掩耳盗铃寓意精选(九篇)

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第1篇：掩耳盗铃寓意范文

1力学知识

（1）风吹草动风吹草动的意思是风稍一吹，草就摇晃，比喻轻微的动荡或变故.用物理学的观点看，它涉及到力的作用效果的知识：力可以改变物体的运动状态，也可使物体发生形变.风吹草动中，风对草施加了力，而草由静止变为运动，其运动状态发生了改变.

（2）刻舟求剑刻舟求剑的意思是在船上剑掉入水中的地方刻上记号，船停后，从刻记号的地方下船寻找丢失的剑.后来用“刻舟求剑”比喻拘泥固执，不知根据变化了的客观情况处理事情.用物理学的知识来解释，“刻舟求剑”包含有研究物体的运动状态时如何正确选择参照物的问题.“楚人”以船为参照物，则“所契者”是静止的，而剑相对船来说是运动的，当然结果应是“求剑若此，不亦惑乎？”.

（3）安如磐石安如磐石的意思是安稳得像磐石一样，形容很稳固，不可动摇.其中包含的物理知识是物体惯性大小与质量大小间的关系，物体质量大则惯性大.磐石质量非常大，则其惯性也非常大，外力很难改变其静止这一运动状态，所以很安稳.

（4）如芒在背如芒在背的意思是好像芒刺扎在背上，形容惶恐不安.用物理学的知识解释是压强大小与压力大小及受力面积有关，芒刺受力面积小，扎在背上则压强大，所以很难受.

2声学知识

（1）引吭高歌引吭高歌的意思是放开嗓门，高声歌唱，形容人精神振奋.用物理学的观点看，“引吭高歌”的意思是指声音的响度大.与引吭高歌的物理意思相近的成语还有震耳欲聋、响彻云霄、咆哮如雷、大声疾呼、放声高歌等.

（2）掩耳盗铃掩耳盗铃的意思是偷铃铛怕别人听见铃响，就堵住自己的耳朵，比喻自己欺骗自己的愚蠢做法.用物理学的观点看，“掩耳盗铃”涉及到的知识有：减弱噪声的方法可以在人耳处减弱噪声.堵住自己的耳朵盗铃，自己虽听不到铃声，但铃声是以波的形式向四周传播，别人是能听到铃声的.所以“掩耳盗铃”只不过是自欺欺人.

（3）余音绕梁余音绕梁的意思是余音环绕屋梁旋转不去，形容歌声或音乐美妙动听，令人回味.用物理学的知识解释是，声音是一种波，在传播过程中遇到障碍物会发生反射现象，“余音”就是由于回声现象而产生的，且声波会不断反射，直到它的能量全部消失为止.所以古人用“余音绕梁，三日不绝”来描写优美动听的旋律.

3光学知识

（1）坐井观天坐井观天的意思是坐在井底看天，看到的天只有井口那么大，比喻眼界狭小，见识短小.“坐井观天”包含的物理知识是光的直线传播.由于光在同一均匀介质中是沿直线传播的，所以，“坐井观天，所见甚小”.其它诸如凿壁偷光、一叶障目，不见泰山、形影不离、立竿见影等成语都包含光的直线传播知识.

（2）水中捞月水中捞月的意思是在水中捞月亮，比喻白费力气，根本做不到.月光射到水面，由于光的反射，在水里形成月亮的虚像，此乃水中月亮.所以，“水中捞月”只会是竹篮打水一场空.

（3）杯弓蛇影杯弓蛇影的意思是墙上的弓照映在杯中，竟被误认为是蛇，比喻疑神疑鬼，自己吓唬自己.杯弓蛇影遵循的物理原理是光的反射，它属于平面镜成像知识.从墙上的弓出发的光射到杯中酒面上，经反射进入人眼中，看到的只是弓的虚像，竟被误认为是蛇.

4热学知识

（1）真金不怕火炼真金不怕火炼的意思是真金不怕在烈火中烤，比喻品质好、意志坚强的人经得起任何考验.从物理学的角度来说，金的熔点高，高于火焰的温度，所以不会被烤熔化.

第2篇：掩耳盗铃寓意范文

一、 小练笔设计的要求

小练笔设计需要满足特定的要求，具体讲可以归结为如下几个方面的内容：其一，保证小练笔设计的目标性，首先要与课程教学目标之间保持一致，即根据课程内容和对应的教学目标，实现小练笔的优化设计。除此之外，还需要站在学段目标的角度去审视小练笔。比如人教版《语文》二年级下册《丑小鸭》教学中涉及到的小练笔：丑小鸭感到孤单，想找个人说话的时候，只能 。这样的练笔可以发挥低段学生的想象力，在想象过程中实现词语意思的理解，继而引导学生有感情地去朗读。其二，保证小练笔设计是有利于发展学生思维能力的，在问题探索的过程中，使小练笔的教学活动成为学生想象力驰骋的平台。比如在人教版《语文》五年级上册《钓鱼的启示》中假设自己功成名就回到故乡，看到父亲，和父亲谈起钓鱼的情形，此时应该会有怎样的对话？其三，保证小练笔设计是有利于学生语言表达能力提升的。在小练笔中以欣赏语言、理解词汇、内化文字、积累语言为目标，强化语言实践联系，比如在学习完人教版《语文》四年级下册《牧场之国》之后，可以布置这样的小练笔：这就是真正的北京： 不愧为中国的首都。要求在此过程中模仿课文中的表达方式，使用到拟人、比喻等修辞手法。

二、 小笔设计的形式

人教版小学语文教材中有很多叙事性作品，虽然在文体性质方面有所不同，但是都可以作为小练笔的重要素材。下面我们从不同文体角度入手，结合实际教学案例，对相应文体中小练笔设计的策略进行探究。

1. 童话的小练笔设计

童话是小学生比较喜欢的教学内容，是他们喜闻乐见的文体。在童话的小练笔设计过程中，要充分考量小练笔的文体特征，从想象和拟人的角度入手，实现对应情境的创设，由此保证学生充足的想象空间。比如人教版《语文》六年级下册《卖火柴的小女孩》的教学，我们可以假设小女孩进入天堂，遇到了自己的奶奶，此时小女孩和奶奶会展开怎样的对话？他们之间会发生怎样的故事？设置这样的情境，可以引导学生进入童话世界，故事怎样发展，故事中会出现多少人物，故事的结局是什么，这些问题都由学生自己来构思。在童话教学中，小练笔的设计要在特定的童话情境中进行，这样可以给予学生充分的想象自由，其构造的故事情境也可以得到大家的情感共鸣。

2. 寓言的小练笔设计

寓言是在简短生动故事的背景下实现对应道理的诠释的文学形式，其故事意境与道理诠释之间的关联性决定了它的特点：有着明确的寓意、生动的比喻、精炼的语言。在寓言的小练笔设计过程中，要做到人物形象感受和道理感悟之间的融合，应使练笔设计与课文教学目标、与寓言文体特点之间保持高度的吻合。例如人教版《语文》四年级上册《掩耳盗铃》的教学，在设计小练笔的时候，可以依照以下步骤进行：其一，以“只要……就……”句子为模型，开展小练笔活动，要求学生以填空拓展的方式来完成：他明明知道只要铃铛 ，主人就会 。由此加深学生对寓言的理解，使得学生能够对掩耳盗铃的深刻含义有更加全面的认识。其二，请同学们结合自己的实际生活，想想自己在日常生活中是否看到过掩耳盗铃的现象。此时学生开动脑筋，寻找自己在生活中遇到的这种情况，由此提升他们对于掩耳盗铃这个故事的理解。其三，要求学生开展续写活动，给予学生充分的自由想象空间。在寓言小练笔优化设计的过程中，需要遵循寓言故事与实际生活之间的融合规律，保证小练笔教学的有效性。

3. 神话的小练笔设计

神话故事是基于远古时代的想象，对于世界起源、自然现象、社会矛盾、社会发展进行解释的故事。相对于其他文体而言，神话故事中的人物往往具有超凡的能力，是典型的浪漫主义色彩中的人物，神话故事情节也比较神奇，语言多数会运用到夸张或者拟人的修辞手法。因此，小练笔的设计也需要突出一个“神”字。比如在人教版《语文》三年级上册《开天》的教学过程中，小练笔的优化设计就需要从神话文体的特点入手，开展续写练习，在课文延伸内容中增加“的头发变成了星星，的经脉变成了山脉，的肌肉变成了天地，的牙齿变成了金子，的精髓变成了珠玉”的内容，同学们请发挥自己的想象，看看的其他身体部位变成了什么？有的同学说的血液变成了河流，的双手变成了五指山，的骨头变成了大陆板块，的眼睛变成了太阳和月亮，的嘴巴变成了盆地，身体的毛发变成了树木等等。这样的拓展小练笔可以引导学生更加深刻地认识神话故事情节，了解做出的贡献。

4. 小说的小练笔设计

小说以刻画人物形象为核心，是反映社会生活的文学形式。其特点可以概括为：以艺术的方式来实现人物形象的塑造，具备完整的故事情节，对于故事环境描写比较详细，无论是自然环境，还是社会环境，都被囊括其中。也就是说此类小练笔设计的时候，需要以人物形象塑造为主导。此处我们以人教版《语文》六年级下册《鲁滨孙漂流记》为例来谈，此课的小练笔可以依照以下思路进行：其一，比较视野下分析鲁滨孙乐观精神的具体体现，比如在遇到大风暴，所有同伴都死了的时候，他是怎样面对的？比如在孤岛上生存困境重重的时候，他是怎样面对的？比如在感到孤单的时候，他是怎样面对的？这些都可以要求学生去探究，以小练笔的方式来寻找答案，进而在此过程中体会人物的乐观精神。其二，延续故事情节，假如你也到了鲁滨孙的孤岛上，你会跟鲁滨孙怎样沟通？你会跟鲁滨孙学习那些本领？这样的小练笔，在于激发学生的想象，让他们主动去了解人物形象，激发其对于小说情节的深刻理解。其三，假如有一天鲁滨孙看到了从海中行驶来了一艘船，他在这艘船的帮助下，回到了大陆，找到了自己的家人，他将会怎样与家人沟通，怎样给家人讲述自己的经历？在这样的续写训练中，使得学生能够感受到小说的张度，更好地理解人物的形象。

5. 散文的小练笔设计

小学语文教材中的散文虽然不是很多，但其同样是小学语文课程体系的重要组成部分，它作为最自由的表达文体，表达的情感是主观性的，表现手法也比较多样化，优美精悍是其突出的特点，主要体现在以下几个方面：其一，表现出形散神聚的特点；其二，表达的都是真情实感；其三，语言无比优美。实际上，要想引导学生深刻理解散文的情感，是一个难度比较大的工作，毕竟很多意境和很多情感体验是学生没有经历过的，此时就需要以小练笔的方式来进行引导和疏通，这样可以保证学生对所学内容的深刻理解和感悟。也就是说，在散文的小练笔设计过程中，语言的理解就成为重点所在。以人教版《语文》三年级下册《荷花》为例，“我”在欣赏荷花的时候突然感X自己也变成了一朵荷花，随着微风与荷花共舞，很明显，这是运用联想的方式来表达情感。对此学生往往难以理解，此时教师可以要求学生以想象的方式来分析：同学们想象一下，如果你自己变成池塘中的小鱼，看到的是什么？听到的是什么？感受到是什么？在这样的小练笔中使学生可以以全新的视角去审视文章的内容，由此自然会对文章的理解提升到更高的层次。

综上所述，叙事性作品的类型是多样的，在不同的文体中，小练笔的切入点是不同的，但是应与课程教学目标、学段教学目标保持一致。对此，小学语文教师应该高度重视叙事性作品教学经验的积累，树立小练笔设计意识，采取多种方法找到小练笔的策划技巧，这对全面促进小学语文教学质量的提升来讲，是非常有意义的。

参考文献

[1] 李结贞. 对小学语文教学中小练笔的探索与研究[J]. 中国校外教育，2014（16）.

[2] 陈迎. 小学语文写作教学引导写小练笔的理论探索与应用[J]. 引进与咨询，2006（3）.

[3] 薛颖. 试论小学语文教育中课外小练笔的方法与途径[J]. 语文教学通讯：学术刊，2012（5）.

[4] 冯惠敏. 小学语文课堂小练笔的教学实践探究[J]. 学周刊，2013（20）.

[5] 黄红霞. 读写结合 妙笔生花――对小学语文教学中小练笔设计的几点思考[J]. 语文教学通讯：学术刊，2011（10）.

第3篇：掩耳盗铃寓意范文

始终认为，语文老师，就要用语文本质的力量为学生生命的每一次新的进步和发展助力。始终认为，语文的核心价值之于儿童的言语生长就如同一层厚厚的“植被”。于是这堂课，从学生已有经验出发，展开愉悦的实践活动，让学生从一则寓言走进一片语言丛林，由一则寓言追寻一段生长历程，用一则寓言留下一个语文印记，去积累更为丰富、饱满的言语智慧。

【教学目标】

1.学习“寓”“焦”等生字，注意字的关键笔画，能正确、规范书写。

2.读懂故事梗概;学会抓住故事的起因、经过、结果，把故事讲清楚，并尝试在关键处逗留，丰富故事内容。

3.在讲故事的学习情境中，理解“巴望”“焦急”“筋疲力尽”“纳闷”等词，并体味在故事里的表情、行为和情感。

【教学过程及意图】

课前活动：猜图导入

1.老师带来了几幅好玩的画，想看吗？

2.学生根据图画猜寓言故事。

【“猜寓言故事”，一是循着儿童原有的阅读经历，用“寓言故事”之门把他们引向中国古代寓言故事之林。二是唤起儿童对古代寓言故事的经验，如藏有《亡羊补牢》等故事的图片，对故事里农夫“傻”样的呈现，本身就有一种漫画式讽刺的效果。课开始之前，形象化的方式，贴近儿童经验的起点，为课堂的整体立意进行了悄然铺设。】

一、揭题导入

1.这节课，我们要来学习第24课《寓言两则》，“寓”是个生字，这个字，最关键的是竖（红笔描），要一直写到底。伸出手指写一写。

2.一起来学习第一则。这个字读“yà”，题目连起来，读――揠苗助长。

3.“揠苗助长”，什么意思？（把禾苗拔起来帮助它成长。）

4.“揠”指的就是――（拔），所以故事也叫“拔苗助长”。

5.题目再一起读。

【课的导入要“轻”，意味着要简明而不烦琐，抓住一字的“一笔”“一音”，扣住一字一词之义，简洁明快;课的起步要“浅”，意味要简单而不繁难，无非是写写、读读、说说。然而，“轻”和“浅”，却蕴含着“准”和“要”。推敲“寓”最为关键的笔画当属“竖”，明白这一关键处，上下部分和最后三笔都不会写错，此“竖”牵“寓”字全局。课题揪住“揠”字的读音和含义，其含义则来自学生对“揠苗助长”故事含义的原有经验。】

二、读懂梗概

1.请同学们打开语文书，放声读这个故事，把故事读正确，读流利。

2.课文都能读准了吗？好，请四个同学来读一读。

指名读第一自然段。

谁来读第一自然段？

讲的是什么？

（教师板书“巴望”，学生在书上圈出。）

指名读第二、三自然段。

第二自然段谁来读？

第三自然段？

第二、三自然段连起来讲的是什么？

（教师板书“拔苗”，学生写在第二自然段旁边。）

指名读第四自然段。

结果是――禾苗全都枯死了。

（教师板书“枯死”，学生圈出。）

3.来，看黑板，谁能把这3个词连起来，简单地说一说故事主要讲了什么？

【阅读寓言故事第一步为“读懂”。“读懂”有两个要素，一为内容：故事大意，在于找到线索，线索就是故事的起因、经过、结果;二为方法：根据线索简单说说大意，这是语文方法或能力，本课授予学生的是“关键词”串联法。找出每个部分的关键词，聚焦在农夫“想”――巴望，农夫“做”――拔苗，结果――枯死。找出关键词，串联概述，读懂故事，读薄故事。】

三、故事情境

故事不仅要会读，还要会讲，讲故事可是大有学问的，怎样才能讲好呢？

哦，一讲清楚，二讲生动，才能吸引人，我们一起来看看故事中的农夫是怎么想的？怎么做的？怎么说的？

（一）读讲“起因”

1.先看故事的起因：农夫巴望自己田里的禾苗长得快些。

（出示第一自然段）

（1）“巴望”一词变红，读这个词，“巴望”是什么意思？

（2）你从哪里可以看出他是在“巴望”自己的禾苗长得快些呢？

2.师生对话交流。

引导抓住“天天”一词进行体味。

（1）天天去看，你仿佛看到农夫什么样子？

（2）读好这句话。

引导抓住“焦急”一词进行体味。

（1）十分焦急，他会怎么想？

（2）引导学生逐渐进入故事情境：你就是农夫，注意下语气，再来说一说。

（3）出示图片：“焦”字下面的四点像什么？

小结：哦，汉字带给你们这么丰富的联想！古时候它是这么写的，下面的四点其实就是有一团火在烧，农夫的心里也像是有团火在烧，可真够急的呀！谁来读读这句话？

3.谁来讲讲故事的起因？

关注三个坡度，引导学生在自己的发展区更上一层楼：（1）短短几分钟，就把起因讲出来;（2）能注意讲的语气，有讲的味道;（3）能把十分焦急会怎么想也讲出来。

【讲故事的起因，在每个儿童的最近发展区，可以大体表现为三种坡度：照“文”背;照“文”讲;讲丰富。从“巴望”到“天天看”，至“十分焦急”，要引导学生做停留，去想象样子，揣测心理活动，可以说一方面是让学生在具体的故事情境中，加深对词语在特定语境中情感等的体会，另一方面也在为学生能把起因讲好做铺垫。而当学生无法领会这种铺垫时，还需通过“有点遗憾，要是能把农夫十分焦急时会怎么想也讲出来，我们就更爱听了”等评价语让学生顿悟，促进其从讲故事的第一坡度，登上第二、第三坡度。】

（二）读讲“经过”

1.讲好故事的经过是关键，我们接着往下看。

2.这个农夫是怎么拔的？自己先读读第二自然段。

3.一棵一棵地往上拔，是像我们平常拔草一样拔吗？

学生体验活动，引导理解体会“一棵一棵地往上拔”：怎么拔的？来，请你，请你，请你们三个小农夫来拔拔看。

相机追问：你怎么拔的？农夫拔的时候，为什么既要用力，又要这么小心？

4.就这样，他一棵一棵地往上拔，拔呀，拔，拔了多久？多久？（引导理解体会“筋疲力尽”一词。）

（1）累得怎么样？（筋疲力尽，累成什么样了？）引导学生做做农夫筋疲力尽的样子。

（2）读好“筋疲力尽”（变红），并读好句子。

5.谁来讲讲第二自然段农夫拔禾苗？

关注三个坡度：（1）能完整地讲下来;（2）讲得味道较浓;（3）能用动作为讲加分，让我们看到了“筋疲力尽”的样子。

6.经过还有一段，老师不教，不讲，你们能讲好吗？还是先练一练。

（1）指名讲。

（2）你们觉得他讲得好不好？

（3）怎么才能讲出“兴致勃勃”的味道呢？

演示“勃”字，右边是个“力”，农夫的话就要讲得响亮、有力，浑身都是劲。

（4）哪个小农夫，再来兴致勃勃地说一说？

【在故事情境中，“拔禾苗”是农夫的“显性动作”，反映的是“隐性心理”：有良好的出发点，自以为很有方法，有勤劳的付出，然而其结果却是“好心办坏事”。因此，“拔禾苗”这一体验活动是在为学生领会与表达寓意进行铺设。“筋疲力尽”会累得怎么样？让学生展开想象，做做农夫的样子，则也是帮助学生在讲故事经过时，尽可能达到第二、第三坡度。经过的第二部分，由扶到放，只抓住“兴致勃勃”一词，加以引导，通过“勃”字形的辨识，领会农夫“兴致勃勃”地说时有力、有劲的情态，帮助学生突破原来的语文高度。】

（三）读讲“结果”

故事的结果很简单，我们一起来讲一讲：他的儿子很纳闷，第二天跑到田里一看，所有的禾苗都枯死了。

1.引导讲好“很纳闷”：教师做纳闷的表情，问：他在想些什么呢？

2.第二天跑到田里一看，都枯死了：看到这个情景，儿子会怎么样？（引导学生想象儿子的动作、表情。）

3.再一起讲讲故事的结果。

【故事的结果很简单，但故事情境却很丰富，从“纳闷”铺开儿子的不解、奇怪之情，从“枯死”铺开儿子的难过、吃惊、捶胸顿足之状，在前两部分讲故事的基础上，只需淡淡处理，学生自然就会有所领悟，自然朝着生动精彩的方向而拔节。】

（四）完整讲述

1.一段一段会讲了，谁能连起来讲讲这个故事？看，这是根据故事而画的连环画，谁能来配音？要把你讲故事的本领尽情地表现出来哦。

2.指名学生上台讲。

关注学生能达到的最佳表现：（1）评价和自我评价;（2）推动自我提高。

【完整讲述故事，不是某个语言表达优秀的学生的“表演”，而是对每个学生讲故事能力的一个综合促成环节。重点在于对讲故事学生的“评”和“推”。学生讲完，让其自我评价，但这不够，教师要给力，引导其发现优点与缺点;教师要助力，帮助其补“缺”和提“优”，这样，指导和评价的是一个学生，然而面向和指向的却是全体学生。】

四、揭示寓意

1.你们觉得故事里的这个农夫怎么样？

2.你想对他说什么？

（1）引导学生从农夫的“急”、禾苗的生长规律、农夫的愿望和结果等方面展开自由表达。

相机板书：急于求成 违背规律 适得其反

（2）引导生本对话。

农夫啊，农夫，你以为禾苗一点儿都没有长，其实――

农夫啊，农夫，你以为想出的是一个好办法，其实――

农夫啊，农夫，你以为力气没白费，其实――

农夫啊，农夫，你以为是在拔苗助长，其实是在拔苗助――死啊！

（3）小结：笑声中，我想你们都明白了。（指板书）赶紧把三个词记在题目右边吧。

（4）明白了故事里的道理，你想把它讲给谁听？为什么？

3.简短的故事，深刻的道理，这就是寓言故事的魅力。请拿出课桌里的故事纸，轻声自由读读，再去感受一下。

（1）学生自由阅读《此地无银三百两》《掩耳盗铃》《郑人买履》《刻舟求剑》《买椟还珠》寓言故事。

（2）阅读分享：告诉大家，你读了什么故事？简单说说你的感受。

（3）读了听了这类古代寓言，你有什么发现？

小结：对，故事里都有个“蠢人”，做的都是“蠢事”，这类中国古代寓言，用“蠢人蠢事”给我们启发，真是耐人寻味。《寓言两则》中的另一则故事《鹬蚌相争》，就又是一种味道了，下节课，也这么去读读、讲讲。

【从一堂课的结构来说，这是重要的第二板块，就是对寓意的领悟。此环节以清浅的问题来打开学生的思维空间，即“你想对农夫说什么？”“你想把这个故事讲给谁听？为什么？”“读了这类中国古代寓言故事有什么发现吗？”三个问题，形成学生思维的三个坡度。其一，对故事中农夫形象的思辨，在师生对话中初步建立对寓意的理解;其二，由故事中农夫，到现实生活中农夫这一类人，运用寓意进行理解与表达;其三，由一则故事，一个蠢人，到多则故事，多个蠢人，发现一类中国古代寓言故事以“蠢人蠢事”进行讽刺、启迪的特点。】

五、作业布置

语文实践活动：

1.必选：将这个故事讲给其他人听一听。

第4篇：掩耳盗铃寓意范文

关键词：新背景；小学成语教学；策略分析

小学生的年龄较小，理解能力有限，对于成语学习特别是一些浓缩性较强的成语，对其寓意的理解具有一定的困难。因此，采取正确、适宜的成语教学策略是新背景下小学语文教师必须思考的问题。

一、新背景下小学成语教学的现状分析

1.学习难度大，兴趣低

成语具有语言简洁、寓意丰富的特点，小学生年龄小，没有自主学习能力，理解能力也不足，因此学习起来难度较大。另外，小学生的注意力比较容易转移，对自己不感兴趣或者是比较难理解的事物往往都提不起兴趣，再加上教师的教学方法单一，枯燥无味，导致小学生对成语学习的积极性普遍较低。

2.对成语和由四个字组成的词组混淆不清

由于对成语含义的错误理解，绝大多数小学生都不能较好地对成语和由四个字组成的普通词组进行区别，认为四个字组成的词组就是成语。正是这种错误的认识和理解，导致很多小学生在造句、写作时常常出现错误的“成语”运用，如：“今天，爸爸给我讲了一个笑话，我听了之后‘哈哈大笑’”。

3.教学模式陈旧，教学效率较低

现阶段很多小学教师还是采取传统的“灌输式”教学模式，只注重课本知识的讲授，也不注意创新教学模式，从而使学生只是处于被动的学习地位，忽视了学生的主体地位。此外，很多小学语文老师对学生没有全面的了解，对学生的认知特点也没有正确的认识，导致采取的教学模式不适宜、不准确，从而使教学效率较低。

4.教学方法跑偏，教学效果不佳

很多小学语文教师在进行成语教学时，对成语含义的讲解较少，更多的是让学生进行成语的抄写，并且为了考试而反复地背诵、默写课本上的成语，这样不仅教学效果不佳，而且还背离了新课改对小学成语教学的要求。

二、新背景下小学成语教学的改进策略分析

针对上述现阶段小学语文成语教学中存在的问题，现提出以下几条改进策略：

1.开展趣味性教学，提高学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，要想获得较好的成语教学效果，首先应提高小学生对成语的学习兴趣，教师可以通过开展、创新多种多样的教学方式如歇后语式教学、表演式教学等来激发学生对课堂参与的兴趣及积极性。例如，表演式教学，在人教版的语文教科书，有一章中涉及一组表现人物神态和心情的成语：心花怒放、哄堂大笑、前仰后合、捧腹大笑等。教师在进行这一组成语的教学时，可先带领学生把这些成语读几遍，并告诉学生它们的用法，接着鼓励学生：“你们有谁想把这些成语表演一下吗？”然后便有学生自告奋勇地起来表演捧腹大笑这个成语，他的表演逗得大家哄堂大笑，此时教师趁热打铁：“刚刚课堂上的情景可以用我们这节课学的哪个成语来形容呀？”学生异口同声地说：“哄堂大笑！”这种教学方式不仅激发了学生学习成语的积极性，还能加深了他们对成语含义的理解和掌握。

2.引导学生正确区别成语和四字词组

教师在进行成语教学时，应注意讲解四字词组与成语的区别，首先向学生讲解两者在概念上的区别，其次讲解两者在用法上的区别，特别指出：只要是词组中的某一个词可以进行替换的，一般应归类为普通词组。例如，“基本改变”词组中的“基本”，可替换为“根本”“彻底”等；“肆意挥霍”词组中的“肆意”，可以替换为“任意”“随意”等，这两个都可以归类为普通词组；像“虎口余生”“花言巧语”这两个词组，不能替换成其他的词语，因此要归类为成语。

3.转变教学模式及方法，提高教学效率

成语学习对于小学生来说具有一定的难度，因此教师应根据学生的学习特点和实际学习情况积极转变教学模式及方法，以提高学生的学习及教学效率。

教师可以通过归类学习的方法进行教学，例如：“含有一组反义词（如，高瞻远瞩和鼠目寸光）或近义词（如，另起炉灶和另立门户）的成语，含有历史故事（如，卧薪尝胆）或寓言故事（如，掩耳盗铃、守株待兔）的成语等。此外，教师还应注重指导学生成语学习的方法，例如，在教学时，引导学生边看、边听、边写；在课后，鼓励学生进行有效的复习，如给出一些成语，要求学生对其进行归纳分类，还可以上网查阅一些同类的成语，以积累课外的成语。这样不仅有利于学生良好学习方法的形成，还能促进成语教学效率的提高。

新背景下成语教学在小学语文教学中的分量越来越重，开展小学成语教学不仅能提高学生的语言表达能力和写作能力，而且还能培养学生的语言素质。因此，小学语文教师应根据小学生的年龄特点和学习特点，采取合理的成语教学方法，从而提高教学效率，达到新课改下小学成语教学的要求和目的。

参考文献：

第5篇：掩耳盗铃寓意范文

【关键词】蒙汉翻译 文化交流 作用

语言与文化相互影响，共同作用于民族发展，因此，在各民族交往过程中，对语言的理解将成为推动民族文化发展的重要力量。伴随着国家间经济、政治等活动的日趋频繁，不同民族与国家的文化渗透与交流得益于翻译。翻译作为不同语言相互转换的重要手段，在民族交往与国家交流中扮演着重要的角色。因文化背景以及用语习惯的不同，要求翻译尊重文化的差异性，因此，在翻译中，对于文化差异的正确理解和认知将决定翻译的水准。蒙汉翻译同样需要尊重民族文化的差异性，因此，两种语言的相互转换实现了不同民族文化的交流。

一、蒙汉翻译的民族文化特色

在特定的历史背景和社会生活中形成的民俗，民风以及民情，构成了一个特有的民族文化。民族文化在漫长的历史进程中，不断地被和建立，在未形成稳固的生活区域之前，与历史演变相携。伴随着民族与国家的发展，民族文化的日趋完善，为了互通有无，形成了贸易往来，在此过程中，语言的不通促使翻译的出现。在跨文化翻译中，注重民族文化特点，深入挖掘其内在的文化底蕴，对于文化交流以及经济、政治等社会活动往来具有重要的意义。例如：我国的成语故事《掩耳盗铃》，故事讲述了一个偷盗的人看中了一家人门上的铃铛，想将它偷取过来，可铃铛在碰触下会发出声音，容易被人发现，于是，这个偷盗的人就想出了一个办法，掩住自己的耳朵，就不会听到声音了，可想而知，偷盗的人很快就被人抓住了。这个故事的告知，不要做愚蠢而自欺欺人的人。如果对历史文化了解不够深入，那么，很难得出故事背后深刻的寓意。在蒙汉翻译中，译者对于两个不同民族的历史典故、朝代更迭、生活习惯等的了解，将决定着译文的欣赏性和研究价值。

二、蒙汉跨文化翻译的意义

蒙汉跨文化翻译在解决语言障碍的同时，也促使了不同民族文化间的相互交流。在人类语言形成之初，语言就与文化相互依存，这意味着语言的流通也将促使文化的交流。对于不同语言的翻译，在增进文化交流的过程中，使得不同文化间产生的碰撞，这种碰撞容易激发人们对不同文化的深入研究，由此引发文化交流的日渐频繁。在蒙汉文化交流中，翻译发挥了积极的作用。从文化交流的意义上看，翻译对不同语言的构成以及使用条件有了一个全面的阐述，在思维层次上向人们揭示了文化的差异性，同时内在的文化信息又向人们阐释了一个民族的发展历史以及深远的民族文化，从而实现了文化的互通。在蒙汉翻译中，对于语义的表述以及语法构成的研究，将决定译文的表述是否符合限定的文化背景。例如：对于语法，从宏观的角度出发，译者要从主语和主题两个方面考虑译文的组合。汉语对于动作的发出者或实施者赋予了决定的权利，所以，具有强烈的主导作用，因此，在蒙汉翻译中，确定主语或主题，对于有效完成译文翻译具有重要的作用。

三、蒙汉翻译的文化传播功能

在各民族与国家交往中，语言上的交流让人们了解了彼此的生活习惯，文化背景以及风俗习惯等，从而使不同民族的文化得到了交流，在相互学习的过程中，促进了文化的进一步发展。蒙汉两个民族很久以来就建立了友好的往来，在蒙汉交流的过程中，两个民族语言上的互通对于社会活动的友好进行创造了条件。蒙古广阔的草原赋予了那里的人们不畏艰难、积极进取、生态伦理的思想和民族精神，而汉族则以农耕为主，他们在耕作中收获希望和幸福，对赋予他们生命的土地极其热爱。在汉耕文化中，大儒思想让人们懂得了顺应农节耕作，才能有所收获，这也体现出了顺应自然发展规律的思想。在蒙汉翻译的过程中，两种文化的交流和碰撞，促使人们的价值观、人生观等发生了改变，这种潜移默化的影响使得民族间的交流更为顺畅，为建立良好的民族关系创造了条件。蒙汉翻译不仅是两种语言上的交流，同时也是两个不同民族文化上的交流，对于文化差异的认知，将决定翻译的好坏，因此，在翻译的过程中，要坚持“文化传真”的原则，以构建良好的文化传播桥梁，使蒙汉文化能够相互影响，共同为民族发展贡献力量。

（1）文化的凝聚功能。在不同的文化领域，文化的凝聚功能使得不同的文化具有了相同的文化传播主旨，通过对文化的凝聚使得民族间形成了和谐的发展氛围，对维护民族稳定以及社会发展具有积极的意义。民族间文化的传播，使得文化不断吸纳新的事物，实现了文化的创新和丰富，在这一过程中，翻译作为重要的交流工具，将推动文化传播向着更为深远的方向发展。从某种角度上看，翻译不仅是语言的相互转换，更是不同民族文化的相互“传真”，所以说，翻译也是文化翻译，也只有这样，翻译才算完成了真正的使命。

蒙汉两个不同民族在社会发展与人类进步的过程中，建立了良好的民族关系，在社会活动交往过程中，翻译有效地避免了两民族文化差异造成的审美以及理解上的误区，进而突破了交流的瓶颈，使社会活动更为活跃。蒙汉翻译将文化交流变得顺畅，实现了不同民族在某以方面思想上的共通，所以，翻译的凝聚功能对民族核心文化的交流发挥着尤为重要的作用。

（2）文化教化功能。文化传播的受众者在对文化的感知中逐渐理解并接受不同文化的核心内容，从而自觉遵守该文化的要求，这就是文化教化功能的作用。在跨文化交流中，翻译的目的不仅是让人们理解彼此的语言表述，同时也要让人们对彼此的文化能够认同，进而能够自觉地将该文化带入到自己的生活范围中影响他人，从而使文化得到进一步的传播，这也是翻译要达到的最高目标。在蒙汉文化翻译的过程中，译者要关注受众者的感知情况，并尽量让其接受文化熏陶，从而达到影响的目的。一般来说，译者要有强烈的文化意识，重视文化差异，才能发挥出蒙汉两种文化的教化功能。

总之，蒙汉翻译作为两个不同民族文化交流的重要方式，在翻译的过程中需要对文化差异有足够的认知，这不仅能使翻译完成基本的作用，同时也能促使两个不同文化相互渗透和影响，从而使接受者能够受其影响并能够自觉接受这一文化的熏陶，成为文化传播的载体，以推动不同的相互交流，为实现不同民族文化的相互促进贡献力量。蒙汉翻译是凝聚蒙h两个民族的重要纽带，为促进民族间的友好发展，文化的相互交流有着积极的意义。

第6篇：掩耳盗铃寓意范文

关键词：蒙汉翻译 文化交流 作用

中图分类号：H059 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）10（c）-0210-02

语言与文化相互影响，共同作用于民族发展，因此，在各民族交往过程中，对语言的理解将成为推动民族文化发展的重要力量。伴随着国家间经济、政治等活动的日趋频繁，不同民族与国家的文化渗透与交流得益于翻译。翻译作为不同语言相互转换的重要手段，在民族交往与国家交流中扮演着重要的角色。因文化背景以及用语习惯的不同，要求翻译尊重文化的差异性，因此，在翻译中，对于文化差异的正确理解和认知将决定翻译的水准。蒙汉翻译同样需要尊重民族文化的差异性，因此，两种语言的相互转换实现了不同民族文化的交流。

1 蒙汉翻译的民族文化特色

在特定的历史背景和社会生活中形成的民俗，民风以及民情，构成了一个特有的民族文化。民族文化在漫长的历史进程中，不断地被和建立，在未形成稳固的生活区域之前，与历史演变相携。伴随着民族与国家的发展，民族文化的日趋完善，为了互通有无，形成了贸易往来，在此过程中，语言的不通促使翻译的出现。在跨文化翻译中，注重民族文化特点，深入挖掘其内在的文化底蕴，对于文化交流以及经济、政治等社会活动往来具有重要的意义。例如：我国的成语故事《掩耳盗铃》，故事讲述了一个偷盗的人看中了一家人门上的铃铛，想将它偷取过来，可铃铛在碰触下会发出声音，容易被人发现，于是，这个偷盗的人就想出了一个办法，掩住自己的耳朵，就不会听到声音了，可想而知，偷盗的人很快就被人抓住了。这个故事的告知，不要做愚蠢而自欺欺人的人。如果对历史文化了解不够深入，那么，很难得出故事背后深刻的寓意。在蒙汉翻译中，译者对于两个不同民族的历史典故、朝代更迭、生活习惯等的了解，将决定着译文的欣赏性和研究价值。

2 蒙汉跨文化翻译的意义

蒙汉跨文化翻译在解决语言障碍的同时，也促使了不同民族文化间的相互交流。在人类语言形成之初，语言就与文化相互依存，这意味着语言的流通也将促使文化的交流。对于不同语言的翻译，在增进文化交流的过程中，使得不同文化间产生的碰撞，这种碰撞容易激发人们对不同文化的深入研究，由此引发文化交流的日渐频繁。在蒙汉文化交流中，翻译发挥了积极的作用。从文化交流的意义上看，翻译对不同语言的构成以及使用条件有了一个全面的阐述，在思维层次上向人们揭示了文化的差异性，同时内在的文化信息又向人们阐释了一个民族的发展历史以及深远的民族文化，从而实现了文化的互通。

在蒙汉翻译中，对于语义的表述以及语法构成的研究，将决定译文的表述是否符合限定的文化背景[1]。例如：对于语法，从宏观的角度出发，译者要从主语和主题两个方面考虑译文的组合。汉语对于动作的发出者或实施者赋予了决定的权利，所以，具有强烈的主导作用，因此，在蒙汉翻译中，确定主语或主题，对于有效完成译文翻译具有重要的作用。

对于翻译的文化意义，可从宏观和微观两个角度考虑。宏观可从文化层次上进行分析，而微观则是通过句子的构成来探究。在对语言的微观意义研究上，可从通过四种方式表现，即象形、映射、折射和暗示。我国对文字的运用手法极为丰富，人们在抒感、描写事物以及阐述观点的过程中，为了达到写作的目的，通常会借助修辞手法加强表现效果，因此，在蒙汉翻译中，对语言修辞手法的解读将加强翻译的感染力，从而使译文更为生动。

3 蒙汉翻译的文化传播功能

在各民族与国家交往中，语言上的交流让人们了解了彼此的生活习惯，文化背景以及风俗习惯等，从而使不同民族的文化得到了交流，在相互学习的过程中，促进了文化的进一步发展。蒙汉两个民族很久以来就建立了友好的往来，在蒙汉交流的过程中，两个民族语言上的互通对于社会活动的友好进行创造了条件。蒙古广阔的草原赋予了那里的人们不畏艰难、积极进取、生态伦理的思想和民族精神，而汉族则以农耕为主，他们在耕作中收获希望和幸福，对赋予他们生命的土地极其热爱。在汉耕文化中，大儒思想让人们懂得了顺应农节耕作，才能有所收获，这也体现出了顺应自然发展规律的思想。在蒙汉翻译的过程中，两种文化的交流和碰撞，促使人们的价值观、人生观等发生了改变，这种潜移默化的影响使得民族间的交流更为顺畅，为建立良好的民族关系创造了条件[2]。蒙汉翻译不仅是两种语言上的交流，同时也是两个不同民族文化上的交流，对于文化差异的认知，将决定翻译的好坏，因此，在翻译的过程中，要坚持“文化传真”的原则，以构建良好的文化传播桥梁，使蒙汉文化能够相互影响，共同为民族发展贡献力量。

3.1 文化的凝聚功能

在不同的文化领域，文化的凝聚功能使得不同的文化具有了相同的文化传播主旨，通过对文化的凝聚使得民族间形成了和谐的发展氛围，对维护民族稳定以及社会发展具有积极的意义。民族间文化的传播，使得文化不断吸纳新的事物，实现了文化的创新和丰富，在这一过程中，翻译作为重要的交流工具，将推动文化传播向着更为深远的方向发展。从某种角度上看，翻译不仅是语言的相互转换，更是不同民族文化的相互“传真”，所以说，翻译也是文化翻译，也只有这样，翻译才算完成了真正的使命。

蒙汉两个不同民族在社会发展与人类进步的过程中，建立了良好的民族关系，在社会活动交往过程中，翻译有效地避免了两民族文化差异造成的审美以及理解上的误区，进而突破了交流的瓶颈，使社会活动更为活跃。蒙汉翻译将文化交流变得顺畅，实现了不同民族在某以方面思想上的共通，所以，翻译的凝聚功能对民族核心文化的交流发挥着尤为重要的作用。

3.2 文化教化功能

文化传播的受众者在对文化的感知中逐渐理解并接受不同文化的核心内容，从而自觉遵守该文化的要求，这就是文化教化功能的作用[3]。在跨文化交流中，翻译的目的不仅是让人们理解彼此的语言表述，同时也要让人们对彼此的文化能够认同，进而能够自觉地将该文化带入到自己的生活范围中影响他人，从而使文化得到进一步的传播，这也是翻译要达到的最高目标。在蒙汉文化翻译的过程中，译者要关注受众者的感知情况，并尽量让其接受文化熏陶，从而达到影响的目的。一般来说，译者要有强烈的文化意识，重视文化差异，才能发挥出蒙汉两种文化的教化功能。

4 结语

蒙汉翻译作为两个不同民族文化交流的重要方式，在翻译的过程中需要对文化差异有足够的认知，这不仅能使翻译完成基本的作用，同时也能促使两个不同文化相互渗透和影响，从而使接受者能够受其影响并能够自觉接受这一文化的熏陶，成为文化传播的载体，以推动不同的相互交流，为实现不同民族文化的相互促进贡献力量。蒙汉翻译是凝聚蒙汉两个民族的重要纽带，为促进民族间的友好发展，文化的相互交流有着积极的意义。

参考文献

[1] 乌恩巴雅尔.浅谈蒙汉翻译工作[J].青年文学家，2015（20）：140.

第7篇：掩耳盗铃寓意范文

一、 生成的限度

教师允许课堂上的生成为营造民主的教学氛围、开启学生的思维提供了很好的条件，使师生关系更加和谐，学生的思维更加活跃，这是好的一方面。但是，在实践中，有些教师为了把教学引向生成，不管学生说出什么样的观点、做出什么样的反应，都一律作出“好”的评价。比如，有教师在教学《寓言二则》中的《掩耳盗铃》时，为了让学生进行多元解读，发生了如下的教学片断：

讲到第二自然段时，教师让学生读读、想想、议议：

1. 偷铃铛的人明明知道只要用手一碰，那铃铛就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉，那他想出了一个什么办法去偷铃铛？

2. 他的想法对吗，为什么？

学生对第一个问题很好理解，结合插图，很快就知道是“掩住耳朵去偷铃铛”。但是，对第二个问题，学生见仁见智，各抒己见，多元性充分地体现出来了。

生1：我认为那个人不对，掩住自己的耳朵去偷铃铛，铃铛还是照样会响的，不过是自己听不见，别人还是照样听得见的。那个偷铃铛的人只是自己欺骗自己。

（多么精彩的回答！赢得了阵阵掌声。此学生已经把寓言的寓意弄明白了，但教师为了让多元性充分展示，接着继续问。）

师：你说得很对。还有不同的想法吗？

生2：我认为那个人不对。如果那个人轻手轻脚地解开铃铛的绳子，就不会被抓住。

生3：那个人不对。如果那个人用剪刀剪下绳子，铃铛不会响，就不会被人发现。

……

这堂课，任课教师居然被学生牵着鼻子迷迷糊糊走了一圈，却没有解决任何问题。学生的回答最后变成了对“如何偷铃而不被发现”的思考与回答，课自然没有上好，而且严重脱离了本节课的教学目标。但这却带给我们无尽的思索：在教学过程中，如何有效地把握“放还是不放”的问题，如何处理语言文字训练和思想道德教育之间的关系？从生成性的角度来看，如何处理教育的价值引导与尊重学生的多元理解的关系？

多元性是语文教育的一大特点。但是，语文学科要给予学生正确的价值引导，确立正确的价值观、是非观。如果怕影响学生的多元解读而不敢强调正确的价值观，对于学生来说，就只是学到语言文字却没学会做人，而学会做人远比学会语言文字重要。所以，在这种情况下，教师一定不要忘了教育的本职，那就是“培养人”，要引导他们往正确的方向上发展和前进，尤其是价值观的引导这方面。当学生出现类似上述情况当中的不正确认识的时候，要有临场的教学机智，果断地把学生的观点提出来，加以总结，让学生进一步思考，这样的理解是否符合原文的本意，在这两种截然不同的理解中，我们应该选择哪一种理解呢？把课堂上出现的这些生成性资源凝练成问题，供大家一起讨论甚至是辩论，以帮助学生进一步澄清自己的认识，从而作出某些改进。这是正确地处理教学过程中的负向生成的有效方式。

二、 生成性教学的限度

生成性教学是一种比较新的模式，在培养学生思维能力、民主平等的意识等方面具有不可估量的价值。但教育毕竟是教育，教育的任务是多重的，教师的个性特征、学生的个性差异、教学的目标要求和教学内容的特性等也是纷繁复杂的，所有这些都局限了教学不可能只有一个模式，也不可能适合于所有的情境，生成性教学亦如此。此处拟从教学目标和教学内容这两方面来说明生成性教学的局限性。

（一） 从教学目标角度来看

此次课程改革从三个维度来界定课程目标，要求教师在教学过程中有意识地实现这三个目标，但这三个维度目标的实现方式却不一样，知识与技能目标，更多地侧重于认知层面，需要通过教师的讲授、学生的理解与记忆、做题的训练来达到掌握的目的。而另外两个维度的目标：过程与方法目标、情感态度和价值观目标却是没有办法通过讲授和训练来实现的，我们的教学，没有办法在告诉的过程中让学生真正掌握学科方法；没有办法在告诉的过程中让学生真正生成情感态度和价值观，而必须是把学生引入一些情境当中，让学生在讨论和解决问题的过程中，自己去掌握学科学习方法，在解决问题的过程中自然而然地生成某些情感态度和价值观，这样才来得真实和有效。

这并不是说三个维度的目标可以分开来实现。事实上，最理想的方式是在学生学习知识与技能的过程中，三个维度的目标有机融合在一起实现，但现实条件有时候往往不允许。因此，教师可以根据每次课的教学目标侧重点有针对性地进行选择。如果某知识点或某次课的重点是知识与技能层面的掌握，那么讲授式教学依然有效；如果知识点或某次课的重点是要学生掌握方法，或者形成情感态度和价值观，那么，生成性教学是教师可以选择的一个比较理想的模式。

（二） 从教学内容的特性来看

由于我们的教学实验主要集中在语文和数学学科进行，根据我们一年多的实验经验，现对语文和数学学科生成性教学的内容适应性范围，作一个不完全的概述。

在语文学科中，基本的知识类型大致包括识字与写字、阅读、习作和口语交际、综合性学习。

在关于识字与写字的要求上，主要是基本的字、词的认识和书写，就单个字的认识而言，不太好用生成性教学方式，有些字必须通过强化记忆来进行。但可以通过对字的解释来帮助学生认识，比如“休息”的“休”，是一个人靠在树旁边，就是“休息”的意思，像这样的会意字，还有更多的形声字都可以这样来解释，以更快地让学生认识。在基本的写字要求方面，要做到规范、端正、整洁地书写，这些只能通过不断地训练来达到目的，不太好通过生成的方式让学生掌握。

但在识字教学过程中，有一种方式可以体现出教学的生成性：那就是由单个字到与之相关字群的联想与认识，比如我们在教学生“树”字时，会问学生“还有哪些字是木字旁的啊？”学生分别回答出：林、森、枝；杏、杨、梨、李、桔；枫、柏。这一开放性问题会使学生的思维变得异常的活跃。

关于阅读方面的要求，主要包括用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，以及对课文句、段、篇的理解，领会文章大意和思想感情。其中正确、流利、有感情地朗读课文是需要教师的范读和多次训练的，不太好生成，而对文意的理解，却可以让学生各抒己见，只不过也应注意相应的限度。

习作教学过程中，小学中年级阶段刚开始让学生写，主要培养学生写的欲望和掌握基本的写作要求，包括“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”。这是一种非常开放的任务，主要就是要求学生有写的想法，能把自己的想法和所见所闻写下来。比如我们在教学过程中就曾经命题过：难忘的暑假经历、夏天（春天、秋天、冬天）的校园、我的妈妈、放假真好、快乐的“六一”等，让学生尽可能从身边发生的事、所看到的风景开始写。但是在写作过程中要注意哪些事项，尤其是标点符号的运用则需要跟学生强调，比如基本的逗号、句号、冒号、引号、问好、感叹号等，必须由教师讲清应用规则，否则学生是不会注意学习和应用的。

口语交际主要是能够听明白别人的意思并能表达自己的想法和感受，这些都必须在实际应用过程中让学生得到锻炼，生成性教学很有优势，教师的讲授作用有限。

而语文综合性学习，则根据具体的主题内容的要求，可以更多地采用生成性教学方式来进行教学。

数学教学，根据我们的实验，就生成性教学的限度方面作出如下总结：

1. 基本的数学概念和计算能力的掌握不能用生成性教学，因为基本的概念，比如加、减、乘、除，小数、分数的认识，基本图形的认识、比的认识等这些是不能让学生自己探究生成的，必须由教师讲解以使学生明白。同样，基本的计算技能不能让学生生成，否则就会出现很多错误的认识，并且在后面的教学过程中很难改过来。

应用题的教学，一般分两步，首先是对题意的理解，然后再列式计算，在这一过程中，对题意的理解，不可以用生成的方式，但对于一些实际性的问题，可以让学生结合现实生活当中的情况来进行理解。然后是列式计算，也是最基本的技能，不太好生成。但应用题的一题多解性以及对应用题的改编，却可以达到激发学生的思维和探究的欲望的目的，表现出教学的生成性。

2. 一些特征规律的寻找，可以以生成的方式来进行教学。比如长方形的周长与面积的计算公式，三角形、平行四边形、梯形的面积计算公式等可以让学生在探究过程中去获得。

另外还有一类就是数学思维方法，在课程标准中提到了推理、归纳、演绎、假设等，这些都必须在对具体问题的尝试解决过程中，得到培养和训练，而这种过程用生成性教学比较有效。实际上，在对平面图形面积公式的猜测与证明的过程中，所应用到的就是这些思维方法。

第8篇：掩耳盗铃寓意范文

1. 秘密通知，今天晚上，请各家各户锁好门，关好窗，并确保烟筒通畅，圣诞老人要进行家访，带着好运、吉祥、美满、健康，装睡的同志请不要穿帮，袜子一定要放在床上，等待把礼物装，平安夜快乐!

2. 一首歌我很喜欢：《祝你平安》;一句话我想常说：你要平安;一件事我要常做：保你平安;一条短信我要常发：送你平安。平安夜就要到，预祝你一生平安。

3. 我手托弯月，头顶繁星，眼含秋波，口衔玫瑰，脚踏祥云，以迅雷不及掩耳盗铃儿响叮当之势飞到你的面前，只是为了给你送上圣诞礼物，祝你圣诞快乐。

4. 平安夜里祈平安，健康平安伴你行，送你美丽平安果，从此平平安安度一生，我把平安祝福送给你，愿你美美满满，甜甜蜜蜜，乐乐呵呵，团团圆圆。

5. 平安夜里天气冷，圣诞老人闯梦中，驾着平安雪橇，赶着祝福麋鹿，戴着健康红帽，满载我送你的祝福，送入你的梦中，愿你平安夜，平平安安，健康一生。

6. 平安夜，送苹果，让你平安乐呵呵;平安夜，送玉镯，伴你如意好生活;平安夜，送金锁，锁住平安快乐多;平安夜，送礼盒，祝福人生无挫折。平安夜，祝你平安多多，幸福多多。

7. 有句话每年圣诞我都想说，可是苦于没有机会，现在我实在憋不住呢——请把你留在我床上的臭袜子拿走。

8. 这些天来一直有个问题困惑着我，你明明不是鸡，为什么人人都要祝你圣诞快乐呢?

9. 在这迷人的圣诞，你躲在家里生蛋蛋，生了一堆恐龙蛋，还有一只小鸡蛋，猪，圣诞快乐!

10. 我有一个好消息要告诉你：接下来几天，平安夜、圣诞、元旦节节相连，幸福、快乐、健康、平安紧接而来，亲情、友情、爱情、真情情情相牵，牵挂。

11. 这条短信由圣诞老人负责创作，由快乐负责编写，由幸福负责发送，由幸运负责传递，由我负责投资，提前送到你的手机，愿你平安夜平安，圣诞节愉快!

12. 我是圣诞树上飘落的雪花，为你送上温情的祝福;我是平安夜里悠扬的钟声，给你带去平安的问候。祝你圣诞快乐，平安夜平安!

13. 漆黑的夜晚，不要觉得孤单，因为有我的祝福在身边，无论距离多么遥远，愿平安化为星星点点，闪在夜晚，闪在你生命的每一天，平安夜快乐。

14. 平安夜，保平安，分时段，段段缘，第一时段保你家人平安，第二时段保你朋友平安，第三时段保你同事平安，第四时段保你爱人平安，最后时段保你平安，祝平安夜事事平平安安!

15. 天空飘落洁白的雪花，转眼间平安夜又到，思念久违的你，不知你一切可好，小小短信把深深的情意捎，祝你平安夜快乐，生活幸福!

16. 雪花还未飘，鹿铃还未响;平安夜还未到，圣诞节迟几天才报道。轻轻的祝福带着暖暖的问候，早已提前来到，祝你一切安好，圣诞节心情美妙!

17. 最近圣诞老人感染了流感，特意托我代他工作一个晚上，但朋友这么多，一个晚上怎么够啊!于是我提前上岗，将平安夜的祝福和礼物送给你，祝你岁岁平安、天天快乐!

18. 一个苹果砸在牛顿头上，成就了苹果最辉煌的时刻;九十九个苹果砸在你头上，成就了苹果最深情的时刻。平安夜，准备迎接平安久久，幸福久久吧!

19. 平安夜，藏平安，尝平果。送你一个红平果，祝你身体健康常快乐!送你一箱脆平果，祝你全家欢乐福满多!最后送你一车平安果，祝你平平安安万事和!

20. 我整夜的为你祈福，我折一千只纸鹤为你祈求平安，我沐浴更衣虔诚的为你祝福。平安夜到了，你是否感应到我的真诚。祝你平安夜快乐，一生平平安安!

21. 平安夜圣诞老人在唱歌，轻轻地，缓缓地，唱出了快乐，唱出了平安，唱出了美好，唱出了祝福，借着这歌声，祝你圣诞快乐，天天都有个好心情!

22. 送你一个平安果，万千情谊内中藏。果儿红红如脸庞，健健康康无病样;果儿甜甜如生活，幸福美满快乐漾。果儿代表我的心，送你如意吉祥傍。祝平安夜快乐!

23. 平安夜可以少点礼物，但要多点平安;生活中可以少点闲话，但要多点祝福;朋友间可以少点见面，但要多点联系!平安夜祝你一生平安，圣诞快乐!

24. 平安夜的钟声，为你敲开幸福之门。和蔼老人，为你捎来开心礼物。雪花中的好运精灵，为你带来吉祥瑞意。长青树上，挂满了青春财富。它们同时到来一起祝你：圣诞快乐!

25. 平安夜：送你圣诞花，红红的，代表喜庆时分;送你圣诞树，绿绿的，象征欢乐长存;送你位圣诞老人，他说：此条短信蕴满快乐。快，多转发多快乐!

26. 平安夜星光灿烂，圣诞树花儿绽放。结满幸福吉祥果，银花闪烁着美满。烛光摇曳前途展，圣诞之歌祁祝愿。一生平安吉而康，一世辉煌事业旺。愿平安夜快乐达旦!

27. 平安夜的钟声回响在路上，我送你一棵真诚的圣诞树，上面闪着我们友情的回顾，挂满了我对你的祝福，愿好运永远把你呵护，愿你一生平安幸福!

28. 许一个美好的心愿，愿你平安;构一幅幸福的蓝图，平安围绕;写一串美好的祝福，愿你平平安安;平安夜，双手合十为你祈祷，愿你幸福快乐，健康平安，平安夜快乐!

29. 平安钟声祝平安，健康幸福最平安。工作顺利需平安，事业发达祁平安。人生一辈要平安，千家万户盼平安。愿你一生皆平安，福禄寿康平平安。祝平安夜快乐!

30. 星光璀璨空中耀，吉祥如意降临到。笑脸盈盈烦恼抛，觥筹交错乐淘淘。钟声悠远和谐报，短信祝福幸福绕。平安夜到了，愿你快快乐乐，永无烦恼!

31. 在这个平安夜，给我最重要的人一个最美的祝福，真心愿你平安快乐，青春美丽!温馨又冰冷的圣诞夜里，到我这里来吧!把冰冷给我，温馨你留下吧!

32. 主耶稣福音：要善待给你发短信的人，要常请他吃饭，陪他去玩，买礼物给他，将罪恶的金钱花在他身上以赎罪，主耶稣爱你!阿门!平安夜快乐!圣诞快乐!

33. 雪花飘飘，钟声敲敲，平安夜为你祈祷。舞姿摇摇，嗓门高高，狂欢夜任你逍遥。问候捎捎，祝福早早，快乐的圣诞多美好。愿你圣诞开心乐陶陶!

34. 这条短信是由圣诞老人负责创作，由快乐负责编写，由幸福负责发送，由幸运负责传递，由我负责投资，提前送到你的手机，愿你平安夜平安，圣诞节愉快!

35. 雪花快乐地飘，驯鹿飞快地跑，我的祝福跳上雪橇，在平安夜来到你的身旁。愿你的快乐像城堡一样越垒越高，愿你能吉祥幸福一直到老。

36. 有一个好消息要告诉你：接下去几天，平安夜、圣诞、元旦节节相连，幸福、快乐、健康、平安紧接而来;亲情、友情、爱情、真情情情相牵，牵挂、关怀、祝福扑面而来。祝天天快乐!

37. 用雪一般的绚烂，为你颂赞;用花一般的芬芳，愿你浪漫。盛开了美丽花瓣;迎来了温馨圣诞。提前祝你：平安夜里平平安，圣诞节日快快乐!

38. 平安夜里雪花飘，纷纷扬扬降吉祥，手拿一个平安果，嘴里默念平安咒，幸福快乐围你绕，平安健康永相随，平安夜，愿你吉祥如意，平平安安，平安夜快乐!

39. 牵挂你的人很多，祝福你的人也很多，别忘了我也是其中之一。虽说祝福只是一种形式，却能给心灵带来温馨与慰藉。圣诞将至，匆忙的我送去匆忙的祝福：圣诞平安夜快乐!

40. 平安夜的钟声，敲响祝福不断：一福健康平安，二福荣华富贵，三福四季发财，四福梦想成真，五福双喜临门。祝福无限，祝愿朋友一生平安。

41. 平安夜你是否有一种吉祥的预兆，感觉温馨愉悦浪漫。那是我对你祝福祈祷的感应，只有在这个特殊的夜晚才能遥感到。平安夜祝朋友，一生平安一帆风顺!

42. 祝福到，送祝福：祝您幸福;问候来，来问候：以此问候。平安夜，道平安：日夜平安;圣诞节，庆圣诞：喜庆圣诞!祝你圣诞快乐!幸福平安!

43. 看那一棵棵树长起，看那一朵朵雪花飘起，看那一支支烟火燃起，看那一炉炉炉火点起，看这一条条短信送给你：只想祝你平安夜幸福甜蜜、圣诞快乐无极!

44. 平安夜里钟声扬，雪绒花飞云色淡。长袜高高挂床头，孩童甜睡显娇憨。鹿车飞过叮铃响，白须公公送祝愿。今夕平安夜，愿君暖意藏心间!

45. 平安夜，默许最美的心愿，让吉祥的雪花围你转，好运永久;让温馨的灯火照亮你，幸福永远;让朋友的心灵祝福你，天天开心。愿你幸福，福运无边!

46. 平安夜，舞翩跹。心与心，永相伴。北风吹，雪花飘，雪花飘飘圣诞到。祝福化作吉祥语，愿君常欢笑。圣诞老人告诉你，别把牙笑掉。

47. 祝你平安一生顺帆，愿你幸福终身健康。温馨乐园家的栋梁，美满和睦吉祥如意，祈祷上天保佑平安。平安夜，愿你一生平安，幸福无边，快乐无限!

48. 平安夜的钟声敲响了，驯鹿儿跳跳，为你带去了欢乐;铃声儿叮当，为你带去好运;慈祥的圣诞老人为你带去祝福：快乐不止圣诞这一天，幸福不止这一刻!

49. 平安钟声多悠扬，传遍四面和八方。送来如意和吉祥，人人身体都健康。欢声笑语歌儿唱，幸福生活万年长。祝平安夜快乐!

50. 平安夜为你祈祷，许下心愿祝你一生平安。为你祈福，愿你一辈子美满幸福，平安夜璀璨的星光就是你生活的写照。愿你平安夜快快乐乐，祝你一生绚丽多姿!

51. 月上柳梢的景象，让我们开始平安夜的畅想。听风吹风铃的轻响，那是平安夜的吉祥。看影度回廊的院墙，共享平安夜的时光。平安夜吉祥，祝您安康!

52. 平安夜的空气，轻得像呼吸，在你周围，永不散去。那一缕缕温馨，弥漫进了你的心里。恰似圣诞老人的礼物，美好得如同童话。圣诞快乐!

53. 平安夜的钟声已敲响，那悠扬的钟声是我想你的心声，圣诞树的彩灯已挂满，那闪烁的灯光是我想你的眼睛，真诚的问候我的朋友，圣诞节快乐!

54. 平安夜月黑风高，圣诞老人迷路了。为了收到圣诞礼物，快去准备升级版圣诞袜吧，装上GPS定位仪，配个红外线瞄准器，圣诞老人马上进入你的射程!

55. 收一收，心情愉悦;读一读，幸福蜜甜;存一存，好运连连;转一转，财富源源;一条短信贺平安，夜色浪漫在眼前。提前祝你平安夜快乐，身体康健。

56. 平安夜，平安夜，平平安安快乐夜!平安你，平安我，平安他，平平安安是大家!今夜，我深深的祝福我的朋友：平安夜里请多快乐!

57. 今夜月光皎洁，今夜景色宁静，也愿你的心如一叶扁舟，航行在宁静的海洋，驶向平安的港湾。今晚平安夜，祝你一生平安。

58. 今夜，就暂且让记忆泛滥，让思念飘散，让狂欢定格，让华丽的文字靠边。烟花灿烂，雪花翩跹，祝福悄悄到你身边：平安夜，祝你平安，幸福连绵!

59. 冬至提前来报道，千万别忘吃碗冬至饺;平安夜里诉思念，圣诞节跟着就来到;元旦也来到，祝福也送到。愿你三节过的好，幸福欢乐常微笑!

60. 日子从指间流走，雪花随铃声飘落，节日的钟声声声响起，祝福的话语语语心动，轻轻拂去肩上的飘雪，一起狂欢，一起浪漫，为平安夜欢呼，为圣诞节喝彩。

61. 平安夜，烛光闪，问候祝福短信传;人平安，家平安，吉祥如意好运伴;同祈祷，共祝愿，平安健康万万年;平安夜，笑开颜，幸福快乐到永远。

62. 圣诞节前的平安夜，送你一个金苹果，果皮刻着快乐，果肉藏着幸福，果汁充满甜蜜，果核里有我的祝福：今夜会有天使在你梦里唱歌，一生平安，圣诞快乐!

63. 圣诞节，节圣诞;钟声响，祥瑞添;彩灯结，舞翩跹;牵挂情，藏心间;送祝福，愿心欢;美梦圆，好运连;福禄寿，样样全;幸福满，事遂愿!

64. 叮叮当，温馨圣诞来到，祝你像圣诞老人一样健康快乐。事业像圣诞红一样蒸蒸日上。生活像平安夜苹果一样甜蜜。把整个世界的快乐幸福给你，圣诞快乐!

65. 当流星划过夜空，为你默许了一份心愿，当平安的钟声响起，为你悄送了一份祝福，当喜庆的节日来临，为你轻声送去问候，平安夜，愿你幸福平安!

66. 今夜的你，依然在思恋着我吗?亲爱的，这是我俩的第一个圣诞节，我可以要一份圣诞礼物吗?轻轻地拥着我，伴我度过只属于我俩的平安夜。

67. 平安夜的暖风醉人，平安夜的钟声动人，平安夜的温情迷人，平安夜的关心系人，平安夜的祝福暖人，暖的你欢欢乐乐，暖的你开开心心，祝你平平安安!

68. 平安夜的烛光充满温馨，平安夜的钟声敲响吉祥，平安夜的颂歌格外动听，平安夜的祈祷最是真诚。平安夜到了，在快乐的夜晚，我把我的祝福送给你。祝你平安幸福，快乐不离!

69. 苹果圆圆像你的脸，平安捧在手里，甜在心上。灯火闪烁如你的眼，温暖拥在怀里，美在心中。平安夜，祝你平安快乐，我生命里重要的人。

70. 平安夜的钟声，是施了魔法的音乐，将快乐吉祥传递，把烦恼忧伤涤荡，让心灵回归宁静，让幸福溢满胸膛。平安夜，在钟声中默默祈祷，愿你平安快乐!

71. 红红篝火映彩辉，张张笑脸红彤彤。手舞足蹈欢歌跳，歌声舞蹈热辣情。尽兴歌舞尽情欢，青春激情彩飞扬。平安之夜来狂欢，只愿同学皆平安!

72. 温馨的灯火，在闪烁;吉祥的星光，在闪耀;缤纷的礼花，在绽放;真挚的祝福，在发送。平安夜，借着星光为你祈福，愿你平安幸福，开心永远!

73. 平安夜为你祈愿，问候温馨恰如珠江泛滥，圣诞节送你祝愿，汹涌而来恰如黄河泛滥，还有个小小心愿，你若请我吃饭，我会铭记在心恰如长江泛滥。

74. 平安夜送红苹果，幸福安康钞票摞。发财多多好运罩，一生平安美梦托。红色象征红红火，苹果寓意平平安。糖果芳香甜蜜蜜，幸福一辈美美乐。愿平安顺风!

75. 平安夜上，温暖的炉火，浪漫的雪花，满是星星的圣诞树，屋内满是温馨的气息，燃亮烛光，许上愿望，圣诞星光从此为你而闪亮。

76. 单位注重职员的平安，关怀。长辈祈求儿女的平安，关心。妻子盼望丈夫的平安，关爱。我祁盼天下好人一生都平安，关注。平安夜，愿你少喝酒多幸福平安!

77. 平安的钟声悠悠响，璀璨的天空星光闪。吉祥的圣节平安夜，万家的灯火笑声扬。祈愿的歌声处处传，放飞的梦想迎朝阳。愿你平安多快乐，心中梦想早实现!

78. 火树银花平安夜，家人团聚天伦乐。圣诞树上礼物多，灯光闪烁多快乐。夜里圣诞老人身边过，送来笑声一大箩。祝你平安夜快乐!

79. 烛光闪烁耀人目，喜上眉梢迎佳节。平安之夜多快乐，家人团聚举杯贺。准备礼物亲人送，情深意重祝福绵。平安夜，祝你身体健康，万事如意!

80. 平安夜的夜色中，祝福的钟声在空中敲响，那是我在为你祈祷;满天的礼花绽放，那是我在为你许愿。希望你能在此时开心快乐，年年有今日，岁岁有今朝!

81. 平安夜圣诞节，浪漫快乐与你相约。敲响的钟声，是我的祝福;熊熊的炉火，是我的热情;飘洒的雪花，是祝福的卡片;最好的礼物，是你快乐开心!

82. 平安夜的祈祷和圣诞节的心愿、新年的祝福，寄托给满天的星斗，带给你我真挚的问候：祝你平安、快乐、幸福!身体健康，万事如意!

83. 平安夜的钟声响起，有个消息要紧急提醒你，你最近要特别小心!有三个人正打听你的住址，要上门找你;不过我帮你查到了他们是谁，他们是幸福、财富和快乐。

84. .平安夜的钟声响起，我默默地挂念着你，每一颗滑落的流星，都留有我祝福的痕迹。愿你享受圣诞的温馨如意，在新年中幸福得无人能比!

85. 平安之夜送苹果，情人之恋心忐忑。礼物不重情意深，红圆吉祥平安果。爱情如同红苹果，甜蜜圆满红似火。千言万语汇一句，爱你献送红苹果。愿一生平安!

86. 祥和气氛温馨伴，送件礼物过圣诞：送双袜子挂一挂，快乐礼物全装下;送条短信带句话，关心朋友表牵挂。圣诞要到了，愿你：幸福平安夜，快乐圣诞节!圣诞节祝福短信

87. 我愿化作一片绿叶，把祝福洒满在这个美丽的夜晚，随着快乐的风来到你的身边，让幸福的感觉缠绕在你心间，平安夜，真诚祝愿你平安、如意!

88. 平安夜，信使来。信上说，不管外面风雨，不管别人浮沉，我只愿看短信的人：生活平平静静，外出平平安安，做事平平稳稳，新年平平顺顺!圣诞快乐!

89. 平安夜，时钟敲响一瞬，我虔诚低头，十指相扣，祈愿安好!祝看短信的你：新年顺顺利利，一生平平安安!圣诞快乐!

90. 圣诞节庆圣诞，平安夜送平安。圣诞老人载马车，礼物祝福一起临。祝你圣诞快乐，合家幸福，财源滚滚，好运连连，健康安泰，美好未来!

91. 我送你一朵六角雪花，一角携着幸福，一角携着快乐，一角携着开心，一角携着浪漫，一角携着甜蜜，一角携着祝福，祝你平安夜安康，圣诞节快乐!

92. 今夜无眠，不送金，不送银，不送美眉，不送靓仔，就送平安!代表你的全家老小，送你平安!我平安夜无眠，好事做到底，真真切切祝你平安保险一生!

93. 圣诞节庆圣诞，平安夜送平安。圣诞老人载马车，礼物祝福一起临。祝你圣诞快乐，合家幸福，财源滚滚，好运连连，健康安泰，美好未来!

94. 平安夜的氛围是幸福的，平安夜的雪花是吉祥的，平安夜的人们是快乐的，平安夜的钟声是喜悦的，平安夜的祝福是真诚的，平安夜，愿你开心相伴，如意围绕!

95. 健康是金，愿你金相玉质，金枝玉叶，身体固若金汤。平安是福，愿你福星高照，福禄双全，今夜福满乾坤。平安夜，祝你一生幸福平安。

96. 平安夜，幸福的烛光为你点亮，幸运的星光灿烂吉祥，幸会的目光读懂渴望，幸存的月光留住希望。平安夜，吉祥夜，祝你平平安安，吉祥美满!

97. 平安夜里报平安，欢欢喜喜迎圣诞;平安夜里颂平安，好运快乐堆成山;平安夜里送平安，真挚祝福用心传。平安夜，祝你一生平安，一生幸福!

98. 平安夜我向着星空许愿，愿你一生都平安，平安夜我向着苍天祈祷，祈祷你好运连连，平安夜里我对着手机祝愿，祝愿看短信的你幸福万年。

99. 平安夜的烛光摇曳着幸福吉祥，圣诞树的红果美满芳香，平安夜的祈福许愿声声悦耳。祝福平安一生的吉祥短信频传。平安夜愿朋友，今生今世皆平安快乐!

100. 祝每一个关心着我的人平安，祝每一个牵挂着我的人平安，祝每一个祝福着我的人平安，祝每一个正在看短信的人平安：平安夜，祝你平平安安!

101. 祝你过了一天又一天，天天都是星期天，过了一年又一年，年年都是本命年，过了一夜又一夜，夜夜都是平安夜，长了一岁又一岁，岁岁都是太平岁。

102. 搭建一棵圣诞树放在家中，用绿色冬青做枝叶，用红色珠球做果实，把红色烛光放在树顶上照亮，满堂红光摇曳。喜庆吉祥美满幸福，愿你平安夜做个好梦!

103. 祝你平安!愿你一生都有欢乐的笑脸;祝你平安!愿你一生都有福运的连绵;祝你平安!愿你一生都有健康的陪伴!好朋友，一生平安，平安夜快乐!平安夜的祝福语

104. 平安钟声送安康，期盼工资连年涨。风调雨顺万事兴，出门跌在金砖上。走路踩着元宝舱，工作顺意皆事安。吉祥如意幸福美，一生平安健康伴。愿平安永远!

105. 工作多辛苦，平时多忙碌，勤勤恳恳工作，诚诚实实收入，时刻都运用，一生为公司，平安夜来临，祈求那耶稣，保佑你平安，保佑你幸福!

106. 平安夜里送好礼，送给你个收音机，收听平安获乐趣，送你一件圣诞衣，平安夜里最美丽，送你一生我爱你，平安夜里最甜蜜，送你这条短信息，幸福温馨又如意!

107. 平安夜到，送给朋友十个千万。千万要健康，千万要快乐，千万要幸福，千万要知足，千万要美满，千万要团圆，千万要和气，千万要努力，千万要平安，千万不要忘记我。

108. 平安夜里送短信，短信里面写祝福，祝福里面是真心，真心里面有祝愿，祝愿里面藏幸福，幸福里面伴开心，统统一起全送你，平安夜里快乐伴。愿平安夜快乐。

109. 一年的臭袜子直到平安夜才洗出晾上，清晨被圣诞老人震耳的呼噜声吵醒，唤醒他后：哥们你也忒狠了，我忙活一宿礼物全没了，你的袜子还剩下一半没装满。

110. 平安凝结成快乐的雪花，落到你的心里;平安绽放成好运的烟花，铺满你的脚底;平安盛开成健康的梅花，装点你的身体;平安精炼成祝福的语花，温暖你的日子。平安夜，愿你平安，幸福如意!

111. 平安夜，让吉祥的雪花陪你跳舞，让开心的歌谣伴你入眠，让幸福的烟花为你闪耀，让温馨的灯火为你摇曳，让惬意的风儿为你吹拂，让真挚的祝福为你祈祷。朋友，平安夜快乐，祝你好运，一切如意!

112. 平安夜，话平安，平安的节日喜连绵，体健康，情谊绵，生活甜蜜笑开颜，工作顺，财运宽，金银财宝堆成山，心情好，无忧烦，每天开心似过年。祝愿你，多美满，幸福平安永不断。

113. 叮叮当，叮叮当，铃儿响叮当，圣诞老人带礼物，来到你身旁，雪花飘落好运伴，圣诞树下来许愿，平安夜里祝平安，温馨祝福，圣诞快乐!

114. 将好事装进平安的衣袋里，将顺利装进平安的公文包里，将幸福装进平安的夜景里，将甜蜜装进平安的气氛里;漫步平安夜，祝你好事伴你，顺利随你，幸福跟你，甜蜜爱你!

115. 今晚就是平安夜，圣诞老人就会钻你家烟囱，他头出来的时候你就拿板砖儿拍他，那礼物就全是你的了!别告诉别人!一般人我不告诉他!

116. 平安夜，送你一颗“平安符”，祈祷生活更幸福，送你一串“平安珠”，保佑岁岁满财富，送你一个“平安果”，祝福圣诞更快乐。平安夜，愿你健康一生，平安一世。

117. 圣诞花红了，夜幕下平安的钟声穿过我在一朵圣诞花上写下我的祝福心愿，当祝福穿过千山万水扣响你的门窗，那一朵别致的美丽，就是我给你的最美祝愿!

118. 平安夜里洋溢着恬静，温馨的氛围飘扬着浪漫，悦耳的颂歌传递着欢乐，五彩的灯绚闪动着期盼，短信的发送震动着祝福，真挚的问候诉说着心愿。亲爱的朋友，平安夜为你祈愿，愿你永远平安健康，幸福快乐。

119. 平安夜，在祝愿里放了一丝快乐，愿漂去你心中的忧伤，注入一份宁静祥和，留有开心满心房;在问候里添了一些吉祥，愿除去你生活的忧愁，灌入一世幸福美满，存有顺心满心间;平安夜愿你健康平安!

120. 平安夜，所有节里最温馨祥和的节日，无需玫瑰装腔作势，无需豪礼铺张浪费...任何礼物都不如祝你平平安安实惠，亲，平安夜发短信，收到即为“平安符”，祝你和家人一生平平安安，吉祥如意!

121. 平安夜，祈福全世界所有的人永远平安，远离战争，远离灾难，远离车祸，远离污染，远离疾病，远离贫穷，远离暴力，远离罪恶，远离伤害!祈福朋友亲人们永远平安、健康、快乐!

122. 平安夜来到，钟声表问候，炉火表心愿，苹果表祈祷，雪花表祝福，愿你及家人，平平安安吃，健健康康过，甜甜蜜蜜语，高高兴兴爱，乐乐呵呵玩，欢欢喜喜笑。祝朋友平安夜幸福，圣诞节快乐!

123. 今夜，我为你祈福：平安夜，夜平安，平平安安你我欢!今夜，我为你祝福：你平安，我平安，快快乐乐你我欢!今夜，我们一起狂欢!

124. 一个人走得太久就会累，一个人幸福得太久就会腻。所以，我要把幸福分给你，请你与我同路，不用太长远，就从平安夜开始吧!

125. 我把祝福压缩粘在你的显示屏，时时“扰”你;我把快乐复制供你长期持用，永不过“期”;我把关爱裁剪为你遮挡辐射，贴心“护”卫;平安夜，我用真诚谱写平安一曲，愿你日日夜夜都是平安夜!

126. 温馨的是平安夜，快乐的是圣诞节，悠扬的是鹿铃声，璀璨的是银河星，柔柔的是牵挂情，暖暖的是朋友心，忙碌的是铃声响，幸福的是祝福到。圣诞快乐!

127. 有人说：闭上左眼表示我想你，闭上右眼表示你想我…平安夜我推掉所有的活动，就是为了闭上双眼直到圣诞……我要你圣诞快乐!

128. 雪花簌簌，侧耳聆听吉祥的脚步;星光闪闪，举目凝望美好的前程;炉火熊熊，用心守候幸福的人生;钟响声声，温暖绽放快乐的笑容。平安夜，守候幸福，守望平安，让快乐伴随一生!

129. 最欢乐的事情是团圆，最开心的事情是如愿，最满足的事情是拥有，最幸福的事情是平安。愿平安夜的钟声，带着幸福，伴着如意，飘到你的身边，愿你快乐安康，幸福平安!

130. 平平淡淡看夕阳，美丽天天落下又有新渴望;平平安安迎朝霞，浪漫分分秒秒失去又换新面貌;夜夜呢喃唤你名，甜蜜时时刻刻淡了又变浓。亲，平安夜快乐哦。

131. 祝你的身体像圣诞老人一样健康，事业像雪橇车一样没有阻力，钞票像圣诞老人包袱里的礼物一样永远都用不完!提前祝平安夜圣诞节快乐!

132. 相约圣诞，一起去打劫：为了你我能过上一个快乐富裕的圣诞节，平安夜我们在你家烟囱或窗口布下天罗地网，等圣诞老人来了我们把他抢了，所有礼物平分!

133. 相聚不忘相逢日，短暂人生何俱快，一心与友同欢乐，亲爱的友友，平安夜为友友求了一道平安符，真心的祝福友友：四季平安，一生幸福!

134. 热闹的平安夜，星光璀璨绚丽，歌声笑声不断，朋友相互祈福。愿平安夜能给你带来一生的平安，一世的幸福健康。愿平安夜的烛光照耀你一辈子的平安前途!

135. 平安夜，颂平安，吉祥如意永平安，圣诞老人送平安，圣诞歌声传平安;人平安，家平安，万事顺意心情安，温暖话语祈平安，简短信息祝平安。

136. 平安夜到，愿有个人陪你一起吃红苹果，愿有个人陪你一起扮圣诞老人等待圣诞节的来临，愿有个人愿意在以后的日子手牵手与你一起度过。平安夜，愿你的“平安王子”出现在你的身边。

137. 平安夜，钟声响，短信祝福传递忙;喜盛宴，穿红装，圣诞老人送福祥;夜色美，人陶醉，吉祥如意好运随;平安夜，祈祝愿，快快乐乐到永远。

138. 今夜星光灿烂，颗颗都是心愿;圣树缀满果实，摘你幸福一串;钟声荡涤旧年，喜迎祥瑞平安;纵有雪花纷乱，片片温馨浪漫;平安夜里惦念，愿你美梦都圆!