高一数学知识精选(九篇)

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第1篇：高一数学知识范文

【关键词】高职；数学教学；应用意识

高职院校一直以来都是以培养应用技术型人才为目标，但是在实际的教学过程中，并没有体现出来，而是盲目地照抄普遍本科院校的教学模式，根本没有真正从培养目标出发，进而导致学生毕业后就业困难.高职数学教学提高学生应用意识是非常重要的，高职院校必须根据本校的实际情况，对数学教学进行相应的改革，培养学生的应用意识.

一、高职数学教学提高学生应用意识的重要性

目前数学已经应用到很多领域，它为很多领域提供了准确的数据基础和计算过程，在某些领域中占据重要位置.数学现在的地位决定了其不仅是学习和生活的技术，而且很好地解决了很多实际问题.对于高职数学教学改革而言，提高学生应用意识是改革的一个重要内容.数学教学应该源于现实，应用于现实，其应该将具体的问题抽象化，使其能够成为通过数学就能解决的问题.由此可见，高职数学教学提高学生应用意识，才能真正体现数学价值，才能让人们认识到数学的重要性.

二、高职数学教学提高学生应用意识的具体措施

1.改变传统的数学教学观念

在教学过程中，与教学观念紧密相关的有教师观、学生观和教学观，因此，改变传统的数学教学观念应该从改变这三个方面入手.首先，改变教师观.高职教育要求其技术性人才的培养，基于这一特点就要求教师必须具备与时俱进的教育观念，必须能够实时了解高职教学的培养模式、发展前景等，进而使高职教育的认识得以提高.教师是教学活动的组织者和引导者，要求其必须具有多元化的知识结构和复合型能力.提高高职学生数学的应用意识，教师必须具有能够创造出激发学生数学应用意识的情境，指导学生数学应用意识发展.其次，改变学生观.学生观就是要注重学生身心发展，以学生为本，使学生身心发展的潜能能够最大限度地挖掘出来.应该让学生在接受学校教育时，发现自己至少有一个方面的长处，学生就会热切地追求自身内在的兴趣.而这种追求不仅可以培养学生对学习的乐趣，同时也是学生坚持不懈努力学习的内在动力.学生的多种智能在传统的学业方面未能受到尊重，他们的特长没有被发现，这是巨大的资源浪费.职业教育必须认识到智力的多样性和广泛性，并进一步加强引导和教育、开发和挖掘，使其成为适应社会经济发展需要的合格技能型人才.最后，改变教学观.高职数学教学要以应用为目的，从内容上加强针对性，对内容进行重组和整合.为了确保高职院校的学生毕业后能够处理好遇到的实际问题，应突破以能力为本.“高等数学”课程应明确对学生知识能力培养的具体要求和考核办法，教师和学生都围绕课程设定的能力目标进行教学，学生在学习中既动脑又动手，在实践中完成知识向能力的转化.

2.增强学生数学应用意识

从实际中可以看出，数学这个学科已经有所突破，已经渗透到各个领域，并成为很多行业的有效工具，进而给高职学生工作带来很大的便利.用数学的方法解决任何实际问题，都离不开数学语言和方法，将实际问题抽象和简化，建立解决这个问题的实际数据模型，再借助数学的理论解出结果，最后回归到实际问题上，将其彻底解决.由此可知，数学建模是联系数学与实践问题之间的桥梁.建立数学建模是数学应用的关键一步，其重要性已经受到数学界和工程界的普遍关注.培养学生数学应用意识不仅是高职数学教学目标之一，而且是提高学生数学素养的一个重要方面.教师可以事先设计好一个问题，让学生去查阅相关资料，鼓励学生之间能够相互讨论.具体而言，首先要引导学生对背景材料进行观察和分析，将数学模型的类别确定下来；其次，根据具体问题来确定相关的参变量，并将其相互关系和数学结构确定下来；最后，将变量和参数之间的关系确定清楚，进而转化为纯粹的数学问题.数学建模将数学理论和学生的应用能力很好地结合起来，它是创新能力的具体体现，为学生提供自主学习的空间，为学生提供了体验综合运用知识和思想方法解决实际问题的过程，进而使学生数学应用意识得以增强.

3.完善课程评估方式

第2篇：高一数学知识范文

05年9月参加工作，至今四年了。

做为一名普通一线教师，我们的工作就是认真做好自己的本职工作，让学生热爱自己的学科，并在考试中取得好成绩。

第一年带中考毕业班，说实在的有很大压力。自己也不知道如何去下手，和同行、朋友、教研员交流心得，自己也在课下勤看书、多做题、上网找资料、在qq群中讨论问题，利用一切可以利用的资源，做了大量的准备工作。

功夫不负有心人，这次中考文综，我和__老师的积极配合下，取得了最终的好成绩。最高分__分，110、106、109也大有人在。新的学年开始，教过的学生来看我。一中的王凤娇在八百多名学生中，政治单科在期中考中考到了340多名的好成绩。新世纪本文高中的魏佳悦喜出望外的告诉我，老师，我给你长脸了，我当时在想？原来自己的政治期中考试，考出了全班第一名。其实，做为本学校的学生能考出这般成绩，真的是不简单了。我真的替她们高兴。学生们道出了自己的心声。多亏老师在初中给我们政治打下的坚实基础，高中政治就是初中思品的延续。是老师教会我们做题的方法，启发、引导我们答题，培养了我们分析问题和解决问题的能力，从中让我们受益。其实，我的教学原则就是让思品学科和数理化一样，有规律可言、有公式可循。我是这么说的，也是这么做的。比说，现在三年级一班的暴俊蕾。“授之以鱼，不如授之以渔。”我把我的心得、反思、教学感悟全写到了我的博客中，并指导自己的行动。

我积极参加区里组织的各项活动，08年海港区德育心理渗透课《正确面对压力》获得二等奖。开学初，参加海港区思品学科的说课比赛，成功入围，讲了一节区级思品学科推门课《对外开放的基本国策》受到了教研员的好评。

第3篇：高一数学知识范文

一、 艺术高职学生应具备的职业意识

1、摸清艺术职业院校学生的特点

第一，文化素质偏低，专业功底不够扎实。由于我国现行的高考招生政策是“先本科、后专科”，因此艺术高职院校的生源主要是本科艺术院校落榜生，而这些学生大多是因成绩较差，想通过短期艺术培训考学的学生， 这些学生文化素质偏低，专业基本功也不够扎实。第二，学习目的不够明确。有相当多的学生是因学习成绩不好，认为考艺术类文化成绩要求低才参加艺考的，有的学生考艺是父母的意愿，本人并没有艺术的爱好。因此艺术高职学生学习目的不明确，糊里糊涂混日子的不少，不爱学习也不会学习。第三，重专业轻文化，学习兴趣不平衡。重专轻文现象是艺术高职院校学生的普遍现象。一是比较重视专业学习，不爱文化学习；二是对实践性教学如排练、外出采风演出兴趣较浓。对听学术报告、知识讲座、理论课难已入耳。第四，心理压力大 功利色彩较浓 。有少部分学生怀着重对艺术的梦想从边远地区来考入艺术职业院校，这些学生专业基础、家庭条件较差，面对高额的学费和生活开支，心理压力特别大。有的产生自卑、郁闷等心里问题，有的一心想到外兼职赚钱。 社会上的一些不良现象强烈地刺激着艺术生敏感的神经，因些，他们不能树立正确的价值观。在学习上表现出较强的功利性，只顾眼前带来的金钱效益，不能正确处理好学习与社会活动的关系。第五，张扬个性，组织纪律观念淡薄。崇尚自由，喜欢张扬个性。服饰、发型等喜欢标新立异，易于追求新事物，往往以时尚的倡导者和先行者自居。好冲动理性不足，生活作风懒散，纪律观念较淡薄。

面对一批具有上述特点的学生，要培养他们的职业意识，教育工作者就要特别必须费心思，动脑筋、想办法。

2、研究艺术职业院校学生职业意识的内涵

所谓的职业意识， 就是指学生的就业意识。作为高职院校的学生就要有“进入职业门， 就是职业人”的意识。职业意识包括的内容很多，如责任意识、自信意识、服从意识、技能意识、自我剖析意识、忠诚意识、合作意识、主动意识、尊重意识、挫折意识等等。那么，作为高职艺术学生，到底哪几种职业意识尤其重要呢？

第一，技能意识。艺术高职院校培养的学生是艺术类技艺人才。应聘单位招聘人时学生的推荐表不很看重，更注重学生的才艺作品展示，有的学生外表形象还不差，但只要才艺展示，招聘单位就摇头，结果招聘单位只好空手而归。原因是没有找到适合单位的艺术技能人才。因此，艺术高职院校必须高度重视学生专业的技能，只有掌握过硬的技能，才会被用人单位看中，被社会接纳。第二，服从意识。所谓服从意识就是执行的意识，也叫规则。对艺术人才而言，大多数毕业后是在艺术团体就业，一台戏、一个剧目、一场演出都要按导演安排，分别担任不同的角色，剧组人员无条件的服从。第三，合作意识。无论是一台晚会还是一个节目、一个作品都需要很多人组成的团体来完成。每一个人员是团队的一份子，每个人在团队中充当不同的角色，主角、配角任何一个角色都缺一不可，非常重要。只有真诚合作，相互补台、相互支撑才能圆满完成。第四，自信意识。艺术高职院校培养的人才大多是艺技表演类人才。学生自信最关键。有的学生在原学校因为文化课不好基本属于被冷落的对象，有的因专业基础较差，表演时怕别人耻笑，对自己的信心不足。怀疑自己的能力，因而凡事都不能尽力去争取。这样就会阻碍学生潜在能量的自我挖掘 ，错失了很多锻炼的机会。第五，自我剖析意识。舞台表演类人才对身高长相有较高的要求，因此，艺术高职业院校学生要正确认识自己，了解自己，知道自己的优缺点。做到择业时“扬长避短”。第六，责任意识。责任应该是一种自觉意识，是个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。

以上所说的这些职业意识是艺术高职学生在校期间应该具备的职业意识，是艺术学生走上社会的必要条件。除此之外， 像尊重意识、主动意识、挫折意识、忠诚意识等等，学生也应该具备。学生具备的意识越多， 综合素质越高，他们面对竞争和挑战的能力就越强。

二、培养艺术职业院校学生职业意识的方法

1、课堂教学、学生管理中注重对学生“诚信意识、责任意识”的渗透

老师在教学过程中，要时刻注重对学生的“职业意识”的渗透，培养学生正确的职业观。充分利用德育课来加强对学生的诚信意识、责任意识的渗透教育，学工处通过举办“感恩资助、诚信自强”专题报告，资助管理中心对受助贷款的学生建立诚信档案，每年对贷款学生进行进行诚信教育，还款情况清理，及时反馈，培养学生的诚信意识。

2、社会实践中加强学生对“服从意识、合作意识”内涵的提升

艺术职业院校培养的学生大多数是舞台表演类人才，学生要多投身到大大小小的演出活动中，才能真正体会“服从意识、合作意识”的含义。2013年，我院舞蹈系80名学生参加长沙市第八届运动会开幕式，参与了《飞向辉煌》、《鼓阵潇湘》、《星球节拍》、《激情之夜》等舞蹈节目的演出；社文系组织近百名学生参加湖南国际旅游节暨湖南旅游产业博览会开幕式，学生承担了舞台诗歌朗诵和现场行为艺术等演出任务。在庆祝诞生120周年之际，我院100多名学生在韶山参加《中国出了个》剧组的排练与演出，该剧规模宏大，有1000多演员同时上场，学生在剧目排练与演出时的表现多次受到导演、指导老师的表扬。学生通过参与大型演出，社会实践实训，大大提升对“服从意识和合作意识”内涵的理解。

3、专业比赛中强化学生对“技能意识、自信意识”的重视

艺术类学生的技能不是靠笔试成绩来分高低，而是通过技艺展示、作品展览来体现。我院鼓励学生参加校内外各种比赛，各专业系针对本专业特点开展各项比赛：如音乐系举行的“十佳歌手”“十佳乐手”比赛；舞蹈系的舞蹈大赛；戏剧系“唱腔”比赛、美术系人物形象设计比赛、影视系“我的中国梦”摄影比赛、社文系素质提升工程系列活动等等，学生踊跃报名，积极参与。

我院还特别支持学生参与校外比赛，仅2013年，我院学生参与校外比赛几十项，频传喜信。如戏剧系三名学生在第17届“中国少儿戏曲小梅花”评选活动中，李赛珠、龚森虎获“小梅花金花”称号，荣媚获“小梅花银花”称号；戏剧系学生荣媚参加中央电视台首届全国少儿京剧电视大赛决赛获“铜奖”。音乐系学生李雨桦、谭慧婷参加全国职业院校技能大赛，分别获高职组声乐表演赛项一等奖、二等奖；舞蹈系学生郭海龙、蒋林蓉参加全国职业院校技能大赛，分别获高职组中国舞表演赛项和中职组中国舞表演赛项二等奖；美术系学生李进参加第五届全国大学生广告艺术大赛，其作品国家级平面类三等奖； 影视系三名学生作品参加湖南省高等学校第七届摄影艺术大赛，杜洪祯荣获学生组艺术类铜奖，张俊凡、张文君荣获学生组艺术类佳作奖；影视系学生李欣蓓的作品《情聚振华》参加第六届中国大学生DV文化艺术节，获专业组最佳纪录片奖。社文系学生许馨如、徐毓鸿参加世界城市旅游小姐国际大赛湖南选拔赛，分别获季军和殿军；校内外的各种比赛，为学生提供了锻练的机会，展示自己的空间，更是为他们搭建了展示才艺的舞台，作为教师需要多激励和赞扬，精心呵护和培养学生的每一点进步，当学生取得良好成绩时，教师应该全系或全院宣传和表扬，使学生觉得受到了教师的重视，并对自己的能力拥有充分的自信，从而信心十足更加努力，扬起自信的风帆，树立起自信意识，在老师的指导下，同学们的赞赏声中技能突飞猛进。

4、职业生涯规划中，培养学生对“自我剖析意识”的理解

第4篇：高一数学知识范文

搞智库与搞学术是一回事吗？区别显然是存在的。

自古以来，中国学者就有“修身齐家治国平天下”递进式的个人修养与远大理想，以及所谓“出世”、“入世”的使命差异。所谓“出世”者，讲究“天下有道，丘不与易也”（《论语・微子》），希望探索天下大经、大法、大道，问询宇宙万物的本源，深究个中细节的原理，像是现今从事学术的学者群体，旨在关心与现实相对较远的话题与理论思考。所谓“入世”者，则讲究“群臣有待问之时，谏官有请对之时”（《读通鉴论》），投身于社会与国家事务，为决策者出谋划策，辅佐幕主平邦治国，与当代智库学者的角色一脉相承，旨在探索与政策紧密相关的问题并寻求解决方案。可见，智库与学术的分野自古以来就已存在，两者有许多截然不同的地方。当然两者也有不少共通性、融合性、同一性。

一般认识上讲，学者是研究行业的分支。研究行业的人员则大体可分为政府政策研究人员、各类社会咨询服务行业人员、学术学者、智库学者等四大类。四类人员与经济市场关联度、政府政策关联度各不相同，其中智库与学术的区位差异尤其明显。学术学者一般离经济市场、政府政策都较远，相反，智库则离经济市场与政府政策都较近。

除了宏观上的区别，智库与学术还有三点微观上的差异：第一，从国际经验看，智库与学术存在着从业主体的重大差异。从事智库研究或从事学术研究的往往是两批不同的学者。两批学者之间存在着职业转化。第二，从价值理念看，智库与学术从业者的职业旨趣也有明显不同。智库学者比学术学者更注重即时影响。第三，从运营方式看，智库与学术学者之间的工作内容存在很大差异。智库学者往往比学术学者拥有更复合的任务。

由此比较，智库讲求的是建议政府“如何做”，是一批知道政府运作机理，善于生产与传播思想的人组成，由明确影响决策者与改善国家政策诉求的人组成，通过相对复合式的运营方式进行思想生产、传播的务实行为；而学术讲求的是“应该是什么”或“本质是什么”的知识探索，是一批在思想上敢于自我挑战和超越、对政府和社会运作相对超脱的人，通过严格的学理假设与论证，希望推进思想本身更新升级的务虚行为。

第5篇：高一数学知识范文

关键词：数学建模；数学的价值；团队协作

我院数学建模协会建于2009年，经过三年时间的基本建设，现已初具规模。我们从宣传、组织、培训、比赛等方面入手，努力提高高职生对数学建模的认识，增强他们对数学建模的兴趣。在已结束的三届建模大赛中发挥积极作用并取得了显著成绩。

1 加大高职院校学生对数学建模的知悉率

“数学建模是什么？是工业上的模型吗？它跟数学有什么关系？”这就是许多同学第一次听到数学建模时脑海中出现的问题。后来听说我们学院曾有人得过这项赛事的全国奖，即便如此，还是对它不了解。从来也没有听别人认真讲过，只是一些道听途说，更别说会参与，多数人连想都不敢想。为了提高我院学生对数学建模的知悉率，揭开“数学建模”的神秘面纱，我们通过宣传、造势，尽量突出其在培养学生的科学精神和协作精神方面的独特作用，让学生感受到研究生活中的数学问题是十分有益而又有趣的事，努力营造一定的数学建模氛围。建模协会举办了许多课外活动，其目的主要是配合数学课堂教学，拓展学生知识面，提高学生多方面数学素质能力。设法让他们相信“数学建模”并非是一门高不可攀的学问，带领会员们慢慢地步入建模天地，由陌生到模糊、由模糊到感觉、由感觉到实践……以至于迷上。

2 开展形式多样的建模活动，努力寻找数学失落的价值

根据高职院校学生理性思维不足而感性思维活跃的特点，作为数学课堂的延伸，建模协会不遗余力地发挥着自己的作用，借助其独有的时间灵活，内容选择余地大，活动场地，形式不受限制的优越性，帮助学生直观的感受到数学与现实生活的联系，很好的激发了其好奇心、求知欲。通过组织有一定规模的建模活动，由浅入深安排一些可用数学知识巧妙解决的问题。这些内容贴近学生实际，对数学知识和数学能力的要求不是很高，研究方式是动手动脑，讨论，调查等多种多样。由于这些建模活动风格够新颖、道理够通俗，比较符合高职生追求个性化的学习态度，有效地调动了会员的积极性。最明显的变化者当数往日谈“数”色变的五年制学生了，数学软件的强大威力在为他们减负之余还彰显出其思维活跃、敢想敢干不服输的优势。在与三年制学生选手建模的同场竞技中他们敢于高调亮相。告别了尴尬、困扰、心虚状态之后的选手一旦进入到建模乐园，历经拼搏、奋斗、徘徊、微笑、心动、惊喜，他们才真真切切的感受到了数学的魅力，相信平凡照样可以造就伟大，没有最好只有更好。随着学生热点问题不断地被攻破，建模协会积聚起越来越多对数学建模感兴趣的同学，他们开始慢慢摆脱学习数学的思维定势，逐渐走出“作题、解题”的狭小圈子，转而开始寻找数学的本意，寻找数学失落的价值。

3 通过建模竞赛培训计划的不断落实，帮助学生逐步形成数学的应用意识

随着建模活动的不断深入，遇到的数学现实问题难度加大了，高职院校学生数学基础薄弱的不利因素凸显出来，在会员感到问题棘手，知识匮乏时就需要对他们不断充电。为了配合数学老师进行系统化培训工作，我们合理地制定了培训计划，并分阶段实施：第一阶段为初级培训阶段。这一阶段主要是在课余时间进行，目的是初步树立学生的数学应用意识，使他们基本懂得如何用数学的观点看世界。第二阶段为暑期集训阶段。主要培训内容为数学建模所涉及的众多数学分支和多种建模方法以及常用的数学软件知识。第三阶段为模拟实战与案例分析阶段。前面两个阶段研究的问题还是比较容易找到相应的数学工具解决的实际问题，有大部分是为了训练学生应用意识和能力而将实际问题简化而编成的题，离真正的数学建模学习还有很大的差距。所以此时数学老师会提出条件更模糊，解决方向也不明确的实际问题，带领学生一起去解决，同时也鼓励、引导学生自己去发现身边的问题，提出解决方案，建立模型。

4 做好大赛前的准备工作，为选手“临门一脚”增加胜算

经过这三个阶段的学习和训练，学生就能初步掌握数学建模的基本思维方法，可以一展身手了。为此我们还专门对选手的应赛经验进行有针对性的培训，用学长们以往参赛的经验与教训帮助他们注意如下几个方面：（1）加强学生对竞赛中各个环节的熟悉程度，如：合理的安排时间，正确的论文格式，竞赛中的群体思维方法等等；（2）加强学生的团队精神和沟通能力、队员之间配合的默契程度，如：相互尊重，充分交流，杜绝武断评价等等；（3）加强学生对论文细节部分的处理能力，如：论文结构，论文与建模同步进行等等；（4）加强对薄弱环节的训练。

实践证明，建模竞赛对于参赛的选手来说真是一种磨练，知识的比拼，意志的考验使他们每个人都会有丰富的收获。对于数学的意义，他们的理解不再是停留在教科书上，他们更懂得了数学的价值，更懂得合作的力量。由此可见，只有参加建模竞赛，才能激励学生经过马拉松般的洗礼后成为真正的勇士，同时彰显出数学建模的育人功能；也只有通过竞赛，才能检验出组织建模活动的方式是否真的有效，学生在数学建模活动中是否真正开启了智慧，提高了能力，即建模协会的工作是否落到实处。

5 数学建模活动给我们带来的启示

数学建模协会随着三次大赛一路走来，我们发现选手们的收益远不止于此，由于参赛选手在口头表达、快速反应、勇于发表自己的见解方面都得到了很好的训练，这实际上是我们协助老师向学生施行了一项科研工作的模拟训练，如此说来学生收获的是可持续发展能力。为此，作为铺路石子的数模协会成就感大增，同时也坚定了我们的奋斗目标，那就是继续努力，争取进一步扩大数学建模活动的受益面。

参考文献：

[1] 姜启源，谢金星.一项成功的高等教育改革实践[J].中国高教研究，2011（12）.

[2] 何文阁.在高职院校开展数学建模活动的意义与实践[J].中国职业技术教育，2005（25）.

[3] 叶其孝.数学建模活动与大学生教育改革[J].数学的实践与认识，1997（01）.

第6篇：高一数学知识范文

一、知晓数学学习的意义

当我们尝试就“职业高中为什么要学习数学”这一问题对学生进行简单的调查时，学生的答案五花八门。有的说是国家规定要学的；有的说学好数理化，走遍天下都不怕；还有的说数学学习可以让自己变得更聪明……透过这些答案我们可以发现学生的认识基本上是不到位的。而在学生临近毕业时再就“职中三年的数学学习学了哪些内容，有什么收获”之类的话题与学生讨论时，学生虽然也能说出一些大的概念如代数、几何，或立体几何和解析几何、函数等，但对于这些数学知识的学习有什么收获，几乎很难用语言描述出来。面对这一情况，即使我们认为学生可能收获了一些内隐的知识，但仍然不能认为这样的数学教学达到了预期的目的。因此，在职高数学教学中，必须让学生知晓数学学习的意义。

笔者以为，实现学生对数学学习意义的知晓，关键在于日常教学中要结合具体的数学知识对学生进行数学意义的渗透。比如说人们熟知的数学是研究数与形的认识，怎样才能让学生感受到呢？是不是对这一判断的理解就是数学只教数与形呢？显然不是。对数与形的理解，至少要达到这样的认识，即在数学研究中，人们通过数学抽象与数学建模，将实际事物抽象成简洁的形与数，并通过数与形之间的有机联系，来发现更多的关系。进而将这些关系延伸到实际事物中，就可以对实际生活产生积极的影响。具体到不同专业的学生，关键在于让他们在专业学习中理解数学的这一含义，如财务专业的在用excel或财务软件制作报表时理解数的逻辑关系，而机电专业利用CAD制图和服装设计专业制版时理解数与形的关系等。

因此，对数学意义的理解，关键在于超越数学学习的内容，从数学与生活尤其是所学专业之间的联系，笔者以为，这种意义的理解，是职业高中学生数学学习最为实际的意义。

二、理解数学学习的内容

这里强调的是“理解”数学学习的内容，这就与普通的数学学习不一样了。如果承认实际情况，我们可以发现绝大多数学生在数学学习中表现为学懂某个具体的数学知识，而更多的学生则处于一知半解的状态。笔者以为，这不是真正理解数学学习的内容。真正理解数学学习的内容，应当是能够从宏观的角度发现不同数学知识之间的关系，能够从微观的角度发现某一数学知识背后的数学思想与数学方法，这才是真正的理解。而学生的所谓数学素养也隐藏在这种理解当中。

与学生的专业学习联系起来，理解数学学习内容主要体现在学生能够有一种将数学学习与专业学习联系起来的意识。例如，一次在对计算机专业的学生进行函数知识的教学时，学生一开始总觉得从二次函数到指数函数，再到幂函数的定义理解以及图像理解比较困难，有一种畏惧心理。于是笔者话锋一转：同学们，能否将你们所学的计算机知识与现在学的函数定义以及图像联系起来呢？这是一个能够激发学生兴趣的问题，正好学生此时学到用flash软件制作动画，而图像的生成往往用到一些数学知识。于是笔者让学生去设计一个带有输入文本框的小软件，通过不同数据输入即可得到不同图像。这是一个与专业学习相关且带有挑战性的工作，而学生在面对这一挑战的过程中会不知不觉地深化理解函数及图像的知识。在这一任务完成之后，笔者引导学生进行学习角度的反思：为什么一开始我们觉得函数知识复杂，而此时却觉得有趣呢？在以后的数学学习中我们要注意什么？对这些问题的反思与回答，可以让学生对数学学习有更切合实际的理解。

对于职业高中的学习而言，理解数学内容远不是普通高中要求的利用数学知识解题那样简单。面对职业高中学生的实际，面对职业高中的教学需求，对数学内容的理解必须有一个全新的认识，只有这一认识与学生的需要联系起来，才可能永远是新的。

三、读懂职高数学的价值

回到文首提出的问题，职业高中的学生为什么要学习数学呢？笔者以为对这一问题的回答，关键在于对数学价值的认识，尤其是对职业教学背景下数学学习与专业学习的认识，以及对数学价值的追寻。

第7篇：高一数学知识范文

这一学年，我担任一年（3）班的语文教学及班主任工作。本人对教育教学工作持有一颗炽热的奉献之心。下面利用述职的机会对一年来的工作进行总结。

一、教学方面

本人能够服从学校工作安排，努力把工作做好。在认真做好教学常规工作的基础上，能够结合自己的教学特点和低年级语文的识字教学重点，努力探索，大胆尝试，逐渐摸索出一套具有自己特色的识字教学模式。在上学期的语文公开课我上的《借生日》识字教学课时，得到了听课老师的一致好评，获得了学校语文公开课一等奖。今学期，在幼小衔接活动中，我上的识字教学课也得到了所有听课老师的高度评价。同时，我还重视对自己的工作进行及时的反思、总结、收集、整理，写出了教学论文《从细处着手培养写字习惯》，获得了勒流街道二等奖。教学是一门艺术，艺术是无止境的，没有最好，只有更好，我要继续努力。

二、班级管理方面

带着一颗“爱心”去开展班级管理工作，在实际工作中，坚持“从大处着眼，从小处着手”的原则，在全面推进素质教育的今天，以挖掘学生最大潜能为己任。在体育节中，我从挑选人才，运动员的训练，比赛时的加油鼓励，都亲力亲为。本班参赛的运动员虽然年纪小，都是第一次参加这样的比赛，但是他们不负众望、努力拼搏获得了低年级组的第四名，是一年级最棒的。象棋，作为我们学校的校本课程，虽然我不是这个课题的研究成员，但是，我一直在默默地支持他们。我注重班级象棋氛围的营造，利用棋类活动的时间，安排水平相当的同学进行对弈，从而培养学生对下象棋的兴趣。对象棋尖子生我鼓励他们、支持他们。在象棋节中我们班获得了年级组的第一名，个人赛中男子、女子第一名都落在了我们班；五一节期间，我们班还有三个同学在李老师的带领下到佛山参加比赛。班级管理工作千头万绪，作为一年级小朋友的班主任，工作更加艰辛，更需要耐心。我从日常工作中培养学生良好的行为习惯，教育他们尊师守纪，热爱学习，在每月的文明班评选中都能获得“文明班”的荣誉。本人还评为了勒流街道的优秀班主任。第四周，我在全体教师面前作了“优秀班主任经验介绍”，通过这个活动，使我对开展班主任工作更有信心，更有成就感，谢谢学校给了我这样一个机会。

第8篇：高一数学知识范文

学年，我担任小学六年级的英语教学在工作中从各方面严格要求自己，结合学生的实际情况，勤勤恳恳，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学年教学工作做出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教育教学工作更上一层楼。

一、 做到了认真备课。

不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，针对四年级教学目标的不同：在培养兴趣的基础上训练学生认读单词的能力，还让学生模仿教材说英语，培养学生的语音语调;四年级是在保持兴趣的基础上学习新知识，加大听写单词的力度。认真写好教案。对每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课做出总结，写好教学后记，并认真搜集每课书的知识要点，归纳成集。

二、提高课堂教学技能

增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，基本做到了让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，以旧引新，活动的设计体现梯度和层次让每一位学生在感知，实践，参与，合作中实现任务的目标，体验到成功的喜悦，让各个层次的学生都得到提高。

三、虚心学习，取长补短

在教学上，有疑必问。通过参加校、区市组织的各种互评听评活动，取长补短，不断充实自己的教育教学理论水平，提高教学能力。

四、认真批改作业

布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。

对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

五、坚持用英语组织课堂教学

目前，由于课堂仍是绝大部分学生学习英语、使用英语唯一的方式和场所，教师更应该注重传达知识和信息的形式，为学生营造良好的学习语言的环境。我在运用英语进行教学时较能注意所用英语语言的可接受性、简明性、阶段性和实用性。具体做法是：

1、用英语组织课堂教学。课堂教学用语尽管大部分相同，我注意不断适量增加新用语，逐步扩大用语量，使学生保持兴趣，经历挑战，从而日积月累，在不知不觉中得到提高。

2、用英语授课。不管上对话课还是课文课，我都坚持使用英语。尽量采用学生学过的词汇，但难免有不少学生不懂的词汇，如在用英语介绍课文背景知识时，这时辅之于实物、挂图、简笔画、表情、手势、表演等，或者借助板书形式加以说明。总之，注意所用的语言略高于学生现有水平。

3、力求自己的语音、语调、语言规范和准确，并根据不同年级的学生我就调整语速的快慢。

4、努力创造和设计英语语言情景。把课堂当作培养和锻炼学生语言运用能力的场所，鼓励学生多讲英语，在英语课上，除组织六年级学生开展课文表演、课文复述等活动外，还经常根据所教内容，呈现与学生学习和生活相关的用语。并经常启发和组织六年级学生用英语简单讨论一些他们感兴趣的或大家都共同关注的话题，既活跃了课堂气氛，提高了他们的听说能力，又深化了教材内容。

第9篇：高一数学知识范文

关键词：艺术设计；职场化教学模式；探究

在高职的艺术设计课程中，大部分高职院校都是让学生学习书面知识，课堂或课后进行小作业，这样的教学方式使艺术设计专业的学生在毕业找工作之后很难适应职场生活。为了让学生更好地融入社会中，需要高职学校将艺术设计教学与职场相结合。

一、高职实行艺术设计职场化教学模式的必要性

随着高职院校的增多，艺术设计专业也变得越来越多。由于学校和专业发展的速度太快，在一定程度上会出现师资力量薄弱和教学不成熟的现象，这样的状况会导致艺术设计专业的学生在工作的时候遇到一些困难。许多高职院校还是采用传统的书面教学方式来教导学生。艺术设计专业本身就是一个书面知识与实际操作能力相结合的学科，为了增强学生的实践能力，高职院校有必要引进艺术设计职场化的教学模式，将教学环境与职场环境相结合，将学习融入设计中，将设计融入实践中，让学生边学习边实践，提高他们的动手能力和实践能力，培养他们的竞争意识和团队合作意识。

二、高职艺术设计职场化教学中所存在的问题

1.教学方式不明确

很多教师在教学的过程中都没有明确自己的教学目的，只是在一味地传达书面知识，忽视了对学生实践能力的培养。这种传统的教学方式只是让学生纸上谈兵，在实践的过程中会暴露许多问题。

2.课程设置不合理

在进行艺术设计职场化教学的过程中，课程的设置相当重要。很多院校在进行艺术设计课程安排时，都是直接让学生学习专业课程，忽略了大平台课程。大平台课程是艺术设计的基础，高职院校进行课程安排往往只从专业课程开始设置，忽略了大平台课程作为基础的重要性。

3.职场化教学环境老套

很多高职院校在教学环境方面不重视，虽然说有职场化教学，但是学校并没有建立相应的设计场所、教学设备等。这样的情况导致学生的学习和实践很大程度上受到了制约。

三、构建高职艺术设计职场化教学模式

要想高职实现艺术设计职场化的教学模式，针对上面所提出的三点问题可以有以下几点解决方案：

1.明确教学目标

负责艺术设计职业化教学的教师需要了解学生要用什么样的方式才能将艺术设计学好。教师在对学生灌输知识点的同时，更多的要锻炼学生的动手能力，艺术设计职场化教学的目的就在于培养学生的实践能力。教师不能为了省时间就压缩学生的动手环节，在巩固基础知识的同时，着重培养学生的动手能力和团结合作与竞争并存的精神，让学生在毕业之后能够更好更快地融入工作中。

2.合理安排课程

要想学生能够将所学知识和专业技能在实践中相结合，需要扎实的基础。学校在安排课程的时候应优先考虑大平台课程，然后再考虑专业课程，最后再根据学生所选择的课程细化到这个课程中某一个实践环节的实施。

3.改变职场化教学的方法

职场化教学并不是让学生一味地在实践，教师要根据学生的具体情况来制订每个阶段实践的内容。第一学年应当提出比较基础的课题让学生进行设计，让学生在扎实基础的同时树立实践的理念；第二学年学生有了基础和一定的动手能力，教师就应当多以案例为主让学生对作品进行感悟和理解；第三学年学生经过两年的学习已经有了一定的能力，教师可以将如今行业发展趋势带入设计中，让学生对如今艺术设计的发展有大致的了解。在实践的过程中，教师要注意所学知识与设计的相匹配，避免脱节现象的发生。与此同时多进行实例讲解和分析，使学生不被书本知识圈住，根据学生学习的具体情况和社会的发展变化及时地更新教学理念，有针对性地对学生学习薄弱的环节进行完善，让他们毕业之后能够更快地融入岗位角色中。

4.优化职场化教学环境

在艺术设计职场化教学过程中，环境非常重要。这方面需要学校提供相应设备和场地的支持。学校可以通过建立设计工作室，让学生在工作基地进行实践，一方面可以让学生更好地体验职场生活，另一方面可以让他们更好地融入工作的角色中。随着工作室的建立，教师跟学校可以帮助学生让工作室走向市场，不再只是一个形式化的职场基地，让学生自主经营，自负盈亏，一举两得。如果学校的资金状况不允许，学校可以通过找跟学校合作的企业，让学生到合作的企业中去实习，或者让企业参与到职场化教学中，为学生指明设计方向，让学生切实进行职场初体验。

如今的社会需要的是专业知识和实践能力相结合的人才，要想平面设计教学不再是纸上谈兵，就需要学校跟教师将职业化教学跟专业进行融合，为国家培养优秀的设计人才。

参考文献：