小学音乐欣赏课教学现状精选(九篇)

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第1篇：小学音乐欣赏课教学现状范文

关键词 视听结合 高职院校 音乐欣赏

中图分类号：G712 文献标识码：A

1引言

音乐是艺术的一个重要分支，学会欣赏音乐不仅能够帮助学生提高其审美情趣，还能够帮助学生提高其想象能力，提高其思维创造力。因此高职院校应该大力推崇音乐欣赏教育，并通过不断改革和完善音乐欣赏的教学方法来提高教学质量，并切实提高学生的音乐鉴赏能力。音乐欣赏不仅要通过“听”来感觉，还应该通过“视”来感受，“视”能够把学生“听”到的东西进一步具体化，同时视觉，作为一种人们重要的学习和收集信息的手段，能够在音乐欣赏课中发挥积极作用。

视听结合是高职院校音乐欣赏课的发展趋势，通过研究视听结合这种新型的教学方法，不仅能够进一步提升音乐欣赏的教学质量，还能够带给学生一些新的体验，给学生带来更多的参与和想象空间。

2我国普通高职院校的音乐欣赏课教学现状

2.1学校对音乐欣赏课的开展重视严重不足

普通高职院校的培养目标主要是培养一批具有专业技术技能的学生，虽然很多学校也在高喊素质教育，但是落实能力较弱，学校对音乐欣赏课的开展重视严重不足。

作为一个普通高职院校，学校往往会把学校发展的战略重点放在如何提高毕业生的就业率和扩大学校规模上。所以会出现一些高职院校的毕业生就业率很高，但是毕业生的综合素质水平却不够高的现象。一些高职院校为了应付上面的检查，也许会开设音乐欣赏课，但是很多时候都会半途而废，并不能够把音乐欣赏课坚持开设下去。有一些高职院校很积极的开设了音乐欣赏课，也能够把音乐欣赏课坚持开设下去，但是并不能够保证音乐欣赏课的教学质量。之所以会出现以上几种情况，就是因为学校对开设音乐欣赏课的重视程度严重不足。

2.2授课老师综合素质有限，对音乐欣赏课的认识严重不足

同样由于学校对音乐欣赏课的不重视，音乐欣赏课还处在一个尚不完善的阶段，课程目标和课程内容的设计尚不明确，因此授课教师在不能够明确课程目标和课程内容的情况下，很难选择合适的教学方法，也很难认识到音乐欣赏课对高职院校学生的重要性。

高职院校开展音乐欣赏课的主要目标是为了提高学生的音乐欣赏能力，从而提高学生的创新思维能力和综合素质。由于社会、学校和家庭等种种原因，我国的中小学音乐教育学科发展尚不完善，而进入高职院校的学生较普通高校的学生素质较差，学习底子薄，因此需要教师在教学过程中付出更多的努力，同时对授课教师素质要求较高。但是当前的情况恰恰相反，高职院校的授课教师综合素质非常有限，同时对音乐欣赏课的认识存在严重不足，再加上学校的重视不足，对音乐欣赏课的教学要求不够严格，因此并不能满足高职院校学生的学习需求。

2.3教材质量参差不齐，不能满足音乐欣赏课的教学需求

高职院校开设音乐欣赏课的主要目标不是为了培养专业的音乐人才，而是提高学生的综合素质，在加上高职院校学生本身音乐素质不高，因此必须选用合适的教材来进行音乐欣赏课的教学。当前市面上的音乐类教学教材种类虽多，但是针对高职院校学生的教材几乎没有，更不要说浅显的只是培养学生音乐鉴赏能力方面的教材了。

近年来，人们对音乐欣赏课的研究越来越多，但是有关高职院校音乐欣赏课的开展研究少之又少，即使是针对普通高校音乐欣赏课的研究中，也并未明确应该如何建立一套科学的、行之有效的音乐欣赏课教学体系。因此当前有关音乐欣赏课的教材质量参差不齐，并不能满足高职院校音乐欣赏课的教学需求。

3视听结合教学模式在音乐欣赏课中的重要意义

音乐欣赏课的开展不仅是为了提高学生对音乐的鉴赏能力，更重要的是通过音乐欣赏课提高学生的审美情趣和综合素质。视听结合作为一种新型音乐欣赏的教学模式，能够让学生在感官上认识到音乐独特的魅力。也可以这么说，音乐欣赏课的教学既离不开“听”，更离不开“视”，只有视听结合才能够在教学过程中充分发散学生的思维，通过视觉去培养学生利用眼睛来认识音乐的形式，通过听觉来培养学生去感受音乐的韵律，通过视听结合，音乐不仅仅能够以声音的形式展现在学生面前，同时也能够以画面的形式让学生进一步感受音乐这种艺术的魅力，因此视听结合教学模式在音乐欣赏课中的重要意义。

4视听结合教学方法在音乐欣赏课中的实施要点分析

4.1在音乐欣赏课上充分利用视觉的学习优势

自古以来，人们都是通过视觉、听觉、嗅觉、触觉等方式来学习的，其中视觉是人们最重要的学习方式，调查显示略有八成的信息是人们通过视觉所得到的，因此在音乐欣赏的教学过程中也应该充分利用视觉的学习优势，为学生们营造一个更加丰富立体的学习环境，肯定会收到意想不到的教学效果。

教师在音乐欣赏课的教学过程中，可以利用音乐中所包含的优美旋律和生动节奏，来刺激学生的听觉，为学生们打造一个丰富多彩的听觉盛宴；同时再充分调动学生的视觉器官，通过播放精彩的音乐演奏场面或音乐声波模拟画面，为学生提供一个丰富立体的学习环境，肯定能进一步加深学生对音乐的感受。“看得见的音乐”一定会给学生带来更加丰满的音乐欣赏效果，从而有效提高学生对音乐的感受，提高学生的音乐鉴赏能力。

4.2利用多媒体互联网现代技术提高视听结合的教学效果

4.2.1多媒体教学的优势分析

多媒体是集声音、图像和视频为一体的新型互联网技术，因此多媒体不仅能够提供图像和声音这两种形式的信息，还能够提供视频信息，能够完全满足视听结合这种教学模式的需要，人们甚至可以通过先进的计算机技术，把声音以波、泼墨等形式表现出来，真正做到视觉和听觉的完美结合。通过多媒体技术，教师可以为学生提供一个立体的，既有声音，又包含图像的音乐欣赏学习氛围，让音乐以更加丰富的形式展现给学生，同时刺激学生的视觉和听觉，给学生以音乐美的享受。

多媒体技术的运用体现了教学模式的先进性和与时俱进，它能够克服传统教学模式中，音乐欣赏课抽象和难以理解的缺点，让音乐变得更加立体和具体，因此多媒体技术在音乐鉴赏中的应用具有重大优势。

4.2.2多媒体技术在视听结合教学中的具体应用

利用多媒体技术更加具体形象的展示音乐作品的魅力。例如，老师在教授高职院校的学生应该如何欣赏中国传统音乐时，可以根据选用的中国传统音乐作品向学生展示中国传统的水墨画，中国传统泼墨画中讲究以“虚”来展示“实”，寥寥几笔也能够表达丰富的内容，展示广阔的空间。而中国传统音乐的“大音希声”与中国传统的泼墨画是有异曲同工之妙的，因此可以通过展示中国传统泼墨画，让同学们“看”到中国古典音乐的特征，从而加深同学们对中国传统音乐的理解，同时也能充分激发学生对中国传统音乐的兴趣，令音乐脱下神秘的面纱，更加形象的展示在同学们面前。

4.2.3多媒体技术的利用有利于音乐欣赏课进一步拓展向课外

多媒体技术的依托是互联网技术，而互联网能够突破时空的限制，方便同学们随时随地的进行搜集资料和学习，从而增加了学生学习音乐欣赏的积极主动。教师可以创建一个学习音乐的网上论坛，并鼓励学生利用互联网技术多多参与进来，针对不同的音乐作品积极发表自己不同的看法，并通过讨论进一步提高学生对音乐的欣赏能力。

4.3提高音乐欣赏课教师的整体素质

当前高职院校中音乐欣赏课的看展效果不理想，与授课教师的素质水平较低脱不开关系，因此必须提高音乐欣赏课授课教师的整体素质。当前的教师水平较低，严重制约了视听结合的教学方法在音乐欣赏课上的应用，为了提高教师的整体素质，视听结合教学方式的顺利开展，音乐欣赏课的教师必须做到以下几点：首先，树立正确的教学理念，重视音乐欣赏课的教学工作；然后，提高自己多方面技能，尤其是多媒体技术的使用技能，因为视听结合的教学方式离不开多媒体的应用；最后，教师必须对音乐这门学科有一定的理论基础，熟练掌握多门音乐类型和其特点；除此之外，教师还应该多多了解其他的艺术形式，例如绘画、电影等，因为视听结合的教学方式有时要求把音乐和其他艺术形式结合起来教学。

参考文献

[1] 彭丽娜.基于校园课程资源网的高职音乐欣赏主题教学设计与实践[D].广西师范大学，2014.

第2篇：小学音乐欣赏课教学现状范文

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘要】音乐教育能陶冶人的情操,对于中职学生的综合素质培养发挥着积极的作用。但是音乐欣赏课在中等职业学校是一门选修课，主要是通过课堂教学让学生了解优秀的音乐文化，增强审美情趣，陶冶中职学生的高尚情操和提升自身修养。现今音乐欣赏课堂教学存在满堂灌、教学模式僵化等问题。笔者认为要改变这一现状，实现教学目标，必须要适时更新教学内容、创新教学模式、加强审美教育。 【关键词】中职音乐中职学生音乐欣赏课 在中职学校的课程教育中，音乐教学是不可忽视的一部分，也是提高中职学校学生综合素质的一个关键。音乐欣赏课作为音乐课程教学的重要组成部分，对于学生的发展以及成长有着至关重要的作用。学生可以通过音乐欣赏，在美好的音乐享受中陶冶自己的情操，并且渐渐的通过音乐情感的熏陶培养出正确的审美观念，完善自己的人格。但是由于音乐欣赏课在中等职业学校是一门选修课，并出现了学生学习积极性不高，并且教学效率低下，导致音乐欣赏课程没有发挥本应该发挥的作用这样的状况。那么究竟在中职学校的音乐欣赏教学中应该怎样去设置教学，从而让教学真正的有效呢？

一、音乐欣赏教学中要激发学生的学习兴趣

新课标指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。”在音乐欣赏教学中，一定要调动学生对音乐欣赏课的学习兴趣。个人认为，可从以下几方面来激发学生的学习兴趣。

（1）、 找准突破点，提高学习兴趣。要实施音乐欣赏教学的首要目标就是激发学生的学习兴趣。以前单纯的“灌输”只能使学生感觉到听觉疲劳，而如何在教学中激发学生兴趣是一个值得思考的问题。流行歌曲就是一个好的突破点，由于流行歌曲受到绝大多数学生的喜爱，因此在教学内容中寻找流行的因素，是让学生接受音乐的一个突破口。

（2）、 视听结合，激发学生学习兴趣。利用多媒体的便利条件，从视听视觉上提升学生的学习兴趣，实践证明这是一个行之有效的方法。传统的教学只是听赏教学，在学生的艺术修养和赏析能力有限的情况下，要学生集中精力听老师讲叙背景、特点后再进行听赏，是有一定难度的。现代多媒体的运用对于成功实施教学是一件很重要的事情。单纯的听觉赏析缺乏丰富的想象力，视觉感官比听觉感官更具有加深印象的作用，所以通过视觉的联想，可促进他们对作品的理解和感受，视听两者结合才是音乐赏析教学的一个完美形式。

二、以学生熟悉的内容对课题进行导入

良好的开端是成功的一半。导入是在上课伊始,教师能迅速把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界,创造一种与教学情调相融洽的课堂氛围。巧妙的导课方法,有利于激发学生的学习兴趣和调动学生的积极性。音乐课教学与其他的学科教学一样,导入新课是教学的首要环节,好的导入有着其他环节不可替代的积极意义,主要表现在培养学生的学习兴趣,而兴趣,则是他们学习的最大出发点。

对于陌生作品而言,选择学生平时熟悉的作品进行导入,是非常重要的,这样既能够初步调动学生的学习兴趣也能够消除学生对陌生作品的反感。如在欣赏教学《电影、电视剧音乐欣赏》时,可利用学生爱看电影、电视剧的心理,设计如下的教学过程:第一,生活中你最感兴趣的影视作品是什么,最喜欢的影视音乐是什么,说说你的理由。第二,选择一部很熟悉的电影比如《卧虎藏龙》,但是是无声的。请同学们发挥自己的想象里,讨论并设计出自己熟悉的一段音乐来做背景,说明原因。第三,欣赏着名影片《神话》、《集结号》、《赤壁》、《妈妈在爱我一次》等,让学生带问题思考:音乐在这些影片中到底起了什么样的作用?第四,就你自己最喜欢的一部影视作品音乐介绍给大家,并当场讲解,说说喜欢的理由及乐曲的特点。其余的同学可以自由发表提问和感想。第五,找一部自己喜欢的影视片段,让学生们可以自己想象一下配上什么样的旋律。在整个单元教学中,学生们的学习兴趣会被极大的调动起来,并且也参入了学生们的探究欲望和创新意识,积极主动的去配合教师的教学。

三、选择合适的教学内容

如今东西方文化交流日益加深，各类外来音乐形式的引入，加之本土音乐创作日益繁荣，形式呈多样化，传播途径也呈多元化。一些新的作品创作出来以后被大小媒体，包括书面媒体和网络大肆的宣传报道，可以说手法多样。而处于青少年阶段的中职生正值标新立异、最容易接受新生事物的年龄。他们凭着自己的兴趣选择欣赏自己喜欢的音乐。如果完全按照传统的教材去上课，他们在上课的初期往往热情很高，可是时间一长，随着一些篇幅相对较大、知识相对深奥作品的推出，他们的兴趣慢慢减退。所以，教师一定要依据学生的实际情况来考虑音乐课的内容选择和设置，可以在教学过程中适时加入一些新近创作出来的或者学生们喜闻乐见的作品。如在欣赏莫扎特《第四十交响曲》的时候，把它与流行歌曲《不想长大》联系起来欣赏。还可以把即时流行、思想健康的音乐作品直接引入课堂，开设专题讲座。如结合以“旭日阳刚”和“西单女孩”为代表的草根艺人的作品和故事，既能够欣赏新作品，又能够体会到生活的不容易，以此来激励学生，使学生在音乐艺术中得到艺术的享受、精神的升华。

第3篇：小学音乐欣赏课教学现状范文

【关键词】初中学生；音乐欣赏；情感表达

中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）36-0041-02

音乐欣赏是以具体的音乐作品为对象，通过视听的方式以及阅读有关资料，分析乐谱等辅助手段，同时充分发挥艺术联想来领略音乐真谛，感受音乐美感的一种审美活动。音乐欣赏教学是中学音乐教育的重要组成部分，它不但对培养学生感受音乐、欣赏音乐的能力有着重要的作用，同时还能发展学生的思维，丰富学生的想象力，培养学生的创造力，启迪智慧，陶冶情操。

一、初中音乐欣赏课的近况

当今初中音乐欣赏课教学中还存在着一些问题：

首先，教学内容与学生喜好兴趣期待不符。学生们感兴趣的可能是某一类型风格的音乐或者是某个人的音乐作品。当音乐教师依照教材按部就班地引导学生们欣赏时，学生们就会暗暗排斥、甚至敷衍学习，从而使教学质量大打折扣。

其次，难以引起学生共鸣。古代和近代音乐也是中国音乐的重要组成部分，但由于时代久远，学生们很难身临其境感悟、感知其古典的魅力，有的学生觉得古典风格的音乐枯燥乏味，艰深晦涩，听着是昏昏欲睡。

最后，对流行音乐的盲目崇拜。如今的流行音乐深受初中学生们追捧，连同演唱者和创作者也备受崇拜，导致古典音乐黯然失色，甚至是在学生世界中销声匿迹。学生们一起分享这些风格的音乐时，积极性和参与性很强。但是，学生们只能简单地从音乐的旋律和歌词进行分析描述，要剖析其精华却又“云深不知处”。

二、初中音乐欣赏课存在的问题分析

1. 忽略学生的需求

教师过于重视教材，设计的教学方案统统都是围绕课本，一味地研究教材内容。重视分析教材重难点是应该的，但不符合新课程标准的教学理念，适时地从学生的角度出发，进行备课和教学，更能让学生对课堂充满兴趣。如果丝毫不考虑学生的心理特征和生活环境等因素，权衡好教学中主体和引导地位变化，就无法达到现代教育的有效性课堂教学目标。

2. 教师角色单一

传统的音乐欣赏课，教师是课堂的主导者，要想拓宽学生音乐学习的空间，就必须改变自己的角色，即从一个知识传授者转变为学生发展的促进者；从教室空间支配者的权威地位，向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转换。对于学生在教学中的问题，教师要及时发现，并且能从教学对象和自身教学方案进行理智、客观地分析，找到解决的方法。

3. 教材不合时宜

每一轮的新课改都应该对教材也有一番新的选择，注入新的思想和文化，才能保持青春活力，跟进时代。教材中的内容如果过于老化陈旧，学生就无法对其感兴趣，脱离了现实环境，学起来也索然无味。课堂上增加一些受学生欢迎的多种风格的音乐作品，就能增加课堂的趣味性。

4. 应试教育的影响

音乐、美术作为副科，不仅学习的时间少，而且不被学校和家长重视。由于高考制度的制定及音乐等学科不需要考核的原因，学生无暇关注、学习，没有引起足够的重视。

5. 时代的冲击

社会节奏的转变，对音乐风格的选择也在转变。流行音乐的崛起，引领了时代的先锋。可是一些鱼龙混杂，少儿不宜的音乐也腐蚀了青少年的身心健康，干扰了学生们的审美观甚至是世界观、人生观、价值观，这也是一种音乐文化危机。

三、音乐有效性教学的实施策略

1. 激发音乐学习的兴趣

“兴趣是最好的老师”，“对所学知识的内容的兴趣可能成为学习动机”。如何提高学生兴趣呢？可以试从以下方面入手：

（1）运用综合实践活动。比如跟随乐曲旋律，用手拍掌、或者用笔敲击桌面、水杯、跺脚等方法，一切能够发声的材料物件都可以利用，以此感知曲风的节奏变化，而不是单纯靠耳朵听。很多学生从小就接受过各种培训，有机会给他们一个平台在课堂上表现一下，也是对他们才艺的肯定。此外，鼓励他们根据原曲自我创造改编也是一个好的计策。

（2）运用对比教学。对比教学的方法很多，如同一主题下，中国音乐和外国音乐的比较；同一首歌，用摇滚唱和用民谣唱又有什么区别等。

（3）运用多媒体教学。通过图片、视频，学生们更容易理解音乐内容，这种形式美在脑海中的印象也会深刻。如《梁山伯与祝英台》有电影、戏曲、曲调《化蝶》等形式表达出感人至深的爱情悲剧，三种形式的不同呈现都可以增强学生对作品的理解，也可以对比出不同形式的不同感知效果。

2. 精心设计教学过程

按照以往的教学步骤、形式流程走，学生们一定没有多少兴趣去欣赏学习。设计出不仅用大脑去学习而且还可以带动全身每一个细胞，手、脚去活灵活现的教学方案，能激发学生的兴趣，增强音乐课堂的吸引力，从而提高课堂效率。如组织一些简短的歌唱比赛或是音乐分享会。

例如，王菲唱的《水调歌头》和《清平调》，不仅有音乐美，而且也有文学性，学生可以借着歌唱的形式背下古诗词。也会拉近学生与老师的距离，不再觉得老师都是“老古董”。偶尔借用一些服装道具，也能让学生有新意，比如，穿上借来唱戏的戏服唱京剧、黄梅戏等乐曲时，学生就能感觉出戏曲的韵味。

3. 领悟音乐内在的情感历程

音乐是反映人类现实生活情感的艺术，让人赏心悦目，陶冶情操。音乐在传达和表现情感上，优于其他艺术形式，最适宜表达情感。或庄严肃穆，或热烈兴奋，或悲痛激愤，或缠绵悱恻，或如泣如诉。教师引导学生理解音乐风格和内涵，可以提高学生们的审美和品位，这就要求音乐教师需要一定的文学和艺术功底，不仅仅是简简单单地唱几首歌就可以完成教学任务，要学会用一些浅显易懂的专业术语带领学生走进音乐圣地，体验音乐的情感是要领。

例如，张雨生的《我的未来来不是梦》和郑智化的《水手》，积极向上，对歌词进行剖析，可以领悟到折射出的人生经历和心得。

为了顺应新课程改革的趋势和加强初中生的音乐欣赏能力，教师们应该以严谨、端正的态度不断深入教学，弥补教学中的纰漏，让学生能享受音乐学习带来的喜悦。

参考文献：

[1] 余立峰.关于初中音乐欣赏教学探讨[J].考试周刊，2013，05（96）：40-41.

[2] 朱孟文.中小学音乐欣赏实践初探[J].2012，01（12）：110-111.

[3] 俞玲君.初中音乐欣赏教学摭谈[J].2014，11（4）：236.

第4篇：小学音乐欣赏课教学现状范文

关键词：农村地区；高中欣赏课；现状及设想；创造性思维

一、当前我国农村高中欣赏课的现状

1.没有得到农村高中的足够重视

近年来，我国高中美术教育有了较大的进步，但仍然存在相应的问题。欣赏课是与美术课相伴而生的，学好相关的欣赏知识不仅对于学生自身的能力是一种提升，更有利于学生对美术作品的认知和理解。但当前我国欣赏课却并没有得到相关学校的足够重视，很大一部分原因就在于其没有正确认识到欣赏课的作用。

2.缺少有效的教学内容

欣赏课的教学内容主要包括浅层次和深层次两部分，我国高中的欣赏课主要是针对于学生对于作品意义理解的浅层次来进行的。但在农村高中学校，由于缺少过硬的师资力量和相应的教学设备使得课堂上的教学，只能通过教师的描述和解说来进行，并且教材的更新速度较慢，使得学生们的欣赏课缺少应有的教学内容。

3.缺乏有效的教学手段

与此同时，农村地区的教育观念相对落后，必要的教学手段也得不到及时的补充和完善，也使欣赏课的开展没有取得应有成效的重要原因。很多时候，教师不能将学生带入到相应的学习氛围中，或者只是进行单纯的讲授式教学，学生缺少独立的欣赏和理解空间，进而在一定程度上降低了欣赏课的教学效率。

二、关于提升农村高中欣赏课水平的设想

1.充分认识欣赏课的重要性

为了提升农村高中欣赏课的教学水平，必须从多方面共同入手，在此过程中，需要教师和学校的共同努力。首先，学校要正确地对待欣赏课的作用，给予欣赏课足够的重视。最新颁布的《普通高中美术课程标准》已经对欣赏课的开展做了明确的规定，并把欣赏教学提到了重要的位置，学校一定要在平时的教学规划中摆正欣赏课的地位。

2.做好课程内容的选择

与此同时，相关的教师还要做好认真的备课工作。很多农村高中由于经济条件的限制缺少幻灯、投影仪以及相应的设备资源，但还是可以通过科学的教学内容进行一定程度的弥补。例如，教师可以选择一些同龄孩子的作品让学生欣赏，这样既吸引了学生的注意，又会使学生感到亲切，进而激发了他们的求知欲。

3.适当地开展课外欣赏活动

除了传统的课堂教学之外，欣赏课还可以通过其他形式来进行对学生欣赏能力的灌输。适当地开展课外欣赏活动就是一个比较有效的方法，课外的欣赏资源更加丰富，有助于促进学生个人欣赏能力的培养。诸如各类美术、书法作品以及剪纸窗花等都可以成为学生的欣赏对象。例如，可以在欣赏课上，组织学生去参加相应的画展、书法展等非常具有艺术性和欣赏性的活动，使学生对于艺术等的欣赏不仅仅局限于课堂和书本。

总之，欣赏课虽然不是高中课程设置中的主要科目，但对于美术教学来说却具有不可替代的作用。没有欣赏就没有创作，审美创造能力的培养就在于欣赏教学。总之，欣赏课作为美术课的一门辅课程，对于高中美术教育来说是十分重要的。虽然农村地区在相关的教学设备和硬件设施上落后于发达地区，但对于具体的课程开展一定要给予充分的重视，提升学生的欣赏能力和审美能力。

参考文献：

[1]王春.浅谈高中美术欣赏课对提高学生审美观的影响[J]. 安徽文学：下半月，2010（02）.

[2]吴良泉.浅谈提高高中美术欣赏课教学质量的对策[J].科教新报：教育科研，2011（05）.

[3]万俐伶.图像分解在小学高段美术欣赏教学中的运用研究[D].浙江师范大学，2012.

第5篇：小学音乐欣赏课教学现状范文

普通高校艺术欣赏课现状调查分析一、艺术课程教学的现状及趋势

1.国外

艺术教育在整个教育体系中有着不可替代的作用， 1994年，美国参众两院通过《2000年目标：美国教育法》，把艺术教育（包括音乐、视觉艺术、舞蹈和戏剧艺术）引为基础教育中的“核心学科”。

以哈佛大学为例，该校规定，每一位哈佛学生至少应修习通过32门课程才可毕业，其中8～10门课程为核心课程即通识教育课程，涉及的领域包括外国文化、历史研究、文学、艺术、道德思考、科学、社会分析、数理统计、民俗等。其目的是培养学生的个性，开发学生思考和理解的能力，寻求精神素质的发展。

2.国内

自1998年教育部颁布《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》以来，我国高校一直在探索人文素质教育的有效方法，但成效并不明显。我国高校中，课程设置人文社会科学课程偏少，课程学时大约只占总学时的8%左右，且中国革命史、思想政治教育、德育等政治类课程偏多，占到人文社会课程的73%。

2004年，国家教育部颁布《国家艺术教育发展规划》之后，各级各类院校的艺术教育随之开展起来，纳入教学计划的艺术类公共课程，是院校提高学生审美素质的主渠道。就普通高校教育而言，公共艺术教育不同于专业艺术教育，它的主要目的不是培养专业的艺术家，而是着眼于提高教育者的艺术素质和促进受教育者的审美发展。

二、调查的目的

为了解艺术欣赏课在高职高专的开设情况，特针对2011级和2012级非艺术专业的大学生随机展开调查，根据得到的相关数据，对目前普通高校开设公共艺术欣赏课的现状进行调查、分析，发现存在的问题，进行分析总结，探求更好的解决问题的方法。

三、调查对象

选用访谈和问卷调查的方式，分别从教师和学生两方面对艺术欣赏课的教学现状进行探讨。

四、调查结果分析

（一）美术教师访谈

2012年9月至12月，笔者对担任艺术欣赏公共课的4位任课教师进行了访谈（其中3位美术教师、1位音乐教师），访谈主要采取面谈和问卷的形式，内容主要为教师对艺术欣赏教学的认知度和教学的开展情况。以下是4位老师观点的综合整理如下：

1.您认为在非艺术专业学生中开设“艺术欣赏”课对学生的成长有帮助吗？

答：有帮助。大学教育逐步由“精英教育”向“平民教育”转变，艺术教育对人的综合素质起到重要的作用，通过开设艺术欣赏课，可以帮助学生提高欣赏水平，有助于提高学生的综合素质。因为考虑到学生所学专业的因素，这里的“艺术”也不是仅包含美术、音乐、舞蹈等“纯粹”的艺术教育，而是包含在审美理论上相通的各类艺术教育，更应该是人文的艺术教育。

2.您认为学校支持艺术欣赏课的开设吗？

答：比较支持。开设的艺术欣赏课为学校的公共课，每学期16学时，分单双周上课，4个学期，共计64学时，课程容量为200人。与此同时，借助艺术欣赏课这个平台，学生也能及时和任课老师沟通，在老师的指点和帮助下，积极主动开展各类的艺术活动，例如：书画作品展、时装表演、漫画作品比赛、校园歌手大赛等，丰富了学生的校园文化生活。

3.您认为学校所有的教学设备能满足您教学的需要吗？

答：基本能满足。因为上课的学生全部是非艺术专业的学生，授课内容也主要是艺术欣赏类的理论课，不需要画室、琴房等场地，学校目前现有的多媒体教学设备基本能满足教学要求。

4.请你谈谈在进行教学时会遇到哪些问题？

答：（1）教师的知识储备：要让学生对内容感兴趣，教师首先要有丰富的知识，才能感染学生，带动学生，使其进入，由被动变为主动。（2）学生学习的主动性：教学中的课时设计只是让学生浮于表面，做一个蜻蜓点水似的了解，其实学到的东西很少。要深入一个领域，需要一个长期的时间，学生易于消化，琢磨，反复实践，从而产生积极探索的欲望。

（二）学生调查

1.概况

2012年10月～2013年4月期间，笔者针对2011级、2012级学生开展了《大学生对开设艺术欣赏课的认知及学习情况问卷调查》，目的是为了了解学生对这门课的认知程度，以及艺术欣赏课在具体教学实施过程中出现的问题等情况，旨在调查大学生于艺术欣赏课的认知及学习情况，发现问题并分析原因，并以此为基础，提出具体可行的解决办法。

由于条件所限，每次调查主要是每个年级随机选取50名学生进行调查，在发放问卷时，注意到兼顾不同的专业，基本涉及到所有系和专业，基本能发映出目前课程开设的总体情况及学生对艺术的认知。

2.问卷结果调查：

发出份数：100份，收回94份，回收率：94%

（1）对非艺术专业学生的初步调查

①理科生占61.7 %，文科生占38.3%；②27.66%的同学从没有接触过艺术，17.02%接触过艺术，但有55.32%的同学接触过，但接触非常少。

这说明，无论是理科生还是文科生，因为国家加大对学生素质文化教育的力度，从小学开始，直至高中，每所学校都或多或少的开设音乐、美术等相关课程，学生大多都接触过艺术，但也有近一半的学生表示虽然接触过艺术，了解的内容却非常少。虽然是这样，但这却为学生进入高校开设艺术欣赏课铺垫了良好的基础。

（2）学生对开设艺术欣赏课的态度

①有91.49%的学生喜欢艺术，有8.51%不喜欢艺术；②在学校是否有必要开设艺术欣赏课这一问题上，80.85%的学生认为有必要，17.02%认为开与不开区别不大，2.127%认为没有必要；③95.74%的学生认为艺术对个性成长和生活有帮助，4.26%则认为是没有帮助的；④有42.55%的学生认为艺术与自己的生活联系非常密切，55.32%认为有些联系，仅有1.063%的认为是完全没有联系的。⑤57.449%的学生参观过美术馆或参加过与艺术有关的活动，42.55%则从来没有过。

通过以上数据，我们可以得出学生对开设艺术欣赏课程还是非常认可的，大家几乎都认可艺术对个性成长和生活上的帮助，认为艺术与自己的生活是有联系的，近一半的人认为是联系非常密切的。也因为我国教育目前所面临的大环境大氛围，过于注重非音体美的文化课教学，学生在参加与艺术有关的活动方面要欠缺一些。

（3）对艺术的认识

①对于曾经接受过较为系统的艺术方面的教育这一点，只有19.15%表示曾有过这方面的学习，有80.85%则表示没有接受过这方面的锻炼；②在欣赏艺术作品时，学生更关心的是：23.4%关心作品的内容和技法，34.04%关心作品的创作背景，42.55%关心作者的创作思想。

因为面对的是非艺术专业的学生，所以，大多数学生没有接受过较为系统的专业训练，且学生更加关心的是作品的创作背景和创作思想，并不太关心作品的内容和技法等，这就要求老师在上课的时候在教学时就要有所侧重，压缩作品技法的讲解，而注重作品的时代背景及作品的寓意。

（4）在艺术欣赏课上学生喜欢的内容

在艺术欣赏课上，学生更喜欢的：6.38%喜欢美术欣赏，31.92%喜欢音乐欣赏，61.7%喜欢影视欣赏。

这就要求老师在上课时要采用多媒体教学，在上课内容的组织里要多插播一些视频资料，避免简单的图片讲解，利用声音、图片及视频吸引学生的注意力，避免上课内容的枯燥。

（5）对课程的期望

①最近流行的艺术，现代艺术，与时代结合，与生活接近；②能够提高个人的欣赏水平，增加气质，提高审美能力，在以后的工作生活中有所帮助；③通过学习可以缓解一下学习的压力；④希望拓展学生的知识面。

（三）结论、建议及影响

1.结论

（1）非艺术专业的高校学生认可艺术欣赏课的开设，且在学生的社团组织等方面，艺术越来越与日常生活结合起来，受到学生的普遍欢迎。

（2）开课效果却并不是太理想，主要是因为学生所学专业是非艺术专业，在课程的组织方面就需要学校老师结合学生专业实际去组织教学内容，而往往老师教的内容与学生想学的内容，并不能很好的结合起来。

2.建议

（1）通过与老师访谈，可以看出各位老师对上课态度比较认真，但是因为面对的是非艺术专业的学生，所以，在组织课堂教学的时候，要注重将课堂教学内容与学生的兴趣点结合。

（2）引导训练学生在面对各种文化艺术现象时，能有自己的观点，老师作为学生学习道路上的领路人，其本人的能力和理念将影响着学生的成长与发展。授课老师除了本专业的知识外，还更应该多了解一些美学、哲学、心理学等方面的知识，而不是艺术技法类的讲解。

3.影响

通过学校艺术欣赏课程的开设，特别是有针对性地对艺术进行讲解，非艺术专业的学生都或多或少明白了审美的意义，拓宽他们视野。学生开始主动阅读和寻找与艺术有关的知识，带有自己的认知和理解去欣赏艺术作品，并能对作品进行主动性的评价，越来越多的学生意识到艺术并不是艺术专业学生的专利，更多的是大众的需求。

由此可以看出，艺术欣赏课已经成为提高学生综合素质能力的一个重要课程，在通过课程学习培养、锻炼和提高学生综合素质能力的同时，也需要授课老师不断提高自身能力，进行更深入的探索和实践。

参考文献：

第6篇：小学音乐欣赏课教学现状范文

一、音乐教育在教学与社会生活中的重要意义

1、中国的教育家、思想家都很重视审美的培养。孔子以“六艺”教授弟子，六艺中“乐”就是诗、歌、舞、演、奏的综合体。中国近代教育家大力倡导美育。他说：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶冶感情为目的者也。”而美育的核心就是艺术教育。我国不但在基础教育中设立音乐课，近几年还为音乐课制订了新课标。通过这些我们很容易分析出音乐对于陶冶情操、树立良好的人格和个性、智力的开发、感性思维的培养都有着非常重要的作用。

2、音乐是一种特殊的社会意识形态，作为人类审美意识的表现形式，音乐的价值以审美为基础。所以，音乐审美教育的重要作用不容忽视。

音乐还有重要的娱乐功能。在音乐欣赏的过程中，使人获得精神上的愉悦，得到休息。高中阶段的课业学习量是众所周知的，在这样的环境下，音乐能够带来愉快的感觉。通过放松、左右脑的调节与调动会使学生达到更好的学习效果。

3、当代社会生活的特殊性需要音乐教育。我国从上世纪开始的改革开放，至今还在不断地深化。社会经济、文化的转型使艺术也有了相应的发展。一方面开放使对外的艺术交流、欣赏与我们的生活紧密结合。信息时代高中学生也可以从各种渠道认识这个世界的发展，对于他的视觉、听觉早就有了一定量的冲击。对于外国的音乐艺术形式、发展状况已不感到陌生与惊奇。另一方面，中国人的生活已不再单一而朝着多元化发展。但是缺乏正确的审美思想、缺少正确的引导，这些问题可能使高中阶段的学生在音乐种类、作品的选择上出现单一性(即听流行音乐才是正常的)，审美的内容只有一个层次，而且这一层次的标准还得不到提高，带来了不少负面的影响。

通过以上三点的阐述，可以看出高中音乐教育在教学与社会生活中的重要意义。

二、高中音乐课的现状

1、开课时间与条件

现在的高考以数学、英语、语文为三主科，并辅以文综、理综两类。音乐课作为素质教育先于考试课程结束。因此高一、高二开设音乐课。高三一般不设立音乐课，或此课长期被“占领”。一周安排一次教学，每次40分钟。

还有一部分音乐特长生的情况稍有不同。他们多数是从小爱好音乐，因此常年坚持音乐学习。教授他们的教师一般是大学专业教师或社会办班等。这些学生中的大部分有着过硬的声乐或器乐的基本功，因为长时间学习音乐所以或多或少的学到一些音乐理论知识。在高考前为迎接术科考试还会专门学习视唱练耳、基本乐理，甚至要报考音乐学、作曲、指挥专业的考生，还要学习音乐史、民族民间音乐、和声、曲式、作曲等专业性较强的音乐课程。但上述的学习过程、学习时间都是业余的，他们的程度也不能等同于所有的高中学生。作为研究对象的三所高中，音乐课的硬件条件还是过关的，学校有专门的音乐教室或每个班级都有投影、计算机等授课设备。

2、课堂教学及教学效果

开课的内容多以欣赏为主，但学生多数不喜欢教材上的欣赏内容，而且对于音乐没有一定量的积累，欣赏交响乐等大型体裁也确实不能胜任。所以有时的课堂内容调整为欣赏一些流行音乐，学生积极性不高。

三、高中音乐课的改革方法

1、教师应帮助学生建立正确的学习观点

高中阶段的学生家长与大部分学生，都会有一个错误的观点那就是：学习是非常重要的，音乐只是一种玩乐。要改变这种长期存在的错误观点。首先需要校方、老师不断深化美育思想以及宣传艺术教育的重要性。使他们明白学习音乐对大脑开发的作用；对一个人全面发展的重要性；对建立良好性格、情操的重要性。我们培育的是新时代的全面发展的人，不是只会学习的工具。对音乐的起码了解、学会欣赏音乐是学生自身发展的必要。

2、针对兴趣进行引导，由浅入深全面介绍

针对现在的青少年对流行音乐及新民乐等现代音乐的喜爱，对音乐课内容做相对调整是应该的。但并不是放弃教学中的其他内容，而是应在引发兴趣之后，进行全方位引导，使他们对不同时代音乐的各种题材、体裁产生兴趣，进而由浅入深的学习，使他们逐步跨入音乐的殿堂。

3、课程设计内容丰富、生动活泼、有吸引力

信息化时代，音乐课也应具备时代的意义。不应用刻板的方式进行讲授，虽然学生通过各种渠道得到的音乐信息众多，但是他们不一定拥有足够的知识将看到的全部“消化”。经典的音乐在任何一个时代都具有吸引力，只是他们还不曾用心去感受，就拒之门外了。所以音乐课的内容及授课方式就必须以引导为主，让他们心生乐趣，然后再辅助讲解。单调的欣赏课并不能完成艺术教育的目的。所以应采取特别的方法，例如：有很多经典的音乐作品都曾经出现在动画片或影视剧中，可以放映这样的例子，使他们感兴趣，然后讲解这段音乐的出处、表达的含义、如何去看待音乐画外音的作用。促使他们理解音乐也有许多语言达不到的含义、有它独特的表现方式，不只局限在听觉，带给人们的感受和他传递的思想感情更为重要。

第7篇：小学音乐欣赏课教学现状范文

【论文摘 要】 本文调查与分析了广西崇左民族地区高师公共音乐教育课程及本土音乐资源的现状，并对在地方高师公共教育课程中普及本土音乐文化的方法途径进行了探讨。

2006年《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》中提出“公共艺术课程是为培养社会主义现代化建设所需要的高素质人才而设立的限定的选修课程，对于提高审美素养，培养创新精神和实践能力，塑造健全人格具有不可替代的作用”。因此，在高师开设公共音乐教育课程，是培养师范生艺术素养，弘扬民族文化，促进师范生全面发展和健康成长的一个重要环节。

地方乡土音乐是民族文化的重要载体，集中体现了该民族人民特有的精神面貌及心理素养，同时也非常鲜明地展示了地方风土人情以及人们审美情趣等方面的民族特征。将本土民族民间音乐与高师公共教育课程有机结合，对提高师范生的传统文化修养，增强民族自信心等方面将产生积极的深远影响。

一、 广西崇左民族地区高师公共音乐教育现状

崇左市位于广西的西南部，居住着壮、汉、瑶、苗、回、侗、水、京等民族。为了了解本地高师公共音乐教育现状，笔者走访了广西崇左市高师院校，采用了发放调查表的形式，对高师音乐艺术教育的一般情况(艺术师资、课程设置、课外艺术活动、设施与设备)、选修过音乐课程学生的音乐素质现状、对现有音乐选修课程的满意度和对家乡本土音乐的认识等方面进行调查。调查对象是高师学生，共发放了200份调查问卷，回收有效卷187份，回收率为93.5%。

（一） 学生音乐整体水平有待提高

在“你认为有必要选修音乐课吗？”调查中，有90%学生认为有必要，7%认为可有可无，3%认为没有必要。“你选修音乐课的目的是什么？”认为提高艺术修养的占88%，减少学习压力占8%，拿学分占4%。以上结果显示大多数学生都认为在高师开展公共音乐教育很有必要，不仅有利于今后从事教育工作，而且有利于思想品德教育，开发潜能，丰富想象力和创造力，促进健全人格形成。

（二） 课时、课程设置不合理，教学手段单一

虽然学生对开设公共音乐教育教学抱有积极的期待和极大的热情，但现实中各校公共音乐教育的开展状况却是与学生的要求存在很大的差距。调查结果显示突出的问题表现在高师在公共音乐课程的选修课设置不合理，课时不足，难以调动学生的积极性。首先，由于音乐公共课主要的内容是音乐欣赏，尽管教材的内容很丰富，但民族地区学生在中小学阶段的音乐基础教育不够完善，音乐水平普遍偏低，所以音乐欣赏中的一些内容对于他们来说偏难。其次，传统的教学方式已经不能满足现代音乐公共课教学的需要，在高师公共课程中要在特色模块建立鲜活的教学模式。再次，由于外来文化的影响，学生往往会追求流行与时尚，对传统文化不感兴趣。

（三） 高校音乐师资力量不足，缺乏本土音乐教材

在“你对现在使用的教材是否满意？”的调查中，认为满意占48%，一般30%，不满意占22%。“喜欢音乐课的内容是什么？”音乐欣赏占60%，视唱练耳占25%，基础乐理占15%。“家乡本土音乐能否进入音乐课堂？”可以占85%，无所谓占10%，不可以占5%。以上结果显示：学生对现有的公共音乐课抱有很高的关注度和期望值，基于学生的年龄和心理特点，学生不只是希望音乐课是单纯的欣赏课和理论授课，他们更希望接触到音乐的各种形式，希望音乐课以更丰富的内容和形式出现在课堂和校园活动中。特别是本土音乐版块中既要有专题讲授，也要有本地区少数民族学生的参与、研讨，最大化地活跃课堂，同时让同学们能深刻感受本土音乐文化的魅力。

（四） 校园文化氛围不够浓厚，对本土音乐文化的渗透不足

在问卷调查中，“你最喜欢的音乐类型是什么？”流行音乐占35%，中国民族音乐占42%，家乡本土音乐占8%，欧洲古典音乐占15%。“你了解哪些广西的本土音乐？”了解壮族“三月三歌圩”占48%，“壮族山歌”占16%，“京族独弦琴”占10%，“龙州天琴”占36%，“什么都不了解”的占14%。调查显示，由于学校对音乐基础教育的普及不够，学生爱好转向流行音乐、电子音乐，喜爱度超过了中国传统音乐，甚至很多学生对家乡本土音乐一无所知，以学校所在的广西崇左作为发源地的“天琴文化”，只有36%的同学知道，这就给民间音乐的生存空间造成了很大的打击。最重要的一个方面是高师缺乏传承基地和本土音乐课程设置，因而师范生的知识结构与传统音乐文化严重脱节。

二、 广西崇左优秀的本土音乐资源

（一） 天琴文化

天琴是流传在左江流域壮族民间的一种宗教活动伴奏乐器，是壮族人民神圣的吉祥物，壮家世代的传家宝。古老神奇的金龙峒是天琴文化的发祥地。天琴，纯属手工制作，依凭自己独特的结构及弹奏方法，弹奏出天籁之音，蕴含着宗教信仰，极富有古壮民族的文化韵味。挖掘古壮天琴文化及传承推广天琴音乐文化具有非常重要的现实意义。

龙州天琴是壮族最古老的三大乐器之一，壮话称为“鼎叮”，用葫芦制作，由琴筒、琴杆、琴轴、琴弦、琴马等部件组成，音域宽，音色清亮、圆润、甜美悦耳。天琴的表演形式为边弹边唱边打脚铃，具有独特的音色和宽广的音域，可用于独奏、合奏或歌舞伴奏，具有节奏鲜明、轻盈跳跃的特点。演唱上运用龙州方言进行歌唱，音乐上具有清新、幽雅等特点。作为骆越文化在曲艺方面的重要代表之一，天琴具有独特的骆越文化传统见证价值。在龙州境内，每逢重大民族节日，必定有天琴弹唱表演节目。2007年，龙州天琴艺术被列入广西第一批非物质文化遗产名录，为传承与发展天琴艺术注入更多的动力。

（二） 壮族歌圩

壮族是一个能歌善舞的民族，自古以来就有用唱歌来表达情感、表现生活的传统。壮族聚居村寨，到处都可以听到具有独特风格的二声部和三声部山歌，各部之间围绕着主旋律，时而平行，时面交叉，高低相衬，跌宕起伏，悦耳动听。壮族多声部民歌各地不同歌腔约有一百多种，在广西境内壮族多声部山歌遍及6个地区30多个县，其中以百色、柳州、河池、南宁等几个地区流传最广泛。农历三月三又称“三月三歌节”或“三月歌圩”，是壮族的传统歌节。壮族每年有数次定期的民歌集会，壮族人爱唱歌，不仅平时唱，家里唱，而且还有定期举行的唱山歌会，称为“歌圩”或“歌节”。壮族民歌是劳动人民集体创作的结晶，是表达壮族人民思想、感情、意志和愿望的一种艺术形式。壮族民间歌曲按体裁划分，主要有山歌、小调、风俗歌曲、摇篮曲，而流行最广泛的是山歌。

（三） 短衣壮的送客歌，敬酒歌，催眠谣等

崇左市大新县板价屯是民俗风情最具特色和代表性的一个村屯，作为壮族的一个分支，板价人的穿着打扮和风俗与周边壮族聚居的村屯有很大不同。板价女子喜穿短衣长裙，因而被称为“短衣壮”，他们保留了许多壮族古老部落的习俗，比如做五色糯米饭、打糍粑、纺纱织布等。《敬酒歌》是“短衣壮”迎接客人时唱的一首热情洋溢的敬酒歌，另外板价“短衣壮”的民族歌舞也别具一格，像迎宾送客歌，敬酒歌，催眠谣等民族文化，也都保存得非常完好。

三、 地方高师公共音乐教育课程设置的建议

（一） 充分利用本土音乐资源优势，构建具有地方民族特色的音乐教学体系

广西崇左地区有丰富的文化资源，有得天独厚的地理环境，我们应该根据实际情况，调整思路，发挥优势，增加地方特色课，将广西本土音乐文化知识引进高师课堂，尝试和当地的优秀艺术团体合作办学，形成具有民族特色的学校音乐教育体系。学校领导和教师要增强对少数民族音乐资源的保护与开发意识，在音乐教育中融入有代表性的本土民族音乐，体现本土民间地域特色和民族特色。要加强音乐文化的母语教育，应该建立具有鲜明地域文化特色的壮族音乐教育体系和教材体系。以天琴为例，广西崇左龙州被称为“天琴之乡”，外界和自身的条件都十分良好，天琴音乐的推广普及是可行的。相比较于其他精英音乐艺术文化，天琴不仅具有独特的民族特色和时代特色，而且还简单易学，成本较低，适合普及的需要。

（二） 调整教学思路，确定以民族音乐为主的音乐教材

在西方文化的强势冲击下，传统音乐文化的认同受到严峻挑战。高师是培养高层次教育人才的基地，广西西南部是壮族为主的少数民族居住地域，教育的对象大多是壮族学生，这些学生对于本民族的音乐文化或多或少都了解一些，在音乐公共课程中，应该以本土音乐为主要内容，特别是属于遗产之列的民族音乐文化，例如龙州“天琴文化”和壮族民歌，演唱上运用壮语方言进行歌唱。这不仅让学生感到亲切和感受到美，更能了解本地传统文化，体会人文精神。广西崇左本土音乐对于崇左高校的音乐教师来说是音乐教学中得天独厚的资源，在现代文化语境中，它承载着本地的历史文化、风俗传统、民歌曲艺等独特的艺术景观。将本土音乐资源合理地纳入高师公共音乐教育课程中，既能弘扬优秀的传统文化，提高当代大学生的综合素质，又能担负起对本民族传统文化的传承与发展的重担。

（三） 加强师资队伍建设，提高教师民族音乐教育能力

师资力量是本土音乐走进高师公共教育课程中的关键因素，要提高民族地区农村教师音乐教学能力，就要推动高等师范院校面向基础教育，服务基础教育，在高师中尽快培养一支具有较强民族音乐教育能力的师资队伍。高师公共音乐教育课程所包含的范围广，课程设置方面要考虑能让学生充分发挥各自的潜能，多开设一些音乐选修课。需要开办新的、复合型的、能适合社会需求的专业和课程，要求教师提高自身素质和业务水平，学习引进先进的教学方法和经验，既要有扎实而全面的专业知识，更要深入少数民族地区进行田野采风工作，并将其充分应用到教学中去。

第8篇：小学音乐欣赏课教学现状范文

关键词：高职；音乐教育；钢琴教学；教学方式探索

高职音乐教学为音乐教学体系中的重要组成部分，因为高职教育的特殊性，钢琴教学主要任务是应用型技术人才的塑造。基于目前高职钢琴教学没有建设个性化教学模式，长期应用“音院”模式与“高师”模式的实况，导致了高职音乐钢琴教学与教育领域需求标准背道而驰的弊端，因此积极探究与高职音乐钢琴教学相匹配的教学方法方式是极为必要的，本文展开详细的论述。

一、钢琴教学方法要体现出高职教育特色

针对高职钢琴教学的技术方法问题，业内人士提出了多样化的观念，编写了不同的著作，钢琴家与钢琴教育者以亲身实践证实了各自教学方法的科学性与有效性。尽管他们在观念上存在较大的差异性，但是依然存在交集与共同性质，其便是具有高职教育特色的钢琴教学技术方法。首先，在教学过程中，教师应该高度重视学生弹奏姿态与手部形态，上述两大要素可以被视为高职学生日后职业生涯的辅动力，做好弹奏姿态与手型的训练工作，是避免学生弹法上出现错差的有效方式，这样学生的手腕、手臂不会有酸痛之感，顺利的完成乐曲的弹奏[3]。其次，在学生掌握基础性钢琴弹奏技术以后，教师应该落实对学生弹、伴奏能力培养与训练工作，钢琴伴奏技巧是否能够扎实的掌握，一方面与其弹奏技术相关联，另一方面受学生基本乐理、和声学等音乐理论的影响。基于此情况，高职钢琴教学应该加大基本乐理知识教学力度，在此基础上协助高职生掌握基础型钢琴伴奏与和声配置方法。最后，在高职钢琴教学进程中，教师要全力突破高职音乐教育培养目标的牢笼，在钢琴教学进程中彰显高职音乐专业教学特色[4]。具体体现在钢琴演奏技能训练与即兴能力培养同步进行，从而使即兴演奏演变成考察学生乐理基础掌握程度，以及在乐曲演奏环节中反应的灵敏度的标杆，从而为高职生顺利毕业与就业奠定基础。

二、融入“以美育人”教学理念

将“以美育人”这一教学理念渗入进高职音乐教育中钢琴教学进程中，是强化学生综合素质，协助高职院校实现复合型人才培养目标的有效对策。这主要是因为高职钢琴教学目的之一是借助理论与实践教学，陶冶学生心灵、升华他们情感境界，从而使他们在从事中小学教育之时，能够以优秀的音乐素养与审美辨别能力，演变成传播美这一理念的教育者。所以，在素质教学理念广泛推行的时代中，高职钢琴教学重视的不应该仅仅是学生对弹奏、伴奏技巧领悟的程度，应该将美育教学理念融合进去。因为钢琴课程具有技术性与实用性的双重特征，所以借此优势教师可以激发学生发现美、表现美以及创造美的欲望，使他们在感受美的环节中，树立审美意识，能够对美的形态做出客观性点评，在这样的教学环境中，高职生对音乐的感知能力不断提升。在有“以美育人”理念渗透的钢琴教学中，强化学生对音乐审美能力、以及对美感认知能力的方式是多样化的。例如音乐欣赏就是一类直接性，高效性的教学手段。在音乐欣赏课堂环境中，教师以某一音乐作品作为课堂教学主体，鼓励学生以聆听、阅读、解析乐谱以及查阅相关创作背景材料等多样化辅手段，对音乐作品的精髓有深刻的认知，获得精神上洗礼的审美感悟。高职钢琴教学另一种教学目的为培养复合型教育人才。上述教学目标的实现，需要教师合理的将钢琴课程与其他有关课程内容有机的衔接在一起。伴奏、和声、视唱练耳等课程与钢琴教学质量相关联，和声学、曲式学、音乐史这类学科理论知识也间接的影响高职生对钢琴技艺水平掌握程度。所以，在规划高职钢琴教学体系环节中，教师要把握多样化教学内容之间的关联性，将其他技艺培养、音乐知识、乐曲欣赏、音乐史、艺术实践等课程与钢琴教学串联在一起，同时定期的开展钢琴汇课活动，拓宽学生文化视域范围的同时，高职生的综合素养实现整体性提高的目标，此时高职院校为教育领域将会输送一批优化中小学音乐教学质量的教育者。

三、落实即兴伴奏教学内容，增设钢琴集体课内容

高职钢琴教学目标与音乐学院、高等师范音乐专业教学目标上存在本质上的不同，因此“音院”模式与“高师”模式在优化钢琴教学质量方面不是可以照搬的教学策略。此时调整高职钢琴教学内容是必要的，具体是指在学生掌握与钢琴弹奏基本技巧的基础上，锻炼与增强他们歌曲伴奏，即即兴伴奏的能力。因为从高职音乐专业毕业的学生，在就业上一般都选择了中小学教育者的职业，那么在工作进程中，不仅仅要对齐唱与独唱课程内容伴奏，在课外文体活动中，钢琴伴奏也是不可缺少的部分，并且在上述的教学活动中，多数需要伴奏的音乐作品是不携带伴奏乐谱的，所以在高职钢琴教学体系中，一方面要重视培养学生伴奏技能，另一方面也要训练他们精确地为歌曲编制伴奏普的能力。为了落实培养高职生伴奏能力，教育者应该重点做好以下几方面内容:一是强化学生对键盘上各类音键功能认知与使用环节中的熟练程度，对各类调性音阶构成成分有一个全面认识，同时熟练掌握各类指法应用要点；二是掌握各个级别、各种类型和弦构造与转位特征在对歌曲内容、格调与创作背景有一个全面认识的基础上，做好和声织体的择选工作是其应用的基础，此时高职生视奏能力、对即兴伴奏的适应性，以及规划艺术作品能力、敏捷性、协作能力、临场发挥能力等多样化能力实现全面提升的目标。由此可见，即兴伴奏在高职钢琴教学进程中的运用，能够发挥启迪性作用，培养学生对乐曲的感受能力以及审美等多样化能力，这也是对“以美育人”教学理念的奉行。钢琴集体课教学内容的填充，是对高职钢琴教学“一对一”授课模式的取缔。在集体授课环境中，学生之间更能形成心理暗示效应，此时学生心理上萌生，其可以演变成全神贯注学习的动力，这种动力能够使学生在训练钢琴弹奏技能之时，强化音乐素养与整体水平。此外，集体课环境还为齐奏、联奏、重奏以及伴奏等多样化集体协同演奏活动的开展创造了优势条件，在强化学生综合能力、视奏能力、聆听辨别能力方面发挥巨大的作用。此外在集体课环境中，学生之间互相激励，与教师共同体验齐奏教学效果，这是“一对一”传统教学方法无法取得的教学成效。

四、辩证法在钢琴教学过程中的应用

辩证法是高职钢琴教学方法体系中的一种类型。教师作为知识的传授者，学生优秀人格塑造的导向者，应用科学有效的教学方法是至关重要的。在信息时代中，教师应该树立终身学习理念，不断地吸纳具有前瞻性、科学性的钢琴弹奏技艺与教学法。辩证法在教学环节中的应用，使钢琴课程教学彰显整体性特色。众所周知，指关节的支撑与腕关节的松弛，在钢琴技能训练中是互为矛盾的。在过去教学中因为这一问题处理不当，使教学过程中出现“两级分化”态势，具体体现在有些学生只顾指关节支撑，忽略腕关节松弛；有些学生腕关节得到放松，指关节此时没有起到支撑作用。为了确保学生能够利用钢琴这一乐器演奏出婉转动人的乐章，处理好矛盾关系是必要的。常见的有姿态上紧迫与松弛关系、技能与表现之间的关系等。也就是说，辩证法在高职音乐教育中钢琴教学进程中的应用，能够协助教师有效的掌握分寸，不会过分的强调某一动作要领，重视学生能力全面发展，从而有助于高职生培养良好的演奏习惯，使他们顺利的将某一乐曲的内涵演奏出来，此过程中，他们的心灵得到净化，情感得以升华，高职钢琴教学也实现了美育教学目标。

五、结束语

总之，在素质教育理念大力推行，以及科学技术迅猛发展的时代中，高职钢琴教学改革的步伐是不能终止的，教育者可以选择性借鉴“音院”模式与“高师”模式，应用辩证法、即兴伴奏教学方法，以高职生实况为基点，在教学实践中不断调整、探究具有可行性特点的教学策略，开发出彰显高职教育特色的教学模式，实现优化钢琴教学质量的目标。

参考文献：

[1]唐飞.刍议高职院校音乐教育专业钢琴教学[J].新课程研究(中旬刊),2015,12:129-130.

[2]李卫红.浅谈高职院校音乐教育专业的钢琴教学模式[J].艺术教育,2016,04:220-221.

[3]毛晖敏.钢琴即兴伴奏课程教学改革的探索与实践以广东省外语艺术职业学院五年制音乐教育专业为例[J].艺术教育,2016,07:66-68.

第9篇：小学音乐欣赏课教学现状范文

      

        卷首语

        (1)浅析远程开放教育中英语教师的职责 张稹

        教育之论

        (2)浅谈“中国红”在平面设计中的运用 邓海贝 韦锦业

        (4)幼儿娱教电视节目的娱教策略研究 林秀瑜

        (6)农村中学教师对待英语写作态度的调查研究 范秀苗

        (7)学生通家书制作系统研发构想 陈具才

        (8)论强化北部湾高职土建大类专业的大学英语的实用性——北部湾视野下建筑房地产类大学英语教学模式探讨二 朱仲纪 唐国卿

        (10)多元课程教研活动研究 郝德刚

        (11)小学语文教学中培养学生阅读能力策略的探索 黄鸿芳

        (12)浅谈非计算机专业《大学计算机基础》实验教学改革 叶丽萍

        (13)浅谈初中美术对于学生健康发展的积极意义 陈胜

        (14)浅谈小学科学课堂探究活动有效性的探索 钱小娟

        (15)浅谈职教英语课程改革 朱婧

        (16)如何培养学生的语文应用、审美与探究能力 邓焱嵩

        (17)新课程改革的反思 胡雪娟

        (18)新授课课堂模式 张立秋 吕树君

        (19)高中语文新课程教学方法 简健

        (20)语文新课堂新在哪 王静

        (21)在小学数学课堂教学中如何实施素质教育 周昭健

        (22)优化高中数学教学的策略探究 李翠平

        (22)优化高中数学教学的策略探究 刘仲毅

        (23)对新课程改革的几点认识 张建勇

        (24)新课标背景下高中物理高效课堂的构建 郭建业

        (25)体验新型课堂 感受语文之美 吴金玉

        (26)开发利用生成性资源，打造社会课精彩课堂 申蓓蓓

        (27)研究教学方法，充分发挥学生的主体作用 秦理想

        (28)建立“能力指向、项目主导、突出育人”的通用技术过程评价 何斌

        (29)新课标下的高中物理课堂教学创新与思考 孙逊

        (29)浅谈如何把握“课堂生成” 宋金云

        (30)新课标下的化学课堂教学 靳西强

        (30)高中数学选修课程的开发体会 丰红平

        (31)开发原创题，转变评价观方式 李炎冰

        (32)校本作业开发的基本原则及其评估 黄永新

        (33)如何提高小学生自主学习能力 林钱明

        (34)高中英语课堂模式探究——多媒体教学与小组合作相结合 李艳丽

        (35)怎样在数学教学中培养学生的阅读能力 熊桂英

   

     (36)初中语文个性化阅读教学的实施策略 曾淑君

        (37)英语课堂中的游戏教学 殷云霞

        (38)浅谈新课程化学课掌教学中问题情境创设的几点做法 陈灶阳

        (39)在数学中联系生活，在生活中应用数学 莫春华

        (40)厚爱善教创新音乐课堂教学模式 胡海燕

        (41)浅谈分组合作式课堂教学方式 高会

        (42)依托阅读，提高学生英语任务型写作水平 黄珺

        (43)刍议初中数学教学的创新 张岩

        (44)乐彼之园，爰有树檀：用智慧去寻找写作乐趣--激活学生写作状态的思考 刘莉

        (45)浅谈中学语文教学中素质教育的实施 魏可洪

        (46)高中有机化学考查中合情推理的体现和运用 杨志杰

        (48)走进新课改，感悟新理念——浅谈高中政治课堂教学模式 董英

        (48)调动学生学习的主动性 提升高职教育的创新性 冯莉莉

        (49)转变历史课堂教学观念，开展创新教学 龚惠容

        (50)浅析初中数学创新性教学 刘永红

        (50)建设校园语音系统 拓展语文学习情境 张超

        (51)打造高效课堂，享受愉快教育--浅谈初中语文愉快教学 刘媛媛

        (52)如何构建小学英语生态课堂 黄丽华

        (53)基于多种资源整合的初中英语教学 冷向芳

        (54)有一种爱叫＂放手＂--浅谈新课程下政治学科教学中的＂放手＂艺术 莫冬娟

        (55)初中语文教学中主体性教学理念的应用 苏敏

        (56)对素数分布趋势的创新发现 李君池

        (58)活用动态资源，让美术课充满色彩 王志华

        教育之法

        (59)《元日》教学设计 沈华明

        (60)《黄山奇松》第二课时教学设计 徐满珍

        (61)中学历史教学不妨讲点时事 邓学红

        (62)一咏三叹 读中见＂悟＂--对王崧舟美读艺术的若干思考 贺秀丽

        (63)三讲＂种群＂概念 申庆丰

        (64)《有几棵树》教学设计 李香

        (65)角的初步认识 苏桂萍

        (66)班内开题报告、结题答辩课的设计与思考 马克书

        (67)初中化学实验教学探索 刘蓉

        (68)精心设计语篇教学，提高课堂教学有效性 季菊艳

        (69)浅谈一堂优质音乐课的基本特征 谢永才

        (70)挖掘文本，促进习作教学 谢苏环

        (71)论思想品德实践活动课的形式、原则和实施策略 黄慧芳

        (72)让错误成为走上成功之路的垫脚石 吕同

        (72)浅析闭合电路欧姆定律的难点教学

ef="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陈锡仓

        (73)浅析上好音乐欣赏课的几种方法 门晓娜

        (74)物理教学方法的研究 张瑾

        (75)借助情感共鸣，承载有效课堂 顾华

        (76)历史课堂 乐在其中 沈芳

        (77)高中数学教学中实施研究性学习的实践与思考 张瑜

        (78)分类、归类学习《政治生活》 李志明

        (79)能力立意提升有效课堂--高三生物一轮复习备考策略 余启涛

        (80)沟通，让高中体育教学绽放光彩 崔伟嶙

        (81)轻松走进游戏生活，快乐学习科学知识 葛艳玲 王伟

        (82)历史课堂中学生聆听能力的培养 住斌英

        (83)数学教学如何切实有效地实施自主学习 李福平 王波

        (83)从中日战前准备对比看 姚勇

        (84)浅谈习作教学中的＂说＂与＂写＂ 韩春燕

        (85)初探初中语文字词教学策略 顾奕

        (86)高中物理实验教学的探索 许敦辉 李志攀

        (86)学生体质健康是体育教育工作者的重要使命 赵琼仙

        (87)生物课堂高效教学策略 刘晓霞

        (88)历史课堂教学效率探究 陈自胜

        (88)浅谈如何提高低年级学生的计算能力 古丽巴哈提·托合特白

        (89)浅谈高中音乐课教学的现状与对策 于斌

        (89)浅析高中英语短文改错 卢淑艳

        (90)高中生物基础知识复习新线索探究 李晓华

        (91)浅谈初一数学教学要渗透的数学思想方法 周桂芳

        (92)关于含参不等式恒成立问题的探究与分析 李意海

        (94)小结论 大作用 张雪松

        (95)浅谈中学生学习英语兴趣的培养 张海霞

        (96)卤素离子的鉴定及生物学效应 王润芳

        (97)浅析如何有效地进行小学英语词汇教学 魏俊霞

        (98)灵活练习，实现高效课堂 李显伦

        (99)由一则故事所开展的物理探究课堂 赵静 吴先球

        (100)初中化学概念教学的实践与思考 张廷勇

        (101)加强课堂提问艺术 优化英语课堂教学 李彬彬

        (102)浅谈对学生课堂体育锻炼兴趣的培养 盛永泽

        (103)语文学习中复习方法的应用 刘丽伟

        (104)小学语文识字教学之我见 权金瑞

        (104)提高小学体育教学质量的思考 杜洋

        (105)打造语文高效课堂之我见 吴敏

        (106)搞好初中思想品德课堂教学的几点做法 朱孝花

        (107)浅谈初中生物教学中

的导入法 邓赛倩

        (108)浅谈提高初中生物课堂教学效率的几种方法 黄蔓

        (109)中学生英语口语交际能力培养的对策 赵维新

        (110)数学学习习惯的培养 黄淑红

        (110)论述初三数学教学建议 徐伦

        (111)农村初中生英语阅读技巧的磨炼之我见 骆玉

        (112)如何激发初中生课外阅读的兴趣 陈芬

        (113)高考英语完形填空命题特征及技巧点拨 齐继明

        (114)高中学生数学学习自信心培养简析 田莉

        (115)初三物理复习时应注意的几个问题 高理华

        (116)观课后的反思 王蓉生

        (117)＂耐久跑＂教学之我见 张拉成

        (118)初中英语阅读教学效果提升对策探讨 董艺

        (119)浅谈初中学生数学课堂讨论自信心的培养 刘长号

        (120)展示交流环节有效性的现状分析与策略 刘飞

        (121)谈谈初中语文教学中的课堂提问 黄井平 叶付勇

        (121)浅析初中思想品德教学的几点措施 阔尔高·别开

        (122)如何提高学生的阅读能力 尤鹏松

        (123)初中数学教学中学生学习兴趣的培养 杨登雄

        (124)高中数学教学如何提高学生的参与性 成先艳

        (125)做学生“口语交际”能力的引路人 滕海燕

        (126)巧用“错解”提高初中数学课堂教学有效性的探究 彭靖东

        (127)学生如何利用生活中的材料更好地习作 鲍巧萍

        (128)试论小学英语词汇学习的有效指导 钱晓红

        (129)学而思培优 李小洪

        (130)谈谈小学初中高中语文知识的衔接 张世璧

        (131)浅谈初中数学学困生的转化策略 刘一川

        (132)浅析＂并轨生＂ 黄坚钢

        (133)中等职业学校体育教学存在的问题 赵勇刚

        (134)加强中职教学质量监测，提高教学质量的思考 胥洪树

        (135)中小学数学推理教学的衔接 刘金华

        (136)用＂问题导学模式＂上课要注意的问题 薛旭峰 王改梅

        (136)学前教育美术课程中的问题及解决办法 鲁静华

        (137)初中历史教学的现状与应对 胡高平

        (138)如何解决农村初中学生写作难的问题 赵精党

        科技之光

        (139)浅谈中职学校计算机教学改革 赵晓辉

        (140)适应变化，推进信息技术教学内容改革 周栋鼎

        (141)信息技术高效化课堂教学探索 孙万有

        (142)小学信息技术课堂的生活化 丁卫

    

;    (142)基于qq群的校本研训 肖慧燕

        (143)浅谈如何提高信息技术课堂教学的有效性 王艳鹏

        (144)如何提高信息技术课堂的有效性 李艳萍

        (145)中职学校美术专业设计课程考核方法分析 赵江玲

        (146)搭建校企合作平台 培育特色精品课程 蒋俊祁

        (147)职业学校技能训练多元化模式探索 荣喜德

        (148)浅谈多媒体电教在语文课堂中的运用 康蕾

        (149)对多媒体教学的思考 韦友

        (150)电子白板在教学中的设计与应用--用面积解决问题的探究 陈峰

        (151)现代教育技术在《光合作用》一课中的应用 王数传

        (152)如何在地理活动课中运用现代化教学手段 简强祥

        (153)高等学校计算机教学探究 师小芹

        发展之谈

        (154)班主任的课间十分钟 罗心泉

        (155)从教学实践中探寻新时期下教育的新内涵 杨福华

        (156)班主任工作思考 王笑晗 齐佳璐

        (156)班主任工作心得体会 樊娴

        (157)“暖小窝”在线--利用网络管理班级的几点做法 唐勇

        (158)小学班主任工作之我见 买合苏旦木·阿巴拜克力

        (158)高校外教的聘请与管理 严敏

        (159)讲究工作艺术，为小学班级管理开辟新天地 木哈拜提阿依·伊那亚提

        (160)浅谈中学语文课堂教学中的审美教育 姚长荣

        (161)生命教育春风劲，学校盛开德育花 李冬梅

        (162)也谈教师应具备的几点素质 谢珍

        (163)语文教师专业成长的几个“坚守” 李俊

        (164)浅谈青年化学教师如何上好化学课 吴平平

        (165)以生为本，做好班主任工作--浅谈高中班主任管理工作 杨成寅 张金凤

        百家争鸣

        (166)论舞蹈与物质载体的延伸 田蕊

        (167)艾青的《秋》与海子的《秋》情思分析 孙琼

        (168)满族剪纸在小学美术课中的传承 吴尚

        (168)杜甫诗作中泪水意象的生成 叶霞

        (169)肖像描写揭示人物的灵魂 黄文全

        (170)对农村小学“留守儿童”不良数学学习习惯的一点思索 鲁云武

        (171)试论国际公法对弱者保护制度的完善 唐秋玲

        (172)初中英语课堂＂沉闷＂现象的原因分析与对策研究 倪丛美

        (174)当前小学词语教学现状分析及对策研究 杨玲娟

        (175)课间文化是重要的课程资源 杨桂杰

        (176)追求“树欲静而风不止”的教学境界--“激趣·寻疑·解惑”教学侧记

孙春峰

        (177)倾听灵魂之歌 何春

        (177)行走在＂青年教师＂的道路上 钟黎莉

        (178)缘与圆--记苏州美术教研室沈南强老师 陆永祥

        (180)与六年级学生及家长谈课外阅读之＂读透＂ 董苗森

        (182)让小班幼儿在尝试中提高自主性 冯艳

        (183)手工教学活动中的问题与思考--感悟我的手工教学活动 黎蜀芳

        (184)播种 刘国瑄

        (185)浅谈幼儿阅读活动中情境教学的运用 钱婉婉

        (186)浅谈让学生经历数学知识的形成过程 陈梅

        (187)基于轻负高质初中社会课堂的学生习惯养成研究 刘杰

        (188)托物言志 激励人生情怀--从短文两篇析解当今中学生励志点滴 胡华栋