小班德育教育精选(九篇)

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第1篇：小班德育教育范文

【摘 要】德乃人之根本。小学阶段的教育是对学生实施思想道德教育的启蒙阶段，小学阶段是人生成长的重要时期，对于其德育教育的重要性自然是不言而喻。小学班主任作为小学生在校的人生导师，对小学生能否树立正确的人生观、价值观有着重要的引导作用，其中工作重点就是对学生进行德育教育，文章探讨了班级管理中德育教育存在的问题，并提出了将德育教育与班级管理相结合的具体措施。

【关键词】班级管理；道德教育；小学班主任

1小学班主任班级管理的重要性

小学阶段是每一个人成长的关键时期，是学习生涯的启动时期、是智力和思维发展的关键时期、是学生人生观、价值观的定型时期，对每一个人的一生都有重要作用。因此小学阶段是非常重要的，它是打好人生基础的第一步。一名小学班主任，在小学生的成长过程中扮演着极其重要的角色，他们是学生形成良好习惯的促进者，是学生们人生发展的启蒙者，是学生健康成长的引路人。

所谓班级管理，就是指为实现教育目标，保证整个班集体教育教学活动的协调统一所进行的计划、组织、指挥、协调和控制等一系列活动的总称。小学班级管理的本质不是一种规范约束，而是一种自由和谐的人文生态系统的创设。如果每一位小学班主任能根据班级的具体情况，运用科学的教育教学方法，不断进行综合性的协调活动，建立一个运行良好的班集体，实现教育的最终目标，那我们的基础教育就会不断有新的进步性发展。

2小学班主任德育工作的重要性

中国乃Y仪之邦，小学阶段作为义务教育的初级阶段，德育是小学工作的重中之重。班主任作为一个班级的领导者和组织者，是除了家长以外的人生第二导师。班级德育管理是班主任根据特定社会要求和道德教育规律，对学生实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动。德育主要包括道德教育、政治教育、思想教育、法制教育以及心理健康教育等。德育的这五个方面是相互联系、相互促进的。政治教育是方向，思想教育是基础，德育教育是核心，法制教育是保障，心理健康教育是关键。只有平衡发展，才能让学生们成长成完整的、健全的新人。作为班主任应做好普法教育，培养遵纪守法的好公民；规范言行举止，培养明礼新一代；发掘优良传统，提升学生的道德素质；注重爱国教育，培养学生的爱国主义情怀；加强诚信教育，让学生懂得感恩、懂得回报；加强心理教育，促进学生身心和谐发展；加强自律教育，培养学生自律精神。

3德育教育工作中存在的问题

目前，我国的德育教育工作虽然已经取得了很好的成效，但是想要和班级管理相融合，仍然存在着很多问题。要想将德育教育工作和班级管理工作进行好的融合，需要不断地提升班主任的管理水平和自身的综合素质。结合我国的实际教育情况，发现德育教育存在很多问题。

3.1德育教育过于形式化

目前，我国的德育教育工作仍然停留在表面，表现在形式化、教条化和口号化上。这种德育教育方式很难帮助学生养成良好的道德品质，学生也很难将其应用到生活当中，德育教育失去了本身的意义。班主任老师在传授德育知识的时候，只是一味地喊口号，没有实质性的内容，很难吸引学生的注意力，很难帮助学生形成良好的品质，很难达到真正教育学生的目的。

3.2班主任注重学生成绩管理，忽略德育教育的重要性

在很多学校当中，一些班主任在进行班级管理的过程中，只注重学生的成绩高低，往往不会关注学生自身的道德素质，很难帮助学生培养德育方面的素质。由于我国应试教育的弊端，很多班主任在进行班级管理的过程中，只是狠抓学生的学习成绩，忽略了学生的德育教育，甚至有些班主任用学习成绩衡量学生的一切。班主任在教学过程当中，严重地忽略了德育教育的重要性，严重地忽略了成为人才的准则是先做人后做事。

4提升小学班主任德育工作的有效途径

4.1以身示范，潜移默化

在小学生进入校园的时刻，班主任以及老师作为学生权威的存在树立在学生的心目中，也许会不假思索的践行在自身的行为上。“学高为师，德高为范”，班主任的一言一行，都会在小学生的心灵上造成影响。这样的榜样效应对学生心灵的烛照深刻而久远，甚至可能影响其终生。所以平时在与学生的接触中要善于抓住教育学生的“时机”，选择和运用最合适的方法和手段，在最有效、最易发生作用的时间段对学生进行德育教育。因此，小学班主任要以身作则以榜样的力量影响和改造下一代人。提高自身的道德素质，不断提升自我教育教学理念和管理水平，积极的关注学生的心理健康状况。充分利用小学生的模仿心理以自身的影响力为小学生的德育工作营造一个和谐、健康的环境。

4.2动之以情，晓之以理

法国教育家第斯多惠说得对：“教育教学的艺术不在于传授的本质，而在于激励、唤醒、鼓励。”作为教师，只有像太阳那样永远把温暖爱心奉献给学生，才会使好的学生更加充满信心，朝气蓬勃，积极向上；才会使得无视纪律的学生产生犯罪感与忏悔感，使他们悬崖勒马，从而使教育产生奇迹。”每个人孩子都是一个特殊的璞玉，需要用心去雕琢，因此我们应该了解每个“璞玉”的特点，因材施教，对每个学生制定不同的教育方案，有的放失进行正确的引导。加强沟通，多关心爱护学生，建立良好的师生感情有利于多了解学生，不仅能够帮助学生有利于小学生的心理健康教育。小学班主任的德育工作，不是指单纯的思想建设工作，更是要对学生的心理方面和人际关系的协调方面做正确的引导。小学班主任在建立良好的师生感情后，对于每个学生在照顾的时候应当循序渐进，切不可急于求成，应当照顾到每个学生的特殊心理，如叛逆、自卑或者家庭环境的影响。小学生对班主任本来就有很大的畏惧心理，放低姿态拉近与小学生之间的距离，更有利于他们接受，进行赏识教育是一个成功谈话的重要保障，一味地批评教育，学生会产生逆反心理，有一点闪光之处都要给予表扬和鼓励，其作用远远超过苦口婆心的教育和严厉的批评。

4.3加强与家长之间交流，实行全方位合作教学

家长和班主任与小学生接触时间都是有限的，双方沟通的主要目的是为了学生更好地身心发展，班主任和家长都应站在各自的角度去了解学生，所以对于学生的评价一定要客观。家长的他们的文化修养、文化背景以及他们对子女的期望水平也就不同，根据这些信息，班主任在与其沟通时，在方式方法上要注意因人而异。

4.4及时与任课老师沟通交流

小学生的德育工作是班主任与任课老师共同完成的，班主任应对任课老师的工作进行支持到相辅相成，使孩子得以全面发展。每个老师管理班级都有自己的心得体会，遇到棘手的小学生加强与其他老师的交流，分享各自的成功经验和方法，分享各自对于该学生的教育技巧，有利于了解孩子的兴趣爱好、薄弱环节，有利于对小学生有的放失的进行教育，更好的做到因材施教，发展长处，改善短处，使孩子得以全面发展。将德育教育与课堂教育相结合，在校园的教学过程关注学生的思想道德、心理健康教育，营造良好的学习氛围。

5小结

班主任的工作繁琐，其落脚点在于教书育人。作为班主任应积极探寻如何将德育教育和班级管理相结合，在班级管理中巧妙地渗透德育教育，为学生营造一个良好的学习环境，与学生建立亲密、互信的关系，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]杜火群.中职学校语文教学中渗透德育教育的方法性研究[J].现代经济信息，2016（5）：426.

第2篇：小班德育教育范文

近几年，教育部把大力开展社区教育作为构建终身教育体系，建设学习型社会的重要工作予以积极推进，自2001年以来，先后确定了4批114个全国社区教育实验区，推动了社区教育工作在全国范围内的开展。此后，各省（区、市）相继确定了一批省级社区教育实验区，一大批中心城市还确定了市级社区教育实验区，推动了学习型社会建设的深入发展。

2008年，教育部确定了34个全国社区教育示范区，为推动构建终身教育体系、建设学习型社会的工作提供了样板。

渐成燎原之势

笔者在调研中发现，社区实验区一般都设立了教育委员会，作为非常设机构发挥协调统筹功能。委员会由实验区的区委书记、区长或政府分管教育工作的领导担任主任，成员由相关部门和街道（镇）主要领导参加，在社区教育委员会的统筹协调下，明确各部门的责任分工，形成各部门共同关心、支持和配合社区教育实验工作的格局。

2002年，北京市组织了“开展社区教育、创建学习化城市先进区县”的评估活动，通过评估活动，进一步完善了社区教育管理体制、发展模式和运行机制，有效整合了区域内基础教育、职业教育和成人教育资源，加强了各街道社区教育中心的建设；完善了以区县社区教育中心为龙头、街道社区教育中心及乡镇化学校为基础、各类教育机构为依托的社区教育网络，拓展了社区教育的内容，在探索社区教育新途径、新方法的同时，扩大了社区教育的覆盖面，提高了社区居民的参与率。

上海市把社区教育作为构建和谐社区的重要内容纳入地区经济社会发展规划，要求各区把开展社区教育工作作为推进社区建设、构建终身教育体系、形成学习型社区的重要内容和措施，纳入本区教育发展计划，纳入教育检查评估范畴，逐步完善社区教育管理体制和运行机制，制定社区教育规划，明确各有关部门的职责和分工。并明确提出，“统筹各类教育资源，大力发展社区教育，形成人人皆学、时时能学、处处可学的良好氛围和条件，创建学习型社会。”

浙江省提出，要构建县（市、区）、街道（乡镇）、社区（村）三级社区教育网络，加快普及社区教育，构筑终身教育的社会化平台，培育一批充满活力、具有鲜明特色的学习型城市、学习型社区、学习型机关、学习型企业、学习型家庭，形成党政统一领导、部门分工负责、社会积极支持、群众广泛参与的工作机制。到2010年，初步建立起形式多样、结构合理、手段先进的终身教育体系，基本构建起富有浙江特色的学习型社会框架。

江苏省启动了社区教育基础建设行动计划，加快构建城乡一体的社区教育网络，逐步形成以城市社区培训学院为龙头、街道社区教育中心为骨干、居委会教学点为基础的社区教育网络。农村则充分发挥县级职教中心的辐射功能，形成以县级职教中心为龙头、乡镇社区教育中心（乡镇成人教育中心校）为骨干、村文化技术学校和社会培训机构等为基础的农村社区教育网络。据悉，该省在“十一五”期间计划重点建设20个社区培训学院、60个省级社区教育实验区、200个乡镇（街道）社区教育中心。大力开展学习型城市、学习型社区、学习型企业创建活动，努力建设学习型社会。

以多样形式丰富教育内涵

近年来，各全国社区教育实验区初步形成了“党政统筹领导、教育部门主管、有关部门配合、社会积极支持、社区自主活动、群众广泛参与”的管理体制和运行机制，以多样的形式丰富教育内涵。

南京市举办了以“知识改变命运，学习创造未来”为主题的学习节。在学习节中，举办各类文化知识讲座，开设学习咨询点，免费开放文化场馆，营造浓郁的学习氛围；利用电视、报刊等媒体，设置“金陵讲坛”，推出“快乐学习”活动，激发市民的学习热情和愿望；开展“百万市民学外语”活动，编写市民英语学习教材，开通网上学习英语直通车，举办英语演唱比赛。不少社区还举行了“邻居节”，在邻居之间搭建交流平台。以多样的形式丰富教育内涵，各社区教育实验区满足了广大群众多样化的学习需求。

在开展面向青少年的校外素质教育，构建起社会、学校、家庭三位一体的素质教育网络的同时，各地创造性地开展了面向社区全体成员的多种形式的教育培训模式，涵盖了社区成员的方方面面。就教育对象而言，有亲子教育、青少年校外教育、中年人再就业教育、老年人社会文化生活教育、弱势群众职业技能教育、外来人员城市适应性教育；教育内容方面，分为道德教育、法制教育、科普教育、文化艺术教育、卫生健康教育、家政培训、职业技能培训；教育形式上，出现“菜单式”培训、“超市式”培训等模式，培训的针对性和实效性不断

提高。

上海市嘉定区2004年外省市流入的户数达8.7万户，24万余人，劳动力21.8万人。他们结合自身实际狠抓培训，每年培训外来工的比例都达到80%以上。不少社区针对流动人口多的现状，对流动人口进行开放式的教育，社区教育向社区范围内所有居民开放。宁波段塘洞桥社区组织外来务工人员成立“新居民俱乐部”，发挥“带头、宣传、服务、监督、管理”五大职能，协助社区做好各项工作，有效地促进了外来人员融入都市生活。

杭州市下城区、深圳市宝安区每年培训进城务工人员都占辖区进城务工人员总数的30%。他们建立了进城务工人员管理的领导机构，构建区、街、居三级管理体系和培训网络，采取社区大课堂、发放教育培训券、远程教育等手段，面向进城务工人员开展多样个性化教育培训，积极推行“同城待遇”；在按照社区居民每人一元的标准划拨社区教育专项经费时，也把进城务工人员一并列入，提供经费保障；对进城务工人员的教育培训进行全程监督和目标管理，培训工作在有章可循的基础上，形成了良性循环。

从效果来看，多种形式的教育培训，涵盖了社区成员的方方面面，对在职职工培训、下岗再就业培训、外来人口培训和农村劳动力转移培训上内容不断丰富，教育的公平性和大众化特征越来越明显，终身教育体系的本质得到了越来越明确的表现，不断扩大社区教育的受众群体，提高了全体居民的素质。

资源整合两条腿走路

发展社区教育，丰富了大教育的内容与形式，拓展了教育服务经济与社会发展的领域与手段，使终身教育体系更趋于完善。各地创新教育途径，积极培育各类学习型组织，满足了不同年龄阶段群众的多样化教育需求，展现了社区教育的“全员、全程、全方位”的特点。

据教育部对51个全国社区教育实验区的统计，2006年各实验区普遍建立了一支以专兼为骨干，动员大量志愿者参与的社区教育工作者队伍，社区教育专职人员5000余人，兼职人员4万余人，社区教育志愿者40余万人，形成了一个贴近群众的社区教育网络体系。城区居民的受教育培训率逐年提高，共培训2300余万人次，社区居民受教育培训率达到68.19%。创建各类学习型组织700多万家，创建学习型家庭36万多个，占家庭总数的5%；创建学习型企业和单位9000家，创建率达到3%。培训在职职工近50万人次，培训率为70 %以上；培训下岗再就业人员45万人次，培训率为64.8%；培训进城务工农民288万人次，培训率为37.72%。社区教育，为营造全社会人人皆学的氛围做出了重大的贡献。

通过“内外结合、专兼结合、充分发挥志愿者作用”，社区教育工作者队伍不断壮大。上海闸北区建立社区教育辅导员队伍，由区教育局统一管理、调配和考评，委派到各街道开展工作，成为一支稳定、高效的专职工作队伍；天津和平区开展“百名教师进社区”活动，合理调配了富余教师资源，全区96个居委都下派专职社区教育辅导员队伍，实现了工作力量的全覆盖，构建了满足人一生发展需要的终身教育体系，有效提升了城市的整体水平，促进了城市化进程。

在经费投入上，很多地区已经突破了人均1元的指标，宁波海曙区还达到了人均10元。各实验区都按照“政府拨一点、社会筹一点、单位出一点、个人拿一点”的指导原则，安排和落实社区教育经费，不仅保证按常住人口每年拨付社区教育专项经费，还注意不断拓展资金来源渠道，推动经费筹措走向多元化，探索和引入市场经济机制筹措资金。沈阳和平区社区教育实验工作在经费筹集方面采取了“政府投入、部门分担、社会捐助、受教育者支付”的办法，区里每年按实有人口每人1元的标准从财政划拨经费，还要求各街道在社区建设资金中安排专项配套经费，并通过部分资源有偿开放，弥补办学经费不足。上海浦东新区财政按年人均3元拨付，各社区学校在公益性教育经费实行完全免费的基础上，对技能性科目适当按成本收费，对系列讲座收取报名费，既补充了经费又激励学习，受到社会支持。

成绩效果显著

2006年，教育部对51个全国社区教育实验区的统计显示，各类社区教育学院、街道社区学校、居委会社区教育教学点（学校）已达1.29万所。

第3篇：小班德育教育范文

关键词:成功教育 班主任工作 自信心

所谓成功教育,是转变教育观念和方法,通过老师帮助学生成功,学生尝试成功,逐步达到自己争取成功。它是追求学生潜能发现和发展的教育,是追求学生自我教育,是追求全体学生多方面发展的素质教育。成功教育主张人人都可以成功,都可以成为成功者;成功是多方面的,不应局限于少数方面。

霍华德・加德纳的多元智能理论为成功教育提供了理论基础。该理论认为每个正常的人都在一定程度上拥有语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、音乐韵律智能、身体运动智能、人际沟通智能,自我认识智能和自然观察智能等多项智能,智能是一系列的能力而不是单一的智慧,每个人都有他独特的智能组合,有他的智能强项和弱项,智能之间的不同组合表现出个体间的智能差异。这也就是说,我们所面对的每一个学生的智能都是具有多元性的,不同学生之间的差别主要是他们之间各项智能水平之间的差别。而学校的考试过分强调了语言和数理逻辑智能,否定了其他同样为社会所需要的智能,学生身上的许多重要潜能得不到确认和开发,使学生产生自卑心理。因此,班主任在日常工作中应特别注重对学生这种潜在智能的挖掘和培养。

一、善于捕捉学生的“闪光点”,扬长避短,增强学生的自信心

“尺有所短,寸有所长”。每个学生都有自己的优点和长处,班主任要善于发现他们的“闪光点”,哪怕是微不足道的一点。如果巧妙地抓好了这一小点,对学生加以鼓励、表扬并给予充分重视,学生就会感到无比自豪,自信心也就在无形中建立起来,同时这也可能就是他们走向成功之路的原动力。成功在长处,不在短处,越是扬长,就越容易成功,采取补短的办法是很难成功的。因此,班主任必须彻底转变观念,树立“没有差生,只有特长生”的正确学生观和人才观。以前成绩不好并不一定代表着以后成绩不好;成绩不好并不一定代表着其他能力不行。我们要善于发现学生的潜能,并通过各种教育手段发扬这种潜能,这是促使学生走向自信和成功的必要途径之一。

二、创造更多的机会给学生展示自我,让每一位学生都体验到成功的喜悦

心理学研究发现,一个人只要体验一次成功的喜悦,便会激起无休止的追求意念和力量。成功是自我激励及增强自信心的最有效的途径。因此,班主任要创造机会让每位学生都能感受到成功带来的乐趣。学生都有各自的特长,班主任要针对学生的不同特点,承认差别,分层次、有目的、有步骤地开展形式多样、丰富多彩的活动。比如举办班级书法比赛,让那些字迹优美的同学受人羡慕;举办班级歌舞比赛,让那些文艺之星特别出彩;举办班级体育运动会,让班里的体育明星闪亮登场等等。总之,班主任应指导班委举办一些有意义的文学、艺术、体育、科技等活动,为学生提供尽可能多的发挥特长和展示才华的机会。让学生在活动中展示自我,享受成功的喜悦,提高他们在同学心目中的形象和地位。学生在活动中产生了成就感,精神愉悦了,也就更有自信了。

三、用发展的眼光看待学生的过失,避免学生的自卑心理

自卑是人们建立自信道路上的绊脚石和拦路虎。为了让学生远离自卑,班主任在日常的教育活动中要注意正确引导。鼓励多于批评,信任多于限制。如果学生每天听到的只是责骂声,他对自己的保护只能是装作听不见,对老师的批评、埋怨不予理睬。时间长了,学生对老师的话就一律拒绝入耳,他们感到没有人可以分担自己的想法和问题,没有人可以分享自己的内心感受,就会越来越封闭自己,越来越自卑。因此,班主任应该尽量多关心鼓励学生,多跟学生交流,多倾听学生的想法,少采取批评的态度。比如说某学生在一次考试中发挥失常,心情很沮丧,班主任就要给予开导和疏通,而不是雪上加霜地责备他。先宽慰学生受伤的心灵,再与他一起分析失败的原因。要让学生知道失败并不可怕,可怕的是我们对待失败却麻木不仁,只要我们能够辩证地看待失败,那么失败将会是成功之母。班主任在日常管理工作中也不可过多地限制学生活动,否则限制越多,学生孤独感就越强烈,越难达到教育的目的。

四、关注课堂教学,提倡“低、小、多、快”的教学策略

课堂教学是成功教育理念实施的主阵地。一位优秀的班主任,首先要能在课堂上驾驭学生,学生只有认可了你的教学,才能服从你的管理。如果学生能在班主任的课堂上体验到成功的乐趣,将对其他学科的学习起到推动作用。实践证明,“低、小、多、快”的教学策略能激发学生的学习兴趣,帮助学生树立学习信心,落实成功教育理念。“低”即“低起点”,摸清学生相关的基础知识和基本能力,把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上。“小”即“小步子”,根据学生实际情况,确定能达到的教学进度。教学的步子要小,把教学内容按由易到难、由简到繁的原则分解成合理的层次,然后循序渐进,将挫折的出现频率减至最低,使学生层层有进展,处处有成功。学生处于积极的学习状态,感到自己有能力进行学习,就能不断增强学习的自信心。“多”即“多活动”,学习困难的学生往往注意力集中时间短,记忆容量小,概括能力差。

只要班主任能持之以恒地做好以上四点,成功教育就不会只是纸上谈兵,学生的学习兴趣浓厚了,能力得到锻炼了,自信心增强了,最后就一定能走向成功。

第4篇：小班德育教育范文

一、小班化教学有利于教师因材施教

有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。实施有效教学必须做到因材施教。因材施教是教学工作必须遵循的原则之一，因材施教就是要针对不同的学生采用不同的教学方法、施于不同的教学内容，要做到这一点，就必须缩编每班学生数，笔者认为，以每班30人左右为宜，这样，一堂当中，教师就有充足的时间、精力，针对能力、水平各异的学生有的放矢地实施不同的教学内容，即指导学生根据自己的特长和兴趣爱好充当不同角色的演员。达到人尽其才的目的。否则，面对五六十学生的班级，教师即使想方设法，也不可能真正做到低投入高产出。

二、小班化教学更有利于教师面向全体，真正照顾到每个学生

关注全体学生，树立“全人”的理念是有效教学的特征。小班化教学能为教师给每一位学生设“导”，使每个学生应导而“演”创造良好条件。教育的对象是一个个生动活泼、有感情、有特长的个体。由于学生的广泛参与使得其自身在学习过程中不断得到启发，激励从而优化知识结构，乃至有所发现、有所创造。只有实施小班化教学，才能把每个学生的积极性、主动性充分调动起来，才能使学生成为学习的主人，学生才能有充分表现自己的机会。这就更有利于教师了解、观察每个学生的学习思想动态，为教师控制把握教学提供信息源，也为教师下一步组织教学提供了前提条件。

三、小班化教学更有利于学生集中注意力，减少不利因素的干扰

一堂课教学效果如何，往往与学生注意力是否集中有密切的关系。而引起注意力不集中的因素除过外来因素干扰外，就是教学内容、教学方法及个别学生的故意捣乱。因此，凝聚学生注意力的一个重要办法就是要设法制止个别自控能力不强学生的不良言行，以达到稳定课堂秩序，集中学生注意力之目的。要做到这一点，小班化同样发挥着其优越的一面。因班小人少，相应的捣乱的学生就少，教师就不必花费很多的时间去处理这些违纪学生，进而教学效率就会更大地提高。

四、小班化教学更有利于提高教育教学质量

第5篇：小班德育教育范文

【关键词】初中毕业班；班主任；班级；德育教育

初中阶段，德育教育一直都是学校进行的重点工作，旨在促进学生形成良好的道德素质，为今后的发展打下良好的基础。中学阶段不仅是学生各方面发展的黄金时期，而且也是学生出现问题最多的时期，特别是毕业班的学生，他们面临着人生的重要转折点，很容易出现各种心理问题，这就要求教师要对他们进行必要的德育教育，疏导心理问题，使他们树立正确的世界观、人生观，对于今后的发展具有积极的意义。

一、初中毕业班学生的特点

初中毕业班的学生正处于青春期，而且面临着紧张的中考，他们的心理、行为、思想上都会受到很大的影响，班主任要加强毕业班学生的德育教育，首先就要认识到毕业班学生的特点，从而有针对性的进行德育教育。

首先从学习方面来说，这一阶段的学生可以分为三种类型，一种是十分具有信心的，他们对自己的未来有着明确的规划，能够保持一种平和的心态进行学习，学习的方法科学，没有偏科的情况，成绩稳定上升。还有一类学生，自己感兴趣的学科学习成绩很好，其他学科的成绩不稳定，而且进取的意识比较薄弱，总体成绩很难提高。最后一类学生，他们的基础比较差，没有良好的学习习惯，不认真学习，甚至放弃学习，而且他们的自律意识差，对学校、班级的管理容易产生叛逆。

其次从学生的心理角度来分析，初中毕业生的心理主要是紧张、焦虑、迷惘、叛逆。在初中阶段，许多学生的成绩比较好，家长、教师和自己的期望都比较高，在毕业前期，家长、老师甚至是自己都会给自己压力，他们既有信心考上理想的高中，但是也怕自己失误落榜，存在着十分紧张、焦虑的心情。还有一些学生，他们的成绩平平，没有大的起伏波动，在毕业阶段，他们产生各种的迷惘，对前途产生困惑，会为自己设想多种初中毕业的结果，但是又在各种结论间徘徊不定，对自己的未来十分迷茫。还有一部分学生，他们的学习成绩一直比较差，而且不愿意学习，与其他学生的成绩相差较大，许多教师对这类学生都没有耐心，甚至是无视他们，会使这些学生产生严重的失落，觉得被老师、同学抛弃，很容易出现叛逆的心理，情绪激动，与老师、学生、家长反目，随意破坏公物、无视学校、班级纪律，以此来发泄自己的情绪。

二、初中毕业班班主任开展班级德育教育的有效对策

1.帮助学生明确学习目标

在毕业阶段，学生心理容易出现焦虑、浮躁，对自己的未来出现迷茫、困惑。这时作为毕业班的班主任就要帮助学生明确他们的学习目标，告诉他们未来的路还很长，要努力拼搏。而且明确目标后，教师还要指导学生将目标具体化，给自己设置近期目标，一步一步完成，为实现自己今后的目标打下坚实的基础。使学生不再感到焦虑、迷茫，对自己的未来有一个明确的认识，知道自己努力的方向，并能够为实现自己的目标更加努力。

2.关注所有学生的发展，用心与他们交流

在毕业班的德育工作中，许多班主任想到的都是对后进生加强管理教育，而忽视那些看起来很听话、内向的学生。有时这些内向、安静的学生，他们的心理、学习问题要比其他学生更严重，所以作为毕业班的班主任，要全面关注所有学生，对所有学生都要认真研究、教育，不能忽视任何一个。教师对学生要关心、爱护，平等的对待每一位学生，用心与他们交流，让他们感受到教师对自己的关爱。作为班主任，要努力与学生交朋友，这一时期的学生具有一定的特殊性，所以教师要真诚的与他们交朋友，与他们谈心，及时发现存在的问题，并帮助学生解决，以免出现严重的后果。而且对于犯错误的学生，教师不应当众批评、挖苦、打击学生，这样不仅不能起到效果，还容易使学生出现逆反的心理，班主任要单独与犯错误的学生交谈，平等的对待他们，让他们说出自己的想法，然后班主任找到合适的方法解决，不能对学生打骂，要用爱、用心感化他们。

3.加强班干部的领导、带头作用

班级干部是帮助教师进行班级管理的主要力量，他们与学生接触的时间很长，能够及时的了解每一位学生的情况，可以通过与教师的沟通，进行有效的班级管理。作为班干部，不仅要帮助老师管理好班级，还要发挥自己的榜样作用，为其他学生做表率，起到领导和带头的作用，积极帮助有困难的学生，与教师一起实现高效的班级管理。

4.以学生为主，制定合理的班级管理条例

面对毕业班的学生，他们存在着很多的心理、学习问题，作为班主任，首先就要建立完善的班级管理条例制度，用规章制度对学生进行必要的硬性管理，以便纠正学生的不良习气。在制定班级管理制度时，教师可以充分发挥学生的主体作用，让学生协助教师制定班级规范，可以使班规的管理作用更广，而且要求学生参与班规制定，他们就可以根据自己身边存在的一些问题制定科学、有效的规定，避免班规起不到作用。在班级管理规定中，教师应多加入一些鼓励性的措施，由于毕业班的学生，他们的学习压力大，情绪波动大，而且时间紧张，所以对于犯错误的学生，教师更多的是给予提醒、警告，或者采用娱乐的形式惩罚学生，既不影响学生的心情，也可以起到规范学生行为的目的。

5.定期组织开展班会

作为毕业班的班主任，有些班主任会认为，这时要重点加强学生学习，没有必要开班会，开班会是一件浪费时间的事情。但事实并不是这样的，由于毕业班的学生，他们面临着许多的压力，精神容易紧张，心理容易出现问题，这就需要班会来调节和舒缓学生的压力，分散他们的注意力，打开学生的心结，释放自己跌压力，从而更好的投入到学习当中。在班会上，教师可以为学生设计一些他们感兴趣的话题，或者对他们的学习、生活有关的话题，组织学生讨论，比如说，学生今后的人生规划，对当前社会中的热点问题的讨论，表演一些小节目等等，提高学生的积极性，使他们放松自己的心情，调节自己的情绪，更好的投入到学习当中。

6.加强与家长的沟通交流

在学生毕业时期，经常会出现许多反常的行为、情绪，对此，教师要多与学生家长沟通交流，及时了解学生的情况，告知家长学生在毕业时期的一些正确教育方法，也让家长了解学生在校的情况，以便家长更好的教育学生。对于特殊家庭的学生，教师要重点关注，要付出更多的耐心和关爱，让他们不再孤单，感受到家的温暖与关怀，使他们能够安心的学习，正确的面对毕业，面对这一时期的学习、生活。

三、结束语

对于初中毕业班的班主任来说，开展德育教育是一项十分必要的工作，对于调节学生心理、缓解学生压力，具有积极的意义。作为毕业班的班主任就要用心、用爱去教育学生、感染学生。

参考文献：

[1]张业美.浅议德育工作对初中班主任的重要性[J].现代阅读（教育版），2011（10）

[2]张琳，岳若惠.班主任如何在班级管理中开展德育教育[J].青春岁月，2011（22）

第6篇：小班德育教育范文

【关键词】同伴教育；健康；教育途径

1 前言

同伴教育是指具有相同年龄、性别、生活环境和经历、文化和社会地位或由于某些原因使其具有共同语言的人在一起分享信息、观念或行为技能的教育形式，它具有文化适宜性(即能提供符合某一人群文化特征的信息)、可接受性(即同伴间容易沟通，交流更为自然)、经济性(即花费少，效果好)等优点。

研究提示，如果人们认为信息的传递者与他们相似并面临相同的情境和压力，他们更有可能听取并内化信息，而因此改变他们的态度和行为。许多研究证实，同伴影响青年人的健康行为――不仅仅指，也包括暴力行为和药物滥用。同伴教育能够在青年人中发挥积极的角色模范作用，并灵活地满足当今青年的各种需要。可以说，同伴教育在发展积极的群体规范以及对作出健康的决定方面，能够为青年人提供一定的帮助。

2 青少年的性健康问题不容忽视

下面的这些数据，足以说明当前青少年生殖健康问题的严峻形势。

全球每年至少有1500万少女非意愿妊娠。在美国，每年有75―90万名青少年女性怀孕，78％～95％的青少年怀孕是无意的。

全球每年有1亿以上青少年患性病，大约1200万名青年人生活在HIV／AIDS中，其中24岁以下青少年感染HIV者约260万。每年，世界上大约超过半数重新感染HIV(艾滋病病毒)的人年龄在15～24岁之。每天，全世界大约6000名年龄在15～24岁之间的青年人感染HIV。

在中国，随着性成熟年龄的提前，初婚年龄的推迟，婚前性成熟期有明显延长，以及青少年性观念的变化，使婚前发生的比例大幅增加。据上海的一项调查表明，在中学生中就有15．3％的人与异性发生过性关系。

3 同伴教育有助于减少青少年危险

国外的大量研究表明，同伴教育有助于减少青少年的危险的。

研究显示，那些认为他们的同伴使用安全套比那些认为他们的同伴不使用安全套的青少年，超过两倍的人更有可能在发生时使用安全套。

在美国，一项主要以年龄为12～19岁的城市女性黑人为对象的同伴教育课程，显著增加了HIV／AIDS知识及其预防行为。在课程实施前后，参与者不使用安全套的人数减少了11％，的频率也下降了7％。

2000年，对秘鲁的一个性健康同伴教育课程的评估发现，与控制组相比，男性被试报告其关于怀孕的预防知识增加了，同时减少了的频率，且在最近的中增加了安全套的使用。

一项在非洲国家实施同伴健康教育课程的评估显示，研究参与者对现代的避孕方法以及在最近的中使用安全套，相对于对照组的青年人增加了，而且这一课程对在校的青年人比不在校的青年人更为有效。在加纳(Ghana)和尼日利亚(Nigeria)的学校及校外实施同伴教育课程后，发现同伴教育显著增加了在校青年人对安全套的使用，使用现代的避孕方法的青年人的比例从47％到56％，显著增加。

在美国佛罗里达州的一所学校里，同伴教育课程导致了有的学生安全套使用的增加(从45％上升到55％)，同时减少了无保护的(从15％降低到4％)。

有研究者先在男性同性恋群体鉴别同伴领导者，然后训练这些领导者与他们的同伴就HIV的危险性进行个别谈话。结果，在之后的两个月里，进行无保护的男性从干预前的36．9％减少到干预后的27．5％。

4 同伴教育者比成年教育者更可信

有研究表明，青少年常常感到同伴教育者比成年教育者更可信，而且也更愿意参与由同伴教育者主持的相关课程和活动。

对某些青年人而言，训练有素的同伴教育者是一个比成年教育者更可信的信息源，因为他们以容易理解的方式进行交往，并且在消除大多数青年人都有这种错觉时扮演积极的角色榜样。

一项比较同伴领导与成人领导的教育课程的研究发现，在青少年对HIV感染的个人风险的认识上，同伴教育者引起了更大的态度改变；同时，相对于成人领导的教育，同伴领导的教育也提高了青少年对采取措施以预防性传播疾病的倾向。该研究还表明，相对于那些由成年的健康保护提供者劝告的青少年而言，由同伴进行劝告的青少年更有可能参与教育课程之后的交互式讨论。

5 同伴教育者也可以从同伴教育过程中获益

在同伴教育过程中，教育者与受教育者一样，都能从中获益。研究提示，对于同伴教育者有许多的好处：(1)在决策、澄清价值观及采取与这些价值观相一致的行动等方面接受特殊的训练；(2)掌握大量与他们自己的生活密切相关的性知识；(3)被他们的同伴及他们的群体视为领导者；(4)在课程的设计和操作中进行直接的投入(如声音)以及一些控制；(5)学习重要的技巧，包括助长和沟通；(6)致力于负责任的。研究者还指出，同伴教育者在活动的过程中获得了更多的增加他们的自律和自尊并在群体中获得积极形象、拓宽职业选择以及更好地理解个体差异性的机会。还有研究发现，在青少年早期参加这一课程并保持1～2年的同伴教育者，与群体中进行对照的青年人相比较，有较少的和／或更可能进行保护性的性活动。此外，与其他青年人相比，同伴教育者通常获得更多的性健康知识，保持更积极的态度，以及报告更少的危险的。

6 结　语

综观国外相关文献，同伴教育确实可以作为而且正在作为青少年健康教育(特别是性健康教育)的一种有效的途径。然而，同伴教育在我国的适用性如何呢?国内虽然有一些这方面的研究，但还是比较少。而且，同伴教育能否在我国青少年的性健康教育中发挥积极作用呢?这方面的研究实在是太少了。我国青少年朋友对性健康教育的需求很大，也很迫切，因此，希望能看到同伴教育在我国青少年的性健康教育中有关效果的研究。相信同伴教育也会成为我国青少年性健康教育的有效途径之一。

第7篇：小班德育教育范文

1、学会b、p、m、f四个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会声母b、p、m、f和单韵母a、o、i、u拼成音节的方法。

3、学会带声调拼读音节及b、p、m、f与单韵母组成的音节。

4、认识“爸、妈、我”三个生字，能在一定的语境中运用。

二、教学过程：

师：小朋友们，今天我们要来做一次比赛，叫做看图来说话，看看哪一组的小朋友讲得最多。我们先来看第一幅图。请小朋友们来说话。

生：一个小姑娘在听广播。（注意听“播”的发音）

师：那么这幅图的旁边的这个字母念什么，你知道吗？

生：“播”

师：好，现在我们一起来念，“播”念的时候要轻一些短一些。跟着老师念。

生：……

师：我们用“播”这个音来说词语好不好？

生：好！

师：很好，我们会念了之后呢，还要记住它是怎么写的。它的样子像什么呢？

生：一个广播

师：是的，我们来看，这是一根天线，然后还有一个圆肚子。小朋友能不能自己编一首儿歌来记呢？

生：……

师：小朋友们好厉害呀！我们再把它写到四线格里，看看应该怎么写？（写在上格和中格，先写它的天线，再写独自，天线呢要留一个出气孔，不能封闭）小朋友们也来写一写。

师：小朋友们快来看一看这个小哥哥拿着一面小红旗干什么呀？

生：哥哥在爬上坡/哥哥在跑步/哥哥在爬山

师：咦？小哥哥手上的小红旗怎么和旁边的这个字母那么像啊，小朋友们知道这个字母念什么吗？

生：……

师：它呀就念p，我们一起来念，注意要轻要快p、p、p。我们还有一个检验有没有读准确的方法，请小朋友们拿出一张薄薄的纸，我们在念p的时候注意观察。

生：……

师：你们发现了什么？

生：纸会动

师：对了，发的时候纸会明显的动，我们可以试一试念其它字母的时候是不是也这样。

生：……

师：看来小朋友们又已经会念了，跟着老师再一起念一念。

生：……

师：会念了，你们会写吗？自己觉得会写的小朋友请上来写。

生：……

师：注意写得时候下面也要留一点出气孔。小朋友们还记得b念什么吗？

第8篇：小班德育教育范文

一、打造良好场所是办好校外教育的基础

良好的场所是保证校外教育顺利开展的硬件条件，能够让教师得心应手地开展教育教学，让青少年舒适安全地得到培训提高。要办好校外教育就要选好培训地址，保证交通便利，出入方便。要建好室内室外培训场所，配套必备的设施设备，并不断添置完善、更新维护好设施设备。此外，还要通过设置橱窗、张贴图画、书写名言警句等方式，营造浓厚的校外教育氛围。我所从事的会泽县青少年校外活动中心，是一所公办校外教育培训机构。最初项目建设总投资为600万元，占地面积10009.98平方米。建有室内、室外培训场所，室内培训场所总面积1324平方米，设有科技活动室、舞蹈室、计算机室、器乐室、乒乓球室、美术室、图书室、阅览室、书法室等；室外培训场所总面积6000平方米，设有篮球场、羽毛球场各2个、排球场、网球场各1个，200米塑胶跑道1个及单双杠、蹦床、秋千、足球场等配套设施设备。

项目建成投入使用后，活动中心每年投入一定资金，逐步为舞蹈室安装了空调、配备了衣架和鞋架，为美术室配备了40套画架，为每一项球类培训配备了足够的训练用球和网，为每间训练室配备了饮水机，并在适当位置安装了监控增强了活动中心的安全性。在训练室内、室外及训练区，针对不同的培训活动，张贴或书写励志图画、名言警句，装点、美化活动中心活动场所，营造浓厚的培训氛围。

活动中心的建设和设施设备的完善，为广大青少年创造了良好的培训场所，基本满足了校外培训需求，在硬件条件上增强了广大青少年和家长的安全感，避免了广大青少年和家长对活动场所的顾虑，让广大青少年和家长不会因为活动场所条件差而不参加校外教育。

二、实施规范管理是办好校外教育的前提

俗话说：“没有规矩不成方圆。”要保证校外教育各项工作顺利开展，需要不断建立和完善工作管理、经费管理、财产管理、安全管理等规章制度，要明确管理人员、培训教师的工作职责，各项工作的标准要求以及检查评比，考核奖惩等事项，并严格按照各项制度抓好落实。

工作中，要坚持社会性、公益性和普惠性原则，把社会效益放在首位，不以营利为目的，对集体组织的普及性教育实践活动和文体活动实行免费，对确需使用消耗品的集体活动，只收取成本费用。各项培训严格按照收费标准收取费用，严禁乱收费现象出现。

培训时间尽量安排在周末和寒暑假，做到不影响青少年儿童校内正常学习活动。培训教师在每期培训前，拟定培训计划，明确整期的培训内容、培训的目标任务。每节培训课前，针对学员培训情况，拟写培训教案，按照培训教案实施培训，确保培训有的放矢。每期培训结束后，举办汇报演出，把各个培训科目的培训成效向学员家长进行反馈，让家长了解培训情况。

培训教师每天提前到达培训场所，对设施设备，培训器材等进行安全检查，做好培训准备工作，迎接培训学员到来。指导学生开展好培训前的准备活动，预防安全事故发生。上课时，由培训教师清点参加培训的学员，若有未按时到中心或缺旷学员，教师马上打电话向家长落实情况，并向值班管理人员进行汇报。上课期间如有学员生病或有事须离开，必须由家长亲自来接，教师填写放行单方可让其离开。

管理人员要督查培训情况，完善每天的培训档案材料，协调处理培训中的临时性工作，确保各项培训工作顺利开展。每期培训结束，根据培训教师工作量、培训成效、家长民主测评满意度情况、学员等级提高情况等进行考核，激发全体培训教师的工作积极性，提高培训质量。

三、组建优秀团队是办好校外教育的根本

拥有良好的培训场所，实施严格规范的培训管理，还需要优秀的培训团队，才能确保培训取得成效。首先，要组建团结务实的管理队伍，负责整个校外教育的管理、协调、组织工作。结合实际下设组织机构，聘任好组织机构的负责人和业务人员，负责各项具体工作。其次，要大量走访调查，聘请具有较强专业素质和丰富教学经验，社会评价高的教师作为专兼职教师，负责开展培训工作，这样才能保证校外教育的质量和效率。

会泽县青少年校外活动中心目前有管理人员和兼职教师共20余名，均毕业于师范类学校，都具有教师资格证，专门学习过教育教学知识，热爱教育事业和校外培训活动，拥有一定的运动技能或艺术特长。如：篮球培训教师是全县教育系统男篮主力队员，具有丰富的篮球运动经验和较好的篮球运动能力。硬笔书法培训教师多次获国家级和省级书法比赛大奖，软笔书法培训教师则为县书法协会会员。拉丁舞培训教师，连续两年训练、带领舞蹈队参加云南省体育舞蹈锦标赛，每年都有1～2个体育舞蹈获得所在组别第一名的好成绩。此外，还聘请德高望重的教育局领导为教学顾问，参与中心管理，对中心工作进行指导等。

正是有了这样一支爱岗敬业、业务精湛的校外教育团队，才保证了各项工作扎实开展，保证了各项培训高效推进，让全体学员在短时间内能够得到快速提高，赢得了广大青少年及家长的信任，越来越多的青少年来到活动中心参加培训。

四、开展丰富活动是办好校外教育的生命

校外教育作为校内教育的延续和补充，重点应开展丰富的培训活动和竞赛活动，为不同兴趣爱好、不同个性特长、不同能力水平的青少年提供培训，满足不同类型的培训需求，搭建交流学习的平台，才能促进广大青少年快速提高相应的能力水平。

会泽县青少年校外活动中心作为一所县级校外教育机构，每期均开设20个左右的培训科目，设20余个培训班。体育类有足球、篮球、乒乓球、武术；舞蹈类有拉丁舞、中国舞；绘画类有色彩、素描；器乐类有钢琴；书法类有硬笔书法和软笔书法；科普类有计算机、七巧板、手工创作、珠心算；语言类有播音主持等等。每期参加培训的学员达580余名，分别来自城区及部分乡（镇、街道）的中小学。

在开展培训的同时，活动中心还适时举行大型竞赛活动或组织参加上级竞赛活动，部分学员在省、市、县级有关竞赛活动中获得了不同等级不同类型的奖项。积极开展城乡校外教育交流学习活动，展示城乡课外兴趣培训活动的特色和亮点，促进城乡课外兴趣培训工作共同提高。此外，活动中心还设立了拉丁舞、中国舞等考级点，根据学员培训情况，技能水平提升情况，在舞蹈学员和家长的申请下，及时组织在培训中水平得到提高，已达到上一级别能力水平的学员进行考级，提升学员等级程度。

第9篇：小班德育教育范文

【关键词】幼儿 学前教育 角色 家园联系

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.205

小班幼儿他们似乎还缺乏初步的社会交往能力。想交朋友但又不知从何做起，从而导致有些幼儿出现不适应新环境、或存在交往障碍的现象。

现象1.在游戏中争扮重要角色，常常是以自我为中心；2.不会交往，时常不征求他人同意就拿人家的东西，以至于出现争抢现象；3.想与他人一起玩，却不能用正确的方法表达，出现打、抓别人的现象，从而造成他人的反感，缺少同伴；4.还有的则显得有些孤僻，不合群，经常默默地坐在一旁不和小朋友一起玩或很少与同伴进行各种形式的交流。所以，培养小班幼儿掌握初步的社会交往能力对幼儿的成长、对他们今后融入社会有着十分重要的意义。

通过观察与分析，我主要从以下几个方面进行培养

一、为幼儿创造与同伴交往的机会。

作为班级活动的组织者，在组织幼儿活动时，我参与幼儿活动，注意观察幼儿的行为，调节幼儿交往伙伴的对象，使幼儿在集体中喜欢与同伴交往，这样不但使他们与人交往的心理得到满足，更重要的是从别人那里得到了经验，促进了发展。如在晨间的谈话活动中，鼓励孩子谈谈来自幼儿园之外的消息。区域活动时，除了幼儿自身游戏，选择伙伴以外，我注意观察幼儿的游戏情况，适当人为地干预他们的活动，给孩子创造交往机会。如乐乐抱着一个娃娃独自坐在角落里摆弄，我就让活泼开朗的浩浩做她家的爸爸，这个角色游戏又重新开始了。

二、教给幼儿一些交往的技能。

小班的孩子，他们之间开始有了喜欢在一起游戏的兴趣，但在游戏中常常还会出现各自游戏、互不干扰的局面，或有互相攻击，争抢玩具的现象，这都是由于孩子年龄小，缺乏社会交往经验造成的。因此，让孩子们学会一些友好交往的技能是非常必要的首先，我通过各种教学活动让幼儿知道礼貌待人，孩子与教师与同伴与家长之间见面能相互问好，告别时说再见，请求别人帮助时要说请，接受别人帮助后说谢谢，无意中碰到别人要说对不起，接受别人道歉时说没关系等等。

其次，通过谈话活动，鼓励幼儿把自己的图书、玩具拿出来一起与朋友分享，跟小朋友和老师说一说自己喜欢看的动画片，和小朋友拉拉手，抱一抱表示友好，和小朋友协商游戏的玩法等。

三、及时鼓励、引导幼儿，使幼儿体验成功的喜悦。

小班幼儿在一起玩时常常三三两两各玩各的，边玩边说，慢慢地互相启发，互相模仿，从而产生互相交流的需要。当幼儿做出交往行为，能较好地与同伴学习或游戏时，我就及时地给予肯定、鼓励，如“你能商量着搭，真好！”教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、翘起大拇指等，能使幼儿受到极大的鼓励，从而进一步强化交往的动机，愿意更多地、自觉地做出交往行为。而对不太会交往或缺乏交往意识的幼儿我则给予适当的引导与指导，如“一本书，如果两人一起看，会怎么样？”“你跟他说，我们一起搭，试试。”“你们可以一起玩。”在教师积极的鼓励和适宜的引导下，幼儿与同伴的合作意识和能力回逐步而有效地得到培养。让幼儿体验到一种成就感，体验到“学会本领”的喜悦，从而产生一种积极投入的内部动力，这有利于促进孩子有益经验的形成和积累。

四、密切家园联系，提供与同伴交往的机会。