初中物理学习方法精选(九篇)

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第1篇：初中物理学习方法范文

【关键词】初中物理 学习方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.133

下面，我就结合本地实际，谈一谈初中物理学习中遇到的一些问题以及解决问题的相关办法。

一、存在的问题分析

1.现行教材的变更新教材的一个显著特点就是使物理知识更贴近生活，突出了实验探究式教学。作为老师也充分认识到这种变革的重要性。但有的时候却很无耐，俗话说“巧妇难为无米之炊”。据调查了解本县的一些情况是全县各乡镇中学使用教材，实验仪器都不完备。本该组织学生小组实验的，有时只能变成大组实验，或变更为老师演示实验，应该老师演示的实验，有一部分无器材，有一部分器材不能用，只有少部分能做，这样实验教学就变成了讲实验，背实验，当然影响学生的学习。现在使用的教材，实验器材更加缺乏加上器材的补充与更新更加不及时，我们很是有种爱莫能助的感觉。

2.学习习惯差。这部分中的大多数人为“留守儿童”，他们的父母外出打工，往往靠爷爷、奶奶照看，现在大多数都是独生子女，所以爷爷、奶奶们把孙子安全放在第一位，对孩子的学习关心得较少，平常的辅导、监督做得不及时，不到位。所以，在物理课堂上，每班总会有一些学生基础差，学习不认真，学不进去，课余时间经常上网。不管花多大精力对他们进行辅导，也犹如瞎子点灯。这种现象在我们农村学校比较普遍，确实值得关注。

3.生活体验少。现在的孩子往往受到家长的溺爱，平常在家里除了完成老师布置的作业外，很少有人去参加各种各样的劳动，生活体验不足。当物理课堂上涉及到生活中的某些知识时，学生们不能很快地与它们联系在一起，更不能从生活中抽象出物理模型。而在学习中往往形成了先由老师慢慢引导，找出物理模型和物理知识后，再由学生去体会、记忆。例如对压强概念的生活体验，对形状怪异的杠杆认识，对浮力的理解，浮力的实际应用，对大气压强的体会等，学生往往感到学起来比较吃力。

4.生活经验的先入为主对建立正确物理概念的影由于物理教学与日常生活、生产关系极为密切，在学习物理之前，学生已从哪些肤浅、模糊甚至错误的认识中获得不少的“日常经验”。这些日常经验往往先入为主，常常干扰科学概念的形成，成为建立科学概念的思维障碍。例如从物体要运动必须施加力，没有力作用物体就会停止运动这一日常经验，产生“力是物体产生运动的原因”的日常经验，从而对力的概念产生思维障碍；从木块漂浮在水面，石头沉入水里这一日常认识，产生漂在水面所体会到浮力作用，而沉在水底的石头则没有受到浮力的作用的生活经验，从而对浮力的学习形成思维障碍等等。

5.学习方法不当。一些学生计算能力差，往往碰到计算题时，就走捷径，看别人的结果，或查资料书后面的答案，或干脆放弃不做，没有一种畏难而上的态度，一些学生总改不了粗心的毛病，做题时看题不仔细，不分析题目意思往往照套公式，照搬结论。再就是现在学生不会及时归纳总结当前一段时间内所学养成学后反思的习惯，好多东西，学生误以为自己全明白了，其实际则只掌握肤浅的表面。总之不会学物理是物理不理想的一个重要因素。

二、解决方法

要克服上面的这些学习障碍，我觉得应该从以下方面入手：

1.老师应积极向上反映当前的现状，同时，自己也可以想一些办法，不能听天由命。实际上，生活和生产中的许多东西可以搬到课堂上来，比学校的仪器更形象，这就需要老师们做有心人。如：用铅笔和小刀做压强实验；用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验；用汽水瓶做大气压实验；用眼药瓶做物体的浮沉实验；用水和玻璃做光的色散实验等。这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，

2.对待留守儿童老师们要有爱心，多关心一下他们的生活，逐步建立良好的师生关系，取得学生对老师的信任。其次是老师对他们的学习要有足够的耐心，对他们的辅导可能要多花些精力，而且老师自身还要控制好自己的情绪，千万不要不耐烦，再就是老师在平时多走访，与学生家长多联系，搞好共同管理。

3.要号召学生在家里利用双休日多参加劳动，做一个勤劳的人，加强对生活的体验。当然，还要注意多观察，多思考，生活中哪些地方运用到了物理知识，或利用物理知识可以解释哪些简单的道理，多进行理论联系实际。

4.学习物理学应从基础抓起，充分理解有关物理概念的实质。对自己不懂的问题或模糊不清的概念，千万不能想当然草率下结论，而要及时翻阅课本，仔细体会相关知识，直到理解为止。克服这种障碍主要从以下几个方面着手：一深入理解物理概念的物理意义和概念所反映的物理事物、现象的本质；二准确区分相近的物理量；三是弄清物理规律的适用条件；四是搞清物理公式中的各物理量的含义；五是全面分析问题；六是不死记硬背物理公式和某些结论，对具体问题具体分析；七是准确、全面的分析题目描述的全过程；八是对题意的分析建立清晰的物理图景。

第2篇：初中物理学习方法范文

一 深刻理解新课程理念下，学生自主学习的内涵

自主学习是指学生在学习活动中具有个体意识，能不断激发个体学习的积极性与主动性和创造性的学习过程与方式。新课程理念下的自主学习既是一种教学方式，又是一种学习方法。它可以让学生主动地进入学习过程，取得行为投入更高的正向学习效果。这种学习方式不仅可以帮助学生形成自己对物理学习的成就感，而且还有助于学生对所学物理知识内容进行更深层次的推理、分析、应用，并进行批判性的思考优化。

二 学生物理自主学习能力的培养

在物理课堂教学中若想获得高效的教学成果，学生必须在老师的指引下进行“自我导向，自我激励，自我监控调试”的学习。老师要把学习的权利归还于学生，给学生行使主动学习的时间与空间，让学生具体展示主动性、独立性体验与内化。因而，物理老师要研究学生学习的方法，把培养学生学习能力放在十分突出的思想高度，努力引导，创造环境使学生成为发现者和开拓者，发挥他们的潜力，造就他们的成就感。

1.理解物理学科内涵，建立物理自主学习的课堂模式

物理学科是一门以观察与实验为基本的定量学科，不少规律是通过观察与实验总结出来的，它的概念、定律、定理和结论需要用准确的语言并以数学的形式展示出来，而形成完整的理论体系，需要直觉和想象力、大胆的猜测与假设，引入合理模型，深刻的洞察力、严谨的数学处理和逻辑思维，常常是一个曲折的过程。在自主学习模式中，物理老师要担负着组织、调控、检测、参与和提供必要的帮助任务，即老师在课堂教学中实施自主学习时要根据学生的具体情况安排组织适当的课堂活动，监控好课堂活动的时间与节奏，让学生学会检测物理学习目标、任务完成的情况，从而调整自己的学习行为。课堂教学中实施自主学习时，老师要适时地给学生一些指导帮助和激励，给学生提供必备的知识与技能作为支持点，注意培养学生主动争取向老师寻求帮助的合作学习习惯。

2.实施自主学习物理课堂教学时要注意教学的民主意识

老师在课堂教学中要施行教学民主化，营造一种宽松、和谐、竞争向上的积极的课堂氛围，课堂要有热情，用自己积极向上的价值情感感化学生，保护学生的探索精神，平等地对待每一位学生，用自己的眼神、希望感染学生，使学生产生共振现象，相信学习的能力，相信学生的团队精神，使每一位学生感受到自己的价值空间，对学习困难的学生要辅以学习的指点引导，让他们用成功增强自己的信心，对他们的问题要低起点，循序渐进、层次性上升，严格做到不伤害学生的自尊心与自信心。让多数学生体验到同学的认同感，体验到同学与老师赞赏的眼神。

3.鼓励学生质疑、答疑

学生提出的物理问题，开始往往是肤浅的，甚至是幼稚可笑的，但老师若能以幽默的形式将它引入到学习正题上来，并带动学生积极质问，积极析问，则学生对知识的理解就会收到意想不到的质的提升。因而，老师在学生学习物理的过程中要适时启发学生提出的物理问题，对偏题的发问要注意方向的引导，让学生各抒己见，畅所欲言，言之有理，言之有据，积极解答问题。这样不仅能对学生理解物理知识开拓思路，而且还能为学生将来走向社会、研究新情况、发现新思路、解决新问题、开拓新局面打下一个良好的基础。

4.培养学生自主学习的方法与能力

第3篇：初中物理学习方法范文

1、环境因素：刚刚步入高一的学生往往来自不同的学校，他们对物理知识和方法的掌握参差不齐，面临学习环境、身心状况及学习方法的变化不能短时间适应。

2、心理不成熟：学生很多的发展因素，特别是自主性、演绎推理能力、自我管理能力、判断能力、理想、价值取向、较高级的情感，乃至人生观、世界观等，是在高中阶段才逐渐发展和成熟起来的。其具体表现为：

（1）．缺乏学习的自觉性。认识不到学习高中物理的重要性和必要性。学习只是为了应付教师和家长，社会、家庭等外界一些微小的刺激都会对其产生极大的干扰.

（2）缺乏学习的坚韧性。不愿做较长时间的艰苦钻研，习惯于“走马观花”式的学习方法。遇到难题，回避失败，不善于使自己的智力活动高度紧张起来。

（3）缺乏学习的兴趣。一旦听不懂或看不懂，就觉得无味，从而使自己兴趣始终未能激活起来，进而丧失兴趣，成为学习的失败者。

（4）消极的学习态度。由初中进入高中，学生刚经过紧张的升学考试，放松了对自己的要求，学习上出现松驰、疲软的现象。另一方面，对高中物理存在畏惧心理，信心受到挫伤，进而对学习物理产生厌倦感。

（5）学习上的依赖性。缺乏自信，什么事情做的都不如意，需要别人来管，学习也不例外，需要别人控制

3、思维方式欠缺：物理思维能力具有概括、间接、深刻、抽象的特点。学生思维能力在上述几方面都存在着严重不足，从而构成了他们的思维障碍。

（1）思维深度不够。由于思维方式的不适应，学生思维往往不能与教师思维同步，常处于茫然的状态，对待问题总习惯于表面的直观形象思维，而不去进行更深一层地分析揭示问题实质的抽象思维。

（2）思维广度不够。．物理知识体系的综合性特点要求学生在物理学习中用全面的综合的观点看问题，但是困难生的思维品质在这方面往往表现出很大的局限性，常常用片面、孤立观点看问题

（3）思维变通性不够。学生由于基础知识，基本技能不扎实，很少能对问题的解答有一个完整的叙述。对物理概念的理解多是一知半解，对解题方法的掌握表现为机械的模仿，一旦改变问题的方式，就抓不住关键环节造成思维混乱。

4、没形成良好的学习习惯：

（1）主动性差。学习上的行为，是在功利思想的推动下被动去做的，或者是在老师和家长督促下被迫进行的。他们几乎没有学习的规划习惯，做的都是老师和家长布置的事情。

（2）注意力不集中。由于年龄特点的关系，特别是他们的“无意注意”较多而“有意注意”很少。没注意“应该”注意的问题。就是因为学生的这种特点，所以学生在学习的内容上受到很大的局限性。

（3）依赖性强。他们非常强烈的依赖于周围环境的影响，需要周围环境给与支撑和推动。他们强烈的依赖于老师和家长的严格要求，老师和家长的要求、检查、奖惩，在他们身上是明显见效的。带来的效果又是不稳定、不持久的。

（4）缺少独立思考和独立解决问题的习惯。初中的学习是在教师无微不至的呵护和带领下进行的。甚至学生做完习题的第一个问，就要问老师他做的对不对。就连做完题，后面写不写答，也要问老师。他们没有建立起独立自主的学习习惯。

5、能力方面待提高;

由于物理教学的阶段性，学生在初中学到的不少物理知识是有局限性与不严密性的，然而这些知识有时却使学生形成思维定势。而高中教材中，许多物理过程的变化是多因素的，需要学生抽象地假设一些中间物理状态或抽象出物理情景，然后才能正确地进行分析，得出结论；要求学生有较强的抽象思维能力和逻辑思维能力，此外还要有空间想象能力等。这些对只习惯于形象思维的学生，一时也是难于做到的。

6、学法不全面

多数初中学生的学习方法是：跟着教师转，死记硬背教师布置的内容，没有预习教材和进行有关的课外阅读及实验观察的习惯。高中物理学习，要求学生课前预习，课上勤思考，课后注意观察，分析，把知识学活，能举一反三.学生刚进入高中阶段，仍采用初中的那一套方法对待高中的物理学习，结果是学了一大堆公式，虽然背得很熟，但一用起来，就不知从何下手，感到物理深奥难懂，以致不能适应高中的物理教学要求。

针对物理的特点，学好物理的方法的关键是做好以下几个环节：课前预习专心上课及时复习独立作业系统总结课外学习。

（1）、注意课前预习。通过课前的阅读了解知识重、难点和疑点，以便上课时有目的地听讲，提高学习效率。通过课前预习，还可以培养自学能力和自学习惯。

（2）、注意专心上课。上课要认真听讲，不走神。不要自以为是，要虚心向老师请教，不要以为老师讲得简单而放弃听讲。

（3）、注意及时复习巩固所学知识。对课堂上刚学过的新知识，课后一定要把它的引入、分析、概括、结论、应用等全过程进行回顾，并与大脑里已有的相近的旧知识进行对比，看看是否真正弄懂。有能力的同学还可适量地做些课外练习，以检验掌握知识的准确程度，巩固所学知识。

（4）、注意要独立地保质保量地完成一些题目。题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。

（5）、注意系统总结。每学完一个板块，要把分散在各章的知识点连成线、铺成面、结成网，使学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能联想畅通、思想活跃。要重视知识结构，要系统地掌握好知识结构，这样才能把零散的知识系统化起来。

（6）、注意课外学习。阅读适量的课外书籍，丰富知识，开阔视野。实践表明，物理成绩优秀的同学，无不阅读了适量的课外书籍。这是因为，不同的书籍，不同的作者会从不同角度用不同的方式来阐述问题，阅读者可以从各方面加深对物理概念和规律的理解，学到很多巧妙简捷的解题思路和方法。

学生学习知识的过程，也是学生领会方法、提高能力的过程。无论是掌握知识，还是领会方法、提高能力，都不可能一蹴而就，脚踏实地,循序渐进,坚信这些做法一定会逐步让学生适应高中物理教学，改变高一物理难学的印象.

参考文献：

[1].中华人民共和国教育部，《物理课程标准》，人民教育出版社，2003.10.

[2].广东省教育厅教研室，《广东省普通高中新课程学科教学指导》，广东教育出版社，2004.7.

第4篇：初中物理学习方法范文

关键词：改变模式；学生参与；因材施教；分层教学；学习方法

教育观念是人们对教育问题的认识和看法，可以说教育中的每个问题都存在着观念问题。先进的教育观念产生积极的教育行为，使教育获得成功和进步；而落后的教育观念则产生消极的教育行为，导致教育的失败，甚至害了我们的受教育者，因此，必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的观念、教育模式，以全面提高学生素质，促进学生的主动、全面和健康发展，牢固树立“一切为了学生的发展”的现代教育观念。

一、改变教学模式，让学生参与课堂

在教学过程中，初中物理教师要积极引导学生参与课堂交流、互动，来培养学生的独立思考能力和表达能力。改变传统的一问一答式教学模式，让学生真正变成课堂的主人，让教师及时掌握学生的理解和学习情况，以便做出更加具有针对性的课堂讲解和学习。根据笔者教学经验可以总结为以下部分：学生提问―教学导入―兴趣产生―教师讲解―学生主动学习。从学生的心理特点出发，将抽象晦涩的物理概念用形象具体的描述，教师可以利用现代化的多媒体技术来讲解具体概念，形象且直观的认识，让学生在干涩的理解中增添娱乐气息。学生产生兴趣后，教师要适时讲解，把握好学生为课堂主体的原则，多让学生参与教学。

因此，关于教学方法中模式的选择要从生活中寻找场景，使学生课上认真听讲、积极参与，敢于提出质疑，凸显出新课标要求中创造性思维锻炼。

二、因材施教，分层教学

学生的个体之间有很大的差异性，所以，对于不同的学生，教师应有不同的对待方式。对于平时学习方法、习惯、成绩都好的学生，一般只在具体问题上给予指导，并适当增大训练难度，如单独给这批学生布置作业外的“每日一题”，要求尽量用多种方法解题，鼓励他们的创新思维。对个别成绩较差的学生更要进行特别关注，让他们在健康的学习环境中提高学习成绩和综合素质。帮助成绩较差的学生分析原因，帮助他们找到正确的学习方法，以提高物理成绩，从而提高学习物理的兴趣和爱好，培养他们形成良好的学习习惯。应用多种教学手段帮助学生提高成绩，树立学好物理的信心和观念。也可以对这些成绩稍差的学生进行个别辅导，帮助他们解决学习上的困难和问题。对于学习态度端正、勤奋，但成绩一般的学生，一般要侧重学习方法的指导，定期检查他们的学习笔记，增强对概念的领悟，以此帮助他们拓宽解题思路。对于智力较好，但随意性强、学习不努力的学生，着重在学习品质上对他们进行教育、调整，给他们机会让他们去负责完成某项任务，以此来增强责任心和培养认真学习的态度。

三、引导学生掌握正确的学习方法

教师在传授知识的同时，应该使学生掌握一定的学习方法，并获得在具体的学习环境中选择和运用恰当学习方法进行有效学习的能力。学法指导不仅使学生要学，更要使学生会学、善学、巧学，使学生从那种拼时间、拼体力的桎梏中解脱出来，不做书本的奴隶，而是做学习的主人。因此，学法指导应引起教师的充分重视。

根据物理学习的过程，应对学生进行预习、听课、复习及作业巩固的指导：

1.做好课前预习

“凡事预则立，不预则废。”有无良好的预习习惯是学习能否顺利进行的重要前提，形成良好的自学习惯，既是眼前学习的需要，也是将来工作的需要，故应给予重视。一般应在前一天将要学习的物理内容预习，逐字逐句读懂课文，对于定理、公式等重要内容，不仅要记住结论而且要特别注意其推理过程。预习时要手脑并用，疑难问题要记下来，以便带着问题听课，提高听课效率。

2.上课集中精力听讲

有了充分的预习，听课将是轻松而高效的。一要注意听目的要求，听知识的引入及形成过程，听重点及教师对难点的剖析，听解题分析思路，听小结；二要在听课的同时注意思维，要善于大胆地提出问题，由听产生联想、猜想；三要做好记录，记要点、疑点、解题思路和方法，记小结和课后思考题。

3.及时复习认真完成作业

指导学生一定要把复习放在做作业之前，阅读教科书，结合笔记，回忆课堂讲授的内容，加强理解，巩固记忆，然后独立完成作业。在作业书写格式方面，要示范、引导学生规范地书写，使条理清楚，字迹清晰，并画出规范的图形。

参考文献：

[1]李新乡，张德启.物理教学论.科学教育出版社，2005.

第5篇：初中物理学习方法范文

关键词：初中物理教学；问题；思考

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-354-01

在初中物理教学的过程中要注重理论联系实际的教学方法，要让学生重在理解，通过在实验过程中注重动手能力的培养，以及对形象思维和逻辑思维的训练。初中物理教学产生的效果会直接影响到学生在整个初中阶段物理学习所取得的成果。同时，在初中物理启蒙教育学习过程中也会发现很多的问题。

一、应建立起学生的浓厚学习兴趣

兴趣是最好的教师，它是求知的动力，也是学生对学习的主动性和积极性的源泉。学生在从事一件感兴趣的活动时，身心都需要得到不断的满足和发展，同时就会产生愉快、满意，富有生机的情绪，这是客观存在的一种心理现象。这种现象还可以促使学生对学习产生自主性和积极性的一种核心因素。

1、加强实验是提高学生学习物理兴趣的重要手段。当前，有很多学校并不重视物理实验课的发展，其实初中学生普遍对实验课都很感兴趣。物理学科是一门以实验为基础的自然科学，而实验课也是学好物理课的必备条件之一，它可以用来引导学生对事物的观察、感知、思考的过程。学生通过自己动手、动脑的学习方式，来激发对学习物理知识所产生的浓厚兴趣。在实验教学课上要保持学生的好奇心，让学生充满想像，然后通过学生自己做实验、观察、来培养学生对实验过程的归纳和总结。

2、培养学生学习兴趣的途径。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的向往。在实践中，兴趣对人发挥了巨大的作用。兴趣也是激发学生主动学习的催化剂，为了培养学生的学习兴趣，全面达到教学目标，教师就要优化教学方法，采取不同的启发式教学来引导学生，给学生广阔的参与教学活动的空间，学生对学习产生了兴趣，就会主动的发挥能动性，积极地参与到学习中来。

3、循序渐进的学习方法。循序渐进的学习方法也是有效培养学生产生学习兴趣的重要环节。教学过程中教师要按照学生的认知水平用循序渐进的方法让学生接受新知识，理解新内容。同时，学习物理知识也不能脱离事物而随意的推理，要从具体事物所体现出的现象中去探寻其背后的规律，只有弄清了现象与规律间的必然联系，才能正确理解所学的物理规律。

二、掌握正确的学习方法和习惯

在初中物理教学中，教师通过学习方法的指引，不仅可以让学生掌握有效的知识点，还可以对开拓思维和提高学习能力都产生了积极的作用。在物理学科中的启蒙教育特别注重培养学生要掌握科学的学习方法，通过分析观察得出的结论，在进行物理学习中要从实验出发，在第一个实验开始就要把学生的观察引向正确的联想当中，在提高观察的正确性，还要指导学生重视实验操作，明确实验目的、实验原理，步骤怎样进行等，最后得出什幺样结论，这样会使学生对物理概念和规律的理解更加深刻，养成良好的思维方式。

1、要培养学生有预习的习惯。学习物理新知识的一个重要环节就是提前做好预习，它对学习物理非常重要。学生在阅读能力较弱的一项中，教师就要进行了充分的训练和指导，让学生有步骤的在阅读和思考这两方面加以提高，阅读时要熟悉教材，了解内容，对内容产生疑问，边读边思考，思考不懂的问题，向教师提出疑问。

2、加强有效的练习。学生在思考时所提出的问题，结合归纳所学的知识可以养成动脑分析的良好习惯，教师加强学生练习的过程也是巩固知识和提高能力水平的重要环节。在初中课堂上，教师在为学生讲解练习题时，还要做好科学思维方法的示范教程，体现出导向作用，可以引导学生有分析解决问题的正确思路。因此，教师指导学生有效的练习，是培养他们学好物理的方法之一。

3、提高学生课后总结的习惯。初中学生对于课后总结归纳的能力较单薄，主要还是依靠教师来帮助学生揭示知识的有效规律，总结各章结的知识要点，所以教师要引导学生必须提高总结课堂知识的能力，增强理解和认识。

三、结合初中物理教材的内容

学好物理是对学生未来进一步学习发展和从事工业化生产，可以起到极大的作用和影响，所以物理教材就是学生手中最有效的武器。

（1）现代物理教材安排得科学严谨，具有完整的知识体系，并且内容生动活泼，图文并茂，编排形式及内容的安排很贴切于学生实际的要求，课题的引入通俗易懂，对学生很有吸引力，也较容易激发学生对物理学习的兴趣。

（2）注重理论联系实际相结合。教材中每讲到一个概念和规律都会注重把生产生活实际的联系起来，这个效果也是很明显的。教师易传授，学生也易懂。

（3）还要注重对学生能力的培养和操作技能的训练，教材大纲中明确提出要注重培养学生的逻辑思维能力和实验操作的能力并应用于物理知识。

四、物理思想教学的方法

物理思想教学是物理学的灵魂所在。能把一个复杂的物理问题解决好，仅靠扎实的物理知识，过硬的分析综合能力是远远不够的，还需要有科学的、丰富的物理思想，初中物理教学中让学生知道物理学研究的方法和方向，帮助学生初步形成科学的逻辑思维方式。例如“牛顿第一定律”教学中理想化的科学假想推理思想的理论等，都是有利于对今后学好物理的关键所在。

总之，初中物理教学是学生跨进物理大门的第一步，教师也应运用不同的教育手段和方法，采取积极的教学措施，调动学生的积极性，培养学生学习物理的兴趣，以便可以促使学生全面的发展。

参考文献：

[1] 田厚文.对初中物理教学的几点思考[J].新教育2008（9）

第6篇：初中物理学习方法范文

【关键词】学习兴趣 方法 积极性 初中物理

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.109

作为老师，如何提高所教科目的教学质量是一个一直在思考的问题，同时，也是老师们一直在努力解决的问题。新课程下的课堂教学强调的是有效性。课堂教学有效性提高，才能使课堂教学的质量提高。课堂教学的教学质量不但取决于老师的教，学生的学也是非常重要的。那么，如何调动学生的学习积极性，是一个值得深思的问题。以下，笔者将根据自己的经验发表一些看法。

一、作为教师，应端正自己的态度

教师是履行教育教学的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。作为一个教师，应首先端正自己的态度，态度的正确与否直接影响到行动的正确与否及其成功的可能性。现代教学思想提倡“以人为本，以生为本”，学生这一主体的重要性可想而知。这些青少年是祖国的花朵，“少年强则中国强”，老师就是作为这些青年的引路人。很多老师口头上宣P着以“学生为主体，教师为主导”的口号，但是在实际工作中并不是这样的。因此，作为老师首先要端正自己的态度，做一个被家长尊敬，被学生喜爱的负责任的老师。其次，老师应树立为学生服务的思想，老师应从学生和家长的利益出发，尽职尽责，传授知识，解决问题。现在的孩子多是独生子女，父母愿意并且乐意为孩子的教育付出，孩子在学校需要什么，家长都会尽可能的满足。作为一个老师，更应该尽自己的所能来服务自己的学生，用爱心对待每一位学生。那么相应，他也会收获同学们的爱戴。最后，要树立平等的思想。人人生而平等，师生平等也是一直在提倡的。在课堂教学中更是应该这样，老师会有自己的观点，但是不能专断，不能强加自己的思想给学生。思想自由，老师要允许学生提出自己的看法，对学习方法，课堂教学等的看法都是可以交流和提出的。双方进行充分的沟通，才能更好地服务于课堂，学习的有效性提高，课堂质量相应地就会提高。老师尊重每一个学生，平等对待每一个学生，学生也必将尊重老师。有个别老师教学时存在这样的问题，只关注成绩好的同学，对成绩不好的同学不闻不问，甚至问题回答错误时还会进行辱骂等，这是非常不可取的。老师的职责不能忘，它服务的是全体学生，而不只是成绩好的学生，如果这样长此下去，会使同学们感到失望和反感，学生对老师失去希望，自然对其所讲的科目也不会感兴趣。新课程下，老师和学生需要建立的是一种新型的师生关系，师生关系和睦，课堂才会呈现出一番师生相互平等尊重的融洽的教育教学氛围。

二、培养学生学习兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一个人对某事物产生了兴趣，会不由自主地去了解，探索，研究，发现其中的奥秘。这是一个主动的过程，在不断的了解、探索和研究中，会不断的被吸引。因此，学生对某个科目产生了兴趣，就会逐渐形成强烈的学习动机，这个学习动机就会变成让学生自主学习和积极学习的动力，从而提高学习效率和水平。初中物理教学是物理科的启蒙教学，要特别注意对学习兴趣和学习习惯的培养，兴趣并不一定是天生的，它是可以进行后天培养的。对于物理课来说，它有很多的教学实验，这就不像是数学教学、公式、计算、证明等等。物理与我们的生活息息相关，物理课的实验也会对学生引起很大的兴趣，那么这就是老师可以抓住的点。物理课强调的不只是理论，还有学生自我探索和研究的一个能力。老师应该精心准备每一次的实验，设置悬疑，而不是直接得出结论，应该引导同学们自己去发现，去探索，去进入这个过程，在过程中加以指导。学生们在这个过程中会从开始时的疑问，到过程中的惊叹猜疑再到结果的恍然大悟，这是一个让他们感受到物理世界奇妙并且欣喜的过程。首次接触课程的时候，老师可以不要着急着上新课，举一些生活上的实例，或者让学生们看书中的彩图，比如，小时候玩的纸话筒，近视眼佩戴的眼镜等。举一些实例，看一些图片，让学生慢慢了解物理，走进物理。

三、精心备课，认真钻研

第7篇：初中物理学习方法范文

【关键词】中学 物理 教学方法

教学方法对教学的有效实施具有重要意义，只有选择的教学方法符合教学实际，才有可能取得好的教学效果。要正确地选择教学方法，就必须有正确的理论指导。一般而言，选择教学方法要考虑三个方面：首先，必须树立正确的物理教学指导思想。要正确认识传授知识与培养能力之间的关系，树立起教学的发展观。要重视学生的发展，重视学生智力的开发。其次，要明确在教学过程中教师主导作用与学生主体作用之间的关系，树立起科学的学生观。教师与学生是组成教学的两个最基本的因素。明确教师和学生在教学中的地位和作用及其相互关系，是选择教学方法的重要依据。在教学中坚持教师的主导作用的同时应突出学生的主体地位，鼓励和引导学生更多地参与教学活动，使其在主动积极的心理状态下获取知识信息，发展各方面的能力。最后，要重视实验在物理教学中的重要作用，坚持启发式教学思想。物理学是一门以实验为基础的自然科学。物理教学也应以实验为基础，应重视为学生的学习创造一个良好的物理环境，将有关的物理现象和过程充分地、真实地展现于学生面前，让学生感知。

中学物理教学过程是一个含有多种因素相互作用的复杂过程，要完成的任务也是多方面的。单一的教学方法难以全面有效地完成中学物理教学的目的与任务。在课堂教学中究竟选取哪种方法比较适宜，不是由教师的主观意向决定。除要有正确科学的教学思想作指导外，还要有其客观依据。这些依据就是：（1）教学内容和教学方法。教学方法归根结底是为教学目的服务的，教师首先要明确课堂教学的目的与任务，以便做到有针对地选取教法。教学方法的选择也受到教学内容和具体要求的制约。一般说来，内容特点不同，具体教法也有差异。对所谓本源性知识，如力的概念、功的原理等。一般采用观察、实验、探索的方法比较适合。而对派生性知识，如动量定理、动能定理等。按照教学活动和学生认识过程的特点，则比较适宜采取论证、推理、分析的方法。（2）学生已有的基础和发展水平及生理心理特点。学生学的过程是教师教的过程的出发点和归宿。教师要分析学生的年龄特征、生理与心理特点、智能水平与潜力、知识基础、生活经验、物理学习中的障碍与困难因素乃至学习风气、课堂学习表现等等。学生的心理特点与思维规律是合理设计物理课堂教学过程、恰当选择教法、科学地组织教学活动的重要依据。除此之外，课堂教法的选择还受着教学时间的制约。

例如在给学生讲电路连接的基本方法时，这节的重要技能目标是：要会连接简单的串联、并联电路，会根据实物图将实物连接成电路，会把实物图转化成电路图，会正确使用开关控制电路，假如按教材和教学参考书上把“用电器的串联”与“用电器的并联”两个实验作为教师演示实验的话，虽能完成认知的教学目的，但是学生是处于一种被动学习接受知识状态，与培养学生技能目标背道而驰，也违背了学生的学习规律。为此，若将这两个教师演示实验改为学生为主的探究性分组实验，即两个人一组，让他们根据教师要求，在手电筒等实物图中，再增加一个灯泡，要求两个小灯泡同时发光、同时熄灭，应怎样设计才能满足要求？具体教学实施过程如下：

1. 创设情境，激发学生兴趣。兴趣是学习的原动力，为引起学生的学习兴趣，我并不直接切题，而是通过演示节日小彩灯的闪烁和跳跃引导学生想象城市夜景，也强烈地激起了他们心中的疑问，这些各式各样的灯景是怎样形成的呢？从而产生强烈的求知的兴趣和欲望。2. 提出问题，刺激学生思考。如此千变万化、多姿多彩的灯景，也是源自于它们的最基本连接方式。为了使学生弄清楚它们的基本连接方式，我从《初识家用电器和电路》这一节着手，提出问题：在手电筒等实物图中再增加一个灯泡，要求两个小灯泡同时发光、同时熄灭应怎样设计才能满足要求？这样学生们便根据老师提问及桌上实验仪器积极思考，设计实验方案。3. 学生自主探究，教师适时点拨。学生以小组为单位，根据他们所设计的实验方案，进行探究实验，同时教师巡回指导并适时给予点拨。4. 呈现学生探究结果。让实验成功的小组演示他们设计的实验并讲述其实验方案。为了增强各实验方法的可视性，使其更具可对比性，可利用多媒体总结性呈现学生的探究结果。5. 教师启发引导，学生归纳总结。学生对所探究的内容进行归纳总结，找出其中隐含的特点及规律，教师从中给予相应的启发、引导，在这节的探究实验中通过教师启发、引导，学生可从电路的连接特点、 电流路径、电路工作能力三方面来归纳总结，得出电路的两种连接方法各自的特点。6. 教师分析评价，学生课堂小结。教师对于学生探究过程进行相应分析与评价，及时地反馈给他们信息，同时让学生进行本节课课堂小结。

一节课下来，学生既掌握了串并联的连接方法及各自的特点，也会用开关去控制电路，整节课都处于一种轻松愉快的气氛中。下课时学生意犹未尽，本节课的教学目标圆满完成。

总之，作为教师，我们应努力创新，把多种教学方法中的优势更多更好地挖掘出来，与具体教学中优化并整合，以适应现代教学要求 更好地培养学生的综合能力，改进学习方法，使他们成为有创新能力的学习的主人。

【参考文献】

[1]刘永松. 中学物理教学方法浅探[J]. 读与写（教育教学刊），2009（01）.

[2]周启昌. 农村中学物理教学方法刍议[J]. 铜仁师范高等专科学校学报（综合版），2012（02）.

第8篇：初中物理学习方法范文

关键词：复习现状；复习教学；具体方法；教学效率

一、当前初中物理复习教学中的问题

在实际的初中物理复习课中，好多教师对复习的方法指导不够重视，认为单纯地让学生做题就可以了。所以，没有制定合理的教学策略，从而影响了复习课的教学效率。另外，针对物理课程知识点相对分散的特点，虽然很多教师做了相对深入的研究。但在复习的方法上，依然采取统一化、标准化的策略。这样严重制约了复习课教学效率的提升，让学生陷入了尽管枯燥，只要做题，就可以提高成绩的误区。这与新课改要求把课堂还给学生、让学生在课堂上发挥主观能动性的精神背道而驰。

二、复习课教学中常用的方式方法

1.巧填表格寻“乐趣”

既然是复习，肯定对知识点要有系统的总结，教师在执教中，要改变自己总结知识点，让学生反复记忆的方式。可以采用表格填空的方式，让学生自己总结。分两个表格：第一个表格，教科书的知识点总结，分章节的知识点，先加以罗列。这个过程中，让学生自己进行。第二个表格，让学生针对各个章节的各个知识点找出自己的薄弱环节。这样做的效果，学生通过自己填写表格的过程，对知识点有一个系统的认识，相当于渔网的“纲”。进而对自己认为的知识点的薄弱环节进行分析，找到自己在学习物理中的“病症”。然后，教师再根据学生的实际学习情况，结合学生找到的薄弱环节，给出好的建议。这样学生通过填写表格，找到了自己的“症状”，然后结合教师给的建议，在复习的过程中，就会更有针对性。学生对自己发觉的事情，总是比教师灌输给他的事情，兴趣要高得多。做好总体的诊断后，下面的复习过程就是要针对不同章节的知识点统一进行分类。

2.分组讨论齐进步

做好上述的学生填写表格工作后，针对知识点薄弱相通的学生进行分组。在做这个工作的时候，需要教师课堂前做的工作很多，首先要研究学生自我分析的是否准确，根据在实际教学过程中对学生的了解给出中肯、合理的建议后，才可以进行分组。分组的时候要坚持基本功好的带动基本功差的原则，由课堂复习知识点基本功好的同学做组长，这样每个同学都有可能作为组长，带着小组的其他同学复习。还要考虑到学生们的性格差异，以及初三学生的身体、心理差异。争取在分组后，让学生针对某个知识点都能自觉的讨论，根据自己的不足，通过其他学生的分享，得到弥补并巩固。教师要在课堂中及时的参与到每个小组的学习讨论过程中，并及时地予以引导。在课堂结束的时候，要根据各个小组的情况，布置适合本节知识点的习题，让学生在做题的过程中，体会本节知识点的运用，并加以巩固。

3.反思析因抓落实

学生解题错误的习惯不尽相同。但教师对学生的错题原因会有基本的了解。这就要求在分组复习课堂中，把错题纠错方法引入课堂中，让小组自行讨论上节课堂中题目做错的原因。然后教师根据具体的原因，给出合理的指导。经过反复的练习，让学生形成规范结题的习惯。主要体现在三个方面：解题思想、方法的规范化；解题过程的规范化；物理用语和工整书写规范化。例如，做选择题的时候，一定要把所有的选项都看全；做填空题的时候，文字要通顺；做计算题的时候，一定要注意看清单位，并要用物理规定的符号表示对应的物理量等。经过一段时间的复习后，让学生在把以前的试卷拿出来进行对比，往往同学们自己就会发现自己经常出错的原因。这样，经过教师的引导，以及学生自己的“发现”，也是让物理复习的效果提升有效的方法。

以上是本人在复习课堂上一些切实可行的方法，它最大的好处是真正突出了学生的主体作用，让学生自己总结知识点，发现自己的薄弱环节。让学生尽可能地把学习的兴趣以及积极性发挥到最大值。教师然后根据学生的不同情况给予指导。教师只有不断地总结、研究、创新、实践，做到因材施教、因人施教，不断创新复习的方法，才能达到提高复习质量的目的。

参考文献：

[1]柴宝云.初中物理教学中学生厌学情绪的分析及对策[J].科学教育研究，2008.

第9篇：初中物理学习方法范文

关键字 初中物理；教学方法

【中图分类号】G633.7文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0050-02

开展合作学习，促进师生间、生生间的情感沟通和信息交流。课堂教学的效率和效果并不是纯粹的由教师或某些学生的参与而决定的。一堂课教学目标实现，重点的突出，难点的解决应该是建立在全体学生和老师的共同参与的基础上的，这样师生间、生生间的合作与交流成了不可缺少的环节。生生间的合作与交流弥补了教师个体不能对每个学生面面俱到的不足，而通过学生之间的这种互动，某一方面成绩好的学生可帮助这方面学习差的学生，也就达到了人人教我，我教人人的目的，这样便有利于促进学生思维向纵向和横向发展，起到了一个很好的互补与互动作用。对于师生间的有效交流，不但使教师能更多地了解学生学习等多方面的不足，还能促进教师从“讲”向“导”的角色转化，拉近与学生的情感距离，从而形成师生平等，协作的课堂氛围，最终也达到了教学相长的目的。

1问题的提出

在由应试教育向素质教育转轨的今天，教师的教法和学生的学法都由“单一”走向“多元”。在二期课改中，提出研究性学习、探究性学习、双语教学、自主学习的新的教学模式。为了能更快、更好地贯彻课改精神，研究利于培养21世纪极具创新意识和开拓精神的发展型人才的教学方法，我不断加强实践，并发现探究性教学方法有利于物理课堂教学中对学生综合能力与素质的培养。

何为探究性教学方法，我认为是以学生为主体，让学生在教师所给的一些最基本条件，并在教师的指导下，通过自己或小组合作的方式运用所学知识和技能去探究新知识，掌握新的技能，找出新旧知识之间的内在联系和区别，并找出其中隐含的特点与规律。这种方法与传统的教学方法相比，优点是：学生不再处于被动的学习地位而是成为学习的真正主人，在规定的他们时间和空间里去思考、去探索、去发现一些他们未知的东西，这样既培养了他们的动脑、动手、观察、思维的能力，又激发了他们浓厚的学习兴趣及创新意识，更好地挖掘其内在潜质，有利于他们对知识的掌握及自身能力的发展。使他们能真正的学会游泳过河，而不是站在岸上等着老师背着过河。

2教学的实施

2.1创设情境，引起学生兴趣。兴趣是学习的原动力。为引起学生的学习兴趣，我并不直接切题，而是通过让学生观看一段都市的夜景，各色彩灯在夜色中闪烁、跳跃，形式各异，显示出一个灯火辉煌的世界。学生不仅惊叹于夜都市的美丽，也强烈地激起了他们心中的疑问：这些各式各样的灯景是怎样形成的呢？同时也产生强烈的求知的兴趣和欲望。

2.2提出问题，刺激学生思考。如此千百万化、多姿多彩的灯景，也是源自于它们的最基本连接方式。为了使学生弄清楚它们的基本连接方式，可从《电路图》这一节着手，提出问题：在手电筒等效的实物（电源、电键、用电器即小灯泡、导线）图中，再增加一个灯泡，要求两个小灯泡同时发光、同时熄灭，应怎样设计才能满足要求？这样学生们便根据老师提问及桌上实验仪器积极思考，设计实验方案。

2.3学生自主探究，教师适时点拨。学生以小组为单位根据他们所设计的实验方案，进行探究实验，同时教师适时给予点拨。

2.4利用多媒体总结性呈现学生探究结果。让实验成功的小组演示他们设计的实验并讲述其实验方案。为了增强各实验方法的可视性，使其更具可对比性，可利用多媒体总结性呈现学生的探究结果。

2.5教师启发、引导，学生归纳总结。学生对所探究的内容进行归纳总结，找出其中隐含的特点及规律，教师从中给予相应的启发、引导。比如学生在《电路的连接方法》这节的探究实验中通过教师启发可从电路的连接特点、电流路径、电路工作能力三方面来归纳总结得出电路的两种连接方法各自的特点。

2.6教师分析评价，学生课堂小结。教师对于学生的任一个学习行为的成功与失败进行相应分析与评价，及时的反馈给他们信息。同时让学生进行本节课课堂小结。

最后，一节课下来，学生既掌握了串、并联的连接方法及各自的特点，也会用电键去控制电路。整节课都处于一种轻松愉快的气氛中，当我说下课时，许多学生还情不自禁地说：“怎么，就下课啦？！”很显然，本节课的教学目标圆满成功。

3教后的几点体验

在整个探究性教学过程中，学生为主体，教师为指导，通过师生双边活动，可使学生对所学知识进行理解性记忆，且做到当场“消化”。当然，要真正上好一堂探究性课，教师的精心设计是必不可少的。

3.1从多角度多层面设计好教案。在备课前应掌握本节内容在整个教材和整个物理学中的地位和作用，确立教学目标，把握好重点、难点，注意其与前后章节的联系，同时根据学生的现有知识基础及知识能力来设计教案。比如，在《电路的连接方法》这一节中，由于它的技能目标之一便是学会实物图与相应电路图之间的相互转化，而从教材前后学习的内容看，此节的前一节《电路图》中便已学过了手电筒的各部分元件分别相当于电源、电键、导线、用电器。这样便可从把手电筒的等效元件连接成实物图，并将之转化为电路图这一要求引入课题，单刀直入，紧密联系，提出：如果在手电筒的等效元件图中再增加一用电器即小灯泡，要求两个用电器同时工作或同时不工作，应该怎样连接？这样便自然而然的进入新课，开始探究性分组实验。