安全教育的价值精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的安全教育的价值主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：安全教育的价值范文

(1)坚持“以人为本”的安全理念。心态安全是安全文化建设的基础和前提，无论是管理者还是被管理者，只有心态安全，才会有行为安全;只有行为安全了，才能保证安全制度落到实处。以安全价值观为核心的安全理念是心态安全文化建设的主体。健康是人的基本需求，可为什么在一些单位“三违”现象屡禁不止，最根本的原因就是观念问题，就是没有树立正确的安全理念。比如说，安全大检查是对安全生产各环节查隐患，预防事故，这本是好事，可被检查单位往往恐怕查出什么问题，查出问题后便想方设法大事化小、小事化了;再比如，“我要安全”本来应是职工本能的内在需要，可现在却变成了管理者强迫被管理者必须完成的一项硬性指标。如果上述的错误观念不破除，正确的安全理念不树立，那么，以人为本的安全文化建设就永远是一纸空文。

(2)督促员工学习更多的知识。围绕有关专业书籍和参考资料，邀请专业技术人员和有实践经验的员工进行讲解。把会议室当作“员工自学读书屋”，以《中国煤炭报》、《安全生产报》、《班组学习与生活》、《煤炭科学技术》、《企业管理报》等为精神“食粮”，供员工学习参考，增长知识，不断为安全生产“充电”。

(3)利用亲情的感染作用。促使全员树立正确的安全意识，最基本有效的手段就是宣传教育。安全生产方面的知识宣传教育形式，能够解决员工对安全生产知识的需求，职工也易于接受。可是以往的安全教育大多是“我讲你听”，不是长篇大论，就是家长式的训斥。要解决安全教育入心入脑的问题，还应注重情感投入，可采用亲情教育法，如在会议室设立“全家福”牌板，把每个家庭对自己亲人的安全企盼写在照片的下面，时时提醒职工牢记亲人的嘱托;如为职工过生日、送警句，恳谈会、兄弟交心等方法，不失时机、潜移默化地向职工宣传安全思想;开展安全共保活动，基层单位定期向职工家属发出安全承诺书，号召家属发挥好安全生产的第二道防线作用，让家属参加到安全共保活动中来。

2采取多种安全管理培训教育形式

坚持以人为本的安全理念，营造“人人关注安全”良好氛围，必须拓宽宣传教育形式，建立起整体性的，全方位，全过程，全员的安全环境。通过电视、音像制品、报刊、板报、标语、横幅等媒体的宣传，开展安全知识竞赛、演讲比赛、歌咏文艺演出等形式多样的活动，加强安全生产宣传攻势，做到寓教于乐，使安全生产意识深入人心，安全知识广为传播，规范人的安全行为，培养人的安全心态。

宣传现场管理精细化经验。就是“人人有标准、事事有标准、处处有监管、时时有考核”，通过实施全面精细化管理，建立形成以学习培训、安全教育、劳动纪律、安全生产、任务质量、文明行为等综合考核内容的现场精细化管理模式。

第2篇：安全教育的价值范文

您好!

寒假将至，学生的活动场所由学校转移到了社会和家庭。家长是子女的监护人，家长应做好监护工作，教育好子女切实注意安全。为了使全校师生过上一个平安、和谐、快乐、文明、祥和、健康、有益的春节，放假前我校已经进行了安全教育。今致信给您，希望您密切关注子女的行动，让我们共同做好学生的安全教育工作：

1、教育子女要牢固树立“安全第一”的思想，懂得安全的重要意义，做到：时时讲安全，事事讲安全，处处讲安全，人人讲安全，保证人人都安全。

2、遵守交通规则，注意交通安全。

家长要教育子女遵守交通法规，红灯停，绿灯行，骑车要在人行道并靠右边行使，严禁在路上骑车追逐打闹，曲线前进。乘车注意安全，没有春运证的车不要乘;无牌无照的车不要乘;拥挤的车不要乘。若发生交通事故，要记住肇事车的车牌号码，要想法及时通知家长，并拨打120及时实施抢救。

3、正确燃放烟花爆竹，甚至不准燃放烟花爆竹

4、防火、防盗、防气、防电、防绑架、防食物中毒、防吸毒、防等

在生活中要注意消除水、火、气、电等存在的隐患，做到不玩火，注意防火，不玩电，不得私自拆装电器防电;注意用煤气安全，注意预防煤气中毒等。同时，各位家长还注意对学生进行防盗、防绑架、防食物中毒、防吸毒和防等方面的教育。

5、监控文化生活，严防精神污染。

网络世界对青少年具有强烈的诱惑力，长时间沉溺会导致人际交往、社会适应能力的下降，会情绪低落、思维迟缓、孤独焦虑、食欲不振、植物神经功能紊乱、睡眠障碍。所以希望家长管理好子女要远离网吧。

6、严管子女不到池塘、河湾、水库、湖泊处游玩，更不能在这些地方滑冰。告诫他们若万一发生事故，要大声呼救。

7、学生出门必须向家长打招呼，并按时回家。

8、教育好子女与陌生人打交道时，要提高思想警惕，谨防上当受骗。

9、教育好子女养成良好的卫生习惯，注意饮食卫生，不暴饮、暴食，要合理饮食，不吃腐烂变质的食物，不买“三无”食品。

10、教育同学们在家要帮助父母做家务和参加有益的社会实践活动，制定好寒假学习计划，认真完成寒假作业。

11、提倡勤俭节约，培养良好品德。

寒假期要勤俭节约，不乱花钱，学会计划每天的生活，注意培养良好的社会公德。

安全重于泰山，希望各位家长切实负起监护责任提醒子女时时刻刻注意自身以及周围人群的安全过一个平安祥和的春节。

第3篇：安全教育的价值范文

同学们：

本学期即将结束，暑假即将来临。为了让大家过一个安全、健康、有趣的假期，为了保护同学们的人身安全不受伤害。现在我们共同将假期内大家要注意的重点的安全知识再次作以强调。希望同学们在假期里，时时、事事、处处注意安全，确保过一个快乐的假期。

一、预防溺水事故发生

防溺水必须做到"六不":不私自下水游泳；不擅自与他人结伴游泳；不在无家长或教师带领的情况下游泳；不到无安全设施、无救援人员的水域游泳；不到不熟悉的水域游泳；不熟悉水性的学生不擅自下水施救。

另外，我们中学生大多数属于未成年人，发现有人溺水，不要下水营救。许多水池、水库水况不明，包括运河和河流等不宜游泳，容易发生溺水事故，禁止到这些地方去玩耍。

二、注意交通安全

大家假期出行尤其要注意交通安全。出行时同学们一定要做到：

1、遵守交通规则："绿灯行，红灯停";行走时要走人行道；主动避让机动车辆。

2、穿越马路，要走人行横道线；在没有人行横道的路段，在确认没有机动车通过时才可以穿越马路。

3、不要翻越道路中央的安全护栏和隔离墩，更不能在马路上嬉戏。

4、骑行电瓶车和自行车都要遵守交通法规，不准在行车道上追逐大闹。不准非机动车道机动车道行驶，和父母外出时刻提醒不能酒后驾车，不能违反交通法规等。

5、乘坐公共汽车，要排队候车，不要拥挤。

6、不乘坐超载车、"三无"车辆、非营运车辆、车况破旧车和人货混装车。

三、防止感染传染病

1、养成良好的个人卫生习惯，充足睡眠、勤于锻炼、减少压力、均衡营养，提高免疫能力。

2、避免接触传染病人。

3、注意个人卫生，经常使用肥皂和清水洗手。

4、避免前往人群拥挤场所。

四、预防食物中毒

1、养成吃东西以前洗手的习惯。

2、生吃瓜果要洗净。

3、不随便吃野菜、野果。

4、不吃腐烂变质的食物。

5、不随意购买、食用街头小摊贩出售的劣质食品、饮料、"三无"食品、过期食品。

6、不喝生水。

7、外出一定要告知家长，并不能太晚回家。

五、提高警惕，防拐骗、敲诈、侵害

1、不答应陌生人的邀请；不乘坐陌生人的车辆；不接受陌生人的饮料、食物；不给陌生人开门；不独自或私自结伴外出；不到荒凉或偏僻的地方玩耍；碰到紧急的事拨打"110"报警救助。

2、万一迷路不要惊慌，要呆在原地等候父母来找或及时拨打"110",请求警察的帮助

3、记住自己家里的地址和爸爸妈妈的工作单位、电话号码、手机号码。

六、防自然灾害

雷雨天气，千万不要站在野外、高地、大树底下避雨，以免遭到雷击；在家里应关好门窗。地震来临时，要冷静对待。要迅速逃离建筑物，无法逃离的应迅速躲在桌椅下或卫生间、楼梯道等狭小房间，等待救援。

七、防触电

1、学习用电常识，不要用硬物品接触电源，也不要用人体某个部位接触电源，以防触电，要在家长的指导下逐步学会使用普通的家用电器。

2、不要乱插、私接电源，不要用湿手去插电源插头。

3、凡是金属制品都是导电的，千万不要用这些物品直接与电源接触。

4、不要用湿手巾擦电器，防止水滴进机壳内造成短路或触电。

5、不要在标有"高压危险"的地方玩耍。

八、网络安全

1、没有经过父母同意，不要把自己及父母家人的真实信息，如姓名、住址、学校、电话号码和相片等，在网上告诉其他人。

2、不要浏览不健康网站。

3、根据与父母的约定，适当控制上网时间，一般每次不要超过1小时，每天不超过2小时。

九、安排好假期生活。

1、制定暑期活动计划表。在征求父母意见后，制定好暑期生活安排计划表，使我们的暑假生活富有条理性和次序性。

2、安排好暑期的学习活动。暑假期间，我们要完成暑期作业，包括老师布置的复习和预习。可以利用暑假期间要求家长配合自己完成一些社会实践活动。

3、做一些自己想做的事情。每个同学都有自己的个人爱好和兴趣，大家可以利用暑假时间学习一些新技能，比如绘画、打球、书法等，做到劳逸结合。

4、读读课外书。暑假里读一两本好书确实是个不错的想法。选好你要看的书，精读，体会。这有利于我们在读书中增长知识，开拓眼界，激发学习兴趣，促进思考，所以，多读书，读好书的作用不可估量。

5、分担家务劳动。假期里父母仍然要上班，我们可以主动为父母分担一些家务，这不但能减轻父母的劳累，而且对于锻炼自我的劳动能力、自理能力都有好处，所以建议同学在暑假期间能多帮助父母分担一些家务劳动。

同学们，只要我们掌握了必要的安全常识，并在日常生活中时时讲安全，事事讲安全，就一定能够平安幸福的度过每一天。最后祝同学们假期快乐！

嘉兴第五高级中学

2014年7月4日

法制教育宣传

老师们同学们，早上好：

今天应邀参加秀峰中学的升旗仪式，我很高兴。四月份是我们学校的法制宣传月，作为学校的法制辅导员，能在这样的场合和全校师生一起学习法律知识，倍感荣幸。俗话说：没有规矩，不成方圆。法律，就是我们共同遵守的规矩。法律之前人人平等，无论谁，触犯了法律，都将受到法律的制裁。所以，面对法律，我们所有的人，都应有敬畏之心。

近年来，青少年违法犯罪问题日益突出， 14至18岁的青少年发案率上升较快，成为违法犯罪的高发年龄阶段，并以侵犯财产型犯罪和团伙作案居多。"人之初，性本善",这些失足少年，曾经活泼可爱，天真无邪，是什么令他们的人生座标变得如此扭曲？

青少年时期，是人生中至为关键的一个阶段，是人从童年向青年的过渡时期。处于这一特殊阶段，无论从生理上还是心理上，都经历着一场巨变：求知欲强，模仿力强，有虚荣心，喜欢刺激，富于幻想，有好胜心，易于冲动，渴望独立，但认识问题片面，缺乏成年人具备的分析判断、辨别能力。这种身心发展的不平衡，使青少年抵抗外部世界的干扰能力显得相当脆弱，一旦遇到不良因素的刺激，很容易作出越轨的举动。诱发青少年犯罪的因素很多，在下次的法制课上，我会逐一列举。

今天，我想给同学们重点讲一下家庭对我们的影响，希望同学们能将我今天的讲话传达给你们的父母，莫言家未成，成家子未生，莫言家未破，破家子未大。一个家庭的兴衰，在于子女，没有什么家事是比教育更重要的。

家庭是青少年生活成长的第一空间，青少年的身心在家庭这一环境中能否健康发展，与家长对家庭的责任和态度，息息相关。其中影响青少年犯罪的不良因素主要有过分溺爱、疏于管教、潜移默化三种。

过分溺爱容易养成青少年不良的意识和行为习惯，凡事总是先考虑自己，从个人角度出发，不达目的不罢休。因此为了达到个人目的，满足自身的需要，他们可以不择手段，不受任何约束，甚至以身试法。

疏于管教的家长对子女身上的错误和缺点，或是不闻不问，放任自流，或是蜻蜓点水，关心帮助不够，或是一打一骂了事。生活在这样家庭中的子女，因得不到父母及时而悉心的管教，生成不良品性，终由小错酿大错，直至违法犯罪。

第4篇：安全教育的价值范文

煤矿企业工人工作时，时刻面临着“五大自然灾害”的威胁，其劳动特点是：劳动时间长、强度大、体力易透支、事故频发等。因此若对职工进行安全意识教育时，不考虑煤炭安全生产众多的危险因素，不考虑客观实际，不去探讨适应职工心理需要的方式方法，只顾高喊，只顾要求，就解决不了教育的实质性问题，也就谈不上实效性的问题，在安全意识教育内容和方法上应有以下途径：

第一、安全教育要从“情”入手，发挥舆论影响效应，形成“安全第一”的氛??。目前，煤矿在安全教育中注入人性化色彩，倡导“亲情化”教育，起到了事半功倍的效果。如“五个一”安全教育工程：从井口到井下运输大巷安全灯箱“一条龙”，地面工业广场安全牌板“一条街”，广播、电视、板报安全宣传“一阵地”，采掘头面安全“一条线”，区队换班室走廊安全标语“一园地”。生动的图片配上温馨的叮咛，从井下运输大巷到每个工作面，亲切温馨的安全牌板、灯箱和标语随处可见，触动员工的心弦。这种“亲情化”安全工作法，营造了浓郁的安全亲情文化氛围，使安全意识深入人心，促使职工在讲安全的强大舆论氛围中形成共识，抗灾自保。

第二、安全教育要摸清职工心理活动规律，把握职工的思想苗头，对症下药，抓住重点。从目前来看，不安全的心理大致可归纳为七种：1、不怕“万一”的侥幸心理；2、凭老经验干活的习惯心理；3、抢任务、想多挣钱的冒险心理；4、环境影响的烦闷负担心理；5、耍小聪明的逞能心理；6、重产量、轻安全的失重心理；7、“三违”难免的同情心理。由于这些不健康的心理障碍，往往容易导致事故的发生。这就要求在教育过程中，针对不同心理的人要进行不同的教育，对症下药，做到“药”到“病”除。譬如：对具有不怕“万一”的侥幸心理和凭老经验干活的习惯心理的职工，重点应进行安全知识教育，使他们认识到安全生产的科学性；对抢任务，想多挣钱的冒险心理的职工进行摆“关系”教育，使他们认清安全与生产的辩证关系；对环境影响烦闷负担心理的职工及时进行个别谈心式的思想疏通，以减轻他们的心理负担；对耍小聪明和逞能心理的职工尽量采用一些事故案例来启发开导他们，必要时可以进行严肃批评教育给他们曝光；对认为“三违”难免，有同情心理的职工进行“三讲清”教育，即讲清客观规律的可认识性，讲清预防事故的重要性，讲清“三违”的危害性。

第三、方式灵活，入耳入脑。灵活多样的教育方法是安全意识教育的优势，在实际工作中必须把握以下两点：一是抓住影响面大、教育面广的事故案例，进行反思教育。要把一个个事故案例，变成生动的安全法规和安全知识教育内容，用大量事实给人以深刻印象，这种方法适用于班前班后会。结合安全规程“对号入座”反思一下我该怎么做，会收到较好的效果。二要把知识性、科学性、趣味性、民主性有机结合，具体方式方法可以概括为8种：1、安全知识抢答竞赛；2、安全知识演讲；3、安全图片展览；4、安全文艺表演；5、安全工作大家谈；6、读安全书；7、送安全“警报”和“喜报”；8、建立安全曝光台。

第四、抓好对职工的抗灾自保教育，树立本质安全型文化理念。安全生产是每个职工的希望所在，所以安全生产教育必须提倡自我教育。所谓自我教育就是广大职工自觉地学习党的安全生产的路线、方针、政策，学习安全知识和规章制度，并结合岗位工作实际经常不断地查隐患，查不足，自觉遵守纪律，反“三违”。简单地说，就是自己教育自己，自己规范自己，自己约束自己，自己做自己的思想工作。煤矿生产分工细密，每个人都在不同的岗位上工作，工作环境和地质条件千变万化，通过各种管理手段，改善工作环境固然有助于安全，但适应突发性变化就要靠自己管好自己，自己把安全这根弦绷紧，提高对突变事件的应变能力。安全在煤矿生产中的特殊地位，把安全意识教育提高到了领先的高度。安全意识教育能不能促进安全生产，关键在于安全意识教育有没有实效性。

第5篇：安全教育的价值范文

为认真贯彻万委办〔2014〕167号、万安办〔2014〕79号和万委办〔2015〕2号文件等文件精神，现就抓好学校期末和寒假期间安全稳定工作的有关事项通知于后：

临近期末，学校工作纷繁复杂，在安排期末复习、考试和放假等工作时要一并安排好后期的安全稳定工作。各学校要牢固树立责任意识，精心组织，周密安排。主要领导要做到“守土有责、守土负责、守土尽责”，亲自过问安全稳定工作。分管领导要具体部署，狠抓落实，组织力量针对重点问题、重点部位和薄弱环节制定严密防范措施。

近期，各学校要对师生进行一次安全常识和法制教育。教育学生不携带火源进入林区、不在野外用火，严防森林火灾。教育学生不携带火源进入校园和使用电炉、取暖器、煤炭、木炭和煤气取暖时要严防火灾事故和一氧化碳中毒事故发生。要教育学生注意饮食安全，远离过期变质食品和有可能中毒的食品。要教育学生不进营业性网吧、歌舞厅、酒吧等社会娱乐场所，更不要参加可能危及自身人身和财产安全的活动。要严格学生外出学校的管理，对住校生的监管一定要到位，高度重视考试期间的安全监管，严防考试空挡时段学生私自外出和校外闲散人员进入校园。要教育学生遭遇恶劣天气时不要强行上学或在无安全保障的条件下离开学校。要强调学生不乘坐非法客运车辆，并配合当地有关部门加强学生乘车监管，学校发现了非法客运车辆要报告并保存好相关资料，更不得伙同非法客运车辆车主运载学生，全力确保学生交通安全。

第6篇：安全教育的价值范文

【关键词】高支模板施工；安全隐患信息；信息融合技术；D-S证据理论方法

1. 引言

1.1 随着城市现代化的发展和建筑体型的扩大和复杂化，高大模板支撑的需求越来越多，由于高支模体系施工的工程经验不足，近年来我国模板支撑坍塌的重大事故时有发生，高支模施工发生坍塌事故后，大多都会造成相当严重的后果。因此，我们都必须高度重视模板支架安全性，特别是加强对保证高大模板支撑系统安全性的研究，并相应采取预警和管理措施，预防和杜绝模板支架坍塌事故的发生。

1.2 经过对历次事故进行分析后得出高支模扣件脚手架安全事故原因主要包括：

（1）架体或其杆件、节点实际受到的荷载作用超过了其实际具有的承载能力、特别是稳定承载能力，架体受到不应有的荷载作用（不合理堆载等），架体发生了不应有的设置与工作状态变化，导致非原设计受力状态的破坏，称作荷载变化因素。

（2）支架立杆伸出长度过大，顶托工作长度过大，没有设扫地杆或设置过高，缺少横杆、斜杆或剪刀撑等，称作构造措施缺陷。

（3）支架搭设质量差，扣件扭紧力矩过小，立杆垂直度或横杆水平度存在较大偏差，造成支撑体系局部承载力严重下降或者受力过大，称作安装缺陷。

（4）支架中使用的钢管杆件、扣件、木方、模板等材料存在质量缺陷，扣件或钢管存在弯曲、锈蚀等，称作初始缺陷。

（5）支架施工方案编制，安全人员配置，安全防护措施，施工人员教育，日常安全检查，支架验收等管理环节中存在的问题，我们称作管理缺陷。

1.3 本文将采用多源信息融合技术的D-S证据理论法对高支模施工中的各方面诸多的工程数据信息进行融合、分析、预测，由此判断施工项目是否处于安全状态，从而及时矫正安全隐患，确保安全施工。

2. D-S证据理论法在高支模板脚手架施工安全预警中的可行性

D-S证据理论是对概率论的进一步扩充，适合于专家系统、模式识别和系统决策等领域的实际问题。D-S法可以依靠证据的积累不断地缩小假设集，能很好地解决因传感器的多样性以及观测手段、观测方法的不同而采集的数据的随机性、不确定性和模糊性，D-S法是解决不确定性问题的很好的工具之一。鉴于D-S证据理论方法的优点，本文主要采用多源信息融合技术的D-S证据理论法建立一个完善的预警模型，对高支模板施工中荷载变化、构造、安装、管理及初始缺陷五个方面的工程数据信息通过定性定量分析和融合；用融合的最终结果判断该施工项目是否处于“安全”施工状态，并说明该施工项目发生危险的可能性及其危害程度；进而针对具体情况及时采取防范措施，消除安全事故隐患。

3. 多源信息融合技术和D-S证据理论融合原理

多源信息融合（Information Fusion）即多传感器信息融合，是一种多层次、多方面处理信息的过程，主要是利用计算机对来自多个传感器的多源信息进行检测、关联、估计和综合处理，它把多渠道、多方位的局部不完整的信息进行综合，使信息加以互补并降低信息的不确定性，从而得到直观明确的融合信息。

3.1 D-S证据理论。D-S证据理论用于多传感器信息融合时，由各传感器获得信息，并产生对命题的度量，构成该理论中的证据，利用这些证据通过构造相应的基本概率分配函数（mass函数），对所有的命题（包括鉴别框架）赋予一个可信度。

变化因素安全状态预测流程图4. 高支模施工安全预警模型构建

分别对高支模板施工中荷载变化、构造、安装、管理及初始缺陷五个方面的影响因素进行分析，确定相应的子项目（见图1）。

4.1 传感器输出数据的分析。

4.1.1 第一步，依据各项多个传感器的输出数据与预先设定的状态（安全，临界，警戒）区间（允许范围）比较得出各杆件的安全状态隶属度，这一步得出的是最基本的数据级融合信息。

4.1.2 第二步，利用式（1）求出各隶属度对应的基本概率分配mass函数。

4.1.3 第三步，每个传感器就是一个证据体，利用D-S证据组合独立证据的能力合成来自不同传感器（证据体）的信息。利用证据理论的合成法则公式，即式（3），将不同证据体得出的基本可信度分配合并产生一个总体基本可信度分配，即一个新的证据体，从而根据置信度得出最后的识别结果。

4.1.4 以荷载变化因素为例，近似把每种杆件（横杆，立杆，剪刀撑）传感器隶属度看作一个证据体，基本概率分配mass函数的辨识框架由3种状态构成：Ⅰ（安全）、Ⅱ（临界）、Ⅲ（警戒），由式（3）得出该影响因素的安全状态的预测结果。图2为以5个传感器的项目为例作出的安全状态预测流程图。

4.2 高支模施工项目各影响因素施工安全状态的预测。根据4.1节的步骤依次得出此施工项目中构造因素、安装因素、初始缺陷、管理因素的“安全”状态。

4.3 高支模施工项目安全状态的预测。通过4.2节的融合结果找出低于Ⅰ（安全）状态的因素，在该方面加强防范措施，或者改进。为保证绝对安全，取各子项目安全状态的最大级别作为整个因素的安全状态（高支模施工项目安全状态预测流程图见图3）。

5. 结语

本文用D-S证据理论法构建高支模施工安全事故信息融合、预警模型，可通过预警模型的预测结果得到项目的施工安全状态，从而能够防范事故的发生。将信息融合技术应用到预测高支模施工安全能起到很好的风险防范效果，将信息融合技术应用到高支模安全状态预测有很好的现实意义和发展前景。

参考文献

[1] 赵平，裴晓丽，薛剑.基于信息融合的建筑施工安全预警管理研究[J]中国安全科学学报.2009，19（10）：106～110.

[2] 孙辉，赵峰等.多传感器信息融合技术及其应用[J].海洋测绘.2009，29（5）：77～81.

[3] 梁仁钟，谢楠.当前我国模板支架安全性现状分析[J].工业安全与环保.2010，36（8）：36～40.

第7篇：安全教育的价值范文

【关键词】利福喷丁；利福平；肺结核；临床效果；安全性

【文章编号】1004-7484（2014）07-4550-01

肺结核是一种严重威胁人类生命健康的疾病，该疾病具有病程较长，病变范围较广的特点，使得临床的治疗较难【1】。近年来，我国的肺结核发病率出现了逐年上升的趋势，引起了临床的关注与重视，临床上对于肺结核的治疗，主要遵循的原则是联合规律性用药，首选的联合用药方案是利福霉素累药物联合其他抗结核类药物，其中使用较多的利福霉素类药物主要有利福喷丁和利福平，这两种利福霉素类在肺结核的临床治疗中均表现出了一定的临床疗效，但是在治疗过程中也会给患者带来一定的副作用。我院就对利福喷丁与利福平治疗肺结核的临床效果与安全性进行了对比分析，以期为肺结核治疗的合理用药提高参考，现将整个研究过程进行报道。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取来我院进行治疗的肺结核患者94例，其中男58例，女36例，患者年龄为28―56岁，患者平均年龄为（32.6+9.5）岁，患者的病程为1―8个月，平均病程为（2.6+0.8）个月。所有患者经临床诊断均确诊为肺结核患者，94例患者的痰涂片均呈阳性。本组研究中排除了糖尿病患者、矽肺患者、合并有严重脏器功能障碍的患者、有药物过敏史的患者，有妊娠史的患者【2】。将94例患者进行随机分组，分为利福喷丁组合利福平组两组，每组各47例患者，两组患者的一般资料比较差异不具有显著性（P>0.05），组间可比。

1.2 临床治疗

两组患者均应用初治抗结核药物治疗方案进行治疗，利福平组患者应用的治疗方案为RHZE，其中R为利福平，H为异烟肼，Z为吡嗪酰胺，E为乙胺丁醇，其中异烟肼、吡嗪酰胺和乙胺丁醇按照常规的剂量进行服用，利福平的服用剂量为：0.45g/次，1次/天【3】。利福喷丁组患者应用的治疗方案为LHZE，其中L为利福喷丁，H为异烟肼，Z为吡嗪酰胺，E为乙胺丁醇，其中异烟肼、吡嗪酰胺和乙胺丁醇按照常规的剂量进行服用，利福喷丁的服用剂量为：0.6g/次，2次/周。两组患者均连续治疗9个月的时间【4】。

1.3 临床观察指标

观察对比两组患者在治疗后的痰涂片转阴、空洞闭合以及病灶吸收情况，分析患者的临床治疗效果；观察对比两组患者在治疗过程中白细胞下降、肝功能异常、肠胃道反应以及皮疹等不良反应发生情况，分析患者的临床治疗安全性【5】。

1.4 统计学方法

观察得到的数据用SPSS 17.0进行处理，计量资料以（ ±s）表示，用t检验，计数资料用X?检验，P

3 讨论

肺结核病发病率的升高，成为威胁人类健康的重要因素。临床对于肺结核的治疗关键在于选对治疗药物和治疗方案。本次研究中，应用LHZE方案对47例肺结核患者进行治疗，取得了良好的临床效果。

临床表明，利福喷丁在肺结核患者的治疗中发挥着重要的作用，利福平的应用能够有效的提高患者的近期痰菌转阴率、空洞闭合率和病灶吸收率，显著的降低患者的不良反应发生率。因此，利福喷丁在肺结核的治疗中能够显著提高患者治疗的近期和远期临床效果，非常值得在临床的肺结核治疗中进行推广应用。

参考文献：

[1] 牛成虎，梅光辉，石敏，等.我国肺结核发病率的发展动向及预测研究[J].现代生物医学进展，2009，9（3）：561―564.

[2] 苗迎春，薛拥军，常小红.结核分支杆菌对利福喷丁、利福平交叉耐药的实验室研究[J].中华结核呼吸杂志，2012，28（3）：192―193.

[3] 王静霞，杨威.国产利福喷丁治疗肺结核的临床观察[J].中华临床医学研究杂志，2009，14（7）：990―991.

第8篇：安全教育的价值范文

第二实幼教职工总数58人，其中核编数30人（实际在编29人），自聘27人（保育员12名、炊事员6名、保安2名、门卫1名、保洁员1名、体育专任教师1名（男）、临时代课教师4名＜教师产假短期代课＞）。12个教学班均按2教1保的标准配备，且专任教师公办率达100%。

第二实幼的专任教师队伍是一支年轻化、学历高、基础好的队伍，100%获得教师资格证书，大专及以上学历达97%。其中高级教师1人，一级教师11人，二级教师15人，三级教师2人。这是一支以90后为主力军的队伍，是一支教龄短、保教实践经验相对不足的队伍，但同时又是一支兴趣广泛、个性鲜明、乐观进取、勤于思考、勇于实践、对职业规划逐渐明晰的队伍。后勤队伍是一支以妈妈团为主体的队伍，保育员100%取得保育员资格证书及健康证，是一支爱岗敬业、工作扎实、对照顾看护幼儿，清洁环境卫生、幼儿饮食烹饪有着丰富经验的队伍。

三年来第二实幼立足办园理念、立足师资队伍现状，结合《指南》《幼儿园教师发展专业标准》精神，狠抓师资队伍建设，重在提高教师的师德和师能，致力锻造一支行仁爱、崇博雅、精保教的和慧教师团队。

第9篇：安全教育的价值范文

关键词 安全教育 学科教学 适度 限度

一、校园安全：学校头上的“达摩克利斯之剑”

在现代学校，管理者不管是选择开放的心态还是封闭的心态，学校与外界环境的联系都是无法隔断的，学校作为一种开放的系统，越来越多地受到外在环境的影响或者干_。这种形势，一方面，固然对学校的发展提出了新要求，赋予了新内涵；另一方面，增加了学校的危机和风险，比如日益严峻的学校安全问题。学校周边交通环境的拥挤增加了学校的交通安全危险；农村城镇化的推进加剧了留守学生问题并进一步增加了学校在留守学生心理教育方面的风险；网络的普及和滥用增加了学校的网络安全管理和教育的压力……这些问题均向学校提出了安全管理与教育的责任。而媒体上报道的安全事故频发不断地给学校敲响警钟。校园安全就是学校头上的“达摩克利斯之剑”。学校中的以下几个特征决定了校园安全工作的战略J陛意义。

1.学校组织的公共性

学校作为一种公共的组织，是学生学习与成长的重要的公共场所。学校的公共性特点，使得“学校安全是一种公共安全”。义务教育将社会的每一个成员都纳入学校教育的体系中，家家户户都与学校发生着联系，学校的安全工作被赋予了公共的责任，因而显得意义非凡而备受社会的关注。学校安全工作的保障是社会民众在教育安全上的一颗定心丸。而回到学校组织的内部来说，学校的安全工作与学校的前提工作也相互交织，相互影响。如果说学校的工作重心是教育教学，那么学校的安全工作则是学校教育教学工作的前提性保障。因此，学校的安全工作不是学校可有可无的“鸡肋”，而是学校发展的必要前提。

2.学生的未成熟性

青少年学生处于身心发展的特殊时期，在体力、智力、情感、个性等各方面呈现出未成熟的特征，加之缺乏社会经验，对各种校内外存在的危险因素缺乏必要的判断意识以及自我防卫能力。这种不成熟性也是青少年学生成为特殊保护对象的原因。安全感是人类的基本心理需要，马斯洛把安全感定义为缺失型的需要，即一旦这种需要缺失，它会对人造成伤害并可能形成心理障碍，同时影响后续成长型需要的产生。学生作为在学校接受教育的未成年人，如果安全没有保障，就会严重削弱其安全感，他们难以正常学习，也难以产生更高级的社会情感。基于学生的未成熟性，学校教育及社会法律等必须为学生保驾护航，确保儿童免受各种危险因素的威胁。

3.学校安全的脆弱性

学校安全的脆弱性体现在两个方面：一是如上所述，学生具有未成熟性的特性；另一方面则表现为学校环境系统的脆弱，即学校对周边环境的不可控。学校作为学生成长与生活的地方，它不是生活的真空，而与外界环境保持无法隔断的联系。学校对外界环境的难以控制也体现了学校安全的脆弱性，比如有些学校地处自然灾害比较严重的地区，有些学校校外车辆较多，还有到处泛滥的不安全食品以及周边不良的治安环境等等，这些都是学校难以控制的因素。对此，学校只能以防御为主。学校安全的脆弱性也倒逼学校对安全工作的重视。

因此，对于学校来说，如何有效地进行安全管理和教育，是当前学校教育中一项迫在眉睫的保障性工作。学校的安全工作主要有安全预防和危机处理。而如何做好预防是更为根本的工作。安全教育作为最重要的预防性工作，探寻科学有效的安全教育方式与途径具有重要的现实意义。

二、安全教育与学科教学融合的适度

良好的安全教育需要对各种具体的教育方法与途径进行细致地分析。结合当前中小学的实际情况。安全教育与学科教学融合的途径是可行适宜的。

1.政策依据

早在2006年，教育部就学校安全管理的现状与局势，及时颁发了《中小学幼儿园安全管理办法》（下文简称《办法》），以此明确学校、教育行政部门、公安、交通等主体在安全管理工作中的责任，而对于安全教育，这个《办法》的规定相对宏观，内容比较简单。对于途径的规定体现在“将安全教育纳入教学内容，对学生开展安全教育，培养学生的安全意识，提高学生的自我防护能力”。此项规定在实际运作中，因规定的模糊不清，出现难以操作的问题。对此，教育部在2007年又颁布了《中小学公共安全教育指导纲要》（下文简称《纲要》），以培养中小学生的公共安全意识、提高中小学生面临突发安全事件自救自护的应变能力为目标，提出更明确的规定，为中小学的安全教育提供了更清晰的政策依据。在安全教育的途径上，《纲要》做了更加细致的说明：“学校要在学科教学和综合实践活动课程中渗透公共安全教育内容。各科教师在学科教学中要挖掘隐性的公共安全教育内容，与显性的公共安全教育内容一起，与学科教学有机整合，按照要求，予以贯彻落实。小学阶段主要在品德与生活、品德与社会课程中进行”。这为安全教育与学科教学的融合提供了直接的政策依据。

2.理论依据

理性的政策需要理论的支撑，否则容易会陷入“随意拍脑袋”的尴尬境地而使实践误入歧途。“安全教育与学科教学的融合”涉及到为何融合、能否融合、如何融合等具体问题，更涉及到教学的本质问题。这需要理论的充分论证。教学作为教育中的一项活动，它包含着一定的价值追求。德国的赫尔巴特提出的“教育性教学”是教育理论对教学的价值做出的一个经典规定。这个原则纠正了教育与教学分离的认识误区，使得教学这项活动被赋予了伦理学意蕴，从而增添了人性的光辉。“制约着各个时期评判教学的不外乎两个尺度，即理论层面的目的论取向和实践层面的伦理维度。”而理论层面的取向则“蕴含于‘教什么’的方案设计中”，当前学校的教学仍然以学科教学为主，这一方面固然考虑了知识发展的谱系与逻辑，但是仍然逃脱不了知识的割裂给人的完整性带来的损害，摆脱对“善”的追求的知识教学终究无法赢得人类的向往与尊重。安全教育从本质上是属于生命教育的范畴，对生命的保护与尊重是一种普世的价值，更是教学追求价值体系的必备要素。许多学科知识中隐含了丰富的安全教育资源，学科教学对安全教育的适宜融人体现了“教育性教学”的理论意蕴。

3.现实必要

由于当前安全教育的形势紧迫，许多省市的教育行政部门均要求学校把安全教育的内容纳入学校课程体系中，学校要开设此类课程并开足一定的课时。以福建省和河南省为例，两省的教育厅规定学校每年要开不少于12课时的安全教育。这是保证安全教育在学校层面落实的必要措施。然而，对于学校来说，在执行的过程中却遇到了现实的困难。首先，学校的课时总数有限，学校在完成国家课程任务之余，剩下的学校课程极其有限，它们成了诸多部门争抢之对象。因此，学校课时的现实限制常常使学校难以完成安全教育的任务。其次，安全教育尚未形成独立的课程形态。虽然《中小学公共安全教育指导纲要》中要求要把安全教育纳入教学内容，但是没有独立形态的课程，最终因为缺乏课程标准而难以真正贯彻落实。最后，我国目前缺乏安全教育的专业师资，这也直接影响到安全教育的实施。

4.路径可能

安全教育融入学科教学不仅有其实施的现实要求，而且有其实施的路径可能性。当前的中小学课程体系中，被纳入国家课程的所有学科知识都有一个基本的特征，即其所蕴含着普遍的生活价值。“生活即教育”、“生命化教育”等理念不断被社会所接受，进而影响着课程的设置与实施。课程的开放性、知识的可迁移性和教学的生成性进一步催生了教学过程的价值探寻与内容包容。各个学科中或多或少、或显或隐地蕴含着丰富的安全教育资源。比如在语文课文《司马光砸缸》中，教师可以针对紧急情况下的救助意识和方法，就此设问引发学生对安全问题的思考。在地理课中的地震常识部分，教师可以进一步指导学生如何在地震中逃生并纠正逃生中的认识误区。……对于各个学科中的安全教育资源，学科教师要有一定的挖掘意识，并且需要强烈的课程开发与整合意识，将课程中蕴含的价值在课堂教学中凸显出来。在实现学科教学与安全教育的融合过程中，学校须根据安全教育的目标和内容，组织不同学科的教师进行课程资源的再分析与研讨，从而将安全教育有机地融入到学科教学中。

三、安全教育与学科教学融合的限度

安全教育融人学科教学是一种基于学校现状的策略与路径，但由于安全教育本身的特性、学科本身的特性以及实施过程中受到具体条件的束缚，二者的融合是有一定限度的。

1.学科教学中的认知趋向

当前的学科教学侧重认知趋向而忽视实践趋向。安全教育与学科教学融合可能存在的弊病在于忽视对安全技能的演练。我国学校教育课程设置中的学科，除了体育、音乐、美术、综合实践课等涉及活动与操作的成分较多之外，其他学科大多仍然侧重学生认知与情感的培养，而安全教育的目标不仅仅是从认知层面丰富学生的安全知识，提高学生的安全意识，也同时需要从实践操作层面提高W生的防范和保卫技能，增强学生的自卫自救能力。而后者在实际突发危机的处理中显得更加重要。因此，有些学科诸如语文、数学、外语、历史等，由于学科特性，可能侧重对安全认知的培养，却无法适应对实际安全演练的行动要求。学科教学中的认知倾向从客观上导致行动的忽视从而使得融合无法完全达到安全教育的目标，因而具有一定的限度。

2.学科本身承载的特殊使命

学科课程是“重新概念化、体系化了的教育内容的单位”，学科有“固有的知识、技能、认知、表达、探究方法和价值观。学生沿着学科的逻辑展开学习，可以从学科的视角观察世界”。学科教学就是通过教学活动把特定的知识与技能传递给学生，从而达到学科教学的目标，实现学科的价值。学科课程固有的知识内容虽然可能与安全教育的知识内容有交叉的部分，但是二者之间毕竟不是重叠的关系。两者在价值观等方面也可能呈现一定的差异，因此，学科教学不能抛弃学科原有的特征与独特的使命，简单沦为安全教育的附庸。

3.融合中的操作技术困难