高中班级管理条例精选(九篇)

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第1篇：高中班级管理条例范文

关键词：生本教育；班级管理；教育理念

一、生本教育理念

所谓的生本教育理念是指能真正地以学生为学校的主人，以学生为教育的主人，一切为学生好好学习而设计的一种教育理念。生本教育的理念就是：一切为了学生，为了学生的一切，全面地依靠学生，高度地尊重学生。生本教育理念能够使教育者在生本教育理念的指导下找到并体会到教育的真谛，真正地享受到教育的乐趣和教育的神奇魅力。

二、高中班级管理模式的现状分析

1.以学习为中心

现在很多的高中学校都会把学生的成绩作为衡量一切的标准，这不仅仅是学校教育理念的偏差，同时也是社会现状的一种讽刺。中国的大多数家长还是认为高考是改变孩子命运的唯一的出路，无形间就加大了学校对学生成绩的重视度，对于学生的全面发展起到了很大的限制作用。

2.管理缺乏准则

很多的高中班级管理并没有形成完善的管理条例，一切几乎都以班主任一人的意见为主导，学生的很多意见只能保留。而在管理的过程中，班主任难免会有私心，没有统一的管理规则，很多时候少数学生的权利并不能得到很好的维护。

3.师生之间缺乏沟通

高中是学生求学生涯中的关键时期，加上当代社会的价值观的取向影响，很多学生会把争取考一所理想的大学作为学习的唯一目的，所以在平时的班级管理工作中很少主动跟老师沟通。这就要求老师主动关心学生学习之外的心理动态，积极了解学生学习之外的其他状况，因为正处在青春期，很容易在情绪上有些波动，这时就需要班主任及时地对学生进行积极正确的引导。

4.缺乏培养学生立志的课程

高中教育一般的班级管理目标就是要学生成才。而成才的前提就是要对学生进行正确的立志引导，使学生掌握好的学习方法以及培养正确的学习观。这方面的启蒙教育很多高中学校并不甚重视，甚至是忽略不计。这是非常不可取的，毕竟高中阶段是国家培养健全的公民一个很重要的组成部分。

三、生本教育理念在高中班级管理中的应用分析

1.以学生为本

以学生为本的教学理念不仅仅是给学生创造一个良好的学习环境，更重要的是要把学生的健康的心理状态作为教育的一个很重要的部分。生本教育理念也就是在学校教学过程中注重培养学生的学习技能以及学习的方法，注重学生获取知识的过程而不仅仅是获取知识的结果，真正地让学生学会学习的方法。尽量让学生的潜能得到最大的发挥！

2.加强班干部的培养

班主任的确主持着班级的大部分事情，但是也要充分调动学生真正参与到班级管理中去，这样不仅仅可以让学生感受到老师管理班级的不易，同时更容易使师生沟通交流，老师也可以及时从学生那里得到班级管理的反馈意见，以便真正地实现生本教育理念的管理。

3.深化学生小组之间的沟通

既然是一个班级，也是一个大家庭的存在方式，学生小组之间的交流也给彼此带来极其丰富的生命激发方式、灵感激发方式。与此同时，同学之间也摆脱了竞争的存在状态，成为在求知面前平等的交流者、合作者，促进良好的学习氛围，对于大家的健康心理的形成，乃至知识的学习也是极其有利的。

4.加强学生心理素质的培养

高中是人的一生很美好的阶段，大家都处在青春年少的阶段，对异性也会有所关注，彼此之间产生爱慕其实很正常，并不可怕，但需要老师做积极的正确的引导，以免有些学生认识不到位，或者是做一些极端的行为，避免一些不幸的发生。

总之，生本教育理念对当代的高中班级管理模式有很强的指导意义，虽然教育这条路依然是任重而道远，但我们依然可以走出一条康庄大道，走出自己的精彩。

参考文献：

[1] 石芳香.谈新课程改革中教师如何引导学生学物理[A].校园文学编辑部写作教学年会论文集[C].2007.

第2篇：高中班级管理条例范文

一、赏识你的学生

我国最早的教育专著《学记》指出，“教人者，长善而救其失者也”。这里的“长善”就是鼓励学生发扬其优点，激发内在的发展潜能。赏识你的学生前提就是热爱学生。没有爱，就谈不上班主任工作。“爱学生是每位教师必备的情感品质，离开了‘爱’则一事无成。”班主任要把爱倾注在每一个学生身上才能成为一名真正的班主任。爱学生，怎么爱？作为高中班主任，面对的是一群朝气蓬勃的青年人，他们的生理与心理的发展是不同步的，冲动、叛逆、个性鲜明但又存在个性差异， 这就要求班主任在教育的过程中“因材施教”地关爱和赏识你的学生。对好学生要严要求，这类学生自律性很强，几乎不用教师管，但班主任对他们的学习和纪律更要从严要求，用可望又可及的奋斗目标激励他们，让他们跳一跳，摘到果子吃，使他们始终保持进取精神；对中等生要宽爱，这类学生占大多数，也是最容易被班主任忽视的一个群体，班主任要结合这类学生的心理特点，不断鼓励，调动他们的积极因素，始终如一地尊重、理解、信任、关爱他们，让他们觉得教师时刻关注着他们，不敢松懈。对“调皮”学生要宽容耐心，这类学生表面看起来非常叛逆，实际内心很敏感，很自卑，如果他感觉得不到教师的关心爱护，往往会更加自暴自弃，极易走向极端。班主任对他们要有足够的耐心，要处处体谅关怀他们，给予他们充分的尊重和信任。总之，班主任要善于抓住每一个教育契机，毫不吝啬地鼓励你的学生，让你的学生从你那里获得赏识和自信。世上没有完美无缺的人，班主任要相信每个孩子都是天才，相信每个孩子都能通过自己的努力获得成功。赏识你的学生，培养他们的自信心，那么，奇迹就会不断在我们身边出现。

二、摆正自己的位置

若说学生是春日里茁壮成长的小树，那班主任就应是小树成长所必需的肥沃的土地、温暖的阳光和甘甜的雨露；若将学生视为自由流淌的小溪，那班主任则是为小溪引领方向的河岸，为其前行规约了范围，指引了方向。

学生是一个活生生的个体，作为班主任不能也无法主宰其思想和命运，在学生成长过程中，班主任一定要有正确的自我定位。由于高中生处于青春叛逆期，个性张扬、渴望自由、特立独行，他们喜欢用自己的方式向别人证明自己的价值和存在，给班主任工作带来更大的挑战。于是在班主任管理工作中，往往会出现一些极端的做法：高压或放任。我认为这都是不妥的，我们应避免走两个极端：主宰式管理和放任式管理。因为主宰式管理只会引起学生的逆反情绪，事与愿违；而放任式管理又会让学生似一群脱缰的野马，肆意放纵，造成教育的悲剧。所以班主任一定要摆正自己的位置，我们既不能做“背着”学生走路，处处不敢放手的“保姆”，也不能做冷眼旁观，撒手不管的“陌生人”，班主任应该做一个学生可以随时咨询的引路人。而做好这个引路人，坚持个别谈话，站在学生的角度和学生聊天，我认为是必要且有效的。在你与学生的平等对话中，学生更乐于接受你的建议。高中阶段不仅是人生观、世界观形成的重要时期，同时又是增长知识才干，抽象逻辑思维趋于发展成熟的重要时期，班主任肩负着引领学生精神世界的重任，必须做一个站得高、看得远，有洞察世事的眼力和判断力的有智慧的引路人，帮助学生规划明天的蓝图，设计人生的未来。

三、培养建设一支优秀的班干部队伍

班干部是班主任工作的得力助手，选拔培养一支优秀的班干部队伍对班级管理尤为重要。在高中班主任工作实践中，首先，我非常重视班干部的选拔工作。比如高一刚开始，我利用军训期间仔细观察每个学生的表现，分析他们的性格、品质与能力，从中找出班干部合适的人选。其次，人选确定后，班主任在职务安排时要用其所长，避其所短。把在军训中组织协调能力强的学生、吃苦耐劳乐于奉献的学生、活跃开朗有才艺的学生，分别安排对应的班干职务，让他们充分发挥各自的优势，协助班主任管理班级。最后，培养班干部要注意保持班干部做事情的积极性，还要教他们一些工作方法和技巧。比如有一次，五四青年节到了，文娱委员提出准备办联欢会，但同学们反应冷淡。这位班干很受打击，找我诉苦。我教这个班干部用这样一种方法，首先要做好会前动员，提高大家的兴趣。然后问大家：“同学们是觉得节日前一天举办晚会好呢，还是节日当天办好一点？”这种方法既暗示了联欢会肯定要办，又给全班同学商量时间的余地，而且以这种商量的语气讲出来让所有的学生都感觉到自己的意见受到了尊重。结果同学们兴致高昂，积极参与，这次活动办得非常成功。班干部思想水平和工作能力提高了，班主任管理工作就轻松多了。记得有一次轮到我们班到饭堂帮忙搬柴火，我因有急事未能及时到场，但在班干部的带领下，全班学生各司其职，劳动迅速而有序，任务完成得非常出色，就像我在班里时一样，一点问题都没有。班级干部队伍建设好了，班级管理工作做起来才会得心应手、有声有色。

四、抓好常规管理工作

第3篇：高中班级管理条例范文

【关键词】韩非子，班级管理，班主任

首先，作为班主任要在班级管理中明确“法”的精神。

所谓“法”，就是以法治班，它不同于《韩非子》的以法治国，所以班级中的“法”不能称之为法律，而只是一套完整的符合班级管理条例，它的制定需要班主任参照《中学生日常行为规范》以及考虑本班的实际情况，制定出相应的“法”，并且做到“以法治班，在班级法面前人人平等，班主任不得以个人意志为转移”。所以，做到“以法为本”是班级管理的先决条件，作为班主任必须在班级建立之初，就把“法”的思想灌输给每一个学生，从而达到让他们在思想上有一个先入为主的意识，这对于未来长久时间的管理，可谓是“磨刀不误砍柴工”。

其次，在日常的班级管理中，班主任可以灵活运用“术”中的一些方法手段。

所谓“术”，就是君主驭臣之术，《韩非子》说“君无术则蔽于上，臣无法则乱于下此不可一无，皆帝王之具也”。它和“法”一样重要，二者缺一不可。所以，一个优秀的班主任对于广大同学能否有驾驭能力，除了制定一套严格的“班级法”之外，还要在实际的日常工作与生活中合理的利用“术”来解决实际问题，从而让学生对于班主任能产生真正的敬畏之感。那么班主任在班级管理中如何运用“术”来驾驭一个班级呢？我认为应该从以下几个方面入手：

一是“因能授官”，即根据下属的能力授给其官职。每个同学的个性不同，能力与才智也有差别，作为班主任要善于在日常细微处了解每一个学生的特长，让他们做到扬长避短，特别是对于班干部的培养，更要让他们能够把自己的能力“对号入座”。例如，可以让有全局意识，能从大处着眼的同学担任班长，负责班级的整体工作；让有威信、富于原则性、严于律己的同学担任纪律委员；让开朗活泼、能歌善舞的同学、富于表现欲和创造力以及组织能力的同学担任文体委员。使他们能够“因能授官，各尽其才”，这样才能最大限度的提高班集体的工作效率。

二是“循名责实”，这是“术”的要点。法家是典型的功利主义和实用主义，非常注重实际，“循名责实”是法家考察干部的一个基本原则，强调表面情况和实质要互相加以验证，综合来考察一个人，也就是所谓的“形名之术”。韩非子说君主要驾驭约束好臣子，就一定要考察形和名是否相符，具体来讲可以包括以下两点：

①“宰相必起于州部，猛将必发于卒伍”。《韩非子》强调要在实际工作中选拔干部。在选拔时，班主任如果只是听言观貌，凭表面印象不足以察人，而是应在实践中考察任用。他举例说，“观荣服，听辞令，仲尼不能以必士；试之官职，课以功伐，则庸人不疑于愚智。”“发齿吻形容，伯乐不能以必马；授车就驾，而观其末途，则藏获不疑驽良。” 这句话的意思是说，只看一个人的衣着相貌，就是孔子也不能判断其智愚；给他工作据其业绩，那么即使庸人也能判断（他）能力的强弱。仅凭马的外表形状，伯乐也不能决定马的优劣；让马拉车跑完路程，则很容易判断马的好坏。因此韩非子得出了“宰相必起于州部，猛将必发于卒伍”的结论。他认为只有这样才能做到形名相符。所以班主任在班干部的选拔中要以学生在实践活动中的表现作为根本依据，一定要杜绝以貌取人，凭印象妄下定论，做到对学生负责，对工作负责，对学校负责，对班级负责，努力把班干部培养成为对班集体有号召力和凝聚力的威信人才。

②“禁奸之法，太上禁其心，其次禁其言，其次禁其事。”《韩非子》认为禁止奸邪问题，首先在于禁止产生邪奸的思想，其次是禁止言论、行为。对于中学生而言，当然与“奸邪”相去甚远，但是我们退一步讲，中学时期的学生在生理、心理、世界观、人生观、社会观等诸多方面都还处于不成熟阶段。他们对于外界的各种信息刺激都较为敏感，充满极大的好奇心和探求欲。例如，对于早恋现象和网络问题，中学生如果不能从根本上认识这些事情的危害性，不能从思想和行为上坚决杜绝，而是人云亦云，盲目追求，以此为时尚，甚至部分学生荣耻颠倒。那么，班主任就必须在班集体中明确一系列健康、积极向上的思想，对于一些班级中出现的“奸邪”现象，要耐心予以教育，帮助其改正，使他们真正从心态上走上正轨，从而营造一种良好的班风班貌。

再次，班主任在班级领导管理的谋略上，可借鉴《内储说・七术》中的“七术”，即七种策略：

①“众端参观”――就是通过多方面的观察来验证臣下的言行，所谓“观听不参则诚不闻，听有门户则臣壅塞”。一个优秀的班主任必须广开言路，听取广大同学的意见，在日常的点滴中，深入他们的内心在细节处下功夫，千万不能片面听取个别同学的意见，犯偏听偏信的毛病。

②“必罚明威”――就是一定要惩罚犯错误的人来树立威信。班主任在平日与中学生接触最多，与学生的情感也较深厚，很多老师在对于个别“问题学生”碍于面子，以情感代替原则，从而犯了“爱多者则法不立”的弊端，这样一来，班主任只能处于“威寡者则下侵上”的尴尬境地，即失去了其在学生心目中的威信。

③“信赏尽能”――就是在奖励方面一定要守信用，鼓励那些有才干的人。班主任除了对部分“问题学生”要“必罚明威”以外，还要对那些在德智体各方面有突出表现的同学加以表彰。通过建立起一套符合本班实情的奖励制度，有奖有罚，才能让班级更好的运转。对于成绩特别优异的同学，要将其树立为班级典型，使广大同学都有一种“知荣明耻，争当先进”的意识。

④“一听责下”――就是一一听取下层意见，然后进行评判，这一点与第一点有相似之处，但需要明确一点，班主任在进行评判时，必须站在一个客观的立场上，秉着公正严谨的态度，从全班乃至全校大局出发，这样的评判才不失为真正的英明之举。

⑤“疑诏诡使”――就是指君主表面上和一些人亲近，让他们长期在自己的身边工作，但是不给他们任务，别人感到这些人是受了秘密指示，所以做坏事的人就特别害怕，心存疑惑，不敢胆大妄为。这一观点初看可能令人感觉上有点太过阴险，不适合于班主任与学生之间的关系。但是假如进行变相的加工改造，即经常有针对性地，固定地与部分品学兼优、富有纪律观念和正义感的同学进行交流谈话，或者采用学生给老师书信的方式，在了解一些班内的情况之后，通过班会或者私下交谈，使有一种“问题学生”产生一种“疑诏诡使”的错觉，从而忌惮于老师和班级的舆论压力，在一定程度上能够约束自己的言行。这就对班级和该同学产生一种双赢效果。

⑥“挟知而问”――这是考察下属忠诚态度的有效手段，就是用已经知道的事情来询问下属，看看下属怎么说，用以对照核查下属的态度。从而举一反三地了解许多情况。老师与学生是一个对立统一的矛盾体，师生之间不可能完全达成一致，特别是一些班干部，在遇到与自己个人利益相矛盾的情况，可能会放弃原则而徇私，所以班主任老师既要注意在平日里对于同学多加照顾，用人格魅力征服学生，又要不断考察干部对班级工作的负责程度以及对班主任老师的忠实程度。只有培养一批真正能够忠于班集体，忠于老师、立场客观、严于律己的班干部，这个班才能有更长远的发展。

⑦“倒言反事”――就是本来想说一件事情，但却说一个与本意相反的事情，以获得下属的真实态度。正所谓“倒言反事以尝所疑则得”，当班主任在处理一些触及到学生敏感问题的时候，不妨采用这样的交谈方式，往往能使学生避开敏感，把心中的真实想法表达出来，这样班主任才可以采取相适合的解决方法，收到事半功倍的效果。

以上是笔者运用《韩非子》的“术”在班主任管理及指导工作中的一点心得。纵观《韩非子》这部思想深刻的著作，它不仅在封建社会初期为社会发展起到了促进作用，对于我们现代人仍然有着极其重要的启示。当然，我们也应该在实际操作当中，也要看到它的一些封建糟粕的思想，加以辩证的眼光，批判地继承、发扬、创新，在未来的班级管理工作中把《韩非子》深邃的思想用活、用精。

参考资料：

[1]《诸子集成韩非子集解》 岳麓出版社 （清） 王先慎 注