初中化学常见的化学物质精选(九篇)

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第1篇：初中化学常见的化学物质范文

一、课前预习略读，为化学学习奠定基础

阅读教学理论告诉我们，课前预习略读能够让学生对即将学习的知识进行提前的了解.初中化学是学生刚接触的学科，学生往往带着好奇心进行提前预习.而教师有目的地布置预习，能让学生知道课前需要阅读哪些内容，阅读中哪些是重点内容，哪些是难点内容.这样，为学生即将的学习奠定基础.教学实践表明，良好的阅读习惯在教学中能达到事半功倍的效果.因此，课前略读预习需要教师在课前对学生的阅读进行适当引导，帮助学生养成良好的化学阅读习惯.例如，在讲“人类重要的营养物质”时，教师可以课前布置学生进行略读，并提出问题：人体中所需要的营养物质有多少种？学生在课前就能有针对性地进行阅读.教学中教师可以请几个学生说说有哪些营养物质，人体最需要哪些常见的营养物质.对学生预习阅读中遇到的不懂问题，教师再进行解读，帮助学生掌握必要的知识.初中化学学习中的预习阅读，能让学生初步了解化学发展史、基本概念、现象、定理等.当然，对某种现象的认识与规律的掌握还需要进一步探究.

二、紧扣课文阅读，教给学生阅读方法

初中化学中的阅读应该紧扣教材内容.整体感知是阅读的第一步.在整体感知中，首先要了解一些概念与定律，然后找出关键性的语句，对化学概念与定律进行初步的理解，准确了解概念的内涵.例如，在讲“溶解度”时，学生在阅读过程中必须围绕几个要点：①条件：一定的温度；②标准：100g溶剂；③状态：饱和状态溶液；④质量：溶质的质量；⑤弄清楚什么是溶质，什么是溶剂.很多化学概念读起来相似，学生往往混淆.对于容易混淆的概念，学生应该进行对比性阅读，找出容易混淆概念的区别与联系，从而把它们甄别开来.例如，在讲“溶解度”时，学生往往把它与“溶解性”混淆.在引导学生反复阅读的基础上，对比其不同的地方.这两个概念从字面上看，一个是“性”，一个是“度”.溶解性是物质本身固有的属性，它表示一种物质溶解在另一种物质里的能力.而溶解度是指物质在溶剂里溶解性大小，是溶解性的定量的表示方法.

三、拓宽阅读范围，拓展学生的阅读视野

布鲁纳认为，在发现学习中，人的直觉思维对信息的加工、储存、提取产生一定的内驱力.根据这样的发现学习原理，在初中化学教学中要培养学生的阅读兴趣，就要拓宽学生的阅读视野.拓宽学生的阅读视野，要立足化学课本.例如，我们经常使用的铅笔上标有H、B等字样，它们的含义是什么？不怕水的鸟笼是什么材料做成的？为什么有的玻璃不怕火烧？等等.这样的内容，学生喜爱阅读.又如，在讲“碳酸盐”后，教师可以安排学生阅读课后的资料，并把广西桂林的芦笛岩的景色从网上下载下来给学生看，然后提出这样的问题让他们思考：哪位同学能说出这样美丽的溶洞中钟乳石的化学成分是什么？这些钟乳石是怎样形成的？我们怎样用化学原理来解释成语“水滴石穿”？这样的问题，激发了学生探究其中原理的欲望，他们上网查询相关的资料来解释这个问题.这样的问题，在网络上是很容易解决的.经过这样的引导，学生就能体会到阅读带来的成就感.同时，学生从中感受到阅读对于学习化学的促进作用.

四、课后重读巩固，透彻理解所学知识

第2篇：初中化学常见的化学物质范文

关键词：初中化学；酸碱盐；问题；策略

一、分析初中化学酸碱盐教学中存在的问题

1．教师对教材和教学重点把握不准

新课改后的化学教材，教学知识重点有些改变，教师对新教材的了解不够完善，教学的重点把握的不太准确，以至于学生在学习的过程中没有头绪，思维混乱，对酸碱盐知识的区分点不明确，很容易记混。学生只理解表面知识，并不清楚各物质之间的联系和变化，发生不同反应的条件、温度及特点梳理不清，让学生越听越糊涂。

2．没有充分调动学生学习初中化学的积极性

初中化学酸碱盐知识与人们日常生活紧密联系，甚至息息相关，常见的化学反应在生活中随处可见，但是一旦教学变得空泛，脱离了生活实际，这些化学知识便成为枯燥的知识点，无法充分的调动起学生的学习兴趣，没有了学习化学的兴趣，课堂也会变得失去吸引力，化学课堂的教学效果也会大打折扣。

3．学生缺乏实验训练

化学反应要通过实验才能明显的感知出来，但是初中化学酸碱盐教学因为是很平常的反应，反而容易忽略实验教学。不通过学生的亲自实验，亲自观察，只借助教师的讲解，很难对酸碱盐知识理解透彻。缺乏实验课对学生的感官刺激，学生对酸碱盐具体的反应变化没有直观的印象，很容易混淆知识点。

二、有效解决酸碱盐教学问题的策略

面对上述初中化学酸碱盐教学过程中的常见问题，我们有针对性的提出解决办法，为了更好的实现酸碱盐教学的目的，让学生真正的理解记忆这些物质的特性和化学变化，学好这部分的知识，我们需要从以下几点做出调整。

1．总结归纳酸碱盐知识特性，把握教学重点

要想理清酸碱盐各物质的特性，离不开对教材知识的挖掘总结，教师首先要充分理解教学重点知识，对各物质特性归纳总结，帮助学生构建知识框架，对学习酸碱盐知识的目的要明确，才能引导学生合理的记忆掌握知识点。教师分别归纳总结酸性物质、碱性物质跟金属、金属氧化物之间的反应，总结酸碱之间中和反应以及物质的变化，对需要重点记忆的知识标记清楚，帮助学生正确区分记忆，对于特殊的物质变化，尤其提醒学生注意，盐与盐之间的反应变化都按类别归纳，方便学生明确掌握。特殊的反应也要特殊记忆，这样在酸碱盐知识的学习方面学生才能有清晰的条理，不容易弄混。对酸性物质和碱性物质的通性也要理解清楚，便于学生复习，在老师深究教材的前提下，引导学生学习初中化学，才能帮助学生突破难点重点，充分了解酸碱盐知识。

2．改变教学方式，吸引学生兴趣

教师必须改变传统授教的方式，以学生为本，利用有趣的教学方式来吸引学生。比如，利用酸碱盐知识与学生生活实际相联系，创造出一定的化学情境，帮助学生理解看似复杂的化学反应。比如，生活中常见的碱NaOH、小苏打的用途以及常见化学反应，都可以成为教学资源，还便于学生回家观察实验。教师还可以介绍酸碱盐在化工、纺织及工农业生产中的应用，如碳酸钠在玻璃、洗涤剂、造纸等行业的广泛应用等知识。还可以锻炼学生自己观察生活中的酸碱盐变化，如何去除水垢、如何清除铁制品的锈迹，让学生自己利用酸碱盐的特性发现生活中的小窍门，加深对化学反应的理解。还有观察化学反应后试剂颜色的变化，了解人体中常见的酸碱变化，让化学知识真正与生活实际相融合，吸引学生的注意力，调动起学生的学习兴趣，并养成善于观察化学现象的好习惯，加深对知识点的记忆，有效提高化学课堂的教学质量。

3．通过必要的实验，充分了解酸碱盐的化学性质

酸碱盐的物质特性通过实验可以很直观的区分，所以在学习初中化学时，一定不能忽略实验课的作用。教学时除了关键知识点的讲解，还有必要借助化学实验，让学生通过区分实验现象，理解酸碱盐的物质特性，直观的感知和观察分析可以帮助学生充分了解酸碱盐的化学反应变化，加深学习的印象。化学微观的离子反应通过实验观察，变得很形象，通过感知形成化学思维。教师带学生观察酸碱盐物质的实验样品，学会通过颜色、气味、形状等各自的特点来分辨，吸引调动学生兴趣的同时也让学生体会到化学学科的奇妙与乐趣。通过PH试纸的测定判断酸碱盐物质的分类。通过实验，让学生实地体验感受酸碱盐的特性，帮助学生构建酸碱盐知识的框架体系，进一步加深这部分知识在学生头脑中的认识，帮助提高酸碱盐教学的效果。实验课程能够有效帮助学生加深对化学原理的理解，教师在传授实验基本技能和操作步骤的时候，对实验应注意的关键点要提醒学生特别注意，同时在实验课上可引入一些趣味实验，特殊的鉴定试验等来吸引学生的兴趣。

4．引导学生积极探索，学会举一反三

教师引导学生深入探究酸碱盐知识，需要带领学生熟练掌握酸性物质、碱性物质和盐之间的化学变化，了解这些相关物质之间的反应变化和化学性质。酸性物质和金属之间的反应，酸性物质与金属化合物之间的反应，碱性物质与金属、金属化合物之间的反应都要区分清楚，并能熟练写出化学反应方程式。只有理清这样物质之间的变化关系，才能总结方法和规律，真正的将酸碱盐知识活学活用，不用依靠死记硬背的方式记忆各种复杂的化学方程式。掌握了正确的方法，明白了反应原理，学习化学自然会变得轻松，酸碱盐教学中的难点也就迎刃而解了。初中化学酸碱盐的知识涵盖范围比较广泛，需要记忆的知识点确实很多，对于容易出现的误区，教师需要重点讲解，借助习题训练让学生加深理解记忆，真正融会贯通，并能学会举一反三。比如，化学反应与反应物的性质有关，还与反应的温度、浓度等多种条件相关，并不能一概而论，要善于分析物质特性。对于浓盐酸、浓硫酸的化学性质，教师可以带领学生亲自观察，分析两种物质打开瓶口时的变化，用水稀释后状态如何，有什么样的差异，引导学生自主分析，这样学生对这两种物质的区别就很明确，浓盐酸瓶口有白雾，浓硫酸吸水性很强，稀释后产能大量的热，对于两种化学物质的基本特性和差异就有了深刻了解。同类物质的相同点和不同点是需要学生准确掌握的，同时引导学生举一反三，推断硫酸与金属之间的反应以及盐酸与金属物质的反应，对于物质的个性之处，教师要及时归纳总结，便于学生记忆。通过积极自主的思考与探索，逐渐将酸碱盐的知识渗透到化学课堂，总结和强化关键点的区别和差异，帮助学生建立完善的化学思维。

三、结语

要真正提高初中化学的教学质量，帮助学生牢固掌握酸碱盐的知识和初中化学的重点，需要教育工作者在实际教学的过程中不断总结经验，借鉴并提升教学方法，帮助学生克服困难，归纳知识重点，将以人为本的教学理念深入到初中化学课堂中。同时，教师还要注重挖掘教材，构架合理的知识框架，合理借助化学相关实验，了解各类化学物质的特点，提高学生动手实践的能力、自主思考探究问题的能力，才能真正意义解决初中化学酸碱盐教学中存在的问题，取得良好的教学效果。

参考文献:

［1］付春香．初中化学酸碱盐教学刍议［J］．新余学院学报，2012，(03):145－147．

第3篇：初中化学常见的化学物质范文

初中化学是化学学习的最基础阶段，最关键的是要让学生对化学学习产生兴趣，培养学生迁移能力。初中化学在初中课程学习中占据的比例并不大，因此许多教师在进行初中化学讲解的时候，依旧是采用传统的教学方式，而没有注重对学生的创新能力和发散性思维的培养。为了改变这种现状就需要将范例教学引入到初中化学的教学过程中。

1.范例教学的优点

范例教学的优点主要表现在以下几个方面：

1.1 范例教学的应用可以适应学生的能力发展。

1.2 例教学可以让枯燥的课堂任务变得更加生动和活泼，提高学生的创新性思维和联想能力。

1.3 范例教学的发展与学生的实际发展水平相一致。

1.4 有利于学生自主进行更加深入的研究和思考。

1.5 可以帮助学生创造更多的学习空间，培养学生自主学习的能力。

2.范例教学在初中化学教学中的积极作用

2.1 激发学生学习化学的兴趣。传统的初中化学，教师只是将书本上的内容灌输给学生，但是初中化学中有很多复杂的知识点，学生们不能轻易学会，导致学生排斥化学，使学生的化学学习兴趣不高。其实，学生排斥的并不是化学，而是排斥这种灌输式的教学方法。范例教学的应用非常好的解决了这个问题，学生在范例教学中可以体会到化学物质的结构和性质，激发了学生学习化学的热情，学生通过对范例的研究，可以更好的与课本知识相结合，巩固学习到的内容，开阔了学生的视野，扩大了学生的知识面。

2.2 促进学生创新性思维的产生，提高学生的自主创新能力。初中的化学学习，除了让学生掌握基本的化学知识，还要求提高学生的创新能力。传统的初中化学教学方法，只是把一些前辈们的经验进行一个总结，传授给学生们，这就使学生们缺乏自主分析和创新的能力。范例教学的应用，可以带领学生进行每个实例的详细分析，分析该化学物质的结构、性质等等，让学生们自己去总结化学学习的内容，促使学生创新性思维的产生，提高了学生的自主创新能力。

2.3 提升学生学习化学的意识。通过初中化学课堂范例教学的应用，使学生们认识到学习化学的重要性，让学生了解化学其实并不是一门简单的知识学科，它还与我们的生活息息相关，让学生形成一种学习化学的责任感。在学习化学时，学生可能会遇见各种复杂的困难，要发挥学生的学习积极性，克服化学学习的困难，培养学生的学习意识。

3.范例教学在初中化学教学中的有效应用

3.1 明确教学目标并根据目标制定范例教学方案。教师在教学中应用范例教学，必须明确教学目标，并围绕教学目标选择正确的范例，只有这样才能充分地发挥范例教学的作用，帮助教师更好地开展化学教学，完成教学任务。教师在开展课堂教学之前，应该结合教材，制定科学合理的教学目标，在教学目标确定之后，可以围绕目标制定一系列的教学计划，在教学计划中，应该包含范例，这样教师在课堂上才能得心应手地应用范例进行教学，从而实现教学目标。在选择范例的过程中，教师不仅要重视范例中解决问题的技巧，更要注重范例与教材内容的联系，两者的有效结合，才能使范例教学取得更加显著的结果。例如：教师在讲解"二氧化碳"相关知识的时候，可以进行实验，通过对具体实验案例的讲解，帮助学生更好地学习化学知识。在讲解二氧化碳具体知识之前，教师可以开展醋精与鸡蛋壳的实验，鸡蛋壳是生活中常见的物品，用它做实验，可以引起学生的学习兴趣，让学生认真地观察实验。教师还可以针对实验的现象进行提问，让学生讲解鸡蛋壳在醋精中慢慢消失的原理，即使学生阐述的不对，教师也应该予以鼓励，这样不仅可以开拓学生的思维，还可以增加学生对化学知识的求知欲，让学生在课堂上认真听讲，从而帮助教师实现教学目标。

3.2 正确地应用范例教学，为学生营造一个良好的学习氛围。在传统的课堂教学中，教师与学生之间没有沟通，课堂氛围非常的严肃，在这样的氛围下学习，会引起学生的逆反心理，让学生从心中抵触化学学习。教师通过范例教学的应用，可以改变这种情况。在课堂上通过范例的应用，教师可以对学生进行提问，让学生表达自己的想法，当学生想法错误的时候，教师也要对学生进行鼓励，让学生想说、敢说。与此同时，教师与学生之间的沟通交流，还可以使课堂氛围变得轻松，学生在这样的氛围中学习，能够达到事半功倍的效果。另外，教师在进行教学的过程中，还可以将学生进行分组，通过小组合作的方式让学生学习化学知识，这有利于培养学生的团队合作能力。

3.3 明确教学形式并选择恰当的范例。在范例教学中，范例的选择是非常重要的，若是教师选择的范例不正确，将会对范例教学的开展起到一定的阻碍作用。因此，教师在应用范例教学中，应该将范例选择作为重点。教师在选择范例的时候，要充分考虑到学生的知识掌握情况，及教学目标，教师要选择既包含学生已经学过的知识点，还有学生将要学习的知识点的范例，这样才能发挥承上启下的作用。

第4篇：初中化学常见的化学物质范文

【关键词】初中化学；课堂教学；有效性

0.引言

化学，是一门基于原子、分子层次的基础之上对物质的性质、物质的组成、物质的结构以及物质的变化规律进行研究的一门课程。而世界就是由物质组成的，是人们认识世界、改变世界的重要手段，因此，化学的研究十分重要。但是，由于多方面的原因，目前我国初中化学的教学质量不尽人如意，化学教学质量问题备受关注。而作为化学教学的重要方式-课堂教学，其教学的有效性对整个教学质量具有十分重要的影响，因此，如何提高化学课堂教学的有效性成为各化学教师所面临的一个亟待解决的问题。

1.提高化学课堂教学有效性的意义

化学科学是一门基础科学，化学科学深刻的渗透在物理学、生物学、天文学等学科当中。对于中学生而言，化学的学习效率与学生的考试成绩息息相关。由于到目前为止，我国初中化学的教学依然以传统的课堂教学为主，尤其是对于农村地区的初中，缺乏专门的化学实验室和相关的实验设备，并且由于初中化学主要涉及的还是一些基础的理论性知识，因此，普遍以课堂教学为主。但是化学学科的理论知识相对比较枯燥、抽象，导致学生没有学习的兴趣和动力，从而严重影响了化学的教学质量。提高初中化学课堂教学的有效性，是提高化学教学质量的首要手段，对化学的教学质量具有十分重大的影响意义[1]。

2.初中化学课堂教学的现状及问题

目前，初中化学课堂教学中存在的问题主要有三个方面：一、教师方面、二教学的手段和方法方面、三、学生方面，下面针对这三个方面的问题进行简要的分析。

从学生自身方面来看，开始接触化学的时候已经是初三，面临中考的关键时期，在化学的学习方面所花的时间和精力都十分有限，同时，由于初中的化学内容还比较简单，主要涉及的是理论方面的内容，包括化学实验的基本设备、试剂、实验仪器的使用、简单的化学反应、O2、CO2等基本的物质，这些知识使得学生的学习兴趣和积极性都不高，从而影响了课堂教学的有效性。

从教师方面来讲，初中的化学教师队伍在综合素质方面参差不齐，一部分较年轻的初中化学教师都是在应试教育制度下经过层层筛选出来的，教师个人的化学素质较高，但是普遍缺乏教学的经验和技能。而年龄较大的教师，尽管有丰富的教学经验，但是却欠缺专业知识。

从教学设备和教学手段来看，初中化学的教学需要把实验和理论结合在一起的，但是我国初中化学普遍忽视实验教学，学校也没有专门的实验室和实验的器材、仪器等，比如，初中课本中有实验室制氢气的内容，氢气的实验室制取原理是Zn+H2SO4=H2+ZnSO4，Zn+2HCl=ZnCl2+H2，但是在课堂教学中教师普遍只进行原理的讲解，却没有进行实际的实验操作[2]。同时，由于受到学校管理制度的影响，在化学实验设备方面的投入量少，另外，在初中化学教学组，普遍由那些经验较丰富的教师担任组长，但是这些教师在长期的教学实践中形成了传统的教学模式，这种教学模式已经不再适应现阶段教学的要求，从而严重影响了化学教学的质量。

3.提高化学课堂教学有效性的措施

要提高初中化学课堂教学的有效性，首先一点就是需要根据上述初中化学课堂教学当中的不足，提出相应的解决对策。对于如何提高初中化学课堂教学的有效性，文章从以下几个方面给出了措施和建议：

首先，从学生的角度来讲，学生自身要改变错误的观念，在有限的时间里抽出时间和精力进行课前预习和课后复习，上课时保证跟得上教师的授课思维和教学进度。由于初中刚开始接触化学，学生对化学这门科学还具有一定的好奇心，因此，学生需要充分利用好奇心培养学习化学的兴趣，一旦拥有学习的兴趣，学生学习化学的主动性和积极性就能够相应的提高，从而提高化学课堂教学的有效性。

其次，从教师的角度来讲，第一，要转变教学观念，在课堂教学中加强师生之间的交流与互动，将学生的主体地位凸显出来；第二，教师要在课前充分的备课，熟悉通透化学教学，做到课堂上能够游刃有余，并在上一堂课中可以适当预留学习任务，促使学生能够主动进行课前预习；第三，并将教学的内容与实际生活紧密结合起来，积极培养学生的创新思维能力，活跃课堂的气氛，调动学生学习的积极性和主动性；第四，教师要转变传统的教学方法，采用多元化的教学方式进行化学的课堂教学。比如，在CO2的内容方面，CO2是灭火器中的主要材料，其中干冰是CO2的固体形式，在舞台烟雾的制造中，采用的就是干冰，与生活中常见的冰有很大的不同，从而让学生能够充分的理解化学的奥妙。

最后，从教学的设备方面来看，学校要加大对化学实验室和实验设备的投资力度，加强化学物质的管理等，另外，学校还可以通过转变化学教学管理制度等方式促使化学课堂教学的有效性不断提高。

4.结语

初中的化学教学是高中进一步深入进行化学教学的基础，因此，初中化学的教学质量十分重要。而如何提高化学课堂教学的有效性，需要从教师和学生两个方面来讲，尤其是作为课堂教学的主导者，教师在提高课堂教学有效性方面发挥着十分重要的作用，教师不仅要转变教学观念，同时还要引导学生如何进行化学的学习，培养学生的学习积极性和主动性等，这些都是提高课堂教学有效性的重要策略和措施。

参考文献：

第5篇：初中化学常见的化学物质范文

【关键词】初中化学 高中化学 衔接 策略

一 教学目标差异

初中化学教育是化学的启蒙教育。初中化学知识内容大多贴近学生日常生活实际，其知识层次以要求学生“知其然”为主；在能力培养方面，以定性分析、形象思维为主；且只要求学生掌握一些最基础的化学知识和实验技能。

而高中化学教育则是化学的基础教育。高中化学的知识内容逐渐向系统化、理论化靠近，在知识层次方面，要求学生对其中相当一部分知识不仅要“知其然”，更要“知其所以然”；在能力培养方面，由定性分析逐步向定量分析迈进，思维能力也从形象思维向抽象思维发展，并要求学生能运用所学化学知识解决具体生活问题，且能在实际应用中有所创新。

例1：2010年温州科学中考卷：有些汽车安装了安全气囊，气囊中装备“叠氮化钠”（ ）等固体粉末。一旦汽车发生强烈的意外碰撞，传感器将激活特定的电路放电，叠氮化钠迅速分解生成钠并放出氮气（ ），使安全气囊打开，起到保护作用。此后气体通过气囊上的小孔迅速消散，气囊收缩。

（1）写出叠氮化钠在放电条件下分解的化学方程式____。

（2）写出安全气囊中选用叠氮化钠的理由____。

在（1）中，虽然初中生中没有学过叠氮化钠，也不知其分解产物，但题目已给出反应物和产物的化学式，同学们只需根据质量守恒定律就可写出化学方程式。在（2）中，考查相关物质的性质。初中学过氮气，知道其性质稳定，钠单质的性质是高一才学习的，因此做本题时同学们不会从钠的角度思考性质，只会从氮气的角度来看问题，这样就可以较容易作答。由此可见，本题考查点侧重于理解层次。

例2：2010年浙江高考理综卷：汽车安全气囊是行车安全的重要保障。当车辆发生碰撞的瞬间，安全装置通电点火使其中的粉末分解释放出大量的氮气形成气囊，从而保护司机及乘客免受伤害。为研究安全气囊工作的化学原理，取安全装置中的粉末进行实验。经组成分析，确定该粉末仅含Na、Fe、N、O四种元素。水溶性试验表明，固体粉末部分溶解。经检测，可溶物为化合物甲；不溶物为红棕色固体，可溶于盐酸。取13.0g化合物甲，加热使其完全分解，生成氮气和单质乙，生成的氮气折合成标准状态下的体积为6.72l。单质乙就在高温隔绝空气的条件下与不溶性红棕色粉末反应生成化合物丙和另一种单质。化合物丙与空气接触可转化为可溶性盐。请回答下列问题：

（1）甲的化学式为________，丙的电子式________。

（2）单质乙与红棕色粉末发生反应的化学方程式为________，安全气囊中红棕色粉末的作用是________。

在本题中并没有直接给出叠氮化钠的化学式，而是提示由Na、Fe、N、O四种元素组成，要求学生根据题给信息，并结合定量计算推测出叠氮化钠的化学式。高中生知道生成的钠性质活泼，它与空气接触很危险，故题目又要求学生写出钠与氧化铁的反应。本题综合性很强，强调灵活运用知识的能力，并要求学生具有很强的信息获取能力和分析能力。

二 教材内容的差异

初中教材仅有2本，要求所有学生都必须学习，没有选择性和差异性。而高中化学教材共有7本，其中包括2本必修教材，即必修1与必修2，5本选修教材，包括《化学与生活》、《化学与技术》、《物质结构与性质》、《化学反应原理》、《有机化学基础》和《实验化学》，学生可以根据需要和兴趣选择自己喜欢的模块进行深入学习。

从知识层面看，高中化学与初中化学相比，深广度有了明显的提高。以必修1为例，第一章“从实验中学化学”，除了要求学生掌握几种混合物分离、提纯的方法，还要求学生掌握物质的量、气体摩尔体积、物质的量浓度等几个全新概念及相关计算。第二章“化学物质及其变化”，学生首先将常见的物质进行了归类整理并学习物质类别间的转换关系，紧接着是电解质的概念，酸、碱、盐的电离，离子方程式和氧化还原反应等几乎全新的概念，并且这些内容抽象程度高，理论性强，学习起来较为枯燥，它们成为了很多高中学生学习化学的“拦路虎”。而前两章所学内容又是整个高中化学学习的工具性知识，如若没有学好，学生的成绩将从这里开始分化。

三 教学方法的差异

初中化学的教学方法受到了初中生知识水平及初中化学作为入门学科的限制，虽然教师们都在尝试探究式的教学，但较多的还是采用教授式的讲解方法。而且初中生对教师和课堂的依赖性很大，主动学习的意识淡薄，需要家长和教师的督促和监督。

进入高中后，学生已逐渐从少年向青年转变，学习心理也从“经验记忆型”的被动接受知识向“探索理解型”的主动学习知识转变。因而，高中阶段的教学方法应更多地采取启发式教学――启发学生主动质疑，主动探究，引导学生从本质上理解所学内容。高中教师也不再对学生提出具体的要求，这就需要学生学会积极主动学习。

四 加强学法的指导

初中生学习化学的方法习惯于记忆、重现、简单模仿，欠缺独立思考的能力，习惯于被动接受知识，主要是依赖教师。这种较为机械、死板的方法不适应高中学习注重能力及创新的要求。

高中阶段则要求学生具有独立性，用主动接受的方式获取知识，应具备一定的自学能力。因此，初中化学教师要把培养学生养成良好的学习习惯和掌握正确的学习方法作为初高中教学衔接的重要任务，在“要学”的基础上做到“学会”，进而达到“会学”。帮助学生掌握基本的学习方法，要贯穿于整个初中化学的教学阶段，使之适应高中化学的学习，学习方法的正确与否是决定能否学好高中化学的重要一环。

学生学习最大的敌人是依赖，教师教学最大的悲哀是包办。高中生必须学会积极主动地学习，养成良好的学习习惯，自觉调整学习方法，尽快适应高中学习，进而努力提高学习成绩。

第6篇：初中化学常见的化学物质范文

1 初中化学教学中存在的主要问题

在初中化学教学中存在的问题较多, 这将直接影响初中化学教学效率和质量, 也阻碍了学生化学思维的培养, 因此, 必须要对存在的问题展开分析。

1 . 1 教学方法单一, 缺乏创新性

初中化学课本中主要是一些化学概念、原理、化学方程式等,应该是一门趣味性较强的学科, 但是在初中化学教学中, 教师采用传统教学模式, 教学方式较为单一, 很难激发学生的学习兴趣,而且教学方法过于落后, 导致初中化学教学效果不佳。同时, 初中学科中教师大多都将语文、数学、外语作为主要学科, 对初中化学的关注力度不足, 而且大多数初中教师仍然采用传统的填鸭式教学模式, 学生认知水平有限, 在课堂上思维无法跟上教师的讲课速度, 这样对于成绩较差的学生十分不利。初中化学教师没有结合实际教学情况开展教学, 这就容易导致学生的学习能力差距不断增大, 严重影响了初中化学教学质量。在新课改政策下,许多初中学校都开始引进现代化教学设施, 多媒体教学技术也开始普及, 不过由于教师自身能力有限, 缺乏创新理念, 导致多媒体教学设施没有充分利用起来, 在课堂上缺乏与学生之间的互动,从而导致教学资源的浪费。

1 . 2 教学师资力量薄弱, 教师专业素养较差

我国初中学校普遍存在教学师资力量薄弱的问题, 国家师资教育投人不足, 这也就导致初中化学教学水平较低, 很多学校的教师教学水平差异较大, 教师对化学学科知识的理解不够深人,初中化学教师的储备不够充足, 这样也会导致初中化学教学质量的降低。由于我国应试教育体制的影响, 很多化学教师都对化学缺乏正确的教学理念, 认为初中化学只是辅助课程, 升人高中后学生可以进行系统化的学习, 这就使得许多教师对初中化学教学管理过于松懈, 甚至有些教师身兼多职, 根本不具备专业的化学知识, 只是按照课本进行照搬照套, 无法理解化学知识的真谛。尤其是一些农村地区, 教学师资力量极为匿乏, 教师兼课情况较为严重, 这就分化了教师的教学精力, 无法顾忌到每个学生的学习情况, 无法认真落实新课改各项政策, 没有时间对初中化学教学方法进行创新。

1 . 3 学生化学兴趣不高, 积极性不足

初中化学应该主要是以实验探究为主, 包含了各种化学概念、原理、化学反应方程式, 通过化学物质之间的相互反应, 观察化学反应现象, 从而激发学生的化学学习兴趣。但是就实际教学现状来看, 教师在课堂上一直占据主导地位, 过度追求学生的学习成绩, 为了追赶教学进度, 对化学实验课程的安排时间较少, 这样就无法让学生切身体会到化学课程的魅力, 无法激发学生的化学学习兴趣。同时许多初中学校教学资金有限, 无法创建先进的化学实验室, 缺乏健全的化学实验规程, 化学器材较为陈旧, 无法有效开展化学实验。而且教师没有注重对学生探究能力的培养,化学实验探究课程较少, 无法有效调动学生的积极性。

2 提升初中化学教学水平的应对措施

2 . 1 加强对教学模式和方法的创新

在初中化学教学中, 教师必须要根据教学实际情况合理选择教学模式, 要在课堂上凸显学生的主体地位, 了解学生的实际需求, 根据学生的实际要求来制定教学方案。同时教师还要对教学方式进行创新, 要多引人先进的化学教学理念和方法, 综合利用多媒体技术, 要注重学生的个体差异, 准确把握学生的兴趣点, 从而有效提升初中化学教学效率。

2 . 2 加强教学师资队伍的建设

当前我国政府及教育部门必须要加强初中学校教学师资队伍建设的资金投人, 要正确认识教学资源的重要性, 要对初中学校教师资源进行整合划分, 然后严格按照专业进行分配, 尤其是要对农村初中学校加强师资支持力度。学校也要对初中化学教师的专业素质进行审核, 要加强对化学教师的选拔, 切实落实新课改政策要求。同时还要定期对初中化学教师进行培训, 不仅要增强其理论素养, 还要增强化学实践教学能力, 要有针对性地提升初中化学教学师资水平。

2 . 3 强化实验教学, 提高学生的参与性

在初中化学教学中, 教师必须要转变传统教学理念, 要强化实验教学, 根据学生的实际学习情况, 设置化学实验课程, 并在课堂上进行化学探究实验, 让学生观察化学实验现象, 激发学生的化学学习兴趣。同时教师还要合理匹配化学理论课程与实验课程的比例, 要根据实际生活中常见的事物来设置化学实验情境,让学生能够亲自动手实验, 通过化学实验操作锻炼学生的化学实践能力。此外, 初中学校还要加强对化学实验器材的及时更新,要积极引人先进的实验教学模式, 不断增强学生的化学操作水平。

第7篇：初中化学常见的化学物质范文

关键词：初中化学教学；科学素养；思维能力；学习兴趣

文章编号：1005-6629（2012）11-0027-03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

由于多年承担初中化学教学任务笔者—直在思考初中化学到底该给学生什么？我们怎样教授化学？义务教育阶段化学教学的核心任务是什么？

化学教育要帮助学生了解重要的化学事实、化学理论，学习化学实验等实践技能，更要帮助学生逐步认识科学、领悟和体验科学的真谛，形成科学的精神、态度、道德伦理，提高科学素养，养成科学品性。

《课程标准》则给了这样的论述：义务教育阶段化学课程要体现出启蒙性和基础性。—方面课程学习对学生适应未来社会发展的价值。另一方面从培养学生科学素养的基本要求出发，提供给学生未来发展所需的最基本的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和科学方法，分析和解决简单问题的能力。

经过近几年的教学实践探索，笔者将以下5个方面作为工作重心，取得了不错的效果。故而抛砖引玉，渴望同行能介入这一实际问题的讨论中。

1、形成正确的化学科学观

近年来，化学成为了“污染”、“有毒”的代名词，化学品简直就是“毒药”的同义词，人们产生了化学恐惧症，这是任何一位化学科学工作者都痛心的。为何人们会如此错读化学？原因是多方面的，但有—点不容置疑：我们在教育中忽视了对化学科学价值观的探讨，忽视了对化学研究目的的关注，忽视了化学与人的关系和化学与社会的相互影响。“生活在化学社会中却将自己置身于化学之外”，这种片面的化学观与片面的化学教育是密不可分的。

九年级化学绪言课《化学使世界变得更加绚丽多彩》一开始就向学生展示了化学之美。而有关环境污染、食品安全等学生耳熟能详的、并认为是化学之过的实际难题却在回避。科学技术本身有其两面性，它是改造世界的一种力量，是造福人类的工具，也可被人利用成为危害人类的手段，这是不矛盾的。“科学求真，人文求善”。这就要求我们在化学课堂中渗透正确的价值观、科学观和合理的引导，学生才会认识化学、欣赏化学之美。同时也要他们认识到：当今环境、能源、食品安全等负面问题需靠化学科学来突破并解决。

以NaNO2为例，教材在《生活中常见的盐》中提到了误食NaNO2会引起中毒，许多学生都会联系到火腿肠中含有NaNO2，它是非法添加剂吗？这样的问题是学习的契机，应给予充分的拓展。既解答了学生心中之惑，也让学生树立起正确的科学价值观。

2、建立化学物质观和辩证价值观

辩证唯物主义认为，世界是物质的，物质是不断变化的。化学是研究物质的科学。那么就很有必要让他们树立物质世界的基本观念。

目前已知的100多种元素能组成3千多万种物质，而这些物质又仅由三种基本粒子构成！“结构一性质一应用”的模式是研究物质的一般规律，这也是化学学科学习的方法之一。如金刚石与石墨、CO和CO2，等物质的学习充分体现了这样的规律。从元素到微粒再到结构，反映了人们对化学物质本质的认识逐步深入。遵循物质研究的一般规律，让学生体会到从化学角度认识物质世界的乐趣，体验化学研究的方法，培养学生思维的科学有序性。

初中学生形成元素守恒观，认识到这是反对从“点石成金”到“水变油”等历史伪科学事件最有力的武器，有助于提高全民科学素养。

通过燃烧与灭火的教学，形成自然界的一切规律都受到相应条件的制约，而规律又是一切事物所固有的辩证价值观。使学生认识到化学在实现人与自然和谐相处、促进人类社会发展中的地位和作用，相信化学能继续为实现人类更美好的未来发挥重大作用。

3、深化分类思想

对物质进行分类研究是化学学科的重要研究方法之一。按组成和性质对学过的物质整理分类，能收到事半功倍的效果。可以帮助学生记忆和深化物质知识的学习，但教学中我们要强调分类的依据，导致同一类物质具有相似性的本质以及类别之间的关联。

如九年级化学的酸、碱、盐的组成特征可以用图1来分析：

学生通过分析图1，不但获知了酸、碱、盐的组成特征，对中和反应等酸、碱、盐之间的反应规律也会有所悟。

4、阐释以实验为基础的化学研究方法

化学实验是化学科学最重要的实证研究方法，有了这一坚实的基础，才有今天的化学科学。初中学生应理解以实验为基础的涵义，树立以实验为基础的观念，学会几种基本的实验方法。

4.1 学会观察和质疑

2007年9月，在中国化学会组织的活动中，北京景山学校吴兰老师在甘肃省酒泉中学展示了“观察与描述一—对蜡烛及其燃烧的探究”的观摩课。在课堂上学生先独立观察，老师把学生看到的现象在黑板上汇总，对结果进行归纳、延展，再引导学生重新审视自己的观察角度并重新实验，最后归纳出观察的方法和注意问题。这一堂课启发学生去思考“怎样观察”，为今后的化学实验打下了良好的基础。那堂课让笔者联想到电影《一个都不能少》的片尾：孩子们拿起自己喜欢的彩色粉笔，在黑板上各写一个字，汇集起来就能认识很多字。

化学课堂教学的优势在课堂演示实验，充分利用化学实验不能只表现在对实验本身蕴育的知识的归纳和挖掘上，更应该在实验设计中隐含矛盾。一堂好课是在一个接一个的问题的形成和解决中延展的。在观察实验的过程中，倡导学生对异常现象的发掘和分析，这也是一个极好的培养学生运用所学知识解决实际问题能力的机会。

4.2 形成合理的猜想与假设

猜想与假设是发展科学探究能力的前提条件。九年级学生的生活经验依然是感性的，教师要站在学生的角度帮助他们建立起生活与化学的联系，进行合乎情理的猜想、假设。否则这种猜想与假设会很随意和盲目。以下是笔者引导学生进行猜想与假设的两个实例。

例1 “质量守恒定律”的教学

引导实验：

①将一枚打磨光亮的铁丝放入5 mL CuSO4溶液中；

②将一根光亮的粗铜丝两边绕成螺旋状，中间用细铜丝拴在铁架台上，使两边保持平衡，用酒精灯在一边灼烧（如图2所示）（被灼烧的一端会逐渐下沉）；

③点燃—支蜡烛（蜡烛在逐渐变短）。

根据以上实验现象，你认为化学反应前后物质的质量会发生怎样的变化呢？

例2 “铁的锈蚀和防护”的教学

课前先给学生布置任务：找一件生锈的钢铁制品，并注意观察它所处的环境。

课堂上，笔者首先列举了以下三个实例：

①星期一做过值日的同学有体会：刚打开水龙头时流出的水为黄色的；

②雨后校园的铁栅栏锈迹斑斑；

③铁质菜刀切完咸菜如不及时清洗，一夜之间就会生锈了。

那么，是什么因素导致铁生锈了？

以上实例中面对多种具体的实验情境和生活经验，结合引导性问题，学生可进行针对性、合理性的猜想，形成相应的假设。

4.3 掌握基本的实验研究方法

变量控制能够排除研究对象所受的其他干扰因素，更好地暴露主要矛盾之间的联系，能使我们较为容易地认识和把握研究对象。初中化学课程中有许多好的理解变量控制的切入点，如燃烧条件的探究、铁钉锈蚀条件的探究、金属活动性顺序的探究等。充分利用这些题材，使学生领悟到化学实验中控制变量的方法，感受科学方法的魅力。

对比的方法也是在科学认识中起重要作用的一种方法，它可以开阔视野，拓展思路，丰富想象力，具有创造性。当人们对有关事实还没有充分掌握时，当人们还没有现成的理论为指导进行研究时，只能运用对比的方法从较熟悉的已知事物中推知研究对象的有关情况，从而得出新结论、提出新假说、建立新理论。在化学教学中从不同角度，运用比较的方法探究变化的本质，引起学生的“有意注意”，这是思维形成的起点。同时学生运用对比的方法，形成异中求同的思维，参与结论的形成过程，培养思维的严密性。

5、延续化学学习的兴趣

九年级学生是怀着既紧张又兴奋的心情进入第一堂化学课的。笔者忘不了这样一幕：当笔者在课堂上制出一瓶O2时，全班同学都处于亢奋中，一位女生更是情不自禁的鼓起掌，流露出了对化学由衷的爱。可这位可爱的女生对化学学习的兴趣竞越来越低迷，中考考得很不理想！

很多学生是抱着极大的兴趣学习化学的，但渐渐地开始厌倦化学。这里面有化学学科相对抽象等学科特点（九年级学生多数对元素、分子、原子等有恐惧感），也有化学在义务教育阶段最后一年开设这样一个特定的阶段等因素。但更多的是我们没有去保护和激励他们的学习兴趣，让他们的激情湮没在抽象知识的理解和记忆中，湮没在因为赶进度或其他原因而取消的那次实验课上，湮没在一次小考失利后老师的一瞥中，湮没在过早进行的中考复习的题海中……殊不知科学素养的培育是体现在学生的平时学习中，是动态的，是螺旋式上升的。

义务教育阶段化学学习更重要的是初涉一些化学研究的方法，体会知识和原理的形成过程，树立正确的情感、态度和价值观，保持对化学科学的激情。许多当时无法理解的知识，随着年龄的增长就很容易理解了c当学生知道如何运用科学了，我们的生活和环境也将会更和谐。托拜厄斯说：教育所能给予成长中的孩子最大的帮助是鼓励他们去发展能够激励自己的方法。教育要促成学生的主动发展，那么来自兴趣的动力是前提保障。

第8篇：初中化学常见的化学物质范文

【摘 要】培养初中化学探究能力的途径，一是树立全新的化学教学理念，二是帮助学生掌握学习策略，三是重视化学课堂的实验教学，四是巧妙设计建构知识的问题线索。

关键词 初中化学；探究能力

在新课改背景下，《初中化学课程标准》以提高学生的科学素养为主旨，重视科学、技术与社会的相互联系，倡导以科学探究为主的多样化的学习方式。因此，在初中化学教学中，教师要及时更新教学理念，注重引导学生自主探究，不断开拓培养初中化学探究能力的途径。

一、树立全新的化学教学理念，是培养探究能力的前提

在新课程改革不断深化的大背景下，教师一定要树立一个全新的化学理念，实现教师角色的真正转换。初中化学课堂教学中，除了传授化学知识，更要实施生活化策略，教师要引导学生以生活素材为生长点，以探究活动为突破口，从身边的化学物质出发，从未来的需要出发来学习化学基础知识。例如，在学习“PH”有关知识时，我充分考虑学生生活实际，让他们在身边的物质和现象中了解自己感兴趣的相关物质的PH值。不管是学生想要了解家里种花的土壤，还是平时吃的、用的东西的PH值，我都给他们充分的自由。只有这样，一切从生活实际出发，充分尊重学生的自主选择，才能使他们感受到化学的真正魅力。在课堂上，学生自己带了各种想要检测PH值的物质，在课堂上各种各样的水果蔬菜，如草莓、白菜、苹果等；还有各种饮料，如雪碧、可乐等；还有的同学把家里的纯碱，牙膏，肥皂水等带来加以检测。同学们通过自己动手，不仅掌握了PH值知识，还激发了浓厚的探究兴趣，也提高了动手能力和思维能力。其次，在更新教学理念方面，还要优化评价方式。教师对学生的评价一定要重过程、轻结果，只要他们积极主动地学习、探讨，就要感受每一位学生的闪光点，并且运用学生成长档案发挥评价的激励性。在初中化学课堂上，多一把评价的尺子，就多出一些对化学有兴趣的好学生。

二、帮助学生掌握学习策略，是培养探究能力的基础

引导学生自主探究，还必须帮助学生掌握学习策略。在新课程标准下，教师的教学任务就是要使学生能学、想学、坚持学。初中化学知识有一定难度的，在传授知识的过程中，一定要注重培养学生的自主探究意识和习惯。例如：我在教学元素符号时，对学生说，因为外国人不认识中文元素名称，所以要有国际上统一的符号来表示各种元素，例如：你写“水”这个字出来，不懂汉语的人就不知道是什么意思，但是你写“H2O”,全世界只要是学过化学的人都知道这是水，激发学生学习的欲望。而这些符号的记忆恰恰是初中生学习化学的一个头痛的问题。这时，我引导学生自己动手制作元素符号卡片，一面写元素符号，另一面写元素名称。然后，同学之间用这些卡片互相提问，互相校正。全班同学组合起来，就把所有常见元素的名称和符号都记住了。一个生硬的名称和符号，变成了一张张生动的卡片，或者变成学生之间的生动组合，这种创造性的学习方法，既有趣又有启迪意义。其次，要在多样化的自主探究的教学下帮助学生掌握学习策略。让学生多想，多说，多看，养成良好的解题思维习惯，不断总结思维方式，掌握学习策略。

三、重视化学课堂的实验教学，是培养探究能力的关键

化学实验具有生动、直观、鲜明的特点，极易引发学生的探究兴趣。在实验教学过程中，教师的主要职责是调动和激发学生的探究积极性，促使学生在探究过程中提出问题、发现问题，主动解决问题。如：在做《粗盐的初步提纯》的实验中，制作过滤器时，有同学发现滤纸折好后，放入漏斗内，与漏斗的角度不吻合，始终不能紧贴漏斗内壁，这引起了这些同学的探究欲望，于是我在全班同学中提出如何解决这个问题，经过大家的反复实践，发现第二次对折滤纸时，不能再两边对齐，要挫开一定的角度对折后再打开，这样放进漏斗内就能与漏斗角度吻合，润湿后紧贴漏斗内壁了。在完成实验的过程中，既培养了学生的探究能力，也培养了学生的动手能力。另外，在学生自己设计实验的过程中，教师要能容许学生采取的不同手段。只要引导学生在探究过程中解决问题，建立科学的分析方法，就应当给予肯定，允许殊途同归，这样也可以进一步提升学生的创新能力。

四、巧妙设计建构知识的问题线索，是培养探究能力的有效途径

在多样化的探究教学活动中，教师要巧妙地设计建构知识的问题线索，精心选择合适的素材作为学生探究问题的依据，激发学生的思维，层层突破，促使学生化学的知识体系不断完善。比如，学习饱和溶液时，我以硝酸钾为例设置了这样一些问题：

1.硝酸钾在水中是否可以无限制的溶解？

2.在一定温度下，一定量的水中，能否无限制的溶解硝酸钾？

3.如果在一定温度下，一定量的水中，硝酸钾不能再溶解了，有没有办法继续使它溶解？

4.在一定温度下，硝酸钾的饱和溶液不能再溶解硝酸钾了，但是可不可以再溶解其它物质？

5.怎样判断硝酸钾溶液是否饱和？

6.饱和溶液是否一定是浓溶液？不饱和溶液是否一定是稀溶液？

学生带着这些问题，利用我提供的硝酸钾，蒸馏水以及实验仪器逐一探讨这些问题，并且先用自己的语言描述实验现象和结论，这样，就体现了探究过程的开放性、学生的主体性、学生参与讨论的主动性。无论他们回答的怎样，我都要耐心地倾听，并适时地加以鼓励、纠正和总结，然后发挥教师主导作用，回归到教材，找到落脚点，最后归纳得出饱和溶液的概念，并进一步理解了它的含义和注意点，这样学生对于饱和溶液的概念就不仅仅停留在表面了，而是从更深层次理解了。

第9篇：初中化学常见的化学物质范文

首先，弄清初中化学复习的目的和复习课中常见的弊端。

初中化学复习是化学学习中的一个重要环节，是学生对整个初中化学知识进行系统全面的认识过程。只有很好地抓住这一环节，才能让学生对初中阶段的知识有个系统的认识，同时培养学生的分析概括能力、运用知识的能力和终身学习的习惯，所以化学复习在整个教学过程中占有重要地位。

但是，在教学中如果把握不当会出现以下弊端：1、对知识的简单重复，只“温故”而不“知新”，教师讲解面面俱到，平均给力；2、忽略基础，盲目拔高，花费大量时间和精力解决难题；3、复习没有周密的计划，记起什么讲什么；4、复习课操作模式单一，以讲为主平铺直叙；5、教师只注重自己讲，不管学生学了多少等。

初中化学复习时间紧，任务重，要提高复习效率，我认为必须抓好以下几方面的工作。

一、有计划，有准备

大多数学校采用单元过关——专题训练——综合模拟的方法组织中考总复习。第一轮复习一般按教材单元顺序复习，在复习过程中阅读教材，不是对课本知识的简单重复，而是要真正领会教材，从全册教材的高度来理解审视所学的内容，实现知识之间的沟通和迁移，使学过的知识系统化，结构化，网络化。绝不可以抛开课本盲目地搞“题海战术”。第二轮专题复习，通过对知识的整合，梳理出知识间的联系。巩固基础，分块复习，逐个突破。在立足掌握巩固知识和技能的同时，抓住基础知识，重点内容。以“身边的化学物质”为中心，将“科学探究”融入到各专题中进行复习。第三轮复习进行模拟训练，评价总结。模拟训练宜使用符合我省中考特点的模拟试卷或样卷。模拟考试后要对考试进行分析评价，找出失分原因，并针对学生的薄弱环节，进行相关的专题训练。通过专题训练，形成清晰稳定的解题思路和解题方法。综合考量，合理分配时间。

每上一节复习课之前，认真备课，有的放矢。不打无准备之仗，放任自由。为学生精选习题，精讲精练，随讲随练。

二、抓纲务本重基础

以考纲为准，以教材为本，以基础为重。

①《中考说明》是中考命题的依据，也是中考复习的指挥棒。明确《中考说明》的变化和要求，才能有的放矢地进行复习，这也是决定复习成败的关键。

②专研《课标》，认真研读其中的内容标准和实施建议，定会有所收获。

③关注课本的实验和习题，分组试验，演示试验和家庭小试验，进行变化与拓展。

三、充分发挥学生的主观能动性

教学过程是师生互动的过程，只有充分发挥学生学习积极性，才能取得好的教学效果。

在复习课教学中，注重学生兴趣的培养。兴趣是最好的老师，我认为学生认真学一小时，胜过老师苦口婆心地讲一天。培养学生兴趣有以下做法，可以参考:

1、讲故事。例如：讲一些化学家的故事和对一些魔术现象的解释等。

2、编口诀。把化学知识编成顺口溜，不但有利于学生兴趣的培养，也有利于学生对知识的理解和掌握。

如液体药品的取用：取液不要惊，标签对手心，瓶口靠管口，慢慢向下倾。

如酒精灯三严禁：酒精灯，火柴点，用灯点灯有火险；酒精灯盖盖灭，嘴巴去吹会炸裂；添酒精，先灭灯，燃着时加会烧身。

3、做实验。

4、一节课把一半的时间交给学生去读书、识记、思考和练习，做到讲练结合。

四、认真研究近几年的中考试题和竟赛试题，精选习题

1、重视实验，规范操作。

要想取得比较好的教学效果，重视实验是明智的选择。关注教材中的演示实验，学生实验和家庭小实验，并在此基础上进行拓展。

2、联系实际，活学活用。

十分注意化学与社会生产、日常生活及学习过程中和实际联系。

3、注重探究，多思多想。

注重探索科学知识的过程和方法，积极开展探索性学习，在胆假设，敢干探究。结合化学事实进行推理，在掌握化学知识的同时，又关注了对有关学科学科问题的理解和认识的过程，及科学探究的主要步骤和方法。

此外，还需要特别重视以下几个方面：

1)狠抓化学用语的学习

2)重视对身边常见物质的学习

3)加强对自身思维品质的训练。培养良好的审题习惯，认真审查习题中的关键词，通过关键词回顾与解决解决问题相关的知识点，不断提高知识运用的水平。

4)重视对考常见题型的训练

A.涉及化学反应的坐标分析题

B.有关溶解度曲线题

C.各类物质相互关系的推断题

D.有关实验室制取氧气和二氧化碳的常规性实验题

E.新情境的实验与探究题

F.化学方程式与溶液中溶质质量分数结合的综合性计算题

G.表格型数据分析计算题

5）做好纠错工作。把平时错题写成错题集，发现自己的不足。总结经验教训，把错的原因进行归纳，为防范错误做准备。

五、查漏补缺、精练习题