计算机在教育的应用精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的计算机在教育的应用主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：计算机在教育的应用范文

关键词:计算机;应用;职业教育

中职教育经过多年的教育教学改革，毕业学生更加贴近了市场经济的要求，就业率不断提升。职业教育能够取得有目共睹的成效，其中计算机的普遍应用功不可没。多媒体技术与计算机基础应用有机结合，有效助推了职业教育向纵深发展，如专业课视频演示、远程专业知识指导、毕业生模拟岗位操作实习等等，同时，教师教学水平、课堂教学有效性、学生专业素质大幅提升，无一不是计算机的有力推动。在未来，计算机技术在教育中，尤其是职业教学中的应用还将更加深入，更加全面。下面结合工作实际，就计算机在教育中的应用谈一些看法，与同仁共勉。

一、计算机技术在教育中应用的意义

(一)打破了传统教育模式，助力新课程改革。多年来，我国教育改革取得了卓著成果，尤其是职业教育更加贴近了市场经济。计算机技术全面深入应用于教育事业，对授课模式创新和教学效率提升起到了强大的助推作用，它使教育由单一传统的“一支粉笔”教学转变成了多功能、多业态、全民受益的现代化教学。我国的教育改革还在快步深入，计算机强大的信息处理和可操作性将更加有力地助推其取得更佳的成果。

(二)节省教育投入，提高了学生学习积极性。计算机技术全面深入应用于教育，极大地节省了教育资源的投入成本，节约了纸张、墨水等硬件成本，而计算机辅助教学和远程教育更加节省了人力成本，开放的计算机辅助教学大幅提升了教育教学工作效率。计算机庞大的资源容量为师生自学及知识资源交流提供了平台，对于职业教育的帮助最为明显，教师通过网络深入了解专业知识的过去、现在和将来发展情况，在课堂上引导学生开展学习，而学生们在课堂上学习后，还可以在课后通过计算机网络深入进行自学，极大地提升了专业课学习效率。同时，计算机多媒体等先进技术极大地吸引着学生们的好奇心和求知欲，较好地调动了学生们的学习积极性。

二、计算机技术在教学中的应用

计算机在教学中最重要的作用就是辅助开展教学活动，在教师与学生之间建立起沟通的桥梁。为达到最佳的教学效果，教师事先精心设计课件，从网上获取更为丰富的教学资源，再将教学所需的相关程序提前装入计算机。课堂上，教师按照设计好的程序引导学生从计算机提供的信息中获取知识，与教材中的知识相结合，进一步拓宽了知识面，深入掌握了知识的要点。

(一)计算机辅助教学的形式。计算机辅助教学的形式是多方面的，大致可以总结为五种，即提供丰富的信息供学习、师生通过计算机操作进行练习学习、帮助师生解决问题、以积分或游戏币的形式激发学生学习积极性、模拟真实的场景进行操作。实践教学中，教师通过计算机网络搜集教学资源，通过必要的信息处理，转化成为课堂教学所需的知识资源。同样，学生遇到学习问题或想更加深入学习相关知识时，也可以在发达的网上搜集所需的知识资源，完善自己的知识体系。

(二)计算机助力教育教学工作更高效、有序。计算机技术全面深入应用于教育管理和教学活动，极大地提高了教育管理的效率，提高了教学有效性。计算机技术给老师的教学工作带来了新的方法和途径，为老师开展教学工作带来了新的理念和更现代化的条件，方便了老师的教学活动开展。计算机对学校行政工作和教学工作的管理和规划都起到了一定的促进作用，目前已取得显著成效，有待进一步深入探索，这是一个不断创新和完善的过程。下一步，学校教育管理的方方面面都要由计算机进行操控，通过严密的信息处理，让师资力量配置、档案存档、校园安全、对外交流等更加规范和高效。同时，计算机也将有力地促进教学活动更加优化，教师通过多媒体技术的有效应用，极大地提高学生的学习兴趣，使得抽象的知识变得具体易懂，学生也将更乐学。

(三)计算机促进了教学改革向纵深发展。传统的教学模式弊端严重禁锢了教育事业的发展。教学改革实施多年来，创新教育和素质教育主导教育事业发展，这使得计算机技术有了用武之地，计算机技术极大地促进了教学改革的步子向前大幅迈进。教师借助计算机多媒体对课堂教学进行了创新性尝试，取得了巨大成功，教学质量大幅提升。

三、计算机技术促进职业教育更好更快发展

第2篇：计算机在教育的应用范文

1 计算机科学技术在计算机教育中应用的意义

关于计算机在教育中的应用，它的用途是非常广泛的，大体来说可以分成以下几个方面：首先，将计算机作为教学工作的辅助工具，为教学过程提供各种教学管理和教学工作。其次，将计算机作为学习的工具。学生利用计算机来完成一定的学习任务，从而提高学习的效率和学习的能力，让学习知识的过程变得更简捷有效。另外，利用计算机检验某些教学思想及教学活动，使其成为一个教学的工具软件对于计算机教育也具有非同寻常的意义。

2 计算机科学技术在计算机教育中的具体应用

2.1 课前预习过程中的应用

学生进行新课程的学习需要事先进行预习，在传统的学习模式下，学生进行功课预习的阶段需要家长的监督和学生良好的自制力才能达到有效的预习效果，再加上学生对新知识的不理解，很难进行有针对性地预习，会造成预习过程的盲目性和随意性，在没有老师的引导学习下，课前预习的准备工作无法到达预想的效果。而如果借助计算机互联网技术，老师可以将需要学生进行提前预习的内容整理成电子版的文档，将重点和难点用红色字体标注出来，并且在文档中对重难点加以注释，解决学生在预习过程中不理解的难题，提高学生的预习效率。不仅如此，教师还可以通过一定的计算机科学技术，对预习课件实施阅览状态提示，这样便可知晓哪些学生未实施预习过程，实现预提过程的有效监督。

2.2 帮助教师日常的教学管理

在教师和学校的日常管理中，对于学生在学校学习过程中的一些琐事，利用传统的教学管理方法效率低、效果差，不能对学生日常的学习过程起到很好的监控和了解。而利用电子计算机技术对学生的日常学习和生活进行管理就能弥补传统教学中存在的这些的不足。比如，学生平时的作业，一般都是老师布置后学生再完成，最后再由课代表收上来交给老师批阅，老师批阅完在发下去。而利用计算去管理学生日常的作业，就可以免去很多中间环节，直接在网上通知平布置作业，学生完成后直接交给老师，老师批阅后再直接发回给学生。这整个的过程就变得高效，免去了学生和老师在布置作业，交作业和发还作业上浪费的时间精力，整个过程既节约了成本，又给老师减轻了工作量。

2.3 远程通信、网络技术在教育中的作用

在高校的教育工作中，远程通信和网络技术的应用已经开始发挥巨大的教学作用。这种技术就是将现代通信的计算机技术及网络技术，还有多媒体技术等为基础，再结合计算机的交互性和网络的分布性，让远程的教育信息服务做得更为广泛。事实上，这种做法已经引起了世界的教育工作者的重视，而且也已经充分在教育过程中加以体现。在传统的教学中，交互性是必不可缺少的，而当时实行的大多是师生双方对话，即直接以语言为载体的交流。如果采用多媒体教学，学生不仅可以在学习的过程中看到教学的图像资料，而且声音、文字等均可以参与到教学过程中来，这对于学生掌握知识的过程中注入了趣味性、生动性，令教学工作变得更为直观形象。

3 计算机科学技术在教育工作中应用的展望

3.1 提高教学过程中对于学习环境的控制能力

在学习的过程中，学生在特定的内容领域进行探索与检验，并且不断建立推测性的理论，并积极寻求解决的方法，很多的学生在这个过程中进行了思维勇和采用计算机来加强学生对于学习内容的认知程度，加强其对于知识的理解，并且灵活的运用其学习材料，这样会更加有助于学习理论，而且可以加强学生学会组织和运用学习的材料，他们获取知识的能力将会得到更为有效的加强。

3.2 建立以学生为中心的超媒体教学模式

所谓超媒体，就是让学生在交互学习的过程中，采用计算机技术作为技术支持，并且加强了参与的能力，而且在提供多种形式的信息应用中，利用这种能力可以有助于创建以学生为中心的多媒体教学学习环境。如果以学生的学习为中心，那么可以大大有效地加强学生的学习能力，并且让学生主动寻求知识的范围，加强学习的广度和深度。在这个过程中，教师只是起到一个引导的作用，不再是传统意义上的中心施教者。

第3篇：计算机在教育的应用范文

关键词：计算机科学与技术;现代教育;应用

随着我国科学技术的不断发展，计算机科学与技术同样在不断发展，并且在多个领域中得到推广使用。计算机科学技术在现代教育中的应用，有效推动了现代教育的改革，有利于丰富现代教育教学内容，有利于提升学生自主学习积极性。因此有必要在现代教育中加强计算机科学技术的应用探究，促使计算机科学技术在教学过程中发挥更大的作用。鉴于此，本文对“算机科学技术在现代教育中的实践运用”进行深入探究意义重大。

一、在现代教育中应用计算机科学技术的优点

随着我国科学技术的发展，计算机科学技术的逐渐在现代教育中得到推广使用，并且优化了现代教育教学方式。具体内容如下：1.突破了课堂教学限制。计算机具有存储功能，如此一来，教师就可以将所需要教授的知识，提前将教学内容通过计算机进行存储，以便在教学过程中，利用计算机辅助教学，可以随时调用将教学内容。此外，利用计算机存储的教学内容可以在下次的教学活动中再次使用，有效的提高了教师工作效率，同时突破了课堂教学时间的限制。2.摆脱了教育空间的限制。在现代教育中，计算机科学技术的应用，促使教育空间得到有效的增加。人们在接受教育时，不必要在课堂中接受教育，可以利用计算机进行远程学习，同时可以利用计算机登陆教育专业网站，从而根据自身需求进行下载相关学习文档，在条件允许的情况下，还可以利用计算机与教师进行在线交流。如此看来，计算机科学技术的应用有效摆脱了教育空间的限制。3.便于教学中的交流。计算机科学技术的在教学中的应用，交互性是最为重要的一个优点，同时在开展教育活动中，有效的交流，能够促使师生之间教育问题得以有效的解决。此外，师生之间可以通过计算机进行随时随地的交流，促使教学方式得到有效的优化，教学内容将以直观的方式展示在学生面前，有利于学生自主学习习惯的养成。

二、计算机科学技术在现代教育中的实践运用分析

在上述分析中，从中我们可以发现计算机科学技术在现代教育中的应用，具有一系列优点。现对计算机科学技术在现代教育中的实践运用分析。具体内容如下：1.在预习环节的应用。在计算机科学技术的应用之前，学生进行课前预习，主要是通过自主学习，在此过程中，教师并没有加以任何的指导，促使学生的自主预习效果不明显。但是计算机科学技术的应用，教师可以远程向学生说明教学内容的重难点，同时确定课堂教学目标。如此一来，学生就能够有针对性的进行预习，促使预习效果更为明显。此外，教师可以通过计算机将学生的预习效果加以展示，从中及时发现学生预习存在的问题，从而在备课过程中，对学生存在的问题加以重视，促使在教学效果更为明显。2.在课堂教学中的应用。计算机科学技术在课堂教学环节的应用，促使课堂教学内容得到有效的丰富，同时有利于教师通过多媒体直观展示教学内容，促使课堂教学手段变得多样化。计算机的应用，促使教师脱离了传统的板书，有利于提高教师的工作效率。此外，教师利用计算机科学技术制作了一系列教学课件，这些课件形式多样并且内容新颖，有利于学生学习积极性的提高。教师利用计算机设置一些开放性教学问题，组织学生进行自主交流，有利于学生主体地位的体现。3.在构建多媒体课堂教学中的应用。随着科学技术的不断发展，在现代教育中，计算机科学技术的应用已经十分广泛了。计算机科学技术的应用，有利于学生学习积极性以及兴趣的提高。构建多媒体课堂教学主要是通过计算机、音频设备、控制软件以及数据存储设备。在进行多媒体课堂教学过程中，教师通过多媒体进行展示教学内容，同时配以声音、视频等，促使课堂教学更为生动，符合现代教育发展的需求。例如，教师在开展多媒体课堂教学过程中，可以将利用计算机实现课堂教学结构的优化，由于学生学习基础存在着差异，教师还可以利用多媒体进行针对性讲解。此外，多媒体课堂教学，教师可以有效进行学生学习情况分析以及试卷分析，有利于教学质量的提高。

第4篇：计算机在教育的应用范文

关键词： 计算机游戏 小学英语教学 应用方法

一、 引言

21世纪，随着信息技术的持续发展和小学英语教学改革的不断深入，基础教育英语教学面临着前所未有的挑战，我们生活在一个被计算机和网络包围的世界，即使是小学生也不例外，根据一项针对美国少年的统计数据显示：美国少年平均每天花在看电视上的时间是3个小时，花在上网的时间是1.5个小时，而花在玩视频游戏上的时间也是1.5小时（Aghlara L & Tamjid N）。视频游戏在视觉和声音上具有很好的交互性，教学中使用CAI（计算机辅助教学）视频游戏可以有效地促进学生的学习和认知过程，一些研究指出在教学中使用计算机可以增强小学生的精细动作技能、字母认知能力、概念学习能力、数字认知能力、认知发展和自我发展或者自我构思能力（Agudo J.E.et al,2006）。

二、教育游戏的理论基础

对游戏理论的研究起源于西欧，从柏拉图、亚里士多德到席德、席勒，再到皮亚杰和胡伊青加，都对游戏理论和游戏精神进行了深入探讨，皮亚杰主用从心理学的角度阐述了游戏与儿童的关系，胡伊青加从社会文化学的角度探讨了游戏与文化艺术的关系（方芳，2007）。

在近代关心游戏问题的西方理论家中，专门写过研究专著的人并不多见，荷兰著名历史学家和文化学家胡伊青加正是其中之一。在《人：游戏者》（或译《游戏的人》）一书中，胡伊青加从多方面考察了游戏现象，提出了自己的游戏观，并广泛讨论了多种人类文化形成与游戏的关系。胡伊青加对于（社会性）游戏的具体论述包括以下四个方面：（1）游戏的自愿性或自由性；（2）游戏的虚拟性（佯信性）与非实利性；（3）游戏（在时空特征和活动规则上）的封闭性；（4）游戏规则的绝对性（权威性）与游戏形式的可审美性（董虫草,2005）。

Gee（2003）指出了游戏对于促进学习的36个优势,O’Neil等人（2005）强调了电脑游戏在教学领域的优势，包括：能够为学习提供复杂的以及多种学习途径，交互性，能够影响学生的感知过程，以及他们认为最重要的一点――能够对学习起到激励作用（Connolly T.M.,2011）。

国内学者华南师范大学未来教育研究中心主任桑新民教授提出游戏化学习理论，主要是指在游戏化学习观点的指导下，在教学设计过程中就培养目标与发展、评价手段方面，结合学习者年龄心理特征与教学策略等，借鉴游戏，设计、选择适当的发展工具、评价方法、教学策略。游戏化学习绝不仅仅是在学习过程中选用游戏性数码学习工具。因此，运用游戏软件促进学习，或是基于游戏特点和精神的学习活动，都属于游戏化学习。游戏化学习方式是一种教育理念，在实践中游戏变成学习的一种手段（张明娟，2009）。

三、计算机游戏在小学英语教学中的应用方法

1.计算机游戏在词汇教学中的应用

单词是语言的三大要素之一，是语言活动的基础。离开单词，语言学习就失去了原来的意义。如果掌握的单词有限，就会造成理解和表达方面的障碍。掌握一定的单词不仅有利于学生听说能力的培养，而且能奠定学生以后读写能力的基础，因此，词汇教学是小学英语教学的重中之重。然而，传统的词汇教学方法会让学生感觉很枯燥，学生学习英语词汇完全是在老师的压力下进行的，学习词汇缺少幸福感。因此，在小学英语词汇的教学中要创设一定的情境，让学生的英语词汇学习过程充满乐趣。在词汇教学过程中使用计算机教育游戏可以达到这一目的。

在确定计算机游戏进行词汇教学之前，教师应首先结合教材和教学大纲，进行学情分析，分析学生已经掌握词汇的情况，确定本节课的词汇教学目标，然后确定教学软件的选择。教学软件可以由学校统一购买，但是市面上合适的教学软件比较少；也可以到网络上搜索免费的教学软件，但是免费的资源比较少。教师可以自己制作教学游戏软件，目前，大量小学教师使用Flash软件制作教育游戏软件，由于该软件操作简单，动画功能强大，深受广大老师的喜爱。教师可以选择Flash软件制作词汇游戏软件，制作软件的标准主要是：软件应和教材及教学大纲的教学目标一致；软件应具有趣味性，体现寓教于乐的思想；控制好游戏的时间；要有单词测试模块，检验学生掌握单词的情况。

2.计算机游戏在听说教学中的应用

在小学英语教学中，听说教学是非常关键的。听说是读写的基础。英语教师应该充分了解儿童的天性，在教学中进行适合儿童年龄和认知特点的听说教学。

在小学英语的听说教学中应遵循三个原则：（1）听说教学的故事性；（2）听说教学的情境性；（3）听说教学的活动性。传统的听说教学方法不能很好地体现上述三个原则，因此，小学教师可以使用Flash软件制作听说教学软件，在软件的制作过程中严格遵循上述三个原则，将听说教学内容以讲故事的方法在软件中体现，创设相应的教学情境，并且以相应的活动为载体，使得整个听说教学过程充满趣味性，让学生在各种活动中掌握相应的教学内容。

3.计算机游戏在读写教学中的应用

读写教学也是小学英语教学的一大难点，我不止一次在课堂上看到小学生在上英语读写课时昏昏欲睡、精神不振，很多小学生在遇到生词或者新的句型时很紧张，并且小学生在自己写作的时候也缺乏主动性，长此以往，学生对读写课程产生一种恐惧感，读写能力很难提高。

情感可以激发热情，而没有热情往往难以产生兴趣和动力。著名外语教学法专家H.H.Stern说过，情感对外语学习的作用至少与认知技能同等重要，甚至更重要些。读写教学中富含许多幽默风趣的内容，这些载体一旦被学生接受，所产生的后续学习动力就会远远超过其他学科的学习内容。

教师在准备读写教学软件时，应充分利用计算机游戏的互动性优势，如目前市面上有一种洪恩教学软件，学生在阅读电子书时，用一种特制的电子笔点中书上的内容，电脑就会自动发声阅读，并且这种软件的阅读内容配有大量的动画，可以提高学生的阅读兴趣。泰国的一些学校编制了一种写作教学软件，该软件可以让学生就自己喜欢的游戏角色进行写作描述练习。通过这种方法，学生的学习情感被激发出来，学习兴趣大增。

四、总结与展望

德国心理学家格罗斯认为，游戏是儿童对于未来生活的预演，儿童识别颜色、形状、学习语言、技能都是从游戏开始的，游戏是儿童学习未来生活技能的必要途径。教育游戏中的在线Flash小游戏提供了儿童认知世界的另一种方式，改变了人类传统的认知方式（方芳，2007）。

21世纪是信息爆炸的时代，我们的教育改革面临着巨大的挑战，如不利用最先进的教育手段改革教育，教育改革将面临失败。通过对计算机教育游戏在小学英语教学中应用的论述，我认为计算机教育游戏的应用前景巨大，但目前其在小学英语教育中的英语尚属于起步阶段，如要将其普及起来，需要教育主管部门、学校、一线教师及软件设计工程师共同努力，将小学英语教学改革推向最前沿。

参考文献：

［1］Aghlara L.，Tamjid N..The effect of digital games on Iranian children’s vocabulary retention in foreign language acquisition［C］,International Conference on Education and Educational Psychology，（ICEEPSY 2011）.

［2］Agudo J.E.et al.Adaptive learning for very young learners［J］.Lecture Notes in Computer Science，2006,VOL4018:393-397.

［3］方芳.教育游戏的理论基础及应用模式［D］.上海交通大学硕士学位论文，2007.

［4］董虫草.胡伊青加的游戏理论［J］.浙江大学学报，2005,VOL35（3）:48-56.

第5篇：计算机在教育的应用范文

关键词：高职院校；计算机教育；分层教学法

分层教学法主要是指在同一教学课堂中，教师对不同知识基础和认知能力的学生进行科学分层，并且开展教育的教学形式。最初，分层教学主要应用于小学教学中，近些年开始在高职教学中应用，并且取得了良好的教学效果。此种教学方式可以提高学生的整体知识水平，保证每个学生都获得进步。

一、高职计算机教育中应用分层教学法的意义

（一）激发学生兴趣

在分层教学中，教师要发挥引导、调控以及组织的作用，在突出学生教学主体地位的同时，实现因材施教、教学统一。在课堂教学中，教师要为学生创设教学情景，激发学生对计算机学习的兴趣，进而充分调动学生的热情和积极性，引导学生发现问题、解决问题。在学生探索合作、自主学习的基础上，为学生讲解教学难点及重点内容，正确看待学生的差异性，保证每个学生获得进步。同时可以培养学生的自主探究能力，进而帮助学生树立终生学习的意识。

（二）提高大多数学生的成绩与能力

教师将学生科学分层，并且分层上课、分层教学、分层辅导，在促进教师与学生交流合作的同时，提高教学效率和质量，促进所有学生都能得到提高。在高职院校中，由于每个学生的基础知识以及认知水平都有所差异，开展学并不利于所有学生的发展。采用分层推进、分层提高的教学策略，可以确保学生的学习成绩与能力分批次、螺旋式、波浪式上升。

（三）提高教师能力

分层教学的核心是教师，在教学中教师要发挥组织以及主导的作用，针对不同层次的学生导以创新、导以能力、导以规律、导以方法、导以思维、导以兴趣。教师要认清每个学生的能力基础，并且进行因材施教，通过自身高水平的教学能力，解决分层教学中遇到的问题，锻炼自身的随机应变以及协调组织能力。

二、高职计算机教育中应用分层教学法的策略

（一）转变课堂角色与教学观念

传统的计算机教学，主要以课本和教师为教学中心，学生处于被动接受知识的地位。首先，教师要转变角色，从以往的课堂教学者和领导者变为课堂的组织者与引导者，教师要组织学生进行学习，与学生共同探究知识。其次，教师要转变教学观念，注重对学生学习意识和学习能力的培养。通过重点研究和宏观组织，结合学生的个性与认知水平开展针对性教学，制定科学的教学方案，促使学生找到适合自身发展的学习方法，提高教学效率和质量。

（二）做好分层管理

开展分层教学的前提是充分了解每个学生的学习能力和知识水平，重视不同学生的差异。因此，在开展分层教学之前，教师要做好分层管理工作。针对不同学生的计算机应用能力和知识水平，考虑学生的计算机综合能力，进而将学生进行合理分层，开展分层管理。教师可以根据学生的兴趣、专业特长以及考试成绩，将学生分为竞赛、提高以及基础三组。根据教学内容的不同，选择不同的教学方式，设定不同的教学任务，保证每个学生都能得到提高。

（三）教学目标分层

教师要充分了解每个学生的认知水平及知识结构，并且以此为前提，为学生设立科学的学习目标，保证不同层次学生都可以通过努力完成学习任务，实现学习目标。为了实现分层教学的质量，教师要注重目标的合理性与可行性，目标要符合学生的实际学习能力。

（四）教学活动分层

在教学活动中，首先，教师以中等学生为教学标准，对学优生提高要求，加强教学深度与广度，对学困生要给予耐心指导，用语言激励学生，帮助学生树立学习信心，引导学困生打牢学习基础。其次，分层提问，教师要用问题调动学生参与课堂的热情，对于学困生要提问一些基础问题，对于学优生，要提问一些综合问题。最后，分层练习，教师要针对不同层次的学生开展练习，对于学困生要以基础练习为主，对于学优生要以综合练习为主。

三、结语

分层教学法是当前高职教育开展因材施教的科学教学模式，从教学目的及内容分析来看，分层教学法突出了学生的教学主体地位，可以促进学生更好地吸收知识，提高教学效率和教学质量。在计算机教学中引入分层教学法可以提高学生的专业水平，促进学生全面发展，保证学生整体水平的提高，培养学生的计算机综合素质，进而为社会输送合格的实用性、技能型人才。

参考文献：

[1]张晓慧,李成学.项目分层教学法在高职计算机软件类课程的应用:以《Authorware多媒体技术》课程为例[J].西安文理学院学报(自然科学版),2011(2):126-128.

第6篇：计算机在教育的应用范文

论文关键词：计算机,教学,语言技巧

计算机课程是一门穿插了理论教学与实践教学，教师爱教，学生爱学的课程。但如果我们在教学中注意语言使用的技巧，全使整个课堂气氛活跃，学生学习积极性高，同时能使学生在学习中体会到学习计算机的乐趣，学生期待上计算机课，学习效果显著。

相反，如果我们在教学过程中不注意语言的使用技巧，则可能导致课堂气氛呆板，学生在学习中感觉枯燥，味如嚼蜡，学生对这类教师的课程产生了厌恶情绪，教学效果不明显。

作为一名计算机教师，在多年的教学中深切的感受到，计算机的基本概念和理论性知识，往往会师教师感到棘手，也使学生感到抽象、枯燥、难以记忆。在讲授时，如果教师能运用风趣、幽默的语言，形象生动的比喻，就能将复杂化为简洁，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。

教师在教学中应注意一下几个语言技巧：

一|、教师语言的准确性

计算机课程是一门科学性、专业性较强的学科，我们在教学中药做到语言准确。所谓准确，就是要观点明确，注意清晰，发音标准，遣词得当，造句符合文法，推理合逻辑，用语具有专业性和学术性。比如在讲到计算机的存储器时，遇到字(Word)、字节（Bit）这三个词，虽然只一字之差，但在计算机中却表示了不同的概念，如果教书在口述或是书写中出现错误，就会去之千里。

二|、教师语言的激励性

许多同学在学习计算机的过程中都有这样的现象，就是自我期望太高，具体表现在：学习之前，积极性相当高，非常想接触计算机，但学习了一段时间后，发现有的同学操作比自己熟练，有的同学知道的东西比自己多，又会觉得学计算机太难，产生一种退却的心理。这时，教师在教学过程中，应做到深入浅出，循序渐进。

学生在进行上机操作时，有的同学以前在初中阶段就学过计算机课程，或有的同学中就有计算机，所以对计算机的操作比较熟悉，而有的同学以前连计算机都没见过，基础不同，其操作的熟练程度肯定存在差异。这时，对基础稍差的同学，我们应给予更多的指导，对他们每取得的一点进步都应该使用激励性的语言，如“你做得真不错！”“你的操作还行”等，让他们获得继续努力学习的信心和动力。教师应尽量不用诸如“你怎么这么笨啊！连这么简单的操作也不会？”“你都学得会，老牛都会上树！”等带有侮辱性质和打击学生积极性的语言。

三、教师语言的启发性

教师的语言要含蓄、幽默、富于启发性。教师如果言语丰富，措辞优美，含蓄幽默，富有魅力，让学生置身于语言美的环境和氛围之中，学生就会心情愉快，兴味盎然，思维敏捷，从而受到良好的教育和教学效果。教育家思维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教学幽默，既是一种教学的艺术，也是一种教学的风格。教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使师生之间的关系更为和谐，它能引发学生的学习兴趣和动机：能消除教学中师生的疲劳，振奋学习情绪，改善课堂气氛；有助于培养学生的乐观和热情、开朗的个性；有助于发展学生的创造力。教师的幽默也是赢得学生喜爱，信赖和敬佩的重要条件。

如在讲解软盘的使用时，3寸软盘时将写保护划片打开时为写保护，此时软盘上的数据可读但不可写；当划片关闭时为非写保护状态，数据可读可写。在学习时，学生很容易将这些知识搞混淆。于是我拿出一张3寸软盘，将写保护划片打开，让盘片上二个孔对在两只眼睛的位置上，告诉学生，3寸盘上有两只眼睛，当两只眼睛都瞪着时，是处于高度警惕的戒备状态，因此就没有进行保护了。学生们听了，都欢笑不已，点头称是，这一教学难点在幽默的情趣中轻松地解决了。

四|、教师语言的时髦性

当今时代，是一个信息化的时代，特别是互联网的发展及其应用的普及，使我们的语发生了很大的变化，出现了许多新词汇。中国青年报在一份统计报告中指出，时下年轻人用得最多的词汇是“QQ”“伊妹儿”“菜鸟”“大虾”“灌水”，用得最多的语句是：“你的QQ是多少？“你的‘伊妹儿’是什么？”“Q我啊！”等。

教师如果也能在教学中或平时和学生的交流中时不时的穿这样一些时髦词，会让学生觉得你也是一个时髦人，和学生沟通起来就会容易得多，反之，学生会觉得你像是世纪前的大恐龙，不愿意和你沟通。

语言是一门科学，更是一门艺术。教师工作是创造性的劳动，在教师劳动的每一领域，都需要伴有取得沟通的教育对象心灵最佳效益的语言；教师应有一个语言库，贮有丰富的资料，取之不尽，用之不竭；教师还应具有很强的驾驭语言的能力，根据需要，呼之即出，信手拈来，用得妥帖。这就要研究学校教育活动每一领域的语言，要研究使用教育教学语言成功和失败两方面的经验，要研究其他行业可借鉴的语言。在研究中，勤于采集大量语言材料，善于分析综合语言材料，还应持之以恒对某一语言现象进行跟踪积累、研究、并对教学语言的效益进行评估。

参考文献

1 廖正,《语言表达艺术》,5623-1776-3,华南理工

第7篇：计算机在教育的应用范文

关键词：计算机网络技术；实验教学；教学研究

中图分类号：TP393-4

随着电子计算机技术的不断发展，各行各业都融入了电子计算机技术，社会逐渐进入电子信息技术时代，一时间，计算机专业成为了人们争相学习和关注的专业，大多数学校为顺应时代的发展，都增设了计算机专业。其中“计算机网络技术”是计算机专业中一项非常重要的学科。计算机网络技术的学习内容包括很多，但学习的顺序确实循序渐进，从最基础的理论知识出发，慢慢增添新的学习内容，有助于学生们更好的接受和掌握新知识。另外，我们都知道，计算机技术是一项技能性非常强的学科，单凭理论知识根本无法掌握计算机技术的操作，所以及孙吉网络技术课程，常常有相应的实验室来辅助教学。实验室是计算机教学的重要组成部分，他可以帮助学生们更好的掌握理论知识，并在实际的操作过程中加强认识，有助于提高学生的实际应用水平。“网络计算机技术”这门学科属于一门基础性非常强的学科，为以后深入学习计算机技术，如网络编程、网络维修等奠定了良好的基础。可以说，只有先学好网络计算机技术，才能掌握和熟悉更深层次的网络技术应用。

但是，有很多的教学机构由于自身意识不够或者减少资金的投入，往往不重视网络计算机实验室的设置，只是单纯的对学生进行理论知识的灌输，这样做的结果会直接导致学生们的实际操作水平有限，仅仅会纸上谈兵，学习网络计算机技术根本没有实际意义。以下，我们将结合具体的教学实例，浅谈目前网络计算机技术教学的现状和问题，提出完善教学体系的具体措施，以便提高教学的质量。

1 网络计算机技术的概述

计算机网络技术是通信技术与计算机技术相结合的产物。计算机网络是按照网络协议，将地球上分散的、独立的计算机相互连接的集合。连接介质可以是电缆、双绞线、光纤、微波、载波或通信卫星。计算机网络具有共享硬件、软件和数据资源的功能，具有对共享数据资源集中处理及管理和维护的能力。

计算机网络技术实现了资源共享。人们可以在办公室、家里或其他任何地方，访问查询网上的任何资源，极大地提高了工作效率，促进了办公自动化、工厂自动化、家庭自动化的发展，计算机网络是服务现代科技的开端。

21世纪已进入计算机网络时代。计算机网络极大普及，计算机应用已进入更高层次，计算机网络成了计算机行业的一部分。新一代的计算机已将网络接口集成到主板上，网络功能已嵌入到操作系统之中，智能大楼的兴建已经和计算机网络布线同时、同地、同方案施工。

2 《计算机网络技术》实验教学中存在的问题

目前，虽然计算机网络技术已经得到了所有人的重视和认可，但在具体的教学方面还存在着一些问题，导致学生们接受新技能的效果不明显，达不到开展新学科的目的和教学效果。

2.1 计算机网络技术不像是文学、历史等科目，非常重视理论知识的灌输，而不包含具体的时间课程。正相反，计算机网络技术课程是一门动手能力很强的学科，配置相应的实验室是非常有必要的。但是很多教学机构往往陷入了传统教学的误区，对实践课程的重视不够，学生们的实践课程设置的非常少，这就导致了学生们的动手能力非常弱，只会纸上谈兵，缺乏具体的操作能力，无法正确掌握计算机技术。

2.2 实验课程的具体内容，对学生们掌握计算机网络技术的程度也有很大的关系。科学合理的实验内容，可以帮助同学们循序渐进的了解计算机技术的应用原理，逐渐挖掘学生们的创新思想，达到完美教学的目的。在这一方面，很多学校做的往往不够。实验内容设置的十分单调，很难引起学生们的学习兴趣，再加上实验的内容始终保持片面性，没有系统性、深入性的内容，导致学生们的实际能力滞留不前，对计算机网络技术的学习有限，实际技能无法追赶理论学习的进度。

2.3 学生们缺乏自主学习能力，缺乏学习热情。每课时的时间都是有一定的限制的，在教学过程中，往往都是一个教师对应几十个学生，无法和每个学生都进行及时的沟通，教师为了减少演示时间，增加学生的实际操作时间，往往只在讲台上对技术方法进行一遍演示，无法形成一对一教学，坐在前排的学生很容易看清和听清操作步骤，再加上老师离自己比较近，所以下意识会认真进行时间，但是坐在较后面的同学，有时会无法看清老师的操作步骤，老师也没有在身边，下意识就会产生懈怠心理，降低了自主学习的热情，无法掌握当堂的教学内容，从而影响下一课时的教学，不懂的技术也越积越多。因此，老师应该重视学生的主题作用，在课堂上多走动并与学生沟通，为个别不明白的学生进行一对一指导，从而激发学生们的学习热情，提高教学质量。

2.4 实验教学的老师缺乏丰富的操作经验，无法正确向学生传授时间知识。这种问题的产生主要是因为教学机构的教师队伍不够强大，大多数的教学设置都是一个教师教一门课程。而计算机网络技术课程分为理论教学和实验教学，因此最好有擅长不同领域的教师分别教学。如果实验课程也使用教理论的老师，达不到开展实验教学的目的，无法传授出在实际操作中可能会遇到的各种技术问题，面对学生在操作过程中遇到的各种问题不能及时的进行解决，即使勉强完成了授课内容，也不能达到良好的时间效果，无法帮助学生消化相应的理论知识。因此，必须完善教师队伍，不断提高教师的专业技能和专业素养。不能因为经济因素等条件的限制，就“滥竽充数”。那样做只会误人子弟。

2.5 考核力度侧重于理论，轻实践。这个问题不仅表现在计算机网络技术课程的考核上，在很多学科中都存在着这样的问题。这直接导致，学生们一个个成为“疯狂的学霸”，考试之前疯狂的背诵相关的理论知识，反而忽略了实验课时的学习。计算机网络技术课程本就是一门时间重于理论的课程，所以对时间的考核必须提升到与理论考核相同的高度。

3 计算机网络技术改革教育研究提议

3.1 针对计算机网络技术课程增设相对的实验室。完善实验室内部的各种设备，在进行实验教学的过程中，重视激发学生们的自助动手能力，多与学生进行沟通，保障学生的实际操作水平与理论学习保持一致。

3.2 适当的增加实验课时的数量，保障实验课时与理论课时共同进行。增加实践教学的地位，以小组的方式对实验室进行科学合理的管理，每部分内容都分配给特定的人员，保障管理等额有序性、合理性，促进教学的有效展开。增加相应的实验设备，保障每个同学都有充足的实验机会。

3.3 合理安排实验教学的内容，教学内容与理论教学保持一致，难度由浅入深，循序渐进，从而促进学生们的接受能力，达到良好的教学效果。

3.4 完善教师队伍，定期对教师进行专业培训，从而提高教师的专业技能和职业素养。计算机网络技术课程中的理论教学和实验教学所涉及的教学内容有所区别，所以应该有不同的教师进行授课。由于计算机技术的发展非常迅速，新的技术内容经常出现，所以对教师应该进行定期的培训，从而充实教学内容们，让学生们接受最先进的知识信息。

4 结束语

计算机网络技术实验的教学改革务实了学生的计算机基础，巩固了课堂知识，培养了学生对计算机网络技术创新的能力！其次，能够提高学生对计算机网络的综合分析设计能力、动手能力和创新能力，以提高计算机网络技术综合应用能力，培养适应社会需要的高素质人才。在探索和研究中，我们虽然取得一定的成效，但是，计算机网络技术仍在不断的发展，新方法不断出现，实验教学改革任重而道远，要求我们必须不断采用新的思路，努力学习、积极探索。

参考文献：

[1]朱志国.《计算机网络》课程实验教学的思考与探索[J].经济研究导刊，2009（l）：244-245.

[2]刘杰彦，易发胜.“计算机网络"课程的实验教学探索[J].实践教学，2008（22）：57-58+54.

第8篇：计算机在教育的应用范文

计算机技术的迅猛发展和普及，使得计算机广泛而又频繁地运用于教育领域，这就是计算机辅助教学（Computer Aided Instruction，简称CAI）。它是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。CAI为学生提供了一个良好的个人化学习环境。综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术，将视频、图像、音响、图形和课文进行多层次、多角度的融合和彼此间的相互感应，克服了传统教学方式“一本书、一支粉笔、一块黑板”单一、片面的缺点。它的使用，能有效地缩短学习时间，提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标，为初中英语课堂教学注入了新鲜的血液。

2. 计算机辅助教学在初中英语教学中的优势

（1） 丰富了教学资源。计算机为教学提供了大量的英语资源，包括英语学习软件、英语学习系统、英语音视频材料等。这些资源也是多层次且各有侧重的。不同的计算机学习资源，面向学生的学习层次和程度也不同。并且可以用计算机的动画功能模拟英语教学中出现的一些语言知识的形象图片，或是某一课文具体内容的发生场面的再现，从而解决了初中英语教学技术受时间、空间、条件等限制的问题，表现了传统教学技术无法表现的内容。

（2） 激发学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。计算机辅助教学改变了传统“三个一”式的单一教学模式，使授课内容由静态的教师灌输转变为图、文、声、貌的动态传播。在初中英语教学中，运用计算机科技创建声、光、色、图俱佳的交互式教学环境，在有限的时间内给学生提供多种形式的训练方法，表现了传统教学手段所无法表现的内容，使学生感到新鲜，进而产生学习兴趣和求知欲。

（3） 提高学习效率。计算机辅助教学便于突出重点、节约时间。

通过将所教内容以计算机辅助教学课件的形式播放，将重点、难点内容以特殊字体或以醒目标题等形式呈现，能够在很大程度上为教师节约讲解和板书的时间。并且计算机辅助教学还可为学生提供纯正发音的影像素材，便于学生在学习课本内容的基础上拓展知识面。与此同时，计算机辅助教学课件通常以超媒体结构方式组织教学信息，它把多个知识点（其载体可以是文字、图形、图像、声音或它们的组合）称为一个“节点”，从一个节点指向其它节点的指针称为“链”，整个知识体系由节点和链组成非线性网状结构，使得学生容易从知识体系的整体出发掌握各个细节，提高学习效率。

3. 计算机辅助教学在初中英语教学中应注意的问题

（1） 教学内容的选取。在利用计算机进行辅助教学时，要注意选取教学信息内容。计算机提供的资源十分丰富，但也十分杂乱，必须针对教学内容、教学要求加以分选、取舍、归类。在计算机中可以获取大量的相关知识信息，但并不是所有资料都能任意使用，必须因材施教，选用难度合适的资料，适应大多数学生的需要。

（2） 教学的主次关系。教师在制作计算机辅助教学课件时，应遵循适时性、主体性、互补性、适度性等原则。计算机辅助教学集图、文、声、貌于一体，模拟现实环境，利用多种形式对学生进行感官刺激，从而引发他们的学习动力。但是，如果过分注重课件的动画、色彩、音响等效果时，学生的注意力不是落在教学内容上，而是讨论图像、声音、动画效果。这样，教学的效果会适得其反。

（3） 不断改进教学方法。教师如果要充分发挥计算机辅助教学的教学优势，就要不断地改进教学方法，积极研究教材教法，更新教学观念，努力掌握科学有效的技能。重视自身能力的培养和提高，向一专多能、多科性教师方向发展。

第9篇：计算机在教育的应用范文

一、充分认识电教媒体在英语教学中的作用，增强应用电教媒体的意识

对于英语这门实践性较强的学科来说，不仅要求教师在教学过程中充分发挥学生的主体作用而且要求教师利用一切可以利用的手段创设情景，激发学生学习英语的浓厚兴趣，调动各种感觉器官，特别是视觉和听觉的能动作用，养成动口、动手、动脑的好习惯，加强听说读写训练，达到由对语言的感知到形成用英语思维的目的。

Galavis曾在1998年在他的Computers and the EFLClass：Their Advantages and a Possible Outcome，the Autonomous Learner.列举了通过计算机促进学生学习英语的益处。

a.使用计算机可以激发学生学习英语的兴趣；

b.通过计算机可视画面与声音同步地展现，是传统的英语教学方法无法比拟的。

c.计算机可以帮助训练学生的自主学习能力；

d.学生对学习策略上的习得也可以由计算机予以探讨支持；

e.教师可调整自己的职责，变过去的以教师为中心为现在的向学生提供他们所需要的自我学习的方法和路子；

f.有CD―ROM配置和联网的计算机可以给学生接触更大范围的语域和地方口音，为英语学习提供便利；

g.通过国际互联网，学生可以看到最新最地道的真实的语言学习材料；

h.扩大计算机的使用环境，可促进语言习得。

二、应用电教媒体，应遵循“一个中心、两个结合、三个突出”的原则

所谓“一个中心”，是指一切教学方法和教学手段都必须紧紧围绕“教学目标”这个中心，都必须服务于这个中心。根据这个中心所设计的电教媒体的应用策略不仅有助于提高单位时间内的教学效果，而且有利于充分利用现有电教媒体资源而不致浪费或者使用不当；反之，如果偏离这个中心，不仅起不到应有的作用，反而会适得其反，弄巧成拙。

“两个结合”是指在教学活动中，把传统的教学媒体与现代电教媒体的使用相结合，把各种电教媒体的交叉、组合使用相结合。英语语言信息的输出、语言知识的习得，操练与掌握是多途径的。传统的教学媒体如挂图、卡片等都因制作简单、可操作性强等特点倍受人们的青睐。特别是教师声情并茂的领读、解说，对学生课堂行为的适时评价等都是任何媒体无法比拟的。如上所述，现代电教媒体有着不同的功能和特点，在创设语言情意、激趣求知方面都发挥着积极的作用。但是，没有一种电教媒体可以完全满足教学需要，这就要求做好这两个结合，达到人机互补，电教媒体的功能互补和优势互补，追求最佳的整体教学效果。“三个突出”则是指在使用电教媒体时突出教学重点，突出教学难点，突出教学疑点。

三、熟悉教学内容，找准应用电教媒体的切入点

整个课堂教学的过程是学生的主体作用和教师的主导作用共同发挥的过程，二者不可偏废。这一过程特别要求教师全面了解和深研教学内容，因为教学内容既是电教媒体所要表现的对象所在，又是设计、选择和应用电教媒体的根据所在，更是找准应用电教媒体的切入点的关键所在。“找准切入点”有三个层面的含义，一是指“在什么时候使用电教媒体”；二是指“在什么时候用什么样的电教媒体”；三是指“应用电教媒体的效果如何”。那种“为电教而电教”或者不顾教学内容，随意使用、过分依赖某种电教媒体的做法都不可取的。所以，教师应根据课堂教学活动的进行，把握时机，既避免同一媒体重复使用过多的现象，又适时地调整使用电教媒体的顺序或种类，使电教媒体的作用得以最佳发挥。通过电教媒体的适时切入，不仅可以节省教师用于板书的大量时间，而且使学生在最短时间内重温最大量的已学知识，一目了然，这是现代电教媒体的优势所在。

四、强化大脑刺激，保持旺盛的学习兴趣