小学声乐课的训练要点精选(九篇)

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第1篇：小学声乐课的训练要点范文

【关键词】声乐基础理论 授课方式 突出重点 互动交流

目前，声乐基础理论课是针对高师院校一年级音乐教育专业学生开设的课程。上海师范大学音乐学院自1993年开设此课程，走在了兄弟院校的最前沿。全国绝大部分高师院校都是1999年后受高校扩招影响才开设了声乐基础理论课，主要是解决扩招后声乐师资严重不足的问题，因此，全国高师院校把声乐课原本一对一的教学形式，变成了一对多的多重教学形式。声乐基础理论课就是采用一对多的教学形式，并且是高师院校独有的课程。通过全国高师院校声乐教师的艰辛探索和共同努力，使这门课不断发展成为基础课和特色课。随着课程实践和理论学习的深入，笔者认为声乐基础理论课是非常具有发展前景的课程，还可以进入专业音乐院校，成为公共基础课；进入普通高校，成为公共选修课，进入社区，为建设和谐社区做贡献。声乐基础理论课是具有专业性和普适性的课程，因此，在教学思想和教学观念改革、教学内容深化、授课方式改进、考核方式改革等方面需要进一步探索。

一、了解学生情况，关注学生需求

在开课前，教师必须全面细致地了解学生情况，关注学生需求，才能把课程讲授的形式和内容考虑得比较妥帖，从而收到理想的教学效果。因此，了解学生的情况，关注学生需求显得非常必要，具体办法有很多种，如与学生交谈、听学生演唱、参考学生其他科目的成绩和个人资料等，较为直接和高效的办法就是设计学生基本情况调查问卷，在开学第一课就发下去让学生填好收回，教师课后认真归总。

声乐基础课讲授声乐基础理论知识，促进学生演唱水平的提高，使学生具有真正的声乐演唱、教学、训练和辅导能力，能够胜任中小学音乐课的唱歌教学和课外声乐活动的辅导工作。学生在入学前或多或少受过声乐方面的训练，但对于声乐基础理论方面的知识都很薄弱。声乐基础理论课就是要帮助音教专业的学生对歌唱不仅有感性的认识，也要在理性上有一个全面的认识。目前课程内容包括歌唱器官的生理构造、嗓音保健、歌唱姿势、歌唱的呼吸与发声、歌唱人声的分类、声区及共鸣、歌唱时的喉头位置、歌唱的咬字吐字、歌曲的处理与表现等。教学目标是让学生既要有表现音乐作品的能力，还要结合理论知识对声乐有很好的判断力和解决声乐问题的方法。因此，课程内容和授课方式要根据学生的情况和需求进行适当的调整与安排。

二、抓住刚上课的前15分钟

教育有其要遵循的规律，一堂课的律动犹如一出戏的结构，要组织好起承转合，吸引学生注意力集中地顺利听下去。

众所周知，电视剧是45分钟一集，一堂课也是45分钟，而声乐基础理论课是两节课连排，即90分钟一次课。为什么要抓住刚上课的前15分钟？因为这是注意力最容易集中的黄金时段。幼儿园的一堂课是15分钟，晚会导演将开演前的15分钟称为“黄金15分钟”。因此，教师要充分利用好这15分钟，可以用5分钟回顾上节课的重点内容作为暖场，学生定下神后开始集中精力讲解这节课的重点和难点。因为这段时间最为宝贵，因此，教师一定要做到重点突出、条理清晰。这就要求教师不断地提升、丰富和精炼授课内容，不能讲太多的枝节，使学生先入为主地获取清晰准确的知识。

如讲“歌唱的姿势”，教材的内容安排是先讲正确姿势与歌唱的关系，再讲正确的歌唱姿势。教师在讲授时可以首先讲正确的歌唱姿势，一边对照教材叙述，一边要求学生起立积极配合实际运用。教师认真地把要点念三遍，让学生连续同步做三遍以加深记忆，将多年教学总结的精华加以强调和突出巩固，然后再按教材顺序详细阐述。

三、对本节课的重点难点逐一进行讲解

教师可以酌情用50至60分钟，放慢讲课节奏，把重点、难点从不同角度分层讲透。一定要注意激发学生的学习兴趣和热情，充分利用多媒体设备进行教学。为配合课程内容的讲解配有大量生动的图片和音像资料，使学生在非常感兴趣的情况下不知不觉地接受和巩固知识。声乐基础理论课是理论联系实践非常紧密的课程，音乐专业的学生平时也很活跃，非常喜欢课上互动环节。教师可以请学生谈体会做示范，还可以带领全班学生进行适当的练习来消化领会刚讲授的内容，也可以分组讨论，每组综合阐述观点和体会。

这一时段是课程的主体，教师要控制好学生的注意力，要想课程出彩和有吸引力，必须认真安排设计。如做好PPT，课件的形式与内容同样重要。按照人的大脑皮层接受信息的顺序，视觉接收略先于听觉。在一台晚会中，舞美设计的艺术价值占整台晚会艺术价值的30%至40%。而在平时授课中，很多教师的PPT都用同一个模板，丧失了吸引学生注意力的阵地，非常可惜。教师的PPT要做得明亮鲜活，符合学生审美和课程内容需求，其字体、图片和构图本身也是向学生进行美育教育和调节学生情绪的重要手段。在内容安排上，必须力争做到所展示的图片、音频、视频能深刻鲜明地说明理论，同时要注意对学生声乐鉴赏力的培养。如教师在介绍女中音声部时，选用凯瑟琳・詹金斯的《圣母颂》演唱视频。凯瑟琳・詹金斯唯美的形象和温润甜美的声音一下子就吸引了全体学生，让学生认同女中音声部，并爱上和珍惜自己的声音。有些女中音学生很聪明也很有条件，但不喜欢自己的声音，从而影响学业，毕业后转向其他专业。因此，声音的鉴赏力培养对学习声乐至关重要。

在课程的内容安排上，教师还可以准备一些音乐家的经典小故事和学生在学习生活中的精彩片段，用来说明理论常常会收到非常好的效果。如在讲到中国字的声调时，笔者问一位江西籍的同学：“你一人来上课，伴奏呢？”她说：“不知道唉。”她把“道”字的音调拉得往上抛了一下又直接落了下来。当笔者学完她的语调后全班大笑，同时也理解了语言的声调之丰富，收到了很好的教学效果。

四、课程的综合回顾与提升

经过上述步骤，教师引领学生基本完成了教学内容，最后要注意切合学生接受能力和审美需求，结合教学内容给学生安排一些著名声乐教育家对相关问题的阐述，如观看他们帮助学生解决问题的教学片，或者听一些国内外著名歌唱家的精彩表演唱段，同时讲解巩固课上理论。这阶段看起来没有太多的教学任务，学生会感觉很轻松。但是，教师要清醒地认识到这一环节是重要的总结与提升，不仅要精心策划，争取做到内容集中、有序、有趣，激活学生对本节课理论内容的理解和巩固，并且要担负起育人的责任。笔者曾在上海音乐学院旁听过周正教授的德奥艺术歌曲课。每到课程即将结束，周老师都会送给大家一句名人名言、音乐家典故，或者人生启示的短片等，非常妥贴地点滴渗入学生心田，帮助学生树立奋斗的目标和建立正确的人生观。这是一条很好的值得推荐的教学经验。

结语

综上所述，授课是一个结构复杂的过程，多媒体设备的介入极大改善了声乐基础理论课的授课效果，也大大降低了教师的体能付出，但教学手段要求更加精炼丰富与立体化。声乐基础理论虽然是理论课，但许多基本的重要知识点仅靠理论讲述是无法解决的。学生的技巧能力与艺术表现力需要不断地实践磨练才会逐渐改善与丰富提高。在每学期结束考试时，笔者在考卷中专设一题：“请谈谈通过本课程的学习，对你声乐小课的帮助及本课程需要加强或改进的地方。”很多学生都提出了很好的建议，如希望声乐基础理论课突出实践性，增加师生互动环节；在讲到换声点问题时，希望教师能介绍一些解决问题的练声方法和练声曲；在精彩演唱视频播放完之后，增加师生鉴赏交流环节；请学生上台演示正确的歌唱姿势；教师利用课间检查与帮助每一位学生运用正确的呼吸方法等。这些教学手段的运用拉近了师生距离，使教学能够更好地为学生服务。

声乐基础理论课在强调共性的基础上要适当照顾学生的个性需求，才能更好地调动学生的学习积极性。作为教师，在要求学生认真努力学习的同时，也要更加严格地要求自己，精心设计课程，精选授课内容，使声乐基础理论课真正滋养学生健康快乐成长。

参考文献：

[1]王娅.高师声乐教学中学生心理素质培养探究[J].艺术研究，2010（11）.

[2]裘鸿维.大型晚会的“黄金十五分钟”[J].视听纵横，2010（10）.

[3]何齐宗.教育原理与艺术[M].北京：中国社会科学出版社，2004.

[4]余笃刚.声乐教育学[M].上海：上海音乐出版社，2009.

第2篇：小学声乐课的训练要点范文

我国北京教育学院微格教学课题组认为:“微格教学是一个有控制的实践系统,它使师范生和在职教师有可能集中解决某一特定的教学行为,或在有控制的条件下学习和训练,它是建筑在教育理论、科学方法论和视听技术的基础上,系统训练教师教学技能的理论和方法。”①

音乐是一种抽象的非描写的艺术,具有非造型、非语义、转瞬即逝的特征。这就给学生掌握音乐技能带来了困难,利用微格教学的现代媒体设备手段,把音乐技能分成若干个部分,对一个个环节进行定格研究,及时反馈,再对细分了的各项技能逐项进行训练,然后把各部分综合起来整体考虑,使学生学会科学地分析艺术活动内在的条理和规则。针对高师音乐教育各学科教学中运用微格教学的不同目标及方法,以加强音乐专业学生对教学技能、专业技能和舞台表演技能等掌握,强调了高师音乐教育的师范性和专业性,全面提高学生的素质,构建了一套合理的音乐微格教学模式以及现代的可操作性强的实施步骤。

一、微格教学在音乐专业技能课中的运用

音乐专业技能课包括声乐课、钢琴课和器乐课,是学生必备选修课,都是中小学音乐教师必须掌握的基本技能。近几年来,由于高师音乐教育的快速发展,高校招生规模的扩大给传统的专业技能小课教学形式带来了极大的挑战和冲击。“1对x”(1位教师对3―8位学生)教学形式已在多数院校中实施,这种教学形式虽缓冲了师资缺乏问题,却使学生不能直观、及时地发现演唱(奏)上存在的问题;教师没有足够时间“1对1”地因材施教。

微格教学模式:确定培训技能―提供示范―技能练习―微型训练操作―评价反馈―循环再训练。

1.我们每三周集中培训一个技能,安排在不同的乐曲中进行技能训练,便于学生尽快地掌握音乐技能。2.教师分析这一技能的功能、构成要素和应用要点,进行示范讲解,使学生明确这一专业技能的学习要求。如:在训练声乐“高音技能”时,首先老师把有关方面的理论和头腔生理结构图通过多媒体图文并茂地显示出来。再利用动画的形式将高音发声过程演示在屏幕上,然后播放或演唱几个错误和正确的实例。最后老师对歌唱原理和练习方法进行分析总结或者以学生为对象进行高音训练。这样,可让学生既正确理解高音发声原理和人体生理结构,又掌握正确科学的练习和教学方法。3.音乐专业技能必须经过长时间的练习,安排15―40个小时的学生自我练习,使学生掌握乐曲的重点难点,做到动作熟练、准确。4.学生针对教学内容在微型课堂实践所学专业技能,并进行全过程的录像或录音。5.课后学生自评、互评和教师指导及进一步回顾。6.经常听到学生这样说:我在老师那里可以找到正确的感觉,可是自己练习的时候,怎么都不对。因为自己练习时,对声音的感受力和对动作的辨别力不高,一旦失去老师正确的反馈指导,练习方向模糊,自然不如课堂上的状态好了。如:过去声乐教师为了让学生更好地认识自己正确、优美的声音,就靠一面镜子观看演唱时的状态,但是学生过了就忘,学习出现了时好时坏,无法巩固上课所学的情况。现在微格教学使用新的信息记录技术使抽象、转瞬即逝的音乐直观地在课后展示在学生面前,利于观看和反思分析,并及时调整,练习成为“有效练习”,当然课堂上的好状态随时都有,技能在再训练时得到强化,进步自然就快。另外还可安排成重奏课或者合奏课的形式,以激发学生兴趣和提高技能水平。

“微格教学”改良了高师音乐专业课教学,充分保证音乐专业技能课教学质量,使传统师徒学艺的“口传身授”经验型向有针对性职业训练的科学型转变。突出了技能教学的实践性、创造性,解决了个体操作与集体教学要求的矛盾性。

二、微格教学在专业音乐理论课中的运用

专业音乐理论课是专业技能、舞台表演、教学实践的基础,但理论课都是几十人,甚至上百人的大课,这个“微格教学”又怎么体现呢?“微”指的是将学生按寝室(或其它便于操作的标准)划分为若干小组进行讨论、评价等活动的规模是微型的,强调定格分析。微格教学模式:示范―布置训练课题―角色扮演―反馈与讨论―再训练。根据教学内容专业音乐理论课的微格教学可分为两种类型:

第一类型,主要针对音乐欣赏、中外音乐史、艺术概论等课程。以拓展学生视野为主的角色模仿教学。

强调布置训练课题让学生在课后进行小组讨论,利用网络、多媒体等收集材料拓展视野,激发学生对专业理论课学习的兴趣;同时也避免了形式单调、教学低效的问题。然后在熟悉的同寝室同学面前讲解(记录讨论过程),有利于锻炼学生主动探索知识,更有利于培养学生集思广益,相互学习的能力,使音乐学习得到尽快的提高。如在欣赏《长江之歌》时,指导教师在课堂教学上只略微讲解一些重点,不具体进行讲授。学生可以通过网络,以视听结合的方式了解所欣赏的音乐作品的背景、演唱演奏风格、作者的生平、创作、音乐风格的演变及传说故事等,并选取部分内容在课堂上进行教师角色扮演讲授给其他同学听,以补充扩展教师课堂知识。学生可以更感性地认识和学习音乐,取得单纯教师课堂讲授欣赏教学难以达到的效果,从而深化对音乐欣赏内容和提高学生兴趣。角色扮演可有效地训练音乐语言和讲解技能。利用微格教学强化学生音乐教学语言概念、术语的准确,培养师范生流畅表达音乐教学语言以及巧妙运用音乐语言,生动再现教材的知识内容,并使音乐教学中的语言尽可能接近青少年的生活,做到音乐语言“儿童化、趣味化”。由于理论课时间有限,再训练可安排在微格实验室,只让学生、小组成员及指导教师参与,不再涉及全班,但是有普遍问题时可以全班讲解。

第二类型,主要针对和声、曲式等课程的作业评讲形式,改变了传统作业评讲纸上谈兵,会做就行,及早进行学生、教师角色转换。

讲解习题的训练课题很小,在潜移默化的微格教学中及时将理论知识运用于模拟教学实践。讲练结合不仅使枯燥的理论课变得生动有趣、形象直观,还训练了学生的胆量和勇气,克服了课堂教学给师范生心理上的“威胁”及对课堂和学生的“恐惧”,为从容走上讲(舞)台作准备。微格教学的教学过程是一种模拟教学活动,如有失误也不会对学生造成不良影响,学生在压力较小的情况下,创新能力会大大增强。确定训练课题后就要充分发挥微格小组的作用,组织微格小组相互交流讨论,先进的教学手段突出了学生参与性强、研讨性教学特点,为下一步编写微型例题讲解教案做准备。

过去音乐微格教学只是在大三以后的教学论课程中运用,短短的一学期既要学习各种教学技能又要快速地进行思想上的师生的角色转换,使得很多学生不能在实习时及时转换角色。现在在音乐专业理论课上就进行微格教学,可及早地让学生体会教学方法与教学技能,形成学生-教师双重角色定位。在这种特定的气氛中学习,缩短了师范生与教师及教学内容间的心理距离。

三、微格教学在音乐教学技能中的运用

微格教学是一种模拟教学,给学生提供了讲练结合、精讲多练的实战演习机会。它将复杂的课堂教学分解简化,创设出可操作、易观测的教学环境。学生在学习把握教学时,不再只靠心领神会,而是通过不断实践改进。冲破了传统高师音乐课偏重理论的讲授方式,运用现代化的教育理论和技术手段,对于课堂教学技能的培养既有理论研究和分析示范,又有形象化的演示,大大缩短理论应用于实践的进程,有利于快速提高学生的教学技能。微格教学模式:微格理论学习―观摩示范―确定培训技能和编写教案―角色扮演―反馈评价。

首先要学习微格教学的基本理论、训练方法、各项教学技能的教育理论基础和行为模式。认识微格教学的目的和作用,做到方向明确,胸有成竹。指导学生从理论上进行音乐教学设计、音乐教学目标分类、教材分析、教学技能分类、观察课堂方法、教学评价方法等的学习。为更有效地指导师范生进行课堂教学,可带他们到中小学听课见习,观看中小学教师上课以及从当地的中小学聘请优秀音乐教师,“手把手”地传授经验和技巧,为微格教学训练提供情境逼真的仿效和示范,指导师范生设计和组织音乐教育活动,提高实践能力。

当培训的教学技能和教学课题确定之后,指导教师要引导学生钻研教学技能的理论,重点考虑教学技能的运用,根据要求由学生自己备课,编写出教案。微格教学的教案不同于一般教案,除具有一般教案所要求的教学目标、重难点,还要求详细说明教师的教学行为(即所应用的技能)和学生的学习行为(预想的反应)。

传统课堂上,学生常常是被动地听讲,做笔记。专业的微格实验室可以让指导教师同时观察不同微格小组的角色扮演,教师角色扮演约15分钟,同组的几名师范生轮流扮演教师、学生角色和评价员角色,每一个师范生都有登台展示自己的机会。一方面扮演“教师”者要“真枪实弹”,按照自己的备课计划实施教学,训练教学技能;另一方面扮演“学生”者要自觉进入特定情景;由一名教师负责组织指导;一名摄像操作者(学生)负责记录。针对中小学教育音乐课程的特点,每次训练一两种教学技能,如训练变化技能,针对中小学音乐课堂的特点,在教学中运用变化技能,刺激学生对某一课题的兴趣,把无意注意过渡到有意注意,以延长有意注意的时间。在训练中,我们有意识地培养师范生怎样利用表情、动作等身体语言传递教学信息,怎样在课堂上与学生进行交流,怎样适当变换各种教学媒体选择不同的变化技能。

教师角色扮演者观看自己的教学录像,进行自我分析、评价教学技能应用的方式是否达到了预期目标,再由指导教师和同学一起组织讨论评议。指导教师的评价应尽量客观、全面。对于扮演者的优点要讲足,缺点和不足要讲准,要注意保护学生的自尊心和积极性,要以讨论者的身份出现,讨论“应该怎样做和怎样做更好”。

四、微格教学在舞台表演等实践中的运用

音乐艺术实践是课堂教学的延续和完善,是检验教学效果,锻炼学生综合技能的重要途径。每次艺术实践后,利用微格教学评价―反馈的特点充分吸取每一次舞台演出的经验,及时地进行舞台微格分析演出录像片断,用暂停、重放的方法把问题找出来,及时发现并寻求更好的解决方案,帮助学生下次演出时能热情、自然、富有表现欲望地表演。学生以活动的策划、节目的编排、报幕词的撰写、节目主持、舞美及灯光设计上为内容分小组谈自己参与时的感受。在交流的过程中,增进师生感情,取长补短,对培养学生的抗干扰技能、合唱技能、协作技能等,发展学生的音乐组织才能、社会活动能力将有较大帮助。利用微格教学小音乐会的形式,把教室当作讲台和舞台,让学生在自己熟悉的个别同学、老师面前先表演,把注意力始终集中于完美表现作品上,避免了学生因技能不稳定而没有自信心所产生的怯场而过度紧张。

总之,在高师音乐教育领域引入微格教学,可使学生音乐技能训练达到事半功倍的效果,还可使学生对音乐课堂教学的研究进入到更加微观的层面,使每种技能的培训内容、范围和效果更趋向于科学化、规范化,使技能的培训和评价更具有可观察性、可记录性和可操作性,有效、快捷地提高学生的全面素质,为他们将来从事中小学音乐教育工作打下扎实的基础,使之成为学习―研究―反思的创新型音乐教师。

参考文献

[1]叶巧妍《微格教学在音乐教学技能训练中的应用》[J],星海音乐学院学报2003年第2期。

[2]袁善琦《音乐教学技能》[M],华中师范大学出版社2002年版。

[3]荣静娴《微格教学与微格教研》[M],华东师范大学出版社2000年版。

①刘绍曾《中学体育教学基本技能训练》(M),东北师范大学出版社1999年版第10页。

第3篇：小学声乐课的训练要点范文

【关键词】手风琴教学 教学内容 教学形式 演奏方法

由于历史和现实的原因，现在的高师音乐教育专业的手风琴课已经逐渐被演变为一门边沿化的课程。但是，现在还有许多地方的中小学，特别是农村中小学，音乐教学的条件还较差，还不能完全实现钢琴教学。轻便实用的手风琴在农村中小学音乐教学中还有用武之地。为适应农村中小学音乐教学的需要，高师音乐教育专业还必须开设手风琴课程。

从学生的角度看，高师音乐教育专业的学生入学时音乐素质不高，键盘基础也很薄弱。有的学生是在入学前的几个月，突击一首钢琴考试曲目来勉强参加专业考试的，对手风琴更是一无所知。学生的专业素质不高，加之音乐教育专业班级人数多，教学课时少的现状，客观的给手风琴教学乃至整个专业教学都带来了不少的障碍。在这样的状况下，如何让学生掌握手风琴的基本演奏方法，采用什么样的教学形式，怎样合理的安排好手风琴教学的内容等一系列问题便成了手风琴教学改革的主题。

1.手风琴的构造和性能

手风琴是由奥地利人基里尔•达米尔于1829年最早制作成功，十九世纪以来，经过许多人不断的改进、完善才成为今天这种体积小、重量轻、结构精良、音色优美的和声乐器。分为键盘式手风琴与键钮式手风琴（巴扬）两大类。目前我国主要使用键盘式手风琴。它由右侧键盘、左侧键钮和中间风箱三部分组合而成。

手风琴的右手键盘与钢琴、风琴键盘基本相同，都是由白键和黑键按十二平均律有规律的排列而成，因手风琴大小不同，其右手键盘的琴键数目也不相同，有13键、25键、30键、34键、41键等。

左侧琴箱上的键钮，称为低音键钮，或称“贝司”缩写为B。低音键钮在琴箱上的排列规律是：上下垂直排列，左右是横斜排列，这主要是为了左手的演奏方便。因键钮数目的多少，有8B、12B、48B、60B、96B、120B等。左侧键盘上附有变音器，用来变换琴的音色，扩大键盘的音域和调节音量；左侧键钮的上方也附有变音器，作用和右侧变音器一样，它在右侧键盘与右侧低音键钮的中间，是由可以伸缩的风箱连接的。

手风琴是借助风箱的推拉所产生的气流振动簧片，使琴发出声音的。它不仅构造精巧、音色优美、声音宏亮、和声丰富，而且它比钢琴、风琴等键盘乐器容易学习和掌握，在各种晚会、文艺演出中，可担任独奏、伴奏、合奏等。

2.手风琴的基本演奏方法

2.1 演奏姿势。

手风琴和学习其它乐器一样，需要有正确的持琴姿势。首先，应调整好肩带，肩带一般调至右肩带比左肩带长二至三公分左右，这样使琴身不左右晃动。演奏手风琴可以坐着也可站着，但初学者最好坐着演奏。坐着演奏时，臀部坐在椅子的前半部，两腿稍叉开，右脚在前，左脚在后，人体重心稍向前倾，高音键盘的下角轻轻顶在右腿内侧，琴的重量主要放在左腿上。站立时，两腿自然分开，其中一脚稍前伸，一脚稍后（左右都可），身体重心落在前脚上，两边的肩带略等些，以便控制风箱和右手演奏，也可减少疲劳。

2.2 触键要领。

在触左手键钮时，肩膀放松，小臂自然从松紧适宜的风箱皮带中伸出。左手背部靠手腕处按触皮带，大拇指不按键，保持自然状态。其他四个手指自然弯曲，下键时，手指的第一关节要垂直、勿瘪，按下去要有深度、有力、迅速，手指离键后不能翘指或变形。

右手在触键时，右手自然弯曲呈弧形状，放在指定的音键上。肩膀放松，肘部自然，小臂轻轻抬起，按键时力量集中于指尖，大拇指用指尖外侧按键，力量不能过大，以能按下琴键为宜，手指关节不能塌陷，手形与钢琴手形相似。

风箱是连接左、右手的钮带，拉风箱时首先要调整好皮带的松紧，以手臂能上下移动为宜，手腕背部贴紧皮带。向外拉时，小臂用力，肘部不抬起，运行方向略向左下方；向内推时以自然形状推回、用力均匀、音量均衡。风箱的运行的形状大体有两种，一种是拉开成正扇形，再按原形推回；第二种拉开成正扇形，收回时突然将风箱下部抬起，使风箱变成反扇形后逐步收回。

2.3 右手触键的奏法。

连音奏法：用“一个动作”连贯地弹奏出两个或两个以上的若干音，当第一个音弹完之后，手指不要马上离键，待下一个音弹下去的同时，弹前一个音的手指方得离键，保持音与音之间十分密切的连贯，不留空隙。

跳音奏法：跳音有手指与手腕跳音两种，而前者在手风琴的演奏中要为多见，两种跳音的弹奏都要求手指下键后离键，使音响效果短促而富于弹性。“手指跳音”是以掌关节作触键动作的枢纽，“手腕跳音”是以手腕关节作为触键动作的枢纽，手腕动作越小越好。

非连音奏法：非连音是介于连音与跳音之间的一种奏法，是在连间触键的基础上，手指下键后，稍在琴键上停留片刻后离键，使音与音之间有间隔。

2.4 常用风箱奏法。

长风箱：平稳的长风箱是练习风箱运行的基础。拉风箱时，把手臂伸开，使推拉风箱的幅度比较大，但要注意开启时的幅度不能过大，否则不易控制。在练习时，用力要柔和、均匀、平稳。

短风箱：把推拉风箱的距离缩短，幅度变小，风箱反复变换的速度较快。练习时，手臂动作要小，变换风箱时要迅速、平稳，音响要求饱满、圆润。

顿风箱：用突然加大压力（爆发力）的顿奏动作来推拉风箱叫顿风箱。顿风箱的音响时值较短，演奏时，利用左臂作用于风箱的弹力把力量集中用在风箱拉出或推进的瞬间。

揉风箱：揉风箱的音响效果跟二胡揉弦所发出的音响相似。具体奏法是：左手不按低音键钮，在推拉风箱同时，手掌像招手一样来回扇动，即产生颤音效果。手掌扇动的频率应随旋律的起伏有所变化。

震风箱：它的音响效果跟二胡的抖工所发出的音响效果相似。具体奏法是：风箱在关闭的状态下，使左肘部紧靠身体左侧形成支撑点，使用箱上部向左前下方下沉，然后再迅速推回风箱，如此往返构成周期性的反复，利用风箱推拉动作来代替手指触键的同音反复。

3.教学形式多样化

高师音乐专业手风琴的教学形式应该多样化，不应该只重视单一对一的个别教学。应拓宽思路，扩展为小组课、个别课、集体课、重奏课等教学形式来组织教学。下面具体谈一谈几种形式的教学。

3.1 手风琴小组课。

每组课学生大约5-10人，教师在小组课教学中，采用启发式和比较式两种教学方法，对小组课中所有学生都遇到的困难和问题，教师要用启发式讲述方法耐心细致的讲解，开阔学生思路，使学生对存在问题从认识深度和广度都有所提高。遇到学生出现的不同问题，教师可用比较式的教学方法，通过不同学生存在的不同问题，使学生充分认识到不同问题的差异性，弄懂几个问题不同的学习要点，理清思路，在今后的学习过程中做到“举一反三”，更好地为自己今后的演奏打下良好的基础。

3.2 个别课。

个别课的教学是“一对一”的教学模式，教授对象为手风琴演奏技术程度好的学生，针对他们每个人在不同乐曲中存在的不同问题，教师要认真仔细地讲解和分析，不断完善乐曲的表现力，逐步朝着更高水平前进。

3.3 集体课。

由于教育的发展，高等院校全面扩大招生，导致教学资源匮乏，师资短缺，学生众多。集体课就成了解决这些问题所采取的教学方式。这种教学形式避免了教学过程中的重复劳动，最大限度地利用教师资源，提高教学效率，给学生带来了群体和竞争机制。因此，能在很大程度上激发学生学习的积极性，对心理素质的锻炼也有着很大的帮助。

3.4 重奏课。

重奏课的开设有利于手风琴学生在自己学生独奏的同时，也能感受到几架手风琴共同合作的乐趣。手风琴的重奏可分为二重奏、三重奏、四重奏等。重奏课的训练加强了学生对节奏、声部、音色、重音的重视程度，这更加有利于每个人在独奏练习时的演奏，但重奏课学生应具有中等程度演奏水平，通过重奏课培养学生建立一种相互合作的演奏意识。

以多样化的教学形式组织教学，是为了更好的提升学生的综合素质，让学生均衡发展。只要我们一切从学生实际出发，根据教学目标要求，更新教育教学理念，就能在手风琴教学中找到可行的路径。

4.合理安排教学内容

在学习时间短，教学任务重的情况下，针对不同学生、不同程度的状况，因材施教，量体裁衣。对程度低的学生就不要布置技巧太难的作品，以免丧失学习兴趣。要让学生在演奏和练习适合自己技术水平的作品，同时更重视培养他们对音乐的理解，对音乐的表现，对音乐的热爱。教学内容一般包含着基础训练、练习曲、小型乐曲、在第二学期加入歌曲伴奏。

4.1 基础训练主要以训练右手手指灵活、无拘束感、坚定有力、动作平稳、用力均匀及左手各种节奏型练习，其中要求学生掌握二十四个大小调音阶、琶音、和弦、半音阶、八度等，左右手新进所必需的专门练习。主要以哈农练习为主。

4.2 练习曲。选择四二拍、四三拍、八六拍等这些常见的拍子左、右手基本技能与特殊技能协调训练，连音、顿音与非顿音三种奏法及风箱奏法的训练。重视乐句的划分、力度变化、注意触键、速度和节奏的把握，让旋律更具歌唱性。

4.3 小型乐曲。一般选择旋律性强、易于拉奏、难度不大、又好听的小乐曲。例如：《四季调》《杜鹃圆舞曲》《草原牧童》《小放牛》《微笑波尔卡》等，要善于把握乐曲风格，表现心中情感，演奏规范，加强音乐表现力。

4.4 歌曲伴奏。让学生学会分析歌曲，据歌曲风格，调式、调性来配置，选择正确和弦，合理选用织体，会编写前奏，间奏和尾声，并逐步掌握自己边拉边唱。

熟悉手风琴的结构和性能，能较自如完整地演奏出中小型手风琴作品，具备手风琴的演奏意识，这个演奏意识是建立在演奏细节上，它是靠平时在自己的演奏和练习中积累起来的。因此，要求学生要在基本功上多下功夫，为今后运用在演奏乐曲和歌曲伴奏中打下坚定的基础。

总之，在高师音乐教育专业手风琴教学中，不能照搬音乐学院演奏专业的教学模式，毕竟学生的程度，层次都不同，应从学生实际出发，不断探索新的教学方法和教学模式，以适应不断发展繁荣的音乐教育事业，为不断培养出新时期的高素质人才而不懈努力。

参考文献

［1］ 杨文涛. 手风琴技巧训练［M］. 北京：人民音乐出版社，1986.

第4篇：小学声乐课的训练要点范文

关键词：键盘和声；和声学；教学方法

和声学一直被列为高等师范院校音乐专业学生必修的基础理论课程，是学生学习和了解一切多声部音乐的基础。目前我国高师和声教学主要以西方大小调功能体系的传统和声学理论作为基础，主要是西方晚期浪漫主义之前的和声语言和规则。教学内容单一，仅局限于西方传统音乐的有关和声理论，对于高师的学生来说，不仅学习难度大，而且所学知识与实际结合不紧密，这样导致很多学生对和声课程的学习兴趣不浓厚。由于现有的高师和声教学体系，在很多方面都不完全适合学生的音乐学习实践，历年来对该课程的教学改革一直没有停止过，尤其是对教学内容的改革。笔者认为键盘和声是和声教学内容改革中不可缺少的一部分，它与学生的实践运用最为紧密，因此和声教学中引入键盘和声已经势在必行。

一、键盘和声引入的重要意义

1.键盘和声教学可以促进学生实现“一专多能”的培养目标

高师音乐专业主要是培养中小学音乐教师，教学对象需要一专多能，由于受到专业设置的限制，学生对键盘和声的学习不可能像专业院校那样开设独立的课程，只能渗透在和声课堂中，而传统的和声课主要是以理论传授、书面练习为主，缺乏键盘和声练习，这样和声教学就忽视了培养学生和声知识的应用能力，与学生实践结合不紧，不能体现高师教学“一专多能”的培养目标。键盘和声的引入，正好可以克服和声教学中“纸上谈兵”的弊病，使枯燥的和声理论与键盘练习紧密结合，引导学生正确地将所学和声理论直接运用于实践。

2.可以培养学生的和声听觉

键盘和声学习需要学生在钢琴上直接弹奏，主要有两种形式的弹奏练习，一种是将编配的四部和声直接在钢琴上弹奏，一种是为旋律或者歌曲做伴奏编配练习。这两种形式都可以使学生直接感受到和声音响，建立明确的和声序进音响规范，形成正确的和声听觉。因而，学生通过键盘练习，对自己的听觉能力将有很大的提高。

3.提高学生对和声课程的学习兴趣

和声是高师音乐理论课程中最难的一门课程，加上以往的和声课程主要以理论讲授为主，枯燥而较难理解的理论知识致使很多学生对和声课程没有什么学习兴趣，往往只是迫不得已才修完这门必修课。键盘和声内容的加入可以有效地改善和声教学现状，通过课堂上的实践弹奏，活跃课堂气氛，增强学生的动手能力，这样整个和声课堂就不单纯是理论讲授，也可以像钢琴、声乐课那样学生能实际操作，亲身体会到每一组和弦的音响，这不仅提高了学生的学习兴趣，而且通过大量的键盘练习，也可为学生钢琴课、即兴伴奏、视唱、乐理等科目的学习打好基础。

二、键盘和声引入中应注意的问题

1.要注意教学内容的合理安排

键盘和声学是一个很大的理论体系，对于师范院校学生来说教学时间有限，操作性强，不可能全盘吸收，因而要根据高师教学的“师范性”特点和学生的实际学习能力，合理地安排教学内容。大体可以从功能性和声练习和民族调式和声练习两个部分引入，要对这两部分的具体知识点做合理的筛选，并且结合教学实际规定每个知识点的引入阶段、教学时数和教学目标。

从原位正三和弦的连接开始就可以引入键盘和声教学了，最初的阶段只要求学生能将编配的四部和声在钢琴上简单弹奏。当正三和弦的连接全部讲授完了之后，可以开始引导学生直接用钢琴织体为所给的旋律或者简单歌曲弹奏伴奏和声，包括各种正三和弦的转位都可以运用。正三和弦之后每加进一个新的和弦都要求学生能直接在键盘和声中运用，这样学生在配钢琴伴奏时和声音响就逐步丰富起来，而且已经具有了一定的键盘弹奏能力，到了下学期学生开始学习简单的转调和离调、副属和弦时就会觉得容易多了。

总之，键盘和声教学应该从正三和弦连接开始，一直贯穿整个和声教学全过程，这样整个和声课程学完时，学生才能做到理论和实践双丰收。

2.选择合适的教学方法

（1）讲练结合。根据和声课的性质，讲授是必不可少的环节，教师在讲授知识点时思路要清晰，尽量将复杂的问题简单化。在和弦连接时要先示范，然后让学生自己在课堂上作片段的和弦连接练习，整个课堂应该讲练结合，这样才能达到很好的教学效果。

（2）采用直观教学手法。和声教学中直观性非常重要，在和弦连接和四部和声编配时教师以实例进行演示讲解，让学生能清楚地看到具体连接步骤。对所演示的编配内容一定要在钢琴上弹奏，以便学生直接感受音响效果。通过演示、弹奏这些直观的教学手法，再难的知识点学生也很容易理解透彻，而且课堂气氛也会变得活跃起来。

（3）多训练学生弹奏能力。学习键盘和声最重要的一个环节就是键盘弹奏，在课堂上教师要交给学生弹奏方法和编配方法，让学生能独立在键盘上弹奏自己所编配的和声，感受其音响。另外，训练学生的即兴伴奏能力也很重要，因为键盘和声学习的最终目的之一，就是要学生能为一些简单歌曲即兴伴奏，在每学一个新的和弦之后，教师一定要能引导学生迅速运用到即兴伴奏中，这样可以不断提高他们的伴奏能力。

（4）采用多媒体和数码钢琴教室等现代化教学手段教学。随着时代的发展，多媒体等电化教学设备已经走进大学课堂，在和声教学中也可以运用多媒体教学。每堂课的教学内容和要点，教师可以做成课件让学生直观看到，有些音乐作品也可以直接在多媒体上播放，不仅可以活跃课堂氛围，还可以让学生感受直观音响。键盘和声学习需要学生随时动手弹奏练习，所以教师最好选择在数码钢琴教室授课，这样每个学生都能随时根据教师的要求直接在琴键上弹奏和弦。

3.通过键盘和声的引入构建新的和声教学理念

（1）树立实践促进理论的教学理念。和声课上要顺利引入键盘和声就必须学生亲自实践，通过实践来促进学生理论知识的掌握。从上课地点上，我们可以安排学生直接在数码钢琴教室上课，这样方便每个学生进行弹奏练习，教师每讲授一组和弦连接，就可以让学生直接在键盘上弹出来，可以非常直观地感受到和声音响，促进学生对知识点的掌握。课后作业也要多布置一些键盘和声练习，还可以让学生用所学和弦编配一些简单的钢琴伴奏，有助于培养学生的实践能力。

（2）树立师生互动、学生为主体的教学理念。以往的和声课堂都是教师讲授，学生被动接受，而讲授键盘和声需要学生的亲自实践，所以课堂上一定要求师生互动，并且要以学生为主体，教师适当引导。比如上课形式以小组课的形式进行，在练习课上多以讨论方式上课，要多与学生交流，不要单纯地灌输。课堂上可以让学生互相弹奏、互相倾听，根据学生对所弹音响的感觉，教师再提出一些处理意见。总之，要把握一条原则：在教师的引导下，学生要自己做主进行编配弹奏，然后比较分析，不断提高，这样才能真正体现师生互动的教学理念。

参考文献：

第5篇：小学声乐课的训练要点范文

“爱岗敬业，以身作则”既是教师坚持为人民服务的宗旨，也是所有教师实现自我价值，获得个人满足，完成人格升华，实现个人利益的有效社会途径。作为一名教师，我们应把“爱岗敬业铸师魂”作为加强师德修养的一个重要主题。 共同阅读立师德铸师魂演讲稿2020，请您阅读!

立师德铸师魂演讲稿1尊敬的各位领导、亲爱的老师们：

大家下午好。

寒假期间有幸阅读了《做不抱怨的教师》这本书，很高兴今天能与大家分享交流阅读的收获。作为一名新人，我经验尚少，在这里就浅谈一下自己的看法。

这本书让我收获很大。其实我也算是个爱抱怨的人，回家吃饭时跟家里人闲聊，总会时不时抱怨几句，学生们不听话，工作压力大等等，也有人给我提意见，说既然这么大意见就不干了，既然要干就不要这么多抱怨。可是我不以为然，美其名曰：我这是在舒缓压力，倾诉一下压力就小了，工作我都会认真做的。然而读了这本书，我如醍醐灌顶，这样的抱怨不是舒缓压力，而是在潜意识里给自己一种心理暗示：因为学生不听话、因为我是新人没经验、因为工作有难度，那么我就可以不用那么拼命了，反正只要差不多就好了。因为有了这样的暗示，就给了我工作不完美一个最好的理由。瞬间我知道了，这样的抱怨对我的危害有多大，他流失了我拼搏的动力，阻挡了我前进的脚步，他将我无可奈何又心甘情愿地禁锢在一个自己编织的牢笼里。幸好，还不算晚，学着不再去抱怨，不仅仅让自己保持愉悦的心情，也让自己保持着昂扬的斗志。

有抱怨，也说明我对这份工作不够热爱。总是先看到他的负面，而没有看到他给我带来的积极影响。只看到这份工作让自己操了不少心，却没有发现他也给了自己一个广阔的展示平台。学会换个角度去思考问题，陡然发现，其实也没有什么可抱怨的了。老话说要干一行爱一行，既然选择了这一行业，就得踏踏实实的将自己投入进去，记得一句话：“如果把教育当成事业，事业的真谛在于献身;如果把教育当成科学，科学的价值在于求真;如果把教育当成艺术，艺术的生命在于创新。”从一选择上教师这一职业，就意味着踏上了艰巨而漫长的“育人之旅”，就应立足于教育，服务于教育，无愧于“教师”这个神圣的称号，“捧着一颗心来，不带半根草去”。

更能深切体会的一点是，我们的一言一行时时受到学生们的关注。给我印象很深的一件事，有次走进教室，还没开始上课，坐在前排的一个学生悄悄跟我说：老师你看起来心情不好。我愣了一下发现是的，的确有些烦心事，我觉得有些羞愧，这么明白的写在脸上，这么明显的就被学生发现了，这样的情绪也将会给他们带来很大的负面影响。尤其是我们的小学生，对老师有着强烈的模仿性和依赖性，我们的行为都被他们看在眼里记在心里，在他们还没有形成正确的是非观之前，老师无论做什么都是对的，即使不对既然老师都做了也是可以效仿的。教师就成为了一只标杆，教师身正了不能保证所以的学生都正，但若教师身斜，那么学生肯定正不了，上梁不正下梁歪，这上梁不一定是家长，更是老师。倘若我们每天抱怨着工作累，苦着一张脸去上课，可想而知我们的学生们也将会是怎样的情形。他们有了更充分的理由去抱怨作业多抱怨书难念，因为他们的老师就是这么抱怨的。

有人说过，要照亮别人，首先自己心中要有光明;要点燃别人，首先自己要有火种。不要抱怨，心中时刻闪着自信，认真工作踏实育人，才能做一个真正幸福的教师。

立师德铸师魂演讲稿2各位领导，各位同仁：

大家下午好!

我是丁坪小学最年轻的老师，在那里已经连续工作16年。在这16年里，那里秀丽的风景，那里鲜洁的河水，那里清新的空气，那里德艺双馨的教师，一直深深地熏陶着我，在我的心眼里，丁坪小学永远都是世界上最美丽的乡村小学。所以，今天我演讲的题目就是《美丽源于师德》。讲讲我们丁坪小学里的人和事，讲讲我们丁坪小学的美丽。

一、我们丁坪小学的老师，个个都是老黄牛。

凡是到过我们丁坪小学的人，或者是关注我们丁坪小学的人，大都会发出这样的感叹：没想到这儿的学校是这么漂亮!没想到这儿的教师团队是这样优秀!是的，我们丁坪小学有长长的遮天蔽日的香樟道，也有绿草如茵的大操场;有彩砖铺就的宽阔的活动场，也有粉花绿叶的荷花池;有四季轮流开花的各色花草树木树，也有常年都出产生态果蔬的蔬菜园地‥…这儿所有的漂亮，大多依靠仅仅10来个人的教师团队的常年辛勤劳动来维持和创造。我们的现任校长——陈大金同志，常常在课余时间里挥舞剪刀和锯子等劳动工具，为创美丽校园出力。在陈校长的以身示范下，我们丁坪小学的老师利用课间休息时间，主动为学校栽树种花，带领学生给花、树浇水除草，为创美丽校园增添靓丽。“以身示范”丁坪小学教师已把他当作一种时尚。

一提到“上班”这个词语，很多人可能想到是“8小时”、“朝9晚5”，或者是“多劳多得”、“加班费”等等的词汇和短语。我们丁坪小学的教师，上班不是以小时来计算的。因为我们的学校是一所寄宿制学校，大多数学生离家较远，在校住宿，学生每个周一早上到校，周五下午离校。因此，我们丁坪小学的老师上班时间为每周的“周一7：30——周五16：30”。在这上班期间，我们每个人都各尽其才，全是身兼多职的“复合型人才”——是老师，是班主任，是营养师，是保健员，是寝室管理员，是保安，是保洁员……这些繁杂的工作，所有的老师都做得井井有条，干得漂漂亮亮，而且不求名利、无怨无悔。所以，我要说，丁坪小学的老师个个都是名副其实的老黄牛!

二、我们丁坪小学的老师，个个都是学习的标兵。

学高为师，德高为范。我们丁坪小学的老师大多岁数较大，身体状况也欠佳，但是，他们不倚老卖老，以实际行动奉行者陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神，在工作中勇挑重担，而且，教育教学质量总是响当当，在双河教育界榜上有名。用“楷模”来评价他们，我认为一点也不为过。

为了适应新时期的教育改革步伐，我们丁坪小学的全体教师积极主动投入到教学理念和业务素质的提升之中，终身学习成为了一种时尚，掀起了一个又一个务实的培训热潮——我们的骨干老师发挥传、帮、带的作用，定期讲优质课;每周都有教师讲研讨课和公开课;网上学习已经是每个老师的必修课，网上查资料，网上欣赏课堂实录，网上进行国培的学习……

我们丁坪小学是一个小学校，也是一个大熔炉，这里的每一个教师能够坚持勤学苦练，为了提升自我，为了这里的孩子得到更多的优质教育，他们一直在努力着，努力着。他们用自己的人格的魅力去影响学生。所以，我要说，丁坪小学的教师个个都是学习的标兵!

三、我们丁坪小学的老师，个个都是学生、家长的朋友。

我们丁坪小学的老师学历各不相同，家庭经济状况也各不相同，但他们对教育事业的忠诚相同，他们的团结协作的目标相同，他们乐当春蚕和蜡烛的奉献相同，所以，在学生和家长眼里，我们丁坪小学的老师个个都是美丽可敬的人，是值得信赖和亲近的人。不管是在校园，还是在田边地头，哪里有丁坪小学的老师，哪里就有家长和学生与老师的亲切招呼声，有快乐的笑声。附近的村民有了什么难办的事儿，他们首先要求助或咨询的人选就是丁坪小学的老师们。这儿的人们这样评价我们的教师：

陈大金校长廉洁智慧;

朱大华主任谦逊尽职;

王正华主任求真务实;

李传远老师足智多谋;

艾学道老师文武双全;

李世富老师任劳任怨;

……

这些中肯的评价不正体现出丁坪小学教师高尚的师德吗?所以，我要说，丁坪小学的教师个个都是学生、家长的好朋友!

于是，我想说——美丽的丁坪小学，她的很多美丽源于高尚的师德。是这里的教师团队用奉献和进取的精神，描绘了一道又一道美丽的风景线，学校因教师而美丽，教师因学生而有了一次次的人生出彩!我坚信，我们丁坪小学的明天一定会更加美丽，为双河教育这个大花园增更多的光，添更多的彩!

立师德铸师魂演讲稿3尊敬的各位领导，亲爱的老师，各位家长：

大家好!

有一首歌最为动人，那就是师德，有一种人生最为美丽，那就是教师，有一道风景线最为靓丽，那就是师魂，今天，我演讲的题目就是“铸师魂、颂师德”能在这里发言，感到无比荣幸。我想借这一方讲台，讲讲我身边的人和事，讲讲乡贤街小学的师魂——或许，她只是教师集体中最微不足道的一个，然而，正是这千千万万的微不足道的教师，撑起了中国艰难的基础教育。

一、对待集体：一花独秀不是春，百花齐放春满园。

常言道，学高为师，德高为范。教师这份特殊的职业，规定了教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。师德是教师最重要的素质，是教师之灵魂。乡贤街小学的所有领导和老师组成了一个上下一心，团结向上，共同进取，有高尚的师魂的集体。在这个集体里，奉行者陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神，为了守住心灵的宁静，更为了适应时代的发展，铸造先进的学生。学校领导首先通过先进教育理念的洗礼，达成共识：所有老师各尽其才，并有充分的发展空间：对我们青年教师提高业务水平，迅速成长起来，制定了培养计划和方案;各教研组组织了校本教研活动，有经验的老师发挥传、帮、带的作用，经过一节节的研讨课以及优秀教师的公开课后，全体教师都受益匪浅。

语文组的老师为了传达一些新的教法和理念，常常这堂课听到那堂课，教研活动更是如火如荼，数学组的老师为了培训学生，下课也被学生围的水泄不通，英语组的老师也不甘示弱，课外活动更是丰富多彩……所有老师真正做到了谁也不会因为有个什么新点子而要保留什么，每个老师真正做到了什么叫“民主”，什么叫“合作”，什么叫“个性”，什么叫“创新”……

乡贤街小学就是一个熔炉，生活在这里的每一个教师能够坚持学习，大家为了不断丰富自己的精神世界，提升自己的教学风格，在网上备课——做电子备课，网上查资料，建立自己的博客，网上学习已经是每个老师的必修课……是啊，十年树木，百年树人，教师尤其是要树立好自己，要让个人立于不败之地，就是让这个集体是一个有活力的集体，蒸蒸日上的集体，乡贤街小学的领导和老师深深懂得这一点，他们为了提高自己的业务水平，丰富自己的文化底蕴，完善自己的人格素养，他们一直在努力着，还将继续努力下去。

二、对待工作：咬定青山不放松，立根原在破岩中。

教师不是伟人，不能像伟人一样成为偶像，受人敬仰;教师不是英雄，不能像英雄一样树碑立传;教师不是明星，不能像明星一样妇孺皆知……相比之下，教师们做的一切，是那么普通，那么平凡，那么琐碎!但是他们又是怎样做的呢?每天7：40上班，可是六年级的.老师已经在7：30之前就到了教室里，指导早读;每天下午2：00就有很多老师已经进了教室。他们办公桌上的备课本，日记本、作业本、作文本、七彩语丝本、学习笔记本，如果堆积起来，不会比小山矮多少，而老师们的修改，确实丝毫也不马虎;课堂上，为了激活学生思维，老师们较劲了脑汁，想尽了办法;晚上，又在备课，查资料，或和家长联系，一点也不觉得麻烦。他们没有回头想过今天一共工作了多少小时，是否需要休息了，只知道还有很多事等着去完成;他们也没有往前想过这样加倍地努力是否到头来却有见不到成效，只知道目前的状况里离学校的要求还有一段距离，还必须不断地努力……

立师德铸师魂演讲稿4大家好!

今天能在这里发言，感到无比荣幸。坦白地说，在我那颇为贫乏的词库里，我实在找不到更为确切的词语来概括我今天的演讲，于是，我把它取名为“追求”――“流沙河中学的追求”，我想借这一方讲台，讲讲我身边的人和事，讲讲流沙河中学的师魂――或许，她只是教师集体中最微不足道的一个，然而，正是这千千万万的微不足道的教师，撑起了中国艰难的基础教育。

一、对待集体：一枝独秀不是春，百花竞放春满园。

常言道，学高为师，德高为范。教师这个特殊的职业，规定了教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。师德是教师最重要的素质，是教师之灵魂。流沙河中学的所有领导和老师，组成了一个上下一心，团结向上，共同进取，有高尚的师魂的集体。在这个集体里，奉行着陶行知先生的“捧一颗心来，不带半根草去”的精神，为了守住心灵的宁静，更为了适应时代的发展，铸造先进的学生。

学校领导首先通过先进的教育理念的洗礼，达成共识：所有老师各尽其材并有通分的发展空间;对青年教师提高业务水平，迅速成长起来，制定了培养计划和方案;各教研组组织了校本教研活动，有经验的老师发挥传、帮带的作用，积极地挑起了这副重担子;青年教师新点子多，精力旺盛，经过一节节的研讨课以及优秀教师的公开课后，全体教师都收益匪浅。历史组的老师经常三五个围坐在一起切磋各种教法，语文组的老师为了传达一些新的教法和理念，常常这场课听到那场课，教研活动更是如火如荼，数学组的老师为了培训学生，下课也被学生围得水泄不通，物理组的老师也不甘示弱，课外活动更是丰富多彩……所有老师真正做到了谁也不会由于有个什么新点子而要保留什么，每个老师真正懂得了什么叫“民主”，什么叫“合作”，什么叫“个性”，什么叫“创新”……流沙河中学就是一个熔炉，生活在这里的每一个教师能够坚持学习，五年前这里的老师的本科学历还比较少，可是现在已经达到了100/100以上，所有教师都拿到了合格的普通话证和计算机操作证，有80/100的老师已经拿到了计算机高级操作证。由于流沙河的方言浓，学习普通话不是那么一件容易的事情，文老师就自动担任了大家的业余教练，有时为了纠正一个音节的发音，往往要教上几天，他们从来都是相当的热情。

大家为了不断丰富自己的精神世界，提升自己的教学风格，又相继买好了家庭电脑，网上备课，网上查资料，网上学习已经是每个老师的必修课……是啊，十年树木，百年树人，教师尤其要树立好自己，要让个人立于不败之地，就要让这个集体是一个有活力的集体，蒸蒸日上的集体，流沙河中学的领导和老师深深懂得这一点，他们为了提高自己的业务水平，丰富自己的文化底蕴，完善自己的人格素养，他们一直在努力着，还将继续努力下去

二、对待工作：咬定青山不放松，立根原在破岩中。

教师不是伟人，不能象伟人一样成为偶像，受人景仰;教师不是英雄，不能像英雄一样树碑立传;教师不是明星，不能像明星一样妇孺皆知……相比之下，教师们做的一切，是那么普通，那么平凡，那么琐碎!但是他们又是怎样做的呢?每天7：20上班，可是各班的班主任已经在6：40就到了教室里，指导早读;每天下午4：30下班，还有相当一部分老师呆在自己的办公室，好象那是下课铃声一样，老师们还伏在案上，各自忙着自己的工作，批作业的批作业，辅导学生的辅导学生，……有的老师甚至加班到9点10点!尤其是那间打印室里，一切的试卷、文件、教案、教研资料，都是出自这间办公室。

房子的主人，就是罗老师，他除了包揽了全校的文印工作外，还包揽了联校的文印工作，另外，他还任好几个班的计算机的教学。他的工作宗旨：我做事，你放心!他难得晚上十二点前睡觉，学生宿舍里已经静了很久，他还在巡查，早晨不到六点，他又起床了。周末有很多老师找他，或为打印，或为自家的电脑又出了故障，到哪里去找他?到学校里他那间办公室去，他一定在那里办公，为了节省时间，他干脆把床位搬到了学校。

他的确堪称师德的楷模：寒、暑假来了，本来可以放松放松了，罗老师还呆在我们的学校，正忙着假期的教师培训，来期的计划。他默默的忙着这一切，从未说过半句苦。这位老师，洒向工作都是爱，惟独不把爱洒向自己。由于有这么好的榜样，流沙河中学的每个老师都能对工作全力以赴。喻老师最近惨遭不幸，和她并肩上课的丈夫突然永远的离开了人世，她的打击可想而知，可是她能化悲痛为力量，在休息了十天后，她又走上了她熟悉的讲台：她要把一腔痛苦化作对学生的满腔的爱，对工作的满腔的热诚!至于平时带病坚持上课的老师，从来不由于私事而耽误工作的老师，为了完善教学方法而经常单独反思和集体反思的老师，那就更不用说了。

老师办公桌上的教案本、日记本、作业本、辅导本、学习笔记本，如果堆积起来，不会比小山矮多少，而老师们的修改，却是丝毫也不马虎;课堂上，为了激活学生思维，老师们绞尽了脑汁，想尽了办法;晚上，又在备课，查资料，或和家长联系，一点也不觉得麻烦。他们没有回头想过今天一共工作了多少小时，是否需要休息了，只知道还有很多事等着去完成;他们也没有往前想过这样加倍地努力是否到头来却见不到成效，只知道目前的状况离学校的要求还有一段距离，还必须不断地努力……

三、对待学生：落红不是无情物，化作春泥更护花。

有位名人说过，老师的高尚不在于他培养了多少科学家，艺术家，而在于他的细微之处，以高尚的师德影响人，培育人，造就具有创新的新一代，是历史赋予我们的神圣使命。流沙河中学的老师深知自己在学生心目中的角色，他们深深思索推演着心中最奥秘的哲理，采撷着如花的词句，构筑着心中最美好的诗篇――平凡的教书育人的事业。雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，由于叶的事业是平凡而谦逊的”如果把每一位学生比作一粒希望的种子，学校就是一片孕育希望的土壤，老师则是播种希望、播种太阳的使者。看：

周末，李老师还在训练团队，虽然要求相当严格，学生却愈干愈来劲。

下课了，谢老师、何老师，石老师在与学生谈心，交流，沟通，关注着每一个孩子，琐碎到孩子的起居饮食，心情的微妙的变化。

操场上，邓老师不失时机地接近孩子，了解学生思想，培养感情。有时候孩子因训练耽误了回家的时间，邓老师或把孩子送回家，或干脆留孩子在家里过夜。

食堂里，几位班主任老师又在探讨，交流，分配任务，大家正为班上新出现的问题出谋划策。

走廊上，我们的张校长不时的关注学生，做他们的思想工作，不放过发现的任何问题。

教室里，刘老师、彭老师、周老师不断变着花招，吸引孩子们，引导孩子们走向一个快乐的世界。

放学了，特长生辅导老师是最忙的时候，画室里的筛筛笔声，声乐室的嘹亮歌喉、一声比一声悦耳。

特别是她——丁姣容老师，她是我们教师队伍中普普通通的一员，她的身上体现了教师的全部美德。她一直有严重的咽喉炎，她却经常加班辅导学生，惟恐耽误孩子们的功课，在自己得了重病的时候，仍然记挂着学生，仍然坚持上课，直到确诊为鼻癌，才住进医院。可是，这位老师因耽误了最佳治疗时间，病魔永远的夺去了她的生命，春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干，丁老师做了最好的诠释!在送葬的路上，她的学生哭了，为痛失一位好老师而哭，她的同事哭了，为痛失一位好搭档而哭!她用自己生命谱写了一曲感人至深的“春蚕之歌”

让我们向不计得失，乐为人梯，爱生如子，不甘人后，默默无闻，终身奉献的“春蚕”致敬吧!

当然，我们的工作有遗漏，有失误，有时走弯路，有时做无用功，我们在合作时也曾磨擦，我们的业务水平还有待不断提高，我们的教育理念有待不断更新。但是，不管前面的路有多长，有多坎坷，我们会永远扬起师德的风帆，追求永无止境，奋斗永无穷期，“问花哪得艳如许?惟有绿叶衬托之。”老一代教育家们已用他们的青春写下了最撼人的宣言，就让我们也留下我们的16字宣言吧：热情工作，大胆追求，勇于创新，争创品牌!

立师德铸师魂演讲稿5有位古人告诉我们：师者，传道、授业、解惑也。作为一名教师，我们教育学生的第一目的就是“传道”，即教授做人的道理，第二才是知识技能。教师的品德和素养是能否培养好学生和教师发展的重要前提，只有对“怎样做一名好教师”这一问题有深刻的认识，对教师这一职业有崇高的责任感，才能培养出优秀的学生，才能对自己提出更高的要求。十年树木，百年树人，踏上了三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之路。

俗话说：“教育是一个良心活!”这句话一针见血地道出了师德的重要性，因此树立良好的师德形象，是每一位教师都应遵循的原则。师德高尚的老师会用自己的言行影响学生，潜移默化地感染学生，在传授知识的过程中，教会学生如何做人;师德高尚的老师，会不断更新教育观念，教学中指导学生学习，传授学生学习方法，使学生受益匪浅;师德高尚的老师，会时时处处默默耕耘，无私奉献，蜡烛一样，无怨无悔。我还很清楚地记得，在上高三的时候，我们的班主任老师患上了急性心肌炎，当我们看着她忍着剧痛、冒着冷汗、用双肘支撑着讲台坚持给我们上课的时候，我们都劝她回家休息，可她却说：“现在正是你们的关键时刻，我不能放下你们不管，等你们高考取得好成绩的时候，老师的病自然就好了!”朴素的几句话，让很多同学都掉下了眼泪。这种春蚕吐丝，蜡炬成灰的奉献精神，不正是教师最伟大人格力量的体现吗?

言传身教，为人师表是师德师风的具体体现。教师工作的“示范性”和学生特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。在我们的周围或许会听到这样的事情，某位老师政治观念不强，课堂上不能把握分寸，导致负面影响;有的人把主要精力放在“第二职业”上，对本职工作得过且过，敷衍了事;学生反映某些教师缺乏责任心，备课不认真，教学内容陈旧，教学方法呆板;教授不上课、副教授少上课、提了职称减少课等等。虽然说这可能不是普遍现象，但同样也应唤起我们每一位教师的忧患意识。我们说大学是学生世界观、人生观和价值观形成的重要时期，大学教师是学生健康成长过程中的关键因素。孔子曰：其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。教师对政治的关心和了解，对职业的热爱和投入，对同事的团结和合作，对学生的尊重和爱护，对学术的严谨和进取，对自己的要求和自律都在时时刻刻地影响着学生的学风和学校的校风，教师的形象直接关系到学生素质的培养。学高为师，身正为范，只有教师们用自身的榜样作用和人格魅力，让学生佩服，从而仿效，学生才会“亲其师，信其道”。

教书育人是爱的事业，关爱每一位学生是我们教师的责任。教师的爱与众不同，它是严与爱的有机体现，是理智与热情的巧妙结合。陶行知先生曾对教师说过这样一句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”同时陶先生用自己的言行为我们诠释了“爱”的涵义。有一天，陶先生看到一位男学生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。等陶先生了解了一下情况回到办公室，见到那个男生已在等他。陶行知掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，由于你比我按时来了。”接着又掏出一块糖给男生，“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果，陶先生又说：“据我了解，你打同学是由于他欺负女同学，说明你有正义感，”陶先生拿出了第三块糖。这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不应该采取这种方式。”陶先生又掏出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我的糖分完了，咱们的谈话也该结束了。”通过这个小故事，是不是可以得出这样一个道理，某些老师从所谓的差学生身上找不到可赞扬、可夸奖的理由，除了不会多角度思考问题，缺少爱心不能说不是一个原因。