林业经济专业精选(九篇)

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第1篇：林业经济专业范文

关键词：林业经济增长方式；转变；粗放型；集约型

中图分类号：[S7-9] 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）03-0-01

近年来，虽然我国林业经济有了较快的发展，但是林业经济增长方式具有明显的粗放型特征， 这就在一定程度上严重阻碍了林业经济的持续性发展，实现 林业经济增长方式转变的问题已经显得非常迫切，因此，各级部门及相关管理人员必须增强忧患意识，分析问题的根源所在，积极采取有效的措施，加快林业经济增长方式转变，最终实现我国林业经济的可持续性发展。

一、提高对林业经济增长方式转变的认识

由中国的基本国情可以知道，我国还处在发展中国家行列，大部分行业发展还不是很成熟，有待进一步改进经济增长方式，以适应经济全球化发展的趋势。我国的林业经济增长方式主要来自于两种方式：粗放型和集约型，粗放型经营主要是扩展生产范围，增加生产量，而集约型经营主要是以追求产品质量为目的，由此可见，看林业经济增长方式是否发生明显转变，可以以林业经济的经营模式转变为标志。改革开放30年来，我国林业经济有了较快的发展，但是是以牺牲环境为代价的，因此，实现林业经济增长方式转变，使其由粗放型经营模式向集约型经营模式转变显得非常有必要，而且是大势所趋。各级部门要充分认识到，转变林业经济增长方式转变可以大幅度提高劳动生产效率，实现资源合理利用，当然转变经济增长方式不是说一味的追求集约型经营模式，现阶段，我国的经济发展还不是很成熟，需要粗放型经营模式带动就业，充分利用丰富的劳动力资源，在此情况下，要转变传统的一味追求粗放式经营模式的经济增长方式，实现两种经营方式并存，更好的带动林业经济增长，也要充分认识到林业经济增长方式转变的时机和程度。

二、调整林业投资方式

长期以来，我国林业投资主要依靠国家投资，但是投资额不足，这就造成很多林业建设项目不能按照计划完成相应的建设，导致很多企业亏损，为了维持企业发展，就走上了粗放型经营道路，影响了林业经济的发展。另一方面，我国林业投资效果不明显，有时会遇到投资大产出少的现象。为实现林业经济持续发展，就需要进行多元化的投资，建立林业经融市场，吸引更多的投资者，走规模效益的道路，并且制定相关的政策和标准，实现林业产业多渠道融资模式，形成市场机制，增强竞争环境，这样就可以实现林业资源合理开发利用，保持持续增长的目标。

三、提高劳动者素质，劳动力适当分流

从我国林业经济发展状况可知，劳动者素质不高、劳动力过剩等的现象非常普遍，这也会阻碍我国林业经济发展方式转变。借鉴发达国家的经验，林业经济增长方式转变就是一个引进先进技术、减少劳动力的过程，这就对管理人员提出了更高的要求，丰富的劳动力资源是我国的优势，但是在林业行业需要合理分配劳动力，在机械化程度不断加快的情况下，要对劳动力进行分流，充分发挥各个员工的能力，在对劳动力进行分流的过程中要充分考虑国家政策，建立社会保障制度，而且要加强专业知识教育工作，林业企业要制定相关的制度和政策，对员工进行定期培训，提高员工的工作技能和工作能力。这样就能够为实现林业经济增长方式转变奠定良好的基础。

四、加大技术创新力度

（1）加快实施科技兴林战略。随着我国加入世界贸易组织，林业企业就要面对激烈的国际竞争环境，近年来，改革开放不断深入，林业企业就面临转变经济增长方式的重任。长期以来，我国林业科技创新力度不够、科技转化率低，严重影响林业经济长期发展，在此关键时期，需要国家相关部门和企业制定有效的制度和措施，把科技创新当作企业追求的目标，实现科技更好的为林业经济发展服务。

（2）加强国际交流与合作。我们要充分认识我国林业行业的不足，努力加强与国外先进企业的交流与合作，充分依靠自身力量开发新产品，而且要积极引进国外先进技术和科技成果，在消化吸收的基础上做到有所创新。也要派遣优秀的员工到国外深造学习和交流，逐步提高我国林业科技水平。

（3）发展林业企业成为科技创新的主体。企业要加大科技方面的投入，有条件的企业可以建立自己的科研机构或者与国内外先进企业、科研单位共建科研机构，充分利用社会资源和人才，实现科技创新，使企业自身成为投资者也是受益者。

五、充分发挥市场作用，强化宏观调控

在我国社会主义市场经济条件下，市场经济和宏观调控是很重要的两个方面，在林业经济领域，要充分发挥市场作用，把资源配置到较好的环节，促进资源整合，实现资源合理高效利用，从而实现林业经济增长方式转变。但是市场也存在不足之处，引发不公平竞争等问题，这就需要政府出面进行宏观调控，制定一些引导性政策，鼓励企业走出国门，拓展国际市场，并且加强对林业企业的管理和监管，促进林业经济增长方式转变。

六、结束语

我国将长期处于社会主义初级阶段，林业经济的发展任重道远。目前，我国林业经济增长方式是典型粗放型的，这样不利于林业经济的长期发展目标，应尽快加以转变。实现林业经济增长方式转变，关键要靠国家和企业共同努力，制定相关政策、加强科技创新、充分发挥市场作用、强化宏观调控等，要充分认识到科技创新是促进我国林业经济增长方式转变的第一推动力，提高科技进步对林业经济增长的贡献率。

参考文献：

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第2篇：林业经济专业范文

关键词：高校；农林经济管理专业；实验教学；改革；

高校农林经济管理专业是涵盖管理、经济两大学科的宽口径专业，致力于培养具备系统的管理科学和经济科学知识，掌握农业经济管理的基本方法和技能，能在各类涉农企业、相关政府工作部门和教育科研单位从事经营管理、市场营销、金融财会、政策研究等方面工作的高级专门人才，这类人才应具备管理、财会、金融投资等多方面的综合素质，而这种综合素质的培养离不开科学高效的实验教学体系。高等教育课程实验教学是以课内实验为主体，社会实践为补充的教学体系。当前，我国高校农林经济管理学科不同程度的存在着人才培养与社会需求脱节的问题，为了适应21 世纪农村经济发展对农业经济管理人才的迫切需要，根据专业市场需求、专业培养目标和人才培养要求，提高该专业学生的就业能力和服务社会能力，加强专业课程实验教学改革已是势在必行。

一、农林经济管理专业课程实验教学现状与问题

受教学条件、课程设置模式和考试方式等限制，我国高校经济管理类专业普遍存在理论教学与实验教学脱节、实验教学课程偏少等问题。目前，我国高校农林经济管理专业课程实验教学普遍以信息技术为基础，整合IT类与非IT 类资源，依托校内综合实验教学平台，开展角色扮演、模拟仿真、实战演练等形式的课内实训。这些课程实验在一定程度上提高了学生的实践能力，但从农林经济管理专业的培养目标和市场需求角度来看，还存在一些问题。

（一）教学理念传统守旧

农林经济管理专业在我国具有近百年的办学历史，由于受传统教育体制的影

响较大，大部分院校的教学理念缺乏现代意识、改革意识、开放意识，因循守旧，重理论而轻实践，理论讲授占到教学课时的95%以上，对于教学方式、手段等的革新不足，学生只能被动接受课堂上的知识，既缺乏对实验环节的认识，也缺乏实践能力的培养。实验教学与理论教学、经济建设、学科发展和个性化培养存在不同程度的脱节。

（二）课程实验教学科目少、内容单薄

我国现有农林经济管理专业人才培养仍然沿袭过去的“专才”培养模式，专业面欠广，课程实验设置僵化。目前，我国高校农林经济管理专业的课程实验教学主要是专业基础课的课程实验，如统计学、计量经济学和会计学等，在理论课程的基础上设置实验课程，但是针对专业主干课和专业基础课的课程实验较少，跨专业的综合实验课则更少。此外，已开出的实验课程的内容不够丰富，大多是验证性和综合性实验项目，设计性和创新性实验项目很少，实验内容欠深入拓展，缺乏融会贯通的实验课程体系。

（三）实验教学方式单一

我国高校农林经济管理专业的课程实验教学主要以计算机网络系统为基础、以专业计算机软件为载体的模拟实验平台，采用计算机模拟实践教学方式，教师讲授实验目的、方法和实验内容后，学生自主操作，教师巡回指导，考核方式则以实验报告和课堂表现为主要评分依据。这是传统的实验教学方式，教学内容仅针对课内知识，教学地点局限在机房，在一定程度上阻碍了学生知识面的拓宽和综合能力的提高。

（四）师资设备薄弱

我国高校农林经济管理专业的课程实验教学的教师队伍，主要是理论课和实验课均承担的兼职教师，专职实验教师较少，而兼职教师较大的课务压力和科研压力，在一定程度上影响了他们投入到实验教学的时间和精力。此外，许多从事专业教学的教师虽然有扎实的理论基础，但没有在实际工作单位从业过，实验经验严重缺乏，所以在实验教学方面很难有所作为和突破。就农林经济管理专业课程实验的条件而言，普遍存在实验室规模偏小、功能单一、设施落后，实践基地流于形式等问题。实验设备主要是计算机硬件和各类软件系统，缺乏可进行实境仿真的专业型仪器设备。

二、农林经济管理专业实验教学改革的建议

农林经济管理课程实验教学培养过程中应坚持知识、思维、能力和个性的协调发展，使学生在实验课程中获取直接知识，锻炼他们思考、分析解决问题的方法和能力。为此，必须建立从教学理念到实验课程体系内容、教学方法以及师资设备的创新型课程实验教学体系，形成一种教学与科研相结合、基础课和专业课相结合、课内课外相结合的教学新局面。

（一）构建先进的教学理念

面对全球经济一体化下日益严峻的就业形势、企业越来越高的人才要求，高校教师应坚持和落实科学发展观，树立发展意识、改革意识、开放意识和特色意识，构建以学生为本，知识传授、能力培养、素质提高协调发展的先进教育理念。农林经济管理专业的教师应深入认识经济、管理类实验的特性，分析体系构建的基础，加强校企合作，围绕企业的用人要求，结合学生的个性特点，不断改革创新教学目标、内容、手段、方法、考核等各环节的教育教学，本着系统性、效益性等原则，对实验教学体系进行整合设计。

（二）设计科学的实验课程体系

农林经济管理专业人才应具备管理学、经济学、农林科学理论知识以及较高的人文科学素养，熟练掌握英语、计量经济学、管理科学与工程等方法与技能。为了实现这一培养要求，应设计“多平台、多模块、多层次”的完整系统的实验课程体系，如图1所示。依托校内模拟实验教学平台和校外实体实践平台，针对农林经济管理专业的基础课、专业课和选修课三个层次的理论课程开设实验课程，实现跨学科知识的融会贯通，并对实验内容进行纵深拓展，加大设计性和创新性实验项目的比重，实现从基础到综合、从知识到能力的逐渐提高。当然，这样的课程体系，对现行的教学计划和师资设备提出变革要求，可考虑适当延长课程总课时，以实现在理论课时不变或微缩的情况下增加实验课时；师资设备则需相应增强，并提高配置的合理性和效率；此外，还要加强校外实践基地的建设，通过实地调查分析，切实提高学生分析解决实际问题的综合能力。

（三）采用科学的教学方式和方法

为了培养既适应我国当前农林业经济发展要求，又紧跟世界发展潮流的创新型人才，必须改革传统的实验教学方式，构建科学先进的教学形式和方法。1.课内实验教学，根据课程理论知识，设计与之相对应的验证性和综合性实验项目，以帮助学生更好地理解基本概念掌握基本技能，在此基础上，提高专业技能。这种教学方式可通过案例教学法、互动式教学法、模拟仿真教学法等方法来实现。2.第二课堂实验教学，采用互动式教学法和实践教学法，主要以专业技能竞赛等校园文化活动的方式进行。专业技能竞赛包括创业大赛、电子商务大赛、证券投资模拟大赛、ERP 沙盘模拟大赛、营销策划大赛、国际贸易实务大赛等，大赛结束后根据每个学生的操作和成果进行评奖。这一方式可极大激发学生学习的积极性、主动性，培养他们的信心、行动力及合作精神。3.项目管理式实验教学，采用互动式教学法和实践教学法，通过参与各类综合性、设计性和创新性开放实验项目，培养学生的更高技术应用能力，思维能力及创新理念。开放实验项目类型包括：⑴学生参予科研型：如参加教师主持的科研课题；⑵学生科技活动型：学生自拟科技活动课题，如大学生科技创新项目；⑶自选实验项目型：由实验室定期综合性、设计性和创新性自选实验项目，学生自选。项目实施过程中安排指导教师及时解答学生实验中遇到的问题，项目完成后提交实验结果，由指导教师和实验中心鉴定合格的，可申请学分。4.社会实践教学，加强产学研结合，拓宽学生校外实践渠道，与社会、农林业企事业单位共同建设实习、实践教学基地，组织学生实地调查分析，自拟或自选实践内容，进行有针对性的研究。社会实践不仅使学生意识到现代社会对知识结构和能力的要求，而且通过进行项目开发，培养学生的动手能力、创新意识和职业能力。

（四）增加投入，改善实验条件

加强实验室，校内外基地建设，不断完善实验教学条件是搞好实验教学的重要保证。在校内外实训基地建设上要加大人、财、物资源的投入；在校内实验室硬件方面，应扩大实验室的规模，购置满足学生实验要求的必需设备，通过不断地整合、深化、建设，为实验教学和科研提供丰富的各类实验资源；在校内实验室软件方面，加快建设研究创新性实验教学辅助系统、个性化空间系统等，集成各种实验课程系统和经济资源数据库，借助校园网构建信息化教学环境，为学生自主学习、自我设计提供良好的条件。实验中心应定期进行实验室仪器设备和实验室安全环境检查，保证软硬件的配套性、完好率和利用率。

（五）建设高素质的实验教师队伍

就农林经济管理专业实验教学而言，教师既要有良好的专业素质，又要有丰富的教学经验，还要掌握专业新枝术、新工艺。高校要立足于对现有教师的培训提高，建立实验教学队伍的培养制度，对实验教师进行岗位技能培训；同时大力引进高学历、高职称的高素质人才；聘任社会上优秀的、实践能力强的专业人才充实实验教学队伍；鼓励教师和实验教学人员开展实验教学研究。此外，制定科学合理的实验教学质量评价标准，激励和监督教师搞好实验教学工作，也是促进教师提高综合素质和教学水平的措施之一。

三、结语

农林经济管理专业课程实验教学是提高该专业学生综合素质以及创新能力的重要途径，同时也能培养学生的创新精神。但这是一个非常复杂的系统工程，需要不断地探索农林经济管理的人才培养模式，进一步明确教学目的，准确把握专业特点，重组教学内容，改进教学方法，努力提高教师素质，从而满足社会对农林经济管理类人才的需求。放眼未来，高校可考虑拓宽实验教学服务范围，依托先进的实验师资设备，服务于“三农”，例如建立呼叫中心、在线论坛等，帮助解决农业生产、涉农企业经营、农民投资等各方面的实际问题，为我国农林经济发展贡献力量，同时也有利于加强学生对现实问题的认识，提高分析解决问题的能力。

参考文献

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[2]李锋.高校经济管理实验教学示范中心的个性化建设[J].实验技术与管理，2011，(8)

第3篇：林业经济专业范文

关键词：农林经济管理；特色专业；国家级

基金项目：中西部高校综合能力提升计划项目、海南省中西部高校提升综合实力工作资金项目、农业经济管理省级重点学科、海南大学“211工程专项资金”研究生精品课程建设项目（编号：yjg0110）、教育部第三批高等学校特色专业（海南大学农林经济管理国家级特色专业）建设项目（编号：TS11085）

中图分类号：G64 文献标识码：A

收录日期：2014年7月18日

教育部、财政部于2007年实施了“质量工程”，教育部于2008年有颁布了《关于加强“质量工程”本科特色专业建设的指导性意见》，按照《意见》的规定，“十一五”期间，将遴选3，000个左右本科专业点进行重点建设。特色专业是指在办学思想、教育教学改革、人才培养模式、人才培养质量、科学研究等方面具有明显特色，充分体现了学校办学定位，在教育目标、师资队伍、课程体系、教学条件和培养质量等方面，具有较高的办学水平和鲜明的办学特色，获得社会认同并有较高社会声誉的专业。2008年9月28日，海南大学农林经济管理专业获得了教育部财政部批准的第三批高等学校特色专业建设点。围绕如何建设好国家级农林经济管理特色专业，我们进行了一系列探索和实践研究。本文对海南大学国家级农林经济管理特色专业建设的实践进行总结与分析，首先介绍了农林经济管理专业建设的基本情况，在建设过程中存在哪些问题，最后提出了加强该特色专业建设的保障措施。

一、农林经济管理专业建设基本情况

（一）农林经济管理专业是海南大学的特色专业。海南大学农林经济管理学科前身是1981年原华南热带作物学院在湛江校区创办的“国营农场经营管理干部专修科”专业。最初只是为热区国营农场培养管理干部而设的专业，在老一代教师的艰苦奋斗下，逐渐发展壮大。1990年开设“农业经济管理”本科专业；2001年获批“农业经济管理”硕士学位点，是海南省第一个经济管理类硕士点；2003年获批农业推广专业硕士（农村与区域发展、农业科技组织与服务）；2007年由中央教育部、财政部批准建立农林经济管理学科实验室（中央与地方共建实验室项目）；2008年农林经济管理专业获批为国家级特色专业建设点；2010年获批海南省重点学科。该专业的特色体现如下：

1、研究中国热带南亚热带地区的农业经济管理理论与实践问题。中国热带南亚热带地区占地约48万平方公里，人口约1.5亿人，横跨华南9省（区）。热带农业及其相关产业的发展具有明显区域特色，热带农产品具有不可替代的特点。本学科点主要研究热带农业经济管理、热带渔业经济管理等内容，努力构建有热带特色的农业经济管理理论体系。此领域的相关研究是目前国内其他院校很少涉及的。

2、跟踪世界热带地区各国的农业经济管理前沿研究动态。我校是唯一代表国家参与研究热带地区农业的高等院校。本学科点在热带大农业经济管理研究方面紧跟世界研究动态，为中国热区经济建设服务。在中国加入WTO背景下，在中国-东盟“10+1”模式下，本研究方向特别关注东南亚、南亚热带地区国家之间的农业经济政策、国际贸易等专题研究。

3、完善与发展农业企业生产经营管理学，基于热带作物生产与管理特色、农垦企业自身特点，开展相关研究。中国热区有各种类型的农业企业，主要是以天然橡胶为主的农垦企业。

（二）农林经济管理专业是培养热带农林经济管理人才教育的主要专业。自1981年农林经济管理专业成立以来，在人才培养上始终坚持理论知识与实践并重的培养原则，累计培养了3，000余名本科与硕士毕业生，为华南热带农业经济，尤其是海南农垦经济的发展和改革培养了大量领导干部，并输送了大量优势的专业人才。培养了海南省人大副主任王法仁、广东农垦总局局长赖诗仁等3，000多名专业管理人才，农业推广硕士教育为海南、广东和云南三大农垦及海南农业厅系统培养了200多名中高层干部。并完成政府部门和企业委托项目100多项，参与政府与企业咨询200多次，学术报告和培训讲座听众年均3，000多人次。随着农林经济管理学科体系不断改革和优化，教师队伍的不断提升，将培养出更多更好的热带农业经济管理专业人才，从而为海南经济的发展提供智力支持。

（三）农林经济管理专业具有较强的发展优势

1、师资力量不断加强。农林经济管理学科不断完善的同时，师资队伍得到壮大，教师学历层次不断提高，教学科研成绩显著。目前，农林经济管理专业教学师资队伍共有30人组成，基本情况如下：

职称结构：教授10人，副教授18人，讲师2人，其中有硕士生导师24人，高级职称比例为90%以上。

学历结构：博士11人，硕士16人（其中7人为在读博士），学士3人，硕士及硕士以上比例占90%。

年龄结构：教学队伍中主要以中青年教师为主，年龄结构合理，30岁以下的教师3人，占10%，30～40岁的教师15人，占50%，40岁以上12人，占40%。

其中，出国高级访问学者或具有海外学习背景6名，新世纪“百千万人才”国家级人选1人；国务院特贴专家1人，省优专家3人，省“515人才”第1层次专家2人；获“留学回国人员成就奖”1人次，获省“教学名师”称号1人次，获省级“优秀教师奖”1人次，获“海南青年五四奖章”2人次，获“霍英东教育基金会”高校优秀青年教师奖2人次。

2、实验设备设施基本上能够满足师生需要。在实验设施方面，海南大学经济管理学院拥有农林经济管理省部共建实验室，实验室的面积达到310m2，为农林经济管理特色专业建设打造了良好的发展平台。目前，教学实验中心实行全面开放制度，为本专业学生的学习和科研创造了良好的实验条件。另外，根据学院的专业设置重点收藏农业经济、产业经济、世界经济、贸易经济、财政金融、工商管理等六类。期刊方面，院里近年来每年订阅的期刊平均有80余种，报刊及论文材料限馆内阅览及借出复印。馆里的计算机在不影响正常工作的情况下尽量提供给读者使用，提高电子资源的利用率，以弥补纸质资源的不足，能很好地满足学生培养和高水平科研工作的需要。

3、具有良好的办学平台。农林经济管理专业设有1个本科专业和1个硕士点，2个专业学位硕士点（农业推广和高校教师），2个博士研究方向（生物技术经济学、种质资源经济学）；拥有国家级特色专业建设点、省级教学团队、省级研究生联合培养基地、6门省级精品课程和1门省级重点课程。因此，该专业无论是在大学还是学院都具有较强的优势。

4、积累了较丰硕的研究成果。主持国家社会科学基金和国家自然科学基金项目6项，国家科技支撑计划1项，国家软科学基金项目4项，其他省部级项目20多项，获得省社会科学优秀成果奖3项；在《Journal of Comparative Economics》、《Review of Development Economics》、《经济研究》、《管理世界》、《金融研究》、《中国农村经济》等国内外期刊发表学术论文200余篇，出版专著、教材10余部。

二、农林经济管理专业建设中存在的问题

近年来，海南大学农林经济管理专业在人才培养和培训以及为地方经济社会发展提供智力支持等方面为学校和农垦及海南经济的发展做出了重要贡献。但随着市场经济的逐渐深化，该专业在建设过程中也出现了不少问题。

（一）人才培养目标定位与社会需求不相适应。农林经济管理专业培养具有系统的经济学和管理学的基础理论和相关的农业科学基础知识，掌握农业经济管理的基本方法和技能，能在各级政府部门、教育科研单位和各类农业企业从事经营管理、教学和政策研究等方面工作的高素质应用型人才。本专业学生主要学习经济科学和管理科学的基本理论和相关的农业科学基本知识，接受领导技能、经济社会调查、技术经济分析、计算机应用等方面的基本训练，掌握企业经营管理和政策研究等方面的基本能力。从近几年海南大学农林经济管理专业学生的毕业去向来看，基本上非农企业，与其他经济管理类专业学生从事的工作并无差别。但是相对于正规财经类专业科班的学生来讲，无论是在学校影响力，还是专业名称上和实际操作能力，都缺乏一定的竞争力，使得农林经济管理专业就业举步维艰，社会认可度逐步下降，导致全国农林经济管理专业招生规模逐年下降。

（二）课程设置不合理。尽管农林经济管理专业在课程设置方面进行不断地尝试和改革，一些课程依然存在问题。首先，与全国其他农林经济管理学科设置并无差别，没有体现热带农业经济特色，同时也没有关注农业热点问题。例如，三农问题、现代农业发展、循环经济、低碳农业发展等；其次，有些课程中部分教学内容重复出现。例如，农业技术经济学中农业生产函数和农业技术进步测算等内容与经济学中内容几乎相同。

（三）实践教学缺乏科学合理的考评考核依据，教学效果难以达到。教育部2007年2号文件《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》明确指出，要进一步加强对实验实践等教学基本条件的投入，大力加强实验、实习、实践和毕业论文等实践教学环节，提高学生实践能力。长期以来，农林经济管理专业教学中普遍存在着“重视理论教学，轻视实践教学”的倾向。在课程教学计划中，实验或实习课处于理论课的从属地位，虽然有些课程也安排了教学实习、社会实践等教学实践，但由于实践教学环节要求不明确，实践教学考核成绩（根据学生提交的实习报告进行打分）单一，缺乏科学合理的考评考核依据，导致实践教学效果难以达到，不利于学生实践技能和创新意识的提高。

三、农林经济管理特色专业建设保障措施

（一）立足热区，调整专业人才培养目标。就全国农林经济管理专业来讲，其人才培养目标具有普遍性，但就各高校来说，农林经济管理专业人才培养目标又具有其特殊性。作为国家级特色专业，海南大学农林经济管理专业更要体现自己的特色，即“热带”。培养人才的主要目标是服务于热带地区经济发展，以华南地区农业经济、农垦企业管理问题作为研究重点，积极探索热带地区的“三农”问题。根据专业人才培养目标，人才培养方案也应相应的做出调整，增加华南地区经济专题研究、现代农垦企业经营管理、海南农业政策研究等课程，培养高层次应用型农林经济管理人才，使得农林经济管理专业真正成为特色专业和社会认可专业。

（二）优化课程体系，加强专业课程的系统性。课程体系是专业培养方案中最为重要的组成部分，是实现人才培养目标的基础。目前，农林经济管理专业课程体系分为两大部分，即理论教学和实践教学。理论教学包括公共课程教学、学科基础课程教学和专业特色课程教学。一般来讲，必修课应占70%左右，选修课占30%左右。但由于种种原因，海南大学农林经济管理专业选修课较少，原本是选修课的课程却变成了必修的选修课，特别是专业特色课程几乎没有开设，导致本是“特色”专业却没有开设“特色”课程。因此，首先，要真正加大选修课课程备选比例，扩大选择范围，同时兼顾了学生的个人需要和兴趣等；其次，开设专业特色课程，如热区农业发展概括、农垦企业经营管理等；第三，进一步加大实践教学比例，加强实践教学，彻底改变传统教育模式下的实践教学处于从属地位的现状，认真制定一套系统、完整、可行的农林经济管理专业实践教学计划，编写实践教学大纲和实验操作指导书，并与理论教学形成为相辅相成的实践教学体系。

（三）重视教师培养，组建优秀教学团队。国家级特色专业建设与教师队伍整体素质密切相关。教师队伍整体素质的提高，不仅可以培养出优秀的学生，而且可以提升科研实力，有利于农林经济管理专业的发展。海南大学农林经济管理专业教师学历硕士及硕士以上比例占90%，但具有博士学历的比例仅为36.67%，可见教师的学历还有待提高。为了达到高水平师资队伍，以教学名师领衔担任首席教授组建教学团队，支持团队成员尤其是年轻教师赴国内外知名高校进修、攻读学位，促进教学研讨和教学经验交流，从而实现老中青相结合，不断提高年轻教师的教学水平和责任意识，将年轻教师真正培养成为一线教学工作的中坚力量，努力培养结构合理、水平较高的中青年教师骨干队伍，促进教师队伍整体素质的提升。

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第4篇：林业经济专业范文

关键词：乡村振兴农林经济管理专业校企合作

一、农林经济管理专业应用型人才培养的现状

（一）人才培养目标与课程设置不匹配

农林经济管理专业旨在培养适应经济社会发展需要的人才，了解和熟悉“三农”问题，具备调查研究和分析解决农业经济管理问题的综合能力，具有创新精神和就业创业能力，能在农牧行业企业从事数据分析与经营管理等工作的高素质应用型专门人才。但是在课程设置方面并没有完全考虑人才目标的实现，课程设置重复率较高，同时该专业设置有理论课程和专业实践课，其中专业实践课包括课内实验（实训）、集中实践课程、创新创业、素质拓展四个部分。转变应用型本科以后虽然在课程设置上做了修改，增加了实践环节，但是在具体实施过程中，确实存在“重”专业基础课程，“轻”专业实践课程的情况。

（二）教学过程组织设计无法满足社会实际需求

目前农林经济管理专业课堂教学组织形式主要是以课堂讲授为主，虽然在培养方案中列出了理论课时和实训课时，突出了学生的主体地位。但授课教师仍然依据传统的理论授课方法，而非“问题导入”式组织课程内容，理论与实践结合不够紧密。在实际组织与设计教学过程中学生的课堂训练机会很少，学生仍然缺少“观察—体验—反思—改进”的课堂训练机会，而且很多实训课程只是在班级内部进行的，无法在具体的社会环境中进行实践，无法提高学生自主解决实际问题的能力。当前乡村振兴战略的实施，地方经济取得了一定的发展，但是作为高校并没有及时调整相关的教学方式，也没有真正发挥应用型本科服务当地经济发展的作用。

（三）师资队伍建设不利于实现人才培养目标

针对农林经济管理专业的应用型特点，学院层面应该加强教师对人才培养方案的重视，提高教师对专业培养目标、课程培养目标及毕业要求等的认识。学生的学以致用，需要教师能够理论结合实际进行授课，所以要求教师在讲授专业课程之前应具备一定的实践经验，或者从事过相关行业或者领域的研究。然而农林经济管理专业的专职教师大多数都是青年教师，很多是直接毕业来到学校任教，缺少实践经验，在学生专业课程实践指导这个环节比较薄弱，既懂理论又懂实践的教师匮乏。同时高职称的人才比较缺乏，主要都是以讲师为主，导致教学科研缺乏开拓性成果，这些都不利于农林经济管理专业的人才培养。

二、农林经济管理专业人才培养路径探索

（一）抓好课程体系建设这一核心，实现课程体系与人才培养目标的一致

首先，课程体系方面应充分考虑精准扶贫这一政策对专业领域人才规格需求及学校人才培养定位，构建具备一定弹性的课程体系。人才培养目标是指高校人才培养的规格和标准，是本科高校培养什么样人的价值诉求和具体规定，是人才培养的根本出发点和归宿，同时也是检验高校人才培养过程是否规范的衡量标尺。高校人才培养质量最关键、最核心的决定性因素是人才培养的目标质量。在乡村振兴的背景下，新建应用型本科人才培养目标就是应以服务农村发展为导向，助力乡村振兴，打好脱贫攻坚战，实现区域脱贫。最终实现人才培养与社会实际需求相一致。针对目前农林经济管理专业人才培养目标及课程模块构建中的系统问题，高校应尽快建立与当前形势相匹配的应用型课程，更新和调整人才培养目标，与“乡村振兴”战略的要求相吻合。农林经济管理专业应在核心课程的安排上给予倾斜，不仅是学时方面，更要结合甚至突出实践教学环节，专业课程体系由专业重点基础课程、核心专业课程和专业选修课程组成。实践课程的设置兼顾实践性、创新性，更要突出与时俱进。

（二）校内教师和校外教师相结合，实现理论知识与实践运用的深度融合

农林经济管理专业学生要发挥好服务地方经济的作用，成为地方经济发展的推动力，离不开高校教师的引导和指导，而高校教师尤其是青年教师存在的实践能力欠缺现象确实普遍存在。解决这个问题，首先高校应多给青年教师提供进一步深造的机会，如进修、访学、有目的性的培训。其次高校应定期选派教师到企业或校外基地进行实习，在实践中操作，保证在校教师的理论知识与社会实践接轨，有利于服务学生。也可依托校企合作单位，引进地方企业尤其是农牧企业中有丰富实践经验的专业人才进行实践授课。或者也可聘请相应行业的企业人才或专家，定期为学生开设讲座或者进课堂，传递农牧业最新领域的相关情况，解决学生对所学专业和就业的困惑，不仅能激发大学生的专业学习潜能，也提高了他们对农林经济管理专业学习的积极性。

（三）深入开展实践活动，充分发挥校企合作优势

1.结合专业特点，开展社会实践活动

社会实践活动的目的是提高学生分析问题、解决问题的能力，农林经济管理专业可依托“乡村振兴，精准扶贫”研究院这个平台开展社会实践活动。在学校主导的社会实践活动，可由专职教师带队，也可结合本院教师的科研情况，选拔一批优秀的学生深入贫困地区开展社会调研，进一步加强高校与贫困地方农业产业的深度融合，并通过这种形式获取第一手资料，在提高实践能力的同时，还可以提高学生的科研能力。

第5篇：林业经济专业范文

关键词：扫描电镜;创新能力;大学生

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）41-0163-03

一、创新及创新项目

创新是民族进步的灵魂，也是一个国家兴旺发达的动力和保持发展活力的重要源泉，随着科学技术的高速化发展，各个国家的竞争焦点也大都放在了创新人才的培养上。高校是培养高层次人才的一个十分重要的场所，同时也是培养创新能力的主要阵地。创新能力的提高和培养不单单关系到学生的自我发展，也影响到国家的发展，高校到底如何来培养和提高大学生的创新能力已经成为一个普遍关注的问题。为此“国家大学生创新性实验计划”应运而生，它是高校本科教学质量与教学改革工程的重要组成部分，也是直接面向大学生的项目[1]。该项目强调自主性、探索性、实践性和协作性，遵循“兴趣驱动、自主试验、重在过程”的原则，注重创新性实验项目的实施过程，强调实施过程中在创新思维和创新实践方面的收获，重点培养学生的创新意识和创新能力。同时各省、各高校乃至各院系等都设立了相应的大学生创新项目，来鼓励学生参与、开展创新研究试验。

二、林学专业概况

湖北民族学院林学为湖北省级重点建设学科，本专业学生主要学习林学及生物学方面的基本理论和基本知识，接受森林培育、林木遗传育种、森林病虫害防治、土壤、生态、资源调查等方面的基本训练，具有森林培育、森林资源经营管理、旅游资源开发及管理、流域综合治理和生态资源保护及利用等方面的基本能力。主要课程有植物学、植物生理学、遗传学、林木育种学、生物技术、土壤肥料学、环境科学、森林昆虫学、林木病理学、森林生态学、测量与遥感、森林资源经营管理、林业经济管理等。

三、林学专业大学生创新项目

目前湖北民族学院林学园艺学院林学专业的学生参与国家级、校级以及院级的大学生创新项目几十项，其中有一部分学生对植物的微观结构感兴趣，那就涉及到了扫描电镜，然而扫描电镜也属于贵重、精密仪器，其价格在百万以上，在本科理论教学中没有详尽介绍，所以一些同学觉得非常陌生，因此在管理及使用上要注意方法。

四、扫描电镜在植物中的应用

作为林学专业的学生接触最多的还是植物，地球上已经发现的植物有40多万种，人类对植物形态的区分从最初的靠肉眼观察的性状描述水平，发展到借助光学显微镜观察的显微鉴别水平。但由于光学显微镜清晰度和放大倍数的局限性，对植物微观形态的观察研究并不理想，也无法继续深入。扫描电子显微镜（SEM）放大倍数可达30万倍，远远超出了光学显微镜1000倍的极限，并具有样品制备简单、成像清晰、分辨率高等诸多优点，使得电子显微镜的应用越来越广泛，在植物分类学上的应用前景将是非常广泛的[2]。

五、创新项目的实施过程

1.在申请项目前。首先介绍扫描电镜的工作原理，并将其与透射电镜区分开，一般扫描电镜看表面，透射电镜看切面。扫描电镜样品制备的主要要求是：尽可能将样品的表面结构保存好，没有变形和污染，样品干燥并且有良好导电性能。然后重点介绍扫描电镜的生物样品的制样过程，并说明制样过程就是根据上面的要求进行的：取材（固定）、清洗、脱水、干燥、镀膜（导电处理）、上镜观察。（1）取材（固定）：对扫描电镜来说，固定液通常为用磷酸缓冲液配制的戊二醛。（2）清洗：用磷酸缓冲液清洗几次。（3）脱水：样品经清洗后用逐级增高浓度的酒精脱水，然后进入叔丁醇。（4）干燥：说明为什么要干燥。即因为扫描电镜观察样品要求在高真空中进行，无论是水或脱水溶液，在高真空中都会产生剧烈地汽化，不仅影响真空度，污染样品，还会破坏样品的微细结构，因此，样品在用电镜观察之前必须进行干燥。（5）样品的导电处理：生物样品经过脱水、干燥处理后，其表面不带电，导电性能也差。用扫描电镜观察时，当入射电子束打到样品上，会在样品表面产生电荷的积累，形成充电和放电效应，影响对图像的观察和拍照记录。因此在观察之前要进行导电处理，使样品表面导电。（6）镀膜后就可用扫描电镜观察。举一些实例，引导学生，让学生知道如何应用这个工具。比如介绍扫描电镜在木材鉴定和植物分类中的应用，让同学们去查阅更多文献（如中国知网、google学术等），了解目前的应用情况，并找出自己感兴趣的植物以及感兴趣的方面，看看文献中有无相关报道，如果有就换掉，直到找到自己感兴趣的，且别人没做过的为止。而后就是针对所选定的植物进行学习，要让学生通过教材的学习、查植物志、木材质以及相关资料，充分认识该植物，并让学生到野外寻找该植物且标记。之后取材料做预实验，结合一开始讲的扫描电镜的工作原理、制样要求，每一步处理都要问一下为什么。比如固定时问：为什么要固定？为什么要小一些？为什么要用磷酸缓冲液配制？清洗时问：为什么要清洗？脱水时问：为什么要脱水？为什么要用叔丁醇？干燥时问：为什么要干燥？不干燥会怎么样？导电处理时问：为什么要导电处理？不导电处理会怎么样？在必要时可以不按固定步骤执行，故意让样品处理出问题，先让学生找原因，然后在提示解答，这样可以起到很好的效果。上镜后，教学生如何使用，然后结合他们查的文献对比，让他们发现问题、分析问题、解决问题。

2.设计方案。通过前面的文献查阅和预实验，学生已经有了一定程度的认识，接下来就是制订试验的方案，如对植物进行何种处理，什么时候处理，处理后如何取样等。制定后先进行小组内讨论，然后要求学生模拟实施，发现问题，改进、完善方案。

3.实施。经过完善的实验方案就可以按照计划实施，要强调因地制宜，实事求是。扫描电镜部分按照取材（固定）、清洗、脱水、干燥、镀膜（导电处理）、上镜观察的程序进行。

4.分析测试结果。分析所得结果，并与所查文献及初始想法对照，使学生在有限的时间内让自己的想法得以实施，从而提高大学生的创新能力及实际操作技能。如果发现不足，可以让学生回过头来重新试验，直至完成实验方案。

六、评价

实验是学生根据自己感兴趣的课题或者问题，自主实验，即学生自己设计实验、自己完成实验、自己管理实验。在实验方案实施过程中，学生是创新的主体，他们的主动性、积极性和创造性被调动起来，逐渐掌握思考问题、解决问题的方法，提高创新实践的能力。在整个过程中，提高学生的自主性、创新性和协作性，实验教学质量也明显得到了提高。作为林学专业的学生，在将来的工作中可能会从事木材鉴定的工作，而且现在已经有大量的研究作为参考，例如邵卓平等[3]通过扫描电镜发现隋唐大运河古沉船木构件包括杉木、香樟、枣树、青冈栎;徐永吉等[4]通过扫描电镜观察，确定平度隋船南北船中部的木材为枫香，北船后部为香樟;金一民[5]指出，扫描电镜所揭示的木材亚显微结构差别显示了针叶树木材腐烂的几种典型方式，有助于对腐烂木材进行种类鉴定;Suyako等利用扫描电镜结合X衍射图谱，确定16世纪的一个木制面具为柳属Salix Linn木材[6];朱伟华等[7]用扫描电镜观察木材特征，将马蹄参属从五加科移出。植物分类的孢粉学的相关工作[8]，也有大量的文献报道，树莓属花粉的扫描电镜[9]表明，花粉外壁纹饰有一定的相似性，但变异丰富，甚至在不同品种之间区别明显;用扫描电镜对富士芽变系品种的花粉进行了形态观察[10]，结果表明，花粉纹饰可作为芽变品种鉴定的重要指标;平阴玫瑰的花粉亚显微形态扫描电镜观察结果显示[11]在花粉亚显微形态特征方面，各品种之间既有共性，也存在明显差别，特别是外壁纹饰的不同可作为玫瑰品种鉴别的重要依据;用扫描电镜对芸香科、木兰科、蔷薇科的花粉进行形态观察[12]，探讨了不同科、属花粉的关系，可作为植物的分类依据;花梅和果梅的扫描电镜观测表明，大多数品种花粉的形态和大小相似，但外部纹饰有显著差异。扫描电镜是学生实验过程中要选用的大型仪器之一，通过实验方案的实施，一方面使学生通过学习真正认知扫描电镜原理结构，更主要的是使他们真正学会利用扫描电镜为科学研究服务，为创新服务，从而促进教育事业和国家的发展，为实现中国梦尽绵薄之力。

参考文献：

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[2]唐晓山，陈燕.扫描电子显微镜在植物分类学中的应用[J].哈尔滨职业技术学院学报，2009，（5）：121-122.

[3]邵卓平，卫广扬，王建林，等.应用扫描电镜对隋唐大运河古沉船木构件树种的鉴定研究[J].安徽农业大学学报，2003，30（1）：95-99.

[4]徐永吉，吴达期，李永敬.平度隋船的木材鉴定[J].电子显微学报，1983，（2）：40-43.

[5]金一民.木材腐烂的亚显微结构观察[J].林业科技，1982，（1）：16，61.

[6]SUYAKOMIZUNO，RYOJITORIZU，JUNJISUGIYAMA.Woodidentifica-tionofa wooden mask using synchrotron X-ray microtomography[J].Jour-nal of Archaeological Science，2010，37（11）：2842-2845.

[7]朱伟华，向其柏，甘习华，等.马蹄参属木材解剖特征及其系统学意义[J].四川农业大学学报，木材研究专辑，1998，16（1）：106-109.

[8]孟秋峰，汪炳良，王毓洪，孙崇德，李永华.园艺植物孢粉和种皮分类研究进展[J].长江蔬菜，2008，（16）：1-4.

[9]王小蓉，汤浩茹，黄力，等.树莓部分野生种及栽培品种花粉亚显微形态的比较[J].园艺学报，2007，34（6）：1395-1404.

[10]闫忠业，伊凯，李作轩，等.富士芽变系品种花粉形态初探[J].园艺学报，2006，33（6）：1299-1302.

[11]王文莉，赵兰勇，丰震，等.平阴玫瑰花粉亚显微形态及品种分类研究[J].园艺学报，2005，32（3）：527-530.

[12]邵邻相，张佳美.几种常见观赏植物花粉的电镜观察[J].浙江师范大学学报・自然科学版，2004，27（2）：162-166.

第6篇：林业经济专业范文

随着人类对可持续认识的提高，对林业的需求发生了重大变化，由原来以提供林产品为主要经营目的传统林业转变为一个兼有产业职能的公益事业的林业。社会需求的变化迫使林业政策调整和机制转换，使我国林业进入转轨变型的新环境。

20世纪50年代，当时木材生产是国家建设对林业的主导需求，林业定位为国民的基础产业，是国民经济的重要组成部分。国家在东北、内蒙古等林区建设了大批森工，形成了以木材生产为中心的林业建设指导思想。建国以来林业生产了大量木材和林产品等重要的生产和生活资料，保证了国家大型建设项目的建设和人民生活对木材的需求，为国民经济的发展和人民生活水平的提高做出了巨大贡献。

20世纪70年代以后，生态建设日益受到重视，林业被定位为“既是重要的基础产业，又是重要的公益事业”。这一时期我国开展了规模宏大的生态工程建设，但由于林业体制惯性和木材需求居高不下等原因，林业仍然没有摆脱以木材生产为主的轨道。营林生产虽然有了很大发展，但采取常规经营方式，基本以人工造林为主，而且以乔木为主，多为“老三松”，采伐迹地更新欠账较多。

进入20世纪90年代，由于林区经济发展主要依赖于过度消耗森林资源，致使木材过度采伐，导致了森林资源锐减和生态环境日益恶化的局面。森林在环境建设中的主导地位越来越受到关注。保护和发展森林资源、改善生态环境成为国家对林业的主导需求，使我国林业发生了前所未有的深刻变化。一是林业性质的变化，正在由主要是一项产业转向主要是一项社会公益事业；二是林业定位的变化，正在由国民经济的组成部分转向既是国民经济的组成部分，更是生态建设的主体；三是林业主导思想的变化，正在由以木材生产为中心转向三大效益兼顾，生态效益优先；四是林业建设布局发生了重大变化，东北、内蒙古等国有林区正在成为以加强保护、休养生息为主的林业建设区，长江上游和黄河上中游地区正成为以防治水土流失为重点的林业建设区，“三北”地区正在成为以防沙、治沙为重点的林业建设区，南方和东南部地区正在成为以发展林业产业为重点的林业建设区；五是林业经营管理体制和运行机制的变化，正在由产业、事业混合经营向分类经营变化；六是造林方式和结构的变化正在由基本以人工造林、造乔木为主转向集约经营和按经营目的采取不同的作业方式和植被组合。我国林业正面临着一个重要的转折时期，传统林业的影子正在日益淡化，现代林业的轮廓正在逐步形成。我们正处在林业环境变迁的重要时刻，对历史负有特殊责任。

我国林业环境改变之后，林业应如何参与森林资源的经营管护，全面反映森林资源资产的增减变动情况，应如何促进森林资源的经济、生态和社会效益之间的深层融合与协调发展，彻底改革传统的重采轻育、采育分离的林业会计核算体系，构建新的适应我国林业新环境的林业会计核算体系，成为摆在我国林业会计与实践工作者面前的一项崭新而又严峻的课题。

2、我国现行林业会计核算体系的弊端

我国林业会计产生于20世纪50年代初期，是参照我国企业财会工作模式，借鉴前苏联的会计核算略为修订出台的。在当时单一计划经济、单一木材生产的经营思想引导下，我国逐步完善了以木材生产为中心的林业会计核算办法。为了保证森林采伐迹地及时更新，并有计划地发展营林事业，不断扩大森林资源，从1950年开始，制定并逐步完善了育林基金制度，以此为基础的营林会计核算方法也逐步建立和发展起来。由于受前苏联营林生产费用不计入木材生产成本，把林业生产等同于采掘工业的林业经营方针的，我国的营林生产活动一直被当作一项事业来看待，采取预算制的会计核算方法，当年核算当年核销，而且核算方法也比较简单，在林业企业逐步形成了重采轻育、采育分离的林业会计核算体制。现行林业会计理论侧重从林业经济活动角度，着眼于对森林资源的开发利用，来反映和监督企业资金及其运动情况的和探讨，现行林业会计制度和会计政策立足于木材采运和加工生产成本及其销售利润核算的规范。没有将森林资源资产纳入林业会计理论与实践中并加以研究和解决，更谈不上从林业可持续发展的观点来研究林业会计理论和实务操作。因此，现行林业会计核算体系不能适应我国林业转轨的新环境的需要。

3、构建新的适应现代林业环境的林业会计核算体系

林业的核心内涵是森林资源的合理经营与管理，决定了林业会计必须将经营森林资源的全部活动置于林业会计事项范围之内，彻底改革传统的以木材生产为中心，采育分离的林业会计核算模式，构建新的适应现代林业环境的林业会计理论与方法体系。

3.1以森林资源资产核算为基础

森林资源资产化管理是建立现代林业，深化分类经营改革的基本要求，是通过经济手段实现森林资源良性循环和可持续发展的必然要求。强化森林资源资产化管理的有效途径是建立森林资源资产管理体系和价值核算体系，其中价值核算是基础和龙头。首先应建立起一套具有指导性、实践性和规范化的森林资源资产会计核算体系，核算森林资源资产的投入和产出，从而为确定森林资源资产的价格、权益，建立价值补偿机制等提供基础性依据，使所有者、经营者得以体现完整的资产拥有量。

森林资源资产的入帐价格我们认为应采用成本法，而不采用价值法。因为森林资源资产属于林业企业的劳动对象，还要管护经营，不断追加劳动，采用成本法，便于核算。到森林资源销售或转让时再按价值销售收入，同时结转经营成本，计算盈亏，形成有机的森林资源资产的会计核算程序。倘若森林资源资产按评估价值人帐，逐年根据林业生产的特点，按生长计算增值额，虽然有利于考核森林资源的保值、增值情况，但增值额的计算比较复杂，手续较多，而且要有经过具有森林资源资产评估资格的评估机构出具的报告书，并经过有关部门审核确认后才能入帐。采用成本法核算森林资源资产简单易行，便于企业操作。对于营造未入帐的人工林，有历史成本资料的，可逐年计算累计成本入帐。对于历史成本资料不全的，可利用近三年平均成本资料估价入帐，对于天然林应比照人工林成本资料入帐。由于产权变动购入的森林资源资产，应以实际购入价格或评估价格入帐。已入帐的森林资源资产发生的后期投入，即管护费用，应对其成本进行核算，并按实际成本追加入帐。森林资源资产的消耗、转让、非常损失以及其它损失，应按实际数额或平均成本数额减少其存量。

3.2按商品林和公益林分别构建林业核算体系

根据以“分类经营和分区突破”为核心的新世纪林业思路，我们必须努力深化以分类经营为中心的各项改革，促进适应市场要求和事业自身特点的管理体制和运行机制的形成，其中一个重要方面就是要进行林业会计制度改革。根据林业分类经营思想构建林业会计核算的体系，也就是按商品林和公益林的经营原则分别设置不同的会计核算方法。共同形成一个有机的林业会计核算框架结构。

商品林的经营原则是追求经济效益，应采用经济组织自主经营、自负盈亏的管理体制，按投入产出方式来管理，完整的林木资产生产经营成本，核算盈亏，建立和完善林木资本金制度，以此为基础设计商品林生产的会计科目及其使用方法，设计有关会计报表及其编制方法，以及林木资产的成本核算办法等。

公益林的经营原则是追求效益和生态效益，对其投入采取专款专用的原则，按收支平衡的方式来管理，建立严格的预决算制度，完善林业基金制度，以此为基础设计反映公益林经营的会计科目及其使用方法，会计报表及其编制方法，以及林业基金的使用和费用归集核算方法等。

按商品林和公益林分别设置林业会计核算方法，符合林业的生产经营特点，彻底改变传统的分森工和国有林场与苗圃设置会计制度的传统作法。

4、实现新旧林业会计核算体系对接的完善措施

4.1开展专题，完善核算方法

现行林业会计政策及其具体核算内容不能适应现代林业环境的需要，同时多数林业企业的观念还未改变，加之缺乏相应、法规的约束，大多数林业企业不会自觉为保护与维护森林资源承担成本费用，也难以要求他们充分披露有关森林资源资产的信息，由于缺乏新的林业会计行为规范标准，无法统一规范核算对象及报表形式，从而使其会计核算的可操作性差，因此应从现代林业特点出发，加强林业会计研究，探讨建立适应新的林业环境的会计理论，突破实务操作的障碍。应开展以下专题研究。

（1）完善林木资产会计核算方法，建立林木资本金制度，并积极开发其它森林资源资产会计核算有关的探讨研究，为全面核算森林资源资产奠定基础。森林资源资产包括森林实物资产（如立木、立竹和林内野生动植物和微生物等）、林地资产和森林环境资产。我国已制定了林木资产和林木资本金会计核算办法，并在国有林场和苗圃企业试行，取得了一定成果。商品林生产企业应林木资产会计核算的经验，逐步完善林木资产会计核算方法，建立林木资本金制度，国家财政部门和林业主管部门也应做出具体规范。林地资产和森林环境资产的核算已进行了广泛讨论，取得了一定成果，但还存在许多难题。例如对林地是否有价值，有多大价值，如何确定林地价值的研究等，已经取得了一定成果，提出了市价法、土地期望价法、费用法及地租资本化法等土地资产评估方法。但由于林地的、经济立地条件极其重要，每个林地都形成各不相同的具有独特性质的现状，因此，将林地资产纳入林业会计核算是一项非常复杂困难的工作。因此我们对林地资产和森林环境资产尚需进行大量深入的研究和探讨，为将来全面核算森林资源资产奠定基础。

（2）建立和完善森林生态效益补偿制度，研究的计量方法与切实可行的指标体系。我国《森林法》规定建立森林生态效益补偿基金，企业应对所耗用的森林资源环境付出一定代价，但规定得相当抽象而且富有弹性，具体实施难度较大，在会计实务处理上很难找到一个合理的分配标准，将森林资源成本在不同企业、事业单位、部门之间予以科学分配。适应现代林业环境的林业会计，必须计算森林资源的环境成本及其产出价值，建立科学的计量方法及切实可行的指标体系，制定全国性的森林生态效益补偿办法。

第7篇：林业经济专业范文

关键词：闽台；林业科技；合作与转化；对策建议

1 闽台林业科技合作发展历程

1.1从人为阻遏到民间小范围林业合作阶段

闽台林业合作的历史悠久。在明朝甚至更早以前，台湾隶属于福建省，当时台湾地区的林业品种及林业科技大部分都是从福建引进。这些福建林业品种和技术为台湾日后林业的发展打下了坚实的基础。直至1895年清政府签订《》，人为阻隔了闽台林业的交流和合作。20世纪中叶，作为亚洲四小龙之一的台湾地区，国民经济跳跃发展。这为台湾地区的林业开发和技术进步提供了资金、技术、管理等方面较好的解决方案，使得台湾林业产业取得长足进步。改革开放以来，福建依靠中央的改革开放政策，通过民间自发的联络，在林业投资领域开始摸索着吸收来自台湾的投资。到了上个世纪90年代，由于台湾当局对“三通”政策和台商投资政策的限制，使福建与台湾之间的林业合作规模缩小，甚至处于秘密状态。

1.2多层次、宽领域合作阶段

20世纪80年代末，闽台林业科技合作与交流逐渐形成多层次、宽领域的新格局。以林业科技交流为主，福建地区和台湾地区的林业技术、资金合作逐渐从秘密变为公开、由单边合作发展为互利共赢、由民间推动发展到官方默许的林业合作方式。90年代初，福建与台湾进行了多次林木品种的交流，引进十多种优良树种，试验示范林达100多公顷。90年代中期，福建加强了闽台林业的合作，成果累累。合作范围涵盖了人造板、木竹藤加工、林业科技交流等方面。进入21世纪，海峡两岸林业合作越来越积极，以大陆和台湾地区先后成为世贸组织成员为起点，共同促进大陆和台湾地区林业合作，涉及领域越来越广，参与主体的级别、层次和合作深度也逐步加强，从以下几方面可以佐证。

（1）关于台湾方面的招商引资成果明显。2005年6月海峡两岸（三明）现代林业合作实验区设立以来，福建加大闽台林业合作的力度。截至2013年8月，福建省累计引进涉林台资企业455家，实际利用台资43.2亿元。对台招商卓有成效。

（2）技术共享的不断加强。技术交流是闽台两地林业产业合作的基本方式，福建省多年来一直在力求实现两岸在技术、资金、管理等方面的共同进步。福建地区和台湾地区的高等院校和林业科研机构之间的学术交流也越来越频繁。闽台技术分享逐渐加强。

（3）闽台合作现代林业示范区的快速发展。近几年来，实验区加速了发展。其中永安现代竹业合作区截至2013年已有台资企业10多家，约1亿元的产值。明溪生物医药产业区这几年累计建设5万亩基地，产值高达6000多万元。

（4）展会品牌全面打响。海峡两岸林博会始创于2005年，经过9年的发展，已成为国家级林业专业会展之一。通过每年11月举办林博会，截至2013年已经成功举办9届“海峡林博会”和6.18海交会等活动，福建对台交流合作发展迅速。林博会提高了福建林业在全国的知名度，其推进作用越来越明显，加强了两岸的经贸合作，促进了福建省林业产业发展方式的转变[1]。

2 闽台林业科技合作与转化的成效

2.1 促进了台湾优良品种和技术的不断引进

近十年来，海峡两岸花卉、林产加工、林木种苗、林业科技教育等方面的交流合作越来越密切。福建引进项目，主要包括来自宝岛的林木、花卉良种，大力引进和推广珍稀树种、花种。截至2011年，福建累计从台湾引进优良树种多达40多种，包括针叶树种5个、阔叶用材树种4个、绿化树种12个、经济林树种19个。引进高达4000多种花卉栽培品种。特别是2005年6月海峡两岸现代林业实验区创办以来，福建大力引进、推广和运用台湾优良林业品种，通过多种形式的开展两岸林业科技交流与合作，引进台湾金线莲、超级白杨、甜柿、牛樟树、蜜雪梨、软枝乌龙茶等新品种[2] [3]；吸收了树种去顶矮化技术、花卉无土栽培技术、无患子生化促进技术，适合福建山地地形的小型农机等台湾林业产业新品种、新工艺以及机具上百种。截至2013年，闽台合作现代林业示范区共计吸收引进了“五新”（品种、技术、工艺、设备和农药）项目327项，推广面积达17.5万亩，惠及林农3万多户。

2.2 现代林业先进技术的合作不断深化

当前，台湾的林业科技水平比福建的林业科技水平高。因为有这样的差距，给闽台林业科技合作提供了广阔的空间。近来福建从台湾累计引进的“五新”的数量是上升的，说明了闽台林业先进技术合作是不断深化的[4]。福建明溪县引进台湾金线莲，利用台湾先进的培育技术，攻克了种苗繁育的难题，将珍稀植物品种台湾金线莲大规模进行移植。目前已建立集组培、种植、生产、销售一体化的特色产业基地。在科技交流合作开发园区，福建陆续和台湾嘉农农业发展基金会等机构签订海峡两岸农林科技系列合作协议。累计引进果树矮化、滴灌、喷枪施肥、生物肥料等林业技术多达六十多个。并且借鉴了台湾产销班的模式，强化林业合作经济组织的建立。另外，福建省还依靠本地的大学及专业院校资源，依托教育专门机构的林业研究平台，陆续设立了以闽台地区农林业合作为主要研究内容的闽台林业研究所和林业生物工程中心等研究机构，推动了两岸林业产业的深入交流和互利共赢，提高了两岸经济发展的互补性和联系性。

2.3实现了福建本地的林业产业集群

福建省林业产业区域聚集辐射能力日渐形成。目前福建省有三大林业产业集群：南平竹木制品产业集群、三明林产加工产业集群、莆田木材加工贸易产业集群。按照“十二五规划”的建议，福建省加大了闽台林业在花卉、生物资源保护与利用、林木良种、林产加工等方面的合作力度。建设了海峡两岸（三明）现代林业合作实验区、莆田秀屿国家级木材加工贸易示范区、闽北木竹加工产业集聚区等3个产业集中区和高优林业合作示范园、林产品加工合作示范园、闽台植物科普示范园等6个示范园，促进闽台林业合作对接，培育了福建林业产业的集聚。以福建三明林产加工产业集群为例，该集群是产值超“百亿”的产业集群，依托海峡两岸（三明）现代林业合作实验区，以饶山纸业、沙县大亚、三和食品等企业为龙头，实验区建设的集聚效应，引发了三明林业涉台特色示范基地的快速发展。

2.4 加快了福建林业产业化进程

目前，闽台两地进行的技术分享和合作，使得大陆地区能吸收和引进台湾地区的领先技术、管理水平和优质林木、花卉品种，客观上促进了福建地区的林业产业化进程提速，实现了大发展大繁荣。另外，福建通过和台商项目的合作，陆续引进台湾大量的优良林业品种和林业机械等生产技术，加快了福建林业产业化的进程。例如，福建抓住闽台林业科技合作的机遇，把南平、福州、龙岩和三明四大林业产业中心集群做大。同时，以莆田为中心的大型木制品及家具加工产业集群已经形成。在闽台林业科技合作与转化的契机下，漳州、厦门、泉州新的林业工业中心集群已经形成。另外还加快了以建瓯、永安为中心具有区域特色的笋竹加工产业集群，以福州、漳州为轴心的林产品加工产业集群，以厦门和泉州为中心花卉产业聚集效应已经初步形成[5]。福建通过吸收和引进台湾地区的领先技术、管理水平和优质林木、花卉品种，形成了林业产业的深度加工和贸易外销的产业链，促进了福建省林业产业和全省经济的持续快速健康发展，实现两岸林业发展的深度合作和互利共赢。

3 闽台林业科技转化中存在的问题与成因

3.1 闽台林业科技成果转化的资金不足

影响闽台林业科技成果转化的关键问题是资金的投入不足。事实上，闽台林业科技成果转化的资金来源渠道少。当前主要的资金渠道来源有国家拨款、企业自筹资金、银行贷款。国家每年对林业技术的投入大概有3亿元，大约占林业总产值的0.05%，这说明国家对林业科技成果转化拨款较少。福建省获得财政资金的总额也很少，资金拨款的不足限制了闽台林业合作对技术的研究、应用和推广。受国际国内市场和银行信贷政策取向等方面的影响，闽台大部分涉林台资企业很难从银行获得贷款支持。这种资金不足、低投入的情况致使台湾先进技术无法应用于生产[6]。另外，台商更愿意把资金投入到苏、沪、粤地区。因为苏、沪、粤地区的工农业基础发达，产业对接能力比福建地区强。再加上福建省一些地方政府部门对国家颁布的林业发展利好政策的落实力度不够，引进来自台湾地区的技术、林木花卉品种和机器设备的流程复杂，致使福建省流失大量台资。当前来闽投资的台资企业投资项目相对较少，规模也较小。一些台商林业企业不愿增加资金和科技的投入，为了眼前的经济利益，采用以初级林产品生产为主，主要是利用内地充足的劳动力和廉价的人力资源成本、优惠的土地政策，从事低水平重复劳动、低附加值的粗放加工来获取利润。严重阻碍了林业科技成果的转化。

3.2 引进体制的问题

随着闽台林业合作力度的不断加强，截至2013年福建省通过成功举办九届海峡两岸林业博览会、十届6.18海交会等展览会，从台湾地区引进了大批林业科技成果。但是林业科技成果转化具有地理分布的区域性。一项好的林业科技成果适用于某一个区域，可是该成果不一定适用于其它地区。有些林业科技成果有适宜的地理分布。由于林业科技成果的这种特征，这对闽台林业科技成果的转化起到了阻碍的作用。目前存在的问题是一些引进的林业科技成果是通过台资企业引进的，这种民间的引进方式存在着随意性、风险性大、盲目性等问题。由于没有预先进行适应性和防疫性方面的试验和检测，没有对推广区域的温度、土壤、光照等条件进行充分的预判，结果导致了在台湾地区属于优良品种的林木花卉到了福建适应不了环境，大面积死亡或者欠收，影响了生长。在一定程度上阻碍了闽台林业科技成果的转化。再加上没有系统性的引进的渠道，许多台湾林业成果推广难以产生预期效果。另外，官方从台湾引进来的部分林业科技成果虽然在试验之后进行推广，但是由于缺乏系统性、全局性的指导，致使普通群众对经过改良农林产品缺乏热情，制约着技术改良而带来的效益影响和成果示范影响。从这些闽台林业科技成果转化的存在问题中可以看出，福建地区只重视短期经济效益，自发随意、毫无规划地引进台湾林业产业技术，而不调研技术成果是否适应福建当地气候环境，并且对这些林业成果的驯化少、吸收少，福建尚未建立起引种改良繁育体系。

3.3台湾政策因素阻碍闽台合作

虽然经过国家和福建地方政府的努力，福建成功举办了9届海峡两岸林业博览会、10届6.18海交会等展览会，一定程度上为闽台林业科技成果转化提供了平台。但是目前的情况是： 一方面台湾科研人员到世界各地去引种，并且不断地进行林业品种的改良，通过努力研究林业科技，获得了大量林业科技成果。另一方面中国大陆许多林业企业或广大的林农，由于无法接触到这些先进的科技成果而不能把林业科技成果转化为现实生产力。台湾政策因素造成科研与生产和市场之间严重的脱节，阻碍了闽台林业科技成果的转化[7]。目前在祖国大陆政府和两岸人民的努力下，尽管闽台林业科技交流与合作目前已经初具规模，并且效果显著，但是仍然存在一些问题和风险，比如现在就急需建立起长久有效的闽台林业科技合作的平台机制。

3.4 福建林业推广人员和林农素质低

福建省的林业推广人员和林农的素质有待提高，这在一定程度上阻碍了闽台林业科技成果的转化。一方面福建省林业推广人员的待遇差、工资低，工作条件艰苦，导致了福建专职林业推广人员的数量严重不足，很多人只是把推广林业科技作为副业。由于工作地点在偏远的山区并且工资待遇水平低，致使大部分有科技知识的高素质人才不愿成为专职的林业推广人员。因此，目前福建整个林业推广队伍是不稳定的。让一支素质低、林业知识更新速度慢、缺乏创新精神的林业推广队伍去实现林业科技成果转化，是不现实的。这严重阻碍了闽台林业科技成果的转化。另一方面，林农的文化水平和科技水平普遍偏低，大部分林农没有受过林业技术的正规教育，他们对引进的台湾先进的林业科技成果的接受和应用能力有限。林业生产的投资回收期长、经济效益不显著、经营风险较大，目前政府没有给予相应的资金补贴，所以目前面对陌生又新奇的林业科技成果，大部分当地林农选择墨守成规，不愿意冒风险，他们无法轻易抛弃传统的林木生产方式，缺乏采用新技术成果的积极性。这些在一定程度上制约了林业技术成果分享和技术转换合作的效率，阻碍农林发展水平的提高。

4 提升闽台林业科技合作与转化的对策建议

4.1 完善相关政策，营造良好软环境

为了促进闽台科技成果转化为生产力，规范科技成果转化活动，需要出台一系列的法律法规，对有关转化行为进行约束和规范。福建省政府应该充分运用闽台林业扶持政策。第一，福建省政府应该以人为本，对于中央出台的各种优惠台资企业的政策予以认真落实，执行到位，增强对台商台资的吸引力，增强台商对福建省林业产业的投资热情，打造良好的投资环境和城市名片，树立良好的政府主管形象。第二，要富有使命感和责任感，积极主动、廉洁高效地开展工作，促进林业产业合理发展，在用足、用好现有政策的同时，千方百计争取国家有关部门和省委、省政府的支持，结合福建各地现状和实际需求，制定有关的管理和优惠办法。由于三明实验区是典型的闽台合作现代林业示范区，要积极争取国家和省上把实验区纳入台商投资区序列，为闽台林业合作创造一个更加良好的投资创业软环境。第三，林业产业的发展离不开国家政策的优惠和政府的大力扶持，要灵活运用国家的有关政策制度，积极推进示范区的建设和发展壮大[7]。除一般性政策外，福建省还应该考虑并使用有关特别规定，如国务院、国家林业局在支持海峡两岸经济交流、支持海峡两岸（三明）林业合作示范区建设，放松林木采伐方面的管制，扩大自主经营权限，建成台商投资综合平台、提出开展林业博览会等。这些政策将很好地促进闽台地区经济交流和发展。

4.2提高引进的科技成果质量，按项目进行管理

林业产业具有一定的公益性，造福大众是其重要责任，所以其技术成果有自身的排他性，在推广和转化过程中要慎重对待。福建省引进台湾林业科技成果的渠道，很多是以民间方式为主，由台商企业引进的这种引进方式存在着随意性、风险性大、盲目性等问题。在科技成果转化中有目的、有计划的进行技术推广非常重要。在推广之前要因地制宜，对有关的生物物种、气候条件等因素进行必要的调研和预判，对可能存在的风险要进行规避，合理布局、有序进行。科研部门也要努力提高技术成果的成熟度和可操作性，做好质量把关工作，尤其是要制定相应的行业标准和技术标准，使其成为成熟有效的技术网络，易于向社会其他地区推广。在技术成果转化过程中，还要重视有关的监督检查工作，防止走过场，影响技术成果的转化。另外，要加强管理，事前有布置，事后有检查，确保如期完成工作任务。结合林业产业自身特点拓展新领域，要致力于研究开发，从而引进有价值、易转化的技术成果。在鉴定技术成果时，要严格按程序办理，不能弄虚作假，使得鉴定成功的技术成果毫无使用价值。此外，还要完善相关的技术标准，提高成果的成熟程度和可推广性。

4.3 建立多方联动的闽台林业科技成果转化体系

我们要建立以科研机构、高等教育机构以及民间社团协会相互参与、互相作用、共同促进的技术成果转化模式和体系，将全社会的力量都吸引到为闽台林业技术转化服务上来，充分利用社会资源。一方面，闽台合作应该建立一批高标准的台湾林业良种及配套技术推广示范基地。鼓励农林业院校、科研院所和农林业企业与台湾农林业院校、农林试所、改良场等开展合作研究，探索闽台林业科技联合创新、科研成果互惠共享机制。另一方面，政府应该全力支持三明现代林业实验区基础设施建设、积极引进台湾林业优良品种和先进技术，对林业成果进行示范推广[8]。要推进来自台湾地区的林业良种的推广应用，应该成立有关的研发改良机构。着力扶持投资福建林业的台资公司，对吸收和引进台湾先进林业产业生产技术或科技专利产品的，要加大推广力度并适当奖励。

4.4 多渠道筹措资金，加大科技成果转化投资力度

资金投入不足是闽台目前科技成果转化难的关键因素，要拓宽筹集资金的渠道，使成果转化有坚强的资金后盾。政府应该制定一些倾斜优惠政策，加大林业科技成果的转化投资力度；完善立法和相关政策，细化闽台林业合作的政策法规；强化执法力度，为引进台湾林业技术营造良好的软环境。要制定关于税务、资金扶持和知识产权保护的政策或法律法规，以制度性安排，增加台商投资的吸引力，强化制度创新和改革，增强政府服务职能，出台适合福建当地基本情况和特色的扶持政策，既是满足地区经济发展的需要，也是国家林业发展大计的需要。国家金融机构和金融监管机构要积极作为，加大信贷扶持力度，降低涉农涉林企业的贷款门槛，提高放贷额度，减少企业运行成本和开支。同时，国家商业保险机构，也需要创新保险品种，加大对林业产业生产全过程的保险力度，尽量减少林业从业企业在遭受意外后的损失，保证从业企业的基本生存和东山再起的机会，降低林业产业从业人员面临的风险和压力。

政府应该允许台湾金融机构来福建设立分支机构。鼓励和支持商业银行创新涉农涉林行业的新型金融融资工具和产品。同胞投资企业协会或台商组建信用担保机构，在三明现代林业实验区内试点中小企业之间互保。鼓励农民以土地等资本要素投资入股台资涉及农林的公司，特别是尝试成立股份社，互助共赢。对涉及农民切身利益、具有较强示范作用和影响力的产业项目，予以政策的倾斜和贷款方面的优惠。

4.5 建立市场需求机制，推动科技成果转化

要建立有效的市场供求体系，充分发挥市场在资源优化配置方面的重要作用，建立健全相关的市场秩序，尤其是闽台林业技术转化方面的市场规则，运用成熟的市场规则规范技术交易行为。这是因为有成熟有效的市场规则和体系，才能最大限度实现闽台林业技术转化的作用，实现劳动者的价值和林业技术的使用价值，使得知识产权所有人能得到相应的回报，推动林业科学技术研发和转化向纵深领域发展，推动林业科技水平，促进林业产业大发展。同时，作为市场主体的一种，要实现利润最大、边际成本最小，必须依靠技术进步，先进的科技水平，使得林业从业人员主动应用有关科技成果，生产质优价廉的林业产品，获取超额利润。同时继续深化农村经济体制改革，推动福建林业科技的产业化发展。合理调节林产品价格，以市场为引导安排生产活动；改善林业从业企业的管理理念，创建知名林业品牌，从量的追求转变为对质的飞越；重点扶持和发展龙头企业，示范并带动本地区的林农增收致富，切实让农林行业尝到技术进步带来的甜头，提高其对林业技术水平进步的需求。

4.6 加强林业科技成果转化人才队伍建设

第8篇：林业经济专业范文

关键词：风景园林专业；毕业设计；教学方法；指导建议

G642.477

毕业设计是高等学校本科实践教学的重要环节，对提高学生的专业综合能力起着举足轻重的作用 [1]。风景园林专业毕业设计任务内容包括：毕业设计和毕业设计说明书两方面。毕业设计内容包括前期调研、方案设计、效果图、分析图等设计作业；毕业设计说明书主要运用风景园林设计的理论知识针对该毕业设计进行设计说明。本文谋弦瞪杓迫挝竦哪谌莩龇，分析现状和问题，从教学实践中挖掘出一些指导方法。

一、督促学生加强前期调研工作，端正学习态度

毕业设计时间安排与就业等时间冲突，使部分学生在一定程度上影响了对毕业设计时间与精力的投入，降低工作标准的要求[2]。前期调研工作充足与否决定了整个毕业设计是否良性循环，要求指导老师督促学生加强完善前期调研工作，端正学习态度。要求学生对项目基地进行调研分析，对自然地貌、建筑古迹、地域文化进行考察；要求学生查阅相关的文献资料，以防冲突当地民风民俗。

指导老师需叮嘱学生在调研中，特别对园林景观中的细部设计进行观察与分析，例如水陆交接处的驳岸设计、亲水平台的设计、堤坝游览方式的设计、景观小品的人性化设计等。并要求学生以图文并茂的方式汇报调研心得，对优秀设计进行案例分析，探讨其优缺点，学会借鉴与创新。

二、指导学生树立设计理念，培养创新精神与文化价值

当前风景园林毕业设计主要问题之一是设计内涵不足，忽略了最重要的创新精神培养[3]。有文化的设计才有生命力，任何设计作品都要有一定的设计理念，要培养创新精神和文化价值。指导老师告诫学生要善于挖掘文化精髓，体现更深层次的含义，才能提高人的品味与审美，提升人们的精神生活，而不是用简单的色彩拼图或植物造景就是对园林设计的表达。只有具有强烈的民族性的艺术作品才能为本民族的群众所喜爱、所理解，才易于使本民族的群众接受，越具有社会性，越能发挥社会功能，就越具有长久的生命力[4]。要求学生对基地的城市文化、历史文化、历史建筑，甚至城市精神、民族精神等多方面进行调研，挖掘与借鉴、吸收与创新。

要求学生遵循艺术发展的历史继承性[4]，对历史文化元素进行抽取和转化，对地域文化精髓进行提炼和创作，对传统园林设计的创作形式和创作方法等进行借鉴与创新，通过景观设计展现最大限度的表现力。设计理念可以采用历史文化元素、民族精神等等，反映一定的生活内容或地域特征，体现于共同文化上，内容与形式让人关心熟悉的，才能在心理上达成共鸣。

三、督促学生完善方案设计，注意细节设计的重要性

方案设计包括总平面图、总鸟瞰图、节点大样图及效果图、分析图、立面图、剖面图。设计方案环节，指导老师需根据学生的学习能力和认知水平，不断地进行辅导和修改，督促学生完成毕业设计。

（一）第一次草图的设计要点

首先，要求学生对基地的场地、现有水文与植被、建筑小品等进行分析，在保留古建筑、保护原生植被、尊重地形地貌的前提下，对水文条件进行利用，将园林打造成一个青山碧水、鸟语花香，有特色有文化的游览胜地。其次，要求学生对场地进行分析图制作，贯穿自己的设计理念，结合地域特色和文化内涵，以及基地各出入口的情况，坚持以人为本的原则，进行功能分析、交通流线分析、景观节点分析等。

（二）关注细部设计的重要性

景观节点设计、铺装设计、亲水平台设计、堤坝与滩地之间游览的可达性设计，以及其他人性化服务设计，都属于风景园林设计中需要关注的细部设计问题。

对景观的节点设计，要围绕设计理念展开，集中体现设计的中心思想，这一点是需要指导老师不断跟学生重点强调的。城市中的景观设施标志着历史与文化关系相辅相成，形成独特文脉和现代人文特色的景观[5]。通过节点设计表达该区域的功能性和设计主旨，一小见大，从而更好地贯穿全区域的设计理念。对该区域的中心景观小品、植物造景、地面铺装纹样、以及座椅的造型设计等，都要进行考虑，都要体现该节点的特色，从而展现整个园区的设计理念，体现一定的文化精神内涵。

（三）重视景观效果图制作的耐心培养

由于毕业设计任务量较大，学生耐心度不够，所以对于效果图的制作缺乏细节表现。效果图需要在sketchup、Photoshop等软件对植物、建筑、山石，以及水面、天空、飞鸟等运用抠图、色彩的叠加等表现技法，对基地进行场景模拟设计。效果图制作中对于植物种植，需要运用植物素材根据光影和透视角度，一颗颗调整种植，工作内容繁琐，对此项工作学生缺乏细心和耐心。指导老师需要叮嘱学生易出现的问题，强调植物种植在画面中的必要性，特别是主干道两侧的陈列式种植乔木，可以强调直线型道路的贯通性，强化曲线型道路的流动感，丰富画面效果。

四、提高毕业设计说明书质量，把握毕业设计最后一关

本科毕业生不论是毕业论文还是毕业设计说明书，都存在一些写作不规范、内容不具体、结构不完整，论文格式理解错误等问题。作为毕业设计最后一环，要求学生必须提高毕业设计说明书质量，给自己的大学时代交一份完美的答卷。写作内容方面要求学生围绕设计理念，阐述设计内容；并需阐明采用某种文化元素的原因、用意与出处，以及如何体现设计理念。写作格式方面要求学生规范写作标准，全面检验，严格把关，做到具体与完整。指导教师也需提高自身素质，高标准指导学生毕业论文写作。

五、结论

本文针对风景园林专业毕业设计内容的现状与问题，提出一些具体的教学方法，特别提出要指导学生善于树立设计理念，培养创新精神，并探讨设计具有文化价值的重要性，以期为风景园林毕业设计教学水平的完善与提高提供指导性建议。

参考文献：

[1] 金敏丽，钱奇霞.风景园林专业毕业设计教学改革研究[J].长江大学学报（自然版），2011，08（6）：267-270.

[2] 莫媛媛.基于地方高校转型下的风景园林专业毕业设计教学改革--以广西艺术学院为例[J].太原城市职业技术学院学报，2015，（12）：118-119，120.

第9篇：林业经济专业范文

关键词：宽口径培养模式；通识教育；分层次教学；研究型学习

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）05-0179-02

确立科学的人才培养理念是高等教育教学改革和专业建设的前提。农林经济管理专业是具有较长历史渊源的传统专业，但是传统的计划经济下确立的人才培养模式和课程体系建设已经不适应改革开放和社会主义现代化建设的要求。在新的历史时期，如何承载高校人才培养和科技服务的使命，更好地为新农村建设和现代农业发展服务是该专业面临的新课题。为了解学生对人才培养方面的认知和问题，课题组对东北农业大学农林经济管理专业2009、2010、2011三年级的学生下发了调研问卷，共下发问卷60份，收回有效问卷58份。

一、农林经济管理专业本科人才培养存在的问题

1.专业定位不明确

在问卷中，69%的同学对专业知识的学习持肯定态度，认为这些知识对将来进入社会有益。但是47%的同学承认不喜欢所学的专业，主要原因是所学的内容和市场需求不符，将来不好找工作（60%）及对专业的本质不了解，没有兴趣（10%）。这反映出几方面的问题：一是农林经济管理专业窄口径的人才培养方式使学生的就业选择受到限制，影响了学生开展本专业知识研究的兴趣。另一方面，也反映出农林经济管理专业在人才培养定位上没有找到与实际社会需求的结合点，专业人才培养方案设计中也没有迎合这方面的需求，表现为实践和实习的比例过低，理论过强，理论知识和实践脱节，或者学习内容流于形式。农林经济管理专业要发展，必须要将专业定位、课程体系改革与社会需求结合起来，立足于服务新农村和现代农业建设的目标，立足地区优势，为社会输送适用性的复合型人才。

2.课程设置不科学

有66%的学生认为课程设置不科学。课程设置方面主要反映几方面问题：一是课程设置的窄口径。在专业课与通识课的安排上，有44%的学生选择让学生尽早进入专业课教育，有56%学生认为应在早期加强通识教育，反映出学生对通识课相对比较重视。我国近年来大学教育普遍采用了分学科和分专业的窄口径专业教育模式，而且发展趋势是学科和专业越分越细。这种教育方式最大的局限在于，它只重视适应知识的高度分化的要求，而忽视了对知识的高度综合适应，它在产生凝聚力的同时，也使本部类或本专业与其他专业相脱离[1]。二是课程内容不科学。课程设置脱离现实社会实际需要、不实用、课程更新速度慢，陈旧课程未能及时淘汰，不同学科领域结合或交叉的新兴课程开设较少。许多涉农的课程如《农产品国际贸易》、《农业企业管理》等虽然带着农字，但是课程特色不明显[2]。三是专业课程之间的逻辑关系及课时安排不合理。学生反映较多是理论课时过多，实践和实习课程设置得较少（38%）；课程设计的学时不合理，有的课时多，有的课时少（22%）；课程设计的前后顺序不合理（18%）。

3.教学方法不灵活

在问及学生你喜欢什么样的授课方式时，97%选择启发式、互动式和案例等授课方式。许多学生反映教师在授课时照本宣科、教学内容过多、内容枯燥，理论过强，学生缺乏与教师进行平等交流的机会。这主要原因是在大多数老师的观念里，教师的责任主要是授业，即讲授知识，因此习惯了填鸭式的教学方式。在教学方式上只考虑按照大纲的进程讲解专业知识，而忽视了教学的效果。教学方法的应用也缺乏科学性，有的老师对如案例式、讨论式、启发式教学模式缺乏了解，在方法应用上过于粗糙，没有进行合理规划。此外，学生反映较多的是关于多媒体等现代教育手段的应用效果。学生对多媒体等现代技术手段是持肯定的态度的，对于一些信息量大、案例多的课程如《农业经济专题》、《农业经济学》等学生认为应该实施多媒体授课。但是在实践中，多媒体授课只纯粹成为老师讲课的工具，并没有进行科学的设计和规划，在逻辑性、美观性、信息量等方面都存在着不足。

4.分层次教学模式不完善

2011年，东北农业大学建立了拔尖培养实验班，在大一新生中挑选优秀人才实行按需培养。建立了“通识教育+专业教育+个性化教育”的学习模式，实行导师制，并建立高层次的老师队伍加以保障[3]。但是通过二年多的人才培养实践来看，有一些问题尚待解决。首先，人才培养定位不明晰。拔尖人才培养班以培养研究型人才为主，主要是培养学术型研究人才。在课题体系建设方面，理论学时过多，而实习实践性课程较少。由于实行了末位淘汰机制，学生把大部分精力放在了学习理论上面，而缺乏对参与科创基金和社会实践的兴趣。再者，教师队伍建设也相对薄弱。拔尖人才培养班虽然设立了模块化教学模式，而且80%的老师具有博士学历，但是除个别专业外，缺乏具有较高国内外影响力的领军人物，大部分老师缺乏实行双语教学的能力。最后，导师和学生之间缺乏沟通。拔尖人才培养班设立了导师制，其目的是为学生的人生规划和科学研究提供助力。但是由于并没有建立导师和学生沟通的约束机制，实践中学生与教学的沟通较少，导师制流与形式，更不用说学生参与老师的科学研究。

二、农林经济管理专业本科人才培养的措施建议

1.确立宽口径、复合型的专业培养理念

随着科学技术的迅猛发展及社会经济的发展，学科之间交叉融合、平台整合已成为必然趋势。农林经济管理专业在实施人才培养过程中，应确立宽口径、复合型的专业培养理念[4]。所谓宽口径，是指通过拓宽专业口径，合理确立通识性课程和专业课程关系，淡化专业，通过课程体系改革提高通识课程的比例和系统性，同时实行学科交叉渗透和整合，将学生培养成既具有较强专业理论深度，又具有较宽知识视野的适应性人才。培养复合型人才，是以创新人才为培养重点，形成开放式的教学氛围，将课堂主动式学习和课外研究探索性学习方式相结合，通过科创基金、社会实践、校企共建形式提高学生的科研兴趣，对学生进行系统性的科研训练，在提高学生科研水平的同时，也锻炼了学生的创新能力、合作能力和交流能力以及学习能力。

2.建立以研究型学习为导向的教学模式

研究型学习模式的选择反映了学生的真实需求。无论是作为教学模式还是课程形式，研究型教学与研究型学习形成了互动和相辅相成的关系，成为高等教育深化改革的方向。教学内容的重心，应该是向学生呈现一种整体知识框架，给他们一个全面的知识结构。然后，精选出必须学习掌握的核心知识。教学内容应根据专业培养要求和时期背景实行弹性化。同时，应向学生讲授本专业领域前沿的、热点知识，既提高他们的理论水平，也有处于创新能力的培养。在教学方法上也由“广播式”向采用案例式、启发式角色互换式、讨论式多种方法相结合，在具体的操作方式上实行个人独立研究、小组合作研究、导师与学生合作研究等。为提高教学效果，必须对以上方式进行合理规划，否则就会流与形式。为增加现代辅助教学手段的实施效果，一方面要加强对多媒体课件的审批力度，根据课题的性质而不是根据教师采用多媒体授课方式；一方面要加大对教师现代教学手段应用技能的培训，尤其是要加大对青年教师的培养力度。

3.加强分层次教学的制度和人才保障建设

分层次教学的主要问题是在拔尖人才培养上，一般人才培养方式有经验和历史可循，但拔尖人才班的培养模式尚须探索。首先要加强教师队伍建设。可以以引进人才形式引进专业或学科领域内的拔尖人才，或采用合作培养形式和外校的知名教授和学者联合培养学生，加强本专业与外国大学相关专业优秀学者的合作交流，建设资源共建平台，发挥他们在学科建设和教师培养方面的带动作用。建立研究团队和实施青年导师制，明确教学的科研方向，提高科研水平，加强对青年教师的培养，特别要加强年轻教师的出国培训[5]。其次，加强导师制的机制建设。要求导师实行按需培养，并制订培养计划，对学生开展系统性的科研训练和培训。建立导师培养的约束机制，最低要求导师和学生从高年级开始每年发表1-2篇文章，并进行科研奖励。在社会实践和科创基础上，可以建立拔尖人才培养基金，对学生的优秀成果给予资助。

4.科学设置课程体系

按照“通识课+专业+方向”进行课程体系设置，在低年级实行通识教育，在高年级实行宽口径的专业教育。按学科而不是按专业来进行课程体系的设置。适当增加专业基础课的学时比例，更多地考虑将方向类的课程定为选修课，让学生根据自己的学习兴趣进行自主选择。科学构建“专业实习+毕业实习+科研训练+社会实践”的实践实习体系，合理确定实验课和实习课的课时，增加专业基础课和骨干课程的实验课时，提高学生的理论应用能力。合理安排好课程之间的相互关系，提高课程设置方面的系统性、连贯性和逻辑性。减少教学内容的重复性，对教学内容和大纲进行修订，对课程中重复的部分进行适当删减。实行课程轮换制，鼓励任课老师参与多门课程的讲解。或者建立专业老师集体讨论的制度，加强课程教学内容之间的交流，这可以使课程重复的问题得到改善。

参考文献：

[1]贾永堂.我国大学通识教育难以深化的根本因素分析[J].现代大学教育，2005（2）：34-38.

[2]何蒲明.新农村建设背景下的农林经济管理专业课程体系改革探讨[J].高等农业教育，2011（3）：53-55.

[3]颜华，郭翔宇.东北农业大学农林经济管理专业人才培养调查与分析[J].经济研究导刊，2012（22）：274-276.