中学教育研究精选(九篇)

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第1篇：中学教育研究范文

排座次琐谈

《教育实践与研究》“新课程实施与教师专业发展”征文启事

“教育即生活”与“生活即教育”——杜威与陶行知生活教育思想比较

美国“名著运动”探略

关于《青少年科技辅导员标准》制定原则和策略的调研

核科学知识普及的新机遇——以新闻为线索开发核安全校本课程的思考

农村学校课程改革着力点的探讨

对农村初中生完成作业情况的思考与对策

从朗读的定义说起——异议“有感情地朗读”

浅议古典诗文的教学方法

课前预习——提高语文课堂教学效率的有效途径

作文教学要注意开阔学生的视野

论语文教学中的审美教育

游戏在英语课堂教学中的运用

浅谈英语教学中的创新教育

初中英语自主阅读教学探究

如何提高初中数学习题课教学的有效性

精心雕琢命题方式切实考查数学能力——2011年特色中考数学试题的分类赏析

数学教学中引导学生提出问题的策略初探

着力打造高中教育的“航母”——武安市第一中学

话说“爱弥儿”及其创造者卢梭

打造高效课堂教学的误区及其对策

注重培养学生的创新能力

正确认识义务教育阶段学科教育的均衡发展

活动——课堂教学的灵魂——活动教学初探

教艺迁移策略

英语教师营造和谐课堂应具备的素养

略谈语文课堂上的有效训练

初中语文六环节教学法探讨

以语文教学帮助留守学生进行心理建构

本刊关于作者投稿及稿件处理的重要启事

论高中小说类别及小说教学内容的确定——以2008年人教版高中语文教材为例

中学语文课堂对话教学的探索与思考

渲染铺设魅力语文——“导入”在语文教学中的作用

让朗诵辉映你的语文课堂

提高文言文课堂教学效率初探

英语词汇趣味记忆法浅议

初中英语作业设计改进策略

巧解地理名词整合文综知识

《教育实践与研究》公开发行十周年贺词

你们是我开出的花儿——献给我的学生

赏识激励是洒向学生心灵爱的阳光——浅谈赏识激励教学策略的运用

影响学生学习效果的隐性因素探析

论学生消极自卑心理及其矫正策略

培养学生文言文的自读能力

河北省初中综合实践活动课程现状调查及对策研究

农村初中教育阶段应多安排户外活动

全员参与点面结合注重过程——中学教科研工作亟需解决的问题及其对策

做好化学实验提高四种能力

“依法治班”——班级管理的必然趋势

浅谈班主任的“严”与“爱”

教育欠发达地区学校存在的几类问题

浅议英语教师专业发展的影响因素及对策

优化学习方法提高学习效率——教会初三学生学会学习

中考英语书面表达常见错误分析

把情商教育融入语文课堂

“学生办报”式作文教学的尝试

第2篇：中学教育研究范文

【论文摘要】 本文分析了当前中学体育教育中存在的问题，提出了本着以人为本和终身体育的主导思想转变教学目标，改革教学诸多环节，充分挖掘体育中所蕴涵的人文精神，满足不同层次学生对体育的成就感，为中学学校体育教育的改革提供参考。 

 

学校体育是学校教育的重要组成部分，它与思想道德素质、科学文化素质、劳动技能素质等构成了一个相对完整的素质教育统一体。就目前中学体育教育来说还存在没能很好解决的问题，这些问题直接影响着中学体育教育中的素质教育。 

关于素质教育，我国教育界专家学者概括出四个基本特征即全体性、全面性、主体性、基础性。与之对照，中学学校体育教育在这四个方面显然有明显差距。首先，长期以来，体育教学忽略了体育基础、身体素质、运动水平及能力的差异，进行较为一致的教学活动。再次，缺乏弹性的教学形式。传统体育教学表现为主体性缺失，多数课仍然停留在以教师的教为中心，忽略学生的主体在位；过分强调练习方法的整齐划一，使学生处于被动练习之中，是亟待解决的问题。最后，长期以来，体育教学是以竞技项目为主体系的教学。此体系有三大弊端：一是竞技项目过多，教材难度较大；二是每项教材的技术要求过高，环节过细，加之多采用注入式教学法，严重影响学生上体育课的积极性。这些弊端影响着体育基础性的更好发挥。 

1 转换体育教学目标更加注重学生的情感体验和能力培养 

1.1 坚持生理、心理和社会三维的健康观 

体育教学的目标已不单单是获得体育与健康的知识和技能，还有提高身体健康、心理健康和良好的社会适应能力等方面。因此，教学目标的制定要重视对促进学生心理健康和良好的社会适应能力方面的作用，强调在经历挫折和克服困难的过程中，提高抗挫折能力和情绪调节能力，培养坚强的意志品质，在不断体验进步或成功的过程中增强自尊和信心。从某种意义上比掌握一些动作技能更重要。 

1.2 终身体育的教学观 

体育教学应瞄准学生未来生活。这要求体育教学目标的确立，必须要立足于现实，着眼于未来，担负起承前起后的重任，与家庭体育、社会体育建立起密切的联系，以终身体育为导向，以学生终身受益为出发点，为学生终身体育奠定基础。 

1.3 关注学生主体地位的教学观 

关注学生主体地位要求教师从主体教育的视角去研究体育教学和受教育者自身的需要。通过启发、引导受教育者内在的体育要求，创设一系列和谐、民主、宽松的教学环境，有目的、有计划、有组织地开展丰富多彩的教学活动，从而达到受教育者自主、主动创造性地参与体育教学的目的。只有这样，学生的学习积极性和学习潜能才能提高。 

2 充实调整体育教学内容，建立以人为本的教学内容体系 

传统体育作为一种完整的文化结构，与当时的教育环境及社会制度、人文精神有着普遍而深刻的联系，在此基础上形成的生存机制和发展模式，对当时的人材培养起到了积极作用。但随着社会发展和学校体育的整体变革，这种滞后形势必影响对新世纪人才综合素质的培养。因此充实调整体育教学内容，建立以人为本的教学内容体系，是当前全面推进的素质教育和适应时展的需要。 

2.1 体育教学内容的选择应正确对待竞技项目 

学校体育的发展，需要竞技体育特有的竞争性、审美性为其注入活力，同时校园文化的构建也离不开竞技体育的参与。但学校体育的内在结构和外部条件都不允许他像竞技体育那样来组织教学活动，因此必须对竞技体育内容进行教材化、生活化、游戏化、综合化，以及文化教育化等改造，以更好地适应体育教学的需要。 

2.2 体育教学内容的选择应体现快乐体育的特点 

这是现代学校体育的一个重要特征，因此在选择体育教学内容时，应符合学生身心特点与兴趣要求，注意趣味性、娱乐性，以及反映现代科学的新体育，做到图文并茂，形式多样，提高教材的可读性。 

2.3 体育教学内容选择时应适当增加体育文化内容 

体育文化教育也是体育教育的重要内容，在体育教学过程中加强体育文化知识、卫生保健知识的教学，不仅能扩大学生的体育知识面，提高学生的认知能力，还可以使学生增进体育文化素养，受到思想品德教育，促进身心协调健康发展。 

3 创建以学生为主体的教学形式 

传统的体育教学，以教师为中心，突出的是教师的作用，忽视了学生的主动性和创造性的发挥。因此现代的学校体育教学创建以学生为主体的教学形式势在必行。

3.1 发挥主体作用，不忘主导作用 

学生作为教育主体，能在学习活动中发挥积极性、主动性和创造性，有得于培养自我教育意识和自我教育能力，促进学生生动、活泼、主动求发展。但教师的主导作用始终起着关键作用：一是教师是教育过程中的组织者，对学生的学习方向、学习内容和学习方法起着决定性的作用；二是教师可根据客观规律，创造条件，促进学生创造性地发展。学生的主体作用，正是在教师的主导作用下得以正确发挥和不断增长。因而，既要重主体，又要重主导，只有主体与主导有机结合，才会使教育活动卓有成效。 

   　3.2 营造一个和谐的课堂环境 

学生的学习心理、情绪总是在一定的环境中产生。和谐的课堂生态环境能唤醒和激活学生主动学习的动机，使之产生强烈的参与欲望，并积极地投入到教学活动中去。 

创设“人文化”的课堂硬环境。体育教师要通过精心的设计和创造，才能使体育的物化环境“活”起来，呈现出浓浓的“人文化”意味。才能激活学生的内驱力，愉悦学生的情绪，这样学生主体参与体育教学的意识便会大幅度的提高。 

营造“人性化”的课堂软环境。教师的教书育人，最终要通过学生的“育已”来实现，没有学生的自学活动，教师是难以成功地进行教育的。学生的自学活动有赖于学生“健康感情、诚实和自信”，而这种感情只有在和谐的师生交往情景中才能产生、存在和发展。 

3.3 启发学生全面参与教学过程 

长期以来，体育教学采用整齐划一的方式组织教学。用这种方法教出来的学生缺乏创新意识和创新精神。新课程标准指导下的体育教学，应充分发展学生的个性，强调学生学习是一种“内在学习”，让学生全面地参与教学过程。 

3.3.1 思维参与。学生参与教学过程，首先是思维参与，不能激发学生的思维活动，学生的潜能、个性就不能得以显现。在体育教学中教师要善于设置问题并将其隐藏在情境之中，再引导学生在练习中积级思考，发展学生的认知能力。在某些项目教学时，教师先不进行示范，讲解，而是让学生先行主动去尝试，在学生获得了一定的感性材料，尚未得出结论时组织学生围绕教学中心讨论，自由发表见解。 

3.3.2 情感参与。一方面教师要努力挖掘教材中的趣味性因素，通过有趣的导入，巧妙的组织，风趣的语言，唤起学生的情绪和兴趣，让学生在体育教育中享受体育的乐趣。另一方面学生通过情绪体验，更好地领悟知识、技能所蕴涵的深层意味。 

4 建立宽松性的教学评价 

传统的体育教学评价主要是对教师教法、学生技术掌握情况，以及运动负荷的大小为准则，而体育素养、体育意识、兴趣、习惯、能力这些使学生终身受益的体育素质被忽略。现代学校体育教育评价理念，应该考虑学生进步幅度，注重过程性评价，要体现教学评价的多元化，要做到自我评价、小组评价、教师评价相结合。评价中要考虑学生为今后的体育学习和终身体育发展奠定了什么基础，评价学生成绩时自学成才注重学生的进步程度，充分体现学生在锻炼过程中的努力和提高。评价要有利于教师的“教”和学生和“学”。对教师而言，需要反馈教学效果，提高教学质量；对学生来说，了解自己的学习能力和学习程度，激励自己继续参与体育活动，提高体育实践能力。 

5 结论与建议 

现代学校教育体育教育思想强调综合性和整体性的素质教育，强调培养学生分析解决问题的能力和创新精神，强调充分发挥学生的积极性和主动性，使学生学会自我开拓和获得知识的创新能力，培养学生体育健身知识、兴趣、能力和习惯，发展学生个性，提高学生体育文化素质和生活质量，造就一大批身心健康的现代化建设者。 

中学学校教育应当与素质教育相结合。本着以人为本和终身体育的主导思想转变教学目标；充实调整体育教学内容，建立以人为本的教学内容体系；创建以学生为主体的教学形式；建立宽松性的教学评价。充分挖掘体育中所蕴涵的人文精神，满足不同层次学生对体育的成就感，以推进我国体育教育事业的发展。 

 

参考文献 

[1] 中华人民共和国教育部制订 体育与健康课程标准 [m] 

[2] 毛振明 体育教学改革新视野 [m] 

[3] 茅勇 体育需要转变的几个观念 [j] 

第3篇：中学教育研究范文

2.家庭环境不能起到很好的示范作用。往往和社会大环境一样，与课堂中进行的思想品德教育传递出不同的信息，而学生受言传身教的影响无疑更大，学校的思想品德教育在家庭的言传身教面前不得不“甘拜下风”。

3.教育者水平有限。教育工作者的道德水平参差不齐，对思想品德教育不够重视，加之受市场经济的影响，思想品德教育意识淡薄，在言谈和行为中都流露出对品德的轻视，久而久之就会对学生的思想品德形成负面的影响。

4.教育手段的单一，教育内容滞后。我国中学的思想品德教育主要是通过思想政治课的课堂教育来完成的。思想政治教育局限在思想政治课堂上的说教和灌输，即使搞活动的话，也仅仅是流于形式。整个思想品德教育过程没有任何挑战性，也唤不起中学生对思想品德教育的兴趣。另外，教科书的内容跟不上时代的发展，从小学的思想政治教育到中学的思想政治教育甚至到大学的思想政治教育的内容大同小异，而且思想政治教育内容往往不能与社会现实相连接，使得受教育者对思想品德教育产生逆反心理。

5.中学生的思想品德具有很强的可塑性，容易受到社会、家庭等各方面的影响。中学时期是青少年的道德信念和理想逐步形成时期，开始具有初步的道德评价和道德判断能力，但是这一时期，学生的思想道德还不成熟，容易受到周边环境的影响和左右，日常生活中的每一个环节都可能改变他们的道德信念和道德标准。从而来自社会、家庭的各种负面信息都会给他们的思想品德带来不好的影响。

6.在思想道德教育中，心理健康教育没有受到足够的重视。长久以来，我们都以为，思想品德教育的重点是引导学生形成正确的思想、言行、判断是非和衡量得失的标准。但是我们却忽略了思想品德教育还应该包括心理健康教育。在品德的形成中很重要的一个方面就是学生心理上的接受，如果学生存在心理腻烦现象或者具有病态扭曲的心理，那么是不能接受和形成良好的品德的，良好的品德的形成需要有积极向上的心理。在加强品德教育的同时更应该关注中学生的心理健康问题，或者说心理健康教育本来就是思想品德教育的重要组成部分，“思想”即有“心理”之意，品德的发展是与心理健康紧密联系在一起的。

第4篇：中学教育研究范文

【摘要】 中学数学；素质教育；教师

新课改对中学数学教育中有更高的要求，不但要传播数学知识，同时还要进行素质教育，素质教育包括思想道德的教育、学生能力的培养、身体健康与身心健康的教育，等等.这样更全面的教育才能达到新课改的要求，所以对加快中学数学素质教育的研究已迫在眉睫. 笔者从当前中学数学教学中素质教育存在的问题出发，通过对中学数学教学中的素质教育的途径进行总结分析研究，旨在为推进中学数学教学中素质教育的发展.

一、素质教育的本质及其特征

素质教育本质是指通过实践素质教育制定的方针与目标，让学生的德、智、体、美、劳有更加全面的发展. 素质教育从教育起点、教育过程以及教育的目标进行层层揭示. 素质教育通过实现学生的自由发展以及潜能激发和完善来为社会提供多结构多层次的高素质人才. 素质教育的特征多样化，主要包括主体性、全面性、全体性以及发展性. 其中最为显著的特征是主体性，主体性是指教师充分发挥出主导作用，让学生主动去参与，积极思考、亲自实践，进而培养学生的自我意识、创新意识以及竞争意识. 全面性是指学生无论在思想品德和科学文化，还是在劳动技能、身体和心理等方面的素质都能得到更全面的发展. 全体性是指素质教育要面向全体学生，让每一个在校的学生都能得到全面的发展. 发展性是指素质教育不能只顾眼前，而要以动态的眼睛去观察未来，看清事态的变化，培养学生的发展意识，锻炼学生的创造能力.

二、现行中学数学教育存在的问题

从历届的国际数学奥林匹克竞赛中可以看出，中国队总能取得优异的成绩，这是好事，但其中也存在着问题，这类学生多是通过反复做练习题，对数学并没有一个清晰完整的概念，基本上都是从题海战术中培养出来的数学尖子，无法想象这类学生在走上社会后如何去适应这个社会，我们需要的不只是高分人才，更需要具有高素质高创造力的人才. 传统的教育体系，只教会我们规规矩矩去做人，老老实实去做事，而在国外教育中学生就会“随便”很多，我们的教育就是缺乏的国外的这种“随便”，这也是创新学生的关键. 目前我国中学数学教学还存在一些问题，这严重影响了中学数学对学生素质的培养，主要包括如下几点：

1. 对非智力因素认识不够

很多的学生，还有部分老师，不理解数学与其他学科之间的关系，认为没有关系，这是个很大的错误. 数学是最基本的学科之一，同时也是最具有科学哲理的学科，很多的问题都要用数学方法来解决. 无论是自然科学还是物理化学或者是社科类经济学，这些都离不开数学，很多都是靠建立数学模型来解决相应的问题，由此可以看出数学的重要性.

2. 中学数学在教材中与课堂的内容安排上存在一些不足

教育界有很多的人都认为目前的数学教材中重点编排是应用，基本原理的篇章明显不够，认为在编写教材上有取轻舍重的现象. 为了学生的长远发展，在数学教学过程中必须对基本原理进行重点介绍分析，只有基础打好了才更有利于学生将来的学习与发展.

另外，有必要提高教材的开放性，中学教材必须与高等院校的教材有机地衔接上. 为了能让学生长期对数学保证较高的兴趣，教师必须在课堂上通过不同的方法激发学生兴趣. 而教材的内容也是这个问题的关键，内容能不能吸引学生学习，这很大程度上决定了学生以后对数学的兴趣以及是否能在大学里学好数学.

3. 评价体系过于单一

我国目前是以考试分数来衡量学生的唯一标准，这个标准对很多的学生来说是不公平的，不能单单从一张试卷来评价一个学生，一张试卷也不能完全反映出一个学生的真正水平，学生在数学能力以及价值方面的认识，不能完全在一张试卷中体现出来，要是有不同的评价体系，对学生和教师来说会更加的公平.

三、实践中学数学教学素质教育的途径

首先，应端正对数学学科的认识，改变传统的教育观念，树立长远的教育观，抵制应试教育的教学方法，加强对学生素质方面的教育. 鼓励开设数学特长班，但在开设特长班的同时还必须加强学生对文史方面知识的教育，避免学生走上极端. 目前，大多数学校开设奥林匹克数学专业班的做法已经受到专家与社会大众的批评，普遍认为其学生的综合素质以及综合能力低下，严重影响到学生后来的发展，由此可以看出，它的副作用之大.

其次，丰富课堂教学. 所谓丰富主要包括如下两点：1. 教师在课堂教学时可尽可能多的为学生提供一些具有开放性的数学问题，有些时候，学生在学习时的一个思维练习比一个固定的答案要学得更多也重要得多；2. 鼓励学生采用不同的方法来解决相同的问题，鼓励和肯定学生的创造性思维，切不可将学生的思维固定在某一种思路上. 有时候一个正确的回答会影响学生的思维转变，同时还会削弱学生学习的积极性，时间一长，学生的思维会更僵化和固定，从其结果上来说这是得不偿失的.

再次，关注想象与灵感，培养学生创造性思维能力. 想象是锻炼思维的前提，在数学思维中，想象起到了非常重要的作用，它能帮助学生找到解决问题的一条捷径，也能让学生拥有更多的解决问题的机会. 在数学领域中，许多非常高深的问题都是靠“假想”、“猜想”的形式出现的，这正是想象的另一种表现形式.

【参考文献】

[1]韩学锋.关于数学素质教育的几点思考[J].科技资讯，2009（3）.

[2]董娟.刍议中国中学数学教育之弊端[J].科技信息，2009（8）.

[3]戴丽梅.初中数学教学中素质教育的内容和途径[J]. 中国科教创新导刊，2011（15）.

第5篇：中学教育研究范文

思想品德教育的教育理念是育德为先，育人为本。但是，在实施过程中却存在着一些问题。1.教育目标理想化在学校德育教育方面，一直以来忽略了学生的个性发展需求和身心发展特点，只是单纯地从总的教育目标出发，培养社会主义事业的接班人，将思想品德教育过于理想化。在教育过程中，不考虑学生的认知水平，只是大而空的进行教学，没有具体的教学目标，最终致使思想品德教育在实施过程中遇到很多问题。2.教育内容抽象化思想品德教育的内容脱离学生的年龄特点，致使学生很难理解其中的概念和道理。学生对思想品德的学习只是一味地死记硬背，缺乏自主性和创新性。长期以来，学生就处于被动接受的状况，这也就背离了思想品德教育的初衷。3.教师教学方法传统化教师的教学方法影响着思想品德教育的教学效果。教师在进行教学时，缺乏灵活性，不注重学生的自我领悟与体验，而是按照课本上的知识将思想品德教育变成呆板的说教式教学，所以，思想品德教育教学没有取得理想效果。

二、中学思想品德教育的教学策略

在思想品德教学过程中，教师要创新教学方法，结合中学生的身心特点，根据教学情境，运用教学理论将抽象化的内容具体化，从而便于学生理解和接受。

1.创设民主的课堂气氛

课堂上教师应该改变以往的教学角色，创设一个民主、和谐的课堂气氛，让学生通过课堂氛围感受生活。初中生处于青春期，他们的自我意识逐渐增强，渴望别人理解他们，追求自我发展。在教学过程中，教师通过创设民主的课堂气氛，给学生创造自我表现的条件，从情感上让他们感受思想品德教育的真正意义。

2.创设激励课堂教学

思想品德教育内容的抽象化，致使很多学生都认为学习思想品德极其枯燥、乏味，所以，他们在课堂上只是形式性地学习，在内心深处根本不情愿学习思想品德课。教师应该鼓励学生，结合实际调动学生学习的积极性，让学生主动地参与学习活动。

3.创设期望的课堂

第6篇：中学教育研究范文

关键词：数学；素质教育；价值

中图分类号：G630文献标识码：A 文章编号：1003-2851(2011)06-00-01

现在我国数学教育面临许多困境，如在数学知识方面，我国只强调学好从事现代化生产和进一步学习现代科学技术所必需的数学基础知识，而忽视了现代社会中每一个公民适应日常生活所必需的数学知识。在面临这样的困局时，我们的数学教育也急切的需要从传统的数学教学向现代数学素质教育转变。

一、何为数学素质教育

我国著名学者、数学家严士健教授曾强调说：“数学将成为21世纪的每一个合格的社会成员的素养、知识和技能的一个必备的重要组成部分。”此语折射出数学素质的重要性和必要性。一个人的数学素质，是指在先天的基础上，主要通过后天的学习所获得的数学观念、知识和能力的总称。人的数学素质是人的数学素养和专业素质的双重体现。

数学素质有以下四个表现特征：1.是数学意识，即用数学的眼光去观察、分析和表示各种事物的数量关系、空间关系和数学信息，以形成量化意识和良好的数感，进而达到用数理逻辑的观点来科学地看待世界；2.是数学语言。数学语言作为一种科学语言，它是数学的载体，通用、简捷、准确的数学语言是人类共同交流的工具之一；3.是数学技能。数学的作图、心算、口算、笔算、器算是数学最基本的技能，而把现实的生产、生活、流通以至科学研究中的实际问题转化为数学模型，形成解决问题的数学建模的技能。④是数学思维。数学是思维的体操，抽象、概括、归纳与推理等形式化的思维以及直觉、猜想、想象等非形式化的思维，都是数学思维方法、方式与策略的重要体现。

二、数学素质教育的价值

（一）数学的智育教育价值

数学教育是数学思维活动的过程，其核心是思维能力的培养。1.训练抽象逻辑思维能力。概念形成、数学证明、命题探索都可以训练学生的抽象能力。数学中抽象逻辑思维通过数学语言符号而使概括公式化、抽象形式化和数量精确化，这些特点为训练逻辑思维提供了恰当的形式和途径；2.提高思维的精确性和严密性。教师通过数学教学逐步实现提高学生思维的精确性与严密性，形成广泛迁移，养成尽可能用定量来精确表述认识问题，严密周到地思考问题的思维品质；3.训练探索性思维能力。数学是训练探索性思维能力的最好素材，数学解题过程本身就是一个探索性的过程，探索成功的要领。

（二）数学的德育教育价值

所谓数学的德育教育价值，是指数学在形成和发展人的科学世界观、道德色彩和个性特征所具有的教育作用和意义。数学的德育教育价值首先体现在通过数学进行爱国主义教育。在数学课堂教学过程中。有目的地让学生了解我国古代数学家的辉煌成就：古老的十进制记数法与筹算、八卦中的二进制、墨经几何、勾股术、中国剩余定理、极限术、杨辉三角等等，许多重要的数学思想方法在现代数学中还闪耀着光辉。这许多丰富的资料无不是爱国主义教育的良好题材，它是弘扬民族文化、振奋民族精神、提高民族素质，增强民族凝聚力与进取心的强大精神力量。

三、以数学素质教育目标进行教学改革

数学素质教育是现代的教育。全面发展的教育，身心发展的教育及挖掘个人潜能的教育。要培养较高的数学素质，就要在教育思想观念、教学方法上有更大创新，使教育教学方法为全面提高数学素质而服务。

1.教学方法改革应以促进学生智力发展为出发点，以调动学生积极性和主动性为中心，突出教学的发展性和双边性，教学方法改革过程中应贯穿启发和探索精神以利学生智力发展。如可采取启发、引导发现和延伸求异等方法，多切入点教学。数学方法从实质上说是教与学相统一，这种统一是辩证的，但要强调学生是学习主体这一实质。我们的教改要研究改进教的方法，更要以注重学生学的方法为主导思想。

2.数学教学方法改革要有先进的科学理论做依据，注重新的教学思想和教学原则。数学教学方法的实践性和科学性很强，没有理论指导，光凭热情是不行的。教学方法改革必须从现代教育科学、心理科学、生理科学及当代先进科学理论和方法体系中寻求改革的依据，作为教学改革的理论基础。教改一贯的方向是建立新的对实现教学目的更有效的方法体系。注重教学方式或程序的变革是必要的，然而，更重要的是要在实际教学中形成新的教学思想和教学原则，只有以思想和原则为准绳，以基本方法为主体，通过对基本方法的组合、分析并构建适合具体课堂的教学结构模式，教学方法改革才能有更为广阔的适应环境。

3.数学教法改革要注意教学的整体性。现行中学数学方法改革中最大弊端就是把教法改革孤立于其它教学改革之外，这是很片面的做法。上海育才中学提出：读、议、讲、练，教学生活，又逐步性进行了适合这种教学性的课时改革，把传统的45分钟课堂变为60分钟的大课堂和30分钟小课堂，收到很好的效果。从客观上看，教学方法改革是多因素参与的系统工程，它与教育体制、教育内容、教育思想、教育手段的改革都有密切联系，教法改革只有融进这些因素才能见成效。

第7篇：中学教育研究范文

(一)消除学生逆反心理找家长交流、研究解决问题的办法,告诉家长必须尊重学生,切忌一开口就说“不”而引起学生反感,千方百计寻找学生优点而加以褒扬,以热情、关心、平等的态度,加强沟通,消除隔阂。

(二)建议这部分学生主动与同学交往,克服自卑心理,正确认识和评价自己,对自己要有信心,多取他人之长,补己之短,同时在全班开展热心帮助他人活动,创造和谐、民主氛围。

(三)千方百计提高这一部分学生的学习成绩,告诉他们要有信心要有勇往直前,乐观向上的学习态度,永远不要说“我不行”,自我心理暗示、鼓励,相信事在人为,别人能干的事,我也能干,教给他们正确的学习方法和记忆方法,多关心、多铺导。

二、由于考重点中学心急,加之父母的期望值高,导致学生失眠、多梦、精神萎靡不振等,这一类问题主要发生在初三一部分学生身上,可视为因为心理压力过大而引起的精神衰弱,主要有三种表现:一是脑功能衰竭,主要表现为精神疲劳,用脑时间不能过长,严重的还会出现一用脑或翻书阅报便觉得头疼、发胀,所以注意力难以集中,学习效率明显下降;二是睡眠障碍,包括入睡困难,多梦,易惊醒,白天昏昏沉沉,全身感到虚弱无力等;三是植物性神经紊乱,表现为心悸、心慌、多汗、气短、食欲不振,便秘或腹泻、月经不调、遗精等。可以从以下几方面帮助其调节:

(一)尽量摆脱心理压力,把胸中积存的所有郁闷适当地宣泄出来,同时找恰当的时间把遇到的困惑告诉老师或父母。尽量给自己减压。

(二)树立正确的人生目标,相信人的需求,兴趣,才能是多方面的,“七十二行,行行出状元”,切忌把考重点高中,甚至上重点大学当成自己唯一必须的出路,“一条道走到黑”的思维不可取,遇到任何困难和挫折必须相信自己,那是每个人成长路上都会有的,始终要有活泼向上的心理体验,相信“柳暗花明又一村”即将出现。

(三)合理安排作息时间,既要积极的学习,也要积极的休息,多参加一些体育活动,如打打球、跑跑步,做做健身操等。另外还可多听些好歌、好音乐,多向老师、家长、同学聊聊天,争取彻底放松自己,缓解精神压力。

三、早恋心理:早恋是指个体进入青春期以后,过早出现以结婚为方向,以培养爱情为基础的恋爱行为。属于一种不适时的失控行为。作为一种社会现象,从生理学、心理学角度分析,并非大逆不道的事情,少男少女对特定异性的好感、思慕是自然的,正常的,但中学生如出现早恋,负面作用是明显的,对身心健康不利,分散精力,影响学习,恋爱成功率非常低下,最终绝大多数都是失败,还会诱发性犯罪等,调节中学生早恋心理根本的在于教育和预防,可从以下几方面入手:

(一)加强人生观、理想教育,从小帮助学生树立远大、正常的理想,加强自我修养。

(二)加强青春期心理教育,以性生理知识为起点,心理指导为特点,性道德教育为重点,通过举办讲座,开主题班会,办黑板报宣传等活动,使学生认识到青春期生理和心理的变化,特别是性意识萌发都属于正常现象,消除其好奇、恐慌、茫然心理,分清友情、爱情,从而形成自我约束,自我教育的心理机制。

(三)多组织一些健康有益的文体、科技活动在活动中激发学生集体主义观念,培养正确的友谊观,把学生的主要精力引导到学习活动中去,帮助其顺利安全渡过“危险期”。培养健康的心理和良好的道德品质。

(四)防微杜渐,力求把问题消除在萌芽状态之中。一般来说,中学生早恋是有“先兆”的,如上课走神,与老师、父母沟通突然减少,爱打扮、大手大脚花钱等,我们一定要坚持正面疏导,晓之以理,动之以情,因势利导的教育,最好通过个别心理辅导,心理咨询来帮助他们解除烦恼,摆脱困境。

四、由于存在盲目的经济攀比心理,加之自身家庭经济不很宽裕而形成的学生妒忌、闭锁、自卑心理,这部分学生往往表现为不愿参加集体活动,不愿和其他学生进行交往,把自己关在一个“小笼子“里,我们可试用以下方法予以调节:

(一)多开展班级活动,动员全班乃至全楼积极关心这一群体,让他们感受到学校的温暖,社会的温暖。

第8篇：中学教育研究范文

关键词：英语 教学 研究

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）10-0141-02

培养学生初步运用英语交际创新能力是中学英语教学目的，本文试图通过对这些问题的探讨，能从理论上和实践方面提出一些解决问题的途径。

一、当前英语教学现状分析

英语教学原则是许多教学科研人员经过长期的实践总结出来的教学经验升华。英语教师如果具备了良好的语言基础知识和扎实的听说读写能力，并且教育理论知识丰富，教学方法灵活多样，那么促使学生的语言知识向运用能力转化。

二、正确理解语言知识与运用语言的关系

语言形成习惯，也仅仅是掌握运用外语的一个条件，并不等于掌握了语言运用能力。掌握语言知识是，形成语言习惯是中围，培养创造性的言语交际能力是核心。

三、创新英语教育的关键“读和背”

有人形象化地把听说读写脱节的现象称之为“文盲英语”，听说能力似乎尚可，然一旦动手就错误百出，患了一种“半身不遂”病。就是这种所谓“还可以的听说能力也是一派虚假的繁荣。究其原因，其一是基础知识未过关；其二是听说读写技能训练各环节侧重不一，很多因时间分配不够而忽略了读写这一环节，听说读写几种技能本是互为依存，相互促进，由于相互之间的脱节。要想使学生的四种技能发挥最大的整体效应，使学生的知识向运用能力转化，可以从以下方面着手：

1.增加阅读和写的量

教师增加抄写、听写和一定量的语法练习，以解决文字读写能力差的问题。

2.做到语言基础知识与基本技能的有机统一

听说读写几种能力既是教学目的，同时又是教学的手段。语言基础知识的传授必须通过几种技能得以实现。

3.深刻理解和领会外语教学原则

这些外语教学的基本原则是管小道理的大道理。只有明悟这些大道理，才有可能使外语教师在教学实践中高屋建瓴，站在宏观的角度来俯视教学中的问题。

英语教材中字、词、句的听、说、读、写的训练，逐渐熟悉英语情景会话和语言习惯，从而学会语音、语法、句式，最后达到能够在口头上和书面上初步运用英语的目的。

3.1预读。学生学了一个阶段以后，积累了一定数量的单词、句式和语法常识。在此基础上应当提高学生在讲授新课前，利用课本上的生词表和课后的课文注释自己预读课文。预读可以培养学生的自学意识，增强学生对课文的感性了解，学生学会自己找重点、难点，学会寻找解决问题的方法，养成良好的读书习惯，逐步提高预读能力。

3.2朗读。具有读的因素，又具有口语特点，是联结阅读和口语的重要手段。因此，课文讲完以后，应要求学生用正确的语音、语调，声音清晰、宏亮，带有表情地朗读。教师应让学生尽可能多地做各种各样的朗读练习，还要通过讲解规则，进行示范，纠正学生的错误，逐步培养学生朗读技能。只有朗读，才能把词、句、文融为一体，记得清楚，记得准确；只有朗读，才能熟练掌握英语的语言习惯；只有朗读，才能融语音、语法常识于句子中，巩固所学知识，并为听、说训练打下基础；只有朗读，才能把握重点，突破难点，加深对课文的理解。我国古人读书，十分注重朗读。学习英语，朗读尤为重要。

3.3泛读。指课外阅读。提高学生的阅读能力，光靠读课文是不够的，还要指导学生阅读一定数量的课外读物。阅读材料难度要适中，要比每个阶段的教材容易些，内容则应广泛些。泛读可以使学生扩大词汇量，丰富语言知识；可以使学生进一步了解英美国家的语言习惯；可以使学生巩固课本上学到的知识，补充课本知识的不足；可以使学生提高独立阅读、直接吸取知识的能力。“读书破万卷，下笔如有神”，阅读面越广，知识面越宽，越能较快地提高写作能力，学习汉语如此，学习英语亦如此。

3.4通读。指系统复读。每隔一个阶段，要组织学生对所学过的课文进行通读。通读是一个系统复习的过程。通读，能使学生把所学知识连贯起来，融汇于一体。这样，就能做到纵向条理清楚，系统性强；横向扩大知识面，视野更开阔。纵横交错，就能加深重点，难点的理解和记忆，更好地把握所学知识的网络和关节点，为实际运用做准备。鲁迅先生说过：读完一本外语书，不能全部理解其中的意思，这是正常的。过一段时间，再来看这本书，这一次你肯定会比第一次理解的更加透彻了。

3.5重读。指重点复读。每次考试后，学生总会发现学习有所缺陷，深感知识仍然不足，甚或认为考题和课本脱节了。在讲评试卷时，再引导学生重读有关课文，复习相关知识，这样可以使学生查漏补缺，充实所学知识，并明白并非考题和课本脱节，而是自己没有把知识融汇贯通。通过重读，复习巩固，触类旁通，可以进一步提高应试能力和运用能力。多读，是学习英语的重要方法，读的次数多，读的方法多，对提高听、说能力、阅读能力和写作能力有百利而无一害。

背诵方法。背诵的方法多种多样，但需因人而“异”，以内容确定方法，因条件变化方法。只要运用得当，就能收到明显效果。

3.5.1传统背诵法。即死记硬背。这种方法只要坚持也会有效果。只是中国学生背英文，必得先记中文内容和顺序，而后才依据中文背英文。如此事倍功半，实际上加重了学生负担。更主要的是，这样背诵的东西由于理解不深，较难运用于听、说、读、写，而且容易遗忘。实践证明，此法虽有效，但有一定的弊端，可以运用，但不能依赖。

3.5.2以练促背法。学习英语不同于学习数理化，它理解的地方比较少，记忆的地方比较多。学习英语重在学习运用语言的技能技巧，只要能听会说，能读会写，就算达到了目的。因此，教师可归纳出所学单词、短语及其它知识点，在学生理解和记忆的基础上，进行短语及造句的训练，对典型句子要进行替换单词、短语的强化训练。这样，变背为练、以练促背，就能达到熟练掌握、灵活应用的目的。长期坚持，在“游泳中学习‘游泳’”，便可事半功倍。

3.5.3以用促背法。学习英语，有无兴趣和积极性至关重要，而兴趣和积极性主要来源于学以致用。对于中学生来说，利用一些生动活泼的形式引导他们主动运用英语，效果往往会更好。每隔一段时间，老师可把学过的单词、句式编成情景对话或小故事，为增强趣味性，不妨编得离奇一些，荒诞一些，让学生根据情景排练。这样，以用促背，以背促用，既满足了学生的好奇心，也提高了学生的学习兴趣和积极性。长期坚持，所学知识极易掌握且很难忘记，以后使用便能即景生“语”，脱口而出。

3.5.4以译促背法.故事性很强的文章，背起来比较容易。知识性强，社会背景不太熟悉的文章，背诵难度就较大。此种文章宜先让学生进行翻译练习，把每句中的单词和短语之间的语法关系，每段中句子与句子之间的意义联系，以及段落之间在内容上的逻辑关系都弄清记熟，并且由笔译到口译，由英译汉到汉泽英，反复进行练习。学生只要能迅速准确地把应掌握的内容译出来，也就能较容易地背诵下来，并逐步学会运用。科普作品之类的课文用此法较好。

3.5.5选择背诵法。背诵是重要的，但是必须有所选择，教师不宜要求学生背诵所有课文，也不一定通篇背诵某篇文章，而应当精选重点课文、段落和句子，让学生背诵。通过有选择的背诵，引导学生掌握重要知识点的辐射。可以培养学生由此及彼，举一反三的运用能力。同时，这种方法也能把学生从“苦海”中解放出来，学生也会珍惜老师的这份感情而加倍努力。

3.5.6休闲背诵法。让学生在课堂上背诵是必要的，但不宜安排过多。过多了，学生很可能当作任务而勉强应付，即使背诵下来，也是一种短期记忆行为，所背知识不一定牢固。可以提倡学生把重点句子、段落及精彩文章译成汉语，抄在袖珍本上，随身携带。一有闲暇，就看着所抄中文想英文，念英文，背英文，写英文，我们把这种叫做休闲背诵法。我们教过的学生凡用此法者均收到了明显的效果。这样做，不但学生学起来方便轻松，记忆牢固，而且也能使学生养成良好的学习习惯，为学好英语打下扎实的基矗背诵是学好英语的重要手段，可又是学生最感头痛和烦恼的事。如何把头痛变为轻松，烦恼变为喜欢，消极变为积极，就要找出几条“捷径”，使学生书山有路“巧”为径，学海无涯“乐”作舟，把背诵变为学好英语的“帆”和“桨”，自由地扬“帆”使“桨”，在学海中遨游。读和背都是学习英语的有效方法，但是要充分发挥这些方法的作用，关键还在于积极引导和根据情况灵活应用，营造学生学习的良好氛围，既满足了学生的好奇心，也提高了学习的兴趣和积极性。

参考文献

张道真 《英语语法》 [M] 北京 商务印书馆有限公司2010.2

高云智《英语语法句型专攻》[M] 北京 北京教育出版社 2012.8

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徐士驷《就这样学英语》[M] 南京 江苏少年儿童出版社 2002.3

魏国栋《中学教材建设研究与实践》[M ]北京人民教育出版社2010.4

第9篇：中学教育研究范文

摘 要：当前，农村中学教育教学存在着一些问题。文章从更新教育教学观念、倡导以生为本，改进教学方法和教学手段、营造良好的课堂教学氛围，提高教师素质、优化教师队伍等方面，研究提高农村中学教育教学质量的策略。

关键词：r村中学；教育管理；教学质量；人才培养

中图分类号：G420；G632 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）13-0022-01

教育是一个国家持续发展的关键。当前部分农村中学各方面的基础相对较弱，教育质量偏低，对学生的成长成才造成不利影响。在部分农村中学，存在“一多”“二缺”“三不适”现象。“一多”即学困生多，留守儿童多，单亲儿童多；“二缺”即缺资金；“三不适”即部分教师年龄偏高，不适应现代化教学的需要。因此，学校要针对现状加强教育教学管理，注重更新教育观念，变革教学方式，提高教师的教学积极性，端正学生学习态度，从而提高农村中学教育教学质量。

一、更新教育教学观念，倡导以生为本

受教育环境的限制，部分农村教师的教育教学观念落后于时代。因此，要积极引导教师转变教育教学观念，要以生为本，充分尊重学生的主体地位。在课堂教学过程中，教师要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生自主学习，实现自我发展。作为负责任的教师，一定要有大局意识、服务意识、责任意识，时时刻刻要做到心中有学生，一切为了学生，为了学生的一切。同时，教师不要只关注优秀生，更要关注学困生，促进每一个学生健康成长是教师的神圣职责。首先，要注重引导。教师要定期召开全班学生会议，在会上多讲知识的重要性，用先进的办学思想和理念统一学生的思想，端正学生学习态度，激发学生的求知动力。其次，注重尊重与理解。教师是学生成长的引路人，要尊重学生的人格，关心学生的心理变化，理解学生的所思所想，成为学生的良师益友。为学生服务，让学生满意，是教师的首要任务。再次，注重激励。在学年初，教师要根据确定的教学目标建立一套科学的激励机制，表扬学生取得的成绩，促使学生不断进步。教师要及时表扬有进步的学生，表扬时尽量做到公平公正，让学生在评价中发现自身长处与不足之处，以激励每个学生不断追求卓越。并且还要办好家长学校，密切家校联系，充分发挥家庭教育的正能量作用，以形成教育合力，更好地促进学生健康成长。

二、改进教学方法和教学手段，营造良好的课堂教学氛围

传统填鸭式的教学方法，只重教师单方面的讲解，忽视学生的接受能力与学习积极性，已经不适应现代教育的发展要求。因此，教师要依据教学内容及学生的个性特点改进教学方法，营造良好的课堂教学氛围。提高课堂教学效率是提高课堂教学质量的关键，因此，要注重创新课堂教学模式，灵活运用分层教学、任务教学，努力实现有效教学，构建高效课堂。比如，在教学过程中，要灵活运用多媒体教学手段，利用多媒体课件辅助教学，这能收到良好的教学效果。计算机多媒体教学集文字、符号、声音、图形、视频于一体，给课堂教学带来生机与活力，能够明显提高学生的学习兴趣，丰富课堂教学内容，加强课堂上教与学的交流，激发学生自主学习的积极性，从而提高课堂教学质量。例如，教学I would like some noodles时，教师可以用多媒体设备播放各种类型的noodles（面条）。逼真的画面，悦耳的音乐，给学生以新鲜感和真实感，能够更好地激发学生的学习热情。多媒体及网络的应用，使得教学手段更新颖，教学资源更丰富，课堂气氛更活跃。同时，网络也为学生提供海量的学习资源，使学生自主学习知识成为可能。

三、提高教师素质，优化教师队伍

中学时期是青少年学生成长的重要阶段，教师对学生的人格完善与学业进步起着重要作用。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师是学生健康成长的指导者和引路人，要处处以身作则，为学生树立学习的榜样，从而提高教育效果。因此，要着力提高教师素质，优化教师队伍。优秀的教师队伍，是提高教育教学质量的坚实基础。政治坚定、思想过硬、知识渊博、品德高尚、精于教书、勤于育人，是社会对教师的基本要求。作为人类灵魂的工程师，教师要时时学习先进的教育教学理论，提高自身的教学能力，要敬业爱岗，具有服务和奉献精神。教师要注重教学反思，自觉学习《教育法》《义务教育法》《教师法》《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》和《中小学教师职业道德规范》等法律法规知识，用正确的道德规范约束自己的行为。同时，学校要注重营造一个良好的校园环境，让教师安心工作；要针对不同的教师群体，制订相应的学习计划。学校还可以开展“文明教师”“师德教风先进个人”等评选活动，每学期进行师德教风测评，增强师德的导向和感化功能，规范教师的教育教学行为，进一步提高教育教学质量。

四、结束语

综上所述，提高农村中学教育教学质量，不仅关系到青少年学生健康成长，而且关系到社会的稳定与发展。当前，要提高思想认识，转变教育理念，尊重学生的主体地位，改革教学方法和教学手段，注重分层教学，同时构建灵活的教师教育体系，切实提高教师素质，并且还要办好家长学校。有了社会、学校、家庭的共同努力，农村中学教育教学质量一定能够明显提高。

参考文献：