高中音乐教学内容精选(九篇)

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第1篇：高中音乐教学内容范文

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参考文献：

[1]孙冬梅.学前教育专业中、高职衔接问题的研究[J]，辽宁教育研究，2006.10，112

[2]徐丽蓉，张静.学前教育专业中高职衔接课程体系建构初探[J]，华中人文论丛，2012.12，189-192

[3]纪芳芳，试论中高职学前教育专业人才培养目标的有效衔接[J]，考试周刊，2014.09，146-147

[4]姚韵红，"中高职衔接"项目课程衔接设计的思考--以学前教育课程标准建立为例[J]，云南开放大学学报，2014.12，14-18

[5]吴楠，阮晓玲，华先宙.中高职学前教育专业声乐教学衔接问题之探索[J]，黄河之声，2014.01，83

[6]林楠.学前教育专业中高职课程衔接问题的探讨[J]，辽宁高职学报，2005.10，76-78

[7]李新生.学前教育专业中高职课程衔接的研究现状和发展趋势[J]，现代教育，2014.08，27-28

[8]董晖.学前教育专业（双语幼教方向）中高职衔接课程体系研究[J]，湖北函授大学学报，2015（5），122-123

[9]关金艳.谈中高职教学的有机衔接--以学前教育专业为例[J]，辽宁高职学报，2012.12，6-8

[10]李斐.论学前教育专业"中高职衔接"课程体系的构建[J]，宿州教育学院学报，2014.10，160-162

[11]梁俊.目前我国学前教育专业中高职衔接中存在的问题与对策[J]，四川职业技术学院学报2015.02，131-134

[12]龚光军.中高职衔接视域下学前教育专业课程建设的问题与对策[J]，四川职业技术学院学报2015.04，120-122

作者简介：

第2篇：高中音乐教学内容范文

【关键词】多元智能理论；高中音乐课程；高中音乐课堂教学

【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0177-02

随着我国音乐课程改革的深入推进，高中音乐课程的改革正在进行之中，广大音乐教师对音乐新课程展开了积极的教学实践，取得了一定成果，同时也在教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面存在一些问题，笔者就这四个方面进行现状分析。

一、现状分析

1.对教学目标的现状分析

我国高中课堂教学对学生情感世界的熏陶不够，缺乏对学生的音乐审美能力的培养，音乐作品脱离实际，教学目标不明确；而且，音乐教学没有升学考试的外界动力，学生对音乐的兴趣便成为他们学习音乐的主要动力。没有兴趣的音乐课，则形同虚设。

2.对教学内容的现状分析

我国高中音乐课堂教学内容繁、难、多、旧，有些教学内容出现过杂、太乱、知识无序的情况，没有突出音乐的艺术特点；教学内容脱离学生的生活实际，学科之间缺乏综合性。

3.对教学方法的现状分析

在我国高中音乐课堂教学中，音乐教师单纯的灌输音乐知识、学生被动接受。教学方法与形式过于外在和花哨，与教学内容相脱节。而音乐的学习过程则是一种对音乐的感受、体验、探究和创造的过程，这些已不适应时代的发展；人们往往采用没有突出音乐艺术特点、与其他学科相同的教学方法来进行音乐教学，教学过分知识化、理性化，重视教师的讲授，轻视学生的参与体验；重视教学的结果，轻视教学的愉悦过程；重视知识技能的教学，轻视音乐实践活动的开展；教学方法单一，教学效果不好。几乎所有的学生都喜欢音乐，可却有相当一部分学生不喜欢上音乐课。

4.对教学评价的现状分析

我国高中音乐课堂教学的评价与其他学科教学的评价相一致，都是由于我国长期的应试教育导致重分数，轻素质，不仅教学效率低下，而且也增加了课业负担，严重影响了学生的身心健康，妨碍了学生的个性发展；教学评价单一，基本以书本知识为核心，忽视对过程的评价，多“以智商式思维”为理论依据，以纸笔测验为唯一方法的学校评价等等。

二、以多元智能为指导的高中音乐教学对策

教学是学校永恒的旋律，新的时代呼唤新的教育形态，对课堂教学的研究与实践也将进入新的阶段。由于我国传统的课堂教学已不适应当今社会的迅猛发展，面对我国高中音乐课堂教学中存在的问题，我们应该借鉴多元智能理论指导高中音乐课堂教学的实践，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价这几个方面进行研究高中音乐课堂教学。

1.在教学目标方面

高中音乐课程是一门独立的课程，学校教育的最终目标是：培养全面和谐发展的人，目前我国素质教育的本质意义也是人的全面发展教育。高中音乐课程的性质是：促进学生全面地、有个性的发展。

多元智能理论认为每个人都拥有多种智能，都有自己的智能强项和弱项，每个人都可以找到适合自己的学习内容和方法。只要有适宜的课程和学习环境，每个学生都能得到相应的发展，课程目标应该面向全体，追求全体学生的全面发展。普通高中新课程标准的教学目标是培养学生爱好音乐的兴趣，发展音乐鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。 从“情感态度与价值观”、“过程与方法”、“知识与技能”三个层面具体表述。多元智能课程的目标就是符合每个学生的兴趣目标，学校重视的不是课程开发，而是人的发展。因此，笔者以多元智能理论为指导的高中音乐课堂教学实践研究，高中音乐课堂教学目标，即以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造。在教学实践中，音乐作品应该贴近生活，教师应注重培养学生的情感表现、审美能力，激发学生对音乐学习的浓厚兴趣。

2.在教学内容方面

普通高中音乐课的内容应该体现多样化及可能性的特点，应把全体学生的普遍参与和发展不同个性的因材施教有机结合起来。课堂教学突出音乐的艺术特点。多元智能理论强调学生对教学内容的掌握和理解——为理解而教。因为，教学内容可以促进多种智能的发展；在不同的教学内容中可以发展某种特定的智能，高中生具有很强的求知欲，和较广的知识面，学校和教师应根据学生的兴趣、爱好自觉地选择相关的学习内容，参与各项音乐活动。为学生提供基础性的、丰富多彩的内容和信息，拓展艺术视野，使音乐学习更有趣、更容易。充分体现课堂教学多元化。培养人们感受美、鉴赏美和创造美的能力。

3.在教学方法方面

教学方法是教师和学生共同为实现教学目标，完成一定的教学任务，在教学过程中所采取的教学方式、途径和手段。它既包括教师的“教”的方法，也包括学生的“学”的方法。随着教学理论的发展和新的教学手段的运用，教学方法还将不断出现。多元智能课程的方法就是一种努力发展每个学生的智力强项的方法。“运用丰富多样的教学手段和生动活泼的教学形式，使学生获得审美愉悦，做到以美育人、以美感人。”多元智能理论进行的“艺术推进项目”认为：“当我们把音乐当作一种智能来看的时候，我们所进行的音乐教育就和音乐教育课或音乐技能训练有所不同了。我们应该本着全面发展的原则，通过表演、欣赏、创作及思考等形式培养学生对音乐的积极态度，并理解音乐和学习的关系，促进学生音乐能力的发展。”多元智能教学是通过尽可能丰富的教学方法、以学生开启学生的多种智能，已达成有效乃至高效的教学目的。

4.在教学评价方面

课堂教学评价是指依据教育方针、一定的教学目标，利用可能的评价技术，对教学效果和教学目标的实现程度等做出价值上的判断，以期改进教学工作。课堂教学评价是教学工作的重要一环，它对提高教学质量、促进教学改革起着日益显著的作用。在多元智能的评价中非常重视真实测验。加德纳指出，我们测试学生多元智能的最好方法是，观察学生如何运用每项智能的符号系统。例如，你可以观察学生如何玩逻辑游戏、如何操纵机器、如何跳舞，或在合作学习小组中如何处理争执。在自然的环境中，观察学生就解决问题或制作产品的方式，是提供学生在各科目方面的能力的最好情境。在课堂教学实践中，改进与完善课程评价机制。评价对象包括学生、教师、教学过程三个层次。着眼于评价教育、激励与改善功能，淡化和摒弃排序、筛选等做法。

三、结束语

多元智能理论是我国近年来关注的国外教育思潮之一，加德纳把智能定位为我们今天素质教育所强调的实践能力和创造能力，为我国今天的教育改革特别是课程改革提供了一个理论上的新支点；同时提出了智能在一定的社会文化背景中，我们的教育观应该与时俱进，因地制宜。呼唤我们的教育改革尤其是课程改革跟上时代的步伐 ，根据不同国家、不同历史时期、不同区域而随之变化。鉴于笔者研究以多元智能理论为指导的高中音乐课堂教学的实践，获得了一些启示：

1.高中音乐课程改革应该紧跟时代，培养学生各种能力

高中音乐课程改革应该紧跟时代，具体问题具体分析，具体情况具体对待，真正做到与时俱进、因地制宜。在高中音乐课堂中，一定要把实践能力与创造能力放在首要位置。重点培养并考察学生所学知识解决实际问题和进行初步创造的能力。

2.高中音乐课堂教学应该开发学生的多元智能

在保证学生全面发展的同时，关注并培养学生的优势智能领域 ——智能强项或特长，使音乐

课堂教学成为发现差异、培养特长的课堂教学，从而进一步成为尊重差异、平等互助、合作探究和培养学生表现力、创造力的高中音乐课堂教学。

3.高中音乐课堂教学在开发学生多元智能的基础上，关注学生情商的培养

传统的智力概念是用智力商数“IQ”来表示的，它是可以通过测验而量化的，具有一定的局限性；加德纳的多元智能理论用“MI”来表示，是发展每个学生的强项，人人成才；情商用“EQ”来表示，是个体的重要生存能力，指一个人在社会上要获得成功的情绪智能，占 80%。是对高中学生的发展与其社会生存能力的促进。因此，音乐教师在高中音乐课堂教学中对开发学生多元智能的基础上，更应该注重对学生的情感教育与培养，尤其在高中音乐课堂教学中，情感态度与价值观，审美能力的培养，对体现高中音乐课程目标显得尤为重要，这将为学生的终身学习奠定基础，培养学生个性的全面和谐发展具有一定启示。

4.学科综合是目前基础教育课程改革的一个重要的指导思想？

高中音乐课堂教学体现了学科综合，对于深化音乐课程改革，提高音乐教学质量，具有十分重要的意义。

第3篇：高中音乐教学内容范文

关键词：高中音乐；学习兴趣；优化教学；师生互动

音乐从大范围而言是所有人们所喜爱的东西，换句话说，世界上没有人不喜欢音乐，但是，却存在一部分不愿意上音乐课以及对音乐毫不上心的学生。在众多音乐教学班级中，同一年级以及同一班级的学生对音乐产生不同的反映，现今的高中音乐教学中部分学生认为音乐并非主课，从而不注重音乐，面对高中音乐中存在的种种现状，应当采取何等措施来提升高中生对音乐课的学习兴趣呢？

一、营造良好的学习氛围，激发学习兴趣

在高中音乐教育教学过程中，教师应当为学生营造一个民主、和谐、愉悦的学习环境，音乐是不同于其他学科的，教师应当有效地利用音乐本身的特性，用和蔼、民主的态度同学生进行交流沟通，以此来激发学生的学习积极性，从而为学生营造一个良好的、和谐的学习环境。学生在如此的环境中，能表现得更加积极主动，从而有效地提升学生的自信心以及各方面的能力。例如，教师在讲解打击乐的时候，可以先为学生播放一段打击乐，让学生从有节奏的旋律中真正释放自己，同时，教师可以为学生展示相关的打击乐器，让学生亲身体验，从而产生学习音乐的兴趣。

二、优化教学内容，创设有趣互动

教师在进行高中音乐教育教学过程中，应当优化教学内容，切实实施教学计划，让学生同教师在学习中良好地互动，从而更好地升华师生间的感情，因此，教师务必巧妙地组织教学内容，让学生在愉悦的环境中学习，同时，教师在进行教学内容设计时应当注重结合学生自身的特点以及需求进行设计，以此来提高学生的学习兴趣。

综上所述，教师在进行高中音乐教学过程中，应当注重采取各种措施来提升学生的学习兴趣，例如，为学生营造良好的学习氛围以及优化教学内容来配合学生进行音乐学习，以此来培养学生音乐素养并有效地提升学生学习的积极性，从而更快更好地达到音乐教育教学目标。

参考文献：

第4篇：高中音乐教学内容范文

关键词：师生关系；音乐情境；课外活动

培养学生良好的音乐素养是新课程改革的要求，也是素质教育的要求。音乐欣赏课是高中音乐教学的重要内容。音乐欣赏课就是通过让学生聆听音乐，体会音乐中所蕴含的感情与音乐美感，将学生的情感与音乐的情感结合，引起学生的情感体验的教学。真正的音乐欣赏是欣赏音乐的感情活动完全符合音乐作品中蕴含的感情的状态。在音乐欣赏教学中，教师要为学生提供表达的方式与渠道，积极拓展学生的音乐知识与音乐视野，激发学生热爱音乐的感情，全面提高学生的素质。因此，探索高中音乐欣赏课的教学策略具有重要意义。

一、建立民主、平等、和谐的师生关系，创造轻松愉快的音乐欣赏环境

新课程改革要求以学生为中心，建立新型的师生关系。在高中音乐欣赏课教学中，良好的师生关系可以为学生创造良好的音乐欣赏环境。教师要改变传统的音乐教学观念，不能以为音乐欣赏课就是教师引导学生聆听音乐的课程，要在新的师生关系下，采用新的教学理念来指导教学，提升高中音乐欣赏课的教学质量。

首先，教师要鼓励学生积极参与音乐欣赏课教学，为学生提供能够表达自己认识与观点的机会，加强教师与学生之间的交流，尊重学生的主体地位，满足学生发展的需要。其次，教师要坚持科学的教学理念的指导，转变自身角色。变传统的主宰角色为合作者的角色，积极拓展学生思维，发展学生智力，提高学生的自主学习能力与自主创新能力，让学生成为欣赏课的主体。这样，在轻松的音乐欣赏环境中，学生才能真正释放自己，在音乐的熏陶下提高自己的音乐鉴赏能力，提高自己的综合素质。

二、创设音乐情境，促进学生情感体验

在高中音乐欣赏课教学中，创设音乐情境是非常重要的教学方式，能够让学生融入教学内容中，有效激发学生欣赏音乐的热情与兴趣，能够提高高中音乐欣赏课的教学质量。教学情境的创设，要能够让学生从情境中体会到音乐作品所表达的情感，促进学生的情感体验，这有利于学生对基本音乐知识的掌握，也有利于学生感受音乐作品中蕴涵的情感，促进学生音乐素养的培养。

例如，在湖南版高中音乐“音乐与民族”教学中，为了促进学生对于民族音乐的理解与感受，教师可以创设一定的教学情境。

如，在欣赏藏族民歌《酒歌》时，教师可以引导学生结合自己的家庭在宴请亲朋好友时的经历，让学生表达自己在宴请朋友时想说的话语，让学生带着这样的心情聆听音乐。听完之后，让学生讨论所听音乐中表达的欢愉之情，了解藏族同胞热情好客的品性。

三、充分利用多媒体教学手段，丰富音乐欣赏课的教学内容

多媒体等现代化的教学手段能够将教学内容生动化，有效辅助教学，促进音乐欣赏教学顺利进行。在高中音乐欣赏课中，教师借助多媒体教学手段，能够直观地为学生展示课本不能展示的内容，从而丰富欣赏课的教学内容。此外，利用多媒体教学，可以将欣赏乐曲与讲解音乐知识结合起来，能够促进学生感受、体会音乐的美感。例如，在湖南版高中音乐欣赏课《码头工人歌》的教学中，可以利用多媒体播放《扬子江暴风雨》插曲，还可以播放那个时期的纪录片，让学生能够从声音与视频上感受码头工人那种不畏牺牲、团结起来、勇敢奋斗的精神。此外，教师还可以向学生展示一些图片，让图片与音乐结合，拓展教学内容，提高学生的音乐鉴赏能力。

四、积极开展课外活动，拓展学生的音乐知识

音乐欣赏课教学要与课外活动有机结合，综合利用课堂与课外的各种资源，才能提高欣赏课的教学质量与教学效果。当前，信息技术迅速发展，为人们生产生活提供了各种各样的文化信息。

在高中音乐欣赏课教学中，要积极开展课外活动，促进学生对于经典音乐作品的了解，提高学生的音乐鉴赏能力。

例如，在学习湖南版高中音乐“优美与壮美”教案时，教学以欣赏乐曲为主。教师可以拓展教学内容，让学生聆听“优美与壮美”不同风格的乐曲，如，大家熟知的《彩云追月》《牧歌》等，然后组织学生去田野中感受大自然的美景，在田野上组织唱歌、跳舞、朗诵诗歌等各种各样的活动，开阔学生的视野，陶冶学生的情操。再如，可以将音乐与电影结合起来，教师可以组织学生观看电影，让学生针对电影中的音乐进行鉴赏。如，《放牛班的春天》是一部音乐与电影完美结合的典范，教师可以让学生观看电影之后对音乐进行赏析，以拓展学生的音乐知识，提高学生的音乐欣赏能力。

音乐欣赏课是高中音乐教学的重要内容，也是提高学生音乐鉴赏能力的主要途径。因此，在高中音乐欣赏课教学中，要建立民主、平等、和谐的师生关系，转变传统的教学理念，采用多媒体教学手段，创设教学情境，促进学生的情感体验，并且将课堂教学与课外活动结合起来，拓展学生的音乐知识，提高学生的音乐鉴赏能力，以培养学生良好的音乐修养。

参考文献：

第5篇：高中音乐教学内容范文

关键词：新课改；高中音乐；鉴赏教学

音乐鉴赏是学生提升音乐欣赏能力及音乐文学素养的重要途径，也是高中音乐教学中的重要教学内容，历来备受高中音乐教学所重视。新课改背景下，我们应怎样认识、定位音乐鉴赏教学，并应如何更好地提升教学水平。文章主要对此进行分析，以给予实践以启迪。

一、音乐鉴赏教学的概述

音乐鉴赏是指运用音乐作品，由专业化的人员引导来进行艺术化的欣赏、研究及思考的行为，可以说，通过音乐鉴赏可以达到提升音乐品味及艺术涵养，增加对于音乐内涵的理解与认识的目的。音乐鉴赏教学则是音乐教学中的重要内容，也是对学生音乐教学的重要的途径，在教学中，在学生音乐教师指导下，对于音乐作品进行全面的解读、欣赏、认识。

于是，高中音乐鉴赏教学在高中音乐教学中的地位不言而喻。在经济全球化、信息化的今天，人们对于自身素养的需求日益提高，社会对于人才素质的要求也日益高涨，高中音乐鉴赏教学则具有明显的社会使命感与时展气息。新时期，以学生为本的素质教育理念将是高中音乐教学的追求。

二、新课改背景下提升高中音乐鉴赏教学水平的对策

1.充分利用现代化技术手段

21世纪是一个科技文明的时代，人类的生活方式发生了巨大的变化，高中音乐鉴赏教学的方式也应及时变化。在实际工作中，音乐鉴赏需要对多样化的音乐作品进行引领解读、分析，而学生本身由于自身的能力特性，往往也只是根据一定的感性喜好采取不同应对态度。所以，我们应积极运用现代科技手段如计算机多媒体教学等，将教学所需的声音、图像、文字及动静影像等巧妙地结合在一起，为学生及教学营造一个良好的情景线索环境，增强学习兴趣，丰富教学内容。

2.积极发挥学生自身的参与性

新时期，新课改下的高中音乐鉴赏教学遵循人本教育理念。在教学课堂上，我们应积极发挥学生的主动性、参与性，尊重学生的主体地位与主体作用，进行达到以学生为本的思想要求。音乐鉴赏教学是一个主要以聆听、欣赏为主的教学阶段，以情感体验、情感交流为主导。所以，在教学中，不仅应鼓励学生积极聆听，还应鼓励他们参与活动，用亲身的表演、评论、欣赏等来达到精神上的体验，素养上的提升。如在《春节序曲》鉴赏中，教师可鼓励学生亲自模仿跳舞，用动作、姿态锻炼自己的协调性与节奏感，体验音乐的内涵。

3.尊重学生个性化的教学

新课改要求高中音乐鉴赏教学因尊重学生的个性，注意培养学生的个性化发展。在鉴赏教学中，教师应注意学生间的个体差异，兴趣异同等，发挥他们的自身特长，注意培养不同层次学生的兴趣爱好，增加教学的乐趣，如在鉴赏《梦幻曲》时，根据学生自身绘画、舞蹈等特长的不同，鼓励学生以独特的个人姿态表达“鉴赏的内涵”等。

第6篇：高中音乐教学内容范文

一、现状分析

1.对教学目标的现状分析

我国高中课堂教学对学生情感世界的熏陶不够，缺乏对学生的音乐审美能力的培养，音乐作品脱离实际，教学目标不明确；而且，音乐教学没有升学考试的外界动力，学生对音乐的兴趣便成为他们学习音乐的主要动力。没有兴趣的音乐课，则形同虚设。

2.对教学内容的现状分析

我国高中音乐课堂教学内容繁、难、多、旧，有些教学内容出现过杂、太乱、知识无序的情况，没有突出音乐的艺术特点；教学内容脱离学生的生活实际，学科之间缺乏综合性。

3.对教学方法的现状分析

在我国高中音乐课堂教学中，音乐教师单纯的灌输音乐知识、学生被动接受。教学方法与形式过于外在和花哨，与教学内容相脱节。而音乐的学习过程则是一种对音乐的感受、体验、探究和创造的过程，这些已不适应时代的发展；人们往往采用没有突出音乐艺术特点、与其他学科相同的教学方法来进行音乐教学，教学过分知识化、理性化，重视教师的讲授，轻视学生的参与体验；重视教学的结果，轻视教学的愉悦过程；重视知识技能的教学，轻视音乐实践活动的开展；教学方法单一，教学效果不好。几乎所有的学生都喜欢音乐，可却有相当一部分学生不喜欢上音乐课。

4.对教学评价的现状分析

我国高中音乐课堂教学的评价与其他学科教学的评价相一致，都是由于我国长期的应试教育导致重分数，轻素质，不仅教学效率低下，而且也增加了课业负担，严重影响了学生的身心健康，妨碍了学生的个性发展；教学评价单一，基本以书本知识为核心，忽视对过程的评价，多“以智商式思维”为理论依据，以纸笔测验为唯一方法的学校评价等等。

二、以多元智能为指导的高中音乐教学对策

教学是学校永恒的旋律，新的时代呼唤新的教育形态，对课堂教学的研究与实践也将进入新的阶段。由于我国传统的课堂教学已不适应当今社会的迅猛发展，面对我国高中音乐课堂教学中存在的问题，我们应该借鉴多元智能理论指导高中音乐课堂教学的实践，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价这几个方面进行研究高中音乐课堂教学。

1.在教学目标方面

高中音乐课程是一门独立的课程，学校教育的最终目标是：培养全面和谐发展的人，目前我国素质教育的本质意义也是人的全面发展教育。高中音乐课程的性质是：促进学生全面地、有个性的发展。

多元智能理论认为每个人都拥有多种智能，都有自己的智能强项和弱项，每个人都可以找到适合自己的学习内容和方法。只要有适宜的课程和学习环境，每个学生都能得到相应的发展，课程目标应该面向全体，追求全体学生的全面发展。普通高中新课程标准的教学目标是培养学生爱好音乐的兴趣，发展音乐鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。从“情感态度与价值观”、“过程与方法”、“知识与技能”三个层面具体表述。多元智能课程的目标就是符合每个学生的兴趣目标，学校重视的不是课程开发，而是人的发展。因此，笔者以多元智能理论为指导的高中音乐课堂教学实践研究，高中音乐课堂教学目标，即以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造。在教学实践中，音乐作品应该贴近生活，教师应注重培养学生的情感表现、审美能力，激发学生对音乐学习的浓厚兴趣。

2.在教学内容方面

普通高中音乐课的内容应该体现多样化及可能性的特点，应把全体学生的普遍参与和发展不同个性的因材施教有机结合起来。课堂教学突出音乐的艺术特点。多元智能理论强调学生对教学内容的掌握和理解——为理解而教。因为，教学内容可以促进多种智能的发展；在不同的教学内容中可以发展某种特定的智能，高中生具有很强的求知欲，和较广的知识面，学校和教师应根据学生的兴趣、爱好自觉地选择相关的学习内容，参与各项音乐活动。为学生提供基础性的、丰富多彩的内容和信息，拓展艺术视野，使音乐学习更有趣、更容易。充分体现课堂教学多元化。培养人们感受美、鉴赏美和创造美的能力。

3.在教学方法方面

教学方法是教师和学生共同为实现教学目标，完成一定的教学任务，在教学过程中所采取的教学方式、途径和手段。它既包括教师的“教”的方法，也包括学生的“学”的方法。随着教学理论的发展和新的教学手段的运用，教学方法还将不断出现。多元智能课程的方法就是一种努力发展每个学生的智力强项的方法。“运用丰富多样的教学手段和生动活泼的教学形式，使学生获得审美愉悦，做到以美育人、以美感人。”

三、结束语

多元智能理论是我国近年来关注的国外教育思潮之一，加德纳把智能定位为我们今天素质教育所强调的实践能力和创造能力，为我国今天的教育改革特别是课程改革提供了一个理论上的新支点；同时提出了智能在一定的社会文化背景中，我们的教育观应该与时俱进，因地制宜。呼唤我们的教育改革尤其是课程改革跟上时代的步伐，根据不同国家、不同历史时期、不同区域而随之变化。

第7篇：高中音乐教学内容范文

【关键词】 多元智能理论 高中音乐 新课标音乐教学

美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳提出的多元智能理论为我们进一步实施素质教育提供了全新的教育理念。尤其在新课标实施下，多元智能理论主张开发学生的多种智能，因材施教，这一观点正与素质教育的目标不谋而合。

1 现状分析

在我国高中音乐课堂教学中，音乐教师单纯的灌输音乐知识、学生被动接受。教学方法与形式过于外在和花哨，与教学内容相脱节。而音乐的学习过程则是一种对音乐的感受、体验、探究和创造的过程，这些已不适应时代的发展；人们往往采用没有突出音乐艺术特点、与其他学科相同的教学方法来进行音乐教学，教学过分知识化、理性化，重视教师的讲授，轻视学生的参与体验；重视教学的结果，轻视教学的愉悦过程；重视知识技能的教学，轻视音乐实践活动的开展；教学方法单一，教学效果不好。由于音乐教学没有升学考试的外界动力，学生对音乐的兴趣便成为他们学习音乐的主要动力。没有兴趣的音乐课，则形同虚设。据笔者不完全统计，几乎所有的学生都喜欢音乐，可却有相当一部分学生不喜欢上音乐课。

2 以多元智能为指导的高中音乐教学对策

教学是学校永恒的旋律，新的时代呼唤新的教育形态，面对我国高中音乐课堂教学中存在的问题，我们应该借鉴多元智能理论指导高中音乐课堂教学的实践，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价这几个方面进行研究高中音乐课堂教学。

2.1 在教学目标方面。高中音乐课程是一门独立的课程，学校教育的最终目标是：培养全面和谐发展的人，目前我国素质教育的本质意义也是人的全面发展教育。高中音乐课程的性质是：促进学生全面地、有个性地发展。普通高中新课程标准的教学目标是培养学生爱好音乐的兴趣，发展音乐鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。从“情感态度与价值观”、“过程与方法”、“知识与技能”三个层面具体表述。因此，笔者以多元智能理论为指导的高中音乐课堂教学实践研究，高中音乐课堂教学目标，即以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造。在教学实践中，音乐作品应该贴近生活，教师应注重培养学生的情感表现、审美能力，激发学生对音乐学习的浓厚兴趣。

2.2 在教学内容方面。普通高中音乐课的内容应该体现多样化及可能性的特点，应把全体学生的普遍参与和发展不同个性的因材施教有机结合起来，使课堂教学突出音乐的艺术特点。多元智能理论强调学生对教学内容的掌握和理解——为理解而教。因为，教学内容可以促进多种智能的发展；在不同的教学内容中可以发展某种特定的智能，高中生具有很强的求知欲，和较广的知识面，学校和教师应根据学生的兴趣、爱好自觉地选择相关的学习内容，参与各项音乐活动。

2.3 在教学方法方面。教学方法是教师和学生共同为实现教学目标，完成一定的教学任务，在教学过程中所采取的教学方式、途径和手段。它既包括教师的“教”的方法，也包括学生的“学”的方法。随着教学理论的发展和新的教学手段的运用，教学方法还将不断出现。我们应该本着全面发展的原则，通过表演、欣赏、创作及思考等形式培养学生对音乐的积极态度，并理解音乐和学习的关系，促进学生音乐能力的发展。

2.4 在教学评价方面。课堂教学评价是指依据教育方针、一定的教学目标，利用可能的评价技术，对教学效果和教学目标的实现程度等做出价值上的判断，以期改进教学工作。在多元智能的评价中非常重视真实测验。加德纳指出，我们测试学生多元智能的最好方法是，观察学生如何运用每项智能的符号系统。在课堂教学实践中，要改进与完善课程评价机制。评价对象包括学生、教师、教学过程三个层次。

3 结束语

多元智能理论是我国近年来关注的国外教育思潮之一，加德纳把智能定位为我们今天素质教育所强调的实践能力和创造能力，为我国今天的教育改革特别是课程改革提供了一个理论上的新支点；同时提出了智能在一定的社会文化背景中，我们的教育观应该与时俱进，因地制宜。呼唤我们的教育改革尤其是课程改革跟上时代的步伐，根据不同国家、不同历史时期、不同区域而随之变化。

参考文献

1 启泉总等.艺术课程与教学论[M].浙江教育出版社，2004

2 慎英等.高中新课程教育丛书——有效教学论[M].广东教育出版社，2004

第8篇：高中音乐教学内容范文

但就目前来看，高中音乐课堂教学满足于学生对一些歌曲的掌握，教学方法以讲授法、练习法为主。在课堂上教师的主导作用过分放大，学生的主体地位而被忽略，积极性得不到发挥，整个课堂教学效果不佳的状况的出现。探索新的高中音乐课堂教学模式，才能真正为提升学生良好人文素养服务。

一、高中音乐教学现状

1.从整个教学安排和体系看，高中音乐教学不被重视。传统观念认为，只要高考成绩突出，这个学校也就一定优秀。所以，高中阶段的课程设置以及安排，都是围绕着高考这个指挥棒，所有的课程教学和安排都以高考科目为主，忽略了其它人文学科的教学，而高中音乐教学一直被当做高中课程教学中的鸡肋，无论在老师还是在领导以及学生的心目中都可有可无。在教学学时以及教学设备等保障上均无法与高考科目同日而语，课程安排课时少，缺乏统筹规划和安排。

2.从教学的目标和师资力量来看，高中音乐课程基础薄弱。高中音乐课堂教学，对学生情感世界的熏陶不够，缺乏对学生的音乐审美能力的培养，音乐作品脱离实，教学目标不明确。同时作为一门非高考人文科目，高中音乐课师资力量相当薄弱，也没有受到应有的重视并被放在重要的地位。高中音乐教师多数为附带兼任音乐教学或本身对音乐教学不感兴趣，教学方法上也过于传统，知识更新速度慢，学习进修的机会少，教学能力偏弱等。

3.从教学的内容和方法来看，高中音乐教学效果较差。高中音乐课堂教学内容繁、难、多，有些教学内容出现过杂、太乱、知识无序的情况，没有突出音乐的艺术特点，教学内容脱离学生的生活实际，学科之间缺乏综合性。而音乐教师在课堂教学的过程中单纯地灌输音乐知识，学生被动接受，教学方法与形式过于外在和花哨，与教学内容相脱节，导致整体的教学效果较差，不能真正为提升学生的人文素养服务。

二、创新高中音乐课堂教学，提升学生音乐素养的基本对策

要想提升学生的音乐素养，作者认为，唯有充分利用好高中音乐教学这个平台，不断创新教学方式，让学生产生对音乐学习的兴趣，才能收到预期的效果。

1.创新课程体系，注重学生人文素养能力的培养

课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值，构建全新的课程体系，改革传统教学，建立新的课型，能给人以耳目一新之感。教学内容是一个系统，它总是可分可合。分开是一个构件、一个单元，合起来是一个整体，一个系统。我们可以在保持原有系统的前提下，把教学内容分割或合并。音乐教师应时常围绕教学目标，重新审视课堂、反思课堂、优化课堂教学，把学生的目光从课本上引向自然和社会，改变过去孤立地死读课本的现状，把课本知识放在自然社会的广阔背景下学习，让音乐课不再流于表面。为了达到提高课堂效果的目的，音乐教师要对一节课的教学过程做一个精心安排，纵观全局，教学目标与教学设计都应当围绕学生来展开，音乐课的魅力并不在于音乐知识、技能的承袭，而是对音乐美感的体验和享受，以及得到启迪、感染等教育效应上。所以教师的课堂教学重点应放在音乐教学中引导和帮助学生发现美感。如当今的电脑音乐、流行音乐、本土音乐、外国音乐、老师和学生自己创作的优秀作品等等，科学筛选课外信息并引入课堂，把课内课外结合起来，将会大大激发学生的学习兴趣，拓宽学生的艺术视野。

2.创新教学模式，提升学生对音乐学习的兴趣

努力创设各种情境，激发和引导学生自主学习。兴趣是学习音乐的基本动力。当学生对学习产生兴趣时，他们就会乐意学习，并表现出高度集中的注意力和敏锐的感知力。因此，教师要根据学生的认知特点，从培养目标、教学内容出发，采用灵活的教学手段贴近学生的生活，使其进入兴奋状态，以最佳的精神面貌参与到学习活动中去。作为教师，应充分把握高中学生的心理需求和特点，根据学生的具体实际情况，精心设计导入语。采用欣赏、律动、创设问题情境或多媒体等辅助教学，激发学生自觉主动地创造性学习音乐。如在教授《音乐与电影电视》时，可以设置很多电影电视音乐问题，选取同学们喜欢的一些影视歌曲，与他们一起探讨。先放一段音乐，制造出悬念从而导入新课。这样引之以思，启之以疑，导之以问，教之以法，紧紧扣击了学生的心弦。激发了他们的求知欲，使学生带着浓厚的兴趣，在教师的指导下进一步的学习。

3.创新教学方法，提升音乐教学效率

创新教学的关键所在是在教学方法上要有所突破，教师在教学中要敢于超越自我，勇于创新，把现代教育思想，教学内容，教学形式，教学手段融为一体，以潜移默化的方式对学生产生影响，正如奥托说过：“我们所有的人，都有惊人的创造力，只不过它埋藏在人的较为深层的自我里，只有付出辛苦且常常去‘挖掘’，才能得到它。”教师的创造力不能只是单纯的靠自己去挖掘，而是要和学生一起来挖掘。。同样，只有让学生自动地学习，自主地学习，才能让他们体验到成功的喜悦，使学生真正成为学习的主人。在高中音乐课程的教学中，合理的提问是学生不偏离课堂，思维活跃的关键。在教学实践中，音乐教师如能找准切入点提问，对学生理解歌曲或乐曲有着重要的作用和影响，抓住这些，往往可以牵一发而动全身，效率很高。

4.创新考评模式，多方面衡量学生学习效果

考核是为了检验学生的学习情况，在全面推进素质教育的进程中，改革教学评价是目前教学改革的重要环节。作为一名音乐教师，在教学中应非常注重对学生的评价，这不仅仅是师生相互尊重的体现，更是激励化教学方法的内涵所在，关键在评价的内容上，要着重强调学生的学习态度。在教学中，我对学生阐述了我的观点：学生没有好与坏之分，只有学与不学的区别，只要你肯学，你就一定会学好。反之，你则学的不好。同时，作为人文素养提升的重要课程，要让学生明确课程学习的重要意义以及在大学生活中或现实生活中能给学生带来的益处和影响，用具体的实例让学生自觉自愿喜欢音乐学习，自觉提升自己的音乐素养。

5.创新多媒体技术，激发学生学习潜能

多媒体能够同时获取、处理、编辑、储存、展示包括文字、图形、声音、动画等不同形态的信息，能充分调动学生的视觉、听觉、共鸣器官，把光、色、音、像有机地结合，使课堂冲破了时空限制，让音乐课堂教学魅力四射，为学生音乐素质的发展提供了无限广阔的天地。一是通过运用多媒体，激发学生欣赏兴趣，学生在欣赏音乐时更显形象和直观，从而开阔了学生的音乐视野，发展了学生的形象思维能力，对学生更具有感染力和吸引力；二是通过利用多媒体辅助音乐教学对学生产生强烈的感染力，给学生们创造一个良好的精神氛围，同时用多媒体来拓宽他们的思路，在教学活动中利用多媒体美丽的画面和清晰的声音设置情景，使学生们身临其境，从中体会音乐的高低、长短、快慢、顿连、优喜等等，在进行想象和加工，在不知不觉中受到感染和启发，从而激发音乐创作的热情。

6.创新教学目标，促进学生个性发展

课堂教学是学校音乐教育的主要渠道，学生音乐能力的客观差异、要求教师对所有学生给予普遍的关怀和鼓励，使他们充满自信地参与各项音乐活动。另外，每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。在教学工作中，我们必须承认个性差异，为每一个学生的发展提供最佳的环境，教学的方式方法要给不同个性的学生留有自己活动的余地，使各种禾苗都能茁壮成长。

7.创新师资队伍，奠定教学基础

教师是学校教学工作的关键，教师的素质和能力是影响学生素质和能力的主要因素。所以，建设一支具有创新意识强、素质高的教师队伍，对学生能力和人文素质的培养至关重要。高中学校要从唯高考指挥棒运转的教学理念转化，提高对学校音乐教育工作的重视，改革现有的师资编制方式，科学灵活定编，注重和加强对高中音乐教师尤其是专职音乐教师队伍的培养，采取引进和培养相结合的方式，创造条件让音乐教师更专业。

总之，提升学生的音乐素养应作为培养全面发展学生的重要组成部分，我们要不断摸索和创新高中音乐课堂教学模式，通过目视，耳听，口唱，体动等多个信息通道增强学生自主学习、欣赏、想象和入情入境地体会音乐意境的能力，活跃学生思维，充分发展了他们的聪明才智，为学生的全面发展和素质提升作出贡献。

【参考文献】

[1] 傅道春. 新课程中教师行为的变化[M]. 首都师范大学出版社，2001.

第9篇：高中音乐教学内容范文

关键词：高中音乐教学；教学方法；审美教育

中图分类号：G633.95文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0297-02

音乐欣赏课的首要教学目的是：以审美教育为核心，培养学生健康的审美情趣和感受，以及体验、鉴赏音乐美的能力，使学生树立正确的审美观念。而普通高中的学生课业负担较重，学生对于音乐课中的理论性知识缺乏学习的强烈动机。人的认知与情感是同步发展的，教师要充分发挥音乐对学生情感的促进作用，并使学生的情感与认知相结合，在音乐教学中采取以学生为本的探究式学习，这也是社会进步和教育发展的要求。本研究深入探索了探究式学习的具体方式，旨在使音乐欣赏教学更适合于高中学生的学习基础和特点，通过有效的教学方法促进学生思维能力和认知水平的提高，以探索性、研究性学习促成学生形成良好的分析问题与解决问题的能力，并促进学生的情感与认知良性发展。

1.备课要体现预设与生成的统一

在备课时，教师要把握预设与生成的内在联系。所谓预设，就是根据教育目标和学生的兴趣、学习需要及已有的知识经验，以多种形式有目的、有计划地设计教育活动。所谓"生成"是指教师依据学生的兴趣、经验和需要，在与环境交互作用中进行有效的动态性调整，以引导学生生动、活泼、主动地进行新知识的探究活动。在生成中，教师要为学生创设良好的心理和物质环境，关注、支持、引发学生的主动探索和交往的欲望，满足他们自主活动、自发学习的需要。

2.营造民主、宽松、和谐的课堂气氛

在教学过程中，良好的课堂气氛和人际关系是学生主动参与教学活动的前提条件。如果学生在课堂中一直处于紧张状态，那他主动参与的可能性不会大，参与的质量也不会高。营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，教师可以从以下几方面入手。

2.1不轻易否定学生的不同见解，不符合标准的答案或看似笨拙的方法。对学生的新颖的观点和想法尽可能给予鼓励性评价。

2.2鼓励学生积极思考、质疑、提问，发表不同意见。不指责学生提问的深浅、远近，鼓励学生说出自己的想法。课堂中可开展学生间的提问辩论，也可开展师生间的提问评论。

2.3当学生出现错误时，引导学生自己发现问题，自我改正，把纠错的主动权交给学生。教师不能包办代替，更不能一味地严厉指责学生。

2.4安排好课堂节奏，给学生留足够的思考和发挥的时间和空间。教师不能因为课堂教学时间的限制而一味地追着学生要答案。

3.用多元智能理论指导高中音乐课堂教学

教学是学校永恒的旋律，新的时代呼唤新的教育形态，对课堂教学的研究与实践将进入新的阶段。由于我国传统的课堂教学已不适应当今社会的迅猛发展，面对我国高中音乐课堂教学中存在的问题，我们应该借鉴多元智能理论指导高中音乐课堂教学实践，从教学目标、教学内容、教学评价等方面研究高中音乐课堂教学。

3.1在教学目标方面。多元智能理论认为每个人都拥有多种智能，都有自己的智能强项和弱项，每个人都可以找到适合自己的学习内容和方法。只要有适宜的课程和学习环境，每个学生就能得到相应的发展，课程目标应该面向全体，追求全体学生的全面发展。普通高中新课程标准的教学目标是培养学生爱好音乐的兴趣，发展音乐鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。

从"知识与技能"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"三个层面具体表述。多元智能课程的目标就是符合每个学生的兴趣目标，学校重视的不是课程开发，而是人的发展。因此，我以多元智能理论为指导对高中音乐课堂教学实践作研究。高中音乐课堂教学目标，即以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造。在教学实践中，音乐作品应该贴近生活，教师应注重培养学生的情感表现、审美能力，激发学生对音乐学习的浓厚兴趣。