德育基本方法精选(九篇)

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第1篇：德育基本方法范文

嫁接方法：

1、劈接法

砧木除去生长点及心叶，在两子叶中间垂直向下切削8到10毫米长的裂口；接穗子叶下约厘米处用刀片在幼茎两侧将其削成8到10毫米长的双面楔形，把接穗双楔面对准砧木接口轻轻插入，使二切口贴合紧密，嫁接夹固定。

2、靠接法

第2篇：德育基本方法范文

关键词：房屋安全；鉴定方法；鉴定特点

中图分类号：F284 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2012） 18-0104-01

建筑工程质量的好坏对于一个建筑企业来讲极为重要，决定着企业的生存和发展，同时也直接关系到人民群从的生活和财产安全。因而，在施工过程中，对于每个施工环节的质量做好监督，按照施工的要求进行施工作业，同时还要使用正规厂家生产的合格材料产品，禁止出现豆腐渣工程。一直以来，人们对于建筑工程的质量极为关注，成为热点话题，所以，就要求相关部门做好房屋安全的鉴定工作。文章阐述了房屋安全鉴定工作的重要性，对于房屋安全鉴定特点以及房屋安全鉴定方法进行了如下分析。

一、房屋安全鉴定工作的重要性

房屋安全是建筑工程质量的核心体现，直接关系到人民群从的生活和财产安全。这就要求施工企业要做好房屋安全的施工建筑，同时也要求相关的监督部门更要做好房屋安全的鉴定工作，为人民群众创建一个安全、舒适的居住空间，可见，房屋安全鉴定对人民的生活起着重要的作用。主要表现在以下几点：

1.我们要定期的进行对房屋安全鉴定，可以对房屋维护提出合理的建议，要及时查找出并更换掉老化的房屋部件，让房屋保持安全实用的现象，使房屋的使用寿命得到延长，确保房屋的质量。

2.我们要分阶段对于陈旧的房屋以及危险的房屋进行安全、可靠性的鉴定会，如果一旦发现问题隐患要马上采取相应的解决措施，然后根据房屋的结构以及实际情况，制定出合理、完善的维修方案。

3.如果房屋遭到暴风雨、地震、自然灾害等状况，要及时的对房屋进行安全鉴定，防止出现意外事故的形成。

二、房屋安全鉴定特点

（一）强制性

如今，很多城市已经制定了对房屋安全责任人委托鉴定的义务，同时对拆除房屋的主体以及承重结构前要遵循依法办理审批手续进行了要求。有一下情况达的，房屋的所有人、使用人以及企业单位要申请房屋安全鉴定：拆除或是改变房屋的墙体、柱、梁、板等主体结构；由于施工对周围房屋产生影响的；房屋在使用时间超过规定使用年限仍在使用的；出现危及使用安全迹象的房厦；超过设计要求或规范，明显加大荷载的房屋；改变使用性质、危及使用安全的房屋；创建大型建筑或是有桩基、地下建筑物和构筑物等建设项目的，建设企业要在开始兴建前申请对施工区相邻房屋进行房屋安全跟踪监测。

（二）社会性

随着社会主义经济建设的飞跃发展，房屋安全鉴定工作也取得了很大的绩效。房屋安全鉴定工作在经济发展的带动下同时又遵循市场的规律继续发展，在社会对鉴定工作的急迫要求下，房屋安全鉴定工作的得到了迅速发展。广大的人民群从把鉴定机构叫做房屋医院。这足以反映了老百姓对房屋安全鉴定工作的认可。同时更促进房屋安全鉴定工作的良性发展。

（三）发展性

随着社会经济、科学技术的飞跃发展，在市场竞争激烈的压力下，每个行业都在积极地引进新的技术，因而，鉴定机构也是如此。很多新的科学技术被使用在房屋安全鉴定工作中，不管是坚定的设备或是坚定的技术，比以前的鉴定机构发生了明显的改变、得到了很大进步。如今，我门国家的经济水平正在逐步的提高，建筑行业的发展正向着积极向上、繁荣的趋势发展，以前的平房已经被高楼大厦所取代，实际上，现有的标准已经满足不了新形势下房屋管理需求，必须的要求对其进行整理、研究，制定和时宜的标准。

三、房屋安全鉴定方法

鉴定的方法主要有三种：传统经验法、实用鉴定法和概率法。

首先是传统经验方法。它的特点是以实际调查作为荷载计算的根据，依据经验评定来进行材料取值，然后对原先设计中所采用的规范依据.理论计算.计算图形加以分析，从而判定设计与实际结构二者是否相符合，房屋结构是否具有可靠性。此种方法，总的来说是以专家的知识和实践经验对房屋结构的可靠性进行宏观的评价，它具有鉴定程序较少.花费较低.操作方法简单.鉴定速度快的优点，但是整体结构保守粗糙，而且与专家自身的知识水平和实践经验紧密相关。

其次是实用鉴定法。在传统经验的方法基础上，运用现代检测手段和试测技术，通过分析和计算结构材料的强度实测值，根据规范标准进行综合性鉴定的一种方法。此种方法是建立在事故原因的初步分析之上，对设计图进行调查，通过对材料进行细致的实验，对房屋进行全面的检查，最后再对各项指标进行评定，然后得出可靠、准确的数据，对房屋建筑做出精准的判定。实用鉴定法不仅准确性高，而且使用有效，是现在最流行的一种房屋安全鉴定方法。

最后是概率法。它的原理是应用概率和数理统计原理，采用非定值统计规律，通过对房屋结构的鉴定。也就是说他把结构抗力与作用效应间通过成立一种合适的数量关系，算出概率法中的失效概率，就可得出房屋结构准确、可靠的结论，可是失效概率仍然是建立在大量统计数据基础上的，对于这些资料的收集对于建筑物事故鉴定来讲也是缺少的，因而，概率法还需要得到完善。

四、结束语

总之，房屋安全是建筑工程的重中之重，它不仅直接关系到人们的生活和生命，更对建筑企业的经济利益产生直接的影响。所以，相关的监督部门必须严格执行对房屋的安全鉴定工作，让人们有一个舒适的居住空间，做到全心全意的为人民服务。

参考文献：

[1]赵喜庆.房屋安全鉴定的基本方法[J].青海科技，2010（03）.

[2]李辉.房屋安全鉴定与处理方法浅析[J].中国新技术新产品，2009（10）.

[3]巩振江.浅谈房屋安全管理与房屋安全鉴定[J].华章，2010（12）.

[4]湛国楠.房屋安全鉴定及其管理的十项转变[J].住宅科技，1994，（01）.

[5]房屋安全管理的关键[J].特种结构，2008，（02）.

第3篇：德育基本方法范文

关键词:上网本;系统恢复;U盘;CMOS密码破解

中图分类号:TP368.32 文献标识码:A文章编号:1007-9599 (2010) 01-0000-01

上网本没有自带光驱,万一系统崩了,不能像传统PC那样出问题了把系统盘往光驱里一塞,一直点击下一步,30分钟左右就可以轻松搞定。所以上网本重做系统比较麻烦。一个好友dd的酷奔1L1型上网本开机后运行XP界面后死机不能运行,于是让我去给他会诊,以下是整个恢复过程。

一、CMOS密码破解:

首先我想到CMOS里改为U盘HDD启动优先,结果先要密码才能进去,而密码不知是多少,见图一。

图1 开机密码界面

我先将上网本的背面螺丝全部弄下,从正面依次拿下键盘,前盖,看到主板,将主板轻撬起,看到上面的CMOS电池,将电池拿下,放置十分钟后逆序重装上网本,清除掉CMOS密码。然后开机按F2进CMOS里改为U盘HDD启动优先。接着用U盘做启动盘,并给上网本重新安装XP操作系统。方法简单实用,所以拿来和大家分享一下。

二、前期软硬件准备

要拷贝XP系统和U盘启动软件,所以要有足够的空间,我使用一个8G容量U盘、WinPE工具软件、Flashboot软件、WindowsXP系统安装软件。然后制作U盘启动盘,我用Flashboot(从网上可以下载)将U盘格式化成USB-HDD,酷奔1L1型上网本支持这种格式。再从网上下载WinPE U盘版软件到U盘里,方法是在网上下载的是比较流行的老毛桃WinPE U盘版,解压缩后把文件都拷入格式化好的U盘,把之前准备好的XP安装盘全部拷进U盘里就可以了。

三、利用U盘给上网本重装XP系统

先设置U盘启动:开机后长按F2键进入系统启动顺序设置,在菜单选择“USB HDD”选项用“shift”+“+”键把它调整到第一项,见图2。这时上网本就可以从U盘启动了。这跟传统PC里面的BIOS设置是一样的,见图3。

图2 启动顺序调整界面

图3 启动顺序确定界面

再进行XP系统安装:把之前准备好的U盘,插入并开机,直接就进入了U盘启动,这时会出现一个启动菜单,在菜单上选择启动WIN-PE后,就进入了WinPE系统。将XP安装盘从U盘拷进上网本的系统盘(C盘)以外的分区,比如D盘或者E盘,然后直接运行XP系统安装文件夹的SETUP.EXE文件,就出现了我们非常熟悉的XP安装界面,按照XP系统安装提示一步步完成就可以了,见图4。

图4 XP重启动界面

四、结论

在上网本出现系统问题时,可以用电池放电法来清除CMOS密码,用U盘安装法来解决系统恢复问题。此外,现在爱立顺R69等上网本都提供“一键恢复”功能,也可以用这一简单功能比较轻松的解决系统恢复问题。当然,如果你想要全新安装系统,建议采用以上介绍的U盘安装方法。

参考文献:

[1]吴波,刘晓洁.一种廉价的高效、可靠的灾难备份方法[J].计算机应用研究,2007,24

[2]王琨,哀峰,周利华.灾难恢复系统模型研究[J].网络安全技术与应用,2006,33

[3]安安.巧用移动数码设备恢复电脑系统[J].电脑知识与技术(经验技巧),2009,3

第4篇：德育基本方法范文

一、讲解引导法

这是讲述、解释、引导学生认识和获得语文知识的方法。对于学生自学不可能完全理解或者需要集中解释的难懂词语，如文章体裁知识、文学史上某个流派的知识成语、典故知识等，可以采用这种方法，首先要明确讲解的目的在于引导学生通过正确的途径获得新知，而不是简单地直接传授知识，讲中有导，为导而讲。其次要选择讲解的时机，必须在学生自学以后未能求解而又要求解的情况下，有针对地抓住难点来讲解。第三，还要注意讲解的科学性和可接受性，保证知识的正确无误和深浅适度。

二、比较分析法

这是对不同项目的知识进行对比或者对于同一知识的不同方面进行比较分析，从而认识语文知识间的异同点的方法。

这种方法适用于相似而又容易混淆的知识，或者不同种类而有共同点的知识。例如：语法知识中的主谓短语作宾语的句子与兼语句的比较分析，修辞知识中的“借喻”与“借代”的比较分析等。运用这种方法，首先要明确知识点之间要有可比之处；其次要引导学生仔细分析，认真找出相异点和相同点，教师只作必要的启发；第三要善于从个别到一般，认识规格规律性的知识。这种方法通过鉴别同中之异和异中之同，可以化难为易，加深理解，巩固记忆。

三、分合练习法

这是为了掌握那些侧重于提高语文实践能力的知识而运用得最多、最灵活的方法。从教学内容来看，编在每课书后面的练习题都是零散的语文知识，都要通过单项练习来掌握；其他偏于感性的汉语知识，如认读生字、解释词语、分析句式、辨别修辞方法等，也多数通过单项练习来完成。从教学形式来看，练习可以单独进行，也可以结合进行。有先讲后练，有先练后讲，有边讲边练，也有整堂的练习课。一般来讲，新接受的知识宜单项练习、分散练习；积累到一定的程度以后，就应该安排综合练习。练习设计要讲究质量，追求实效，不加重师生的负担。

四、归纳复习法

第5篇：德育基本方法范文

摘 要: 针对产品设计知识的多样性、动态化和相关性等特点，提出了一种基于本体的产品设计知识表示方法。建立了以客体、概念集、属性集、命题集和函数集为核心的知识单元，并设计了五者之间的联系，在此基础上引入了输入输出模块，以增强产品设计知识表示的全面性和灵活性。最后以圆柱形螺旋弹簧设计为例，验证了所提方法的有效性。

关键词:

知识表示；本体；设计知识；知识单元；产品设计

中图分类号: TP182 文献标志码:A

Abstract: According to the diversity, dynamics and correlation of product design knowledge, this paper put forward a knowledge representation method for product design based on ontology, established a knowledge unit with the core of object, concept set, property set, proposition set and function set, and designed the links between them. On this basis, this paper introduced input and output modules to enhance the comprehensiveness and flexibility of product design knowledge representation. Finally, the paper took cylindrical spiral spring design as an example and verified the effectiveness of the proposed method.

Key words: knowledge representation; ontology; design knowledge; knowledge unit; product design

0 引言

现代产品设计以设计知识为基础，新产品的设计开发大多依赖已有的设计知识。设计知识的组织、重用可以有效降低设计成本，提高产品开发速度，增强企业市场竞争力。知识表示直接影响到知识组织重用的效率和质量，是进行设计知识组织和重用需解决的首要问题。如何面对设计知识的多样性、动态化和相关性特点，对知识进行有效表示，是企业和研究机构面临的复杂问题［1］。

目前关于产品知识表示的方法主要有产生式表达法、框架表示法、面向对象表示法和基于本体的表示法等。相对于其他方法，基于本体的知识表示方法能够保证在传递共享过程中知识理解的唯一性，并且满足设计知识类型多样、语义关系复杂的要求，已成为知识表示的主要方法之一。国内外学者对于本体知识表示的研究主要集中在设计知识检索重用和产品知识库的设计等方面：Bock等探索了结合本体和基于模型技术进行协同设计的方法［2］；Brandt等综合本体表示模式和过程数据仓库提出了对设计过程知识进行管理的方法［3］；Kim等提出了将本体用于异构和分布式设计的方法［4］；张善辉等提出了基于本体的机械产品知识嵌入机制［1］；石鑫等提出面向重用的本体构建方法和领域本体知识设计模型［5］；毕鲁雁等提出了基于本体的产品设计知识库设计及其检索方法［6］。上述方法存在的主要问题是：现有的基于本体的设计知识封装方法，知识单元的设计不包含支持输入输出相应功能的模块，难以全面有效地表示产品设计知识信息。

本文在现有研究基础上，提出了基于本体的产品设计知识表示方法，构建了产品设计知识单元，并引入了输入输出模块，以支持知识单元与外界进行信息交互，从而更加全面地对产品设计知识进行表示。

1 基于本体的设计知识表示方法

1.1 本体概述

“本体论”(Ontology)原是哲学研究中发展出来，用于研究客观事物存在及其本质和规律的学说。近十年来，本体的研究已经远远超过了哲学的范畴，Gruber于1993年指出本体是概念化(Conceptualization)的一种形式化规范［7］。Borst在此基础上，提出本体是可共享的概念化的一种形式化规范［8］。Studer等认为，本体是可共享的概念化的一种明确的形式化规范，其中概念化是通过标识某个现象的相关概念而得到的这个现象的抽象模型［9］。本体的核心是一个领域内公认的概念实体的有限集合，本体可以实现领域知识规范化,是有效的共享和重用知识的基础。

1.2 基于本体的设计知识表示

国内外学者就本体在不同领域的知识表示应用给出了各自的解释，如Noy等研究人工智能领域的文献后提出，本体是一套关于某一领域概念的规范而清晰的描述，它包含概念(concepts)，概念的属性(properties)、属性的限制条件(restrictions)和相关的实例(instances)［10］；在知识共享重用方面，Perez等认为基于本体的知识组织包含5个基本的建模元语：类（classes），关系（relations），函数（functions），公理（axioms）和实例（instances）［11］；李景提出了在农业信息技术领域，本体作为知识组织的重要手段应该包含以下六个要素：声明(Statement)、公理(Axiom)、概念（又称为类，Concept, Class)、属性(Property, Slot)、函数(Function)和实例(Instance)［12］；在产品设计领域，余旭等提出利用“领域本体―索引知识―数据资源”三层结构表达设计知识［13］，江伟光等使用了由概念集、属性集、概念实例集、关系集和公理与规则集组成的五元组进行知识本体的表达［14］。

上述知识模型过于封闭，未就知识模型如何与外界进行信息交互提出相应的解决方案。本文在归纳前人对本体在不同领域知识表示研究基础上，给出了本体在产品设计知识领域的表示方法以解决上述问题：知识单元按照本体形式进行设计，知识单元内部应包含设计所需的全部知识、概念、函数和实例等；知识单元以自身属性区别于其他知识单元；知识单元以递归分层方式定义，可以有一到多个父知识单元并继承父知识单元的属性和概念等要素，从而形成树状结构，每一层存储不同的设计知识；同时知识单元可以与外界进行信息交互。本文提出的基于本体的设计知识单元应包含的具体要素如下。

1）客体（Object）。知识单元的核心，是具有现实意义的实体，知识单元内部其他集合均与客体相联系。

2）概念集（Concept Set）。包含人为定义的产品特有的术语集合和分类方法等。

3）属性集（Property Set）。描述了本知识单元不同于其他知识单元的固有特征和功能等，如产品的材料属性，分为数值属性和对象属性。

4）命题集（Proposition Set）。包含知识单元所涉及的公理、定理和定义等。

5）函数集（Function Set）。包含知识单元进行设计所需用到的计算方法、公式等。

6）实例库（Instances）。实例是知识单元的实例，知识单元是实例的单元，是具体的知识单元的表现对象，具有原子性，不可再分，每个实例都有区别于其他实例的属性，以区别不同实例。

7）输入（Inputs）。知识单元可以接受其他知识单元或外界的设计要求参数的输入，以对设计要求进行推理计算。

8）输出（Outputs）。经过知识单元的推理计算，得到设计所需的数据，要将这些信息输出到下一知识单元或外界，以进行下一步的设计。

知识单元可以拥有上述全部要素，也可以只拥有部分要素，以利于知识单元的灵活使用和保证设计知识表达的全面性。

根据以上设计的知识单元要素和产品设计知识的建模要求，建立了知识单元的视图，如图1所示。在知识单元中，将本体核心划分为四大部分，分别是概念集、命题集、函数集和属性集，知识单元可接受外界的输入和对外界进行输出，并可继承一个或多个父知识单元和泛化实例。知识单元包含许多类型的关系，以利于设计知识的表达，其中：1）part_of表示部分与整体的关系；2）attribute_of表示属性关系；3）has_attribute表示包含属性关系；4）kind_of表示继承关系；5）sibling_of表示两元素同类，且具有传递性；6）instance_of表示实例关系；7）use_of表示使用关系。在图1中，客体处于知识单元的中心，具有唯一的名称以用来标识，概念集、命题集、函数集和属性集均直接与客体发生关系，输入和输出与上述集合发生关系且包含相应的参数和值，函数集中的函数由值域、定义域和映射关系三部分组成，并可以使用命题集中的元素。

2 应用实例

本文以弹簧设计为例，根据上文提出的设计知识单元模型，绘制弹簧设计知识单元，截取知识单元片段，如图2所示，并选用对推理能力支持较强的OWL（Web ontology Language）作为本体建模语言对片段进行表示。

在本例中，包含弹簧、圆柱形螺旋弹簧、圆柱形螺旋压缩弹簧客体。其中：弹簧具有概念集，如外形分类和命题集，如胡克定律；圆柱形螺旋弹簧具有属性集，如材料、圈数、直径、中径、曲度系数等和函数集，如物料选择、稳定性验证；圆柱形螺旋压缩弹簧具有实例集，如模型和产品，设计片段包含相应的输入输出。

1）圆柱形螺旋弹簧客体表示。

程序前

圆柱形螺旋弹簧

程序后

上述代码定义了“cylindricalcoilspring（圆柱形螺旋弹簧）”，并说明它是弹簧的一个子知识单元。

2）数据属性的表示方式。

程序前

程序后

表示“diameter（直径）”的类型为float，定义域为“cylindricalcoilspring（圆柱形螺旋弹簧）”。

3）对象属性的表示方式。

程序前

程序后

上述表示定义域是“cylindricalcoilspring（圆柱形螺旋弹簧）”，值域是“Material（材料）”，对象属性为“MaterialPro（材料属性）”。

4）约束的表示方式。

程序前

1

程序后

表示“cylindricalcoilspring（圆柱螺旋弹簧）”具有材料属性，且为必选属性，属性值只能为“Metallic（金属的）”。

5）命题的表示方式。

Java代码如下：

程序前

public class hooksLaw

{

public float k;

public float f;

public float b;

public hooksLaw(float k,float f;float b)

…

public float calculateLength(float k, float f, float b)

{

return k*f+b;

}

}

程序后

OWL代码如下：

程序前

此处是否缺少了一个“”?，请明确或补充所在的具体的位置。

程序后

表示“Hookeslaw（胡克定律）”，具体弹簧长度的算法在hooksLaw.java中定义，OWL设置一个指向计算方法的属性。

6）函数的表示方式。

程序前

程序后

定义为“cylindricalcoilspring（圆柱螺旋弹簧）”的函数型属性，用以验证稳定性，对于指定的“FreeHight（自由高度）”，利用Java类中的方法进行计算。

7）实例的表示方法。

程序前

程序后

表示一个客体实例“Product1（产品1）”，它的所属的知识单元为“cylindricalcoilcompressionalspring（圆柱螺旋压缩弹簧）”。

8）概念的表示方法。

程序前

程序后

利用枚举类“Appearance（外形）”来表示弹簧的外部形状，它所属的知识单元是弹簧，共有四个元素：“Annular（环形）”、“Acetabular（碟形）”、“Laminar（板形）”和“Sprial（螺旋形）”。

9）输入输出的表示方法。

程序前

1

程序后

表示对“cylindricalcoilcompressionalspring（圆柱形螺旋弹簧）”的输入，用OWL中的无名类定义其中包含的“Activation（激活条件）”并且设置至少有一个输入才能启动此知识单元，这里设置了输入“minload（最小载荷）”和“maxload（最大载荷）”分别为200N和700N，“stroke（行程）”为14mm。输出的表示方法与输入类似，这里不再赘述。

3 系统实现

根据本文提出的基于本体的产品设计知识表示方法，采用Delphi编程语言和SQL Server数据库开发了水轮机设计知识管理平台系统，通过知识单元配置设计任务的知识流，实现了集成化、数字化设计和全面设计知识管理，支持水轮机的开发设计的全过程。系统实现了对知识单元层级树状结构的管理，如图3所示，实现了知识单元节点的管理和单元内主要参数的管理。

以水轮机关键件――推力轴承设计为例，如图4所示，通过指定轴承的绝缘等级、定子接法等参数和上级知识单元的支持，实现了轴承设计的知识化、智能化。

4 结语

本文提出了一种基于本体的产品设计知识表示方法，引入了输入/输出模块，建立了以产品设计知识为对象的知识单元，可以有效支持知识单元与外界进行信息交互，为产品的自动化和智能化设计奠定了基础。圆柱形螺旋压缩弹簧设计实例表明，本文提出的设计知识单元可以有效地组织产品设计知识。最后，基于本文提出的设计知识表示方法，开发了水轮机设计知识管理平台，显著提高产品设计的效率和知识的利用率，实现复杂产品的设计的知识化、智能化。

参考文献:

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张善辉,杨超英,刘震宇.基于本体的机械产品设计知识嵌入方法［J］.计算机集成制造系统,2010,16(11):2386-2391.

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[3]

BRANDT S C, MORBACHB J, MIATIDIS M, et al. An ontology-based approach to knowledge management in design processes ［J］. Computers and Chemical Engineering, 2008, 32(1/2): 320-342.

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KIM K-Y, MANLEYB D G, YANG H-J. Ontology-based assembly design and information sharing for collaborative product development ［J］. Computer-Aided Design, 2006, 38(12): 1233-1250.

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石鑫，同淑荣，马飞,等.面向重用的设计过程知识领域本体的构建［J］.机械设计，2011，28(1):1-4.

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STUDER R, BENJAMINS V R, FENSEL D. Knowledge engineering: Principles and methods ［J］. Data and Knowledge Engineering, 1998, 25(1/2): 161-197.

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NOY N F, McGUINNESS D L. Ontology development 101: A guide to creating your first ontology ［EB/OL］. ［2011-03-12］. .

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PEREZ A G, BENJAMINS V R. Overview of knowledge sharing and reuse components: Ontologies and problem-solving methods ［EB/OL］. ［2011-03-25］. oa.upm.es/6468/1/Overview_of_Knowledge.pdf.

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李景.本体理论及在农业文献检索系统中的应用研究――以花卉学本体建模为例［D］.北京:中国科学院研究生院，2004.

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余旭,刘继红,何苗.基于领域本体的复杂产品设计知识检索技术［J］.计算机集成制造系统,2011,17(2):225-231.

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江伟光,武建伟,吴参,等.基于本体的产品知识集成［J］.浙江大学学报:工学版,2009,43(10):1801-1807.

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董刚,李建功,潘凤章.机械设计［M］.北京:机械工程出版社,2001:326-334.

收稿日期:2011-06-17;修回日期:2011-08-16。

基金项目:

国家自然科学基金青年基金资助项目（51005162）;国家863计划项目“云制造服务平台关键技术”项目审批下来了，还没确定编号。

第6篇：德育基本方法范文

在课堂教学方法的选择上，一些教师习惯于高僧大德向广大信众传授经文的模式，自己坐在高处，台下是芸芸众生，学生不能对教师讲授的经典提出问题或者怀疑，只要用心倾听，做好笔记，学生们就会接受福音，得到点化。虽然教师授课时对法学知识进行了客观、全面、系统的阐述和介绍，但不带主观情感和价值判断，缺乏激情和对现实社会的担当，此种教学方式还被美其名曰理性和价值中立，其实质不过是目前普遍存在的填鸭式教育的缩影。

依法治国的基本方针使得目前对于法律人有了更为严格的要求：要有崇高的法治信仰！要有公正的法治理念！要有不屈的法治精神！要有纯熟的法律技艺！要有清醒的法律思维！要有理智的法律头脑！作为培养未来法律人的基地，法学课堂肩负着重要的使命：不仅要培养学生成为中国法治进程的践行者，更要培养学生成为中国法治进程的开创者！

目前我国法制建设刚刚起步，在诸多领域都没有涉及或者虽有涉及但并不完善，在这样的背景下，我们就需要强调批判的学习精神，落实到法学教育中，就是书本上白纸黑字写着的，不一定是对的，老师在课堂上慷慨激昂给大家讲述的，不一定是正确的，目前一些法律案件的判罚，不一样是完全公正的。这就需要学生学习过程中敢于思考，敢于批判，敢于本着内心的公平正义，去质疑任何不公之嫌。

那么，如何培养学生的批判精神呢，运用法律教育的通用方法：以案说法，效果明显。2006年的“许霆案”足以担当重任。2006年4月21日晚10点，被告人许霆到广州市天河区黄埔大道某银行的ATM取款机取款，结果取出1000元后，发现银行卡账户上只被扣了1元钱，许霆先后取款171笔，合计人民币17.5万元。许霆潜逃1年后被抓获。广州市中院一审以盗窃罪判处无期徒刑。

对于此案，重点在于一审判决：无期徒刑。此案例介绍时学生普遍反映一审判决太重，认为银行有错在先，多取几次钱就判无期不能接受。此时教师提醒学生记住自己的第一印象，而后进行法律分析。教师在进行法律分析时还原广州市中院做出判决的依据。

定罪上，运用分割法，将许霆所取171笔分割为第1笔和后170笔，第一笔为民法上的不当得利，仅发生返还问题。后170笔许霆有主观侵占银行财产故意，客观上有危害行为，符合盗窃罪的犯罪构成，且案发时盗窃罪的定罪标准为1998年《最高人民法院关于审理盗窃案件具体应用法律若干问题的解释》，其中第3条第3款又明确规定，个人盗窃公私财物价值人民币三万元至十万元以上的，为“数额特别巨大”，所以可以认定为盗窃罪。

量刑上，案发前刑法修正案八并未出台，当时的刑法第264条明确规定：盗窃公私财物，数额较大的，或者多次盗窃、入户盗窃、携带凶器盗窃、扒窃的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并处或者单处罚金；数额巨大或者有其他严重情节的，处三年以上十年以下有期徒刑，并处罚金；数额特别巨大或者有其他特别严重情节的，处十年以上有期徒刑或者无期徒刑，并处罚金或者没收财产。

所以可以分析出广州中院作出的一审判决是完全“依法办事”的结果。此时再让学生自己思考，为什么“依法办事”的结果却还是让人难以接受。罪刑法定原则，法无明文规定不为罪，法无明文规定不处罚，广州中院作出的判决真的是“于法有据”吗，还是法条本身有缺陷呢。当学生面临这一困惑时，引出法律的运用问题。刑法第264条本身是没有缺陷的，之所以依据这一法条审理许霆案会得出大众普遍不能接受的判决，原因就在于广州中院的法官生搬硬套法律，司法技艺严重缺失。法条是死的，人是活的，刑法第264条所规定的刑罚追溯立法者本源应该是在犯罪行为人主动形成犯意，主动实施犯罪并产生所期望的后果时运用的，许霆案中，银行有错在先，许霆明显是“被引诱”犯罪，主观恶性、人身危险性明显偏低。这个时候再生搬硬套刑法第264条无疑是不恰当的。分析到这里，学生普遍接受到了貌似公正的判决其实也可能存在问题的信息，再强调“批判”的精神对于中国法制建设的重要性，学生对于“批判”精神就会印象深刻，并对以后的学习产生重要影响。最后，再引出二审判决加强这一印象。2007年1月10日，许霆案由广东省高院发回广州市中院重审。2008年3月31日下午3时，二审宣判，许霆以盗窃罪被判5年，追缴所有赃款17.5万元，并处2万元罚金。

通过这一个案例的分析，目的在与让学生深刻的体会到目前我国法制进程并非一帆风顺，作为未来的法律人，任重而道远。在目前的学生阶段，学生不应养成盲从、全盘接受这一学习态度，而是应该养成批判的学习精神，多去思考为什么，多去思考实质的公平该如何实现。在课堂上，敢于思考，敢于质疑，在思想不断碰撞的火花中去寻求中国法制进程的良好路径。

2 授人以鱼不如授人以渔的教学方法

当代大学生普遍接受能力较强，教师根据课本所教授的知识普遍学生都能够明白，但是师父领进门，修行在个人，授人以鱼不如授人以渔，与其教授给学生一门门具体的知识，不如教会他们自我学习的方法，培养学生的法律思维。这里可以引入一个寓言故事：古时候有个青年，很虔诚，每天拜佛，终于感动了天上的一个菩萨，菩萨就下凡了，决定给这个青年一点回报，于是菩萨就用他的一个手指头朝一块石头一点，这块石头就变成了一块金子。递给这位青年，这位青年摇摇头，不要，菩萨有用手指头朝更大的石头一点，又递给青年，青年还是不要，菩萨怒了，问：你到底要什么？青年说，我要你点石成金的那根手指头。正如这一寓言故事所说，学习知识固然重要，但是学习到好的方法更为重要。

对于教师而言，在教学过程中，需要运用启发式教学，多问学生为什么，逐步引导学生抽丝剥茧分析法律问题，培养学生一步步分析问题，解决问题的能力。这比对照书本逐行讲解效果要好得多。对于学生而言，在听课时，一定要勤于思考，要多思考“为什么”，要知其然，又知其所以然。除了得到这个“鱼”外，更重要的是得到这个“渔”。要变被动的接受为主动地追求。

第7篇：德育基本方法范文

微课的内容取自课程中的重点、难点、易错点和拓展点（包括考点），它既可以是单独进行，又可以是课堂教学中的一个教学环节或是自主学习中的一项探究活动。

二、微课制作的一般步骤

那么如何制作微课呢？总结我制作微课的经验，我把制作微课共分为四步：

第一步：需求分析

需求分析是制作微课的第一步，也是最重要的一步。我们在制作前要解决下面三个问题：一是为什么做？是为了参赛还是用于实际教学；二是教学内容一定要用微课的形式吗？还有没更好的表现形式；三是教学内容有几个小的知识点？找出重点和难点。回答完这三个问题，我们就可以很快地理清楚制作微课的目的与流程了。

第二步：素材准备

微课也是课，它仍然依托于教学。我们根据已经确定的微课内容，准备相应的素材。其中教学设计、教学课件的准备是必不可缺的。特别是教学过程的准备是不可省的！不管我们是参赛还是用于教学实践，都需要提前设计好教学的过程。同时还需要准备好教学过程中需要的一切素材如图片、课件、视频等。

第三步：工具选择

微课的制作方法用多种，我们要根据自己的需要选择合适的制作工具。

微课的后期编辑是以学生能看懂为首要目的。这是跟其他视频编辑唯一不同的地方。微课的后期编辑不需要多么的花哨，它是以服务教学为目的的。

三、微课制作的常用方法

微课制作的常用方法有用Microsoft PowerPoint 2010制作视频、摄像机实地拍摄、便携摄像设备+白纸及录屏软件+PPT四种。下面我们就以用便携摄像设备+白纸两种方法为例，详细介绍这种微课制作方法。这种制作方法我们将从下面三个方面来讲述。

1.前期准备

可进行视频摄像的便携式设备（如卡片相机）、三脚架、白纸、几只不同颜色的笔、相关主题的教案。但如用手机拍摄需要专用设备（如手机卡座）对手机进行固定。

2.方法简述

使用卡片相机对教师纸笔，结合演算、书写的教学过程进行录制。

3.具体步骤

第8篇：德育基本方法范文

提到课堂语言，人们想到的一般是教师的课堂用语或教学语言。但如果我们把学生真正当作教学活动的主体，那么我们就不会只把教师当作课堂的“言者”，而同样也会把学生当作课堂的“言者”。事实上，随着新课程标准的实施，教师单口独白的状况已经大大改观。因此，课堂语言应该包含两个方面：教师使用的语言和学生使用的语言。

课堂语言可分为单口语言和互动语言。

1．单口语言（复述法、改写法）

课堂上最重要的单口语言是由教师表达的，此之谓“讲台前的独白”，学名叫“讲授法”。讲授法，是一种最古老的教学方法，也是最有生命力的教学方法。这种方法，是所有学科共有的，共性的方法在此不谈，本文更强调“以学生为本”的新课程理念，所以我们主要从学生的单口语言出发，看看由此决定的语文教学的基本方法有哪些。

①复述法

关于“复述”，《现代汉语词典》先是解释为“把别人说过的话或自己说过的话重说一遍”，复述的实质就是在语文教学中把文本的内容转化为学生的单口语言。

仔细思考一下，在复述的过程中，实际上出现了三重变化：从文本到文本的解读者（学生），从文本内容到学生所知的内容，从文本语言到学生的口头语言。第一重变化，受到后两重变化的制约，说明阅读取向不是“个性化阅读”“创造性阅读”“误读”，而是“尊重性阅读”——读出原汁原味。第二重变化，实际上是复述的关键——最大程度地不发生“变化”，把文本内容的原汁原味表达出来。第三重变化，才是真正的变化——由一种语言形态到一种新的语言形态。

就第二重变化和第三重变化而言，前者不得不保持文本的内容原貌，后者不得不选择新的语言形态。这样，原内容与新语言，构成了一种对立统一的关系。这样，作为复述者和解读者的学生，就担负着双重任务：既要守成，又要求新。这样，教师作为课堂的组织者、引导者，就既要促使学生复述内容做到正确、完整，又要促使学生复述语言做到准确、生动。也就是说，内容复述得不错但语言表达不清楚，或者口才很不错但内容复述得走样了，教师都要认真纠正的。所以，一个好的语文教师，一定会努力促使学生在复述的过程中“保持语言和人文内容的完整性”，也就是说，如同保持“文本语言与文本内容”的完整一样，也要保持“复述内容与复述语言”的完整。

而在我们的实际教学中，最容易犯这样的错误：只求学生复述内容大致不差，而不问其复述语言准确、生动与否。这说明一些语文教师还缺乏“语言的自觉”，没有意识到“语言的存在”。倘如此，我们的复述就失却了“语文性”，就容易导致非语文化的后果。为此，我们希望广大教师在运用复述法进行教学时，要不断纠正学生语言表达不清楚、不准确等方面的问题，要让学生在文从字顺、咬文嚼字上下功夫。

在复述教学上多下这样的功夫，并把复述法作为一种基本的教学方法，善莫大焉。事实上，很多优秀的教师都喜欢使用这种教法，既可用来整体把握文本内容，又可用来训练学生口头表达能力。这方面的案例很常见，就不赘言了。

②改写法

从概念上看，如果说复述是“把读物的内容用自己的话说出来”，那么改写是“根据原著重写”（见《现代汉语词典》）。比较一下，有两点值得我们注意。首先，复述和改写的表达形式似乎不一样，前者强调“说”，后者强调“写”；但由于课堂现场交流的需要，又由于教师在有限的教学时间里只能了解几个学生的情况，所以改写如同复述一样，一般还是通过口头的形式来表达的。不妨也可以这样理解，由于改写比复述要复杂一点，在纸上写就相当于一种准备，而在充分的准备之后最终要有几个学生站起来，面向大家进行口头汇报的，这样改写与复述也有相似之处。

其次，复述和改写的要求不同，前者针对的仅仅是内容，后者针对的主要是形式（改变文体，如诗歌改成记叙文，记叙文改成说明文；改变语体，如文言改成白话；改变结构，如顺序改成倒叙，重新组织材料；改变人称，如第一人称改为第三人称，第三人称改为第一人称；改变重点，如把主要人物改为次要人物，把次要人物改为主要人物）。但复述和改写的前提是一样的，都对文本基本的、核心的内容不作变动。也就是说，如同复述要忠实于文本原意一样，改写也要忠实于文本原意——认真领悟原文的思想内容，把握人物思想性格特征和主要故事情节。

据此，我们可以说，如果不考虑形式上的变动，改写实际上也是把文本的内容转化为学生的单口语言。这就碰到要“保持语言和人文内容的完整性”的问题，要保持“改写内容与改写语言”完整的问题。这就需要我们的教师在课堂教学的改写环节上意识到“语言的存在”，具备“语言的自觉”。

最后要强调的是，改写是手段——一种以迂回的策略表示对文本原文欣赏的手段。因此，改写环节所占教学时间要有所节制，不能太长，不能架空对文本本身的教学。打个比方，它只不过是延长线，而绝不是线段本身。在这种前提下，改写作为一种语文教学的基本方法才能真正有效地实施。

2．互动语言（对话法、讨论法、辩论法）

第9篇：德育基本方法范文

关键字：防护林 , 生态环境,育苗 ,田间管理

Abstract: as the main shelter forest poplar and industrial timber forest tree species, seedling work is very important. Through the environmental requirements of poplar nursery seedling and management in the process of measures of the narrative, achieve better nursery purpose.

Key word: shelter forest, ecological environment, seeding, field management

中图分类号：S891+.5文献标识码：A 文章编号：

杨树是我国主要的生态防护林、三北防护林、农林防护林和工业用材林主要树种。

杨树为杨柳科杨属落叶乔木。干形通直高大，材质轻软，木材可用于建筑、造船，又是造纸、纤维、火柴、旋切胶合板的重要原材料。杨树生长速度快，分布广，适应性强，成材早，轮伐期短，容易繁殖，发展杨树是在短期内解决我国木材短缺的重要战略措施之一。

一、杨树对生态环境条件的要求

杨树喜温暖或稍凉爽的气候，耐寒冷的能力比耐高温的能力强，是喜水、喜肥、喜氧的速生树种。由于其生长速度很快，所以在速生期要求充足的水肥条件和充足的光照，要求土壤通透性良好，有利于根系生长发育及呼吸作用，从土壤中吸收大量水分和养分。

二、种实的采集和调制

杨树是雌雄异株树种，所以采种前要做好母树调查登记，在种子成熟期方可采种。

杨树在4月开花，在5月下旬至6月上旬果实成熟，当果皮由绿变黄、部分蒴果裂嘴吐露白絮时即可采收果实。采回果实后，放在室内晒种布上，不要堆得太厚。需要经常翻动，并用柳条抽打，使白絮飞出。然后抖落种子，进行过筛、净种后即可得到纯净种子。种子贮存适宜含水率4%-5%。杨树种子不宜久存，种子调制出来后即可播种。

三、育苗

1．育苗经验数据：每千克种子150万粒，种子纯度90%，发芽率70%，每公顷播种量15千克。

2．育苗地准备：杨树种粒极小，因此，整地做床要比一般树种苗床质量更高。床面要平，表土要细，高床规格与落叶松苗床相同。

3．播种时间和方法：于5月下旬至6月上旬种子调制出来后即可播种。把种子混入—定比例细沙或细土，喷少量水，种沙、土混拌均匀。在播种前床面浇一层水，播种后种子黏附表土上，然后用细眼筛薄薄地筛—层土，约1毫米。也可以播种后不复土，而复一层草。然后少量喷水，经常保持床表土湿润，3天即可出苗木。

四、苗期田间管理

1．播种后用细眼喷壶或喷雾器喷水，经常保持床面湿润，出苗期不能浇水过多，否则会引起幼苗根腐病。如果水分不足会造成芽干。播种后3天即可出苗。当长出5片-7片叶时，可以适当减少浇水次数，增加浇水量。

2．松土除草：当幼苗生出侧根后，可以进行松土除草。床播育苗，人工除草每年6次-8次。结合除草用松土器松土。

3．追肥：生长期追施氮肥，生长后期追钾肥，促进苗木木质化。

4．防治病虫害：杨树叶部病害主要是灰斑病，可以喷施1:500倍代森锌，或多菌灵。黄粉病可以用石灰硫磺合剂防治。叶害虫可以用1:500倍乐果药液喷洒。

5．间苗补苗：当苗高2厘米-3厘米时进行第一次间苗，苗高长到5厘米-10厘米时进行第二次间苗定苗。每平方米保留150株。