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【关键词】语文教学；德育教育；渗透
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、前言
在高中学习阶段，学生正处于价值观、人生观及世界观逐步形成的关键时期，这便要求语文教学人员将品格健全的高素质人才培养作为新时期、新形势下语文教学的一项主要任务。与此同时，高中语文教学在德育教育当中具备着显著的优势，无论是语文课外阅读还是作文教学，只要语文教师巧妙的加以利用，那么便能对学生产生意想不到的教育效果。所以，要想促进学生德育教育的实现，那么就应当以高中语文教学为突破点和重要手段，强化语文教学和德育教育的有机结合，只有这样才能够达到对学生人格和道德的熏陶作用。
二、语文教学渗透德育教育的有效途径
（一）在以身作则及言传身教中渗透德育教育
要想在高中语文教学中全面的渗透德育教育，并且取得良好的效果，那么就需要语文教师首先接受教学中思想内容的教育，并且将其化作切身的思想行动，为学生树立良好的榜样，只有这样，教师才能赢得学生的信赖，学生才能够乐于效仿教师的优秀行为。所以，在高中语文教学中，语文教师应当做到严谨治学、严于律己、积极工作、热爱学生，通过教师自己的身教和言教来影响学生，通过教师自身的岗位精神和道德修养教育学生、感染学生，那么学生的良好思想品德便会在潜移默化当中逐渐形成。
（二）在古诗词中渗透德育教育
高中语文教学当中的古诗词中蕴含着极为丰富的思想教育因素，因此教师应当充分的发挥出这些教育因素的巨大教育潜力。高中语文教学中的古诗词基本上都是思想性与意识性统一、形神俱佳的古代文人骚客的优秀作品，每首古诗词都为学生展现了一幅幅美妙绝伦的画卷，这些古诗词的作者都是闪光的情操、理想、人伦以及信念的寄托者，为高中德育教学的开展提供了充分的条件。所以，高中语文教师要积极的引导学生对古诗词中的名句及精品进行赏析，这样不但能够使学生获得美的享受，并且还能够在不知不觉中孕育内在美的气质，同时也可以净化学生的思想境界，
（三）在课文教学中加强德育教育的渗透
高中语文教材中绝大多数的课文都属于文质兼美的典型文章，所以，高中语文教师应当充分的与课文教学中的内容加以结合，对学生实行德育教育。如果高中语文教师可以切实的根据课文的具体特点，深入的对教材进行钻研，全面的挖掘出课文中所蕴含的德育因素，使德育教育能够在能力培养和知识传授的过程当中得以不断渗透，那么必然会对学生的思想道德素质培养发挥出极大的作用。高中语文课文中最能打动人、最能感染人的就是鲜明的人物形象。通过主要事迹、语言、细节以及动作等诸多方面来对人物进行分析，能够使人物形象在学生的脑海中得以再现，帮助学生更好的对人物的思想情感加以理解，进而与文章的作者在情感上产生共鸣，最终使学生的精神世界得以升华。
（四）在作文教学中注重德育教育的渗透
高中语文教学中不可或缺的一项重点教学内容便是作文教学，语文作文教学在培养学生思想道德情操方面具备着无可替代的独特优势。高中学习时期，正是学生分辨善恶、美丑、真假、是非能力成长的重要而又关键的阶段，这就需要高中语文教师在日常的作文教学当中注重德育教育的渗透，同时也是教师不可推卸的重要职责及历史使命。在当今的高中语文教材当中，语文作文训练越来越贴近于学生的现实生活，这为高中语文教学德育教育的开展提供了极为广阔的空间。正可谓言为心声，学生思想方法、世界观、价值观、理想追求以及道德情操的一面镜子就是作文，因此，高中语文教师应当引导学生写出看法全面、格调高尚以及观点正确的文章，在作文教学中有计划的、有目的的、有意识的渗透唯物辩证法的重要观点，培养学生正确的价值观和世界观、高尚的审美情趣以及良好的道德素养，将作文教学的特殊育人功能充分的发挥出来。
三、结束语
总而言之，青少年是民族的希望，是祖国的未来，而高中学习时期又是青少年步入社会极为重要的准备阶段，作为教育教学工作者，尤其是高中语文教学人员，更应当最大限度的发挥出语言文字的教育作用以及育人功能。在高中语文教学过程当中，对学生深入的渗透德育教育，将有助于学生人格素养的完善，有助于学生道德水平的提高，有助于人文修养的形成，以便于使学生将来能够更好的参与到和谐社会的建设工作当中。因此，让我们高中语文教师积极的对“语文教学渗透德育教育”的原则加以秉承，为学生健康及全面的发展奠定扎实的基础。
参考文献
[1]张瑞阁.谈高中语文教学中德育教育的渗透[J].华章，2011(7).
[2]李彩云.高职语文教育中德育教育研究[J].都市家教上半月，2012(2).
儿童的认知发展是在其不断地与环境的相互作用中获得的，关爱也如此。"幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境"（《纲要》），为幼儿创设表达情感、与人交往、关爱他人的机会，使幼儿在点点滴滴的感受中学会关爱。
一、在活动中有机渗透提高实效
巴金说："爱本身是分层次的，它像一根链条，而链条最初的环节则是爱妈妈，然后才能环环相扣，把爱的情感逐步扩展升华开去"。我们认准“将德育渗透于日常活动之中”的途径，确定了幼儿时期在衣、食、住、行、与人交往等方面应有的文明行为和习惯的标准，如：坐要有坐姿、睡要有睡样，饭后会收拾餐具，活动结束会整理好用品等。
我们根据幼儿思维具体形象，感情丰富易激动等特点，注意从情感教育入手，同时贯彻“学一点、懂一点、做一点”，力求使教育落到实处。每天做早操、逢周一奏国歌、升国旗，全园幼儿立正、行注目礼，并唱起国歌，结束时对着国旗敬个礼，幼儿道德认识和情感深化了。平时，我们要求幼儿做到“三轻”：说话轻、走路轻，放下东西也要轻；对幼儿进行遵守公共秩序，不妨碍他人，爱护公物的教育。午餐要求做到“三净”：碗里干净、桌上干净、地上干净，对幼儿进行爱惜粮食的教育。午睡起床要求幼儿自己整理床铺，中、大班幼儿自己学叠被子，一边穿衣一边唱着“你帮我来梳梳头，我帮你来钮钮扣，团结友爱手拉手，我们都是好朋友”，回到厕所照着镜子，自己整理衣服，翻好领子。我们教育孩子们要“自己的事情自己做，不会的事情学着做，学会的事情坚持做”。
独占的反面是付出，是给予。应该让幼儿体验到付出和给予的乐趣。当孩子为关怀别人做出努力时，应及时给予肯定或鼓励。不要让孩子只在接受中感到快乐，要让他懂得付出也能带来快乐。关爱就是在点点滴滴的生活中滋生养成的。
二、发挥榜样作用
以点带面新《纲要》明确指出：幼儿同伴群体是宝贵的教育资源，是幼儿成长环境的重要组成部分，由此可见，同伴群体，发挥着举足轻重的作用，在幼儿园中，幼儿间交往最多，因此我们应充分发挥同伴群体的榜样示范作用，通过同伴的亲身体验，使幼儿自我发展。爱游戏是孩子的天性，游戏也是孩子认识世界，探索周围世界的一种积极活动。礼貌教育可以尝试着让孩子在无压抑的游戏环境中进行。如创造性游戏中让幼儿去尝试如何礼貌待客。通过评比竞赛的形式，更可以激发幼儿不断进步，在你追我赶的氛围中不断强化行为习惯。例如：在班中我们设置了小动物摘果子的比赛墙面。根据幼儿运用礼貌用语次数的多少为小动物增加果子数量，从而评选出文明之星。
三、美味大家吃，学会分享爱。
鲁迅说：“教育植根于爱”。幼儿的本性是以自我为中心的，独占欲是由他们的年龄和认识水平决定的。一个什么都不愿与他人分享、独占意识很强的人，是很难与他人形成良好的人际关系的。如果不进行有目的、有意识地教育，将会影响他以后的发展，所以，从小培养孩子与他人分享的意识很重要。
为了让孩子学会分享，班里组织了一些活动。在活动中，让孩子多带些水果、零食来，大家交换着品尝。当孩子把东西分给别人时，我会予以表扬，或私下里肯定他的行为，在潜移默化中强化孩子正确的行为。除了表扬外，还要创设一些环境，让孩子明白，独占是不好的。经过一段时间，孩子们都愿意把食品带到幼儿园和同伴交换，个别孩子偶尔忘了带零食，其他孩子也会和他们一起分享。
通过一系列的教育，让孩子明白分享不是失去而是互利。分享体现了自己对别人的关心与帮助，自己与别人分享了，别人也会回报自己同样的关心与帮助，这样彼此关心、爱护、体贴，大家都会觉得温暖和快乐。
四、培养同理心，学会爱他人
苏霍姆林斯基说过，“爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。”
孩子出生以来受到亲人的抚育照料，习以为常，认为是理所当然的。只有从小培养孩子的同理心，孩子才能学会爱家人、爱同伴。
孩子从家庭进入集体生活，一对一的亲子关系转变为作为集体的一员与成人建立关系，情绪上往往会出现"失落感"，这是正常的。
经常可以看到：户外活动时有孩子帮同伴拿玩具；桌面游戏时见到同伴的玩具掉地上会帮忙捡起来；看到玩具打翻在地上有的孩子会主动拾起来；集体收拾玩具时更是七手八脚大家动手等等。每当这时，我都会给孩子们一个赞赏的目光和肯定的微笑，希望他们在我的赞许中得到良好行为及情感的培养。对三岁左右的孩子来说，能主动地做这些小事就是关心他人关心集体的开端，在学会关心的人生道路上走出了重要的一步。
引导孩子体验父母、祖辈为自己做了什么，在幼儿园老师及其他工作人员为自己做了什么，激发孩子对关心帮助自己的人们产生感激之情，使幼儿有机会去理解体验不同的心理状态，设身处地地为他人着想，从而学会在不同的场合、不同情境中适当地表达自己的情感，调整自己的心理状态。慢慢由自爱扩展到爱他人。
五、加强家园联系步调一致
家长是孩子的第一任老师，在对孩子启蒙教育中占有十分重要的地位。由于父母与孩子亲情关系的影响，他们往往对来自家庭中的教育因素的影响接受的更快些，更多些。所以要培养孩子优良的品德和行为习惯，必须要有家庭教育的配合才能达到预期的教育目的。因此作为教师要与家长经常保持联系。教师首先要了解幼儿在家庭中的活动和表现，掌握幼儿在家庭中思想品德变化的情况，以便采取有效的教育措施。同时教师也应向家长介绍幼儿在园内的各方面的表现，宣传幼儿园的教育主张和对孩子品德教育的要求，促使家长能够按照幼儿园的教育要求在家庭中对孩子进行品德教育，才能使德育工作产生实效。孩子的德育工作，离不开家庭的配合，只有家校合作，才会取得相应的德育效果，反之亦然。
关键词：德育教育 问题 策略
随着社会的发展，物欲横飞的时代让学生的人生观、价值观以及世界观形成了极大的挑战和发展上的障碍，要彻底摒弃这种发展过程中的障碍，发现其中存在的问题，并对产生该问题的基本原因进行有效的分析，只有这样，才能最终进行反思，形成自身的发展路径，实现学生德育水平的提高，实现学生综合素质的提高。
一、德育教育存在的基本问题
学校作为形成人生观、价值观、世界观的一个重要的环节，对于学生进行科学的引导显得尤为必要，德育教育是实现这一引导机制的最为集中、具体的体现，要实现德育教育的时效性，就必须对现阶段的德育教育的现状进行详尽的分析。对德育教育现状的分析可以从教育的形式、内容、效果、定位等几方面进行深入分析。
在德育教育的定位上从现实的教育体制以及教学实践来看，教育行政部门以及老师在头脑中并没有形成全面的素质教育观念，在综合考评以及系统内的评价中，总是以学生的成绩作为考评学生发展的重要甚至是唯一条件，同时也成为学校考评教师机制的一个关键手段，而道德因素在考试评价中却得不到任何的体现，因此德育教育的无用论日益膨胀并发展迅猛，学校注重学生的学习成绩是必然的，但是在学习成绩与德育之间要形成一个相互激励的机制，二者要达到一定的平衡，如果单独的强调学生的学习成绩的重要性，而偏废了学生的德育教育，就会导致对教育目标的偏执理解，不能达到素质教育的目的。在这种思想的引导下，学生也一味的强调成绩的重要性，而对于基本的道德体系建设不能有自己的发展空间，这就在德育教育方面形成了定位上的误区，这个是形成当前德育教育水平相对较低的核心因素，也是必然要解决的问题之一。
在德育教育的教育内容上我们知道，学校的德育教育已经成为素质教育不可或缺的重要组成部分，但是从现阶段的德育教育中可以看出，其教育的内容是较为抽象空洞、陈旧不变的，并没有实质性的教育内容。可以看出，在当前的德育教育中，其基本内容已经被思想教育所代替，但是我们知道，德育教育与思想教育是存在较大的差别的，德育教育的内容主要体现在学生综合适应社会能力的提升，要求学生用这一观念来统筹自身的发展规划，但是在思想教育中可以看出，其目标是强调思想上的高度统一，德育教育要求的是对事物有自己的认识、对社会有较为明晰的态度，其中包含关于思想教育的内容，这对于素质教育来说是较为全面具体的，德育教育中的内容的空洞性、陈旧性表现的较为明显，应该引起德育教育工作者的重视。在德育教育方式上在教育方式上，现阶段的德育教育方式表现为简单灌输、途径单一的特点，这也是阻碍德育教育发展的一个重要因素。教育方式的优劣直接关系到学生的接受程度以及效果的好坏。德育教育表现的较为现实的就是一种理论上的提升，同时是一种理论向现实的转化过程，在这个过程中，要实现素质教育就必然要对这两种理念进行分析和评价，寻求其中的完美契合点。素质教育或者德育教育表现的是一种思想上的升华，用这种升华的思想去完善现实中的行为，两者达到平衡，就真正实现了德育教育的目的，而并非上述的跟风、攀比，只讲形式不讲内容的活动，这是对德育教育形式的一种理解误区。
德育教育是一种在理解能力上的素质提升，同时也是一种思维理念的升华。这就要求所产生的效果在内容和形式上都要有所创新，也是素质教育成果化的集中表现。但是在现阶段的德育教育中我们可以发现，德育教育的效果是微弱的，德育教育的本意是要带动整个德育水准的提高，但是收效甚微，有的学校甚至会起到相反的作用，成为学生的话柄，这与德育教育的坚持力度、实施策略等有直接关系，要注重德育教育的基本效果，就有必要实现德育教育形式上的创新、内容上与时俱进，让学生在综合能力方面实现德育教育的提高，只有这样才能真正的形成良好的德育教育机制。
二、完善我们德育教育机制策略分析
要实现德育教育目的的完整性以及教育体制改革的系统化进程，就有必要对德育教育进行良好的规划和引导。要提升德育教育的水平，可以从以下几方面进行探索：
首先，优化德育教育的目标优化德育教育的目标体系，也就是说在德育目标上应注意基础性和层次性。德育目标应依据学生在社会化过程中所接触的社会关系的顺序，由浅入深、由近及远、由低到高，按学段、分层次，归纳系列，构成整体，使之具有系统性、结构性、简约性。如：通过教育使我们培养出来的学生具有现代法律观念和法制意识，他们要懂得社会生活的基本规则和相应的行为方式；我们培养出来的学生要能够遵守社会公德；有利他主义精神。它是一种内化的准则和行为，这是德育的核心层面。学校教育在德育上达到这样的层面，才是真正意义上的素质教育；学生要有理想、有信仰、有高尚的人生目标和追求。
其次，强化德育教育中的学生主体性德育是态度的教育，除了接受价值观教育以外，更重要的在于学生自己是否愿意去做。因此，在德育的教育方式上要充分引导学生参与其中，使其思想上有所触动，心灵上产生体验。主要方法如社会调查、实际锻炼、自我教育等，这些方法都能增强德育教育过程中的学生的主体性，让其认识到学生在德育教育过程中能够体现出来的各种作用，通过这些形式也能够增强学生的综合能力。
最后，注意发挥各方面的联合德育功能德育教育不是一方或者一个人的事情，需要各方面进行有效的协调，只有这样才能真正的实现德育教育功能的发挥。
在学校方面，要充分发挥主阵地、主渠道的功能，如利用各学科教学渗透、利用各种活动进行教育等。家长方面也应配合学校教育。可谓是根植于家庭，表现于学校，家庭环境包括客观因素和主观因素。在社会方面，要净化社区环境。在强调加强学校德育工作时，我们要关注一下社会大环境给孩子们提供了什么。
参考文献
[1]张文瑞.浅议中学德育教育对学生健康人格的影响[J]
关键词：小学德育 问题 策略
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0185-01
本文在分析了新形势下小学德育工作面临的问题的基础上，提出了改善小学德育教育的一些策略。
1 新形势下小学德育工作面临的一些问题
（1）来自社会的一些不利因素。我国正处于大发展、大转型的时期，在这个过程中，不可避免的会出现很多问题。例如，大众传媒、网络等在发挥积极作用的同时，也传播了暴力、黄色、赌、毒等负面信息，对小学生产生了非常不利的影响。这是因为，一方面，大众传媒无处不在，对人们的冲击强烈而直观；另一方面，由于小学生的认知有限，缺少足够的辨别能力和自制能力。虽然大众传媒和网络带来的主要是正面影响，但其消极的一面绝对不能忽视。又如，社会中存在的价值观混乱、贫富悬殊、违法犯罪等负面因素，也严重影响了小学德育教育工作。（2）来自家庭的一些负面影响。“父母是孩子最好的老师，父母是孩子的第一导师”，父母在孩子思想道德的形成中起着非常关键的作用。如今的孩子，很多是独生子，导致父母、爷爷奶奶，以及姥姥姥爷过分疼爱，在家里往往过着“饭来张口衣来伸手”的生活，成了家里的“小皇帝”。对孩子的溺爱，降低了孩子的自理能力和抗挫能力，导致孩子吃得了甜吃不了苦，听得进表扬听不进批评，促进了孩子“唯我独尊”的想法和逆反心理，严重影响了小学的德育工作。另外，家长的不良表现，也对孩子产生了严重的负面影响。（3）传统德育内容跟不上时代的发展。在社会大变革、大转型的时期，人们的价值观念发生了很大的变化，出现了多元化的价值取向、思想观念，传统德育教育中非常纯真、单一的思想道德观念，已经不能完全适应这种变化的需要。（4）传统德育模式的弊端。一方面，传统教学模式中，主要依靠“填鸭式”的灌输教育，以教师为中心，忽视了学生的主体地位。这种僵硬的教学方法，往往导致学生被动消极地接受德育知识，不能有效激发学生的学习兴趣，难以引起学生的共鸣，更不用说将优良的品德转化为自己的思想、言行；另一方面，传统的小学德育教育，主要依靠品德这门课程，没有同其他教育环节形成有效的合力。德育的孤立状态，不能有效引起学生的足够重视，不能整合整个教育活动，难以提高教学效果。
2 新形势下改善小学德育教育的一些策略
（1）紧跟社会发展，适时更新德育内容。更新德育内容，以适应社会进步的需要，是新形势下有效开展小学德育教育的基础。在小学德育内容上，要着重强调主体价值观，既要引导学生继承发扬中华民族优秀的传统美德，又要尊重现代社会市场经济下出现的多元化的价值观念，另外对世界范围内的价值体系也应有所体现。在小学德育教学中，爱国主义教育应是始终贯彻的主线。教师应着重培养学生的爱国主义精神，倡导学生继承和发扬中华民族的优秀传统美德，弘扬民族精神。教师应引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生树立为人民服务的社会主义基本价值观，培养学生树立关心、关爱、尊重、宽容、公平、公正、平等、诚信、团结、合作、集体、责任等价值观念。（2）探索新的德育模式。①以学生为主体，开展德育教学。教育的主体是学生，小学德育教育应改变以前以教师为中心的灌输教学模式。在教学中，教师应充分尊重学生的主体地位，以学生为中心，按照思想品质的形成规律，以正面疏导为主，提高学生的好奇心和求知欲，充分发挥学生的主观能动性。教师应以平等、公正的态度对待学生，试着以伙伴、参谋的身份出现，消除与学生之间的隔阂，拉近与学生的距离，帮助学生培养优良的行为习惯、自主树立正确的价值观念。②整合教育资源，整体规划德育工作。改变品德教育的单一方式，将德育教育融入到小学教育的各个环节，建立全校、全员教育模式。学校应明确德育在学校教育中的首要地位，将其作为教育工作的重心。在制定总体德育教育计划的同时，注意德育在其他教学活动、教育环节的融入、渗透情况，重视德育教学成果。③采用开放式教学方法。开放式教学法，是指在小学德育教育中，突破传统教学理念、教学资源、教学方法的束缚，结合社会生活，结合大自然，积极利用各种教育资源，探索出适应新形势要求的教学模式、教学方法。通过对新模式、新方法、新资源的利用，提高小学德育教育的趣味性、丰富性、多彩性。下面就实际教学中可以采用的方法，作简单介绍。第一，运用多媒体教学。多媒体具有形象化、立体化的视听系统，可以巧妙地结合图像、文字、声音等多种要素，将教学内容具体化、形象化，拉近学生与事物的距离，减少隔阂，激发学生的兴趣和求知欲，使学生有一种身临其境的感觉，可以有效的调动学生的自主能动性，从而促进学生对教学内容的理解和感悟。既可以将教学内容作成课件的形式进行授课，也可以播放一些具有教育意义的故事片，如《妈妈再爱我一次》、《鲁冰花》、《铁道游击队》、《白求恩大夫》等。第二，采用学生合作探究的方式教学。合作探究教学，是指以小组为活动主体，以单个学生的独立探究为基础，以小组或班级为范围进行讨论探究，调动学生的积极性和主观能动性，通过学生与学生，以及师生之间的讨论、探究，达到教学目的的一种教学模式。小学品德教学中，在教师的指导下，先让学生自主学习，然后与别人进行合作探究，通过这种方式，调动学生的积极主动性，提高教学效率。第三，实地教学。通过参观爱国主义教育基地、名人故居、博物馆等形式进行思想品德上的教育。（3）采取措施，减少来自社会及家庭的负面影响。培养学生明辨是非、自我约束的能力，对社会上的不良现象加以抵制，对网络、电视等进行合理有度的使用。另外，学校要加强与家长的沟通，建立学校、家庭相结合的德育体系。（4）提高教师教师修养，以身作则。作为学生的楷模，教师的一言一行，会对学生产生很大的示范作用。因此，提高教师修养，以身作则，是小学生德育教育的重要组成部分。
3 结语
小学是学生思想品德形成的关键时期，在小学的德育教育中，要构建学校与家庭相结合的德育体系，减少来自社会、家庭的负面影响，适时更新德育内容，采用新的德育模式，提高德育效率，为社会培养高素质人才。
参考文献
关键词：技校女生?德育教育?自尊自爱?感恩
自尊自爱就是自己尊重自己，自己爱护自己。技校女生必须加强这方面的修养，培养自我控制能力和自我教育能力，自觉地用道德观念约束自己，不做不道德的事。技校女生的自尊自爱很大程度表现在男女交往、恋爱观和生活细节上。
一、教育学生保持正当的男女交往
技校女生正处在青春期， 容易产生朦胧的感情和冲动，对许多事似懂非懂，有些素养较高的学生能够驾驭自己的思想感情，正确处理遇到的人和事；而有些自控能力差的学生表现幼稚，甚至说粗俗的话，做荒唐的事。个别女生在教室里甚至在课堂上与男生勾肩搭背、搂搂抱抱，有的和男生说一些粗话、脏话，丧失了女孩子的自尊。女生不是不能和男生说话，正常交往是可以的，但是男女毕竟有性别的差异，要文明交往，举止不能过分。
女生还要注意保护自己，增强防范意识，远离不良人群，个别女生爱占小便宜和男生交往很随便，女生要尊重自己的人格，拒绝物质上和精神上的不良诱惑，不要和陌生人搭讪，不能把男生带入女生宿舍，不要自轻自贱。有的同学还外出上网，网吧里的人形形，遇到意外情况该怎样处理，这是女生应该认真思考的问题。
二、教育学生不要早恋
在校期间不准谈恋爱，这是学校的明文规定。这条规定有它的道理，由于技校的女生年龄还小，又没有固定的职业和收入，在校期间谈恋爱纯粹是浪费时间和感情。这个阶段是女生人生中的黄金时期，精力旺盛，如果能把时间和精力用在学习上，用在提高自己的技能上，将会收到意想不到的效果，要比毕业后再学习强十倍、百倍，将会终身受益。在校期间谈恋爱，不仅会影响学习，还会影响同学之间的感情，恋爱阶段的男女生往往关系暧昧，容易争风吃醋，如果处理不当，就会引起矛盾和冲突。一旦因恋爱而引发纠纷，甚至发生，身心受伤害的主要是女生。所以，早恋的感情不稳，伤己害人。但是，在校期间谈恋爱的大有人在，特别是在中午休息和晚自习后的时间，男女生成双结对，拉拉扯扯，窃窃私语，这都是应该杜绝的现象。
三、教育学生尊敬师长，尊重他人
教育学生在生活中要学会尊重他人、尊敬老师、尊敬长辈、关心爱护同学，因为，尊重别人的同时就是尊重自己。尊敬老师是我们中华民族的传统美德，多少成功人士都尊敬师长。老师是帮助我们成功的阶梯，在同学们的成长过程中起到很大的作用，人们不仅要感谢父母，还要感谢老师、同事、朋友。对住宿的学生来说，生活中接触较多的是宿舍管理员，她们关心爱护学生，为学生的生活安全提供保障，所以同学们要应尊重她们，尊重她们的劳动。同学之间要互相关心、互相爱护，特别是新生刚入校时，高年级学生要更加关心，帮助新生。
四、教育学生衣着得体，仪表端庄
女生要仪表端庄，表现为坐有坐相，站有站相，谈吐文雅，穿着整洁大方，不穿奇装异服，不袒胸露背。女孩子应该有自然美，不要浓妆艳抹，外表是内心的反映，要自觉抵制低俗风气的诱惑，加强伦理道德方面的学习，通过课外阅读一些文学名著提高思想修养和审美修养，树立正确的审美观。女生还要正确对待周围的人和事，不要说三道四，打听别人的隐私，不要无中生有，这样既损害了别人名誉，也贬低了自己。
【关键词】素质教育 创新观念 注重美育 因材施教
联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存》的报告中指出“教育可以培养创新性，可以扼杀创新性”，这就是说教育既是创新人才成长的摇篮，也是淹没创新人才的泥潭。要培养创新性人才，必须对现行教育进行改革，使之有利于创新型人才的培养和发展。没有科学的教育观念，不可能产生科学的教育行为，转变教育理念，树立创新教育观，是实施创新教育的关键。为此，作为教师，一是要转变教育职能观。基础教育的基本职能不等于向学生传授基本知识和基本技能，必须把开发学生的创新精神和创新能力作为教育的重要职能，因为知识经济社会是个充满创新的社会，一个没有创新能力的人就难于生存，一个国家没有创新人才就难于屹立世界民族之林。学校和教师必须担负起从小培养学生创新精神和创新能力的责任。二是要转变教学观。教学过程也不等于知识积累过程，新一轮课程改革中新的教学观对教学过程有新的定论，它把教学过程当作发现知识的过程，培养学生探究精神的过程。也就是让学生参与教学过程，围绕教师提出问题，通过积极思考、相互交流、动手操作、合作探究，最终发展并掌握相应的原理和结论，从而培养学生创新精神和创新能力。三是要转变人才观。许多教师和家长都普遍认为，考上大学了就是培养出了人才。其实，大学生并不等于人才，大学生不能与人才划等号，大学生未必都是人才，不是大学生也未必不是人才。有报道说：“中国留学生来美读博士，从入学到毕业，拿下博士学位整整五年。在研究生院，很多人都有相同的感触，凭成绩拿奖学金，美国人常常不是中国留学生的对手，可是一到实践领域，搞点研究性的课题，中国人往往不如美国人机灵，没有他们那么富有创造性。”这是什么原因呢？原因就在于我们的教育方法和体制，我们的人才观。我认为，每一个人，只要善于学习，有为现代化服务的本领，为人类社会作贡献的人都是人才。广大教师要树立天生其人必有才，天生其才必有用，人无全才，人人有才的观点。教师的任务就是在教育教学过程中去发现并挖掘学生的潜能，能够创造条件让学生的潜能得到充分的发展，从而带动多方面的发展。
推行素质教育，就是要摒弃原有教育机制中的"应试"倾向，革新我们的教育教学手段，把学生培养成为"具有创新精神、创新能力、能够适应社会主义现代化建设的合格人才"。思想政治课培养学生创新精神有着极为重要的作用。但由于"应试"倾向的影响，政治教学呈现出沉闷、被动的局面，极难实现政治课的教育教学目标。所以，实施创新教育，搞活政治教学是当前广大政治教师共同努力的方向。就该问题我谈谈个人的认识。
教师具备创新观念是实施创新教育的前提。我国多年的教育工作中，有一部分教育工作者长期恪守教育教学的陈规或某种教学模式，从而导致模式呆板、方法单一、内容枯燥。加上评价机制注重考试成绩，自然就走上了"应试"的路子。所以，教师必须具备创新观念。教师的创新观念可从以下几个方面去探讨：首先是民主观。多年来，"应试教育"用一个"标准"把学生统一起来，使学生成为"标准"的奴隶。部分教育凭借自己的"权威"，采用专制、蛮横的手段扼杀学生的创新思想。这是由于教师缺乏民主观念导致的。教师应当明白：没有不同意见，就没有辩驳，没有辩驳，真理就不可能发展。所以，教师应打消"唯自我"的意识，放下架子，容许学生发表与自己不同的观点，并尊重其不同意见。其次是发展观。一是教师自身的发展。使自身素质能力与时代同步。二是要发展地看待学生。我们应抛弃否认学生的个性差异，用一个较高的标准来要求所有的学生的主观唯心主义；也要批判片面看待学生的个性差异，把学生人为分等，否认学生进步与发展的形而上学。应正确看待学生的个性差异，实施"因材施教"，让每一位学生都能走上成才之路。三是要重视"授人以渔"，培养学生的终身学习能力和自我发展能力。陶行之说过"教的目的在于不教"。就是要通过教师教会学生的学习方法，让学生运用所学的方法来实现自我发展的目标。这就要求教师要从"应试教育"的"填"、"灌"、"塞"等方法中走出来，注重教会学生基本的学习方法。第三是实践观。教师要调动学生的非智力因素参与教学过程，形成生动活泼的教学情景，要求教师不要老是采用说教式的老办法。要让学生在课堂上接触到生动的生产实践、社会实践、科学实践，关键在于教师如何为学生创设环境，调动学生形象思维，使之感受到如同身临其境；积极创造实践机会，以培养学生动手操作能力，所以，教师还应当具备实践观。教师在思想上树立这三观，就能在思考、设计教育教学活动时产生新感觉、新思路，从而形成新方案，为实施创新教育奠定了必要的前提条件。
课堂创新是实施创新教育的关键。课堂是教育教学活动实施的主要阵地，一堂什么样的课，传授给学生什么知识，培养什么样的人才，这是一脉相承的。要通过课堂教学培养学生的创新能力，应当作好以下几点：首先"唤起主动，造就和谐"。要激起学生主动发展的欲望，在老师的引导下和谐发展，充分发挥教师的主导作用，充分体现学生的主体地位。要体现学生的主体地位，教学过程中要注意三性：一是学生学习的积极性。教师在整个教学过程中要时刻注意学生的情绪，适时调整课堂气氛，控制课堂节奏，充分利用各种有利因素，使学生在整个教学过程中保持较高的积极性。二是学生学习的主体性。教师要相信学生，把课堂空间让位于学生，把握学生的表现欲望，正确引导学生思考，培养学生的逻辑思维方式，鼓励学生用发散式思维思考问题。三是遵循认识的规律性。教师要正确运用认识论的基本原则，引导学生从现象（材料）中探求、发现规律，再运用规律来认识和分析问题，并逐步培养学生知识迁移的能力。要体现教师的主导作用，教师应把好三关：一是启动关。这一关教师要注意三个字："新"、"奇"、"趣"。以新的内容或新的形式引起学生的好奇心理，以激起学生参与教学的兴趣。这是成功课堂教学的开端。二是伸缩关。当学生的兴趣被激起后，便会根据自己对该问题的看法发表自己的观点，个性的发展由此开始。教师不宜在此时扼杀这种发展，而应当采用适当的方法加以引导，使之向目标靠近。在引导过程中，教师要注意对学生发表的观点中的个性特点加以区分，如有价值，则可继续引导延伸；如没有价值，则应采取温和的方式予以收缩，切忌采用粗暴的方式予以打压。这一关是课堂成功的关键，要求教师个人要有较强的组织教学能力和较深厚的专业知识。三是激励关。这一关大多出现在知识的运用和迁移的环节上。由于问题难度增大或涉及到个人愿袒露的敏感话题，学生则大多不愿发言，此时则需要教师采用激励性语言和措施来实现这一目的。教师可以抓住中学生的好胜心理和强烈的自我表现欲，采用竞赛或辩论等富有挑战性的形式或适当降低问题难度来完成这一环节。
其次，"注重美育，因材施教"。中学生中出现的恶作剧、逃学、暴力等现象主要是由于忧虑、压抑、痛苦、失望等消积情绪引起，而通过审美可以缓解这些消极情绪。席勒说过"道德的阶段，只有通过审美的阶段才能实现。"人们对美的追求成为进步的动力。所以，"美育是造就完善人格的必经之路。"实施美育，不仅要教师具有审美能力，还应有营造美的能力，让学生感受到教师的教学艺术美。教师要运用生动形象、富有感情的语言营造优美的意境，运用多种媒体发挥音乐、图像功能，营造听觉、视觉美，充分调动学生的视觉、听觉和嗅觉等器官参与教学，引发心灵的共鸣。实施美育，教师应具备良好的人格，让学生感受到教师的人格美。教师在教学过程中，要以正确的人生观、价值观和科学的世界观展现给学生以积极、健康的良好人格形象。正确引导学生在生活中寻找真、善、美，懂得什么是高尚与卑劣，什么是光荣与耻辱。必须立足于现实生活，并考虑问题的可操作性。立足于学生现有道德水平，讨论"本想怎样做"；立足学生现有知识水平，结合法律、法规讨论"必须怎样做"；立足学生个人价值实现，结合道德要求，讨论"应该怎样做"。并加以对照和区分，这样学生很容易辨别存在于自身的真伪、善恶、美丑，在教师的正确引导下形成完善人格。实施美育，注重个性发展，因材施教，建立良好的人际关系，让学生感受到人际关系美。对美的追求不仅是进步的动力，而且是灵感的源泉，有灵感才会有创新。而学生在命令压抑下，只有服从和逃避。不可能有主动发展。要激发学生热爱生活、愉悦和谐、乐观向上等积极情绪，为主动发展提供可能。学生个性存在智商、情商等差异，教师应该发现学生个性特长，因材施教，注重个性发展。因材施教除了运用情感教育作为行为的动力外，还要注意：不要宠爱优生，歧视后进生，要面向全体，携手并进；不要统一标准，歧视异端，要分层要求，发挥特长；不要面面俱到，事必恭亲，要宏观引导，相信学生；不要维护权威，专制作风，要"百花齐放，百家争鸣"。
第三、"强调纪律，确保实施"。强调纪律并不是要求绝对服从和死一般的沉寂。纪律本身是为了确保其一程序正常运行而制定的规范，教学秩序的正常运行需要纪律作保证是必然的。我们提倡生动活泼的教学方式与严谨的教学秩序并不矛盾，二者统一于纪律的保障。教师在课前对课堂上将会出现的各种情况作好充分预测，针对性地制定出相应的措施。在实施课堂教学前必须将这些措施给学生讲解清楚，最好形成一些必要的制度。这样才有利于生动活泼的课堂教学得以顺利实施。另外，教师要有较强的驾驭能力，要在课堂上做到收放自如，活而不乱。这就要求教师在组织教学环节上狠下功夫，练就一身过硬的组织教学本领。改革评价制定是实现创新教育的保障。教育评价按时间可划分为教育过程评价、教育终结评价。按空间划分，可包括社会对学校教育管理的评价，教育行政部门对学校教育管理的评价，也包括学校对各班级教育管理的评价，还应包括教师对学生的教育管理评价。教师能做的就是在对学生的管理评价中实施对学生的创新教育培养。
通过评语评价改革，注重调动学生的积极心理因素。评语不仅指班主任在学籍卡、通知书上对学生作出的评价和鉴定，还应包括对学生在校期间的思想、心理倾向、语言、行为的评价用语及处理。中学生特别注重教师对自己的评价。而我们一些教师长期以来，对学生中表现出来的良好的思想、心理倾向、言行，都认为是学生本就应该这样。尤其部分教师对学生表现出来的良好的思想和心理倾向进行简单、粗暴地扼杀。如：学生对家庭纠纷的忧虑、对社会问题的关心等，这本是学生责任感的表现，应该加以正确引导。可由于一些教师以第三者的身份，不从情感角度出发，简单认为学生是自寻烦恼，应该把心思放在学习上。这样给学生带来的不仅是"教师没有社会责任感，不懂感情"，更为严重的是"教师不可信"，甚至"可恶"。在对待学生表现出来的不良心理倾向及言行时，教师则认为是粗暴的方法进行体罚，甚至部分教师不惜使用暴力。这些方法往往造成学生口服心不服，甚至还会逼出事来。因此，教师在对待学生的不良心理和言行时应采取民主的谈心式、寄语式、讨论式、激励式的评价方式，彻底解决学生个人思想、心理上存在的问题，消除师生之间的心理沟壑，使学生相信教师，并在其指导下充分发展个性。
关键词：障碍与困惑；调整对策；转变
园林102班，学生正处在十七岁到十八岁年龄段，青春年少，朝气蓬勃而又热情奔放，富有活力，是一个从幼稚走向成熟、独立性与依赖性并存的时期，也是思想单纯、情绪化、好走极端、易冲动、容易违纪校规的时期。
1.障碍与困惑
接管这个班级后发现，学生缺少集体观念，缺乏凝聚力，教室里的扫把、拖把等乱摆放，扫把倒了没有人扶起来，教室里堆满垃圾没人倒掉，墙壁上布满脚印，不顾及班级影响，对班级荣誉不关心，不愿为他人服务、不愿做公益事情，晚自修吃瓜子，吃零食，碎屑丢在地上，有的学生不愿担任学生干部，怕事情多，怕麻烦，怕得罪人。
1.1违纪通知单：在第一学期的9月份，学院检查园林102班学生违纪通知单：寝室晚上9点后大声讲话、吵闹，不按时熄灯，寝室、洗刷间、卫生间地面脏，便池脏又不干净，鞋子乱放，不叠被子，衣裤挂在热水管上，染发，涂指甲，戴项链，穿耳环，女生理怪发（左鬓发全剪光、再剪一个闪电的符号“”，后脑勺发剪直径5厘米的圆圈、圈内再剪一个S符号），不穿校服，上课穿拖鞋，迟出寝室，上课迟到、早退，旷课，不请假外出，晚自修结束后多媒体不关，门、窗不锁，班长不交班级日志。
1.2淡漠考试：校纪校规考试只有4人60分及格，32人不及格。
1.3编谎请假：双休日回家，给班主任打电话，编出各种理由请假。
1.4下课画眉毛、上课照镜子。
1.5上课玩手机，发短信、看电影、玩自拍。
1.6上课睡觉，常常令不少老师头痛。
1.7个别学生把头发、指甲染了颜色，脖子和耳朵还带着各种首饰。
1.8厌学：班里有几位学生不愿读书，学习兴趣低落，一位学生放弃学业，退学到社会打工，家长也没办法，只能默认不愿学习的学生。
2.分析研究、调整对策、促进教育发展
班主任要让学生年轻的心受到真正的关怀，让他们受到诚挚和有益的引导，要真心把学生当作自己的朋友、子女的身份理解她们，帮助他们。
2.1组建好班干部队伍
每周一次的主题班会，不定期进行爱国主义教育、道德教育、法制案例教育、榜样教育、文明礼貌教育，学习态度教育。定期召开班干部会议，组织他们学会制订计划及具体措施，检查落实情况，总结得失，并加以改进，教会他们如何分辨是非，及时阻止同学中的不良行为。
2.2制定班级操行分实施
组织全班同学认真讨论的基础上，制定了，实行奖励和减扣操行分办法。要求班委会成员每天、每周、每月记录为班里做好事的同学，记录在本子里，比如为班级搞卫生、搬运校服、擦洗吊扇的等等，每月评定操行分可以加分，如果班委会成员这一个月没有记录好人好事，则要扣班委会的操行分。
2.3每周检查寝室卫生
每周一到寝室检查卫生、纪律等，在检查寝室时帮助学生扫地、拖地、洗刷便池，当时全部同学的目光都被集中到了班主任的身上。
2.4及时做好家访工作
有的学生和家长很难沟通，在家里不和家长说话，在学校里打电话回家只是要钱，有的家长很苦闷，到我这里来诉苦，家长要求班主任教育学生。
2.5奖罚分明
大力表扬好人好事或学习勤奋的学生。对于违纪扣分的，就在全班批评，班长、班委会成员和一般的同学都一视同仁，全班点名，批评错误思想行为和歪风邪气，使越来越多的同学敢于揭发和批评不良行为。
2.6细心做好个别谈话
在班级管理中，与学生进行谈心，通过谈心，沟通师生之间的感情，以达到影响、教育学生的目的。
2.7改变批评方法
对待犯错误的学生要敢于批评，更要善于批评，同一个意思可以用多种表达方式，可以直截了当，也可以迂回曲折。
2.8精心活动
集体活动最能展现一个班集体形象，最具有集体凝聚力。
2.9坚持做好情况记载，例如学生考勤、学习成绩、作业情况、活动表现、好人好事、不良现象等等。
结束语：经过一个学年的班级工作、学生谈话、启发教育，全班在各方面第二个学期要比前一个学期好多了，违纪扣分的比前学期少，女生5205寝室被评为“温馨文明寝室”，班级黑板报获得了学院和系一等奖，二等奖和三等奖，第八届学院技能运动会，规定参赛项目“花束包装”和“组合盆栽”囊括第一名和第三名好成绩。03年获学院“纪律卫生优胜班级”。桂圆圆被选为园林技术系生活部部长，厉莎莎被选为学院社团实践部部长，卢鑫鑫被选为学院文明监察队队长。
真诚关心学生、爱护学生，学生就会更加爱护和尊敬，这种互爱给班主任带来无穷的乐趣。
参考文献：
[1] 苏春妹：《浅谈中职新生素质教育存在的问题与对策探究》中国化工贸易出版社 2012.5第五期
[2] 钟启泉：班级管理论 上海教育出版社 2001：
现代社会的发展对中学生的身体和精神。知识和能力,道德和行为等方面都有新的要求,学生的初中阶段正是长身体的。思想道德成型的关键时期,体育教学也应该适应这样的教育使命,体育教学的方法和手段要也社会的发展相适应,应重视精神的培养,通过体育精神影响,完善学生的思想品德。丰富多彩的体育活动为人们提供与他人交往的机会,在群体活动中使人忘却烦恼,消除孤独感,提高自己的社会适应性,参加体育活动时常要扮演不动的角色,而这些角色与现实生活中的一些角色比较相似。参加体育活动还必须遵守一定的规则和道德规范,因此,通过参加多种体育活动能够是人有机会体验和学习扮演不同的社会角色,提高自己的社会适应性。
体育精神的重点特点是竞争,体育形式的对抗和比赛是人类智慧的体现与杰出的发明,体育比赛一方面最为直接的对抗和激烈的竞争,但同时也要求人们要有合作的精神和友好合作,要有集体意识,公平竞争是一切体育比赛的基本准则,又是一种基本的体育精神,它要求每一个参与者必须遵循。
体育教学具有内容多、范围广、思想性强等特点,是对学生进行思想品德教育的有利因素。由于各个运动项目内容的不同,达到的教育效果也不同,有些内容具有明显的思想性,老师要善于通过教材本身丰富的教育因素向学生进行思想品德教育。
树立竞争意识是每个现代人必须具备的重要心理素质,因此初中学生应有意识地树立竞争意识,培养自己胜不骄,败不 ,不畏强者,勇于拼搏,奋发图强,创新进取的精神,同时还要培养具有拼搏,公平竞争的体育精神。
学校体育与德育、智育紧密结合,除担负向学生传授体育知识外,还担负着向学生进行思想品德教育的任务。体育教学是学校体育的一种形式,它具有双重性,跟其它学科教学相比又具有一定的特殊性,它既有讲授体育理论知识的室内课,又有传授体育技能、技巧的室外课,所以体育教师应根据体育教学的特点,在教学过程中对学生进行思想品德教育。
思想品德教育是一种着眼与发展学生心理品质的培养,是把人的知,情,意,行统一协调发展成日趋健全,完美,人的心理品质的培养过程。
1. 在体育教学中培养学生积极健康的生活态度,交际能力和集体主义荣誉感。在教学中教育学生认识体育的实质,从而促使学生认识人生,认识社会,学会竞争,学会合作和互相尊重,培养学生的集体注意精神和荣誉感。这种健康的品德是推动人类进步的动力。
2. 对学生进行爱国主义教育。结合教学向学生讲授体育教学的目的意义,提高他们对体育锻炼的正确认识。以故事、演讲形式,讲述革命家、伟人们的体育锻炼事迹;简要地介绍我国灿烂的体育文化,中国健儿为祖国荣誉奋勇拼搏的动人故事等,激发学生的爱国热情、民族自信心与自豪感。教育学生要珍惜美好时光,遵循自然规律,积极科学地锻炼与养护身体,使自己具备健壮的体魄和旺盛的生命力,将来为祖国现代化建设多作贡献。
3. 培养学生自尊。自强不息积极参与意识发展期个性,在体育活动中,无论是个人项目或集体项目,都必须学会尊重别人和尊重自己,充分发挥个人的特长,发展个性,培养自主精神和独立的人品。进行集体观念和集体主义教育,使学生明白团结就是力量,团结就是胜利的道理学会自尊自爱、诚实公正、宽厚待人等良好品质,培养主人翁意识、团队认同感、集体荣誉感、社会责任感和使命感。
4. 培养学生的是非感,正义感,体育运动是在严格的规则约束下进行的健康文明的活动,应教育学生遵守规则,遵守纪录,辨别是非,尊重事实。培养学生勇敢、果断、自信和克服困难的优良品质。有时还可为他们创造一种能发挥才能的良好环境,不拘泥于动作规范,让学生以自己的方式充分自由行动,反复去尝试成功或失败的滋味。当学生成功时,教师应给予鼓励的话语,投去赞赏的目光,并提出更高、更难的目标,让他们面对新的挑战。
【关键词】体育教学；教师；德育教育
体育教学是学校整体教学中的重要组成部分，它的宗旨就在于培养学生身体健康的基础上，培养学生品德高尚的情操。而且从体育教材本身的性质来看，就具有非常独特的德育特点，非常有利于展开德育工作。但是如何在体育教学活动中将德育教育渗透进去，就需要发挥教师的主导作用了。
一、教师应该提高对德育教育的认知程度
体育教学是培养学生朝着德、智、体、美全面发展的重要手段，因此在体育教学中的重要任务之一，就是要进行对学生的德育教育，使学生树立正确的学习观念，将学习的目的与生活实际密切的联系起来，使学生在拥有健康体魄的情况下，全面提高自身素质。作为一名体育教师，不仅仅应该做到传授知识，更应该提高对于德育教育重要性的认知程度，在体育教学活动中对学生渗透德育教育，促进学生全面成长。作为一名合格的体育教师，应该注重先对于学生思想政治教育的培养，贯彻党的教育方针，为了学校的总体目标而教导学生，时刻认识到德育教育的重要性，在此基础上再展开体育锻炼的教学。
二、教师要树立以自己为榜样的作用
在体育教学中师生是起到互为影响的作用，因此体育教师应该首先树立自己高尚的品德，在不断进步的同时为学生树立好榜样的作用。而且体育教师在教学活动中一些技能性的表现都会引发学生学习的倾向，所以教师要注意自己的言行举止、思想包括感情，以免久而久之带给学生潜移默化的恶劣影响。
作为优秀的体育教师，在注意教学风气的基础上，教学过程中也要时刻引起注意，首先应该保持衣着的整齐，在谈吐上切不可粗糙，其次教学态度必须要严谨，保持说一不二，不能要求学生做到的，自己却做不到。此外，时刻谦虚听取批评建议，随时保持谦虚学习的态度，使学生在教师的熏陶下也使自己向这方面发展。而且实践证明，教师树立以自身为优秀榜样，对学生在潜意识中渗透德育教育的作用是非常大的。
三、在教学活动中重点抓品德教育
在体育教学活动中，是将培养学生的体制、人格与灵魂相结合的过程，因此要将思想品德教育贯穿于体育课程的始终。
（1）加强建设学生的基本素质。比如说加强学生的时间意识，在课堂开始后要准时、快速的集合队伍；并且严格保持出勤率；体育课上要求统一整齐的着装；遵守课堂纪律等等。这些都是对于学生基本的日常要求。
（2）在体育课上锻炼学生迎难而上的决心，要有不怕脏、不怕累的精神，在体育教育中，可以向学生们传达一些优秀人物的事迹，使学生们能够有充足的动力，明确加强身体锻炼的重要性，也是培养意志品质的一种有效方法。
（3）在体育教学活动中抓住任何时机来进行品德教育。比如说在体育活动中，有的学生投机取巧，违反活动规则，教师就应该抓住这个时机对学生们进行基础的思想政治教育，教导学生切不可贪小便宜等，使学生通过自身的错误受到深刻的教育。
四、适当运用集体的力量渗透德育教育
在体育教学活动中最大的特点就是具有集体性。无论是教学还是活动或者是游戏，都是在一定的集体中来进行的，而且每一个人在集体中都起到非常重要的作用。体育课程拥有的这种特点让每个学生都能感受到强烈的集体观念，增强集体意识，在这种情况下将德育教育有效的渗透其中效果远远大于其它学科。
俗话说，团结就是力量，这力量是铁、力量是钢。如果学生在集体中能够和谐、统一努力，他们就会形成一股有利的绳，共同得到发展。比如说在教学活动中时刻的加入我国优秀运动员的故事，讲述他们为祖国争光的事迹等等，同时根据每个学生在集体中的优异表现给予奖励与公开表彰，使学生能够在具有一定自豪感的基础上更加进步，同时树立自己的自信，激发自己的爱国之情。体育教师应该在教学活动中充分的给予学生以肯定，使用激励教育，这样更易于德育教育的渗透。比如说在表扬表现突出的学生时，要着重对其在集体中的做的贡献予以表扬，使学生认识到自己在集体中的重要作用，进而强化学生们的集体意识，同样保持更上进的态度进行学习、表现。
五、结束语
总之，在体育教学的活动中，主要都是由教师来实现对于学生的引导，因此教师发挥着重要的作用。所以说如何在教学中渗透德育教育，教师才是关键的一环。因此，这也要求体育教师在教学活动中，必须认识到德育教育的重要性，而且在课堂中寻找恰当的机会，从实际出发，结合学生的个性特点，实施有针对性的德育教育，真正做到将德育教育渗透到体育教学的全过程中去，培养学生成为德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才。
参考文献：
[1]张晖.浅谈体育教学中的德育教育[J].小作家选刊：教学交流.2011（12）.