化学重要知识点精选(九篇)

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第1篇：化学重要知识点范文

（1） 金刚石是一种具有空间网状结构的原子晶体。每个C原子以共价键与其他4个C原子紧邻，由5个碳子形成正四面体的结构单元，由共价键构成的最小环结构中有6个碳原子（见图4），由于每个C原子拥有所连4个C-C键的1/2（2个），所以碳原子个数与C-C键数之比为1：2。

（2） 二氧化硅晶体可以看成是金刚石结构中，C原子被Si原子代替，且在C-C键之间插入O原子后形成的，即每个硅原子与周围的四个氧原子构成一个正四面体，构成二氧化硅晶体结构的最小环是由12个原子构成椅式环，键角∠（O-Si-O）=109°28'（见图5）。每个Si原子拥有所连4个O原子的1/2（2个）（见图6），因此si、O原子个数比为1：2，即化学式表示为SiO2。

3.干冰――分子晶体

干冰晶体中的CO2分布在立方体的顶点和面心上，分子间由分子间作用力结合形成晶体（见图7）。C02分子内存在共价键，因此晶体中既有分子间作用力，又有共价键，但熔、沸点的高低由分子间的作用力决定，影响分子间作用力的主要因素是相对分子质量，从晶胞的结构可知与一个CO2分子距离最近且相等的CO2分子共有12个。

4.石墨――混合型晶体

石墨晶体为层状结构，层与层之间的作用力为范德华力，每一层内C原子间以共价键形成正六边形结构（见图8）。由于层内C原子以较强的共价键相结合，所以石墨有较高的熔点。但由于层间的范德华力较弱，层间可以滑动，故石墨的硬度较小。因此石墨晶体又称为过渡型晶体或混合型晶体。石墨品体中每个C原子只拥有其所连接的3个C-C键的1/2（3/2个），因此晶体中C原子与C-C键数之比为2：3。

点评：本题综合考查了作用力分析、轨道杂化和晶胞计算等知识，对考生观察读图能力和分析解决问题的能力要求较高。

例2 氮化硼（BN）晶体有多种相结构。六方相氮化硼是通常存在的稳定相，与石墨相似，具有层状结构，可作高温剂。立方相氮化硼是超硬材料，有优异的耐磨性。它们的晶体结构如图12所示。

（1） 基态硼原子的电子排布式为_____。

（2） 关于这两种晶体的说法，正确的是_____（填序号）。

a.立方相氮化硼含有σ键和π键，所以硬度大

b. 六方相氮化硼层间作用力小，所以质地软

c.两种晶体中的B-N键均为共价键

d.两种晶体均为分子晶体

（3） 六方相氮化硼晶体层内一个硼原子与相邻氮原子构成的空间构型为_____，其结构与石墨相似却不导电，原因是

。

（4） 立方相氮化硼晶体中，硼原子的杂化轨道类型为_____。该晶体的天然矿物在青藏高原下约300 km的古地壳中被发现。根据这一矿物形成事实，推断实验室由六方相氮化硼合成立方相氮化硼需要的条件应是一。

（5） NH4BF4（氟硼酸铵）是合成氮化硼纳米管的原料之一。1 mol NH4BF4含有_____mol配位键。

解析：（1）基态硼原子核外有5个电子，分别位于1s、2s、2p能级，根据构造原理知其基态的电子排布式为1S22s22p1。

（2） a.立方相氮化硼N原子和B原子之间存在共价单键，所以该化合物中含有σ键而不存在π键，故错误。

b. 六方相氮化硼层间的范德华力较小，其质地软，故正确。

c. 非金属元素之间易形成共价键，所以N原子和B原子之间存在共价键，故正确。

d.立方相氮化硼为空间网状结构，不存在分子，为原子晶体，故错误。

（3） 六方相氮化硼晶体层内一个B原子与相邻N原子形成3个共价单键，且B原子不存在孤电子对，所以构成的空间构型为平面三角形，该物质的层状结构中不存在自由移动的电子，所以不导电。

（4） 立方相氮化硼晶体中，B原子和四个N原子形成4个共价单键，所以B原子的杂化轨道类型为sp3杂化，在地壳内部，离地面越深，其压强越大、温度越高，根据题干知，实验室由六方相氮化硼合成立方相氮化硼需要的条件应是高温高压。

（5） NH4BF4中的NH4r有一个配位键（NH），BF--中有一个配位键（FB），则1 mol NH4BF4含有2 mol配位键。

第2篇：化学重要知识点范文

关键词：必修模块；选修模块；关系；交叉内容

【中图分类号】G633.8

《普通高中课程标准实验教科书.化学》是以《普通高中化学课程标准（实验）》为依据编写的，全套教材由必修和选修两部分组成，共计8册。

高中化学选修模块“化学反应原理”的内容为我省理工方向的学生高考必考内容，选考为选修模块“化学与技术”、“物质结构与性质”、“有机化学基础”的内容，考生从三个选考模块中任意选考一个模块的内容。本文主要研究必修模块与选修模块的关系。

一、高中化学新课程必修模块与选修模块的特点

高中化学必修模块是在义务教育课程基础上为全体高中生开设的课程。必修模块旨在促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展，必修模块突出核心内容，强调基础，但又不过分追求知识的系统性和完整性，为学生学习相关科课程和其他化学课程模块提供基础。选修模块旨在引导学生运用实验探究、调查访问、查阅资料、交流讨论等方式，进一步学习化学科学的基础知识、基本技能和研究方法，更深刻地了解化学与人类生活、科学技术进步和社会发展的关系，以提高化学科学素养，为具有不同潜能和特长的学生未来的发展打下基础。

二、高中化学新课程必修模块与选修模块的关系

高中化学新课程的必修模块与选修模块在核心化学知识方面可以看做，选修模块的知识起点是必修模块的知识终点，选修模块都会在必修模块的知识基础之上引导学生学习新的化学核心知识，是对必修模块的化学知识进行拓展、提高。在过程与方法方面，必修模块与选修模块之间具有层次性和多样性的特点。在必修模块中，侧重引导学生学习基本的科学探究过程和以研究物质性质为主的化学研究方法和程序，而选修模块中则更加侧重引导学生了解每个模块所代表的化学研究领域中的一些基本思想方法和研究思路。

三、高中化学新课程必修模块与选修模块交叉内容比较

必修模块第一章物质结构元素周期律知识点是：了解原子核外电子的排布，能结合有关数据和实验事实认识元素周期律，了解原子结构与元素性质的关系，能描述元素周期表的结构，知道金属性、非金属性在元素周期中的位置及其性质的递变规律，认识化学键的含义知道离子键和共价键的形成。

选修模块第一章原子结构与性质知识点是：原子核外电子排布原理，原子结构的构造原理，原子结构与元素周期系的关系，元素周期系的应用。选修模块第二章分子结构与性质知识点是：共价键的主要类型б键、п键，共价键的键参数，键的极性，化学键与分子间作用力的区别。选修模块第三章晶体结构与性质知识点是：

分子晶体结构特征及结合力，原子晶体结构特征及结合力，离子晶体结构特征及结合力，晶格能及其应用。

必修模块第二章化学反应与能量知识点是：知道化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因，通过生产、生活中的实例了解化学能与热能的相互转化，认识提高燃料的燃烧效率、开发高能清洁燃料和研制新型电池的重要性，通过实验认识化学反应的速率和化学反应的限度，了解控制反应条件在生产和科学研究中的作用，举例说明化学能与电能的转化关系及应用。选修模块第一章化学反应与能量知识点是：化学反应中能量转化的原因，常见的能量转化形式，化学能与热能的相互转化，吸热反应、放热反应、反应热和焓变等概念，化学在解决能源危机中的重要作用，化学在解决能源危机中的重要作用，能源是人类生存和社会发展的重要基础，节约能源、提高能源利用效率的实际意义。

必修模块第三章有机化合物知识点是：认识化石燃料综合利用的意义，了解甲烷、乙烯、苯等的主要性质，认识乙烯、氯乙烯、苯的衍生物等在化工生产中的重要作用，知道乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白质的组成和主要性质，认识其在生活中的应用，通过简单实例了解常见高分子材料的合成反应，能举例说明高分子材料在生活等领域的应用。

选修模块第二章烃和卤代烃知识点是：天然气、石油液化气和汽油的主要成分及其应用。烯烃、炔烃的结构特点和主要化学性质。以烷、烯、炔和芳香烃的代表物为例，比较它们在组成、结构、性质上的差异。烯烃的顺反异构。苯的同系物的结构和化学性质。烃类物质在有机合成和有机化工中的重要作用。

选修模块第三章烃的含氧衍生物知识点是：醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的组成和结构特点以及它们的相互联系。加成反应、取代反应和消去反应。结合实际了解某些有机化合物对环境和健康可能产生影响，关注有机化合物的安全使用问题。乙醇、苯酚的结构特点和主要化学性质。醇和酚结构的差别及其对化学性质的影响。乙酸的结构特点和主要化学性质。乙酸乙酯的结构物质和主要化学性质。乙酸的酯化反应、乙酸乙酯水解反应的基本规律。在掌握各类有机物的性质、反应类型、酵素转化的基础上，初步学习设计合理的有机合成路线。

选修模块第四章生命中的基础有机化学物质知识点是：糖类的组成和性质特点。说明糖类在食品加工和生物质能源开发上的应用。氨基酸的组成、结构特点和主要化学性质，氨基酸与人体健康的关系。蛋白质的组成、结构和性质。化学科学在生命科学发展中所起的重要作用。油脂的概念、结构。油脂的化学性质、油脂的氢化及皂化反应等概念。葡萄糖、蔗糖、淀粉、纤维素的组成和重要性质。

从必修模块中的知识点与选修模块交叉知识点进行了对比，可见选修模块是必修模块基础上的适当拓宽和加深。必修模块和选修模块知识的处理更符合高中学生的生理、心理发展顺序以及认知规律，理论与元素化合物知识穿插编排，化学计算、化学实验与有关理论和元素化合物知识密切配合，学科的基本结构明显、层次分明、重点突出、难点分散、循序渐进、螺旋上升。必修模块与选修模块知识点这样处理的目的，在于从综合教学效果考虑，精心设计知识的台阶，使学生能一步一个脚印、扎扎实实地学习，避免由于知识台阶设计不合理而使学生学习出现大面积的分化。同时，由于难点分散，也有利于激发和保持学生的学习兴趣，有利于大面积提高教学质量。

第3篇：化学重要知识点范文

【关键词】高中化学 化学学习 学生 方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.037

我们提倡创新，因为有了创新才能有前进的动力，在大力提倡创新的今天，我们也不可忽视经验，经验也是我们做好事情的重要借鉴。就化学这门自然学科的学习来讲，确实需要学生掌握一定的学习方法，这样才能在有效方法的引导下使学生更好的触及学科学习的规律，进而更加轻松的掌握知识点，更加轻松的提高学科能力。那么，究竟有哪些有效的学习方法呢，我们在文中展开详细的论述。

一、课前预习要做好

预习也许老生常谈，但是常谈常新，就高中阶段的化学学习实际情况来看，预习是不可或缺且十分关键的一个学习环节。高中学生的学习能力有了很大的提升，但是水涨船高，学生学习的知识点的深度与广度也有了很大的提升，因此，高中学生的学习也并不轻松，尤其化学作为一门自然学科，随着学生学习的不断深入，会频频遇到各种意想不到的困难。

为了适应并应对高中阶段的化学学习，预习必须再次提上日程。新时期学生进行预习，不能再像传统教学那样简单的看看书、浏览一下知识点，新时期的预习环节也要有高超的方法性与技巧性，而教师对学生是否能够科学进行预习负有重要的责任。教师要借用课堂教学的一些较为合适的环节，对学生进行科学预习方法的指导，使学生的预习更好地服务于课堂听讲，更好地服务于学生知识点的获取。目前本人在教学实践中发现，一个较为明显的影响学生预习有效性的因素，就是学生没有养成良好的预习习惯，导致学生的预习难以正常化、规律化，有些学生干脆直接省略了预习环节，这些都需要教师对学生采取纠偏措施，使学生在养成良好预习习惯的基础上更好的学习化学知识。

二、紧跟教师的教学步骤进行思考

在进行了课前预习之后，并不代表学生完全掌握了新的知识点，也并不代表学生就可以懈怠课堂上教师对知识点的讲解环节，相反，学生应该在预习的基础上认真听将，并且还要努力的进行相关的思考。

一些学生天真的认为自己的自主学习能力在高中阶段有了大幅度的提升，因此，就可以凭借自己的力量进行自学，尤其一些学生不能正确认识预习的目的，认为通过预习阶段自己就完成了自学环节，就可以在课堂上做自己想做的事情，不必再听教师对知识点的讲解，当然，学生对教师讲解的内容尚不关注，更不要提紧跟教师的教学步骤进行思考了。学生的这种学习方法给学生的化学学习带来了严重的不良后果。

不管学生的预习情况是十分理想，还是差强人意，学生都应该全神贯注的听教师讲课，当然，不仅要听还要积极的思考，将学与思结合起来，并在不断思维的过程中克服重重障碍，最终达到能够很好的把握知识点的目的。

三、注意将实验与理论结合起来

化学是一门实验性的学科，我们形象的将实验喻为化学的学科灵魂，可见实验在学生化学学习中占据的重要位置。实验虽然重要，但是学生在学习的过程中切不可将其视为一个单独的知识板块，而应该与理论知识点的学习融为一体，使二者相互促进。

翻开高中化学教材，我们能够看到密密麻麻的文字，还能够看到文字中间穿插有不同的实验，可以这么讲，教材上的理论知识点是由无数的实验得出的结果，同时，在前人的基础上进行实验又是对相关理论的验证，其密切程度可见一斑。

而目前高中学生在学习化学知识点时往往容易犯的一个错误就是将二者割裂开来。很多学生以高考为指向标，由于高考没有安排学生到实验室进行亲自操作这一环节，导致学生对实验的重视程度大大下降，这一思想也导致学生在学习化学理论知识点的过程中，也很少考虑到实验，学生愿意单纯的学习理论知识点而不愿意与实验结合起来，结果整个学习是干巴巴的理论推理，使得学习十分枯燥。尤其学生在从理论的角度去理解一些问题遇到障碍时，又不善于借助于实验释疑，自然出现了很多困惑。新时期化学教师一定要培养学生将化学知识点的学习与实验结合起来的意识与能力，结合实验对理论知识点进行更加透彻的分析与更加深入的掌握。

四、放慢学习的脚步细细思考

在高考的巨大压力下，有些学生的心理可能会失衡，会出现一些偏激的想法。在教学实践中本人意识到，部分学生单纯的追求学习的速度，而对学习的质量并没有过多关注。例如：有些学生在复习学习过的化学知识点的过程中，拼命的想要在最短的时间内将教师讲解过的知识点复习一遍，过快的速度必然会使学生的学习变得“粗放”，对知识点进行深入的思考就更不可能了。鉴于此，本人提倡学生的化学学习的过程中，应该放慢学习的脚步，对学习的知识点进行细细的分析与思考，分析知识点之间的关系，尤其高中阶段学生接触到的一些实验逻辑性很强，都需要学生在思考的过程中对其步骤进行仔细的梳理，这样学生虽然学习的脚步放慢了，但是学习的质量却大大的提升，学生对知识的掌握也更加扎实，无疑是值得学生借鉴的一种好的学习方法。

本人发现，在自然学科学习的过程中，思考环节十分关键，一些学生即使花费了很大的力气去学习，由于没有思考，可能学生会变得越来越困惑，而思考的渗透，能够使学生在学习的过程中变得更加自信。

五、科学安排课后复习

第4篇：化学重要知识点范文

1.在高中化学教学中学科思维培养的重要性

高中化学不同于初中化学，主要体现在知识点多，知识面广，难度加大等方面，另外，高中化学是一门理论性比较强的学科，学生在学习的过程中不能够只依靠课堂上记笔记、课后背诵笔记的传统方式，必须要建立起学科思维，使知识点更好的被理解，将散乱的知识点串联成线，形成系统，更加要注意理论应用于实践。换个角度来说，高中化学的学习是以实验为基础的，学生的动手实践能力是帮助他们充分理解课堂理论知识的重要保证。同时化学又是一门内容广泛的科目，所以学科思维的培养在学习中是非常重要的，而不是教师在课堂上讲完知识点后学生通过做练习题理解这么简单，学科思维的培养要求学生可以将实际生活中遇到的问题与学科知识联系起来，当遇到新的知识点时学生可以想到学过的知识，这样一来既做到了理论联系实际，又做到了将不同章节的知识点联系起来，使知识形成体系。学科思维的形成可以将知识真正变成学生自己的，不仅是记得理论，更加有助于掌握学习的技巧。总之，高中化学教学中学科思维的培养可以帮助学生更好的理解知识点，掌握最适合自己的学习方法。

2.高中化学学科思维

2.1发散思维

学科思维的建立是分部分进行的，其中发散思维就是化学学科思维中重要的组成部分，发散思维既学生在学习一个知识点时大脑中在思维时会呈现出一种扩散状态，其主要特点就是思维呈现多维发散状，实现一题多解。收敛思维与发散思维相对立，收敛思维是指解决一个问题的办法有很多种，而运用收敛思维的模式在多种方法中选择一个解决的方向进行，选择方法之后利用自己所学的知识选择最适合的方法。由以上分析可知，发散思维体现了学科思维在建立时的广度，收敛思维体现了学科思维建立时的深度。如今的开放性课堂就是针对学生的发散性思维而言的，在课堂中学生可以提出自己对于问题独特的看法，提高了学习的主动性，使发散思维被充分调动，近年来应试题目中的方案设计类题目就是发散思维的重要体现。

2.2联想思维

联想思维是指通过某一事物所表现出来的现象而想象到另一事物，通过两者之间的联系而对新事物更好的理解，从而熟知新事物的特点以及一些本质。由于高中化学知识体系具有一定的复杂性，所以联系思维的建立需要学生必须具备一定的化学基础，拥有跳跃性的思维，由新知识可以回想到以前学过的知识。所以联想思维必须要受到一定的逻辑制约，不能够天马行空，随心所欲，在建立两个事物之间的联系时必须要有所根据，切记将两个不相干的事物或者知识联系到一起。

3.高中化学教学中学科思维培养的方法

3.1建立起学生学习化学的信心和兴趣

无论学习哪一门学科首先都必须拥有信心，只有具备信心才会在遇到困难时不气馁，通过努力解决困难，逐渐进步，取得优秀的成绩。所以高中化学在学习时想要建立起学科思维首先要有学习的信心，这样当遇到困难时才会有继续下去的勇气。教师在教学中培养学生信心时应该先让学生对化学有一个充分的了解，在愉快中学习，而不是谈到化学便认为很难失去了学习的勇气。另外，兴趣是最好的老师，想要学好一门科目首先应该对它感兴趣，这一点教师在教学时应该格外注意，可以采取一些措施而培养学生的学习兴趣，例如：教师在讲课时使用诙谐的语言，营造和谐融洽的学习氛围，使学生在一个轻松的环境下学习，此外，教师在进行复杂知识点讲解时应该尽量将其简单化，最好是通过形象的语言表达出来，让学生更好的理解。总之，高中化学教学中学科思维的培养应该重视学习信心和学习兴趣的培养。

3.2教师加强与学生的交流

一件事物的好坏或者是一个系统运行的好坏主要是通过反馈环节评价的，现实生活中人们也越来越注意反馈的作用。化学教学也应该重视反馈的作用，教师在讲完课之后，应该对学生的学习情况进行了解，与学生加强交流，在相互交流的过程中了解学生存在的问题，认真思考他们提出的建议，针对学生提出的反馈意见不断改进自己的教学内容与方式，按照学生的喜好进行课程内容的讲解。另外，化学课堂中教师在讲解知识点时发挥的应该是指导作用，帮助学生建立起学科思维，具备在新旧知识点之间建立联系的能力，尤其是新知识讲解的过程中，教师应该注意逐层深入，切记不能够跨越性太大，这样不仅不利于学生的理解，甚至还会导致学生的学习信心受到影响，失去对化学学习的兴趣，适得其反。在课堂内容方面，教师还应该适当的进行知识点的引申，授课时适当增加课堂之外的内容，开展学生的眼界，引导学生积极思考，还可以通过一些课堂游戏调动学生的学习积极性。总之，教师在授课时应该注重与学生之间的交流，针对学生存在的问题改进自己的教学方法。

4.结语：

第5篇：化学重要知识点范文

【关键词】高中 化学 平衡教学 策略

化学平衡是建立在化学可逆反应之上的，是化学可逆反应的中的正逆反应速率相等，反应物与生物各组之间的浓度保持不再改变的稳定状态。平衡化学作为高中化学教学中重要的学习知识点，一直都是学生学习化学的难点、重点。为了能使学生更加有效地掌握化学平衡这个教学内容，激发学生学习化学的热情。高中化学教师应该以学生的学习习惯和学生学习个性制定科学地化学教学计划，设计合理、有趣的化学平衡教学方式，提高学生对化学平衡理论掌握能力和学习技巧，并开拓学生学习化学还是的思维方式和创新能力，以期获取更大的化学教学效益。

一、学习化学平衡的意义

化学平衡作为高中化学重要的教学知识点，在高考中同样占着重要的作用。化学高中考试的题目要求学生必须对化学平衡的建立过程要熟练的掌握，要充分的了解催化剂、压强、浓度和温度等外界因素对化学平衡的可逆反应具有一定的影响作用，并对化学平衡中的一般规律进行学习和理解。然后，依据化学平衡的规律和知识点，利用化学平衡中的平衡常数进行简单的化学计算，从而提高学生在化学上的计算能力和做题能力。高中化学平衡的教学知识点主要包括四个大块：化学平衡常数、移动原理、化学平衡状态以及可逆反应。教师也可以依据这四大板块来设计相应的教学计划或者教学内容。

二、提升我国高中化学平衡教学质量的策略

目前我国高中化学平衡教学的教学质量普遍不高，不仅是因为高中化学知识点的难懂、难学，还可能是因为学生的抽象思维和想象能力有限。从高中化学的知识点特征来看，化学平衡这个知识点本身就具有很大的复杂性和抽象性。再加上学生自身在学习上的能力限制，导致学生对化学平衡知识的理解和认知存在缺陷，对化学平衡知识点上的宏观和微观理论的掌握水平比较的低。学生对化学知识的学习主要通过对公式的死记硬背来实现，这样的学习方式很难起到良好的教学效果，学生学起来也很疲惫，对化学知识的学习甚至产生了一定的抵抗心理。所以，为了解决这样学习效率低下的局面，提高我国高中化学教学效率，化学教师可以依据化学知识自身的学习规律，从学生的角度出发，制度科学、合理的化学平衡教学方案，以此达到整体学生掌握化学平衡知识的教学目标。

（一）使用灵活的教学方式

化学平衡这个教学内容的概念本身就比较的抽象、复杂，学生比较的难理解。针对这一问题，化学教师也可以通过化学知识概念精简化和通过实例讲解的方式来提高学生对化学概念的理解能力。比如说，在学习化学平衡常数时，如果直接按照教材上的叙述向学生讲解化学平衡常数这个概念的含义，那么很多学生无法及时、有效的理解这个概念的准确含义。这个时候，化学教师就可以采用比较灵活的教学方式了，采用实例的方式，将复杂、抽象的化学常数概念融入到案例当中，并对概念进行精简，降低其他因素对学生理解上的干扰程度，以此避免学生理解错误的概率，也在学生的大脑中形成了一个生动、具体的概念表征。最后在通过化学试题的多次测验来再次加深学生对概念的记忆。在做题过程中，也可以突显出学生对化学概念理解的具体状况如何，方便教师对没有掌握的学生进行纠偏。

（二）激发学生的学习兴趣

由于高中化学知识的难懂、难学，大部分学生对化学知识的学习热情并不高，对化学课堂的参与积极性也比较的低。高中化学教师仍要以激发学生学习兴趣作为高中化学教学的主要目标。因为，兴趣作为学生学习的第一内在动机，是学生培养自主学习能力、提升化学学习效率最有效的途径。因此，高中化学教师应该从学生的学习角度出发，通过对正例和反例来对化学平衡的概念进行理解和掌握。另外，教师在传授化学平衡知识点时，应该要注意对学生化学知识系统的构建，逐渐在学生脑海中培养起化学知识结构树，强化化学知识点之间的关联性，促使学生可以通过本概念来理解其他概念，进而提升学生的理解水平。

（三）化学教师应不断提升自身的教育素养

目前，我国高中化学教学方式主要偏向于理论教学和题海战术，这主要是受教师教学习惯和教学方式的限制。但是，这样的教学方式在实际教学活动起的教学效果却并不高。因此，高中化学教师应该从自身找原因，通过不断扎实自身化学教学知识，吸收当下先进的化学教学模式，不断创新化学教学方式，以此探索出适合自身教学特色和学生学习特征的高中化学教育模式，最终达到提升所教学生化学学习效率的教育目的。

三、结论

综上所述，目前我国的高中化学仍存在着教育水平低、教学效率不高的教育难题，提升高中化学教学水平也一直都是高中化学教师的主要研究课题。针对目前我国高中化学教学的现状，高中教师应该在教学方式、自身教学素养方面，从学生的角度出发不断创新和改革当下高中化学教学的教育模式，以此达到提升我国高中化学教学水平和提高高中学生化学成绩的教育目标。

【参考文献】

[1]张晓茜. 让学生成为课堂的主人――高中化学《生活中的化学平衡》教学案例[J]. 新课程（中学），2013，10：139-140.

第6篇：化学重要知识点范文

1.抓理解,突出重点

化学的重点内容通常是那些具有代表性或规律性的基础知识。如:氧化―还原反应、离子反应等基本概念以及元素化合物中那些具有代表性的元素及化合物。突出重点就是在理解这些知识涵意的基础上,努力做到熟练运用,触类旁通。如:学习氧化还原反应,就应当认识化合价变化是表现,电子转移是本质,电荷守恒是原则,进而归纳出有关概念的关系:

2.抓分析,突破难点

突破难点的关键在于要掌握难点的知识内涵,抓住本质、总结规律。例如,书写离子反应方程式,是学习的难点,在学习时首先应理解离子反应的本质是通过离子互换或电子得失使反应向生成更难电离、更难溶解的物质的方向进行,在此基础上总结出书写的四个基本步骤:写、拆、删、查,然后抓住每个书写步骤的关键:写是基础――首先判断是否为离子反应,再正确书写出相对应的化学方程式;拆是关键――强酸、强碱、可溶性盐在水中必须拆成离子形式;删是措施――通过删去不反应的离子,突出离子反应的本质;查是保证――必须服从质量守恒和电荷守恒的基本原则。通过分散难点,逐个解决,使难点得以突破,将知识升华为能力。

3.抓联系,重视衔接点

抓好新旧知识的衔接是掌握新知识、拓展旧知识、形成知识网络的重要途径。例如,学习离子反应时,应复习酸碱盐的电离及物理化学性质,回顾复分解反应完成的条件,在此基础上认识离子反应的本质及发生条件,进而为学习离子方程式及离子共存开阔了思路。抓好衔接点的学习,对学习新知识,提高综合思维能力有重要作用。

4.抓归纳,把握交汇点

交汇点是多种知识的汇集点,是某一类知识体系的核心。例如,物质的量浓度就是物质的量、摩尔质量、气体摩尔体积、溶液及其浓度等多个知识点的集合,抓好交汇点的学习贵在复习和归纳相关的知识,弄清各知识点与交汇点之间的联系。

第7篇：化学重要知识点范文

一、狠抓基本概念和基本理论

基本概念和基本理论是初中化学中最重要的组成部分，它不仅关系到初中化学学习质量的好坏，还影响到运用基础知识分析和解决化学问题的能力，理解和掌握化学基本概念，重要的是要搞清楚定义中的关键字、词的含义，如“催化剂”的概念中，可以抓住“一变“”两不变”的原理“，一变”是指化学反应速率的改变，“两不变”是指催化剂本身的质量和化学性质在化学反应前后不变，还必须跟学生强调指出是“化学性质”在化学反应前后不变，而“物理性质”在化学反应前后可能变，也可能不变；又如“溶解度”的定义中，要抓住关键的“四要素”即“一定温度”、“100g 溶剂”、“达到饱和状态”、“所溶解的质量”；再如：化学变化和物理变化的最根本区别在于“有没有新物质生成”等等。

二、依据教材，做好单元复习

开始总复习时就打乱教材安排顺序，搞大综合复习，不符合初三年龄段学生的认知规律，大多数学生接受不了，产生抵触情绪，影响复习效果。因而此阶段的复习应以单元为单位，搞小综合复习。此阶段学生在教师指导下把每单元中的知识点整理出来，不要疏忽遗漏。这样不仅能使学生对所学内容做到心中有数，而且还能使学生熟悉教材、把握教材。

三、常抓学生错解题的剖析，促使学生从错题中吸取教训

复习课要具有针对性，从学生实际出发，有的放矢的进行教学，在复习课中，可以采用“共同辨错”方法，即教师从学生平时的作业或考试中出现的错题，选编成典型错例，让学生寻错、辨错、纠错、归纳。通过一些错例的剖析，真正让学生从错误中吸取教训。

四、精选试题，提高练习的针对性

选编试题是很重要的一环，选题恰当，能达到事半功倍的效果，收效喜人，否则不但劳而无功，而且会挫伤学生学习的积极性。选编试题时应注意近几年中考的方向，要围绕化学基本概念、反应原理、反应规律作系统安排，否则就会顾此失彼，使知识点有所疏忽。教师不能把过去的陈旧试卷直接圈圈点点，应根据制定的复习计划、《大纲》、《中考说明》、教材等的要求，对所教学中的所有知识点进行排队、筛选，使每个知识点都与选题挂钩对应。每道试题都尽可能包含若干知识点，并注意在覆盖所有知识点的基础上突出重点与难点。

五、科学设计专题讲座

教学按照总体构思、将所复习的内容划分成若干个小专题，如划分为“化学实验基本操作”、“气体的制备和净化”、“物质的检验与鉴别”、“物质的分离与除杂”、“化学实验探究”、“STSE”等等小专题。课前由教师精心构思专题所涉及的重要知识点、能力点，按不同的层次，不同形式加以组合，设计一份包括预习（以覆盖知识点的概念性问题和基本技巧问题为主的小题目）的讲授内容，必要的内容提要、思路分析，以及例题（必须是精选的典型例题）练习、作业等详细教案，课后要及时检查、批改作业。这样第一轮复习后，每个学生手中都有一份系统完整的专题复习资料。

六、强化训练、巩固知识

第8篇：化学重要知识点范文

【关键词】高中化学；学习方法；理论知识；动手能力

作为以实验为基础的一门学科，高中化学具有较强的实用性和创造性，化学学习涵盖着物质、结构、规律等内容，其繁杂的特点为我们的学习带来了极大的困难，这些困难极大挫伤了广大同学的积极主动性，还有一些同学干脆放弃化学学习，长此以往，一些同学的学习态度存在着诸多偏差，随着化学考试的多次失败，同学们学习化学的积极性就被彻底磨灭，加之教师不加以引导和督促，我们便一步步走向厌恶化学的深渊。就如何学好高中化学，笔者认为应该从以下几方面做起：

1.学好化学基本概念与理论知识

任何一门学科的学习都需要基础知识的积淀，学习的过程就像是在盖房子，要想让房子盖得高一点，底下的基础一定要打好，每一砖每一瓦都要坚实可靠。因此，要想真正学好高中化学这门学科，基础知识一定要牢固，记忆部分一定不能出现偏差。化学基本概念、理论与规律是化学内容的精髓，具有较强的科学性与严密性，我们只需要抓住概念中的关键字或者关键词进行理解记忆便可。如大家可以通过观察“氧气中铁丝的燃烧”这一实验掌握化合反映的概念，并要正确处理概念与概念之间的联系与区别，不能孤立机械单一记忆。除此之外，还将化学概念分成几部分，透彻各部分系统关系来记忆，如：氧化物概念包含三部分，即化合物、两种元素、必须含有氧元素。与此同时，我们还需要对自己的记忆成果进行定期的检测，尤其是对于化学基础相对较差的部分同学。我们可以根据课堂上对我们自己的学习情况有所了解，结合自身的化学成绩，与化学成绩较好的同学组成学习小组，加强彼此之间的优势互补，平时课下同学之间在结合不定期的抽查背诵，把握化学知识点。同时，可以充分利用手中练习资料中的基础概述部分，自己进行知识点的归纳与总结，或者对练习册上已列出的基础知识归纳进行记忆和背诵，只有将基础知识牢牢掌握，我们才能够在高中化学的学科之路上勇攀高峰。

2.反复实验培养自己的动手能力

要想学好高中化学，就要认真做好化学实验。化学实验可以通过简单现象反映化学本质，我们要基于实验目的与实验原理认真观察实验现象，多向老师问几个为什么，在理解的基础上弄清实验本质，掌握化学知识。要既能描述实验现象，又能掌握结论与现象之间的联系，并通过比较研究掌握实验精髓。而通过化学实验系统掌握化学知识，提高动手能力则尤为重要。我们应做到以下几点：（1）要重视化学实验，提高积极主动参与化学实验的意识，将化学实验摆在化学学习的重要地位。（2）在课堂上要认真观察和仔细揣摩老师所做的演示实验，课下按照实验要求与步骤加强练习。（3）要善于自己动手反复实验，在实验中要多勤思、多想、多问，通过高效实验提高自身的质疑、析疑、探疑、解疑能力，逐步实现自身创新精神和实践能力的形成。

3.活学活用，知识点运用到实际题目中

高中化学学习同其它学科学习一样，是一项自觉性较高的学习活动，要想提高化学学习效率，必须要活学活用，养成积极主动学习探索的良好学习习惯。一方面，大部分的我们，在刚刚记住一个知识点时，并不能够完全掌握该知识点的运用原则，只能从理论上想明白该知识点的原理和运用原则，实际进行运用的时候往往会卡壳，这时候就要我们将知识点活学活用到题目中去，课本上的例题往往比较基础、比较简单，能够让我们由浅至深地接触化学知识点在题目中的运用原则。但是，毕竟课堂上的时间不是很充足，老师也不可能留出大把时间对我们进行例题的讲解，因此，我们自己需要养成做例题的习惯，要在知识点讲完后的第一时间进行例题的阅读与解答。另一方面，部分同学化学成绩进步不明显，很大程度上归因于没有良好的化学学习习惯，笔者根据自身的学习经验，主要应做到以下几点：（1）做好课前预习。化学学习“偏、难、繁、杂”的特征，要求我们必须提前做好课前预习，这样才不至于在课堂上手足无措，并且预习时尽可能一边做习题，一边看书，巩固知识，加深记忆。（2）上课认真听讲，积极参与课堂互动，对老师的发问要能勇敢提出自己看法与观点，在与老师和同学的有效互动中提高听课效率。（3）要做好课后复习工作。部分同学由于受自身因素的影响，喜欢将学过的化学知识抛在脑后，以致下次打开课本时基本忘光，这种方式是不可取的。因此，课后要及时对相关知识进行巩固复习，才可以在基于课堂上的学习内容展开课下习题练习，以此巩固学习效果。

4.从原理上理解知识点

我们只有在理解了化学知识的基础上，才能够进行知识点的运用，否则，空泛的一个知识点就算是印在我们脑中，我们也不一定会用。例如，在学习氧化还原反应这部分的内容中，关于原子反应得失电子规律的顺口溜，“升失氧氧还氧产，降得还还氧还产”，这个顺口溜的意思是，如果化合价升高，则是失电子，发生的是氧化反应，该物质被氧化，作为还原剂，并且是氧化产物，反之，如果化合价降低，则是得电子，发生的是还原反应，该物质被还原，作为氧化剂，并且是还原产物。如果我们不能够理解这个知识点所涵盖的意义，那么这个顺口溜记得再牢固，也不知道如何运用。因此，我们在学习高中化学的时候一定要充分地开发脑筋，要让脑中不仅能记住知识点，还要从原理上真正掌握知识点，如果遇到实在不懂的知识点，我们一定要多下工夫，多找同学或老师问几遍，或者自主地去查阅相关的资料，一定要抱着“打破砂锅问到底”的心态进行化学学科的学习。

5.总结

综上所述，处于课业压力较大的高中阶段，同学们如何在宝贵、有限的时间内掌握高效的化学学习方法，提高化学学习效率很重要。作为过来人，笔者认为要学好化学基本概念与原理，反复实验培养动手能力，养成良好的化学学习习惯，勤练习题，拓展课外阅读，但化学学习成绩的提高不是一蹴而就的，只要肯努力，相信每一位同学都能取得满意的学习效果。

参考文献

[1] 李浚源. 高中化学学习过程中存在的问题及对策研究[J]. 科学中国人. 2016（30）.

[2] 王保兰. 高中化学学习方法对化学成绩影响的研究[J]. 中学时代. 2014（24）.

[3] 何浚宇. 探究高中化学学习方法[J]. 祖国. 2016（22）.

第9篇：化学重要知识点范文

关键词：物理化学；基础课程；药学专业

物理化学是化学学科里一门基础课程，也是很多专业的必修课程。其内容涵盖较广，涉及知识包含化学、物理、力学、高等数学等。此外，物理化学知识点多，公式及推导过程繁琐，因此其书本内容通常显得复杂深奥、单调乏味。不少学生在学习物理化学时没有兴趣，甚至容易产生抵触情绪，最终导致期末考试不能通过，教学效果不理想。这一现象在非化学类专业的教学过程中更加常见。笔者有过药学类相关专业的物理化学教学经验，对非化学类专业学生学习物理化学情况有一定了解。在教学过程中产生一些想法，和大家分享。希望对物理化学的教学，尤其是非化学类专业学生的教学有所帮助。

一教学内容

物理化学书本涵盖的知识点非常多，包括热力学、动力学、化学平衡，稀溶液性质等等。化学类专业学生的教材通常选择的是傅献彩老师主编的《物理化学》[1]。全书分为上下册，教学时长一般为两个学期。该书内容讲解详细、透彻，但是需要具有一定的理论基础知识功底。所以这本书不适合作为非化学类专业学生的主讲教材，而更适合作为一本参考书目。笔者负责的药学类专业的物理化学教学时长为一个学期，总课时为72学时。我们选择的是内容相对比较简单的印永嘉老师主编的《物理化学简明教程》[2]。该书相比傅献彩老师主编的教材内容有所精练，不过各个章节基本保留相对完整，只是每个章节一些复杂的内容没有多述，更适合作为非化学类专业学生的教材。印永嘉老师主编的教材虽然在内容上有所精简，但是从实际教学情况来看，要将书本知识完全给学生讲解、讲透还是比较困难。原因是非化学类专业学生的化学基础通常比较薄弱，而且在教学过程发现药学类相关专业学生的高等数学知识基础一般也比较差，这对物理化学的教学形成了较大的阻碍。除此以外，我们学校药学相关专业学生生源分布较广，而不同地区的中学基础教育水平不一，也导致教学难度的增加。根据具体情况，笔者在教学时对授课内容做了进一步的精简。部分难度大、知识储备要求比较高的章节只进行简单介绍，或者直接略过不讲。比如，该书的第六章统计热力学内容比较深奥，要求学生具有良好的高等数学及统计学基础，而班级里大部分的学生不具备这样的基础，因此在教学过程中，我们直接跳过这一章的内容，不作教学要求。其他章节的一些疑难知识也作相应处理。由于非化学类专业学生的化学知识基础较弱，尽管教材上已经作了简化，但是相应的课时也少了一半，所以仍然不能要求学生对所有的知识点都有很深刻的理解和掌握。重点知识点需要突出讲解，难点则需要多花时间，仔细、反复地讲解练习。对于非重点知识点只作一般性了解要求。掌握重点知识点，了解整个物理化学知识架构，对物理化学做到整体性把握，让学生学有所得。另外，物理化学教学时间安排也需要有所考虑。物理化学和其他基础化学如无机化学、分析化学等有知识点交叉。由于物理化学本身比其他几门基础化学更加贴近理论基础，更具有完整知识体系，因此其放在其它基础化学课程之后教学更为合适。学生在学习物理化学之前已经从其它基础课程中学到一些零散的知识，了解一些简单的现象、结论。如此，在学习物理化学过程中学到相同知识点时不会陌生，当教师解释现象背后的原理时学生能够有更深刻的认识，真正地做到由表及里地学习知识。除了一些基础化学课程外，高等数学在物理化学的学习过程中也扮演着重要的角色。很多公式的推导比如麦克斯韦公式等等，都应用了高等数学的知识。如果没有高等数学基础，公式就只能死记硬背，不能由源头出发，一步一步通过数学知识推导得到。没有良好的前期理论知识基础，学生在学习物理化学时会很吃力，容易产生距离感。我们学校通常将物理化学放在第三个及第四学期，在此之前学生已经学过高等数学、无机化学等课程，对物理化学的学习具有一定的帮助。

二教学方式及方法

现代教育发展至今，教学方式以及手段已经有了很大的变化。多媒体教学早已进入高等学校甚至中小学的课堂。高校里越来越多的老师，尤其是年轻教师喜欢用多媒体教学，几乎不用板书。的确，多媒体给教学带来了很大的便利，以及丰富的课堂呈现方式。教师的课件丰富多彩，图片、动画等也更能吸引学生的眼球。在物理化学教学过程中，利用多媒体的确能够给呆板的知识增添点趣味。但是单以多媒体方式进行物理化学教学，往往会收到比较差的效果。物理化学有很多公式，而大部分的公式是由之前的公式经过一定的数学推导得到。这些推导过程在使用多媒体教学时一闪而过，学生不容易记住具体的推导过程，对学生的记忆学习不利。因此，在利用多媒体教学的同时，应当结合原始的板书，尤其是公式的推导过程讲解。通过板书，学生有足够的时间去记笔记以及领悟推导过程，有助于知识的学习。物理化学知识点比较繁琐、枯燥。学生在学习过程中很容易产生厌烦情绪。如果一字一句照本宣科，很难使学生产生兴趣，影响教学效果。在教学过程中添加有趣、轻松而又不偏离主题的内容很有必要。知识点讲解由历史故事起头是一个很好的方式。故事内容可以是某些结论提出背后的小故事或者是历史名人的一些有趣的生活习性等。以故事起头可以使学生注意力集中，故事结束后自然地切换到书本的知识。将知识点和故事相结合不仅能够引起学生听课的兴趣，而且也能够帮助学生增强知识记忆。在知识点讲解过程中，传授方式也很重要。如果直接将全部的知识点给提炼出来，填鸭式的教学，收到的效果通常比较差。对于相对枯燥的物理化学来讲，填鸭式的教学更加糟糕。知识传授最好的方式应该是让学生自己产生兴趣，提高学生学习的主动性。在教学时，以问题讨论形式相对较好。笔者在教学过程中，在讲解完一个有趣的现象之后，不时会提出疑问，由学生自由组成小组讨论，找出问题的答案。在对问题的讨论过程中，学生能够自己去寻找答案，这不仅能够提高学生的积极主动性，还能培养学生独立思考，团队合作交流的能力，塑造学生的自信心。

三课程考核及实际应用

课程教学的短期目标通常是让学生掌握、牢记知识点，在课程结束期末考试时能够顺利通过，最终完成学业。对于非化学类学生，物理化学属于基础课，而非专业课程，所以考试内容以及难度不能以化学专业的标准要求他们。因此，笔者在出题时尽量避免晦涩难懂的知识。此外，考虑学生生源的差异性，课程考试成绩也不能完全由一次考试决定。笔者将课程考试成绩分为三个部分，即平时成绩、期中成绩和期末成绩，三部分占的比例暂定为10%、20%和70%。平时成绩主要由上课考勤和作业决定。保留中小学时候的家庭作业模式除了作为平时成绩的重要参考，也给了学生一次锻炼学习的机会。课程学习的长期目标当时是学以致用。如果学习一门课程主要是为了通过课程的考试，而在课程结束后对该课程一无所知，显然是很可悲的。不过，要想让学生对整本教材做到完全了解，倒背如流，显然也不现实。笔者以为，学习一门课程，尤其是一门非专业课程，除了需要通过课程考试以外，对该课程能做到充分了解其知识框架，熟悉常见及浅显问题即可。如此，碰到一些常见现象，能够理解其背后的实质原理；碰到复杂问题，也能知道需要用哪些知识去解决。因此，笔者在教学过程中更加注重学生对知识框架结构的掌握，以及学生对问题的剖析、解决能力。

四小结

物理化学是一门重要的理论基础课程，同时也是比较枯燥、乏味的课程。因此，对其教学的研究非常重要。之前已有不少前辈从不同角度分析物理化学的教学问题，分享各自的教学经验。不过，物理化学教学经验或模式离成熟还较远。在不同专业的教学过程中，还需要考虑专业差异，调整教学过程。笔者目前教学资历尚浅，本文主要分享自己的一些体会感受，希望对同行能够提供些许参照。

参考文献

[1]付献彩，沈文霞，姚天扬,侯文华.物理化学(第五版)[M].北京:高等教育出版社.2005.