浮力练习题精选(九篇)
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第1篇：浮力练习题范文
关键词：专利信息；服务；研究
中图分类号：C18 文献标识码：A
1 专利信息的重要作用
人类社会从工业社会进入信息社会，信息化正在席卷全球。信息产业正在世界范围内由先导长夜逐渐变成主导产业。数据、文字、图像、声音和影视的数字化，以及信息提供、交流、传播、利用和管理的网络化，加深了经济发展对信息资源的依赖程度，极大地促进了不同国家、不同产业和部门的沟通和交融，世界各国都在顺应时代潮流和经济发展趋势，大力推进国民经济和社会信息化。
专利信息是人类智慧的结晶，它几乎囊括了一切应用领域中的技术成果，涉及经济发展、科技创新和战略决策的最重要信息资源。据世界组织产权组织统计数据显示：专利文献中包含了世界上95%的科研创新技术成果。可见，合理、即时、有效地利用专利信息，可以缩短60%的研发时间，节省40%的研发经费。目前中国的专利文献公开的数量已经达到了300余万件，全球的专利文献已经达到了5000万件以上，堪称是一个浩大而宝贵的信息资源库。当今激烈的市场竞争中，专利数据检索、行业技术领域专题数据库、专利预警、专利信息分析等已经成为具备前沿市场分析、研发产品选择、竞争对手跟踪等方面功能的战略性情报资源。
通过对国内外千万条专利文献信息进行有针对性地检索和有效加工及充分利用，能够针对前沿和潜在先进技术、特定行业竞争对手进行有效摸底，掌握所属行业、技术领域内的专利网布局、研发新动向和市场信息，将专利信息转化为竞争决策的重要情报，帮助我们的企业充分了解自身所处的国内外市场竞争环境，充分借鉴和利用该领域已有技术，提高研发起点、避免专利纠纷，客观制定和调整技术研发和市场经营策略，明确研发方向和总体发展战略。
2 大连市专利信息应用现状
2.1 研发主题-企业的专利信息应用意识不强
核心技术专利检索和信息分析可是企业研发新技术、开辟新市场、应对竞争对手、制定发展战略的必要环节，它能够有效避免侵犯他人知识产权，在研发立项、产品开发之前，必须进行调整、检索，了解该领域是否已有他人申请权利，以避免造成资源浪费，或是避开他人已收到保护的技术，进行创新性研究和开发。对他人收到保护的技术、成果，也可以通过合法方式得到对方许可后合理利用，我市目前已建有该淋雨公共服务平台――大连市专利技术服务平台，能够实现公共专利信息服务功能。然而，目前多数企业对专利信息运用重要性认识不够，在科研立项、产品开发、对外合作、技术转让和进出口贸易中不太重视专利信息检索和技术情报工作，医用专利信息开展技术分析、确定研发方向、跟踪竞争对手、规避专利风险的意识不够，企业知识产权部门很少为技术创新和重大决提供技术情报和决策依据支撑，绝大多数企业尚未建立知识产权预警机制。
2.2 专利信息深加工需求得不到有效满足
当前自主创新新形势下的创新型城市建设为我市信息产业高新技术企业提出加强技术创新步伐的新要求和新动力，企业在技术创新，包括新兴技术领域开拓、原有技术升级和引进技术消化再创新过程中，需要对即将开辟的新技术领域专利申请情况进行摸底和分析，提高研发起点、避免重复研究，防止涉足他人专利技术区域而引发侵权；需要在引进技术过程中进行该技术专利权分布状况、技术所处生命周期（技术萌芽期、成长期、成熟期、瓶颈期）避免引进过期技术的同时合理支付专利使用费，并制定技术引进、消化和再创新发展侧罗。这些需求都需要通过专业化、权威性、及时准确的专利信息深加工服务来满足。
3 关于构建大连市专利信息服务体系的几点建议
3.1 建立区域性公共专利信息检索平台
可以通过限制检索用户IP地址，专门为大连市科研院所、企事业单位和广大实惠公众开辟一条面向本地信息利用主体使用的公益性专利数据资源检索通道。同时不断将原有检索功能进行升级，根据创新主体的检索习惯和检索要求开发新的实用性检索服务功能，能够减低检索难度，提高检索效率，形成方便、快捷。直观、易于操作和具备较高使用性能的区域性、公益性检索服务平台。
3.2 构建核心产业、行业专题数据库
核心产业、行业专题数据库是以全部中外专利数据资源为基础和依托，运用现代信息技术队数据资源进行提取、整合和加工，为大连市核心产业和重点行业利于量身开发建设与其产品分类、技术分类紧密结合，专业化程度较高的专题数据服务系统。专题数据库的建立，将按照企业自身需求为其量身定做本行业、企业核心技术领域内的专利信息资源库，并按照企业关注的技术内容和竞争对手进行准确的定向细分，形成包含企业特定技术领域和产品领域在内的分类导航系统，并根据企业要求设计里个性化检索服务功能界面，做到了快捷、高效、准确、直观。这样一来，可以有效避免企业在自身专业领域检索时，在浩如烟海的国际国内几千万条专利信息中进行准确性和效率性较低的盲目检索和“无用功”，有效节约研发时间，降低研发风险，提高研发效率。
3.3 深入开展专利信息分析服务
专利信息分析是指运用专业信息分析处理软件对选定相关专利数据的二次加工，通过文字、图表、图形、模型等直观的形式形成具有战略情报意义的专利分析报告，为行业，企业提供定期、不定期的制定行业或者特定技术专利申请趋势分析、技术生命周期图、申请人区域分布图等专利信息分析服务，帮助企业对所在行业领域内产品、技术的发展和竞争态势又一个综合了解，帮助企业充分了解竞争环境，借鉴已有技术、避免专利纠纷，为企业制定科研开发计划和经营发展战略、开展技术贸易等决策提供可靠依据。更加全面、深入的挖掘专利文献中的战略信息形成服务于企业创新的服务支撑资源。
3.4 开发建设行业、企业专利预警系统
专利预警是指通过企业关注的竞争对手或行业总体专利技术发展态势的追踪，运用专业化的专利分析软件对动态信息进行图表和文字分析，定期向特定行业、涉及该技术领域的企业专利预警信息，提示企业所面临的来自行业和技术领域以及竞争对手的专利威胁，帮助企业躲避“专利雷区”，化解专利纠纷风险，为企业掌握行业和国内外专利发展态势、技术领域分布及竞争对手专利布局等情况提供长效预警信息服务。
参考文献
第2篇：浮力练习题范文
1.(2014，马鞍山模拟)用托盘天平测铜块的质量：应先将天平放在水平桌面上，游码移至标尺左端的__零__刻度线处，调节平衡螺母使天平平衡;然后将铜块放入左盘，当右盘所加砝码和游码位置如图所示时天平再次平衡，铜块质量为__31__ g。
2.(2013，长沙)浏阳腐乳以其口感细腻、味道纯正而远近闻名，深受广大消费者喜爱。现测得一块腐乳质量约为10 g，体积约为8 cm3，则其密度为__1.25__ g/cm3。若吃掉一半，剩余部分密度将__不变__(选填“变大”“变小”或“不变”)。
3.(2013，池州模拟)一个空瓶子的质量是150 g，当装满水时，瓶和水的总质量是400 g;当装满另一种液体时，瓶和液体的总质量是350 g。则这个瓶子的容积是__250__cm3，液体的密度是__0.8×103__ kg/m3。
4.(2014，蚌埠模拟)小明在“测量液体密度的实验”中得到的数据如下表，根据表中数据可得到液体密度为__1_g/cm3__，容器的质量为__4.9_g__。
实验次数 1 2 3 4
液体体积/cm3 5.8 7.9 16.7 35.1
液体和容器的总质量/g 10.7 12.8 21.6 40.0
二、选择题
5.(2014，扬州)如图是荣获金奖的扬州玉器“八角素瓶”，玉器在加工过程中不发生变化的是(C)
A.质量 B.体积
C.密度 D.重力
6.(2014，滁州模拟)水是一种重要的资源，具有一些奇特的性质，如水结成冰后体积会变大，该过程中一定不变的是(C)
A.密度 B.温度 C.质量 D.内能
7.(2013，阜阳模拟)鸡尾酒是由几种不同的酒调配而成的，经过调配后，不同颜色的酒界面分明，这是由于不同颜色的酒具有不同的(D)
A.重力 B.质量 C.体积 D.密度
8.(2014，黄冈)不漏气的橡皮氢气球由地面上升过程中，球内气体的质量与密度的变化情况是(B)
A.质量增加，密度增加 B.质量不变，密度减小
C.质量减小，密度减小 D.质量不变，密度不变
9.(2014，宜宾)从火炉中拿出被烧红的铁块，降温后变大的物理量是(D)
A.内能 B.质量 C.体积 D.密度
10.(2013，宣城模拟)学完密度知识后，一位普通中学生对自己的身体体积进行了估算，下列估算值最接近实际的是(B)
A.30 dm3 B.60 dm3
C.100 dm3 D.120 dm3
11.(2014，呼和浩特)小玉同学在探究“同种物质的质量与体积的关系”的实验中，测出几组数据，根据这些数据绘出图象。如图所示四幅图象中，能正确反映“质量与体积关系”的图象是(B)
12.(2014，兰州)a、b两个实心物体的体积与质量的关系如图所示，下列说法中正确的是(B)
A.a物质的密度比b的大
B.b物质的密度是2×103 kg/m3
C.b物质的密度是a的2倍
D.a、b的密度与它们的质量、体积有关
13.(2014，武汉)为了测盐水的密度，某实验小组制订了如下的实验计划，以下实验步骤安排最合理的是(A)
①在烧杯中装入适量盐水，测出它们的总质量 ②将烧杯中一部分盐水倒入量筒中 ③测出量筒中盐水的体积 ④测出烧杯和剩余盐水的质量 ⑤测出空烧杯的质量 ⑥根据实验数据计算盐水的密度
A.①②③④⑥ B.⑤①②③⑥
C.①②④③⑤⑥ D.⑤①②④③⑥
14.(2014，济宁)小梦参加了5月份的实验操作考试。下表中记录的是小梦与其他三位同学测出的小石块密度(注：经查密度表可知，石块的密度为2.50 g/cm3)。下列说法正确的是(D)
考生 小梦 小满 李明 张扬
小石块的密度 2.45 g/cm3 2.52 g/cm3 2.56 g/cm3 2.60 g/cm3
A.四位考生的实验都失败了，因为密度表中石块的密度为2.50 g/cm3
B.只有小满的数据可以接受，因为他的数据最接近密度表中的数据
C.只有张扬的数据不可以接受，因为他的数据偏差
D.只要实验操作正确，数据真实，上述数据均有效三、实验题
15.(2015，安徽预测)在课外实践活动中，小明做了以下实验：
调节天平时，发现指针位置如图甲所示，此时应将右端的平衡螺母向__右__调，使天平平衡。测量李子质量时，天平右盘内砝码的质量和游码在标尺上的位置如图乙所示，则李子质量是__21.0__g。往量筒中注入60 mL的水，将该李子浸没在水中后，水面位置如图丙所示，则李子的体积是__20__ cm3，密度是__1.05__ g/cm3。
16.(2014，汕尾)在用天平和量筒测量一小块大理石密度的实验过程中：
(1)使用托盘天平前要对天平进行调节，步骤如下：
①组装好天平，把天平放在__水平__工作台面上;
②把游码置于标尺左端的__零刻度线__处;
③调节天平的平衡螺母，使天平横梁水平平衡。
(2)实验过程：
用调好的天平测大理石的质量，当右盘中所加砝码和游码位置如图甲所示时，天平平衡，则此大理石的质量是__43.2__ g。在量筒内装有一定量的水，该大理石放入前、后的情况如图乙所示，则大理石的体积是____15__ cm3，此大理石的密度是__2.88×103__ kg/m3。
(3)大理石放在水中时会吸水，由此判断，用此测量方法测得的密度值与它的真实值相比__偏大__(选填“偏大”“偏小”或“一样大”)。
17.(2013，亳州模拟)下面是小李同学和小张同学设计的“测食用油密度”的实验方案，请完善他们的方案，并回答下面的问题。
(1)小李同学的方案：用调节平衡的天平测出空烧杯的质量m1，向烧杯内倒入适量食用油再测出烧杯和食用油的总质量m2。然后把烧杯内的食用油全部倒入量筒内，读出量筒内食用油的体积为V1。其测得的食用油密度的表达式为__m2-m1V1__。
(2)小张同学的方案：在烧杯内倒入适量油，用调节平衡的天平测出烧杯和食用油的总质量m3，然后将烧杯内部分食用油倒入量筒，再测出烧杯和剩余食用油的总质量m4，读出量筒内食用油的体积V2，其测得的食用油密度的表达式为__m3-m4V2__。
(3)请你对上述两种实验方案进行评估，按__小张__同学的实验方案进行测量，实验误差可能小一些。
(4)如图所示是按小张同学的实验方案进行某次实验的情况，请将实验的数据及测量结果填入表中。
烧杯和食用油的总质量/g
烧杯和剩余油的总质量/g
倒出油的体积/cm3
油的密度/(kg/m3)
34.1 17.3 20 0.84×103
四、计算题
18.一个空瓶子的质量为200 g，装满水后的总质量为700 g，如果在空瓶盛某种金属碎片若干，使金属与瓶子质量为1 000 g;然后再装满水，则瓶子、水、金属片三者的总质量为1 409 g。试求：
物质 金 铅 铜 铁 铝
密度/(g•cm-3) 19.3 11.3 8.9 7.9 2.7
(1)瓶子的容积;
(2)金属碎片的体积;
(3)金属碎片的密度，该金属片最可能是哪种金属。
解：(1)依题意，第一次满瓶水的质量m5=m2-m1=700 g-200 g=500 g，所以瓶内水的体积即瓶子的容积V1=m5ρ水=500 g1 g/cm3=500 cm3
第3篇：浮力练习题范文
教学实例及其反思
这是一节《城市化》的复习课，笔者在课前对于教学环节做了精心地准备：备教材、备教法，也考虑到在纸笔训练这一环节，要让学生当堂课训练、当堂课消化。笔者准备了一组选择题和一道综合题，但是课堂实际操作下来效果不是太理想。
案例：下图中四条折线代表中国、其他发展中国家和发达国家的城市化水平及其变化趋势。读图完成1-2题。
1.图中代表中国城市化进程的折线是（ ）。
A.甲 B.乙
C.丙 D.丁
2.2000年后，发达国家城市化水平提高带来的主要影响是（ ）。
A.促进区域经济发展
B.工业产值的比重持续增大
C.城市环境趋于恶化
D.城市中心区人口不断增多
在学生做题过程中，笔者环顾教室观察学生的答题情况，第一题基本上没有错误，第二题只有个别学生做对。笔者让其中一位学生来回答，他说他用的是排除法，B选项错误是因为在2000年以后发达国家的经济增长主要靠第三产业来推动，D选项错误是因为在发达国家处于城市发展的后期成熟阶段，逆城市化现象明显，C选项中的恶化表述不准确。当笔者正准备表扬他一番时，有位学生站起来提出了他的疑问：“逆城市化不就是由于城市中心环境恶化才迁向农村和小城镇的吗？C选项为什么是错的？”当时笔者愣了一下，继而给出的解释是：“发达国家后期积极地调整产业结构、改善环境，吸引部分人口的回流，所以趋于恶化较片面。”答案还是应该选A，该学生坐下后，显然对笔者给的解释不是很满意。
反思存在的问题：在教学过程中，第一题的正确率很高，但实际学生的答案如何得来，笔者关注的较少。第二题用的是排除法来解决问题，变得针对问题而分析问题。当有学生提出质疑时，笔者处理的又较为简单，这样的处理方式显然不为学生所接受，教学效果可想而知。
综合题是大部分学生的薄弱点，笔者想借课堂上的纸笔训练进行引导和强化，但是当学生得出结果时，笔者处理得却不恰当，没有发挥其应有的功效。
反思存在的问题：在学生练习巡视过程中，笔者已经拿了某位学生的作业准备作为范本，进行投影，供大家互评，但发现他的答案比较完美，超过了笔者的预设，于是又放下，这在无形中打击了这位学生的积极性;或是找一本字迹潦草的作业展示，在展示的时候要求其以后作业要认真，这样会加深学生对教师的厌恶感，从而让这些学生讨厌这门学科;再如，在呈现学生答案时没有加以引导，让学生自己发现错误，也没有通过学生评价发现别人的错误，而是直接把正确答案告诉学生，这样的呈现意义不大。
纸笔训练的具体策略
那么，如何做好纸笔训练呢？笔者进行了一些反思：
训练方式的多元化 传统的纸笔训练局限于机械的题目训练，如默写、做题，但课堂中长期如此只会让学生感到疲惫，教师可以把枯燥的题目设计成“闯关竞赛”和“小组间的比赛竞争”等方式来提高学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，从而提升课堂教学效率。
训练题目的精练化 鉴于选修时间的有限性，课堂中纸笔训练的质和量显得尤为重要。教师要摒弃求全心理，精选精讲习题，做到一题多用，不能就题析题，要充分地挖掘题目中更多的有效信息，实现题目效益的最大化。
训练时的关注化 在纸笔训练过程中，教师要走进学生、发现学生的问题所在，并及时进行引导，而不是停留在讲台旁无所事事。
训练结果评价多元化 教师的评价方式通常是让学生讲答案，教师将错误答案纠正一下，这样做的教学效果很差。对此，教师可以采取投影比较的方法，让学生自己评价，即和别人相比自己什么方面做得好，哪些需要改进;将有争议的问题投影出来，让其他学生来评价还存在什么样的问题，有哪些地方还需要补充;对于做得非常好的学生可以展示其答案进行总结并加以肯定，充分地发挥学生在课堂上的主体性。
结束语
第4篇：浮力练习题范文
[关键词]习题训练 习题选择 能力培养
从历史学科近些年的中考情况特别是学生答题情况来看，存在几个普遍目突出的问题：一是历史基础知识不牢固，知识掌握缺乏系统性、整合性，史实准确率不高，张冠李戴，知识迁移能力较弱；二是审题不清或题意理解出现偏差；三是分析、理解、处理信息的能力不强，具体表现在阅读理解历史资料的能力较差，分析概括和提炼整合能力不强；四是对现实问题关注不够，历史与现实的结合不到位。基于此，我想结合近20多年的教学工作实际对中考历史复习备考策略问题做一下归纳和总结，希望与大家分享交流。今天我主要是谈一谈如何利用习题训练策略为主线进行复习备考的方法和途径以及应该值得关注的问题和注意事项。
1习题选择、处理的要求与注意事项
1.1习题处理时要充分发挥学生的主观能动性，能让学生回答的问题最好让学生来回答，其他的学生要对答案给予评价和判断，对于重点知识点、易错易混知识点和共性问题教师要适时地给予强调，对于难题教师要给予学生指导和点拨，帮助学生化解释疑难点。
1.2对选择题的处理既要使学生知道正确答案，同时我认为还要对错误选项做出分析判断，指出其不当之处或该选项所涉及的其它相关知识内容。
1.3对习题中反复出现的重点知识、难点问题、现实热点、冷点盲点、易错和易混淆知识点要不厌其烦地碰到一次讲解一次，要反复强调和提醒。必要时要反复练习，直至学生练会，能够完全掌握并且熟练和正确地运用。
1.4在习题处理过程中，对某些重点知识、难点问题、现实热点、冷点盲点、易错和易混淆知识点、专题知识、典型习题、记不住的知识要点等教师要引导学生可以做笔记，形成历史知识题库，也可以在教材中相应的位置做一下标注。
1.5中考历史复习后期的强化训练不宜太多太繁，不要搞题海战术，我认为教师可以通过各种关系渠道（比如：网上下载资料习题、和本县市的初三教师沟通交流进行信息交换、资源共享和互通有无）获得有关历史学科的中考信息，包括各种复习资料和模拟试题。
1.6要加强习题处理时的变异训练，也就是要举一反三、触类旁通，要分析比较、纵横训练。这就要求教师在在习题训练和处理时不要就题讲题，而要以变题干的形式变题，引导学生在理解过程中不断地克服思维定势，根据具体情况改变思路，灵活抉择。
2习题处理与能力培养
2.1培养学生的审题能力。审题方法大致是：首先分析题干抓中心语，正确理解中心语内涵，把握题型大方向，这是审题的关键；再次推敲关键词语（限定语（时间、空间、内容））不能把题答小了，也不能把题答大了；其次根据题干推测命题意图，让学生弄清命题者考查书中哪个部分的知识点（将考题与教材相结合），找出材料与教材的契合点，揣度出出题者是想考查教材上的哪部分知识再依托这部分知识来解题。
2.2培养学生的记忆能力和语言表述能力。每一个知识点、概念都有其不同的记忆方法，发现并掌握其规律，探究便捷的记忆技巧方法。这样可以提高学习效率，在平时训练和中考考试中能够节省时间用来解决其他的问题。对学生语言表述能力的考查是新课标的要求，更是中考特别关注的问题，在做材料分析题和综合探究题都是考查这方面能力的。因此在习题处理时，能让学生自己说的教师坚决不说，让学生自己作答、判断和评价，尤其是感想、启示等涉及情感态度价值观的主观性试题（启示一般可从立场态度（赞成与否）、努力方向、历史经验、历史教训等方面阐述），更要让他们发表自己的意见和看法。
3训练学生的答题方法和解题思路
3.1要规范学生的答题方法。在平时的习题训练和模拟考试中必须要对学生答题进行规范：①用笔要规范，答题要符合要求；②书写要规范；③按卷面、题头说明和要求作答；④审题要仔细、准确，回答问题要全面；⑤先易后难，科学分配答题时间。
3.2要让学生掌握答题技巧。要针对中考的四种题型分别进行学法指导和解题训练，更要找到解题的技巧，这样学生才能会学习、会分析，考试也才能少失误，得高分。比如：做选择题时的方法技巧：解答时，应从准确性、最佳性角度去思考。一般选择题的题干在设计上很注重人文性，会在题干中引入一些与该题相关的有效信息或者情境，因此教师要在平时的习题训练时要多将一些有效的课程资源引入训练之中，让学生逐渐熟悉这种答题环境，做题时就会得心应手了。
4还要注重历史学习的其它能力的培养
第5篇：浮力练习题范文
关键词：医改 探索 医疗服务 联合体
[中图分类号]R197.1
[文献标识码]A
[文章编号]1672-8602（2015）04-0588-01
为深化医改工作，促进医疗优质资源下沉，切实提升基层医疗服务能力，方便群众就医，石嘴山市积极探索，在辖区内建立了医疗服务联合体，取得了一定成效。
1资料与方法
1.1研究对象在全市选择了5家二级以上综合医院和中医医院与区域内若干乡镇卫生院、社区卫生服务机构，建立区域内医疗联合体，试点开展不同模式管理。在三个县区分别由市第一、第二、第三人民医院、市中医医院、自治区第五人民医院牵头，试行“院办院管”、“团队帮扶”“对口指导”参与运行管理模式的联合体；发挥二级、三级医院的人才、技术、设备优势，通过多种方式，提高基层医疗服务质量和服务能力。目前，医联体内160余名专家定期到基层坐诊，双向转诊“绿色通道”已经建立，向上转诊患者90余人，康复期下转患者12人，开展健康讲座180余场。
1.2方法
1.2.1搭框架，构建区域内医疗资源配置平台。按照“专业相关、形式多样、互惠互利、共同发展”的原则，初步搭建由市、县（区）卫生行政部门组织，5家牵头医院联合区域内的若干基层医疗卫生机构，推动医疗资源向基层流动。制定了《石嘴山市医疗联合体工作实施方案》，召开医联体启动会部署工作。召集相关单位负责人商讨具体工作办法。在推进过程中专题召开医疗联合体工作观摩推进会，通过观摩让相关单位学习好的经验，查找工作中薄弱，进一步推进全市医疗联合体工作。
1.2.2以管理和技术为纽带，推进机制创新。按照逐步建立“基层首诊、分级诊治、急慢分治、双向转诊”工作机制的原则，制定了《石嘴山市医疗联合体建立分工协作工作机制的意见》和《石嘴山市基层医疗机构实施双向转诊工作的意见》，指导具体工作。拆解300余万元，为基层配置15种、共计827件基层常用医疗设备，鼓励医联体内多样性、创新性合作。县区实行两级管理，建立重点专科对口扶持、延伸医疗服务、医师多点执业等9项重点工作，促进医联体内资源统筹和互补协作。各牵头医院：一是发挥人力资源优势，选派专家到基层坐诊，基层设置专家门诊定期接诊，并对基层卫生技术人员进行一对一带教。组织百名专家进基层，开展健康知识讲座，据统计专家每次平均接诊量在35人次左右，万名群众受益于健康知识讲座，随着专家定期坐诊和健康讲座等长效机制的建立，基层门诊就诊人次呈现上升趋势。二是发挥技术资源优势，开展帮扶与指导。基层医务人员随时到医联体内综合医院进行培训。综合医院管理人员和专家定期到基层进行技术指导，在院感控制、业务查房、病例分析、护理规范等方面进行指导和交流。三是开展延伸医疗服务。医院优势专科对基层进行业务科室扶持建设。开通双向转诊“绿色通道”并达成协议。建立便捷转诊机制，为基层转诊患者提供优先就诊、优先检查、优先住院等便利。在医联体内进行CR、生化、心电图等辅助检查项目互认，初步联通了双向转诊通道。
1.2.3实施多种管理模式，稳步推进医联体。基层机构与有行政隶属关系的综合医院实行行政、业务、财务、药械、人员和绩效考核的“六统一”管理，试行“院办院管”、“团队帮扶”参与运行管理模式。基层机构与无行政隶属关系的公立医院实行计划、业务、实施、信息、检查、考核的“六统一”管理，试行“对口指导”模式。各基层医疗机构主动积极提出个性化需求，与联合体医院拟定协作计划，签订协作意向书，确定具体协作内容。二是依托综合医院的优质资源，采取医疗卫生服务各层次、各环节有序连接，灵活安排人员到综合医院学习，定期参加医院的查房和学术活动，提高自身专业技术能力。三是加大宣传力度，向居民宣传、动员，让居民了解专家的业务特长、坐诊时间，做好协调和综合保障，增强基层机构医疗服务核心竞争力。
2讨论
第6篇：浮力练习题范文
【关键词】高校 反腐倡廉 制度执行力 问题 对策
【基金项目】黑龙江省教育厅2012年度人文社会科学项目，编号1252 lz08。
【中图分类号】D647 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0013-02
在我国，反腐倡廉制度建设是党的建设的一项重要内容，高校反腐倡廉制度建设则是高校反腐倡廉建设的重要组成部分，是构建惩治与预防腐败体系的重要内容，它涉及教学、科研、管理和党风廉政建设等方方面面，是现代大学制度建设的重要组成部分。目前，高校反腐倡廉制度体系框架基本形成，但还有诸多不尽人意之处，存在理论研究不深入、求实对策不多、反馈评估机制不通畅、很多反腐倡廉制度执行没有达到预期成效等问题，执行力有待进一步提高。因此，树立制度的权威性，增强制度的震慑力，提高制度的执行力就显得十分迫切，成为亟待解决的重点课题。
一、高校反腐倡廉制度执行力低下原因分析
当前，高校不同程度地存在反腐倡廉制度执行力不足的问题，有的还很突出。因此，只有找准问题，分析原因，才能对症下药。
一是制度设计不尽科学。反腐倡廉制度本身存在缺陷是造成制度执行力不强的重要原因。因此，反腐倡廉制度的设计要具有明确而清晰的内涵，要立足腐败现象易发、多发领域和关键环节，立足群众反映强烈的问题，立足本校党风政风存在的突出问题，分析根本原因和主要症结，查找制度缺失和漏洞，研究制定解决问题的办法措施，不能照搬照套上级或外地已有的制度。
二是制度缺乏可操作性。一些高校满足于制度的制定，却未将静态的制度转化为动态的实施机制，存在以下诸多现象：有的制度内容原则多、号召多、泛指多；有的制度政出多门，甚至制度之间相互矛盾；有的制度主体不明，责任不清；有的制度缺乏参照，自由裁量权过大等等。还有大量的诸如“特殊情况”、“特别严重”、“重大影响”、“一般不”、“原则上”之类的用语在制度条文中经常出现，在操作过程中让人难以把握。如果一项反腐倡廉制度的执行程序过多，势必会形成边际效应下降甚至为负，对制度执行起负面作用。
三是制度体系不够完整。每项制度虽然相对独立，但都是置身于一个体系之中。一些高校对于高等教育发展建设过程中出现的一些新问题、新情况以及高校自身存在的特有的腐败问题，未能及时制定行之有效的制度，特别是许多省市高校才刚刚开始建立廉政风险防控制度体系，老的制度存在风险点，新的制度又没能及时完善补充，致使一些重要岗位的制约出现盲点、断层，形成风险隐患。
第7篇：浮力练习题范文
【关键词】肤舒止痒膏；儿童；湿疹
【中图分类号】R758.23 【文献标识码】A 【文章编号】1004―7484（2013）09―0530―02
湿疹是由内外多种因素引起的一种具有明显渗出倾向的皮肤炎症反应。瘙痒剧烈、病程迁延、容易复发，给儿童带来很大痛苦，治疗时要反复应用激素又是很棘手的问题，2012年7-9月我们以随机对照的研究方法用肤舒止痒膏（浙江朗佑医药有限公司 规格：每瓶装200g）联合西替利嗪口服液治疗儿童湿疹60例获满意效果，现报告如下。
1 资料和方法
1 1临床资料
选择122例门诊临床确诊为儿童湿疹病人[1]，其中轻度者30例，中度者65例，重度者27例。随机数字表法分为治疗组男35例、女25例，年龄2～12岁，平均4.4±0.04岁，平均病程1.4年；对照组男32例、女30例，年龄2～12岁，平均5.0±0.03岁，平均病程1.3年。两组患者性别、年龄、病程、皮损面积、病情积分等差异无统计学意义（P均>0.05），具有可比性。
1.2排除病例
对肤舒止痒膏过敏者；对皮质类固醇软膏过敏者；伴有严重的内科疾患者；明显渗出合并感染者；不能按时随访者。
1.3方法
两组均口服西替利嗪口服液，5―12岁：每天一次10ml（10mg）；2―5岁：每天一次5ml（5mg）；治疗组用肤舒止痒膏，取本品5～10g，于温毛巾上抹擦皮肤，揉摩5～10分钟，用清水冲净即可，每天晚上一次。对照组外用丁酸氢化可的松软膏，早晚各一次，瘙痒减轻，红斑、丘鳞屑和痂疹明显好转，改为隔日一次，维持一周后减掉；面部每日一次，用三日停用一日。两组疗程均为4周。
1.4随访
两组均于治疗后每周随访1次详细记录患者瘙痒、红斑、丘疱疹、细小鳞屑、苔藓样变，同时记录患者的不良反应情况。
2结果
2.1疗效评定标准
皮疹面积及严重程度指数采用（EASI）[2]评分法，根据不同部位皮损面积和症状严重程度分为4级（0～3分，0=无，1=轻，2=中，3=重），皮损面积占各部面积的比例分值为0～6分（0为无皮疹，1为小于10%，2为小于10%～29%，3为30%～40%，4为41%～69%，5为70%～89%，6为90%～100%）。治疗指数=（治疗前积分- 治疗后积分）/治疗前积分×100%。治愈为瘙痒消失，疗效指数为90%；显效为瘙痒明显减轻，疗效指数为60%～89%；好转为瘙痒减轻，疗效指数>30%；无效为症状、体征无明显变化或皮损消退
2.2统计方法
根据资料的特点选用Mann-WhitneyU检验，统计分析使用SPSS17.0统计软件。
2.3治疗结果
因失访而中止和退出者3例（其中治疗组1例，对照组2例）临床观察表明，治疗组和对照组临床痊愈率分别为42.37%和28.33%，两组有效率比较，差异有统计学意义（U=1396.5，P=0.034）。（见表）
2.4不良反应
观察对照组局部皮肤萎缩1例，局部色素减退4例，发生率为8.33%，治疗组未见皮肤局部表现。两组共4例有一过性轻度困倦，考虑为西替利嗪口服液的作用，不影响治疗结果。余未见不良反应。
3 讨论
湿疹是由复杂的内外激发因子引起的一种迟发型变态反应，儿童湿疹多发生于头面部，皮疹多样，瘙痒剧烈，易感染，易复发，严重影响儿童的生活质量。治则以抗组胺药物内服，外用皮质醇类激素 [3]。
祖国医学认为湿疹主要归属于“浸疮”、“湿毒”之范畴，“诸久疮者”为风湿所乘，湿热相搏，脾失健运，故头面身体皆生疮。”明确指出风、湿、热三邪为主要致病外因，饮食不当，内生湿热之内因，治则采用清热利湿、益气养血、搜风润燥、健脾化湿、标本兼顾。
儿童皮肤较成年人薄的多，药物经皮肤吸收更多[3]。皮质醇类激素长期外用易引起抵抗力下降、局部皮肤萎缩、色素减退等不良反应。肤舒止痒膏主要成份为苦参、土茯苓、羊藿、人参、玉竹、天冬、麦冬、黑芝麻、冰片。其中苦参、土茯苓、冰片具有清热解毒、祛风止痒、除腐生肌的功效。羊藿、人参、黑芝麻祛风湿，补肾阳。麦冬、天冬、玉竹，养阴润燥，肌肤。以上诸药组成外用于皮肤可起到营养、润泽、杀菌、止痒的作用。同时该药辅料中含有乙醇、柠檬酸、羊毛脂、表面活性剂等使皮肤保持弱酸环境，能促进药物吸收，起到保湿、营养、润泽、止痒的辅助作用。现代药理研究还证实苦参、土茯苓、冰片消炎、抗过敏、抑制免疫等作用；羊藿、人参提高机体免疫力的作用[4]。所以肤舒止痒膏对儿童湿疹具有良好的治疗作用，并且该软膏不含皮质醇类激素，无面部激素的应用禁忌，又提高了药膏的安全性和应用的普遍性。
肤舒止痒膏联合西替利嗪口服液治疗儿童湿疹确切有效，且无外用激素的禁忌。值得临床应用。
参考文献：
[1] 王侠生.廖康煌.杨国亮皮肤病学[M]上海：上海科学技术文献出版社，2005：395―404，498―499.
[2] 赵辨.湿疹面积及严重度指数评分法[J].中华皮肤科杂志.2001，37（1）：3-4.
[3] 赵辨.临床皮肤病学[M].3版.南京：江苏科学技术出版社，2001
[4] 蔡晓政.刘大华.徐含.肤舒止痒膏治疗皮肤瘙痒症35例.[J].现代中西医结合杂志.2011.20（30）：3857
第8篇：浮力练习题范文
【中图分类号】R473.5 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2012）13-0184-02
血液净化技术是肾功能衰竭患者主要的肾脏替代治疗方法之一，同时也是抢救许多急危重症患者的重要方法，对首次透析、自体血管条件差以及内瘘成熟前患者行血液净化治疗时，大都采用留置导管方法作为临时性血管通路。由于保护不当、留置时间长、病人高凝或高血脂等原因引起留置导管血栓形成，临床常采用空针反复抽吸，封肝素或尿激酶等方法再通，但成功率较低。我中心对1例血液透析患者留置导管内血栓形成后，采用了连接透析机血泵进行负压吸引的方法，成功进行再通，现将方法详细介绍如下。
1 病案介绍：
患者，男性，52岁，于2010年2月25日因“慢性肾炎综合症，慢性肾功能衰竭（尿毒症期）”入我中心，首次进行维持性血液透析（HD）治疗，采用的血管通路为右侧临时性股静脉留置导管。因家庭经济因素，每1.5-2周治疗1次，每次治疗时间为4小时，透析时予以普通肝素首剂10mg，维持5mg/h抗凝，透析结束后予以生理盐水2ml+肝素12500u封管，液量根据管腔的容量决定，分别为动脉管1.1ml、静脉管1.2ml，透析间期留置导管未进行任何护理及换药。
4月9日，该患者再次来我中心治疗，在按照留置导管护理常规进行操作时，发现其导管失功能，临床判断导管双侧血栓形成，通过注射器抽取出部分栓子后，抽吸仍不通畅。
2 原因分析：该患者因经济条件困难，每1.5-2周治疗1次，间隔期间未进行导管护理，且导管留置时间长，患者文化程度低，不能进行很好的自我护理。
3 护理对策：
3.1 常规方法：透析前用空针反复抽吸导管，如在抽吸过程中，发现管道抽吸不通畅，可使用常规方法进行处理，方法如下：用10ml或20ml注射器高压抽吸，抽出导管内的栓子，同时改变导管方位，避免贴壁现象的发生；若仍不通畅，说明导管内血栓栓塞，再采用的尿激酶溶栓法――最好先用空针抽净管腔内残留的肝素盐水，再做相应的溶栓处理。一般用尿激酶2―15万u，加生理盐水至3―5ml，分别向动、静脉管腔内缓慢注入，保留15―60min后吸出。若一次无效，可反复进行，若反复溶栓无效，则予以拔管。
3.2 本案采用的新方法：
3.2.1 连接透析机血泵进行负压吸引 ：
先将留置导管的动脉支与血泵连接，静脉支不连接，血流量设为100ml/min，开泵后，动脉侧导管引出一段约15cm长的栓子，予以弃去，之后未见血栓引出。然后动静脉支交换，重复上述操作，静脉侧再次引出约10cm长的栓子。确定留置导管内无血栓引出，血流量通畅，留置导管成功再通，予以上机治疗，治疗顺利，未见异常。
4 结果：
分别从留置导管的动、静脉侧导管引出两段栓子（动脉支的栓子约为15cm长，静脉侧的栓子约为10cm长），之后导管血流量通畅，成功再通。
5 护理体会
5.1 加强留置导管的常规护理：
5.1.1 每次透析前，均应按照常规护理方法进行仔细护理，检查导管内有无血栓形成。如果有血栓形成，忌向内推入，应该按照上述留置导管血栓形成常规护理方法进行护理。
5.1.2 透析过程中要特别注意血流量及静脉压、跨膜压的变化，以便尽早发现问题及时处理。如需停泵调节，停泵时间不宜过长，否则应先将血路管闭合循环，或先将血回输入患者体内，以避免血液凝结、血栓形成。另外应妥善固定血路管及留置导管，避免管路扭曲、打折或受压。可根据病情适当服用抗凝剂，例如对血液高凝状态患者，可予华法令钠或肠溶阿司匹林口服预防，也可用尿激酶10万u封管。
5.1.3 透析结束后应该严格按照操作规程进行导管护理及封管。
5.2 如果导管血栓形成，采用常规方法无效时，可以考虑采用本案上述方法，连接血泵，进行负压吸引，抽取留置导管内的血栓。
另外对于怀疑导管内有血栓形成，但抽吸通畅，未有血栓被抽出的患者，也可以采用连接血泵负压吸引的方法，试引血上机。即，先将导管的动脉支与血泵连接，静脉支不连接，血流量设为100ml/min，开泵引血，观察有无血栓引出；之后关泵，将动静脉支交换，重复上述操作，再次观察。如无血栓引出，可按正常操作上机进行治疗；如有血栓引出，则应将血栓在通过透析器之前，将之引出弃去，继续吸引，直到无血栓引出为止。
本方法通过血泵产生负压方式抽吸血栓，压力可控，避免了不同的操作人员注射器抽吸的压力控制随意性，可为同行们在相似情况时的处理提供方法参考，但需要增加病例数，才能更好的评断该方法的可行性。
5.3 加强对患者及家属的健康教育，告知其充分透析及导管护理的重要性，以及留置导管的自我护理方法。告知患者如果长时间不透析（或使用留置导管），应该定期到医院进行导管护理及换药，预防导管内血栓形成。
参考文献
[1] 上海市护理学会组编.实用血液净化护理.上海：上海科学技术出版社，2007
[2] 刘同芬.临时性股静脉留置导管在血液透析中的应用与保养. 中国医药指南， 2009， 7（ 18 ）：119-120.
[3] 于雅莲，张敬丽，王晶.自我护理在永久性颈内静脉留置导管中的作用.中华现代护理学杂志，2006，3（ 21）
[4] 吕程，王慧芳，李艳，晋丽君.血液透析患者留置中心静脉导管的护理. 中国现代医生，2009，（01）
[5] 张晓光，严艳，盛晓华.血液净化临时性中心静脉导管相关菌血症的分析.中国血液净化，2007，6（7）：373～375.
[6]徐佳美，应波，张红梅.血透患者中心静脉置管感染原因分析及护理对策.实用护理杂志 ， 2001，17（11）：22.
第9篇：浮力练习题范文
关键词：问题链；教学模式；化学基本理论；高中化学；化学复习
文章编号：1008-0546（2013）09-0019-04 中图分类号：G632.41 文献标识码：B
化学基本理论的学习能帮助学生深入理解元素化合物知识，能促进学生化学知识的系统化和结构化，能帮助学生发展逻辑推理能力，能促进学生化学素养的提升。
一、高中化学基本理论的考查情况与复习现状
高中化学基本理论主要涉及物质结构和元素周期律、化学反应与能量变化、化学反应速率和化学平衡、水溶液中的离子平衡、电化学基础等方面。从近年高考考试说明的考查要求来看，对基本理论的要求层次总体较高；从近年高考试题的统计来看，基本理论知识试题所占的分值较大，难度和区分度较大；从近年的阅卷情况反馈来看，学生在基本理论部分的得分情况比较不理想。源于这类基本理论的试题通常以元素化合物知识为载体，或结合化学实验、或结合生产生活实际，或以图表呈现信息，其思维量较大，对学生的审题能力、解题能力的要求较高。
笔者于2013年1月对江苏省某两所普通高中的化学教师和部分高三理化类学生以“高中化学基本理论知识复习情况调查”为题进行调查，随后对学生在调研考试中的基本理论题得分情况进行统计，结果分析表明：（1）53.6%的教师和67.5%学生认为基本理论部分是高中化学教学的难点，其中“化学平衡移动”和“水溶液中的离子平衡”是基本理论部分的难点；（2）55%的学生认为基本理论“思维难度较大，理解透彻较为困难”；（3）51.3%的学生认为“听老师讲能懂的，自己做题有时会无从入手”；（4）39.3%的教师认为基本理论的复习“耗时较长，效益却不尽如人意”；（5）50%的教师在基本理论的复习中“主要采用习题训练的方式”展开，60.7%的教师认为“找不到更好的复习方式”；（6）两次考试中学生的基本理论试题的错误率均较高，得分率相对于其他而言较低；等等。
鉴于此，笔者提出应用“问题链教学模式”开展高中化学基本理论的复习并进行教学尝试。在教学中，课堂整体氛围良好，学生的参与积极性提高，思维的力度、强度明显上升，教学成效也有较大提升。
二、问题链教学模式
所谓“问题链”，是教师围绕一定的教学目标，结合学生己有认知水平，在教学过程中将学科知识和能力要求转换为具有层次性、系统性、相互独立却又相互关联的、系列的（一般在3个以上）教学问题组。问题链是一个有机的教学整体，以链状结构环环相扣，体现问题间的能级增益。
从不同的维度，问题链可以有多种不同的分类，比如从呈现方向看可分为正向链、逆向链、双向链等，从适用过程看可分为导入链、课中链、复习链；从问题指向看可分为聚焦链、发散链；从问题表现形式看可分为图表链、文字链、图文链，等等。但是，在教学实践中，尤其是高三化学过程中，往往不是某单一类型的问题链，而是多种类型问题链的综合应用。
问题链是教师为了使学生从“现有认知水平”到“最近发展区”所搭设的“脚手架”。王后雄提出设计问题链时应该关注的五个方面的问题，即“问题链”是否具有层次性、递变性、情境性和经济性等特点，是否集思考价值、智力价值和情意价值于一身等。
在中国知网以“问题链”为主题进行搜索并统计分析，表明当前问题链教学模式主要应用于中小学理科教学。问题链教学模式则是一种以问题链为核心的教学模式，这种教学模式有助于激发学生学习化学的兴趣，化解教学难点，启迪学生思路、训练思维，引导学生自主学习等。
三、问题链教学模式在高中化学基本理论复习中的教学实践
在高三化学基本理论复习过程中，教师应该根据不同教学内容的难度差异、学生的已有知识基础、高考的考试要求层次等多方面综合分析，设计不同形式的问题链，以满足不同理论专题复习的需要。笔者在高中化学基本理论复习的教学实践中将问题链教学模式构想为如下环节：
需要强调的是，由于这种教学模式针对的是基本理论知识的高考复习，因此就需要形成“知识点——解题技能——考查要求”的一体化，亦即在形成问题链的同时，教师既要精选课堂配套训练题，以便有针对性地进行解题指导，还要做好反思评价和巩固提升，以便做好补充跟进和训练强化。
1. 案例1：化学键
[设计说明]对于化学键的考查主要集中在化学键、离子键、共价键的概念及判断、典型物质电子式的书写的考查，题目难度适中，注重细节和基础的考查，融合物质结构、元素周期律等知识以综合推断题的形式呈现。从试卷分析看，学生对“物质结构和元素周期律”知识掌握情况较好，得分情况良好（得分率约85%），而错误原因主要体现在审题不清或概念辨析。对于江苏高考而言，在试卷最后的选做题中，学生基本都选做《物质结构与性质》一题，因此在复习中可以将必修和选修内容进行适当整合。基于此，本课的问题链设计主要立足于对化学键知识体系的构建和细节的强化，通过追问、对比、辨析等方式展开课堂复习。
[课堂实录]（片段）
（说明：以下实录中，T代表教师，S代表学生）
T：我们知道，化学反应的实质是什么？
S：旧化学键的断裂和新化学键的形成。
T：化学键的概念是怎样叙述的？
S：相邻原子间强烈的相互作用。
T：那么，化学键有哪些类型？又是如何进行定义的？
S：有离子键、共价键和金属键。离子键是使阴、阳离子结合成化合物的静电作用；共价键是原子间通过共用电子对形成的相互作用；金属键是金属阳离子和自由电子之间的静电作用。
T：（投影离子键、共价键的概念）请各小组深入讨论离子键、共价键的概念，并进行对比，我们能够获取哪些信息？（各小组自主讨论）
S1：组成微粒不同，离子键的是阴、阳离子，而共价键的是原子。作用力也不同，离子键的是静电作用，而共价键的是共同电子对。
S2：形成的条件不同，离子键通过得失电子形成，共价键通过电子对共同形成。
S3：离子键概念里说“结合成化合物”，而共价键的没说，这说明离子键存在于化合物里，共价键则不一定。（T：S3同学说的很好，请你继续说说离子键、共价键与单质、化合物，离子化合物、共价化合物的关系）从一些例子就能知道，离子键只存在于离子化合物里。共价键可能存在于单质里，比如O2等非金属单质，也可能在化合物里，可能是离子化合物，也可能是共价化合物，比如HCl中只有共价键，是共价化合物，NaOH中有离子键，也有共价键，是离子化合物。
S4：我觉得可以再详细一点，只要含有离子键就一定属于离子化合物，离子化合物里一定含有离子键，也可能含有共价键，比如S3说到的NaOH，再如NH4Cl，也是既有离子键，又有共价键。而共价化合物中只能含有共价键，不能有离子键的。还有，形成离子键不一定要有金属元素，比如刚才说的NH4Cl，就都是非金属元素构成的。同样的，由金属元素和非金属元素形成的化学键也不一定是离子键，比如AlCl3中就是共价键。
T：同学们分析的非常好，各小组讨论的都比较到位，尤其是S3和S4的小组，来，掌声表扬（鼓掌）。那如果只有两种非金属元素形成的化学键呢？
S：一定是共价键，当然可能是单质，也可能是化合物。
[反思评价]此问题链为“正向链”为主，辅以“发散链”。其中，在给出离子键、共价键的概念分析这个发散性问题后，各小组都进行了深入的讨论，在巡查中可以看出学生的参与积极性很高，而且讨论的广度、深度达到甚至超出了笔者的预想范围，比如对化学键与物质类别的关系的讨论。这个问题很好的促进了学生对化学键相关概念的分析和辨析，促成学生自主构建化学键与物质类别的关系。
2.案例2：电解池原理的应用
[设计说明]电化学内容是高考必考知识，对电解池的考在电解规律的应用（根据电子守恒计算、电极反应式的书写、溶液pH变化）。学生对电化学基本原理能较好的把握，但是在解题中往往存在思维定势，比如对离子放电顺序记得太死，难以实现根据题目信息作出灵活处理。基于此，本课的问题链设计是在学生基本掌握原电池和电解池基本工作原理的基础上，以“聚焦式问题链”和“发散式问题链”为主对典型例题进行剖析，既体现对考点的把握，也注重对解法的指导。
[问题链]笔者在教学中以云南师大附中2013届高三高考适应性月考卷（三）第28题图为例组织教学。
[反思评价]该课的问题链设计中既较好地帮助学生巩固电化学的基础知识，也更注重对思维的训练和解题能力的提升。如书写Y极的电极反应式就体现了对题目信息的处理。课后笔者对部分学生进行了访谈，学生反映该课的思维容量显著增大，经过问题链的持续驱动，能将相关知识基本“连成线、结成网”了，对题目的分析能力得到了很好的锻炼，也学会了要关注题目中的信息，破除了原有的对微粒放电顺序的思维定势。
3. 案例3：水溶液中离子浓度大小比较
[设计说明]水溶液中离子浓度大小的比较是化学基本理论教学的重点，更是难点，是对弱电解质电离平衡和盐类水解知识的综合应用，一直是历年高考试题的核心热点和高频考点之一。在高考试题中，通常以压轴选择题的形式出现，是江苏等地的必考题之一，更是学生考试过程中的“恐惧题”、“猜测题”。此类题型的命题角度通常为三大守恒：物料守恒、电荷守恒和质子守恒，同时必然涉及“两个平衡”：盐类水解平衡和弱电解质电离平衡。因此，要引导学生在解题过程中注意“三大守恒”，能“分清主次”，即溶液中是以电离平衡还是水解平衡、一级电离还是二级电离、一级水解还是二级水解为主。基于此，本课的问题链设计以“递进问题链”为主，辅以“发散问题链”通过对精选题目的分析，帮助学生克服畏惧心理，进行解题技能方法的指导。
[课堂摘录]
（说明：以下为课堂实录略去学生活动的部分，仅是对问题链进行表述）
[问题1]室温下，将0.1mol·L-1 氢氧化钠溶液逐滴滴加到20mL 0.1mol·L-1 醋酸溶液中直至过量，请同学们写出该反应的离子方程式。
[问题2]请分析在此实验过程中，所得溶液的pH如何变化？能否用二维坐标图进行表述？溶液中溶质的组成情况如何变化？
[问题3]当V（NaOH）=0时，即图中A点，此时溶液中的溶质仅为醋酸，那么该溶液中存在哪些微粒？如何分析得知的？这些离子的浓度大小顺序如何？并写出电荷守恒、物料守恒、质子守恒的表达式。
[问题4]此时为单一的弱酸溶液，若是单一的弱碱溶液呢，如0.1mol·L-1的氨水？若是二元弱酸溶液呢，如0.1mol·L-1的H2C2O4溶液（25℃，K1=5.4×10-2，K2=5.4×10-5）？
[问题5]当V（NaOH）=10mL时，即图中B点，此时溶液中的溶质组成情况如何？离子的浓度大小顺序如何？
[问题6]在pH变化图象中，介于A、B两点之间的任意溶液中，其溶质组成是否相同？离子浓度大小顺序是否相同？为什么？
[问题7]当pH=7时，即图中C点，此时溶液呈中性，其溶质组成情况如何？离子的浓度大小顺序如何？
[问题8]当V（NaOH）=20mL时，即图中D点，此时溶液中的溶质组成情况如何？离子的浓度大小顺序如何？
[问题9]D点的溶液为单一溶质盐溶液，那么如果是Na2CO3溶液呢？
[问题10]Na2CO3溶液是正盐溶液，如果是酸式盐溶液呢，如NaHCO3溶液？已知NaHCO3溶液呈碱性。
[问题11]那么如果是NaHSO3溶液？已知NaHSO3溶液呈酸性。
[问题12]在图象中，D点之后所得溶液中的溶质组成如何？其离子浓度大小顺序是否始终保持一致？为什么？
[问题13]结合上述分析过程，若已知某醋酸和醋酸钠的混合溶液，则该溶液显酸性、中性还是碱性？溶液中的离子浓度大小顺序如何？
[反思评价]在该课的教学过程中，以氢氧化钠溶液逐滴滴加到醋酸溶液中的实验过程，对单一溶液（弱酸、弱碱、正盐、酸式盐等）、混合溶液（弱酸和正盐、正盐和强碱等）都进行了分析和比较，帮助学生“分清主次”，同时也将“三大守恒”合理地融合进来，从学生反映来看，复习效果是良好的。其次，在教学中进行小组合作讨论，碰撞思维火花，激发思维活力，促进团队意识，也纠正化学用语规范。此外，本课还给学生留了一个问题“根据上述分析过程，请尝试分析将0.1mol·L-1 氨水逐滴滴加到20mL 0.1mol·L-1 盐酸中直至过量的情况”，以此督促学生进一步巩固提升。
四、结语
高中化学基本理论部分注重思维品质的培养，与元素化合物部分有较大差异，因此在复习过程中就要更加关注学生思考的力度、广度和深度，培养学生主动思维意识和探究能力。笔者运用问题链教学模式开展基本理论复习已经取得较为明显的成效，学生在该类试题的得分率有显著的提高。当然，针对不同的基本理论怎样设计更加合理科学的问题链，仍然是有待继续深入探讨的课题。
参考文献
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[4] 黄光荣.问题链方法与数学思维[J].数学教育学报，2003，12（2）