初中体育培训精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的初中体育培训主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：初中体育培训范文

培训的充实给我不定的心打了一剂定心针，让我慢慢融入教师这个职业，转变学生的心态。文综组长余老师和指导老师彭老师事无巨细的指导，让我快速适应教育教学的工作。

各种规章制度的学习，让我明白了淮阳是一个严谨、积极、向上的集体，也了解了一名教师并不只有教学而已。教育是一门育人的艺术，我们不能只单纯的传授知识。而是要言传身教，遵守师风师德，规范自己的行为，是自己成为学生的榜样。

年轻没有经验，是我比较吃亏的地方。刚开始备课时毫无头绪，多亏了彭老师和其他老师的关心和详细指导，才让我理清头绪，开始认真备课。其实一开始我认为备课没有什么困难，现在明白只是想当然了。我们刚成为老师，应该脚踏实地，全力以赴。虽然不可能做到完美，但要追求完美。我们年轻没经验，但我们有活力。我敢拼，敢拼才会赢。

教育是一门育人的艺术，也是一项充满艰辛和挑战的工作。胸无点墨、滥竽充数是不被允许的，是不能容忍的。教师需要有扎实、宽厚的基础知识和专业知识，要透彻理解所教学科，也要不断充实自己，不断开阔自己的知识。

第2篇：初中体育培训范文

肖涵予 常德淮阳中学

炎热的太阳，挡不住我的新教师入职前的培训，在这个炎热的季节里，我开始了自己人生的新征程。在参培的7天时间里，我们过得充实而有意义。对于刚刚走上初中教学岗位的我来说，实践经验还是非常缺乏，参加这样的培训是十分有必要的。在这里，感谢学校提供了这样好的学习机会，感谢学校提供了舒适的生活环境，更感谢各位老师给予我们那么多的教育方法和教育理念，

这次培训的内容十分丰富，包括新时期师德行为规范培训，班主任工作和教学研究工作。虽然只有短暂的7天学习，对于我来说必定是终身受益的，现将自己的心得体会总结如下：

首先，本次的岗前培训最重要的是让我对教师这个职业有了全面的认识。

在本次培训中，我们学习了新时期师德师风，学习了淮阳学校的规章制度以及班主任工作。使我深刻地认识到教师这一职业平凡却神圣。首先，教师是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。其次，教师是榜样。“学高为师，身正为范”正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，实际上是做人的一种认同感。我深深地记得唐主任在培训期间说过这样的话：一个人的影响力=职业权力+人格魅力；一个人的成功率=智商+情商+勤奋；依此推论，一个教师的影响力=教师技能+人格魅力；一名好教师的养成也自然需要智商，情商以及勤奋。说到情商，刘校长也提到了真情服务。我想我们新教师需要更深层次地学习。对于情商这一方面，依我浅见，有以下两点想要和所有老师一起分享：1，真心与家长沟通，学会找到交流的关键点。教师不只是教授知识，更要了解，发掘孩子身上的闪光点。所以学会主动和每位学生家长交流，根据学生不同的情况，按着家长的期望一步步制定方案。2，越是麻烦越是见效的时候。教师应该有耐心，全心全意，特地为每个孩子制定一份独一无二的情商计划，学会用一些看起来的小事去感动孩子和家长。所以，新时期的教师应该具备适应新时代的能力，不仅具备专业的教学技能，更要用自身无形的，不可估量的人格力量去引导学生。第三，教师是父母。作为一名教师，要富有爱心。教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子。第四，教师是益友。所谓“良师益友”，就是要和学生交心。

再者，本次培训为我即将面临的实际教学工作提供了很多方法和策略。

在组内交流和集体备课学习期间，我学到了很多。从事教育多年，教学经验丰富的老教师根据他们自己的实际经验给我们介绍了一些当好教师的要点和方法。在英语组，我们共同学习，共同合作，一起解决问题。在教学教法经验方面，通过集体努力，我们认识到教师在上课过程中要多加思考，适时改进教学方法和策略，以创新的眼光去对待教学，争取精益求精。至于如何使自己能够有质量、有效率、有能力地教好英语这门课，使学生能够从心灵深处接受我的教学，这就需要我努力地备课，努力地锻炼，努力地学习……

再次，本次的培训让我对未来的工作充满信心和动力。

第3篇：初中体育培训范文

客服中心在集团、站务总公司及中心站各级领导的关怀下组织参加了一次关于投诉管理与处置技巧培训的研讨会。学习的主题是投诉管理及处理技巧，学习的目标是如何提高服务意识，提升服务的有效性。

通过这次学习，我学到了不少知识，以前一直是在慢慢的摸索，积累经验，而这次学习，帮我分析了处理投诉的整个流程，使我理清了思路，并找到了相对应的理论依据。

导致客户投诉最根本的原因是客户没有得到预期的服务，即实际情况与客户期望的差距。即使我们的产品和服务已达到良好水平，但只要与客户的期望有距离，投诉就有可能产生。虽然投诉在所难免，我们不希望有太多投诉，但更不应回避投诉。应以“主动、认真、高效、严谨”的工作作风去处理投诉问题，并从中查找原因，扎扎实实地提高工作质量。这样才可以变坏事为好事，从根本上减少投诉，并持续改进组织绩效。对于投诉，两个最有价值的取得，就是客户的满意最大，公司的损失最小。

经过这次培训，我们进一步提高了投诉处理技巧，比如在处理投诉中会有一些忌讳的服务用语，如：不要一味重复旅客投诉的内容，不要在未了解清楚事件内容时给旅客道歉，不要推卸责任、不能轻易使用“赔偿”二字。首先是要认真倾听。要时刻注意旅客的语气，这有助于了解客户语言背后的内在情绪，揣摩旅客的心理。其次是要认同旅客的感受。每位旅客打来电话投诉，绝大部分的旅客情绪都是十分不稳定的，大多数在叙述事情的过程中，会对坐席发泄，甚至谩骂与抱怨，但不要把旅客当做对某个人的不满，要设身处地的为旅客着想，使旅客明白坐席代表正在用心为他们服务。理解他的心情，关心他的问题。再次就是要立即响应，如果投诉受理下来，就要尽快去落实处理，即便该问题比较复杂，也要每天给予旅客回复，使旅客了解事件处理的进展情况。这样做也可以使旅客放心。最后就是超越期望，弥补完过失之后，不要草草收场，应该好好利用这次投诉将投诉客户变为忠诚客户，以超出旅客的期望值再给与旅客真诚的道歉回复，有时候，善终比善始更重要。

通过这次学习，使我深切感受到聂总曾说过的一句话：客服工作就像是“120”，在处理投诉时要快速、准确、及时；也像是“119”，当客户情绪十分激动时，我们也要学会怎么来“灭火”。“你改变不了客户，你只能改变你自己；你改变不了事实，但你可以改变态度；你改变不了过去，你可以改变现在；你不能事事顺利，你却可以事事尽心，服务态度是决定一切的根本！”通过老师的讲解和大家在一起对案例分析的讨论我真正的体会到了这几个“改变”的含义。这次学到的处理投诉的知识，希望在今后的工作中和大家一起探讨、交流、学习。

第4篇：初中体育培训范文

实现高效的初中数学双语教学需要一支高水平的初中数学双语教师队伍。然而，民族地区双语教师队伍中“一缺两低”的问题依然突出[1]。这一现状同样也制约了数学双语教学的发展。《教育部办公厅关于做好少数民族双语教师培训工作的意见》指出：“加强双语教师培训，提高双语教师教育教学能力，建设一支合格的双语教师队伍，是贯彻落实教育规划纲要、提高双语教师整体素质的重要举措，对提高双语教育教学质量具有重要的意义。”科学的评价指标体系对培养高水平的双语数学教师具有导向作用。目前，一些地区将汉语言水平考试成绩作为评价双语教师的唯一硬性指标，忽略了对初中数学教师双语培训的评价体系研究。吕世虎等提出，当前西部民族地区中小学数学教师培训普遍存在评价机制不健全的问题[2]。天津师范大学自2006年起，承担新疆少数民族双语骨干教师培训任务。我们结合自身培训实践，并查阅相关研究资料，建构了用于衡量初中数学双语教师培训的评价指标体系。

一、初中数学双语教师培训评价的内涵

对初中数学双语教学的评价首先是对语言的要求。《新疆维吾尔自治区少数民族学前和中小学双语教育发展规划（2010―2020年）》规定：母语非汉语的少数民族双语教师应当达到中国少数民族汉语水平等级考试（MHK）相应标准……高中、初中非汉语课程教师应当分别达到三级甲等、三级乙等及以上等级。因此，汉语表达应当作为初中数学双语教师培训评价的指标。

教师对知识的理解深度决定了学生掌握知识的程度。我们常说，要教给学生一杯水，教师应该有一桶水。数学作为对客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学和社会科学中发挥着越来越大的作用。《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出，义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基本课程，为学生未来的学习、生活、工作奠定了重要基础。初中数学的双语教学，除了要使学生掌握数学定义、定理和专有名词的汉语表达外，还应注重数学推理过程的表述，提高学生对学术性文献的阅读能力，体会数学的思想方法，加强数学的实际应用。

教师的教学能力决定了教学的效果。初中数学双语教师培训的效果同样由学员的教学能力直接体现。因此，我们在建构双语教师培训评价指标时，有必要借助于双语教学能力这一核心概念。罗树华、李洪珍认为教学能力主要是指各科教师应当普遍具有的运用特定教材从事教学活动、完成教学任务的能力[3]。唐玉光把教学能力分为基础能力、一般能力和具体能力三个层次[4]。杨淑芹认为，双语教学能力主要包括：双语表达能力、双语教学设计能力、双语教学实施能力、双语教学评价能力[5]。双语教学能力有其特殊性，除了包含一般教学能力外，还须兼顾“双语授课”的语言表达特性，它是教学能力与语言能力的有机融合。

教学实践对数学双语教师的要求也启发着双语教师的培训应以民族地区的数学双语教学实际需要为出发点和落脚点。因此，我们认为：初中数学双语教师培训评价的指标体系应包括数学教学汉语表达、初中数学学科教学知识掌握、初中数学汉语教学能力三个维度。

二、影响初中数学双语教师培训评价的因素分析

我们所建构的初中数学双语教师培训评价指标体系，主要用于评价初中数学双语教师经过培训后所具备的相应数学双语教学水平。我们在实施初中数学双语教师培训过程中发现，影响初中数学双语教师培训评价的因素主要包括以下几个方面：初中数学的学科特征、初中数学语言的特点、初中生的身心发展水平和不同的文化传统。这些影响因素体现了初中数学双语教学培训的特殊性，也是我们单独对初中数学双语教师培训评价指标体系进行研究的原因。

1.初中数学的学科特征

初中学段处于义务教育阶段中，根据义务教育阶段数学课程标准的相关要求，其数学课程具有基础性、普及性和发展性，包括了学生必须掌握的基础知识和基本技能。课程内容涉及“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四部分内容，重点在于发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想以及应用意识和创新意识。教师在教学过程中要将教学重点从“双基”（基础知识和基本技能）拓展到“四基”（基础知识、基本技能、基本思想方法和基本活动经验）。同时还须重视信息技术与初中数学课程的整合，有效地改进教与学的方式。

从初中数学的课程特点可以看出，初中数学双语教师需要具备扎实的数学知识和现代化信息技术能力，需要充分领会新课程理念，并在新课程理念的指导下设计和驾驭数学课堂教学。

在双语培训中，我们应该使受训教师熟悉汉语版的初中数学教材，了解不同知识间的内在联系。只有具备对数学知识的整体认知，在教学中才能做到融会贯通。

2.初中数学语言的特点

数学语言包括符号语言、图形语言和自然语言等多方面的内容。它具有简洁性、严密性、精确性、通用性等特点。掌握数学语言是学习数学知识的基础，是解决数学问题的前提。初中阶段数学课程肩负培养学生抽象思维和推理能力的使命，除了在相应课程中学习如何使用符号语言和图形语言外，更应注重符号语言、图形语言和自然语言之间的转换，促使学生抽象思维能力的成熟与发展。

双语教学并非两种语言的直接对译，在初中数学双语教学中对一些基本名词、概念和原理或符号、图形的“翻译”不应只停留在文字表面上，更要揭示出其本质的含义。例如，“+”什么时候表示加法，什么时候表示正号;在图形中什么时候用“边”，什么时候用“棱”;如何理解“有理数”“实数”等专业词汇。

少数民族初中生在学习数学时面临着少数民族母语与汉语以及数学语言的三重转化，如汪秉彝和吕传汉指出：“我国一些少数民族语言的语法结构，特别是语序上与汉语的不一致，使得在汉语教学中造成在理解数学概念、原理、法则时发生歧义或误解。[6]”所以，民族双语教师的培训，不仅应重视汉语学习，还应特别重视数学语言的汉语表达。

3.初中生的身心发展水平

初中阶段是学生成长的关键时期，学生的思维也处于从具体运演阶段向形式运演的过渡期，身心发展还不稳定，抽象思维能力逐渐增强，但依然需要形象思维的支持。对处于这一阶段的可塑性很强的教育对象，教师必须具备一定的教育学、心理学知识，结合初中学生的认知特点和身心发展特点，不断创造最近发展区，促进学生的发展。研究表明，初中生对数学学习的兴趣常随年级的升高而显著下降[7]，不同的课堂教学活动对学生数学情感、态度、价值观有一定的差异[8]，双语数学教学质量的高低，导致了学生的理科学习兴趣偏移和文理方向选择的失衡[9]。如何保证民族地区的初中生对数学学习有持续积极的情感态度，应成为初中数学教师双语培训的一项内容。

在双语培训中，应让受训教师学会针对初中生的生理和心理特点，利用两种语言的不同特点，使学生对双语环境下的数学学习产生兴趣，进而调动他们的学习积极性。

4.不同的文化传统

环境是知识生存的土壤，长期的环境积淀形成了不同的民族文化。不同的少数民族文化中也蕴含着绚烂的民族数学文化[10]。我们应积极挖掘和应用民族数学文化，在数学课堂中融入一些少数民族地区学生现实生活中的数学问题，开展富含学生熟悉的数学问题情境进行教学[11]。

在双语教师培训中，应充分注意的文化差异，要实现数学意义在两种语言环境下的准确表达和转换。一方面，我们要多选用新疆地区的问题情境，便于学员的理解和接受;另一方面，我们也要让学员体会到用汉语表达一个数学知识点时的韵味，让他们了解在汉语言文化背景下，学生对数学知识的学习过程，使他们知其然且知其所以然。只有这样，才能保证他们回到民族地区进行数学教学时，带回去的是完整的而不是零散的、实用的而不是仅供欣赏的教学法。也只有这样，才能保证新疆民族地区学生对数学知识的理解是深刻的、有文化底蕴的，而不是片段的、断章取义的。

三、评价指标的构成解析

在充分考虑了以上影响因素的基础上，我们构建了初中数学双语教师培训的评价指标体系，如表1。下面对各指标进行阐述。

1.数学教学汉语表达

汉语教学语言表达在双语教学中占有基础性地位，包括汉语的听、说、读、写以及教学口语的汉语表达。目前对民族教师的汉语考核主要依据HSK（中国汉语水平考试）考试成绩，并逐步向MHK（中国少数民族汉语水平等级考试）考试过渡。虽然具有一定的客观性，但对双语教师的评价缺乏针对性。初中数学双语教师需要熟练使用汉语进行授课，特别需要提高其教学口语表达能力。因而该项指标采用的是MHK考试成绩与模拟授课（现场授课或者双语培训教师的上课视频等）考核相结合的方式。

数学教学汉语表达占总分的30%，其中日常汉语水平评价（MHK考试等级）占1/3，教学口语表达占2/3。日常汉语水平评价主要关注学员汉语的听、说、读、写;教学口语汉语表达水平主要考查学员口语表达的科学性、规范性、准确性和流畅性。

2.初中数学汉语学科教学知识掌握

初中数学汉语学科教学知识掌握评价主要包括两个指标：对初中数学知识评价和对教育理论知识评价。数学学科教学知识（MPCK）包括数学学科知识、一般教学法知识、有关数学学习的知识。在这里主要考查双语教师初中数学基础知识的掌握情况、初中数学教学文本（包括教材、课程标准、教学大纲等）的掌握情况，还包括教育学理论的掌握情况。

本部分内容占总分的30%，其中对初中数学知识的评价占2/3，对教育理论知识的评价占1/3。对初中数学知识评价的基本要求是：能够熟练掌握并正确运用初中学段的基本知识、基本理论解决实际问题，无科学性错误;熟知初中学段数学课程标准、教学大纲等指导性文件;了解数学发展的历史，熟悉初中学段数学教材体系，了解初中学段数学知识结构框架以及各知识之间的内部联系。对教育理论知识评价的基本要求是：能够把握初中数学课程的发展动向;掌握一般性和数学学科教育学、心理学的知识和规律;了解初中学段学生的心理特征和认知特点;能够在教学中灵活运用一般性和数学教育学、心理学的相关知识和规律解决实际问题。

对数学双语学科教学知识掌握的评价，可依据中小学教师资格考试标准进行命题，通过笔试成绩测试学科教学知识掌握水平。

3.初中数学汉语教学能力

初中数学汉语教学能力主要包括汉语教学设计能力和汉语教学实施能力。

（1）汉语教学设计能力

数学汉语教学设计是指为了初中数学教学的顺利实施而对教学流程所做的设计，包括教学目标的设计、教材处理设计、教学方法设计和教学流程设计。

本部分内容占总分的20%，其中教学目标设计、教材处理设计、教学方法设计和教学流程设计各占1/4。数学汉语教学设计体现了双语教师的教育理念和基本教学素养。这一部分的评价主要考查学员在教学设计时有没有做到备学生、备教材、备教法，有没有做到教学设计的切实性、合理性、恰当性和逻辑性。

对双语教师的考评可参照每一部分的设计情况，由考评专家综合打分。

（2）汉语教学实施能力

数学汉语教学实施能力是指初中数学双语教师运用汉语驾驭课堂教学的能力，是保证课堂教学效果和双语教学任务顺利完成的核心。

本部分内容占总分的20%。数学汉语教学能力评价的指标包括汉语课堂氛围的创设、汉语提问能力、双语转换时机的把握、多媒体运用。具体要求有：能够根据教学内容，围绕教学设计，较好地创设情境，展开师生、生生之间的汉语交流;能够把握提问时机，问题适合学生水平，面向全体学生，具有一定的启发性;能够把握双语转换的时机，加深学生运用民汉两种语言对数学知识的理解;能够掌握演示时机，演示方式恰当，演示重点突出;能够有效地组织教学，根据学生情况调节教学进度，维持良好的课堂秩序。

汉语教学实施能力评价主要依据模拟授课（现场授课或者双语培训教师的上课视频等）情况，由考评专家给出成绩。

基金项目：国家和自治区教育体制改革试点项目――新疆双语教师培训指标体系研究（2012-XJJG-215）

参考文献：

[1]顾华祥.新疆民族基础教育质量若干问题研究[J].乌鲁木齐职业大学学报（人文社会科学版），2006（2）：75-87.

[2]吕世虎，叶蓓蓓.西部民族地区中小学数学教师培训的“现状”“问题”及“对策”[J].数学教育学报，2013，22（5）：78-81.

[3]申继亮，王凯荣.论教师的教学能力[J].北京师范大学学报，2000（1）：64-71.

[4]唐玉光.教师专业发展的研究[J].外国教育资料，1999（6）：43.

[5]杨淑芹，孟凡丽.试析双语教师教学能力的构成[J].贵州民族研究，2009，29（4）：154.

[6]汪秉彝，吕传汉.再论跨文化数学教育[J].数学教育学报，1999，8（2）：17-18.

[7]伍志鹏，吴庆麟.初中生数学学习观调查研究[J].数学教育学报，2011，20（2）：30-33.

[8]钟志勇.初中数学课堂教学对学生数学情感态度发展影响的实证研究[J].数学教育学报，2013，22（5）：66-68.

[9]扎洛，央倩卓玛.制约少数民族双语数学教育质量的主因分析[J].数学教育学报，2013，22（6）：20-22.

[10]申玉红，杨启祥，周长军.少数民族数学文化研究成果综述[J].数学教育学报，2012，21（2）：17-19.

第5篇：初中体育培训范文

关键词 中考体育考试 初中体育 课标水平教学 负面影响

中图分类号：G807 文献标识码：A

1中考体育考试对初中体育课标水平教学的负面影响

1.1中考体育考试项目固定单一

中考体育考试经多年的改革和实践，逐渐形成一套固定的考试体系，考试项目固定、单一，并不能较好且全面地反映出学生的体育学习状况。由于中考体育考试的特殊影响，部分学校在设置体育教学内容时，直接将考试内容作为教学内容，对学生进行针对性的训练，以提高学生考试成绩。以考试内容作为教学导向，初中体育仅针对几项考试项目进行教学，严重影响了体育教学的教学质量。

1.2“应试教育”特征明显

中学升学考试是每一个初中学生都需经历的过程，考试的初衷是通过对学生学习成果的综合评价，促进学生综合能力的发展。但部分学校为追求高升学率、提高学生整体考试成绩，不仅随意修改初中体育教学内容，还通过制定硬性教学指标的方式，向初中体育教学施压。并且部分体育教师，出于个人利益考虑，在教学过程中，向学生灌输“分数至上”的错误思想，过于强调考试技巧教学内容，将体育课程变成了“应考专项训练课程”。初中体育教学“应试教育”化，直接限制了学生的全面发展，训练式的教学方式，易使学生产生无趣、疲惫感，甚至厌烦感，不仅学生身体素质提升有限，而且无法有效培养学生的体育意识。

1.3不利于初中体育课标水平教学

加强学生体育锻炼、优化体育课程教学质量；提高学生身体综合素质、完成科学的体育评价；减轻学生学习负担、促进学生健康成长，以上几点是中考体育考试的宗旨。简单来说，中考体育考试需秉持公平、公正、公开的基本原则，坚持激励和发展性原则，对学生的体育综合素质进行全面、科学的评价。但现阶段体育考试而言，其考试内容和考试方法，侧重于考试可操作性以及素质测试相关内容，忽略了体育考试的科学性、指导性、以及学生能力培养的正向促进作用。

就初中体育课标水平教学而言，身体素质包含多项内容，其中运动素质和健康素质，是初中体育教学重点内容。运动素质代表学生的运动能力，与速度、耐久力、爆发力等因素联系紧密，也是现阶段中考体育考试的重点内容，可以通过成绩判断；健康素质代表运动员在运动中收获的身体、心理收益。具体包括运动习惯、体育意识等内容的训练和培养，也是中考考试内容欠缺的内容。

1.4限制教师专业素质的发展

中考体育考试内容相对固定，相同的考试项目及公开的评分标准，促使部分学校及教师进行针对性教学，以满足学生升学率需求。在这样的思想引导下，教师很难全面发挥自身才能，，教师和学生间也很难形成有效的教学互动，不利于教师专业素质的良性发展，从而导致初中体育教学质量提升缓慢。

2中考体育考试下初中体育课标水平教学提升策略

2.1积极改变教学观念

教学观念决定了教学内容和教学方式。初中学校领导及体育教师应积极改变传统教学观念，认真研究以考试作为教学导向的不足，建立正确的中考体育考试认识，突出考试的积极促进作用，从根本上解决初中体育教学“应试教育”化的问题。只有学校做到教学观念的改变，才能真正发挥体育教学的实际作用，激发学生学习兴趣，促进学生综合体育素质的提升。

2.2强化教师培训

教师在教学中占据重要地位，起到教学体育知识与技巧、培养学生体育意识的重要作用。因此，学校应加强对体育教师的培训力度，一方面，通过教学思想教育，帮助教师树立以终身体育教育为根本的教育思想；另一方面，通过业务培训，提高教师教学水平。

2.3优化教学课程安排

初中体育教学课程应以终身体育教学为导向，将体育课程放到提升学校教学效益的高度，从学生实际需求出发，合理规划体育课程相关内容。课程内容方面，应以初中体育课程标准作为主要标准，以中考考试内容作为参考标准，将二者内容有机结合在一起，丰富初中体育教学内容，激发学生运动兴趣，以满足学生的生理、心理需求；教学模式方面，教师应充分认识到学生的教学主体地位，加强师生间的沟通、交流，灵活设计不同阶段学生的教学模式，增加学生自主活动时间，通过相应的运动游戏，促使学生参与教学活动中，从而达到提高学生综合素质的目的。

3结语

中考体育考试对于学生升学影响巨大，初中课程作为提升学生体育综合素质的主要渠道，除保障学生考试通过率外，还需加强对学生体育意识、运动习惯等内容的训练和培养，以消除单一体育项目训练，对学生综合体育能力发展的不良影响，促进学生运动素质和健康素质的全面提升，从而达到推动初中体育课程良性发展的目的。此外，我们也应期待中考考试内容的优化改革，以促进初中体育教学水平不断提高。

参考文献

[1] 张宗君.浅谈中考体育考试对初中体育课标水平教学的负面影响[J].科学咨询，2015（20）.

[2] 李志鹏.简析中考体育考试与初中体育课程之间的联系[J].亚太教育，2016（01）.

[3] 章文恒.青岛市区体育中考对初中体育教学影响的研究[D].山东师范大学，2011.

第6篇：初中体育培训范文

【关键词】初中体育；继续教育

世界已经进入知识经济时代，社会对教育提出了更高的要求。这就带来了各国教育任务的调整各改革，无论教育发展先进还是相对落后，都会对教师本身的再教育提出更高的要求。体育教育是基础教育的重要组成部分，但对于体育老师的继续教育却存在严重的问题。

一、各方对继续教育认识不足

（一）初中体育老师

当前初中体育老师对于继续教育的观念相当的陈旧。体育老师对于继续教育的意义和价值认识的不够，这直接导致部分老师把继续教育当成一种任务，出现被动应付、敷衍了事、把难得的继续教育机会白白浪费的现象很严重。此外，很多教师依然持有今天所学的知识必须是今天用的着的。体育教师的继续教育，仅仅局限于针对性和实效性，这根本不能满足教育教学发展的需要，这和当下的新课改的精神也是不一致的。

造成这种现象的原因，主要是部分初中体育老师到现在还不理解教师继续教育的含义。很多初中体育老师不能完全理解继续教育的功能，但是迫于教育主管部门的命令和要求，参加继续教育培训所得学分和转正、聘用、晋级等等直接相关，很多老师抱着被动的态度参加教师继续教育，根本无法真正达到应有的效果。

（二）学校领导

因为应试教育的影响，学校领导对于初中体育老师的继续教育缺乏正确的认识。

1.学校领导对于体育老师继续教育的重要性认识不足。很多领导认为成绩才是学校的支柱，往往只关心学生的成绩。这就导致了学校只重视对教授科目中考试科目老师的再教育和培训，不注重体育教师素质的提高，认为学校只要安排了体育课，有体育老师去上课就行。另一方面，学校领导认为继续教育对于体育老师的收效不大或者不明显。这一切直接导致了初中体育老师继续教育工作的进展缓慢，收效不大。

2.学校领导对继续教育的意义认识不足。一些学校领导担心开展体育教师的继续教育工作会分散广大教师的精力，影响正常的教学秩序和教学质量的提高，还会加重学校的经济负担。在非全员参加的继续教育活动中，学校领导在教师的选派上经常只派骨干或是“闲者”参加。这两个极端选派都表明了学校领导没有统筹兼顾好“点”与“面”、“效率”与“公平”的关系。

（三）教育主管部门

教育主管部门对于继续教育起着上传下达、监督、实施等各方面的职能。它的一举一动都会牵动继续教育发展的好坏。然而作为教育主管部门同样也存在对继续教育认识不足的问题，这直接会导致继续教育有关政策措施的不能有效落实。而出现教育观念和教育方式相背离的根本原因就是把培养目标定位在“知识仓库型教师”上，而非定位在提高教师专业化水平上。由于个别职能部门对继续教育的功能理解不全面，教育价值定位不准确，重视经济价值，把继续教育作为创收手段，收费培训，不问质量，时间一到就发证。而且在应试教育的指挥棒下，出现了各个学校都是以分数论高下，很多学校都出现了重教师使用，轻教师培养的问题，甚至有人认为继续教育会耽误教师的教学工作。因此，要让继续教育真正可以达到提高教师专业化水平的目的，打破以往旧有的观念至关重要。

二、内容缺乏针对性和实效性

初中体育老师普遍认为继续教育内容不实用，不能满足体育老师的需求。关于初中体育老师安排的继续教育内容，理论与实践不符，有针对性的内容很少，教育内容也不实用，甚至部分课程内容出现了重复的现象。初中体育教师希望继续教育改革从内容开始。从中我们可以发现，继续教育不能满足体育教师对于学习内容的需求，就会无法引起学生的学习兴趣，继续教育的质量也就根本不可能提高。实际上，继续教育组织机构在没有深入学校调查，缺乏与体育教师沟通的情况下，就确定了继续教育的内容，以传授教育原则、教育观念为中心，只重视理论知识的更新，内容空洞乏味，直接导致教育内容不能满足体育老师的实际需求，忽视了体育教师教学能力的提高。

三、工学矛盾突出

影响初中体育老师参加继续教育的最大障碍就是工学矛盾。在经济利益的驱动下，初中体育老师所要参加的继续教育培训多且杂，这无形中就占用了很多的时间。现在的初中老师依然实行坐班制，每天的课时多，工作任务繁重，直接导致工作和学习提高之间存在很大的矛盾。首先，目前的培训形式多种多样，已经出现了重复的现象，教师无从选择。其次，学校的体育方面的老师往往师资很有限，学习的时间和工作的时间相冲突，学校派不出足够的人员参加培训。最后，继续教育培训的对象是在职人员，大多已经成家，家庭琐事多，压力大，任务重。这些原因都直接影响了教师的继续教育培训。因此，目前最需要考虑的就是如何能让体育教师能够有足够的精力和时间来参加培训。

四、教育经费紧张

我国的教育经费一直处于紧张的状态，这也会对教师的继续教育产生很大的影响。我国的总体教育经费投入就已经不足，教育经费的分配也很不合理，投入到教师继续教育的经费又少之又少。与此同时，教育经费的使用效率不高，这对于本来已经很少的继续教育经费来说，就显得更加不足了。随着初中教师继续教育的全面展开，相应继续教育经费投入远远不能保障教育所需要的人力、物力、财力，二者之间的矛盾日益凸显。培训经费的缺乏，直接困扰继续教育培训工作的开展。尽管近年来中央、国务院已出台相关政策并颁布的有关法规要求增加教育经费的投入，但具体落实起来举步维艰。国务院下发的有关文件精神中指出：继续教育经费的筹集应该由地方财政、用人单位和教师个人三方共同承担。但是，由于对继续教育认识的不足，各方面的资金都很难到位，根本难以调动教师参加培训的积极性。

五、缺乏必要的保障机制

第7篇：初中体育培训范文

关键词 学生体质 初中体育 课程改革 问责制

2001年，我国启动了新一轮的基础教育课程改革。初中体育课程也在此背景下进行了深刻的变革，包括体育课程名称、教学方法与教学内容、教学管理与教学评价方式都发生了很大的变化。2012年初，国家教育部又颁布了《义务教育体育健康课程标准》（2011年版）。该版课程标准体现以人为本的思想，要求初中体育应以学生的发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习、树立“健康第一”思想。

毫无疑问，初中体育课改的方向是正确的，体现了素质教育的要求与学生体质发展的规律。但令人感到十分遗憾的是，近二十多年来我国青少年学生体质健康水平持续下降的趋势并没有因为初中体育新课改的实施而得到根本扭转。2011年9月，体育总局公布了2010年全国学生体质与健康调研结果。调研结果虽然显示我国7～18岁中小学生爆发力、柔韧性、力量、耐力等身体素质指标持续下滑趋势开始得到遏制，但仍存在肥胖检出率继续增加、视力不良检出率继续上升，并出现低龄化倾向等情况。①2012年10月29日，在第五届全国亿万学生阳光体育冬季长跑启动式上，许多中学生仅仅绕着标准田径场行走一周，立正站立，参加完简短的开场仪式，就东倒西歪，瘫倒在地。②中小学生体质下降问题已经引起了社会、学界和一线教师的高度关注。本文对此进行了一些探讨，并提出改进初中体育教学的三点具体建议。

1 建立行政问责制，确保足够的校园体育活动时间和质量

多数学者都认为要切实提高学生体质健康水平，最关键的环节是抓好体育课质量，搞好校内外体育活动。③其中，保证足够的校园体育活动时间和质量，对于促进初中生形成良好的体育锻炼习惯，增强体质是不可缺少的。但在实践中，这一环节却是最薄弱。

早在上世纪50年代初，总理针对学生体质问题就曾明确要求，全日制在校学生每天应参加一小时到一个半小时的体育活动。但正如2006年12月23日，时任国务委员的陈至立同志在建国以来第一次全国学校体育工作会议上所指出的那样：“学校和社会还普遍存在重智育、轻体育，重营养、轻锻炼，重技能、轻体能的倾向。应试教育造成学生负担过重，许多孩子在补习班、辅导班中疲于奔命，体育与健康被忽视。一些地方政府、教育行政部门和学校没有真正全面贯彻党的教育方针，只见升学率，不见近视眼，体育教师可有可无，体育设施缺乏投入，体育课程随意挤占，学校体育活动缺乏生机活力。”④

为了解决我国校园体育活动时间和质量都严重不足的问题，2011年7月，教育部专门下发了《〈切实保证中小学生每天一小时校园体育活动的规定〉的通知》。该通知要求，中小学校必须把每天一小时体育活动纳入教学计划，列入课表，并接受地方教育督导和社会监督，中小学如违反相关规定，将在各种评先评优活动中被“一票否决”。

尽管教育行政部门对“中小学生每天一小时校园体育活动“强调的力度越来越大，调子越来越高，但的确很难落实。究其原因，根子是在应试教育，在缺乏问责机制上面。对一名中学校长而言，抓好校园体育活动远不如抓学校的升学率来得直观和实惠。初中生体质健康水平的提高、终身锻炼能力与习惯的养成，如春风化雨，润物无声，一般不可能获得立竿见影的政绩。而升学率的高低，则直接关系到一所学校的声誉，关系到能否获得社会与家长的认可。因此，我们司空见惯的情况是，上面发了一些文件，各校做一些形式工程，并准备能应付检查的文件。

初中学生正好处于青春期前期，是人生中最重要的身体与心智发育的阶段之一。为了切实提高初中学生的体质健康水平，有关部门应尽快建立行政问责制，以确保足够的校园体育活动时间和质量。各级教育行政领导直接负责督促其所属部门和所管辖的初中学校正确履行法定职责，对于故意或者由于过失而对学生体质健康水平造成不良影响和后果的行为，要及时整改，并追究相关人员的责任。

此外，鉴于初中校园体育活动的安全问题已成为制约学校课外体育正常开展的重要原因，建议教育行政管理部门尽快制定《中学校园体育活动安全条例》，明确规定事故预防、事故责任认定、事故处理办法、伤害赔偿和保险机制，以减少学校、老师和家长的后顾之忧。

2 加强在职培训，切实提高体育教师的理论素养与教学能力

在各种影响初中学生体质健康水平的因素中，体育教师是人的因素，具有较强的主观能动性。毫无疑问，一位理论素养高，教学能力强的体育教师对于执行体育课程教学大纲，有效开展体育教学和校内外体育活动能够起着十分关键的积极作用。

目前，无论是身体条件、体育知识和技能，还是教育教学理念与方法，我国初中学校的体育教师的整体素质与十年前、二十年前有了很大的提高，但还不能说已经完全达到了与时代和初中体育发展相适应的要求。

众所周知，体育与健康的理论基础包含了心理学、社会学、教育学和生物学等学科知识。体育教师必须掌握、了解这些知识，才能在教学中从容自如。同时，随着当代计算机网络技术快速发展和现代多媒体体育教学方法的日新月异，教师只有不断充电，继续学习，才能及时准确地将各种体育信息、知识传播给学生，才能更有效地培养和激发学生参加体育锻炼的热情，使他们为被动锻炼变为主动锻炼，使他们乐于体育锻炼、享受体育锻炼。

此外，体育教师不仅要有扎实的专业知识、丰富的文化知识、丰厚的教育学理论素养，更要有职业理想和追求，要热爱教育事业，有较高的道德素养。在教学活动中热情地传播真理、勇敢地坚持真理，也是体育教师思想素质的一个重要内容。体育教师应在教学中应做到尊重学生、态度友好，用自己的人格魅力、良好的思想素养去影响学生，并选择有利于提高学生参与的教学内容和教学方法，丰富体育课的内容，使学生选择和接触更多的体育项目，适当增加体育理论教育内容。

但由于初中体育处于一个比较边缘和尴尬的地位，体育教师很少有机会能参加在职培训，有些学校的领导甚至还阻止体育教师进行继续学习。⑤这些情况严重影响体育教师提升自己理论素养和教学能力强的积极性和可行性。

因此，必须加强体育教师在职培训工作，切实提高他们的理论素养与教学能力。各级教育行政管理部门和学校领导要制定规划，保证经费，尽量贴近体育教师的教学实际，保证培训质量，切实提升体育教师的执教能力，并对培训过程进行全程跟踪监督，对培训效果进行客观评估。

考虑到各校的实际情况，培训的方式可以十分灵活，如举办专题讲座，进行经验交流，组织观摩研讨和问题研讨与网络服务等。在培训中应注重运用理论与技能、实践与考察、对话与交流相结合的方法，针对学校体育的热点问题，进行现代教育理论、学科知识、课堂及业余体育训练、有效的教学及训练方法等内容的培训，并在培训中让教师分享经验，互通有无，共同进步。

3 真正做到全社会共同关注，家长积极配合

要想切实提高初中学生体质，光靠体育课和校园体育活动显然是远远不够的。必须真正做到全社会共同关注，家长积极配合。

改革开放以来，由于国家经济快速发展，初中学生获得更加充足的营养，加之不良的饮食与生活习惯，不可避免地出现了超重和肥胖现象。近10年，我国青少年体质持续下滑，肥胖率增长近50%，近视率从20%增长到31%。此外，独生子女政策虽然解决经济发展与人口增长之间的矛盾，但也容易使家长产生对孩子的溺爱。这些不良的因素相互作用，加剧对学生体质的不良影响。

第8篇：初中体育培训范文

一、将音乐元素融合到初中体育教学中，提高学生参与体育运动的热情

关于音乐在人类运动中所起作用的相关研究非常之多，这些研究均表明，一定频率的音乐能够帮助人体舒缓情绪，身体内部循环逐渐的稳定，运动激素分泌协调等。在实际的体育课教学当中，适时地使用音乐的加入，不仅能够激发学生的兴趣，还能够帮助学生提高体育技能的掌握。但是，这项措施的开展，需要我们从以下几个方面进行：首先，体育教师应该不断地去提高自身的音乐修养，通过自我学习、教学培训来帮助体育教师掌握一定的音乐基础，能够将音乐更好地与体育教学相结合，能够找到适合的音乐与体育动作节奏相吻合。其次，注意学生动感的培养。因为体育运动与音乐均有节奏之说，只有找到二者之间的结合点，才能够使得音乐能够和体育相吻合，达到体育教学内容多样化的目的。

二、在初中体育中不断加强体操项目教学

多年前，国家就已经将体操纳入到初中体育教学项目中。但是很多初中因为自身条件的限制，没能切实有效的开展体操教学工作。此外，教师教学水平偏低，学生对体操项目不感兴趣等也是导致当前初中体操教学出现问题的原因。为了能够加强体操内容在初中体育教学中的参与程度，应该进一步提高学校对于体操教学的重视，只有被重视了，才能够有所建树。另外，作为教师，需要对学生参与体操运动进行引导。有些学生认为，进行体操训练有着一定的危险性，所以对这项运动并没有太大的兴趣，这会导致教师和学生对于体操认知的背离。教师可以从引导学生关注体操开始，不断去改变体操在学生脑海中的印象，使得学生能够喜欢上体操运动。学校和教师要根据自身的实际情况，不断地去改善自身体操“素质”。学校应该做的就是尽自己最大努力，去改善当前校园体操运动设施，加大在体育硬件设施上资金投入。教师应该提高自身的体操教学水平，能够为学生学习体操、参与体操提供可靠地技术支持。

三、时尚体育项目――健身街舞与初中体育教学的结合

自从健身街舞的兴起，就引起了社会大众的极大关注。其现代的舞步和动感的旋律，极大地吸引着人们的注意力，尤其是对于初中生而言，他们所看到的MTV，所听到的歌曲中，到处都充斥着街舞的影子。实际上，之所以称之为健身街舞，就是因为它的很多基本动作与健美操有着很大类似之处。它在结合了健美操一些基本动作的同时，加上动感音乐旋律以及一些夸张动作表现，形成了吸引着很多初中生的健身舞蹈。健身街舞具有非常鲜明的特点，其音乐节奏非常明显，需要参与者有着非常好的节奏感以及协调能力。这些特点完全能够达到初中体育教学的目的，健身街舞无疑是一个非常好的课程。首先，健身街舞教学不需要非常大的场地，因为这项运动大多数是以团队分组进行，需求空间小，不会给学校造成更多负担，开展起来较为容易。其次，学生的学习兴趣较高，基本不需要教师进行过多学习兴趣的培养与引导。第三，健身街舞需要学生进行身体素质的锻炼，协调能力的锻炼，团队合作意识的培养等等多方面的学习，完全符合初中体育教学目的。但是，健身街舞这项运动要想在初中体育课中出现，最大问题在于当前我们初中体育教师的教学水平上。很多体育教师不具备一定的健身街舞教学能力，在实际开展过程中无从下手。所以，在今后的教学过程中，体育教师应该在最短时间内学习更多的健身街舞技能，以帮助学生顺利进行健身街舞的学习。

四、开设能够提高学生综合素质的运动项目――定向越野

这项运动需要参与者能够根据自身所处的环境去判断所需要采取的行动，所应该掌握的技能，是一项既需要体力又需要智力的运动。但是这项运动由于出现时间较短，运用在实际教学中的经验较少，并且这项运动与以往教学方式有着很大的不同之处，教师在其中所扮演的角色不再是教学，而是组织，所以开展起来具有一定的难度。但是，为了能够促使初中体育教学多样化，还是应该从以下几点做出尝试：

首先，教师应该根据所在学校现有的环境与条件进行系统调查与分析，寻找适合开展定向越野运动的场所。

其次，学校应该组织体育教师进行专业定向越野知识培训，不断提高师资队伍的专业技能，以便更好地开展定向越野运动。

第三，根据制定的越野内容进行创新型改造，完全没有条件进行的内容通过其他方式替换，保证整个项目内容的完整性和可实践性。

五、增加理论性教学内容，培养专业裁判的基本技能

这里以篮球裁判培养为例。近些年来，我国篮球事业的发展可谓是今非昔比。相应的我国篮球专业裁判需求也在不断地加大，初中体育教学可以从这个方面进行一定的丰富。现在，大多数初中基本都有篮球教学场所，可以认为篮球裁判教学硬件设施基本可以满足。此外，初中对篮球运动有较高兴趣的学生占绝大多数，对学生开展篮球项目裁判培训有着一定的兴趣基础。教师在日常体育教学中要增加裁判技能教学，向学生教授一些基本篮球运动规则以及裁判判罚标准。组织一些篮球比赛，增加学生实际裁判参与经历，通过实践让学生体会和领悟所教授的内容，培养更多的具有裁判基本技能的学生。

六、益智类游戏――象棋、军棋、国际象棋、跳棋等棋类体育的教学

此类体育运动项目也是体育教学多样化的方法，对教授场所的要求最低，甚至直接在教室内就可以进行。同时，该类体育项目资金投入也较少，不会给学校带来多大的负担。但是这类体育项目不易吸引学生注意力，需要参与者具有一定的理论基础。

教师在日常体育教学过程中，应该多多引导学生主动学习和参与这类体育运动。实际上，棋类游戏具有非常大的变数，不同参与者有着不同思维方式，游戏过程千变万化，俨然是体力和智力的综合考验。所以教师可以在体育教学中加入益智类游戏内容，不仅能够丰富初中体育教学内容，还能够帮助学生不断地开发智力，扩大思维方式，锻炼学生的创新性思维。

七、中国传统体育项目武术在初中体育课程中应该加以重视

武术训练不仅能够增强学生身体素质，更大的意义在于加强学生对中国传统文化的理解，以及学生爱国主义情操的培养。当前，初中体育课教学中武术内容较少，没有进行系统武术课程的教授，学生难以完全理解武术内涵。硬件设施的限制，专业武术教材的缺失都是导致当前武术教学效果较低的原因。针对于现在的情况，学校应该加强对武术教学的重视程度，在硬件设施的改善上应该尽力而为，同时教师要有意识地提高自身武术修养，因为教师所教授武术动作就是学生最直观的感触，学生对武术夸张化、虚幻化的印象，需要教师在第一时间进行纠正。举办学校与学校之间、班级与班级之间的武术比赛，组织学生观看国际级的武术比赛，通过实际武术比赛以及具有观赏性的武术表演，来激起学生学习武术的兴趣。宣传和引导学生正确看待武术学习，切不可将打架斗殴作为学习武术的目的。强身健体，领悟中国传统文化才是武术教学的宗旨所在。

初中体育课对于一个学生而言是身体和智力发展的关键课程，它不仅仅锻炼的是学生身体素质，同时还能够帮助学生去体会体育运动中所蕴含的人生哲理。在现有条件下去进一步落实初中体育课教学的多样性，是学校和教师的共同责任，共同义务。在今后的教学工作中，笔者将不断地去思考，去探索更多形式的体育项目，以帮助当前受条件所限不能够开设更多体育项目的学校。

参考文献：

[1]李文江，何国印.对高中体育与健康课实施选项教学存在问题的几点思考[J].体育教学，2007，（05）.

第9篇：初中体育培训范文

关键词：初中体育；课堂教学；效率；措施

中图分类号：G633.96 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2014）39-0220-02

当今时代，科学技术迅速发展，计算机网络技术逐渐成为众多学生和老师进行交流选择的主要工具和方式，一些初中生沉迷于网络而忽视身体锻炼，长期以来不利于学生的健康发展。每周短短的一节体育课成为学生锻炼身体的主要时段，需要教师和学生充分利用，这就要求对体育教学进行改革创新，提高体育教学的效率。小学体育教学改革需要注重创新，以创新的教学理念进行教学，让学生摆脱原有的枯燥的体育模式，在轻松愉悦的体育教学中使学生掌握知识和技能，达到锻炼身心的目的。

一、初中体育教学的现状

1.学校对初中体育教学重视不够。从目前来看，初中生面临的学习压力越来越大，从一年级开始就上各种辅导班，学习的时间占了一大部分，锻炼身体的时间少之又少，学校往往过度重视语文数学和英语，而忽视体育、美术和音乐等学科，造成学科与学科之间严重不平衡。由于这种不重视，学生对体育学科的兴趣和重视度明显不高，在体育教学中难以发挥积极性和浓厚的兴趣，更不能在体育课堂中领略欢乐。因此，教师和学校要加强对小学体育的重视度，有针对性地采取一系列有效的措施，为提高初中体育教学效率提供良好的条件。

2.初中体育教学过于单调，缺乏必要的体育设施和专门的教练。由于国家投资力度不够，初中的体育设施过于单一。有的学校只有一个破旧的篮球架，还有的学校甚至没有一个像样的体育设施，不利于学生的身体锻炼和身心发展。尤其是农村初中学校，没有充足的资金去聘请专业的教练和设立各种体育设施，仅仅由一个代课老师或者不专业的教师带领学生上体育课，课堂上随便讲述几句，便让学生们自由活动了。长此以往，学生不仅对体育课堂没有了兴趣和爱好，同时也不利于学生的身心发展。初中生正处于长身体的时候，因此，对学生身体素质的训练和提高是十分必要的，不仅是作为学校和老师的义务，更是为了国家培养栋梁之才。

二、提高初中体育课堂效率的措施

1.通过具体实践将理论知识熟记于心，提高体育教学的有效性。目前来看，占绝大比例的学校在体育教学中过于重视课本上的理论知识，没有将理论与实际充分联系起来，忽视了实践的重要性和必要性。教学的一大忌就是满堂灌式的教学，教师如果不能考虑学生接受知识的能力，一味灌输课本知识，是不会达到教学有效性的目标的。因此，在教师讲述知识后，要及时地进行实践活动，针对课堂内容进行巩固。比如教师可以抓住学生活泼好动的特点，在室外进行体育教学，让学生呼吸新鲜的空气，缓解压力，针对讲述的体育活动进行实战演练，把学生分为多个小组进行训练，掌握要领，在不断的练习中提升自身的能力，同时也为提高体育教学的有效性奠定了良好的基础。体育教学要通过实践来训练，比如学习五步拳，各个步骤要连贯起来，上下拳法要衔接才能构成完整的五步拳，仅仅凭借老师的讲解不能很好地掌握，必须通过学生自己的亲身锻炼，才能增加学生对五步拳的印象和熟记能力。

2.合理设置体育项目，为初中体育教学提供良好的基础设施。一些学校由于资金等种种原因，不能为学生提供充足的体育设施和项目，很难满足学生的需求。因此，需要社会给予帮助，筹集资金建立各种体育设施，开设满足学生兴趣的体育项目，为学生的身心发展提供充足的动力和源泉。身体是革命的本钱，起案件的身体是学生进行各项学习的前提，要鼓励学生多运动，强健体魄才能全身心投入学习和其他事情中。这就需要国家和政府对农村学校予以资助和投资，设置基本的体育设施，为初中的体育教学提供基本的设施。比如，针对学生不同的兴趣爱好，设立乒乓球、羽毛球以及篮球等项目，学生根据自己的喜好进行选择，不仅能发挥自身的特长，同时也锻炼了身体。

3.组织教师进行培训，提高教师的自身素质和能力，满足学生的需求。在当前旧式的教学模式中，教师的自身知识可以满足一小部分学生的需求，但是随着知识经济的迅速发展，现有教师的自身能力越来越难以满足是时展的需要。这就要求教师进行定期不定期的培训工作，提升自身的应对能力和其他领域的知识，以免在教学中出现尴尬现象。教师在以往的体育教学经验中总结教训，并针对体育教学的不足进行探讨，建立合理有效的体育教学模式，为学校的发展有一定的促进作用，也对国家做出了一定的贡献。同时，要对教师招聘进行严格要求，不仅在学历上要严格要求，还要在教师的自身综合素质上精心把握，选拔适应社会发展潮流的人才和精英，为学校、为国家做出贡献。

随着知识和科技的迅速发展，众所农村学校不仅要满足学生知识能力的培养，还要为学生的身心发展提供充足的空间。这就要求对体育教学进行适当的改革创新，在体育的基本设施设立的前提下，聘任高素质、高能力的教师教学。在教师和学生的充分互动下，不仅提高了教师的业绩表现，同时提高了学生的身体和身心素质，为学生的学习和工作打造良好的物质基础。

参考文献：

[1]曹治国.新课标下如何提升体育教学效果[J].考试周刊，2011，（36）.

[2]于辉.新课改下关于改进初中体育教学模式的探讨[J].中国科教创新导刊，2010，（27）.