人才培养的意见和建议精选(九篇)

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第1篇：人才培养的意见和建议范文

一、河南省创新型人才队伍培养的思路

（一）充分认识创新型人才培养在当前河南省经济建设中的地位和作用

2017年1月16日，河南省省长陈润儿在省第十二届人代会第七次会议上所做的政府工作报告中明确提出，要深入推进改革创新，提高创新供给能力，着力培育一批创新引领型人才，培育引进一批科技创新领军人才、创新团队。这充分说明了在当下中原经济区和“一带一路”建设中对创新型人才培养的重视和迫切需求。科技创新力量和人口文化素质代表着一个地区的软实力。对于发展水平不高、创新能力不强而人力资源丰富的河南省来说，培养创新型人才不仅能为河南经济社会发展提供坚实的智力支撑，也是破解当前河南省经济社会发展难题的关键，更是提升一亿河南人文明素质、增强河南区域凝聚力和吸引力的重要途径。

（二）树立强烈的人才培养强省和科技创新强省的意识

在从农业大省向科技强省转变的过程中，科技创新型人才发挥着关键作用，为达到这一目标，培养高素质的人才是根本出路。引进人才固然可以解决人才短缺的燃眉之急，但必须认识到，对于经济欠发达而在待遇方面难有竞争优势的河南来说，不仅很难引进高端亟需人才，还可能造成本地人才的流失。为了从根本上解决河南人才短缺问题，应聚焦省内最具创新实力和最有发展潜力的人才，予以重点扶持，打造一支本土化的高层次创新型人才队伍。

（三）推进高层次创新型人才队伍培养的制度建设

建设有利于高层次创新型人才成长的相关制度，是保障高层次创新型人才有效开发的关键。目前，我国仍在沿用管理党政干部的制度来管理科研人员，一些鼓励创新的制度成果被党政人事管理制度所抵消。为此，在推进高层次创新型人才培养的制度建设中，首要的是建立有利于高层次创新型人才成长的人事管理制度；其次要形成具有地方特色的高层次创新型人才集聚机制，为高层次创新型人才成长提供“加速器”。

（四）借鉴发达地区和先进省区在创新型人才队伍建设方面的经验

鉴于河南在经济社会发展中还存在着科技和人才支撑基础差、创新能力不强等不足之处，在创新型人才培养方面就应该虚心向先进地区学习，借鉴他们在推进创新型省份建设和人才培养方面的成功经验。通过借鉴先进地区和周边省区在创新型人才培养方面的经验，力争探索出一条适合河南自身特点的人才培养之路。

二、河南省创新型人才队伍培养的对策建议

（一）创新和完善人才政策体系，促进形成有利于创新型人才发展的良好环境

与发达地区相比，河南省在创新型人才培养政策体系建设的完善程度和创新程度方面都处于落后状态。在创新人才培养方面，一直处于追赶状态，这对于缩小区域差距作用不大。因此，只有制定出具有竞争力、激励性强的人才政策，才能吸引外来人才、激活现有人才。要创新高层次人才使用及分配等核心创新人才政策；加强相关政策法规的配套支持；提升人才公共服务水平，构建高层次创新型人才全方位的服务体系；要加强人才市场建设，建立健全人才流动机制。

（二）完善创新型人才培养的制度建设，为人才培养创造良好的制度环境

良好的机制要得以健康发展离不开配套的制度保障，有了政策方面的支持和导向作用之后必须为创新型人才培养创造良好的制度环境。通过转换科技投入机制、人才引进和用人机制、创新型人才激励机制，建立适应社会主义市场经济体制要求和全省经济社会发展需求、科学合理、富有活力、更有效率的科技体制和具有自主创新能力、多元化的人才培养机制，形成政府支持引导，市场配置资源，企业、高校和科研院所三大培养主体协同配合、社会广泛参与的科技创新和人才培养格局，为创新型人才培养创造良好的制度环境。

（三）以科技创新型企业为主体，抓好创新型人才培养

科技创新型企业是创新型人才队伍培养的重要主体之一，为了发挥科技型企业作为创新型人才培养主体的作用，除了从政策税收等方面加大对科技创新和人才培养的支持力度之外，各级政府还要根据企业的不同类型、规模和科技实力，有针对性地予以指导和支持。对于科技创新型民营企业和中小型创新企业，政府要通过设立专门周转基金加大对这些企业技术创新和科技人才的扶持。对于那些已经有明确科技创新项目和人才培养计划但资金不足的企业，除了要给予一定资金支持外，还要由政府出面担保以畅通金融支持渠道，以促进这些企业不断做大做强。另外，要抓住承接产业转移和建设中原经济区建设的有利时机，高起点地引进和打造一批科技含量高、技术实力强的企业。

（四）发挥高校在人才培养中的主体作用，抓好高校创新型人才培养工作

高校是培养创新型人才最重要的主体，为了发挥河南高校作为创新型人才培养主体的作用，河南省各高校要以创新型人才培养为核心，根据国内外经济、科技形势的发展和社会的需求找准各自的办学定位，确定人才培养目标，发掘有潜质的培养对象，采取切实可行、行之有效的人才培养模式，努力培养出适合河南经济社会发展需要的各类人才。

（五）探索政产学研密切合作的新模式，发挥力量协同在创新型人才培养方面的作用

企业、高校和科研院所是进行科技创新、培养创新型人才的三大主体，要想培养出更多适合河南经济社会发展的各类创新型人才，除了发挥它们各自在培养创新型人才方面的应有作用外，需要加强企业、高校和科研院所之间的联系，积极探索三方合作的新模式。河南在这方面做了一些有益的探索，比如，有的地方政府与地方院校签署了战略合作协议，积极开展校地、校企合作，加强政产学研对接工作。通过校地、校企各方资源的优化组合，达到提升本地科技创新能力和促进本地创新型人才培养的目的。

（六） 加大力度，多元投入，加大对高层次创新人才资源开发的投资力度

加大财政投入，是做好人才工作的重要支撑。发达地区的经验表明：人才投入是效益最大、回报最高的投入。因此，欠发达地区要树立人才投入收益最大化的观念，逐年提高发展性投入用于人才资源开发的比例，为人才优先发展提供有力的支撑。同时，积极采取有效措施，鼓励企业和社会资本建立人才开发基金，强化研发投入，建立以政府引导、用人单位为主、社会力量补充的多元化投入体系。“人才优先”，要在科研经费的投入上，改变“重物不重人”的经费使用方式，保证人力资本投入增长快于物质资本投入增长。

（七）将加大对中青年科技人才的扶持力度作为实施创新型人才培养政策的着力点

中青年知识分子是科技创新的中坚力量。要加大对中青年创新型人才的发现、培养、使用和资助力度，各地政府、各高校和科研院所应专门设立针对45岁以下中青年创新型人才的专项扶持计划，对成绩突出、潜力巨大的个人和创新团队实行“一人一事一议，按需支持”的方式。通过专项扶持，为中青年优秀人才创造宽松的创新环境，开辟成长成才的绿色通道，提供各方面的强力支持。这种做法不仅有利于他们安心工作、潜心科研，加快推出创新成果，而且能带动更多的青年科技人才成长成才，在各个领域形成一批中青年科技创新团队。

第2篇：人才培养的意见和建议范文

关键词：设计；创新设计；实践操作

设计对我们人类的生活非常的重要，我们人类的生活也因为设计而改变，对于设计我们从人类的远古时期就已经有记载了，人们对生活的必须品进行一定的改良，对捕猎的工具，对生活中使用的盛器进行加工时都有设计因素参与进去。设计伴随着人类的生活走过漫长的历史，到了如今的年代，人们生活的方方面面都离不开设计的存在了。我们的大学和很多的其他学校都有设计的专业开设，培养大量的设计人才来服务于人类社会。但是很多在校的学生在学习设计艺术的过程与实际设计的过程中偏离很远，在理论知识的学习下，很难做出优秀的设计作品。其原因有很多，现在的时代是创新设计的时代，优秀设计能给人类的生活带来更高的生活质量，优秀的设计会让人类更趋向绿色、环保、健康这些原生态的生活方向发展。

但如何利用设计知识和理论做出精良的设计呢？很多在校的学生由于在学习设计艺术的过程与实际设计的过程中偏离很远，单独在理论知识的学习下，没有实际的实验操作，很难做出优秀的设计作品。人们对现代产品的期望是实用、美观，期中便于操作、耐用、便携的产品是倍受消费者所青睐的。如果某些产品很受欢迎，在产品的品质与实用性上得到很好的口碑的话，我们把这些产品叫做优秀的产品设计。那么我们如何培养我们的设计人才在实践操作上的技能呢？我们从设计在社会中的发展和产品的销售等方面进行分析，然后再反馈到我们的设计实践中来。

首先我们生活中需要的用品必须要通过商品交易才能得到。人类社会的价值观念的存在也是制约着设计发展的必要因素。所以产品的优秀设计与价格的关系中性价比是决定产品优良与否的一个结合点。产品的销量也会使产品的研发成本降低，销量好的产品自然是性价比的最好体现。概念设计的产品在销售不出去的时候也会变得毫无用处，所以我们在设计的过程中要秉承现实的理念，设计出实实在在的人们生活所需要的作品，同时也不要放弃概念产品的存在，因为概念是我们未来的发展方向，是人们对更好生活的向往。优秀的设计产品会体现出非常好的人与产品的互动关系，我们提倡设计以人为本，产品型号的更新上更是体现产品在功能与实用上的一些细枝末节。在产品设计之初，与再次研发的基础上得到功能上的完善，是生产技术的进步和重新设计改良的结果。设计增强了产品的耐用性，易用性，同时降低产品的生产成本与加工难度。设计研发会让产品的实用性更强，使用起来更加容易。让下一代的产品得到启发与指导。经过设计改良的产品造型上独特，人体工学上进行精心设计，在消费者的使用过程中留下深刻的印象，从而引导和改变了人们的消费观念和生活质量。

其次设计出优秀的产品要把握那些原则上的问题呢？下面进行一些分析：首先，设计是要进行创新的，这里所说的创新是尽量不去重复大家熟悉的设计形式，同时也不会刻意的去为了新意而去创造花样，为了新颖而出新。我们知道优秀的设计作品首要的任务是实用性。所谓的实用性是指，无论在产品的各种功能上都要有明确的用途，例如我们要设计一个生活用品，这个生活用品的功能就要直接指向他的实用性能，同时出色的设计是应该具有相应的美学价值的，产品的美感以及产品所营造出来的魅力体验是产品实用性能不可分割的一部分。产品会影响我们的环境，出色的设计会让产品简单明了，让产品的功能一目了然，直接，这就是说我们使用的是一个产品，而非一个艺术品。产品的设计应该是自然内敛的，而不应该是张扬突兀的。出色的设计要经得起考验，不能赶时髦，充分体现出设计的精细之处，体现设计是为使用者服务的，对使用者体现出充分的尊重，设计的细节要贯穿产品的每个使用环节。

还有非常重要的一点就是设计要注意环保，这个问题现在也是我们目前非常重视的社会问题，我们要使我们的产品保持环境的稳定，节约能源消耗，不释放有毒物质，所以这些要在视觉上、材料应用上越简单越好。设计要考虑产品的关键部分，不应该使产品纷乱无章法。产品是服务于人的，如果他有再多的功能，使用起来繁琐，也不会被称为优秀的产品。

现在的人们随着生活质量的提高对产品的要求越来越高，简单纯粹的诉求也越来越高。你会发现手机的按键越来越少，相机自动化的程度越来越高，家具设计也修剪掉大量的修饰，取代是简洁的线条和平面的骨架。我们从世界上具有最好的工业设计企业苹果公司来看苹果的设计理念，其中有着非常多的值得我们学习和借鉴的创新设计，我们从苹果公司对苹果笔记本电脑电源的设计改良上来看，设计是没有任何条条框框的约束的。我们经常会被电脑电源线不容易插拔、电源线容易被绊倒的问题困扰，苹果公司的设计师真对这小小的电源线做了精良的设计改良，对电源接口经常插拔，会受到大力损害的情况进行分析，采用了磁铁的结合方式，使电源与计算机之间的结合变得简单和结实，磁铁具有很好的吸附作用，同行在突然受到巨大力道的时候能容自然的脱离计算机，是计算机免受不必要的损伤。这就是人性化的设计，这才是设计以人为本，为人类服务的最好表现。相信我们每一个使用者都会对这样的设计表示称赞，会为这样的设计感动。我们恰恰需要的就是这样精神，需要这样肯于设计的精神，苹果公司的宣言就是要用自己的理念和设计改变世界，同样世界也因美好的设计而改变。任何的产品都是由人来设计完成的，是人类智慧和创造的结晶，好的产品能够让人类过上更好的生活，推动人类社会的发展。注意产品设计的缺陷和改进，探求先进的设计思想和理念。新的设计思想会大大的改善人类的生活方式，使工作效率变得更高。这正是我们培养人才所需要的，我们要培养出摆脱那些条条框框的束缚，具有创新意识的设计人才。

第3篇：人才培养的意见和建议范文

［关键词］校企合作 双三位一体 软件专业 高职

［作者简介］李良（1976- ），男，安徽泰和人，江苏经贸职业技术学院信息技术系副主任，讲师、工程师，研究方向为软件工程、数据库技术。（江苏 南京 211168）

［课题项目］本文系2010年中国高等教育学会重点规划课题“创新创业教育与电子商务专业教育结合的操作模式研究”（课题编号：2010CX140）、2011年江苏省教育厅高等教育教改立项研究课题“大学科技园型（校内）生产性实训基地研究与实践”（课题编号：2011JSJG324）和2012年度江苏经贸职业技术学院院级科研课题“高职软件专业人才培养模式研究”（课题编号：JMZ2201230）的阶段性研究成果。

［中图分类号］G717 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2013）05-0035-02

很多高职院校都开设了软件技术类专业，但很多学生并没有如愿进入软件行业。用人单位认为高职院校学科式的人才培养体系培养的软件人才与企业对技能型实用型人才的要求相去甚远。这几年，软件服务外包业务发展迅猛，成为区域经济新的增长点，得到政府的大力支持，企业产值和用工人数急速增加，高职院校应该抓住发展的机遇，与软件企业共同探索和创新互利共赢的合作机制。通过学校和企业在人才培养过程的高度融合，使人才的培养直接面对企业需求，更具有针对性，也使学生更容易把理论学习应用到实践训练之中去，培养其实践能力和创新精神。因此，高职院校与企业合作，共同培养软件人才，对提高软件专业的学生的培养质量具有重要的意义。

一、高职软件专业人才培养校企合作模式实践

为了培养符合软件企业需要的人才，江苏经贸职业技术学院（以下简称“我院”）一直在探索适合的人才培养模式。近年来，我院与软件企业直接合作，充分利用各自的优势资源实现互利双赢和发展，实现校企在人才培养中的大融合，实现学院人才培养与企业人才需求的无缝对接。以下是我院软件技术专业在校企合作人才培养模式比较成功的合作实践：

1.园区企业参与课程嵌入教学的模式。我院与南京白下区政府共同打造“光华科技产业园”，2010年一期项目完工，现入驻企业近60家，我院信息技术系和入住产业园的南京乐游游软件有限公司共同成立“乐游游定向培养班”项目组，负责学生的动员、组织、生活、教学安排。以企业实际项目案例进行教学实训和学习，融合“JAVA高级编程”“JSP网站开发”“Oracle数据库应用”等核心课程进行实践教学，充分体现工学结合、“做—学—教”一体化的课改思路；推行“双导师”制，每门课程我院选派一位教师完成基础教学，聘请企业一线技术人员和专家进行项目化授课，我院教师对学生进行辅助指导；校内教师可在参与项目案例化教学的过程中，学习企业项目开发经验，进行教学知识储备和应用技能的自我更新。对于我院来说，该合作模式的优势为校企零距离融合，产业园在我院光华校区，学生也从江宁校区搬到光华校区居住、学习。光华校区配备了专用机房，固定分配给软件技术专业的学生使用。企业不用投入设备，只要将项目案例环境转移到教室，实现项目到教学的转化即可，学生到企业参观、实习、实训也都很方便。企业教师因校企零距离，上课较为便利，上课过程中又采用“双导师”制，共同完成教学工作，上课形式也较为灵活，因而对自身企业工作影响较小。企业又可以在人才培养过程中挑选优秀学生进入公司实习和工作，这种合作模式因此获得合作企业的认可和支持。但该模式目前也有不太理想的地方，主要是产业园一期入驻企业数量不多，从事软件开发的企业只有10多家，并且规模也不很大，因而吸纳能力有限，目前参与教学的两个班只有不到20%的学生被乐游游公司选中，准备录用为正式员工。

2.毕业季冠名班岗前培训教学的模式。我院与睿泰科技合作，在信息技术系毕业班成立“睿泰科技冠名班”，对学生进行免费培训，目标是培养软件测试人才。选中的大三毕业班学生，在11月份完成教学计划内的课程后，留校进行为期3个月的岗前培训。学院配备专用机房，固定分配给冠名班的学生使用，培训教师由企业外派，费用由企业承担。培训课程由企业设定，包含企业实际项目案例训练。培训合格后，学生到睿泰科技顶岗实习，实习合格的学生由企业留用，毕业后成为企业正式员工。该合作模式的优势是学院成本较低，主要提供场所和计算机等设备。因培训地点在本校，参加培训的学生在学习、生活上都感觉很便利。学生经过3个月的岗前培训，专业能力得到快速提升，基本上都可达到企业要求，可成为企业正式员工。企业将岗前培训转移到学校，减少了场地和设备投资，节约了大量培训成本，学生也可以提升自己的专业技术水平。但该模式也有一些不足，例如，企业对学生进行免费培训，且没有义务的约束，培训后一些学生不到该企业工作，企业的利益得不到保障，这也对后期能否继续合作打了个问号；另外，企业只是后期才参与到教学中来并且需要对学生进行选拔，因而只有部分学生受益。

3.订单班模式。我院与中软国际合作，成立“中软国际订单班”，采用“2+1”教学模式，即两年校内教学，一年企业顶岗实习，考核合格的学生毕业后正式成为企业员工。校企双方共同制订培养目标、教学计划、教学方法、评估方法等在内的人才培养计划。两年的校内教学，企业也全程参与，专业核心课程以及企业文化等素质课程均由企业教师讲授。企业根据市场需求和本企业用人规划确定在我院的订单班主要培养Java方向程序设计人员，全程贯穿项目案例化教学，校内教师完成基础素质教学，并配合企业教师在项目案例教学中对学生进行辅助指导。该合作模式的优势是，在三年的学生培养过程中企业全程介入，并采用项目案例化教学，教学效果好，人才培养质量高。由于企业在前期的人才培养计划上就开始介入，课程设置符合企业要求，培养过程中穿插企业文化课程以及多样化的企业讲座和活动，学生对公司有了较好的了解，有文化认同感。企业全程贯穿项目案例化教学，学生对工作过程也有较好理解，专业技能也能达到较好的水平，对后期的顶岗实习也打下了良好的基础。学校通过订单班模式，与企业共同培养学生，培养目标更明确，符合市场对软件人才的需求。企业专家的项目案例化教学弥补了校内教师实践能力的不足，培养的学生水平更高，更能符合企业的用人标准，校内教师在参与订单班人才培养的过程中也可与企业教师互相交流和学习，提高自己的专业水平。该模式优势非常明显，主要不足之处是订单班的学生学费高于普通班的学生。

二、高职软件专业“双三位一体”校企合作人才培养模式探索

经过这几年我院在软件专业人才校企合作培养模式中的积极探索，笔者总结了“双三位一体”人才培养、教学模式（见图1）。

1.以学生为主体，学校、企业、市场三要素为一体的培养模式。市场有需求是我们进行人才培养的基础，学生是学习的主体，学校与企业合作，根据市场发展需求和企业对人才的要求，设置专业并制订人才培养计划，包括人才培养目标和课程设置等内容。学校和企业根据制订的人才培养计划培养学生。学生毕业进入企业工作，与企业一起面向市场，为社会服务，满足人们的市场需求（见图2）。学校只是人才培养过程中的重要一环，只有学校、企业、市场三要素的充分结合，高职院校才有可能培养出满足市场、企业需求的技能型软件人才。企业比学校更了解市场需求，它们对市场的变化更敏感，更了解前沿技术和技术发展方向，因而高职院校为实现培养职业技能型人才的目标，必须和企业紧密合作，以学生为学习主体，依托企业市场化实战经验，利用自己的办学优势培养学生。这样培养的学生才有优势，更能满足企业和市场需要。

2.以学生为主体，校内教师、企业教师结合企业实际项目案例为一体的教学模式。教学过程中企业教师和校内教师需要多交流和协作，充分利用企业教师的项目实战经验和校内教师的教学经验，共同完成教学工作。专业核心课程可多采用项目案例化教学，选择适合教学的企业项目，进行案例化，对案例进行分析和模块化分解，为了方便教师讲解和学生更好地完成任务，需要细化出学生需要掌握的知识点，确定重点、难点等内容。通过对项目案例和知识点的分析，确定教学的内容、教学过程中采用的方法以及最后的考核形式和学生评价方法。教学过程中校内教师和企业教师共同指导学生完成项目开发等教学内容，并对学生进行考核评价（见图3）。

［参考文献］

［1］王风茂，郑永果.高职院校软件服务外包人才校企合作培养模式探究［J］.教育与职业，2011（27）.

第4篇：人才培养的意见和建议范文

关键词： 软件工程能力；产学合作模式；实践环境；团队协作

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）07-0146-02

1企业需要应用型计算机人才

IT企业要求员工掌握符合国际标准的软件工程规范和技术规范，熟练运用外语，具有良好的团队协作能力，能够参与国际软件开发竞争。然而近10年来，我国各类高等院校培养的软件人才的质量存在很多问题，由于与实践严重脱节，导致大量拥有较高知识体系的大学生不能很好地胜任软件开发工作。

2《软件工程实验》课程的现实问题及反思

《软件工程》课程教学目标是：使得学生能够学会将“系统性的、规范化的、可定量的方法应用于软件的开发、运行和维护，即工程化应用到软件上”。

《软件工程实验》课程应该成为教学与实践之间的桥梁，然而现实教学中软件工程的教学与实践之间存在着一条跨度不小的鸿沟，教学与实践脱节的现象普遍存在。一些现实状况需要引起我们的注意与反思。

2.1 大部分学生的软件开发实践较少，很少参与开发实际的软件项目，学生普遍感觉软件工程课程中的理论知识抽象，不容易在课堂讲授中获取切身的体会和认识，很难真正理解和掌握软件工程的内涵。

2.2 没有好的实际项目给学生提供给做实验，缺乏完整的项目训练，与实践严重脱节，无法满足软件企业发展的需要。

2.3 无法提供实际环境给学生。在一般的学校实验室环境下，软件工程过程能力和团队协作能力很难体现出来，做不到锻炼综合运用知识的能力。

2.4 落后的实验教学指导方法，忽略了系统分析环节及学生系统分析能力的培养。现在老师给出的题目不管是什么应用领域，教师对课程作业的布置形式依然大同小异，首先会描述涉及到的数据结构信息甚至数据库信息，然后将具体功能需求详细罗列出来，最后要求学生提交设计报告和源程序。使得很多学生重视编程等技术的学习而忽视学生在软件工程的各个环节能力的培养和文档的编写。

2.5 从实验过程来说，学生没有足够的时间和条件为具体的项目做好充分的准备，以完成资料查找、系统分析、设计、编码和测试等软件开发工作。

以上《软件工程实验》的问题可以说各个学校都存在，非常现实。如果把培养应用型软件人才的指导思想放在首位，发挥教师的能动性，就有多种办法可以实施。《软件工程实验》课程采用产学合作就是一种新型有效的模式。它能解决本科生在学习中重理论轻实践，缺乏综合运用各种知识来完成实际工作的问题。

3产学合作模式在培养应用型软件人才的优势

《软件工程实验》课程和企业联合，可以达到双赢：

3.1 高校方面能够更多地关注企业对计算机专业学生的要求，不断在教学和实践中加强专业以及各种素质的教育，就可以缩短计算机毕业生与企业要求的距离。

3.2 企业方面选择符合企业发展的战略合作伙伴，一方面建立人才资源共享链，可以选择较优秀且成本较低的合格人才，在员工录用上做到录用适合企业的人。另一方面可以把一些适合学生做的各种实际项目交给学生做，希望能做到真正的产出，降低项目开发的的成本。实践证明，经过一系列的努力，合格的软件是可以由这些学生在软件工程实验课程中完成的。学生收获很大，企业既收获了软件又收获了人才。

4以培养应用型软件人才为目的的产学合作模式

针对各种软件工程实验课程的问题，再结合培养应用型软件人才的目的，我们在设计《软件工程实验》课程时，采用了产学合作模式。

4.1 《软件工程实验》课程和产学合作的特点①可以选定合适的企业实际软件项目。该软件项目必须来自现实社会，具有实用性和时代性。②学生必须按照一定的组队原则组成项目组。项目组内按软件开发阶段和任务划分设置若干个岗位，分工明确、各负其责,又互相协作。③学生可以深入企业，了解项目的背景和业务。使学生能提炼一个真正的公司的需求。④让学生能够得到企业对软件工程规范性的要求。驱使学生严格按软件工程的原理、技术、过程、管理等要求去完成项目。⑤企业可以以很低的成本得到合乎质量的软件。因为企业的积极参与及过程管理、质量管理，学生可以开发出满足企业要求的软件。⑥企业可以可以选择较优秀且成本较低的合格人才。

4.2 《软件工程实验》课程和产学合作的实施

4.2.1 在教学计划制定时，从2008级开始我们把软件工程专业的学生的《软件工程实验》课排在所有软件工程专业模块课程之后，为36学时，在大学四年级上学期第10周到第18周进行，周学时为4。这样的安排是希望软件工程专业的学生在学完软件工程导论和所有软件工程专业模块课程之后，对软件工程的各个阶段的理论、方法、技术、工具有了详细的了解之后，按照软件工程的要求进行一次完整的软件开发训练。

4.2.2 三年级结束后的暑假开始企业提供实际项目的原型或简单说明，让学生基本熟悉业务，在项目中进行业务分工，明确组织中的成员关系。

4.2.3 大学四年级学生有5周的毕业实习，从第5周到第9周，我们安排学生下到相关的企业，根据学生在项目中的分工，去到相应的业务岗位，通过和工作人员的交流或实际参与工作或给工作人员运行原型等各种获取需求的手段了解业务，要求他们自己做项目的需求分析，有时还需要根据实际情况提升功能或修改需求，并在实习结束后，交需求分析报告。以前给学生项目时因为同时给出了需求分析，所以只需要学生的设计和编程能力。而现在学生要试运行系统，并根据自己的实际操作分析系统的功能和需求，要完成这一任务，需求分析能力是必备的。此外，因为没有明确的数据结构和数据库信息，设计合适的数据结构和数据库也是软件开发的的前提。最后，就是根据自己得到的详细需求分析及数据结构和数据库要求进行系统设计。很明显，这种方式锻炼了学生全面解决问题的能力，既达到了毕业实习的目的，又了解了项目的需求，利用实验之外的时间还解决了学生没有足够的时间和条件为具体的项目做好充分的准备的问题。

4.2.4 学生回校后，在接下来第10周到第18周共36学时的时间中，学生开始做系统设计、编程、测试等环节的工作。这时企业至少会派1个工程师来到课堂，指导学生按照他们的设计思想自己开发一个车货交易系统，数据库设计及业务逻辑的设计都要求学生自己来完成，并且从学术研究方面寻找软件开发的方法，例如部件，控件，快速开发方法等，提升学生的思维及现代设计理念。

第5篇：人才培养的意见和建议范文

关键词：独立学院；就业为导向；工学结合；培养模式

1 独立学院及其毕业生就业现状概述

当前，毕业生就业问题已成为一个沉重的社会问题。根据教育部统计的数据， 2005年大学毕业生劳动就业的情况，338万人的高校毕业生中，真正签约的仅有33.7%，把已经确定单位等待签约、准备从事自由职业或继续读书等其他事项合并计算为“落实率”，也仅为74.5%， 以后历年的毕业生就业率也均未达到80% ，还有20%以上的大学生处于“失业”状况。而高校扩招致使大学毕业生数量逐年增加，面对如此庞大的毕业生大军，独立学院的毕业生在就业上的情况可见一斑。

2 正确理解工学结合，明确自身办学方向

2.1 正确理解工学结合，明确自身办学方向

所谓工学结合，本质在于加强实践教学；实质是就业导向。工学结合教育模式就是以求职为导向，以提高学生就业竞争力为目的，以市场需求为运作平台。

2.2 优化学生培养方案，突出实践教学

独立院校各专业的教学普遍存在偏重理论知识的系统性、完整性，对实践重视不够，技能训练的时间很少。为此，各院校应在进行大量市场调研的同时，应注重吸收各企业专家直接参与人才培养计划的制定，重点围绕提高学生的职业能力、技能水平。明确各专业学生应具备的职业能力和基本技能；具体设置课程模块，结合职业技能鉴定考核大纲，对课程内容进行整合，开发出适合本校学生的专业课程。

1.优化工学结合的校企合作方式与实践教学实施方案

首先，加强校内硬件实训条件的建设，把独立学院教学工作核心转到加强实践教学环节、突出技能训练中来。良好的实训条件是实行工学结合培养模式，提高学生职业技能的重要保证。对校内实训基地的建设必须加大力度、完善各方设备，提高设备利用率。

其次，加强校外实习基地建设，让学生真正走出校门，学校要加强与企业联系，投资共建实习训练基地，创造出真正的社会实习环境。企业派出生产一线的专业骨干作为基地兼职教师或学校聘请有生产经验的企业骨干做兼职教师，与校方的专业课教师共同组成了一支高水平的专、兼职教师队伍，对学生进行技术指导，努力培养学生的实践能力。

2.探索教学管理新模式，真正满足学生就业需求

首先，允许学生申请提前就业、创业，鼓励学生投入到社会实战中去。允许学生在规定时间内“工学结合、半工半读”，学校可酌情延长毕业年限，为工学结合模式的开展创造条件。对在规定的基本学制内难以达到毕业要求的学生，经本人申请，学校同意，可先发给结业证书，学生可在规定的学习期限内，参加各类相关培训和实践，成绩合格，由学校认定学分，换发毕业证书。

其次，要积极改变传统的以学分制为主的管理模式，由过去的共性管理变为个性管理，由班级管理变为学生个体管理，由过去的静态管理变为动态管理，积极探索更人性化的学分制管理。认真研究和制定各专业间学分互认标准和方法，为学生跨专业选课创造条件。

3.完善工学结合，实践新型人才培养模式

目前，独立学院一般采取让毕业班学生提前进行实习的方式，也取得了一些实效性的成果。而根据市场变化，近年来许多用人单位在学生毕业前一学期就到学校选择和招聘学生，毕业生就业与企业用人之间出现了“时间差”，独立院校最后一学期的教学组织与管理受到严重影响。

首先，根据市场需求制定相关政策，应对离校学生未修完课程的学习和考核问题。面对就业压力逐渐增大，学校尽量把课程安排在大三之前完成；另外，对提前二个学期离校的毕业班学生，未修完课程的学习和考核问题进行研究，制定出相关政策。对提前离校生的未修完课程采取免修考试，学生应增强自学能力，独立完成学业考核。

其次，结合学生就业新形势，采取新型毕业实践方案。将学生在校期间的最后一个学习都用于社会实践与解决就业，给予充分时间，真正做到如何适应社会，如何解决就业问题。

课题组通过对工学结合人才培养模式系统的研究，探索独立学院工学结合、校企合作培养人才的模式，只有做实“工学结合”，才是独立院校和独立院校教育发展的根本出路。做实“工学结合”是满足不断发展的社会经济的必经之路。一步一个脚印，为社会培养出更多具有实战经验，更适应社会发展需要的高素质人才。

3 指明发展方向 完善制度建设

3.1 建立校企合作的实训基地

建立实训基地是保证工学结合人才模式实施的基础，由于资源及经济实力的欠缺，这也是制约独立学院发展的重要瓶颈。

首先，走出校门，真正走向校企合作，建立以校内实践为主，校外锻炼为辅的双向发展模式，落实属于独立学院的友好大规模企业，将学生的实践活动落到实处。

其次，大力建设满足各专业实习需求的校外实习基地。我们将教学实习基地与学生就业基地相互结合，同步建设，建立学生顶岗实习、毕业设计与就业三位一体的实施运作机制，实施网络管理平台，提高毕业生就业从业的竞争力。

3.2 建设“双师”结构的教学团队

万事以人为主，在硬件支持的前提下，不可忽视教师队伍建设。强大的教师队伍是学生成功的保障，符合工学结合人才培养模式要求的专业调整整合、课程体系及内容的设计并实施、生产性实训实习基地的建设，都要靠这样的教师队伍去操作完成。而建立“双师”结构的教学团队迫在眉睫，在拥有一群理论知识丰富的校内高素质老师的同时，需大量聘请企业专家进行实践课程的指导。将学习与生产紧密结合，始终走在科技发展的最前沿，掌握社会发展动态，不被社会所淘汰，将自己真正融入社会大发展浪潮。

3.3 制定专业人才发展课程

我们在重点设置的专业中，按照“工学结合”人才培养模式的要求，从专业人才培养的规格定位、专业设置、教学设计、过程控制、教学考核、质量评价以及其它教学建设诸方面，建立起基本的制度规范；在重点建设专业中的各门核心课程中，建立反映教学文件制定、备课、授课、教学手段与教学方法、辅导、作业、单元与单项能力训练、考核等课程教学各环节的课程质量标准。

参考文献

[1] 耿洁.构建工学结合培养模式框架设想[J]中国职业技术教育，2006（35）.

[2] 许春树， 洁. 侯 走工学结合道路， 培养高等职业技术人才[J]. 天津职业院校联合学报， 2006.

[3] 马连华.做实“工学结合”是加快高素质劳动者培养的必经之路[J] .教育与职业，2006.

第6篇：人才培养的意见和建议范文

关键词：校企合作；人才培养；改革

作者简介：李会芬（1972-），女，河北定州人，广西大学机械工程学院，讲师；蔡敢为（1961-），男，湖南湘潭人，广西大学机械工程学院院长，教授，博士生导师。（广西　南宁　530004）

基金项目：本文系广西新世纪教改工程委托重点项目（项目编号：2010JGZ002）、广西区重大教学成果培育项目（项目编号：桂教高教[2011]65号）、新世纪广西大学高等教育教学改革工程立项项目（项目编号：26）的研究成果。

中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）34-0020-02

一、广西内燃机及汽车产业发展对人才培养的新要求及存在的差距

广西是我国内燃机及汽车产业生产的重要基地之一。广西的内燃机及汽车产业是广西的支柱产业和特色优势产业。“十一五”以来，随着科学技术的发展和产业国际化发展，对新进入该产业的毕业生的工程实践能力、创新能力及国际化素质提出了新的要求。

根据产业对毕业生的新要求来检验高校的学生培养工作，可以发现学生能力培养方面存在较大差距，具体体现在以下几个方面：教学体系中关于学生的工程实践能力、创新能力及国际化素质的培养环节存在不足；师资队伍的相应素质也有待改善；校企合作、国际合作联合培养学生方面存在不足。

为提高人才培养质量，改善教学工作体系，根据广西内燃机及汽车产业的特色和优势，整合学校、企业和国内外其他高校合作的优势资源，逐步形成了具有一定特色的产学研结合的改革思路，并坚持实践和不断改进，通过多年的努力取得了一定成效。

二、校企合作人才培养模式的改革实践

为适应产业发展需要，与企业一道，对原来的人才培养模式进行了进一步改革实践。

1.产学研结合，加强了“技术创新—产品开发”型人才和国际化人才的能力培养

根据广西内燃机产业的发展趋势对热能与动力工程高级技术人才的需求特点，结合广西发展“千亿元重点产业”和“国际化”的要求，学校主动与广西玉柴机器股份有限公司、柳州五菱汽车有限公司和东风柳州汽车有限公司等相关企业共同进行人才需求研究，构建符合产业发展趋势相适应的人才培养战略。在没有忽视基础理论的基础上，更加夯实了专业知识，强调了学生工程实践能力的培养，推进了国际型人才培养模式改革，满足了企业生产第一线的需要，也满足了企业国际化的需要。

2.校企结合优化人才培养机制

通过邀请广西玉柴机器股份有限公司、柳州五菱汽车有限公司和东风柳州汽车有限公司等企业多方位、多过程地参与办学，与这些企业共同进行人才需求研究，共同进行课程计划的研究与制订，共同探讨与生产实践、企业发展需要相结合的培养方案，使人才培养能够适应企业技术进步和发展对专业人才的新要求。

3.开展特色专业建设的理论研究，进一步完善人才培养模式改革实践

按照特色专业建设的特点，根据人才培养的教育规律，研究影响学生创新能力的因素和规律，并将研究结论积极引入人才培养模式改革的实践中，提高学生的创新能力。

三、进一步改革课程体系，适应企业对人才能力培养的需要

在国家新的能源发展和环境保护的发展战略以及广西动力工业新的持续发展趋势下，对本专业的课程体系进行了进一步的系统性改革，让其充分体现专业的知识结构；对课程内容进行了科学地调整，使其适应企业对毕业生知识结构的新要求。

增加双语教学课程数，推进国际化型的教学发展。对原开设的双语教学课程积极申报“双语教学示范课程”，增设新的双语教学课程；同时通过与英国纽卡斯尔大学建立的英中科技合作项目继续派出教师开展科研交流，加强双语教学的队伍建设，推进双语教学发展，以适应国际化型人才的培养需要。

加强与国外学生之间的国际交流。在与英国纽卡斯尔大学已建立的科技合作关系基础上开展了与国外大学的学生交流合作。2011年开始派出本科生到该校进行毕业设计，扩展了学生的国际视野，提升了学生的国际合作与国际竞争能力。

构建课程教学—实验技术—工程技术应用软件完整的专业教学体系。现代的内燃机及汽车产业在生产过程中已广泛引入CAE、CAM，将基础理论、专业知识、实验技术和数值计算与模拟等综合起来完成产品的研究、开放、生产，因此，加强了课程教学—实验技术—工程技术应用软件完整的专业教学体系建设。

四、充分发挥校企共建教学科研基地的作用及资源共享，促进学科专业一体化建设

1.加强校企共建教学科研基地的功能，以学科建设带动专业建设

充分利用学校“国家级机械工程实验教学中心”和各类实验室优势开展本科生实验教学，鼓励本科生到实验室进行科研工作。依托校企共建的“内燃机工程研究室”，把专业建设、学位点建设、师资培养等有机结合起来，既发挥了其科研基地、实习基地的作用又提升了教学质量。

2.建立高带低、高促低、高帮低的传帮带制度，提升本科教学水平

充分依托广西玉柴机器股份有限公司和东风柳州汽车有限公司的博士后工作站和校企合作硕士点的资源，聘请企业德、才、能兼备的高级工程技术人才作为学校的兼职硕士生导师。同时，建立了一整套高带低、高促低、高帮低的传帮带制度，以研究生带、促、帮本科生，既提高了本科生的科研水平又使研究生的学术能力和解决实际问题的能力进一步提高。另外，积极推进本、硕连读制度，吸引优质生源，促进本专业高层次人才的培养。

五、充分利用产学研合作优势，以科研促进教学，进一步改革教学内容和建设精品课程群，提高教学质量

1.充分利用产学研合作成果，结合广西内燃机产业优势和发展趋势，将科研与教学有机结合，抓紧主干课程建设

通过产学研合作编写的广西重点大学教材《车用内燃机排放与污染控制》已于2012年3月出版（科学出版社）。在原有精品课程的基础上新增“内燃机学”、“工程流体力学”、“内燃机构造”、“内燃机排放与控制技术”等精品课程，逐步形成了与本地区支柱产业——汽车工业相结合的特色课程体系，积极为区域经济服务，提升办学及教学质量。

2.积极组织教师申报和承担科研课题，发挥科研在广西支柱产业的龙头作用

为切实加强科研工作，结合广西内燃机及汽车产业的关键性技术问题，学校积极组织本专业教师申报和承担科研课题，开展科学研究。目前，本专业所有教师（涵盖所有职称）均作为第一负责人承担有不同类型和级别的科研项目。特别是高级职称或博士学位的教师，每人都作为主持人承担多项省部级以上的科研项目和多项横向项目。科研方向都紧扣企业发展实际、紧扣产业发展前沿、贴合企业生产的方方面面和技术走向，所以科研成果也能较好地应用于本科教学，促进了教学改革，提高了教学质量和办学水平。

3.建立科研项目的本科生参与制度，开展科研实践，促进本科生创新能力的提高

多年来，学校都坚持科研项目的本科生参与制度，鼓励本科生积极参与到各类各式的科研项目和科研训练当中。组织学生参加各个级别的创新设计与试验项目的立项申报，鼓励与安排本科生加入教师的科研课题，以参与项目的工作时间和工作成绩考评、核定创新实践学分。组织学生到研究院、技术中心、内燃机厂、配件厂等开展科研创新实践活动，激发和提高了学生的科研能力和学术水平。学校的本科生每年参加科研创新实践的时间不少于30学时。

4.建立学生参加学术会议或研讨会制度

要求学生在校学习阶段参加适量的学术会议、研讨会或课程讨论会（一般为研究生6～8次，本科生2～4次）。一是为了不断拓宽视野，接触科技前沿；二是参与教学与改革，不断完善与改进教学内容和教学方法，更好地把学科前沿进展和工程实践问题以最恰当的方式和时机引入到教学实际当中。

六、发挥国内外合作优势，进一步完善师资培养和使用机制

依据学校师资队伍建设总体规划，结合本专业实际，按照一引进、二培养的思路，加强本专业师资队伍建设。实践中，学校重视引进学术带头人，并与国内外其他高校合作，选派教师深造，培养了一批优秀的中青年骨干教师，形成了一支学历、职称、年龄结构相对合理的教师队伍。

1.学术带头人的引进和骨干教师的培养

除积极引进国内有学术造诣的学术带头人外，还制订制度有计划地分期选派优秀青年教师到国内外著名大学深造，分批安排一定数量的教师到国内大型企业交流、到国家重点实验室进行科学研究和科技开发的锻炼，培养了一批科研能力强、教学效果好且有工程实践及创新应用能力的学术骨干，以促进本专业向更高层次、更高水平发展。

2.兼专结合的高水平师资队伍建设

依据本专业特色选聘了国内外重点高等院校、科研院所、动力机械企业等单位德、才、能兼备的高水平、实践经历丰富的优秀专业技术人员担任兼职教师，与本专业在编教师一起共同形成了一支紧贴行业和技术发展前沿、教学和社会相结合、兼专职相结合的优秀师资队伍。

3.教、研、行并举，拓展人才培养能力

将科学研究过程及成果以及工程实践训练融入教学中，建立了教学、科研和工程实践互动机制，形成以科研促教学、以科研促实践、以实践促教学的良性循环模式，鼓励教师教、研、行并举，鼓励学生学、研、行并重，既丰富了理论知识又参与了科研和工程实践，不断丰富和完善自己，以适应社会发展对人才的需求。

七、加强实践教学，建立健全实践教学体系

1.加强实验室、实习基地建设，改善实践教学条件

结合学校“211工程”建设，完善了实验室和实习基地建设，利用学科建设经费，年均投入实验室建设经费100万元用于购置先进的仪器设备，改善校内实验条件。进一步加强了与广西玉柴机器股份有限公司和柳州五菱柳机动力有限公司的合作，不断强化共建的“内燃机工程研究室”建设的同时，构建以“内燃机台架性能实验”为核心的工程实验教学体系，加强了实践性教学环节。在保持本科教学实验开出率的前提下，为创新设计性实验提供了试验研究基础。同时，与广西玉柴机器股份有限公司在“节能与环保”方向、与柳州五菱柳机动力有限公司在“电子控制和制造工艺”方向、与东风柳州汽车有限公司在“汽车结构和理论”方向开展了多方面的合作并建立了实践教学基地。学校致力于从基础课到毕业设计全方位加强实践教学环节，保持本专业与实践紧密结合的优良传统，提高学生的实践创新能力，不断丰富人才培养模式。

2.聘请校外实习指导教师，建立了一支强有力的专兼结合的实践教学教师队伍

为完善相关产业的兼职教师到学校兼职授课的制度和机制。在现有三名兼职教师的基础上，学校扩大了兼职教师的企业覆盖面，在广西玉柴机器股份有限公司、柳州五菱柳机动力有限公司、东风柳州汽车有限公司、柳州五菱汽车有限公司、广西柳州汽车拖拉机研究所等单位聘请了20名学术水平高、工作经历丰富的高级专业技术人才担任实习指导教师，完善了高水平、专兼结合的教师队伍建设。

3.建立了校内外结合、学校与社会共同参与的实践教学评价机制

学校与广西玉柴机器股份有限公司、柳州五菱柳机动力有限公司、东风柳州汽车有限公司、柳州五菱汽车有限公司、南宁动力机械有限公司、贵港动力机械有限公司、桂林万向钱潮汽车底盘部件有限公司等单位合作，建立了由学校、用人单位、行业部门共同参与的实践教学考核评价机制。学生每年到这些单位实习，单位的实习指导教师负责指导学生实习，并根据学生的实习表现、科研能力等对学生的实习成绩进行评定。

第7篇：人才培养的意见和建议范文

关键词:区域;产业;软件人才;培养

1 前言

宁波大红鹰学院软件学院是国家首批示范性软件职业技术学院,自2004年9月开始,至今已有五年的高职软件技术人才培养经验。2008年,软件技术专业成功申报浙江省新世纪教改项目,主要进行基于区域产业发展细分软件专业方向的研究工作。项目组分别对浙江省的产业发展及软件应用情况、软件行业对人才的需求情况作了调查,本文是基于产业及行业软件应用情况的调查结果,提出了在软件人才培养过程中,应适当地加入相关行业知识的观点。

2 浙江省区域产业发展概况

浙江产业集群涉及的产业分布在浙江工业中的110多个大小行业和经营性农业中的30多个农副产品方面,主要以传统劳动密集型的产业为主,如纺织、服装、鞋业、普通机械制造、塑料等。据2006年12月国家统计局调查,在全国532种主要工业产品中,浙江产量居前10位的有336种,占63%。根据统计,浙江省工业产值居前十位的行业有纺织、机械制造等,具体如表1所示。

3 软件在各大产业中的应用

基于同业竞争与企业生存发展的需要,各大产业都在进行全方位的信息化建设。信息化建设以企业信息化为重点,积极推进信息技术对传统产业的渗透和改造。据统计,80%以上的企业实现了计算机辅助设计,80%的连续工艺过程实行计算机网络化控制;大中型企业装备的信息化程度达到20%,重点骨干企业达到50%,100%的重点骨干企业建立了自己的网站。电子商务发展特色明显,专业市场与电子商务互动发展走在全国前列。

优势行业企业的信息化建设是浙江省产业信息化建设的主要组成部份,信息化建设离不开各种硬件环境的搭建和软件的使用。通过调查,我们获得了产值居前10位的行业中主要企业的软件使用情况,具体情况见表2所示。在表中,分别对管理软件和专业软件进行划分;考虑到不同行业的企业数量不同,调查过程中着重考虑总产值排名在前企业的软件使用情况。

通过统计发现,使用较为广泛的管理软件有:财务软件、ERP软件、考勤管理系统、OA办公软件、客户关系管理软件、生产管理软件、销售管理软件、进货管理软件、企业管理软件;而专业软件则根据行业的需要品种繁多。

4 依托产业发展,培养软件人才

浙江及长三角地区传统制造业信息化工程中非常巨大的应用需求和新兴的高新技术产业的发展,给浙江的软件业提供了广阔的空间,而且使浙江的软件进入了一个高速发展的时期。自2000年以来,浙江省软件产业规模逐年增大,收入逐年提高,2008年软件产业的收入超过了300亿元。

在浙江,许多软件公司把主要精力放在行业软件上,因此浙江在行业软件上拥有很多成功的经验,行业应用类软件在全国领先。软件产业的发展,需要大量的、不同层次的软件人才。因此具备相关行业专业知识的软件人才往往更受欢迎,而只具备计算机软件知识的人员往往要经过一定时间的行业实习后才能进入。

当前,在各高校软件技术专业的培养计划里,与计算机技术无关的其他行业知识,如纺织、机械等浙江省优势产业的知识几乎没有。同时,“无缝连接”一直是各高校进行人才培养所追求的境界和用人单位的要求,但真正能做到的只占很少的一部分,如为某一确定的单位进行岗前培训或专门开设班级,但只有少数企业才有能力与教学单位进行合作,更多的单位是要到“人才市场”上去寻找自己所需的人才。所以在软件人才的培养过程中,可以适当地加入我省优势产业的相关课程,使学生走上社会后能更快地适应岗位的需要。

因此,我们在进行人才培养时,就要为更多的软件公司提供他们所急需的人才,让人才在市场上能找到更合适的买家;在软件业主要是对本省的各产业行业进行量身定制的大环境下,软件技术人才的培养自然就不能离开产业发展而只追求软件设计技术的掌握。

考虑到软件技术与其他行业在专业上的关联性不是很大,以及学生就业的可选性和行业的多样性,我们建议在软件专业的培养计划中以选修课的形式提供给学生,让学生根据自己的需要进行适当的单项或多项选择。表3 就是根据浙江省的优势产业给出的相关选修课。

5 结论

在学习行业知识的过程中,学生会觉得自己的专业知识有了一定的着陆点,学习过程就是一个接触、了解真实软件运行环境的过程。我们相信,既掌握软件设计技术又了解相关行业知识的人才,走出校门时有更多的选择机会,走上社会后能更快地回馈社会。

我们也希望,本论文能给各高校的软件人才培养提供积极的参考作用。

参考文献

第8篇：人才培养的意见和建议范文

关键词：产学研；创新创业创意；化学工程领域；人才培养

作者简介：刘峙嵘（1969-），男，江西莲花人，东华理工大学化学生物与材料科学学院，教授；乐长高（1967-），男，江西抚州人，东华理工大学化学生物与材料科学学院，教授。（江西 抚州 344000）

作者简介：本文系江西省学位与研究生教育教学改革研究课题（课题编号：JXYJG-2011-028）、江西省学位与研究生教育教学改革研究课题（课题编号：JXYJG-2012-057）、江西省高等学校教育教学改革研究课题（课题编号：JXJG-11-8-14）的研究成果。

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）35-0034-02

专业型硕士是我国研究生教育的一种形式，与学术型硕士处于同一培养水平。国务院学位委员会将专业学位定位为具有特定职业背景的学位，主要培养特定职业背景的高层次专门应用型人才。2009年首次招生以来，专业硕士发展迅速，专业类型、招生比例和招生专业都有大幅度的增加。预计到2015年，专业硕士招生将占研究生总招生的50%以上，我国将形成学术型研究生和专业型研究生均衡发展的总体格局。[1-3]

化学工程领域是一种工程硕士专业学位。化学工程是研究化学工业和其他工业过程中所进行的化学过程与物理过程共同规律的一门工程学科，涉及在化工、炼油、轻工、冶金、能源、医药、环保、军工等部门从事产品研制、工艺开发、过程设计、系统模拟、装备强化、操作控制、环境保护、生产管理等内容。

东华理工大学化学生物与材料科学学院2002年获得“应用化学”二级学科工学硕士点授予权，2005年获得“化学工艺”二级学科工学硕士点授予权，2008年获得化学工程领域工程硕士授予权，2010年获得“化学工程与技术”一级学科工学硕士点授予权。该学科拥有先进的实验平台，雄厚的科研开发实力。“化学工程与技术”硕士点拥有一支知识和年龄结构均较合理的师资队伍。

产学合作是一种学校理论学习与企业工程实践相结合的教育模式，相对于其他类型的人才培养，产学合作对化学工程领域人才的培养更为重要，丰富的实习实践训练、扎实的研究训练对提高研究生就业竞争力有很大帮助。与19世纪研究生教育产生时所处的社会环境不同，现代社会更加强调产、学、研的一体化。我校“化学工程”领域一直高度重视产学合作教育对化工人才培养的重要作用，对“产学研”与“创新创业创意”结合培养化学工程领域高级人才进行了一些探索和实践，取得了成效。

一、“产”为先、引导创业意识

东华理工大学（原华东地质学院）是江西省人民政府与工业和信息化部国防科技工业局（原国防科工委）共建的一所具有地学优势和核科学特色的高等院校，我校“化学工程”领域长期以来一直为核化学化工行业培养高级人才，一直与核化工企业保持良好的合作关系。

我校建校以来，长期受部委管辖，与当地化工企业联系很少。自从学校下放江西省人民政府管理以来，经过多方努力，积极与地方企业联系，义务为地方企业提供技术咨询和服务，增进了双方的了解和相互信任，局部弥补了企业领军人物和专业人才比例偏低的不足。目前已与江西省内十多家化工企业建立了广泛的产学研合作，如江西抚州添光化工有限公司、江西抚州三和医药化工有限公司、江西赣亮医药原料有限公司、江西抚州苍源生物科技有限公司、江西抚州市临川之信生物科技有限公司、江西省永方电源有限公司。通过不同层次层面的合作，形成了校企长期稳定的产学研关系，促进了企业通过加快引进高校技术成果来提升企业的科技竞争力，形成了产学相结合的化工初中高级人才培养基地和产学研结合的教学科研创新基地，又是企业破解行业技术问题和研究生培养的共同体。

产学研合作是指企业、科研院所和高等学校之间的合作方式，产学研合作是一个系统工程，其功能和作用都是双向的。导师鼓励研究生走出“象牙塔”，向社会学习，向基层学习，向实践学习，注重就业创业引导，努力使专业学习与创业教育紧密结合，专业实践与创业实践有效衔接，让研究生在“做中学”，进一步增强研究生创业理念，促进研究生创新创业能力，提高就业率和就业质量。企业的收获在于教学培养的人才和科研成果最终流向企业，通过一年实践学习，对实习企业有一定了解的化学工程领域研究生毕业后选择回实习企业就业，这些研究生对企业工艺流程有比较深刻的了解，不需要经过培训，很容易上岗；企业的技术骨干也可以到我校通过攻读化学工程硕士学位提高理论水平。

二、“学”为主、培养创新能力

学校不必建立一个比真实化工厂的工程实践环境更好的化学工业实验室，通过多层面、全方位的产学研合作，学校既可有效地解决化学工业实验室建设所需要的经费不足和场地缺乏等问题，同时能够解决实践教学指导环节中化工专任教师“弱工程化”的问题，增加接触化工企业的机会，增强工程实践能力，以提高化工专业课程教师工程素质和培养“双师型”教师。

另外我校“化学工程与技术”学科教师在承担各级纵向科研课题的同时，也通过与化工企业广泛合作，承担大小横向研发项目，在促进自身科研水平提升的同时，也为教学质量的提高奠定了基础。所有这些纵向横向项目的开展都为研究生的毕业论文和毕业设计环节提供了充足的题目来源和经费支撑，为研究生工程实践能力和创新能力的培养奠定了必备基础。

创新是在一定范围内、时间内做别人没有做过的事，提出别人没有提出过的东西的一种活动过程及其结果。进入化工企业的专业型研究生，采取1+2或2+1模式，每位学生分配学校和企业双重导师，共同负责整个培养过程。学生在校遵守学校的各项管理制度，进入企业则必须遵守企业的员工管理制度。使研究生“真刀真枪”作毕业设计（论文），在企业导师的指导下，能够在理论知识学习扎实的基础上获得足够的实际工程技术锻炼，获得较强的化学工程专业技术核心能力，为研究生创新意识的培养和创新能力的开发创造了条件。该学科及时与化工企业交流合作，了解化工企业对化学工程领域高级人才知识结构的需要，不断调整专业型化学工程领域培养方案/培养计划，制定出符合化工市场需求的应用型高级人才培养的课程体系和课程内容；聘请多名企业工程技术人员作为企业导师或工程实践指导教师，形成了化工专业理论教师与化工企业工程人员相结合、学校与企业紧密结合的实践教学体系；突出研究生工程实践能力和创新能力的培养。[4-5]

三、“研”为线、点燃创意火花

化工企业所取得的科研成果由校企双方共享，校企双方以互惠互利、共同可持续发展为原则。通过产学研用结合，可进一步提高我校化学工程领域研究生群体的社会贡献率，优化研究生的知识结构和能力骨架，增强研究生分析问题及解决实际问题的能力，同时促进合作单位研究开发能力、科技创新能力和综合竞争实力的不断提高。[6]

高校应充分发挥教书育人、科学研究及服务社会三大职能。“化学工程与技术”学科教师穿梭于学校和生产企业之间，能及时了解什么是社会急需的技术和适用的技术，密切关注科技成果应用价值来提高科技成果转化率，根本上解决经济科技“两张皮”，摆脱长期以来科研成果在实验室“睡大觉”现象，切实充当产、学、研的纽带和桥梁，让彼此从原来的松散联盟变成紧密合作体。目前“化学工程与技术”学科多名知名教授被化工企业聘请为省级科技特派员或承担省级产学研课题。2010年抚州三和医药化工有限公司科研项目“雷贝拉唑羟基物盐酸盐”先后获得抚州市科学技术奖一等奖和江西省科技进步奖三等奖，2011年抚州三和医药化工有限公司科研项目“奥美拉唑氯化物”又先后获得抚州市科学技术奖一等奖和江西省科技进步奖三等奖，2012年抚州三和医药化工有限公司“医药中间体技术创新团队”被认定省级技术创新团队，这些科研成果里也凝聚了我校“化学工程与技术”学科教师和研究生的心血和汗水。研究生在企业实践期间体会到比别人拥有更多的信息就会有更多的创意，也观察到如何将好创意应用到商业，从而实现自己的创业梦想。

大力开展产学研深度合作，大力倡导创新创业创意理念，培养高素质的化学工程领域研究生，是我们今后将继续探索和实践的目标。

参考文献：

[1]吴启迪.抓住机遇 深化改革 提高质量 积极促进专业学位教育较快发展[J].学位与研究生教育，2006，（5）：1-4.

[2]谢发勤，吴向清，田薇.工程硕士教育可持续发展的几个问题[J].学位与研究生教育，2007，（2）：34-37.

[3]陈皓明.树立科学的质量观和发展观全面推进工程硕士教育发展[J].学位与研究生教育，2006，（11）：15-17.

[4]潘艳秋，张述伟，韩轶.密切产学研结合，培养化工创新人才[J].化工高等教育，2009，（6）：42-45.

第9篇：人才培养的意见和建议范文

关键词：健美操；就业导向；综合能力

综合能力培养主要是以学生毕业就业为培养方向，具有综合性、持久性、普遍性的人才特征，主要是学生综合素质与专业能力的结合，因此，不同的就业行业其综合职业能力也各不相同。而在健美操当中，其综合职业能力主要要求学生具有动作编排能力、沟通咨询能力、指导领操能力、扩展健身能力、管理服务能力以及健身运动常识能力。针对行业所需要的这些综合职业能力，具体培养措施如下。

一、以就业为导向的健美操专业人才需要科学构建实训实践项目

以就业为导向的人才培养首先需要对学生的社会实践能力着重培养，而实训教学，是学生专业知识、综合能力以及素质教育的综合教学，是学生在课堂理论知识的基础上对实际环境、职业特点、培训能力等的具体认知过程。因此，实训实践教学，是健美操专业为适应新时代人才需求所必须要改革的部分。

1.科学构建实训实践教学项目

科学构建健美操实训实践教学，是整个健美操培养学生综合能力的关键环节， 具体实施步骤如图1所示。

如图1所示，通过第一阶段、第二阶段、第三阶段的项目任务，对学生的基本能力、音乐动作编排能力、建设扩展能力、健身常识、沟通咨询能力等进行针对性培养。

2.加强健美操专业毕业生的实习、设计等过程的监控与考核

毕业生的毕业设计和毕业实习是根据实际工作环境和工作背景来进行的，通过实习，可以让学生将课堂所学专业知识与实际应用良好的结合起来，在实际的工作环境中，培养学生的具体工作能力。而通过对学生实习和设计过程的监控和考核，能够对学生实行全面性的知道，提高学生实习和设计的质量水平。

①在健美操专业学生具体实习阶段，要求学生对健身俱乐部情况进行了解，对教学指导程序、步骤、方法进行掌握。因此，老师需要根据具体实习情况选择实习内容，对学生进行安排和指导。

②在学习实习过程中，要求学生在健身俱乐部多个岗位进行循环工作，从而对各个岗位具体工作情况进行掌握，并逐渐承担对整个健身俱乐部的运营，管理、组织等工作，促使学生提高专业知识应用能力。

③在学生完成实习后应按照要求对实习过程进行分析并总结实习报告，连同实习记录一起交予实习导师审批。

二、以行动为导向设计设计健美操专业人才综合能力培养教学方式

教师在进行健美操教学时，应打破传统以老师“讲”学生“听”的教学模式，以真实的工作任务和工作环境，按照教导、学习、操作相结合的方式，组织安排教学。以行动为导向，通过学生对已学的技能和训练来完成任务。在完成任务的过程中，学生为主体，教学只起到引导作用，充分调动学生学习兴趣与自主学习积极性。在任务过程中，学生的身份由知识的接受者转换为知识的运用这，主观的对情境模拟以及具体操作进行认知，这一位置转换可以让学生充分挖掘自身潜能。

三、推动学生积极考核“双证书”，提升学生综合职业能力

“双证书”是指学生的学历证书和职业资格证书，它是在当今社会竞争激烈的环境中学生必备的硬件基础。在学校教学过程中，老师要将职业资格证书的考试纳入教学计划中，实现学分与证书相挂钩，通过这种强化措施，督促学生完成证书考核，使得学生在完成知识水平要求的同时，也能达到职业技术水平要求。

四、通过竞赛模式，提升学生综合职业能力

开展社团健美操竞赛活动，让学生通过竞赛的方式积极学习知识技术，是老师检验学习成果和学生专业技术掌握情况的重要方式。在这一过程中，社团的组建、动作的设计、音乐的编排等具体事项都交予学生自己来完成，而老师在其中只是起到建议和纠正作用，使得学生在具体实践过程中，能够对专业知识和技术更好的加以掌握。通过这种竞赛模式，能够有效督促学生将各方面技术更全面的做好，在获得荣誉的同时，有效提升学生综合职业能力。

总结：

健美操主要通过体育院校进行教学，长期以来其教学体系相对严谨，导致综合型健美操专业人才较少。近些年，随着健美操运动逐渐被人们所认知，健美操被纳入我国体育界第一批特有工种职业鉴定项目。这一举措标志着健美操从此走向标准化的体育职业教育道路，同时也促使健美操专业人才的社会需求类型发生变化。随着我国社会经济的快速发展，人均生活水平得到了显著提高，社会中的各种类型健身俱乐部层出不穷，导致社会各界对健美教练的人才需求量大幅度增加，在这种新形势下，有关健美操专业教学就必须以满足社会所需要的人才为培养方向，提高学生的社会竞争力。

参考文献：

[1] 程其练,周美芳,郭娟,卢英,王洁. 在健美操教学中培养学生创新能力的研究[J]. 江西师范大学学报(自然科学版), 2004,(03) .