初三化学概念精选(九篇)

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第1篇：初三化学概念范文

【关键词】初三化学 概念理解 困难 原因与对策

化学教学，乃至科学教学的宗旨就在于帮助学生转变对身边生活世界的日常观点，形成科学理解。但是，实际的教学中，学生们常常对一些基本的概念不能建正确的理解。因此，根据学生的思维能力和认知水平，设计合理的教学途径与方法，引导学生建构科学理解就成为搞好化学教学的关键。现就初中学生化学概念理解困难的原因与对策谈谈自己的一点体会。

1.初中学生化学概念理解困难的原因

初中学生对化学概念的理解困难，一直影响初中化学教学效益的重要瓶颈。当化学教学进行到概念和抽象的理论时，学生的学习兴趣、成绩开始出现明显的分化。是什么原因导致了这种分化呢? 根据的教学实践分析，原因大致有如下几点。

1.1 初三学生的思维能力正处于从具体运算到形式运算的关键发展阶段，个体之间的思维发展并不平衡，不少学生由于缺乏科学学习的经验积累，难以直接接受抽象概念并运用概念。

1.2 化学学科本身也有着极端感性和极端理性的特点，经常要跨越宏观与微观来实现对某一概念意义的融通，来达到两个极端的和谐统一，学生对这样的学科体系逻辑不适应。

1.3 从教师的教学来看，教学的指导思想和教学方法往往仅立足于教材本身，目标定位在对教材内容的掌握，很少考虑将学生、教材以及教师的教法有机地统一。教师们常常只关注自己怎么教、教了什么，学生应该记住什么，而很少考虑学生遇到这些内容会怎么学，在不经意之中，常常忽视引导学生探索各种因果之间的联系，去启发他们追问一些为什么，或者遇到需要深层理解的东西只是蜻蜓点水一带而过。

1.4 有些需要理解的内容与升学考试无关，从而使一些学校和教师只是针对考试目标，强制学生识记一些概念和用法，而对学生进行概念理解所需的信息处理、加工能力的要求不高，更极少关注跟日常经验的联系。有的教师甚至采用“解题”的方式教化学，学生可以不理解化学，只要能解出题。这种一时的“好成绩”,不过是无源之水、无根之木。随着时间的推移，问题就暴露了出来：当遇到需要寻找解决实际或复杂问题的依据和方法时，相当一部分学生便迷失了方向，甚至发现不少学生根本没有养成基本的化学素养。这种教学与评价所追求的内容效度长期两立的现状也造成教师的教学设计的自我中心和缺乏远见。在课堂上，学生只能是被动接受知识的客体，这不仅对学生的成长与发展不利，也制约了教师自身的成长与发展。

2.促进初中学生化学概念理解的策略

2.1 建立三个水平理解之间的联系。

初中化学概念及现象的理解有三个水平或层次:

（1）符号水平:包括图像式表征、化学式、化学术语、符号表征等。

（2）微观水平:包括可以用于描述电子、分子、离子及原子运动的特定表征。

（3）宏观水平:包括对学生日常经验的表征。

笔者在教学研究中发现，许多学生在这些水平的转变上存在困难，做出宏观水平的解释多于微观水平的解释，而微观水平的解释又多于符号水平的解释，学生们更相信在宏观水平上对化学现象的描述。经常把物质的宏观性质迁移给它的微观粒子，譬如，认为硫是黄色的，所以硫原子也是黄色的。因此，教师在教学中必须认真对待学生的日常经验，通过大量的例证(包括正例和反例)，帮助学生们在三个水平的理解之间建立连接，尽可能地减少学生的机械记忆量，引导学生寻找各种现象之间的联系，在理解规则和规律的基础上，来进行识记。

2.2 做好化学实验，指导概念探究。

化学实验是化学课程的重要组成部分，经过仔细选择的化学实验可以为所教授的化学概念提供宏观实例。由于通常是从微观和符号水平来解释化学概念及现象的，化学实验就成为学校化学学习中主要的、且往往是唯一的化学概念及现象的宏观水平表征。在化学实验教学中教师要注意引导学生学生发表个人见解，提出具有挑战性的问题，启发学生对实验现象和结果进行预测，指导他们自行设计实验开展独立或相互协作性实验探究，鼓励学生公开表达自己的预见和探究过程，阐释科学理解的形成，让化学实验真正成为激发学生学好化学、理解化学、提升科学素养的重要方式。

2.3 引导学生学会反思，进行概念固定。

以往在做演示实验时，教师一般强调对实验现象的观察和对结果的认同，这无疑是重要的。但同时也忽视了另一条更重要的线索，即引导学生去反思为什么在这种条件下会产生这种现象？我的理解错在哪里？因此，在教学中教师要提出的这些问题的思考，引导学生进行反思，让学生通反思把解决问题的最好方法固定在认知结构中，把对宏观现象的深入观察自觉置于理性探究过程中，从而形成对概念和方法的实质性理解。

第2篇：初三化学概念范文

关键词：初三化学；中考复习；策略分析

作为初三化学老师，要意识到初三化学教学课程与其他年级教学的不同，初三年级的学生时间更为紧凑，教学任务繁重，如何在有限的教学实践中，对学过的知识进行多轮复习和总结，让学生在多次重复的教学复习中具有针对性地提高，这需要广大初三化学老师进行详细的思考以及制订相应的复习策略。本文根据初三化学教学的现状，结合本人教学经验，对如何更好地指导初三化学课堂复习进行以下几点方法浅谈。

一、制订合理的教学计划

俗话说得好“凡事预则立，不预则废”，这就告诉我们在做任何事情之前都需要有一个统筹的规划和计划。在教学中也是如此，尤其是初三化学课堂，教学时间有限，并且内容繁多，如何在有限的时间内，将学生的成绩和能力达到一个很好的提高，这需要广大初三化学老师进行提前的规划和打算。首先，作为化学老师，需要明确教学目标和教学目的，要对时间有一个统筹的概念。比如说，老师可以把初三化学复习分为三轮复习。第一轮主要帮助学生详细地将所学过的内容都复习一遍，结合化学实验和课本以及相关的基础习题，帮助学生在第一轮复习中扎实基础以及在习题中总结经验。第二轮复习，则是在第一轮基础上有所重点突出，将一些重要的化学实验过程以及教学内容进行提炼总结，让学生在学习中有所重点突出。另外，在第二轮复习中，老师给学生布置和安排的习题难度应该有所提升，让学生在有重难点突出的习题训练中有更好的提高。在第三轮复习中，老师不应该再面面俱到地讲解，而是应该注重查漏补缺以及重点教授给学生学习方法而不是学习内容。在以上三轮复习计划安排中，应该有各自的重点突出并且每一轮的复习内容都应该是逐步递进并且环环相扣。作为化学老师，还要根据学生在每一轮复习中的学习情况进行适当地调整和安排，这样有利于学生具有针对性地提高化学

成绩。

二、提高学生的分析能力和观察能力

无论初三化学老师再怎么进行全面的复习和指导，都不可能让学生把所有的题目都做完，也不可能预料到所有的题型和考试题目。这就要求广大初三化学老师要在复习知识的过程中注重培养学生的分析能力和观察能力，帮助初三学生在化学复习中不仅能够增加知识，还要做到能提高学生的分析能力以及观察能力。比如说，在考查“氧化铁，氧化亚铁，四氧化三铁”这三种物质时，如果题目中说能够与酸进行反应，那么初三学生通过对题目的分析应该确定这种物质是氧化铁或者是氧化亚铁；如果说这种物质是一种红棕色粉末并且可以作为油漆的材料，那么就应该排除掉这种物质一定不是氧化亚铁和四氧化三铁；如果题目说这种物质是在氧气中燃烧形成的，那么学生就应该通过题目给出的信息排除这种物质不是氧化铁和氧化亚铁，而是四氧化三铁。总之，在大量的题目训练中，通过量的积累，达到学生能力质变的提高。另外，正如上文题目中提到的氧化铁可以作为油漆的成分，这样的信息也需要学生在平时的生活经验中多观察、多积累，对生活细节和常见的事物多注意。另外，在第一轮和第二轮的实验复习中，老师要多培养学生对细节观察的能力，中考习题中往往会对细节进行考查，这些部分也正是学生所容易忽略的部分。总而言之，在复习化学知识内容的同时，也需要老师着重培养学生的学习能

力，只有能力提高了，才能以不变的能力技巧应对多种多样的

题型。

三、注重平时培养学生良好的学习习惯

很多学生认为只要学得好，就能提高分数。但是实际情况并不是如此。在初三化学习题总结和一系列的测试中，我们不难发现很多学生分数的丢失都是在一些细节小问题上，这就要求广大老师要注重对学生细节的改善。比如说，很多学生明明知道选择题应该选C，但是却写了B；再比如，有些学生在做题目时容易思想开小差或者是吃东西等，这些都是看似不重要的细节，但是长此以往养成习惯，就会因小失大。还有些学生，在做题目时，喜欢在题目上涂涂画画，导致重要信息被掩盖，或者是在涂改中发生错误；还有些学生在做一份习题检测时，不给自己安排规定的时间，导致真正考试的时候时间不够用等，这些问题都不是学生智力因素导致的问题，但是却能对学生的成绩起到重要的影响。因此，作为化学老师，在平时的授课以及测试时，就要严格要求学生要有时间观念以及培养良好的学习习惯。俗话说得好，只有把平时的测试当考试，才能在考试时做到像测试一样自然。良好的学习习惯是一点一滴养成的，只有注重细节，才能整体提高。

第3篇：初三化学概念范文

一、初三化学教学中存在学困生的原因

就从初三化学的教学来说，在化学这一门课程中，不可能一个班级都学习的很好，毕竟学生之间存在个体性差异，而且在成长过程中会受到诸多方面因素的影响，在这些因素中有家庭的、社会的，有智力方面的也有非智力方面的，有先天的也有后天的。那么，本文就对后天因素的影响来谈谈具体存在哪些方面的影响，只有将这些形成原因弄清楚之后，才能在此基础上对症下药，提出合理的策略。

（一）基础打得不扎实

初三化学是奠定在初一和初二的学习基础上的，是需要前期形成理科思维，才能够在初三这一阶段进行良好学习的。但是学困生在前期的学习过程中，由于学习化学的方法没有掌握，或者是用错了学习方法，也没有养成良好的学习习惯，使得在初三阶段成绩一落千丈。

（二）学困生没有将基础知识进行背诵和记忆

初中的化学属于理科中的文科，有着许多要背诵和记忆的内容，而这些内容恰恰是较为基础的内容，许多难点与重点都是建立在这些知识点的基础上的，而学困生可能是由于自身记忆力不好，或者是对这一块知识没有给予相应的重视，不去记忆和背诵，从而使得化学的学习越来越差。

（三）学生不听从教师的要求

在化学学习过程中，成为学困生的这些学生往往有很多是由于上课没有认真听讲，做事马虎，没有理解清楚化学题干的要求，从而盲目解题，导致答非所问，一些概念混淆，使得自己的学习上不去。

二、创新思维下做好初三化学教学中学困生的转化对策

在了解化学这门课程中学困生形成的原因后，就要以此为出发点，在创新的基础上来对学困生进行转化。学困生作为教学中的一个群体，对于他们的转化是关乎到整个班级学风的形成，提高素质教育的重要要求，因此，本文提出以下几个方面：

（一）激发学生学习兴趣

兴趣是打开事件大门的关键钥匙，一件事情要想做成功必然有对这方面的兴趣，才能花心思在这方面。学困生存在基础知识差、爱玩、对学习兴趣不大等缺点，优缺点是相对应的，同时也具备活跃的思维，接受新事物快等优点，学困生对学习是不大感兴趣，没有花时间在学习方面，通过正确的方法指导争取将学生的兴趣用在学习上面，激发他们对学习的兴趣。再加上初中化学是一门实践与理论知识相结合的课程，正是由于化学这门学科属性，教师可以在教学过程中多增加体验的机会，并且将这些体验的机会多多给予学困生，调动学困生在课堂的参与度与积极性，让这些学生体会到学习化学的快乐，在提高学生学习化学的信息上，促进学生的学习与发展。

（二）小组合作学习促进学生学习

在初三的化学教学中，枯燥是课堂所呈现的最大特点，这对于自制力差的学生而言无疑是不能起到良好的学习效果，因此，为改善这一现象，教师可以改变课堂的组成方式，将小组合作学习运用到初三化学课程教学中。

小组合作学习，简单地来讲，就是课堂一种互动形式，凭借自身的能力差异分工合作，通过竞赛的形式得到相应的奖励来刺激学生的胜负欲。

在初三化学的教学中，利用小组合作学习需要将一个小组内划入成绩好和成绩差的学生，以优带差，促进学生之间的交流与讨论。还要注意的一点就是，在小组学习中安排小组成员完成思维导图，共同就一个主题进行复习，如空气，要求学生将空气中的成分如氧气的物理性质、化学性质、用途和制法在思维导图中体现。小组有了共同的目标，更有凝聚力。教师也可以在讨论结束后，多多抽取学困生进行回答，不像以往让小组指定的人回答，这样做可以抽查是否小组每个人都积极地进行讨论。

（三）教师辅导提高学生学习能力

第4篇：初三化学概念范文

关键词： 体验式教学 初三化学教学 实践研究

引言

初中教育注重的是学科与生活之间的联系，培养学生对自然学科的认知和探索能力。而化学学科的引入加强了学生对物理反应和化学反应的对比和学习，激发了学生对化学的兴趣和潜能，因为化学是一门充满探索性且很神奇的学科。

一、初三化学教学中存在的问题

1.教育模式的局限性

初中化学学科的起始教学不仅拓宽了学生的视野，而且激发了他们的学习兴趣。但是对于初三化学教学来说可能需要讲究一些教学技巧。初中教学中，教师传授知识的方式主要以面授讲解为主，相对来说比较被动和死板。单就课本上的知识进行讲解的话，对这门抽象且涉及领域较广的学科来说，使学生难于理解。我们应该注意到实验给实际生活带来的意义，而不只是局限于课本上实验的表现结果。

2.教育模式的被动性

教育的最根本任务是传授知识。对于初三学生来说，所有学科学习都是为了考试，因而课堂学习是比较紧张的。在化学学科教育中，老师应该认识到这一形势，给学生创造出轻松的学习氛围，将学生被动接受知识变为主动探索学习，提高教学效率。

二、体验式教学在化学学科中引入的意义

1.体验式教学模式的引入

体验式教学，顾名思义，是一种互动的教学模式，不仅能活跃课堂氛围，更能提高学生学习主动性和兴趣。通常应用于实践性较强的课程和专业教学中，表现方式一般为：实验、课题探究等。一般课外探究较多，如课外调查学习、手工制作等。在初三化学教学中引入体验式教学模式，加强学生的主动性学习，帮助面临中考的学生缓解压力，营造出轻松的课堂氛围。

2.体验式教学的特点

（1）使用范围广，针对性强。

对于化学这门比较抽象的难于灌输的学科来说，我们可以实践活动、实验方法进行互动学习。初三化学学科的主要知识点是常见的化学反应与相关化学方程式的学习。按课本直接讲述学生会觉得枯燥，学习效率很低。如果结合生活实例，如氧气、二氧化碳的实际意义，再做成相关课题完成，则对于知识点的学习更有针对性，有利于加深学生的理解。

（2）实践性强，便于学生理解。

体验式教学贵在体验。在化学学科教学中，提高学生的实际操作能力，诠释理论与实践的结合，简化抽象的化学符号和化学方程式，使学习不再枯燥。

三、在探究实践中增强能力

九年级化学课本中的大量实验为探究教学提供了丰富的实践素材，在组织探究教学时，不必刻意追求一套看似完整的探究步骤，而要关注探究教学的精神内核，培养学生的好奇心、怀疑精神、求证精神。开展探究教学时，要精心筛选探究问题，灵活取舍探究环节，准确把握探究程度。

1.精心筛选探究问题

主动探究是学生的一种天性，但是在课堂教学中，特别是在“对学生需要掌握的知识有明确要求的学科教学”中，并不是所有课题（问题）都有探究价值，必须对探究问题精心筛选，教师应根据地域特点、学生基础、教师特长筛选出合适的探究问题，这是开展探究教学的第一步。

哪些问题适合探究教学呢？前苏联教育家巴班斯基的研究值得借鉴：当教材内容是针对形成相应科学领域的概念、规律和理论，而不是提供实践活动材料和培养劳动活动的实验技能、技巧的时候;当教材内容不是崭新的，而是在逻辑上继续充实以前所学知识的时候;当教材内容适合学生做出独立结论，可以揭示现象之间的因果关系，适合做出概括的时候;当教师训练学生通过开展活动解决问题的时候，都适合采用探究教学法。那些没有探究价值的问题就可以从问题堆中删除。有的问题虽然有探究的价值，但是受学生知识基础或者课堂教学时间的限制无法开展探究，对于这些问题可以留在课后或者兴趣小组活动时开展探究。

2.灵活取舍探究环节

科学探究包括提出问题、设计实验、验证实验、交流与汇报、反思与评价五个基本程序，但是就某一个具体探究问题而言，不一定每个程序都要平均使用力量，不一定要面面俱到。有的问题适合全程探究，如探究《质量守恒定律》，从发现问题、提出问题、设计实验、开展实验、得出结论都值得探究，可以充分发挥学生的主观能动性，组织探究教学;有的问题只需要重点探究某个环节，其他环节可以提供资料，降低探究难度。例如，探究活泼金属与酸反应后生成的气体是什么？探究教学的重点是猜想、实验设计和动手实验，其他环节不必进行探究。

结语

体验式教学是教师在了解学生学习认知能力之后，通过创造与教学内容相对应的情境，让学生在亲身经历的过程中更好地理解和运用知识。体验式教学的意义在于以学生为主体，让学生主动投入学习中，让学生积极思考，更有效地学习。化学来源于生活，应用于生活。对于初三化学学科的学习，不应该只从中考应试角度被动进行，不论对于传授者还是学者，都应该明白其对于人们生活的意义，然后变被动学习为主动学习，在体验式教学模式中探索其产生过程及意义。

参考文献：

[1]新课改背景下中学化学体验式教学模式探讨[J].中国科教创新新导刊，2010（02）.

第5篇：初三化学概念范文

述职报告要写事实，但不是把已经发生过的事实简单地罗列在一起，它必须对搜集来的事实、数据、材料等进行认真的归类、整理、分析、研究，通过这一过程，从中找出某种带有普遍性的规律，得出公正的评价议论，即主题和层义以及众多小观点(包括了经验和规律的思想认识)。下面就让小编带你去看看初三化学教师学年度工作述职报告范文5篇，希望能帮助到大家!

初三化学年度述职报告1本学年，我任教我校九年级4、5两个班的化学。这两个班的学生结构十分复杂，优差悬殊很大，大多数学生对学习已经产生了厌学的情绪，尤其是九5班，所有科目的成绩都比同年级其他班级低5-10分，学生已经大部分放下了学业。应对这种现状，我格外的认真，想了很多办法，也付出了很多汗水，但最终成绩仍不太满意。本年度学校对我们九年级学生寄予了很大的期望，目标是进入全市中学前5名。上学期统考，我校化学学科取得了全市第三名的好成绩，超额完成了学校目标任务。这是另一位化学教师杨玉青及全年级学生们努力的结果，我很惭愧，没有多大贡献。为了能进一步的提高教学质量，在中考中取得满意成绩，很有必要总结一学年来的经验教训。

首先，我在教学中的一些基本做法严格坚持做好教学六认真的各项工作。虽然我还能够算化学老教师，教材课标都比较熟悉，但应对这样的生源，我还得认真分析课标，个性确定好标高及教法。另外，我在辅导和作业批改两方面更是不敢怠慢，花了超多精力和时间。注重提高学生学习化学的兴趣，调动学生的学习用心性。兴趣是的老师。学生之所以化学这一科的学习成绩不佳，其中一个很重要的原因就是对化学这一科的学习兴趣不浓，学习用心性不高。亲其师而信其道。我在教学过程中，注意采用多种教学形式、各种教学方法和教学手段，以吸引学生。在教学上做个有心人，多思考多动脑筋，多留心、多多做好课前准备的工作，精心备课，不仅仅要备知识备教材，更要备学生的学情，以饱满的热情走上讲台，以激情的演讲吸引学生，以精彩的表演感动学生，让学生入迷。这样，让学生渴望上我的课，爱听我的课，想听我的课，学生学习化学的用心性就被调动起来了，学习化学的兴趣浓厚了，学习成绩也有必须的保障了。

其次，注重教学，夯实学生的学习基础，同时培养学生的化学基本素质。透过上学期的化学课教学，使学生能掌握本学期化学课本的知识资料，并能运用所学知识，解决具体的实际问题，使知识转化为技能技巧，以提高学生分析问题和解决问题的潜力。与此同时，在教学过程中还注意培养学生的化学素质。化学知识靠日积月累，化学素质的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不断的渗透与熏陶。在教学过程中，我不断地灌输化学的学习方法、分析方法、渗透化学知识、化学技能和技巧。透过化学课的学习，学生所掌握的化学知识越来越多，在知识的熏陶和影响下，学生在不知不觉地自觉运用化学知识和化学学习和分析方法，去理解知识，分析许多实际问题。重视作业的布置、检查、批改和讲评，注意学生的学情和信息反馈，及时讲评，以增强作业效果。为此，我把每个班的学生分为个化学学习小组，小组长便是化学成绩较好的同学。经常进行教学反思，个性是结合教学效果及时调整教法及做学生思想动员工作。我发现我们邵刚中学的学生都很胆小，感情也较脆弱，所以教学中我对他们多用鼓励、少用批评;也促使我多些耐心、经常与学生共同商讨学习化学的好方法、好点子、好主意、好想法等。

教学中的几点反思(教训)：课堂教学的艺术性和严肃性要有机结合，真正使课堂组织收放自如，课堂气氛既活跃又严肃紧张。

初三化学年度述职报告2本学期的化学教学按计划顺利完成，以实际出发，注重全体学生在原有基础上向前提高及格率，为了能进一步的提高教学质量，取得更好的教学效果，总结了几条经验：

1.扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。

中考最关键的要准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。

抓基础知识，就是要化学课本知识，教学中力求每章过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识掌握潜力不同，教师应针对学生实际状况因材施教尽量降低落后面，那种为了留更多的复习进间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。

抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验透过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验潜力。

2、重视获取知识的过程和科学探究潜力的培养。

要提高学生的潜力，就要在教学中加强学生科学素养，发现问题、分析问题和解决问题潜力的培养。平时教学与复习，都不能重结论，轻过程，重简单应用的机械操练，轻问题情景和解答思路分析。而就应重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。我们就应准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究资料，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步构成科学探究潜力。

3、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。

要求化学教学要突破单纯灌输课本知识限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。

4、深化课堂教学改革，钻研教学大纲。

基础教育课程改革是教育战线一件十分重要的工作，我们学校虽然还没有实验化学新课程标准，但老师们都已开始研究新课程的特点，因此，除了要用新的教学理念武装自外，要提前在初三化学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。

5、强化教学过程的相互学习、研讨。

听完课后能与上课老师及时进行交流，提出不足之处，以求到达要好的课堂效果。

6、加强实验教学，中考试题中，实验题所占的比例越来越大，引起了我们老师的高度重视。

在教学及复习中加强这部分的力度。

7、理直气壮抓好学有余力，有特长的学生参加学科竟赛活动，给有特长的学生创造发展个性的氛围、鼓励他们冒尖，脱颖而出，为将来培养专门人才打下良好基础。

8、从实际出发，总结经验，收取教训。

初三化学年度述职报告3本学期，我担任九年级二个班的化学教学工作。回顾这一学期，本人按照教学计划，认真备课、上课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，已经如期地完成了教学任务。我在教学方面严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务我按照教学计划，以及新的化学课程标准。本学期已完成了第一章至第七章以及实验部分的资料，期末复习工作也顺利进行。做到有组织、有计划、有步骤地引导学习进行复习，并做好补缺补漏工作。无论是教师的编写提纲，还是课堂上的精讲多炼，处处都体现了师生的默契配合。一个学期来，我在教学方面注意了以下几个问题，此刻总结如下：

一、认真做好教学常规工作

1、课前备好课。

①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，明白应补充哪些资料，怎样才能教好。②利用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。除了计算题的教学外，其余的课程我都利用了多媒体教学。

③利用远程教育资源和网络资源，多参考别人的教案，习题等。

2、组织好课堂教学。

①关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的主观能动性，使其持续相对较好的注意力。②激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习化学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好作业。

3、课后做好辅导工作。

用心利用自修的时间辅导学生。

二、用心参与教研活动

认真学习《全日制义务教育初中化学课程标准》。在教学交流方面，我们用心参与学校组织的教研活动，有计划地对有关基础教育课程改革和实验教材的学习，了解课程标准和实验教材编写的指导思想和特点。用心主动的参与教改，并及时总结教学经验。

三、重视基本概念的教学

化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的，在教学中，我既注意了概念的科学性，又注意概念构成的阶段性。由于概念是逐步发展的，因此，要个性注意循循善诱，由浅入深的原则。对于某些概念不能一次就透彻揭示其涵义，也不应把一些初步的概念绝对化了。并在教学中尽可能通俗易懂，透过对实验现象事实的分析、比较、抽象、概括，使学生构成要领并注意引导学生在学习、生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的潜力。

四、加强化学用语的教学

元素符号、化学式、化学方程式等是用来表示物质的组成及变化的化学用语，是学习化

学的重点工具。在教学中，我让学生结合化学反应，学习相应的化学用语，结合化学用语联想相应的化学实验。这样有利于学生的记忆，又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。还应注意对化学用语进行分散教学，透过生动搞笑的学习活动和有计划的练习，使学生逐步掌握这些学习化学的重要性。

五、重视元素化合物知识的教学

元素化合物知识对于学生打好化学学习的基础十分重要。为了使学生学好元素化合物知识，在教学中要注意紧密联系实际，加强直观教学、实验教学，让学生多接触实物，多做这些实验，以增加感性知识。要采取各种方式，帮忙他们在理解的基础上记忆重要的元素化合物知识。在学生逐步掌握了必须的元素知识以后，教师要重视引导学生理解元素化合物知识之间的内在联系，让学生理解元素化合物的性质、制法和用途等之间的关系，并注意加强化学基本概念和基本原理对元素化合物知识学习的指导作用。

六、加强实验教学

化学是一门以实验为基础的学科。实验教学能够激发学生学习化学的兴趣，帮忙学生构成概念，获得知识和技能，培养观察和实验潜力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。在教学中尽量上好每一节化学实验课。本人教学中，课前准备十分周密，演示实验现象十分明显，效果良好，使全班学生都能看得清楚;教师应从科学态度、规范操作，给学生示范，并启发引导学生从生动的感性知识上升到抽象的思维。

根据学校的实验设备条件，我把一些演示实验改为边讲边做的实验，或适当做一些选做实验。同时鼓励并指导学生自己动手做一些家庭小实验，以进一步激励他们学习化学的用心性和探究精神。我还严格要求学生，具体指导他们逐步到达能正确地进行实验操作，并得出正确的结论。

总之，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，力争当一个受学生欢迎的合格的教师。继续为党和人民的教育事业贡献自己的力量。

初三化学年度述职报告4转瞬间，一个学年的工作已经结束了，回顾一个学年的教学工作，有收获，也存在许多的不足，下面我就本学年的工作做一简要的总结。

一、思想方面

热爱并忠诚于党的教育事业，教学态度认真，教风扎实，严格遵守学校的规章制度。并能够积极的参加政治学习，虚心向前辈学习，提高自己的政治水平。

二 教育教学方面

本学期我担任的是九年级两个教学班的化学教学工作。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅要为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也得为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。化学放在初三开设是因为要求学生必须具备一定的知识基础和学习能力，我面临的问题是课时少、任务多、相当一部分学生学习基础不强、学习情绪不高，有一定的畏难、依赖心理。为了更好地完成本学期的教学任务，我采取了以下的一些有效方法，取得了较好的效果。

1、激发和保持学生学习化学的兴趣。

初中化学需记忆的知识是比较多、比较繁杂，时间又十分紧张，因此我从第一节课时就将化学的特点告诉学生，提醒他们注意巧记的一些方法。教学中将每一节课的主要内容浓缩成几句顺口溜，帮助学生快速理解记忆。

2、开发和发挥化学实验的作用。

初中学生的学习积极性更多地依赖于兴趣，形象识记能力超过抽象识记能力，在教学中我常借助图片、模型等手段进行直观教学，在课堂教学中，我认真组织好实验教学，在演示实验中，引导学生学会观察实验现象，学会在实验中观察和思考，引导学生了解现象与物质的本质及其变化的规律;结合教材内容，组织学生进行相关的实验探究。平时鼓励学生利用生活中能得到的各种材料进行小实验。

3、精讲精练，努力提高教学效率。

教学中我紧扣课标要求、考试说明，利用教材内容，面向全体学生，创造情境，设疑破难。教学中总是提醒学生学法-----“念”和“练”，这是巩固知识的途径。精心设计一些针对性较强的问题，引导学生分析研究这些问题，让他们动手练习或口头表达练习以达到掌握知识举一反三的目的。

4、尽力做好单元复习工作。

初中化学知识内容繁杂，涉及到几十种元素及化合物和数量众多的化学方程式，所以要抓住这些知识的内在联系，区别异同，归纳对比，帮助学生形成知识体系，是提高化学成绩的途径之一。我在教学中力求每章节过关，做好每个阶段的复习工作;练习题、测试题都精心选择，量质合理。对于学生作业基本上做到全收和及时批改，在作业上针对个人提出要求和意见。平时就注意培优补差，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，在适应中考题的同时多接触竞赛题;对接受能力较差学生，做到耐心细致、百问不厌，利用课外时间给他们辅导。

三、不足与反思

由于时间紧，使得后期教学出现赶进度的情况。与学生的接触时间不够多，与学生进行交流的时间和渠道相对较少。今后的教学中，要多和学生接触沟通，学习站在他们的水平思考，对学生充满信心和信任，相信通过师生的共同努力，能取得较好的成绩。

初三化学年度述职报告5时间过得真快，转眼间一年的教学工作已接近尾声，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，现本人特就本学期的工作小结如下:

站在教师的岗位上，面临教书育人的巨大压力、学生与教师角色的转换、理论与实际之间的冲突，使得我不得不重新审视自己，在不断修补自己的同时快速地适应并不断地摸索学习。如今，已然不断成长了起来。

一、思想方面

积极参加学校的各类政治学习，提高思想觉悟，热爱党的教育事业，自觉遵守《教育法》中的法律法规，认真执行教育方针，努力探索教育教学规律，积极参加教研活动，服从分配，认真完成各项工作。

二、教学工作方面

这学期，本人担任初三化学教学工作。面对首次接触的教材，我在教育教学工作中遇到了不少困难。针对这些情况，我采取了先独自备课再听取老教师示范课的方法，通过这样的做法不断发现自己的不足并加以完善。在教学过程中，我努力做到以下几点:

1、课前认真细致备好每一节课:认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每一句话、每一个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

2、开动脑筋，上好每一节课:在教学过程中，积极开拓教学思路，把一些先进的教学思想、科学的教学方法运用于实际教学活动中，努力培养学生的自学能力及创新思维能力。

3、对于学生作业，坚持做到逢做必批，逢批必讲。

4、坚持参加校内外的教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵意见，提高自身的教学水平。

三、副班主任工作方面

第6篇：初三化学概念范文

我委教研室还及时主动与省市教研部门、教育行政管理部门联系，在寻求指导、帮助的同时，也把教学第一线老师的意见、建议反映上去，使教学行政领导机关及时得到来自实践中的信息反馈，使上情下达，下情上通。

我们深深感到认真学习党和政府关于九年义务教育方针政策是贯彻执行九年义务教育教学的思想保证。《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”这是多么有战略眼光的决策。教育者应当有要求学生“为中华之崛起而读书”的使命感，让学生胸有大志，这不是空话、套话，而是教师们的切身感受。

义务教育正是为实现全面提高国民素质这一宏伟战略目标而制定的国策，它的性质是公民素质教育。为实现义务教育的培养目标制定的“九年义务教育全日制初级中学各科教学大纲（以下称义务大纲）”是面向大多数学校和大多数学生的。化学义务大纲一开始就指出：“初级中学的化学教学是化学教育的启蒙阶段。要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，以化学基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好初步基础，这就要求我们继续克服片面追求升学率的错误指导思想，切实从应试教育转轨到素质教育上来。如上所述，我们体会到：学好政策，更新思想观念，转变教育思想是使用好新教材的前提和关键。

实践使我们认识到义务教育不是只为培养少数尖子学生服务，而是要面向全体学生，要让学生全面发展，要注意培养“两才”（学习人才、普通劳动者型的建设合格人才），这就要求教师要克服偏爱优等生、忽视中差生的弊端。

我们的目标既然是提高全民族的素质，围绕新教材所进行的教师的教、学生的学，自然就是在努力完成提高国民素质这一艰巨而宏伟任务。立足点正确了，思想基础建立了，具体的落实过程中，我们采取了以下做法：

一、认真学纲，深入领会大纲，使新教材的实施得到保证

新大纲制定得十分切合实际，内容具体而翔实，便于教师实施。每个初三化学老师对新大纲的学习不是读一遍就可以完成任务的，不仅要通读、细读，更要结合教材中的每一个知识点去学，才能把握每个知识点的教学要求，对于新旧大纲中有所改动的地方，要引起足够的重视，这常常是国家对教育提出的新要求，要认真领会，要充分理解义务大纲对知识和技能的教学要求，是义务教育初中化学的最终要求，教师若按照大纲，结合教学过程，按照学生的认知规律，循序渐进，用螺旋上升式的教学思想，制定每章每节的目标，并达到各项目标，最终完成义务教育任务并不难。这里要强调一点，学纲，研究大纲是每个教师教学中至关重要的任务，不学纲、不钻研大纲是不可能用好新教材、把握好教学的尺度的。新大纲对每部分知识点都点明了教学要求，这就是对这个知识点的考试和评估要求，也就是要达到的教学目标。

教学大纲将必然成为今后编写教材的依据、教学的依据、考试的依据和教学评价的依据，从这点上讲，不重视大纲的学习是万万不行的。

在这里我们一再强调对大纲的学习，正是由于我们在工作中发现有的老师对此不甚重视而大声疾呼的。

我们也感到在学纲、钻研教材的同时，作为教师一定要领会教材编写的意图，才能在更高的水平上完成教学任务。

例如绪言部分，编写的指导思想是初步概括地告诉学生化学学的是什么，其作用如何，应当怎样学，介绍了物理变化、化学变化、物理性质、化学性质等最基本的概念，教师一方面要领学生跨进化学的门槛，另一方面要为以后的学习铺路、搭架子，其结构是从学生常见的物质世界引入门，进而说明物质世界的宏观存在，物质的多样性及物质世界永恒的变化，新教材中常用提出问题、启发思考的方式引导学生主动地学习，这给教师和学生中搭起了一座座互相沟通的桥梁。绪言部分的实验比统编教材多，现象更明显，更具有直观性、代表性，教材按照循序渐进的原则从实验一步引出了物质性质、物质变化等概念后又进一步归纳出有关物质组成等多方面的结论。这一编排非常符合初三学生的认知规律和心理特点，这部分对概念、对知识的论述，大多是宏观的，给学生留有余地，随着学习的深入，学生将对所学的基本知识、基本概念一步步完善、深化，在新教材的使用中教师一定要注意不要急于求成，而要一步一个台阶，稳扎稳打，步步为营，最终达到教学要求，这方面我们的老师有许多成功的经验，诸如提前分散难点，帮助学生正确使用化学用语，联系实际让学生尽快掌握化学用语等。

二、研究大纲，钻研教材，使素质教育落到实处

在使用新教材，落实素质教育的过程中，尤其应注意以下几点：

1．以大纲为纲，结合学生实际，以大多数学生的知识基础和接受能力来定教学进度。

由于各校生源不尽相同，学生的原有基础不同，在实施新教材过程中一定要结合实际选择恰当的教法，制定合理的教学计划，掌握好教学进度，最终达到大纲对初三学生学习化学的要求，这是从大的方面进行因材施教，具体到每个学生也还有因材施教的问题，这在后面还要论及。

2．把思想素质教育贯穿在初中化学教学始终，重视对学生进行志趣、情感、意志、态度等方面的培养和教育。

这方面每个老师都有自己的做法和体会，一般主要围绕以下几方面进行：

（1）注重对学生的爱国主义教育，结合国情、省情、市情，大讲化学事业在解放后突飞猛进的发展。甘肃有着丰富的有色金属资源和发达的冶炼工业，兰州是一座现代化的化学工业城市，自然有不少可讲的实例、可参观的场所，教师在讲课中常联系，合成橡胶、化肥、炼铝冶铁等工业生产实际，内容更生动、形象，学生们也爱听并容易接受。

（2）注重对学生进行环保意识的教育。随着化学工业的发展，环保问题自然要提到重要的议事日程上来，尤其在兰州这样一座发达的化工城市，有着结合实际进行环境意识教学的良好基础，能较好地让学生把社会环境、社会需求、社会实践与所学的化学知识结合起来，同时，让学生不妨算算国家的人均资源帐，让学生意识到我国是资源贫乏的国家，有点危机感还是有好处的，他们长大承担国家建设重任时会更加爱惜资源，爱护环境。

在进行思想政治教育中，尤其要注意从化学学科自身的知识结构和内容去挖掘思想政治教育因素，寻找思想政治教育与化学知识教育的结合点，使其有机地结合起来，寓思想政治教育于知识之中，切忌为思想政治教育而教育，使二者成为两张皮。

3．正确处理好知识、技能和能力的关系，注重学生能力的培养。

能力包括诸多方面，对初中生来说，主要有：学习、掌握、理解、分析、归纳、综合、演绎大纲所要求的初中化学知识的思维能力（这里也包括了阅读能力、自学能力，能用所学化学知识理解和处理有关涉及化学信息的问题的能力）。

还应注重培养初三学生的实验能力（观察能力、操作能力），尤其是解决一些实际问题的基本技能，这就要求学生必须人人动手做实验，个个动脑想办法去完成实验。要大力培养学生的实践意识与创新精神，鼓励学生大胆设想，老师及时给予正确引导，这有益于学生的个性发展。

三、存在的问题1．素质教育的观念尚未牢固地树立起来，部分老教师留恋旧教材，还是觉得统编教材更系统，讲得更透彻一些，使用了多年的统编教材更顺手一些，时不时的、自觉不自觉地又按统编教材的系统上课。

2．受应试教育思想的牵制，担心考试试卷会出现自己没有讲到的已删减了的内容或选学内容，因此，该舍的不敢舍，该略的不敢略，把大量的时间挤到总复习中去，影响了对主体教材的讲授，也不敢大胆创新使用新教材，课时自然感到紧张。

3．部分实验还是没有做到人人动手，个个动脑，对“练习”、“初步学会”的层次把握不准。

四、建议

1．进一步深入学纲（对附录也应重视），切实领会大纲精神。因义务大纲对教学内容和教学要求并没有按知识和技能的系统和顺序编排，而是按化学基本概念和原理等四大块编排的，因此，建议教师在备课时，在教材和教案中相应章节的位置注明大纲的要求层次，并由此而定教学目标。

2．对照大纲，充分领会编写者对全书、各章、各节的编写意图，掌握初三化学的知识结构，教学中方能高屋建瓴。

3．继续改善设备，强化实验，强化对实验过程的指导，真正做到人人动手，个个动脑，即使学生做错实验或做得不成功，也要让学生实事求是地写出报告，分析失败的原因，找出改进的办法，最好再重做一次，鼓励培养学生的探索、创新精神。

4．我委所属各中学的初三学生大多数将进入高一级学校学习，教师们更要注意因材施教。新教材中的常识性知识并非不重要，而是受学生接受能力、时间的限制不能展开，那么对准备进入高一级学校学习的学生可结合新教材中的常识性知识、选学内容适当拓宽、加深一些，但一定要把握好量和度，尽量不要加重学生负担。应积极开展课外活动，进一步激发学生更高层次的志趣，在活动中发现化学“小苗子”，可适当给点“偏食”，以利于人才的培养。与此同时还要注意不可放松对学习基础较差学生的辅导，可恰当运用掌握教学法或成功教学法教学，使他们逐步达到大纲的要求，这样也就可望实现大面积的提高教学效率，提高教学质量。

第7篇：初三化学概念范文

关键词：化学；新教材；新观念；特色

一、 简析新教材

1.化学新教材的特点

泸教版新教材，结合学生的已有知识和经验，依据学生的认知水平，选取学生感兴趣的化学物质，插入实物图片，情景交融，动静结合，注重学生主动意识和主动能力的开发.新教材还充分体现了以学生为主体的新教育方针，并设计了一些对学生学习方法的指导，所以教师在教学过程中，应充分挖掘教材的特点，灵活的加以运用，把学习的方法、知识、技巧、价值观、情感态度等传递给学生，培养学生的兴趣，将学生的潜能开发出来.

2.化学新教材的实用性

（1）贴近生活，容易理解

教材中的化学知识来源于生活，选取了大量生活中的物质，从人们所熟悉的身边的物质入手，能让学生更加轻松地学习化学知识.书中的章节安排上，化学知识都贴近生活并有相应体例实验.例如，教师在指导学生做铁生锈实验以及知识讲解的时候，可以进行知识的拓展，联系高中的原电池原理，将化学知识系统化、连贯化.也可以从生活出发，开展一些具有实际可操作性的实验，加深学生的记忆，培养学生的兴趣，提高他们学习的积极性.

（2）培养学生的动手实践能力

新教材根据学习需求，设置了一些探究性实验，锻炼了学生的思维能力.通过探究性实验，不仅能培养学生的动手实践能力，还能让他们有合作意识，养成观察、思维、想象的习惯，提高他们的综合素质.

（3）注重观察及能力的提高

泸教版新教材除了注重学生动手实践能力，更加注重观察能力的培养，重视过程中出现的一系列问题，追本溯源，从观察和思索中最终得到问题的解决思路.在实验中重视学生动手能力和观察能力的培养，在教学中强调未来应用化学的能力，目标明确，思维清晰.

3.新化学教材应注意的问题

（1）对教师而言，新化学教材有了更高的要求.

正因为泸教版化学教材贴近生活，并激发了学生的兴趣，有了更多的探索性实验，所以，这就促使教师有改革和创新，必须要充分分析理解教材，领会思路，拓展思维，对知识的深度和广度能有较好的把握，在教材的基础上能加以灵活运用.

（2）对学生而言，新化学教材要求学生有一定的基础

泸教版化学教材实用性相对较高，这就对教师和学生都提出了一些问题和严峻的考验，在旧的教育模式下，如何能最大限度地挖掘学生的潜能，要求学生要发现问题、解决问题，要有独立思考的能力，并且能适应新的学习模式.

二、新观念促使新的教学模式

1.让学生在实验中掌握概念

根据教材的特色，泸教版教材中的演示实验和探究性实验都特别的多.以水的沸腾为例，水由静态经过高温转化为水蒸气，再经过冷凝形成液体的水，在这个过程中，只有物质状态的变化而没有其他新化学物质的产生.再以催化剂的概念，通过实验，可以对实验现象及结果进行分析，掌握其概念.

2.理解化学概念中的区别和联系

新教材要求教师能用新的观念来进行教学，在课后复习中，能对相关概念进行有目的地联系和比较，能让学生辨别出各个概念的区别以及联系.如，分子与原子，分解反应和化合反应等概念，通过对比，可以加深学生对各个概念的印象，能够准确地掌握概念，同时能调动学生的主观能动性，进行抽象思维.

三、教学互长

1.教师对实验的正确运用

教师充分地利用实验这个法宝，让学生产生兴趣，并培养他们良好的学习习惯，提高动手能力和实际操作能力，并且通过实验，锻炼学生的抽象思维能力和分析能力，通过实验，发现问题，解决问题.

2.师生双赢

泸教版新教材以“一切为了学生的发展”的新观念为宗旨，重视每个学生的发展，将学生作为主体，并且培养他们的主人翁意识.教学过程具有新特色，多元化的教学，让教育模式不再单调枯燥，过程和结论的有机融合，知识和能力的同步发展.教师就必须要改革和创新，因材施教，提高课堂效率，适应社会的需求.

四、新教材下的教育趋势

根据对泸教版新教材的简析，在新的观念及新的教育模式下，教师在教学过程中，自身素质的提高成为了前提条件.教师扮演着多种角色，指导者、组织者、管理者，教师应该以学生为中心与他们进行平等有效的沟通.再者，学生也要充分发挥其主体作用，用科学的方法，制定好计划，并进行统筹安排.

参考文献：

［1］冯伟.浅析初中泸教版化学教材的实用教学.课外阅读·教育教学探讨.

第8篇：初三化学概念范文

“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的源动力，也是发明创造的精神源泉。作为初三化学教师，对于刚刚入门的初三学生来说，如何才能激发学生学习化学的兴趣呢？从教二十多年的我沉淀如下：要激发学生学习化学的兴趣，必须清楚初三化学中哪些知识会使学生感兴趣和初三学生容易对什么感兴趣。通过长期的教学观察我发现培养初三学生学习化学的兴趣应从以下三个方面着手。

一、重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣

化学对于初三学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。首先就要上好第一堂化学课，让学生产生浓厚的学习兴趣。所以我在上第一堂课的时候，准备了几个非常有趣的演示实验，“空杯生牛奶”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”，学生一个个睁大了好奇的双眼，看得目瞪口呆，兴趣盎然。觉得学习化学很有趣，就喜欢学，愿意学。有了第一堂课的基础，后面的课就好上了。其次，做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基础。再次是指导学生做好每一个学生实验。学生自已实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。另外还要指导学生做好选做实验及家庭小实验。根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验，例如讲了酸性、碱性之后，指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性，讲了有机物的知识后，指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假等等。

二、开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣

丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”、“化学展览会”等等，可以每学期或每学年举行一两次。如“化学知识讲座”可以讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识学习化学的重要性。也可以讲讲“道尔顿”、“拉瓦锡”、“侯德榜”等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。再如“化学游戏晚会”，可以把所学过的化学知识编成各种节目：如相声、小品、魔术等等，让学生在轻松愉快中进一步巩固书本知识。根据学生争强好胜的心理，把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目，举行化学竞赛，这也不失为一种加深巩固知识的好方法。

第9篇：初三化学概念范文

化学符号及其使用规则是化学学科所特有的言语，是化学科学研究物质组成、结构和变化规律的重要工具，是我们学习化学的基矗初中化学从一开始，就要重视和搞好化学用语的教学，使学生习惯运用化学符号的语言，来正确表达化学过程及其物质的组成、结构和变化规律，并培养学生的逻辑思维能力。元素符号、分子式、化学方程式是化学用语的典型结构形式，对它们教学大纲明确指出：“要让学生达到会写、会读、会用，了解它们的化学意义。”即做到·懂、·会、·对。化学用语比较抽象，一开始学生往往难以理解，为克服这些认知上的困难，在教学过程中，必须使学生首先弄清楚元素符号所表示的意义，然后在物质分子式、化学方程式的教学里，加深理解，形成规范定格的化学语言，并会用这种化学语言正确地表示和研究各种化学变化过程及规律。

初三化学课本里指出：“元素符号表示一种元素，表示这种元素的一个原子。”但是在多种参考书和习题中都用到这样一种说法“元素符号还可表示该元素的原子量”，由此推知，分子式可以表示物质的分子量。在旧课本第53页关于化学方程式的意义中也指出：“化学方程式可以表示反应物、生成物各物质之间的质量比。”这进一步说明元素符号还代表着元素的原子量。在旧课本的例题计算中也使用了这一意义。例如在计算元素百分含量时，求碳酸氢铵（NH4HCO3）中氮元素的百分含量，计算式为：NNH4HCO3×100％。这里不言而喻，“N”表示氮元素的原子量，“NH4HCO3”表示碳酸氢铵的分子量。从这些知识的教学活动中，学生必须“懂”得以下概念，元素符号本身表示元素的原子量，并“会”用分子式计算元素的百分含量。

但是在求组成物质的各元素的质量比类型的题中，又出现了一种新的表示方法。例如，“求水中氢、氧元素的质量比”，列式为H∶O＝1∶8（该种写法见旧初三化学课本第88页）。在这里很明显的元素符号“H”不再表示氢元素的原子量，而表示的是水中氢原子集团的质量，即组成1个水分子的2个氢原子的质量之和。

做完这两种类型的习题后，有的学生开始迷惑。元素符号到底表示什么？在练习题中出现了下列问题：①求硝酸铵（NH4NO3）中氮元素的百分含量。有的学生列式为：NNH4NO3×100％，他们从书中“H∶O＝1∶8”的式中理解认为元素符号表示组成物质的元素原子的质量之和，在这里“N”表示组成硝酸铵的氮原子集团的质量，也就是组成1个NH4NO3分子的2个氮原子的质量；②还有些同学认为元素符号既然表示元素的原子量，那么求组成物质的各元素质量比时，可这样表示：水中氢、氧元素质量比为2H∶O＝1×2∶16＝1∶8。但这样又与习惯用法不符了。

综上所述，为正确使用化学用语及符号，我认为在元素符号所表示的意义的讲解中应慎重。如果我们认为元素符号可以表示元素的原子量，那么在计算求组成物质的各元素质量比这一类型的题中，就应在表示式中元素符号前加原子的个数，像上面第二种问题中所示。如，表示碳酸氢铵中各元素的质量比时可这样表示：N∶5H∶C∶3O＝14∶5×1∶12∶3×16＝……。或者直接应用新教材中的汉字表示式：氮的质量∶氢的质量∶碳的质量∶氧的质量＝……。其实这种说法、写法既不会出现似是而非的场面，也不影响对“元素符号表示元素的原子量”的正确理解，还便于学生掌握物质分子的结构和组成。>