高中网络课堂精选(九篇)

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第1篇：高中网络课堂范文

一、网络技术与听说教学

农村学生大多普通话不标准，听与说的能力较差。在听说教学中有必要传授有关知识、方法、技巧，更重要的是要提供模仿和锻炼实践的机会。在范读这一环节上，教师起着关键的作用。网络技术能为听说教学提供一个声情并茂的新天地。如讲《杜甫诗三首》时，我感到自己的朗读很难达到沉郁顿挫的境界，于是从网上下载了相关的朗诵，配上音乐与图片，从视觉、听觉等角度刺激学生的感官，让学生在特有的意境中去感受杜甫诗中字里行间的深沉怨恨。课后鼓励有兴趣的学生自己上网到相关诗歌朗诵的网站上欣赏与模仿。并举行年段诗歌朗诵比赛、课前三分钟演讲、自主改编课本话剧等一系列活动，为学生创建平台，在自主实践与比赛中提高听说能力。

二、网络技术与阅读教学

网络技术带来了高效率检索阅读方式，只需键入关键词语就可以找到相关的资料。农村学生周末上网不是沉迷网络游戏就是在网络聊天室里乱用话语权。在语文教学中，我充分利用网络，给学生确定的目标，上网收集课本中出现的作者资料，通过延伸学习和比较学习，深入作者的世界，解读其作品，感悟其作品里的心声，做到知人论世。如我在介绍杜甫的经历时，特别是他的成都草堂时期和西南漂泊时期，有的学生似懂非懂。于是我布置周末作业，让学生上网查找杜甫的诗歌，摘抄几首自己喜欢的诗歌并进行赏析。课堂上再选出杜甫的两首诗《旅夜书怀》和《绝句漫兴九首》（其七）让学生进行比较阅读。经过周末上网收集整理资料，学生就能轻松地鉴赏出杜甫不同时期的不同情感变化。学生在阅读《红楼梦》这篇名著时，对复杂的人物关系网感觉很混乱，于是我建议学生上网观看83版的电视剧《红楼梦》。学生在观看中能快速直观地了解相关人物的情节，并在课上讨论自己所喜欢的人物，取得了良好的阅读效果。网络技术的介入，使原本枯燥无味的语文阅读教学变得生气勃勃、有声有色。

三、网络技术与写作教学

叶圣陶先生曾说：“我当过语文教师，改过学生作文不计其数，得到一个深切体会：徒劳无功。”传统的“粉笔加黑板”的教学形式已经无法激起学生的写作激情。美国课程论专家泰勒说：“只有通过利用每一种经验可能会产生的多重结果，才有可能使教学更有效。”网络资源为语文写作教学搭建了一个平等交流的写作平台。在语文写作教学中，我主要从这几个方面运用网络进行了写作教学：

1.每周周记指定一个主题。可以是时下热点新闻，如柴静的“穹顶之下”、毕福剑的视频风波、尼伯尔的八级地震等等；也可以是优美的诗句，如卞之琳的《断章》；还可以是一些人生哲理、名人名言。学生利用周末运用网络搜集相关资料，并提炼自己的观点，再去整理、加工已有的资料，有条理地反映自己的观点。学生增强了写作的积极性，变“要我写”为“我要写”，大大提高了语文写作能力和理性的思维能力。

2.创建一个班级的公共邮箱和微信群上传资料。我经常上传一些写作方法或技巧。如很多学生不懂如何写议论文，我就上传了相关的议论文语段写作训练技巧或就例说理的方法，要求学生课后下载相关资料研读并进行写作训练来提高写作能力；或者在群里根据某一话题进行多人讨论，锻炼学生的发散性思维能力。

3.利用网络修改升格作文。每次大考完，我会挑几篇好文章，在征得学生同意的前提下，以不显露姓名的方式将其作文放在公共邮箱里，展示给大家看再共同修改升格，整理后投到一些优秀的网站上。学生看到后很开心也很有成就感，大家的写作热情更加高涨，作文水平也日渐提高。

四、网络技术与语文教学实效

1.提高了学生的学习兴趣。网络教学极大地刺激着学生的好奇心，引发了学生的求知欲。网络上丰富的知识使学习富于变化，不断赋予学习以新意。同时把语文学习置于网络之中，语文学习就会充满娱乐性：在课堂上使用了计算机媒体网络，学生顿时精神百倍，课堂气氛异常活跃；运用现代信息技术导入新课，或提出疑问、制造悬念等，学生学习兴趣的提高就势在必然，并提高了课堂教学质量。

第2篇：高中网络课堂范文

    【论文摘要】 多媒体网络技术为教育工作带来了新的契机和新的挑战,高中物理教师必须要抓住这个机会,将物理教学变得更加丰富多彩,让其变成学生探索物理学奥秘的乐园。本文从分析多媒体网络环境对高中物理教学的促进作用入手,深入研究了高中物理教学中多媒体网络的应用情况,对提高教学效果有一定的指导作用。

    高中物理课堂模式与网络教学的有效整合将会为教育工作带来了新的契机和新的挑战,高中物理教师必须要抓住这个机会,将物理教学变得更加丰富多彩,让其变成学生探索物理学奥秘的乐园。

    一、高中物理课堂模式对网络教学的适应性

    1.网络教学适应物理课堂思维。物理的学习思维需要联想和广阔的知识涉及面,多媒体教学在高中物理教学的引入可以让学生的信息来源从教材扩大到更广的范围,让学生通过网站进入到丰富多彩的物理学习天地。同时多媒体的直观展示使得学生更容易触发灵感而导致新的发现,以开拓学生的思路,活跃他们的思维。

    2. 网络教学适应物理课堂教学模式。多媒体网络教学的介入使得课堂教学模式更为丰富直观,激发了学生的学习兴趣,同时利用多媒体技术可以将教学的导入、授课、评价教学环节变成促进学生去思考、去探索、去创新的过程。例如:对物理教学过程中出现的普遍问题,可通过网络评价、提问加以解决,使绝大部分同学达到本阶段的能力要求。也对不完善的进行措施和方法,及时加以修正和完善。因此,在物理的教学中,教师一定要充分利用实验和电教手段相结合,采取直观形象的教学方法。

    3. 网络教学适应物理课堂效率。心理学研究表明,人们从听觉获得的知识能够记忆15%,从视觉获得的知识能够记忆25%,而同时使用两种传递信息的工具就能接受知识约65%。这就说明多媒体直观介入为教学容量的增加提供了可能。通过数据分析得知:课堂上的信息获取量比传统教学模式增加了20%以上。

    二、课堂模式与网络教学的整合对策

    1.教学的模式的全新设计

    ①独立网络学习模式。所谓独立的网络学校模式,就是通过网络教学实现了真正意义上的探索教学和一对一教学。学生们通过教师制作的多媒体课件来独立学习物理课程,然后在自主探索之下,对教学做出反馈汇报,教师在接收学生信息反馈之后,对课堂进行练习指导和课堂小结。下面就以高中物理第一册《机械振动》的CAI课件来说明多媒体在课程中的应用。这个课件的设计主要由概念教学、过程分析、巩固练习、课堂小结四个模块构成。第一模块介绍第七章《机械振动》的理论知识,使学生清楚的了解这一章的知识结构。并且用动画的形式表现弹簧振子做简谐振动的过程,使学生初步了解简谐振动现象。用FLASH动画演示弹簧振子做简谐振动的全过程。第二模块是巩固练习,试题以测试巩固为主,答案的选择与问题的输入都要在电脑上进行。第三模块是课堂小结,主要内容是对本堂课的知识点进行概括,网络学习的课堂小结一定要比平时的课堂小结更加细致,最好能够揭示出需要背诵和需要多练习的知识范围。

    ②自主探究的多媒体学习模式。在自主探究的学习天地里,学生们可以了解到一些课本上无法学到的知识,在自主探究下得出物理结论。下面就以“动量定理”一课来举例说明一下。在课堂之初,教师要提出教学目标,让学生思考:你敢用头接足球吗?那么铅球呢?你敢用手接扔来的气枪子弹吗?那么用气枪打出的子弹呢?在学习目标的指引下,学生利用教师准备的资料进行自主探究,浏览教师所提供的网站,并进一步深入思考老师所提出的问题。通过充足的交流讨论、分析探索,最后几天得出结论,并在教师的带领之下,总结出力与物体的动量改变量和作用时间有关,动量改变量越大、作用时间越短,作用力就越大。再引导学生从牛顿运动定律和运动学公式推导出动量表达式“Ft=mvt-mv0”。这样的教学模式,将多媒体技术融入到传统的课堂教学之中,收到了较好的教学效果。当然多媒体技术还可以作为一种实验替代品出现。如:高二正讲到光的单孔衍射、双缝干涉实验,实验要求孔和缝很小很细有一定的困难。这时可以从网上收相关视频再现该实验,而且让学生改变孔和缝的尺寸,学生讨论教师总结得出发生明显衍射条件和影响双缝干涉条纹间距的因素。

    2.师生双方的信息整合

    ①师生双方要善于交流信息。在网络环境下的物理教学之中,师生双方应该善于应用网络技术进行交流,在交流的过程中教师的指引作用非常重要,教师必须要有接受学生反馈信息的能力。真正意义上的信息接受,是要通过学生的反馈得出学生的思维形式,然后在以后的教学过程中适度地转变教学方法。同时,教师必须要经常进行教学反思,多研读物理学名着、物理学学术论文、物理着作等。阅读这此具有较高学术价值的名着,不但足以提高专业索质、分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。总之,在教学实践中,高中物理教师要及时抓住各种机遇,使自己的思维经常处于求异、求新状态。只有创新的教育,才能适应时代的要求和发展。教师具有创新思维,不断创设实验情境,引导学生去研究、去探索、去创造,不仅提高了学生的学习兴趣,更促进学生创新能力的发展。

    ②教师要善于应用网络技术。网络技术的发展日新月异,物理教师要想很好地运用多媒体网络环境,本身必须具备极强的网络操作技术。简单来说,作为基础的网络技术,物理教师要掌握这样几个方面。第一、载技术。视频需要专用的下载软件如维棠VID0wn下载。安装维棠软件后,在打开的视频页面上右击选择“用维棠下载视频”即可下载,并自动关联到维棠FLV专用视频播放器播放。第二、转播技术。FLV是导出的流媒体视频格式,可以在Flash中直接调用或内嵌。如果用Ppr平台调用,需要用FlvZavi、3即一vsde。-converter等软件将FLV视频转换为wmv、avi等其他的视频格式。

    总之, 在教学过程中,教师必须要运用网络多媒体操作技术,善于接受学生的反馈信息让多媒体网络环境为教学服务。

    参考文献

第3篇：高中网络课堂范文

关键词：新时期；网络技术；初中化学；课堂效率；策略分析；探究与讨论

近几年，随着计算机应用技术以及信息网络技术的日益成熟和发展，已经越来越多地应用到课程教学中来，比如我们常说的多媒体教学。它是一种集声音、图像、文字、动画等为一体的较为先进、新颖的教学方式。由于在教学过程中，它能通过其自身的诸多功能将我们所学的化学内容更直接、更生动、更形象地展现出来，在调动学生积极性以及激发学生自身学习兴趣的同时，也能让学生更为直观地了解和掌握所要学到的化学知识。因此可以说，多媒体等一些网络技术是实现提高化学课堂教学效率的重要途径之一。

一、通过网络技术来努力营造一种适宜的教学氛围

首先教师要通过应用现阶段较先进的网络技术来努力营造适宜的教学氛围，以有效地激发和培养学生自身的学习兴趣。这就要求教师在进行教学过程中，应就地取材，选择一些与实际生活相关联的内容，这样就能在教学过程中更好地激发学生自身的学习兴趣以及求知欲望，从而让学生能够更加深刻以及更为真实地体会到其实化学就在我们日常生活中。比如在学习水的基本构成时，我们就可以先利用多媒体等一些网络设备和技术来演示一些与水有关的视频以及画面，像播放一些和水有关的影像，或者放映一些因水而导致的地质构造图，进而让学生在学习过程中能够有身临其境的感觉。接着教师可以让学生结合以前所学到的各种知识，来思考一些与水有关的诗词成语，进而调动学生的思维，并让他们能够自觉地去探究水怎么会以这样一种方式存在，它自身的主要成分又是什么。通过这种方式可极大地刺激学生内心潜在的求知欲望，从而有效地实现调动学生积极性以及主动性的目的。比如在对二氧化碳进行讲解时，可以利用多媒体等一些先进的网络技术来将其自身的循环过程以更为形象和更为直观的形式表现出来，像我们在生活中所常用到的干冰以及二氧化碳等，还有常见到的人工降雨以及舞台效果等。所以在教学过程中可以选放一段舞台剧，让学生自己认真、仔细地去看清楚干冰是如何制造以及如何应用。当然也可以选择我们经常看到的一些神话题材的电视剧，像《西游记》《大闹天宫》等，让学生们可以更加形象地去观看二氧化碳。应该说，用这种方法不但能够有效地激发学生自身的学习兴趣，同时也能进一步加深和巩固学生所学到的化学知识。这样就能够在实现调动学生自身积极性以及主动性的同时，也有力地增强了他们的自信心，并在提高课教学效率以及教学效果的同时，也在一定程度上增强了学生的实践能力以及认知能力。

二、充分发挥网络技术，实现化静为动

一般来讲，初中阶段的化学教材相对比较枯燥、抽象，像我们要学到的分子以及原子等一些较为微小的物质粒子，尤其它们自身的形态构成以及实际运动状态，是根本不可能在现实世界中观察到的，而且用语言也根本无法准确地形容，因此如何在教学过程中，教师怎样采用一种合理的教学措施以及教学手段来营造一种教学氛围，并教材中的知识准确形象的展现给学生，已经成为当前促进化学教学中急需解决的一个问题。而利用网络技术恰恰能够很好地解决和缓解这个问题。教师可以在教学过程中，利用一些先进的多媒体技术，像动画以及图片或者声音等，去模拟一些微观世界的实际运行状态，同时也可以将教材中那些比较抽象的符号能够以更加形象以及更加直观的方式表现出来。这样就能在教学过程中帮助学生树立一种较为科学、合理的意识形态以及概念，并最终实现调动学生积极性以及主动性的目的。

三、利用网络技术，模拟化学实验

第4篇：高中网络课堂范文

关键词：多媒体；网络技术；高中政治；途径；方法

引言：

信息时代的到来推动了计算机技术在各个领域的普及与发展，同时网络技术也在这种普及下得到了迅速的覆盖，因此多媒体网络技术以其对信息传递过程中表现的突出的快捷性与知识传播更新获取的便利性，成为现代教学过程中的重要媒介。高中政治作为学生在这一学习阶段需要重点学习的学科，同样需要这一现代化教学手段的辅助，但是，值得我们注意的是，在实际课堂的运用过程中，收获良好教学成果并非具有绝对的必然性，因此，若想分析其应用中最有利的途径与方法，我们还要从其优缺点的分析着手。

一、多媒体网络技术在高中政治课堂应用中优点与弊端

从唯物辩证法的角度看，任何事情的都不存在绝对的好坏，从不同的角度着眼，对我们正确认识事物的本质有着重要的决定作用。在高中政治课堂应用多媒体网络技术同样存在相应的利与弊。

从其应用的优点看：首先，新颖的教学形式有利于吸引学生的学习兴趣。多媒体网络技术应用是以直观的形式，调动学生的视听觉的同时，运用生动的画面形象的把学习的重点展示在学生面前，而政治学科作为一门相对枯燥的学科，运用此种教学方式，自然能够使学生学习兴趣得到根本提高。其次，从教学内容和教学重难点的角度看，能够从根本上帮助学生把较为抽象的政治概念形象化，从而帮助实现教学成果的最大化。

从其应用的弊端看：首先，由政治知识结构的复杂性导致教师制作课件难的现象时有发生，并且还存在着部分教师缺乏相应的多媒体网络技术的问题。这种现象直接导致了教师在多媒体教育过程中把课件作为电子书一样的普通文档，与以往灌输式教学的区别仅在于电子化的应用，而非本质的变革。其次，在教学过程中，学生与老师之间行为关系逐渐淡化，使得教学成果愈发的不明显。许多教师过分依赖多媒体的功能，在政治知识讲授过程中，将全部的知识点集中在多媒体之上，从而使得知识讲解层面匮乏，导致学生学习成果的大大下降。

二、多媒体网络技术在高中政治课堂应用的途径与方法

根据笔者对于多媒体网络技术在高中政治课堂应用的优缺点的分析，笔者认为，实现多媒体网络技术在高中政治课堂有效应用的途径与方法主要有以下几点：

第一，加强教师职业技能的培养，提高政治课堂多媒体教学课件精制的能力。相较于高中其他学科而言，政治课作为人文学科的一种，在日常生活中有着取材广泛的特点，并且伴随着强烈的社会性、复杂的综合性和科学的实践性等特点。因此，教师对于多媒体网络技术的掌握上不能仅仅局限于肤浅的皮毛，而是要深化技术的掌握，从而为丰富多媒体课件设计的丰富与多样化奠定基础，确保政治课多媒体教学课件的精制化。

第二，合理利用多媒体网络技术的应用手段是增加教师教学过程中与学生的互动，确保政治多媒体化教学成果的增长。依据教育学理论的分析，在教学过程中教师与学生间的积极互动，对教学成果的收益上有着较高的促进作用。多媒体网络技术在高中政治课堂的应用绝不是师生互动的阻碍，而是起到积极的推动作用，比如在政治教学过程中，辩证法的学习是一教学难点，教师完全可以利用多媒体网络技术的有效设计，开展师生辩论、生生辩论等教学形式，从而实现学生对辩证法的全面掌握和理解，增强教学成果的收益。

第三，增强教师对多媒体教学功能的全面认识，合理利用多媒体进行有效教学。在教学过程中，教师盲目使用多媒体网络技术也是当代教育中普遍存在的一个盲点，因此，在高中政治课的教学过程中，教师更应该注意多媒体教学形式多变性的同时，也要注意不要因为太过花哨的使用多媒体造成教学内容偏离的后果，在运用多媒体网络技术进行教学的过程中必须要以教学需要作为基本诉求，不能为了使用而使用，只有这样，才能确保多媒体网络技术在高中政治课堂的应用效果，才能从根本上保证教学成果的最大化发挥。

总结：

综上所述，多媒体网络技术在高中政治课堂的应用过程中，只要教师能够掌握多媒体网络技术手段使用的利与弊，并且结合具体的教学内容进行科学的、合理的、具有一定教学目的性的独运匠心的设计，就能够在根本上促使多媒体网络技术与高中政治课堂做到完美结合的同时，促进教学成果的最大化凸显，从而实现加强学生思想政治建设及政治思维培养的最终目的。

参考文献

[1]兰善安.浅谈多媒体技术在高中政治课堂教学中的运用[J].中国信息技术教育.2011（06）

第5篇：高中网络课堂范文

关键词：高中历史 翻转课堂教学 探索与反思

高中历史作为一个包含了从古代到现代全部内容的学科，内容往往枯燥无味，学生对历史学科没有学习兴趣，所以学习起来会觉得困难。而将翻转课堂利用在高中历史课堂中，学习的主动权在学生，从这个方面激发了学生的学习热情，增加对历史知识的学习。

一、翻转课堂运用在历史课堂中的作用

翻转课堂也可称为“颠倒课堂”，就是改变传统的教学模式，让学生从被动学习转变为主动学习。并且让学生在课下通过视频或网络等形式进行自学获取知识。在课堂上进行讨论学习，不占用课堂时间的情况下，使学生能够在增加学习兴趣的情况下，更好的掌握学科知识。对于高中历史课堂的学习，这种教学模式能够达到更好的教学效率和教学质量，

（一）提高学生的学习兴趣

历史课堂一般采用传统的教学模式，以教师授课为主，学生被动学习，并面临着考试等压力，再加上历史的学习枯燥无味，导致学生对课堂学习提不起学习兴趣，不能进行主动学习。但是由于翻转课堂的特殊的教学模式，将学生视作学体的主体，提升学生对于历史学习的兴趣，并将教学资源重新整合，是一种全新新的教学模式，使历史学习更加具有生动性。

（二）帮助学生培养独立思考的学习能力

每个学生所掌握的基础知识和学习能力都具有差异性，有些学生感觉历史就是死记硬背，不能进行理解学习。并且由于传统的历史教学课堂的教学方法过于单一枯燥，教师不能帮助学生进行理解学习。但是，翻转课堂的教学模式在利用较为先进的多媒体和信息技术的情况下，将历史知识进行形象化，促使学生理解性学习，加深对历史知识的学习。并且在课堂之上，学生之间进行历史知识问题的讨论，可以帮助学生加深对于历史知识的认识理解，帮助学生进行合作学习。从而培养学生独立思考与共同协作的能力。

二、翻转课堂在历史教学中面临的问题

（一）“翻转课堂”得不到认同

“翻转课堂”在历史课堂教学还处于摸索阶段，由于其认同度较低，还不能在高中历史课堂中得到全面发展。由于传统课堂实施时间久远，学生与家长一般接受不了全新的教学模式。并且由于高中处于关键时期，家长与教师受传统的思想观念的影响，不能相信“翻转课堂”中网络课堂学习的模式，认为网上的知识不利于学生的学生，分散学生的学习注意力，使学生的学习成绩下降。并且，还有些教师因为没有充足的“翻转教学”的经验，对教学视频的制作缓慢，并且不了解网络平台的教学效果，教师一般会缺乏对此种教学模式的积极性。

（二）学生对“翻转课堂”缺乏学习积极性

首先“翻转课堂”这种历史教学模式，就是利用学生的主动学习意识进行历史知识的学习，需要学生具有主有浴5是由于许多学生本身缺乏对历史知识的学习积极性，“翻转课堂”的教学方法反而成了其进行娱乐的借口。再加上对“翻转课堂”教学模式的不理解，积极性不高，认为是进行休闲娱乐的方式。最后会导致学生学习效率下降，课程进度缓慢等问题，影响学生高中历史课程的学习。

三、促进高中历史翻转课堂的顺利开展

（一）建立试点试验班

由于现阶段翻转课堂还没有得到全面普及，大多数人对其还不能产生正确的认识。所以，为建立能够得到认同的翻转课堂教学模式，可以先建立翻转课堂试点试验班。历史教师应进行探索学习，掌握翻转课堂的教学方法，共同制作翻转课堂所需要的视频教材。然后挑选合适的学生组成试点试验班级，进行阶段教学，通过一段时间的教学，展现出翻转课堂的优势。进行推广宣传，增加教师、学生与学生家长对于饭啊转课堂的认识，得到对于这种教学模式的认可。

（二）培养学生学习历史的积极性

翻转课堂最重要的就是需要学生进行自主学习。所以教师在进行高中历史翻转课堂教学时，要重视学生的主体地位。应考虑学生的学习需要，学习水平，以学生的角度看待问题，帮助学生提高学习积极性。可以对学生进行有关翻转课堂的宣传教育，帮助学生认识了解。还需要营造较为良好的学习氛围，在了解的基础上增加对于翻转课堂的认同度。并且，教师要对教学资料进行整理归纳，精心设计教学视频，增加学生对于翻转课堂的兴趣，从而做到能够自主学习历史知识。同时，教师应发挥好指导作用，鼓励学生进行自主学习，提高学生的学习积极性，对学生进行合理的教学评价，使学生在提高历史知识的学习成绩的同时，提高翻转课堂的教学效率和教学质量。

（三）对翻转课堂的教学方法进行探索研究

教师还需对翻转课堂的教学方法进行研究与探索，教师可以利用现代网络的多媒体，通过网络、微信公众号、微博平台等多种平台，实现师生之间、同学之间的信息交流，增加学生的历史知识，构建高中历史课堂信息化平台的建设。

四、结语

综上所述，高中历史翻转课堂这种教学模式在我国高中历史教学中还处于探索阶段，依旧面临着各种各样的问题和阻碍。然而，作为一种较为新颖的课堂教学模式，他能够帮助学生提升学习的积极性和自主学习的能力。所以，为增加高中历史知识能够更好的被学生学习吸收，提升高中历史课堂的教学效率和质量，高中历史教师必须不断的进行探索与研究，实现翻转课堂在高中历史教学中的应用。

参考文献：

[1]邬云琰.翻转课堂：促进学生“学习力”的提升――以高中历史“世纪之交的世界格局”教学为例[J]. 现代中小学教育，2016，（01）.

[2]李越.论“翻转课堂”教学模式在高中历史教学中的运用[J].中国校外教育，2015，（36）.

第6篇：高中网络课堂范文

关键词：网络生活 上网

随着互联网在我国的迅猛发展，高校校园网的广泛建设，越来越多的大学生参与到网络中来。网络正在悄悄地改变着他们的校园生活，那么他们的网络生活究竟是怎样的呢？笔者曾在部分在校大学生中展开过调查与讨论，虽然不能全面反映当代大学生的上网情况，但管中窥豹，可见一斑。下面仅就所了解的情况，对大学生的网络生活进行解析。

当被问及“你在每周什么时间上网，每周平均上网多长时间”时，学生们的回答各不相同。除了极少数学生不上网外，同学们的上网情况如下：有的同学反映自己多在心情郁闷和无聊的时候上网；有的则正相反，高兴的时候才上网；有的则只要有空就上网，更有甚者想上网就上网，不论什么时候；而大多数同学则是在周末的时间上网；至于喜欢玩游戏的同学许多则是周末通宵上网玩游戏。大家每周的平均上网时间大体在10小时之内。至于玩游戏的同学则另当别论，有些人可以36小时不下线，自己戏言：“这是一种什么样的精神呢？与疲劳抗争挑战人的生理极限的精神。”

大学生究竟在网上做什么呢？归纳起来主要有以下几种：收发E―mail、看校友录、聊天、看新闻、听音乐、看电影，当然对于喜爱游戏的同学来说，上网的主要活动就是打游戏。同学们普遍认为，网络给他们提供了信息和通讯的方便。网络是他们获取信息的途径，对于许多男生来说是他们了解体坛动态的便捷方式，他们从中可以获得最新战报。另外，网络也是象牙塔内的大学生了解外部世界的一个窗口，他们从中获得了许多非专业的知识和专业知识的最新动态，以便明确自己未来的发展方向。网络更是他们对外交流的工具。进入大学，昔日高中的同窗好友散落在祖国各地，网络为他们提供了相聚的场所。他们在网上畅谈各自境况，互致问候，交流思想，沟通感情。这也是许多大学生钟爱聊天工具QQ的原因。他们把QQ戏称为文字电话，当然如果有视频就不仅是文字电话了。当然他们也会在网上结交许多陌生的朋友，也可能成就一段浪漫恋情。大学生中网恋者不乏其人。对此，许多同学不仅深为理解，而且颇为羡慕。当然网络恋情未必都能成功，这和现实中的恋爱未必都有个美满结局一样。网络只不过给人们的相识相知提供了一种可能。

网络在他们的生活中扮演何种角色呢？有同学坦言，大学的生活单调、空虚、乏味，由于很闲所以想到上网。许多同学都谈到，因为郁闷所以上网，又因上网学会了郁闷。可以说郁闷是当代大学生中的流行语，是他们的口头禅。这也部分地反映了当代大学生的一种精神状态。面对社会上的激烈竞争、严峻的就业压力、大学的学业负担、生活中的不如意，他们也有许多迷茫，有时候觉得看不见未来，所以常苦笑着说：“郁闷！”上网也就成了他们缓解压力、排解郁闷心情的一种方式。可以说，面对生活中的诸种困惑与迷茫，每个人都有表达的欲望，都希望能有人理解，或者能给自己以指导。但是现实生活中，找到能够理解自己的人并非易事。所以有人才说，真正的孤独并不是周围没有人，而是周围的人都不懂你。有时候自己也明白，别人帮不了自己，但是人们总希望有人倾听自己的心曲。但是现代社会节奏很快，大学校园也是如此。每个人都有自己的事情，能够静下心来听别人诉说的时间很少。而网络给人们提供了结识更多朋友的机会。网络打破了时空的界限，你可以在网上结识五湖四海的朋友，从这个意义上说确实是天下皆兄弟。所以有同学才会觉得烦的时候去上网会高兴。当然，也可能出现上网消愁愁更愁，高兴的时候上网反而增添了烦恼的情况。但是不上网，忧愁、烦恼更没有其他化解的方式，所以有时候上网也是一种无奈的选择。对于喜爱游戏的同学来说，他们也知道适当地打游戏可以调节生活，但过度沉溺于游戏世界，不仅精神萎靡，而且虚度时光，更可能荒废学业，只不过他们一旦陷入游戏的世界常常无法自拔，更有甚者整日打游戏，最终多门功课不及格，只好留级甚至退学。不可否认，网络确实给一些同学带来了欢乐，有它大学生活增添了一份色彩。但是对大多数同学来说，网络并非必不可少，没有它生活未必不精彩。只有少数人对网络十分迷恋。快乐时上网，希望快乐被他人分享；悲伤时上网，希望悲伤有人倾听；空虚郁闷时上网，借此消磨时光。

网络对大学生的学习到底有没有影响？有什么影响？对于大部分同学来说，他们并不是十分迷恋网络，网络对他们的学习没有太大的影响，对某些人来说甚至没有任何影响，他们只偶尔上网。而有些同学则认为有影响，但是明知山有虎，偏向虎山行。因为他们对网络已经很在意，一周必须有一定的时间上网。至于整日沉迷于网络游戏的同学，网络影响他们的学习已经是不争的事实。通宵打游戏，让他们上课的时候毫无精神，更提不上对课堂讲授的内容感兴趣了。有些人甚至为此丢了学位。网络对大学生学习的影响当然不都是消极的。网络也使他们了解到了许多最新的信息，让他们跟上时代的潮流。

那么大学生究竟希望网络为他们提供什么呢？除了对上网速度提高的期望外，同学们希望在聊天时能从屏幕上看见对方，因为有时候，你感觉自己好像在和上帝聊天。同学们也希望网络提供最新、最准确的信息，也希望网络给他们带来更多的乐趣，帮助他们培养积极向上的情趣。可见，大学生们普遍看重的是网络的娱乐功能。

怎样看待网络的虚拟与现实？同学们的回答颇具哲学意味，有时又透着几分调侃的心态，可谓五花八门。有人说，半虚半实：有人说，既虚又实；更有人说虚虚实实，实实虚虚，虚实结合；有人说虚拟的网络演绎真实的故事：“聊天室是虚拟的，但我们打出的每一个字都是真实的。”可以说，他们对网络与现实的关系的认识还很模糊。

由此可见，网络在大学生的生活中主要扮演着通讯和娱乐的功能。上网已经成为他们课余生活的一项内容。网络调节了同学们的生活，缓解了学习的压力，也给他们提供了一种宣泄情感的方式。但是，网络只是网络，虚拟的现实永远代替不了现实。现实生活中的困难只能在现实中获得解决，网络不应该成为人们逃避现实的港湾。所以，应该引导学生正确对待网络，不可以过分依赖网络。网络中的交流代替不了现实中的交往。人不仅需要网络中的默契，更需要现实中的合作。同时，应该教育学生树立良好的网络道德。网络上的交流虽然具有匿名性，但是不意味着网络上的交流可以任意欺骗他人。即使在网上，人们也一样需要真诚地交流，这和现实社会的交往规则一样。作为高校德育工作者，我们也需要以和学生的平等的角色进入网络，倾听学生的心声，了解他们的生活状态，关注他们的心理困惑，帮助他们走好大学这段人生之路。网络也为我们提供了一个新的了解学生的方式，我们也可以好好利用网络这个平台，在网上开辟和学生互动的空间是一个新的选择。