初中物理特色教学精选(九篇)

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第1篇：初中物理特色教学范文

关键词：趣味性教学能力

初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。

就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性的物理知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性，最后导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。

解决这一问题从初中物理教学这一角度来说，应从教材的内容设置、教师的教学水平如手。其中物理教材编制中和教师教学过程中的趣味性有着重大的作用。

一、初中物理教材的内容设置

面对现代科学技术发展的需要，如何选择初中物理教材内容并能十分有效地组织表达出来是需要认真研究的问题。现行初中物理教材（华东版）经过几次改编应该说较有特色，比较符合青少年认知特点，也取得了良好的教学效果。

任何事物都在发展，都需要不断地完善，现行初中物理教材也是如此。再进一步使初中物理教材符合青少年的心理与生理特点，更显示出科学可行、生动有趣的特点来，让现行初中物理教材成为初中生一本爱不释手的通俗科学读物，令每一位初中物理教师能够在教学过程中事半功倍。为此，我认为现行初中物理教材可在趣味性上更富有特点。

1、插图卡通化 ：Cartoon是青少年十分喜爱的图画表达形式，Disney那些著名卡通人物往往使人们终身难忘，而国产卡通《西游记》中唐僧师徒四人的形象更让少年儿童们出神入化，这种与初中生心理特点非常吻合的表达方式何乐不为？在初中物理教材的插图中能否创作和引用卡通形式，使得学生第一感官上就能对物理产生高度兴趣，使初中物理教材能更好地为青少年学习服务。

2、 实验游戏化：“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。现行初中物理教材比以往物理教材增加了许多实验，其中添了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，我个人认为，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。我校相当一部分物理教师自行尝试过，效果良好。另外，可将部分演示实验制作成类似游戏软件，利用计算机、投影TV等电化教学设施的再显性重现实验的基本情况。

3、物理历史趣闻：科学知识本身是严肃的，可表达的方式是可以多样化的。初中物理的教学对象特别是初二学生，其少年儿童的特点十分鲜明，感兴趣往往是他们学习入门的首要动力。因此，在教材整体可行的情况下，刊登些物理历史上的趣闻，再配上前面所说的卡通化插图，如阿基米德验证黄金王冠的故事。这样初中物理教材的“能量”不是更足吗？

二、初中物理教师的教学能力

初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。

1、教学方式手段实施中的趣味性

例我校有位教物理的中年老师，有个会魔术的弟弟，他从那里学了一些初中物理教学改革中，通过改变和增加一系列物理实验，包括和其他物理教师一起为初二物理入门学生表演物理魔术，突出加强了实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，以至取得了明显的教学效果。记得该老师所任教的其中一个突出事例是：有一学生因物理实验的妙趣而产生了浓厚的物理兴趣，积极大量地参与小实验和小制作，增长了基本技能，提高了解决问题的能力，从中获得了物理基本知识。物理中考时取得了九十多分的优良成绩，而他的其它成绩都在七十分以下，甚至个别学科是“红灯”。

2、教师教学语言表达中的趣味性

物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中物理教师应有的一项基本功。

我结合自己语言表达能力，逐渐地将这种趣味性很强的教学方式移植到初中物理教学中来，形成自己的教学风格。

3、现代教学设施应用中的趣味性

科学技术的飞跃，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂。

第2篇：初中物理特色教学范文

【关键词】初中物理教学过程

在整个物理教学过程中,初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙,是培养学生学习物理兴趣,具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣,调动其学习积极性,为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。

就初中生青少年时期的心理和生理特点而言,他们一方面有着强烈的求知欲望,对各种新鲜事物好学、好问,富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩,遇到较为抽象理性的物理知识时,这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性,最后导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣,充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。

解决这一问题的方法自然很多,而从初中物理教学这一角度来说,教师的教学水平、教材的内容设置无疑是很重要的因素。其中教师教学过程中和物理教材编制中的趣味性有着重大的作用。

一、初中物理教师的教学能力

初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣,其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意,从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官,使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力,最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。

1.教学方式手段实施中的趣味性

例如,某学校一位七十年代末期改行当教物理的中年老师在八十年代的初中物理教学改革中,通过改变和增加一系列物理实验,包括和其他物理教师一起为初二物理入门学生表演物理魔术,突出加强了实验观察与操作中的趣味性,充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应,用实验趣味启发学习兴趣,进而转化成学生的积极求知动力,以至取得了明显的教学效果。记得该老师所任教的其中一个突出事例是:有一学生因物理实验的妙趣而产生了浓厚的物理兴趣,积极大量地参与小实验和小制作,增长了基本技能,提高了解决问题的能力,从中获得了物理基本知识。物理中考时取得了九十多分的优良成绩,而他的其它成绩都在七十分以下,甚至个别学科是“红灯”。

2.教师教学语言表达中的趣味性

物理教学过程中,教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力,其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生,效果尤其明显。语言风趣、讲解生动,使学生愿意听并引起高度注意,能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中物理教师应有的一项基本功。我结合自己语言表达能力较强,逐渐地将这种趣味性很强的教学方式移植到初中物理教学中来,形成自己的教学风格。

3.现代教学设施应用中的趣味性

科学技术的飞跃,尤其是计算机及其网络的日益普及,有力地推动了教育技术的发展,各种现代化教学技术走进了课堂。

记得八十年代末期,为了充分激发学生学习物理的兴趣,学校物理教研组组织了一次物理智力竞赛。尽管活动效果不错,但由于当时技术设施较为落后,人工占了很大部分,结果每位老师都感到很累。现在有了计算机及其网络,那类似智力竞赛就轻松了不少,而且效果会更好。

随着计算机及其网络的应用普及化,各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内函,也扩展了教学外延。那么,有个好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要必备条件。教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。在这方面我们的软件设计师们尚须努力,各位教育工作者还得继续学习。

二、初中物理教材的内容设置

面对现代科学技术发展的需要,如何选择初中物理教材内容并能十分有效地组织表达出来,的确是个需要认真研究的问题。现行初中物理教材(华东版)经过几次改编应该说较有特色,比较符合青少年认知特点,也取得了良好的教学效果。

任何事物都在发展,都需要不断地完善,现行初中物理教材也是如此。再进一步使初中物理教材符合青少年的心理与生理特点,更显示出科学可行、生动有趣的特点来,让现行初中物理教材成为初中生一本爱不释手的通俗科学读物,令每一位初中物理教师能够在教学过程中事半功倍。为此,我认为现行初中物理教材(华东版)可在趣味性上更富有特点。

1.插图卡通化。Cartoon是青少年十分喜爱的图画表达形式,Disney那些著名卡通人物往往使人们终身难忘,而国产卡通《西游记》中唐僧师徒四人的形象更让少年儿童们出神入化,这种与初中生心理特点非常吻合的表达方式何乐不为?在初中物理教材的插图中能否创作和引用卡通形式,(当然引用时要解决版权问题)使得学生第一感官上就能对物理产生高度兴趣,使初中物理教材能更好地为青少年学习服务。

2.实验游戏化。“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则,我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。现行初中物理教材(华东版)比以往物理教材增加了许多实验,其中添了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能,我个人认为,可将部分实验精心包装游戏化,如小魔术、趣味小游戏、小制作等。我校相当一部分物理教师自行尝试过,效果良好。另外,可将部分演示实验制作成类似游戏软件,利用计算机、投影TV等电化教学设施的再显性重现实验的基本情况。

第3篇：初中物理特色教学范文

【关键词】新课程 特色校本课程 渗透教学

一、背景和现状

在初中和高中物理都进行课改的历史环境下，初中的新课程在内容和难度上进行了很多调整，初中课改教材对新知识的引入来源于生活，符合了从感性认识上升到理性认识的规律。而新课标认为高中物理课程是“普通高中科学学习领域的一门基础课程”，并明确了物理课程的教育、教学目的是进一步提高学生的科学素养。另一方面，学生在高中物理课程中不仅要学习 “物理基础知识与基本技能，受到科学方法和科学思维的训练，”而且需要“体验科学探索过程”“增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情”“认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响”，从而为终身发展打下基础。

但是，初高中衔接上还是存在很大的困难。教师和学生普遍反映高一物理难教难学，高一新生对学习物理普遍存在较大障碍。在我校高一年级两个班的同学的一次抽样调查中，有20.1%的同学认为物理是高一八门课中最难学的，而选择物理最难学的同学中认为难学的主要因素则是找不到好的方法。

为何物理会成为许多学生的拦路虎？

思维方式要求改变是主要原因。初中物理课程基本上是以形象思维为基础，大多数问题是以生动的自然、生活现象或直观的实验为依据，让学生通过简单的形象思维获得相关的知识；而高中物理课程多数以抽象思维为基础，研究问题时往往不能以直观现象直接得出结论，而是要对直观的现象、数据加以抽象、归纳，才能得出结论。初中课程的问题的逻辑关系多是单因素的归因；高中课程的问题的逻辑关系则是多因素的归因，而且还是递进式、归纳式的逻辑关系为主，要求自然高了很多。

二、对策

如何搞好新课程下初中和高中物理教学的衔接呢？

许多常规教学很难突破衔接的瓶颈，这是因为现在的高中学生很喜欢新鲜的东西，这势必要求我们也一定要求新求变。“一如既往”教学方式往往很难有成效，我们一定要用一些有特色的校本课程进行渗透教学，在潜移默化中起到奇特的疗效。

1.让物理生活化，共同去探索奥秘。把物理教学的内容和学生的生活实际联系起来，让学生觉得物理就在身边，学物理是有用的，这有利于激发学生的学习热情，强化学生的实践意识，提高学生分析问题和解决问题的能力；把物理知识与应用技术、人文学科相结合，能使学生获得一个更为宽广的视野，有助于学生形成科学的价值观。例如：在讲牛顿第一定律时，可以讲述一下物理的发展史；又如，在讲解人造卫星时，可以讲中国卫星的发射基地以及“神州飞船”的发射成功；并可以让学生去查阅资料了解宇航员在太空中是怎么生活的。再如，在电学时，有许多电学器材：电容器、电感、电表等。我们就可以让学生自行去拆卸和组装一些废弃的收音机等家用电器，去实际感受这些电学器材的作用。教师和学生都要抓住生活中的一些细节，并适当进行讨论。

2.让学生学会用物理去创造。21世纪将是创造的世纪。世界的发展靠创造，墨守成规是一个民族走向衰亡的开始。同时，面对这样一个竞争的时代，创新不能缺少。现在高考的改革趋势也十分强调创新。“高考要能选拔出那些有一定创造潜能、但在其他方面也许不太突出的怪才，”中国教育协会常务副会长谈松华在全国初、高中教育校长论坛上表示，现在的高考制度不利于创造型人才的选拔，高考改革的方向是“改变现在一张试卷为所有类型院校选拔人才的不合理现状。”

现在的学生很欢迎创新，也很想创新，所以我们要为他们搭好这一平台，帮助学生锻炼他们的思维，发挥他们的创造才能。

学生在常规学习活动中，一般以接受正确的知识，答案都是唯一的，思维方法也容易墨守成规：从问题和答案之间，直线思维方法，即：

我们应当鼓励学生扩散思维，让他们发现，问题与对应的答案可以是多种多样的：

（1）发散思维：

甚至是问题和答案可以成多点对应，成为网络化（2）网络思维：

要设计一些答案并不唯一的物理活动，让学生能在物理思维中自由飞翔。

拿本校来说，学校开展了一些颇具特色的校本课程，而一些科技项目的校本课程老师基本上是物理老师。在这些课程中，要运用大量的物理知识。

用干面条，橡皮泥，针线包，牙签、筷子、报纸，铅画纸，天平，砝码等等这些生活中最常见的用品让学生来学会运用物理知识进行创造和创新。

问题一：用面条搭一个水平距离最长的建筑物，只能用面条、橡皮泥和针线。

这就需要用到受力分析，考虑力的平衡和重心，甚至还要涉及到建筑力学的衍架结构，学生会做出各种不同形状的面条架子，在不断的探索和尝试中，实现最好的答案。在这个制作的过理程中，学生应用了物理知识，这大大激发了学生学习物理的激情。

问题二：制作一辆先用3枚1元硬币作为重力能源，可以行驶的小车；行驶到一定距离后再自动启动1节5号电池为动力源的电动机，由电动机驱使小车继续前进，最终到达终点门标里。小车从起点线出发，让重力能源行驶的距离尽可能的长；启动电能后，让小车能进入到终点的门标。这一任务的关键是：势能―动能―行车―启动电源―继续行车――直到门标。

这题需要学生研究：重力势能转化来的动能怎么转化成小车的动能；然后要使小车开得尽可能的长，这里就要考虑轮子的大小，轮子和地面的阻力；同时，有要使小车能自动启动，就要思考电源的控制开关怎么设计，马达是装在轮子上好呢还是用风扇好，车身的材料用什么好

这个题集合多种物理知识，极大的考验了每个学生。可以说学生对物理知识从来没有这么系统的应用过，我们可以发现物理在这里被提升到从来没有过的高度。学生在失败中不断挑战自己，获得了一种刺激感，自身的智慧也得到无限拓展。

学生也能体会到学习物理的真正意义，它是我们不可缺少的工具，并不只是用来算算题目这么简单的。

问题三：水火箭，要求让水火箭飞的越远越好。我们的学生是高一的，他们还没有学过动量，但为了使水火箭飞的远，他们自发的会去找动量的相关知识，动能定理和动量守恒定律都早早掌握了。这些学生还具备了自学物理的能力，关键是他们还有了学习物理的兴趣，更加不会觉得物理枯燥了。

这些平台给学生和老师都带来了惊喜，在快乐中学习了物理，培养了学生的物理情感。

三、实践

1.学校开设校本课程是一大保障。我校的一大特色就是校本课程。学校有校本课堂就有了训练时间的保障，让学生可以在良好的环境中参与这些特色的校本课程中。同时又是学生自主报名，就注重了学生的个性化需求，才能做到因材施教。所以说，学校的这个课程设置是非常重要的保障。

有些学校担心，准备了校本课程后，学校的课时就会不足。但事实上每周抽出几节课，对于课时和进度是绝对不会有影响的。因为，只要用这些校本课程发挥功效，这个“1”节课的效率远大于原来的功效。也就是说，这些特色的校本课程可以刺激学生的感官很久，或者说可以给学生带来长久的热情。

校本课程安排时间时应当是一个年段统一，而不要每个班分散，一个年级的所有班应该集中开展，这样可以避免教学秩序的影响，大家都有校本课程，其他班级也不会因此而分心。

至于开展的场所，最好就是因学科而异，不要局限在教室里，可以去操场，实验室，比如说，我们做“高空落蛋”的活动时甚至可以在屋顶。但这些都离不开学校的支持。

2.教师开发创新题目是一大基础。这些特色校本课程的题型是不固定的，很多设备材料是不可能事先准备好的，本人找来过面条，橡皮泥，针线包，牙签等等，找来过报纸，铅画纸，天平，砝码等等，设计出了很多原创题。像用面条搭一个水平距离最长的建筑物，只能用面条、橡皮泥和针线等；三角形的固定性可以运用到建筑上，使桥、房屋等更稳固，用牙签和橡皮泥也可以做一个稳定的建筑；用报纸也可以做一座伟大的桥梁。这里面很多知识都是涉及建筑力学，桁架结构等，学生都象一个个未来的建筑师。

这些题目是没有固定答案的，所以最大程度的开发了学生的想象力和动手能力以及他们的团体合作精神。

教师开发题目时，一定要注意题目中包含的科学性，而且要能够有创意。同时，内容必须具有开放性，如果题目是毫无科技成分，或者说带给学生只是机械地动手完成，那自然无法达成我们所追求的效果。随着活动的不断展开，新的目标和新的主题不断生成，师生在学习中所获取的信息、采用的方法策略、得到的体验和取得的成果，对于本人和他人都具有宝贵的启示、借鉴作用。

学生对这样的学科是相当有兴趣的，他们在课中可以竞争，可以合作，大家完全平等，按他们的说法他们常常会投入其中而忘了下课铃声。他们如此喜欢这门课是对教师的最大鼓励。

3.合理的学习模式是一大关键。这些课程的开展一定要注重小组合作，一个人的思维毕竟有限，只有几个人的合作才能碰撞出智慧的火花。小组与小组之间是竞争的，往往采取竞赛的形式。每个小组为了最先最好完成任务或问题，都积极讨论合作，脑袋展开高速的运转，各种物理和其他学科的知识得到回忆并被应用，得到很好的效果。学生通过已知的科学知识来解决实际问题，在这个过程他们要进行对多种科学规律的比较，选择合适的方法。在他们的研究和制作过程中，有批判性的评价自己的方法。在不断的尝试下，不断的发现新问题，得到一些可行的方法和新的规律。

最后，教师的评价方式也很重要。我们一定要强调学生全员参与，采用形成性评价比较合理。重视学生的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程；同时，要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，勇于创新的精神。

四、成效

用一些特色的平台结合教学，这种渗透是相当大的。学生有了校本课程，表面上每周一两节课，但这几节课带来的效益是相当大，“1+1”在这里远大于“2”。这种特色的渗透教学的优点是显而易见的。

1.拉近了师生间的距离。在渗透教学中，创造和提供了更多活动的机会，这就拉近了师生之间的距离。本人感觉和学生从来没有这么亲近过。学生会跟老师有很多交流，教师也可以更好地掌握学生的学习情况，学生也能更加信任教师。教师和学生都能真诚相待，教师和学生在这种和谐的气氛下自然可以做到教学相长。学生在学习中遇到问题时，也会主动到办公室找老师解决问题了，这种场面是可喜的。教师也会在这样的教学中放下架子，和学生很好的融合。师生间建立起一种平等、民主、亲却、和谐的关系，保证学生心情舒畅，思维敏捷，使各种智力和非智力的创造因子都处于最佳活动状态。

2.学生成为主人，热情高涨。在这种教学方式下，学生感觉“读书不是老师要我们读，而是我自己想学的。”学生在这种心情下，学习劲头自然高涨，学习再也不感到痛苦了。学生有了开展自我开拓的学习，自然会觉得不是被动的学习。学生成为课堂的主人，教师也融入到集体中去。学生不再受教科书和教师的权威束缚，思维可以更加的自由发挥。学生有了很强的自主性，敢于冒险和创新了。同时，很多知识都能在实践中得到应用，学生感觉物理再也不是空洞的、飘渺的，相反是很实在的，是可以在生活中用到的。学生在发散思维的训练下，处理问题时思路开阔，反应敏捷。在学习物理时能够摆脱以往的死板、机械解题的缺点了；有许多学生反映，连粗心大意的缺点都改掉了。

3.综合能力加强，合作氛围变浓。学生的实践能力变强，对任何知识都有了审视的态度，并都想自己去探索一下，具备了一些自学能力。最可喜的是学生乐于主动参与、勤于动手，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力明显改善。学习上遇到困难，也能自发的组成几人小组，学习风气也有较大的提高。在相互合作氛围中，学生不仅形成良好的学习方法、语言表达能力、提出问题的能力，还养成了独立思考问题和有创意的解决问题的好习惯。更重要的是，养成了用科学的眼睛去观察问题、用科学的方法去探究世界。

有个学生观察到课桌椅的高低会影响到同学坐的舒适程度，提出了自己的创新作品。

具体的设计图纸如下：

说明：凳子是不锈钢腿管，里层稍细，可以在外层内部自由伸缩，外层上有个卡口，可以通过卡口上的螺丝把里层固定，四只脚都可以高低伸缩，达到每个同学所需的高度。这样的凳子更具舒适度，更具人性化！

我们的学生获得这种能力是他们最大的成功，也是现代教育所想要的阐明的一种思路，可见，这种特色的校本课程的确激活了他们的思维。

4.困难生得到了新生。我们的特色校本课程渗透教学，人人平等，学习基础薄弱的同学照样可以在平常的活动中大显身手。在这种活动中，困难生从自己的兴趣出发，感受到了物理的美妙。同时，他们从实践活动中发现自己有时比成绩好的学生还要强，有了成功的体验。他们开始不再低头了，有时候也能参与到平常的物理课中，他们从成功逐渐找回了自信。虽然困难生有时还会遇到困难，但校本课程锻炼了他们的意志，早已驱散了对学习物理的恐惧。同时，为了在校本课程中能更出色的展示自己的实力，他们不断地向真理发起冲击。他们也不再自卑了，敢于向教师请教问题，逐渐走向了成功。

参考文献：

[1]胡炳元.物理课程与教学论[M].浙江教育出版社.2003.

第4篇：初中物理特色教学范文

一、初中物理教师的教学能力

初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段的应用和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。

1.教学方式手段实施中的趣味性

例某学校一位七十年代末期改行教物理的中年老师在八十年代的初中物理教学改革中，通过改变和增加一系列物理实验，包括和其他物理教师一起为初二物理入门学生表演物理魔术，突出加强了实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，以至取得了明显的教学效果。

2.教师教学语言表达中的趣味性

物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一种重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。教师语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起其高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中物理教师应有的一项基本功。

3.现代教学设施应用中的趣味性

科学技术的飞跃，尤其是计算机及网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂。

随着计算机及其网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内涵，也扩展了教学外延。那么，有个好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要的必备条件。

二、初中物理教材的内容设置

面对现代科学技术发展的需要，如何选择初中物理教材内容并能十分有效地组织表达出来，的确是个需要认真研究的问题。现行初中物理教材（华东版）经过几次改编应该说较有特色，比较符合青少年的认知特点，也取得了良好的教学效果。

任何事物都在发展，都需要不断地完善，现行初中物理教材也是如此。所以我们要进一步使初中物理教材符合青少年的心理与生理特点，更显示出科学可行、生动有趣的特点来，让现行初中物理教材成为初中生一本爱不释手的通俗科学读物，令每一位初中物理教师能够在教学过程中事半功倍。为此，我认为现行初中物理教材（华东版）可在趣味性上更富有特点。

1.插图卡通化

Cartoon是青少年十分喜爱的图画表达形式，Disney中那些著名的卡通人物往往使人们终身难忘，而国产卡通《西游记》中唐僧师徒四人的形象更让少年儿童们痴迷，这种与初中生心理特点非常吻合的表达方式何乐而不为呢？在初中物理教材的插图中创作和引用卡通形式（当然引用时要解决版权问题），能使得学生第一感官上就能对物理产生高度兴趣，使初中物理教材能更好地为青少年学习服务。

2.实验游戏化

“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏开始的。现行初中物理教材（华东版）比以往物理教材增加了许多实验，其中增添了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，我个人认为，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。我校相当一部分物理教师自行尝试过，效果良好。

3.物理历史趣闻

第5篇：初中物理特色教学范文

【关键词】初中物理;力学;中考复习

随着新课程改革的不断深化，中考命题的形式和内容也随之不断革新。新课改背景下，中考物理命题改变传统以知识、技能考查为主的做法，更加注重对初中生学习能力的考查，增加了问题的探究性、综合性，并将本土特色融入其中，更好的将问题的考查与学生的解决实际问题的能力相结合。力学板块是初中物理深层次学习的基础知识，在初中物理整个课程设置中占很大比重，同时也是中考命题的重点和难点环节。教师在组织初中物理力学板块复习时，要在选题、编题上下功夫，对学生进行科学方法和复习技巧方面的训练，帮助学生系统掌握力学知识，培养学生良好的思维习惯和对问题的探究实践能力。

一、新课改背景下中考物理的命题结构

随着新课程理念的深入发展，中考命题趋势逐渐向综合性、全面性、探究性方向转变，中考物理的命题结构也呈现出一些新特点。首先是物理题目紧扣新课程标准，立足基础知识，面向全体学生。综合近年来中考物理考试的情况，从试题难度上看，中考物理试题中容易题占40%，较容易题占30%，较困难题占20%，难题仅占10%，基础性题目占很大比重。从试题内容上看，物理科学探究性题目占1/5以上，充分体现了对学生物理知识的实际应用能力的考查。而在其中力学知识的考查通常占很大比重。其次，中考物理题目在立足教材的基础上越来越重视与生活实际的联系，增加了具有地方特色和热点的题目考查。再次，中考物理中实验的题目更加侧重对学生动手能力、探究能力和对问题的分析能力的考查。总之，中考物理命题结构的变化，体现了新课程理念下考查内容的多样化和科学性。初中物理的教学在重视基本知识技能的基础上，更要促进学生探究意识和实践能力的培养。

二、初中物理力学板块的复习策略

1、制定计划，有的放矢

以新课标下人教版的初中物理教材为例，初中物理力学板块的学习主要集中在八年级下册，其中包括“力”、“运动与力”、“压强”、“浮力”、“功和机械能”、“简单机械”等章节，是整个初二年级物理学习的重点内容，其中涉及的“牛顿第一定律”、“浮力的影响因素”等问题也是物理实验题目经常涉及的内容。要系统而全面的掌握这部分知识，必须要做到制定计划，有的放矢。首先，教师要引导学生对力学板块的知识点复习做好详细计划，对涉及的基本知识和规律做到宏观把握，完成对知识结构的系统梳理。其次，针对力学板块的知识体系，形成“三轮复习”为主的复习模式。教师引导学生在第一轮复习中注重对力学基本知识的全面掌握;在第二轮复习中通过基本题型的训练，增加学生对知识点的应用能力;在第三轮复习中以综合性的模拟考试为主，拓宽学生对力学知识与其他知识之间的联系，培养学生对考试的整体把握。再次，重点培养学生理论联系实际的应用能力。力学板块的很多知识都是与我们的实际生活密不可分的，如将“密度”、“压强”、“浮力”等概念性知识转化成具体的生活实践知识，不仅拓宽了学生的知识面，也培养了学生对力学知识的探究实践能力。

2、巧妙运用策略，拓宽复习技巧

初中物理力学板块的知识内容对初中生而言较为抽象和单调，在复习时，教师要适当运用一些学习策略，帮助学生拓宽复习技巧。一是充分利用多媒体等现代化教学手段和直观教具，将抽象的力学知识变得具体形象，帮助学生对知识内容的掌握和应用。如在复习第十章《阿基米德原理》一节时，教师教师通过多媒体将学生无法直接完成的实验进行直观展示，帮助学生加深对原理的理解和应用。二是通过将力学知识与生活实际的类比，使抽象的问题具体化。如在复习第九章《液体压强》一节的内容时，将同一深度液体压强向各个方向相等，类比成班级的每个同学的自由平等地位。通过对知识的精加工策略，加深学生对力学知识的理解程度。三是巧妙运用“顺口溜”对知识进行归纳总结。例如在复习第六章《质量》时，用“质量本是一属性，物体本身来决定：状态、形状和位置，外变不变其大小。一放平，二调零，三调横梁成水平，指针偏哪哪边重，螺母反向高处动”等“顺口溜”来对物体质量相关知识的总结，加深学生的记忆和理解。

3、关注社会热点，精心编选习题

一方面，新课程理念下，中考物理试题逐渐增加了对社会、科技和生活热点问题的融合，将力学问题融入到社会生活情境中。如以建筑工地为背景，给出建材的密度等数据，考查学生对物体密度、质量等关系的问题。另一方面，教师要根据力学知识的特点，精心编选开放或半开放的问题，发散学生思维，激发学生对问题的探究意识。如知道了弹簧秤在测量力的大小中的作用，引导学生思考其它可以由弹簧秤测量的物理量。通过对问题的探究，使学生在力学复习时的思路更加开阔，从而养成良好的思维习惯。

结语

初中物理力学内容不仅是教学的重点，也是中考物理复习的重点和难点，因此，物理教师应结合物理学科特点，不断总结教学经验，引导学生掌握科学有效的复习对策。一方面制定合理计划，有步骤有重点的对物理力学板块进行有的放矢的复习;其次要巧妙运用多种复习策略和方法，借助多媒体等现代化教学手段，使单一的复习变得形象具体;再次要关注热点问题，通过对复习题的精心编选，培养学生对知识的具体应用能力和探究实践能力。

参考文献：

第6篇：初中物理特色教学范文

【关键词】初中物理；探究式教学；实施策略

传统的教学模式存在一定的问题如教学效率低、对学生灌输为主等，在新课标要求下，需要教师改变惯用的教学模式，采用特色的教学策略—初中物理探究式教学，其强调“与人的发展为本”，学生成为知识的构建者，而教师成为指导者，这样可以不断激发学生学习、探索的愿望，发散学生思维，发掘学生潜能。下面从几方面探析初中物理探究式教学的新思维，希望对该岗位的教师具有实践意义。

一、初中物理探究式教学模式

探究式教学是以学生为主体，教师为辅助的模式，在教学过程中教师帮助学生构建知识框架，并激发学生内在动力，引导学生进行自主学习的一种教学模式。探究式教学既注重过程又注重结果，其能提高初中物理教学的效率。本文所说的初中物理探究式教学是在课堂上进行探究教学的基本阶段。初中物理探究式教学模式过程表示为表1。

二、初中物理探究式教学实施策略

探究式教学要求教师通过一些策略引导学生实现探究式学习的目的，并让学生更好地理解学科内容。如何实施初中物理探究式教学提出下面几点策略。

1.创设情境，激发学生兴趣

在课堂教学中创设情境注重学生感情体验，提供给学生思考空间，激发学生学习的兴趣，并在情境中提出问题，思考解决问题方案同时引导学生自主理解知识点。教学中创设的情境需要符合学生的认识规律，并且尽可能的真实，教师应该多方位考虑让学生灵活运用学习资料，让情境更加吸引学生注意更有益于知识构建。如在教授二力平衡时，可以找到一大块表面光滑的有机玻璃，让一个男生和一个女生同时站上去，各勾住弹簧的两端进行拔河比赛，观察弹簧上的读数相同。这样能够生动有趣地让学生学习到二力平衡。

2.开放型教学模式，培养学生创新能力

物理教学要求是一种可持续发展的模式，使得学生终生受益，学科学习中获得解决一般问题的知识和能力。开放式教学模式满足这一要求，并能实现创新教育。开放式教学模式要求教师转变观念，为学生拓宽创新思维的空间；开放型学习提供创新环境，注重培养学生敢于质疑的意识，逐渐提高学生的创新思维；开放型教学拓宽教学内容，摆脱陈旧模式，使教育面向多学科、生活开放，使学生能够处理生活中实际问题。如“光的描述”课程中，教师可以通过多媒体教学播放光波在现实生活中的应用如LED灯、七彩灯等，让学生了解光波，然后采用一个手电筒和带有小孔的纸板演示光波传输通过纸板的过程，让带有小孔的纸板固定，老师拿着打开的手电筒照射纸板，让学生通过观察光通过纸板后出现光斑的现象提出疑问，最后教师总结建立正确光波的概念，并自然地引出本课堂需要讲解的主要内容。

3.类比策略，加深学生对知识点的理解

物理学习策略是物理学习方法及对学习的控制的有机统一。类比策略可以充分发挥学生主体作用，使学生形成总结、反思学习的习惯，形成正确的自我评价观，并帮助学生加深知识点的理解等。类比策略是根据两个对象的相同点和不同点进行逻辑推理总结的方法。类比策略的一般过程是确定研究对象及寻找类比对象；对研究对象和类比对象进行比较；根据研究对象的已经信息，对与类比相似的关系进行整理；把类比对象已知的知识点类推到研究对象上。如教授并联电路特性时，就可采用类比策略，找到类比对象串联电路特性，如下表2所示，帮助学生轻松掌握知识点。

三、结语

初中物理探究式教学能够激发学生全身心的投入到自主学习的热潮，为学生个性化发展提供充分空间，在学习过程中开放式学习使得学生思维活跃，有利于学生创新思维的培养，类比策略的实施，帮助学生更好理解知识点，并养成反思的好习惯。教师应该对照新改革要求，转换教学观念，把应试教育转变为素质教育，构建高效的课堂，为学生建立全面可持续的发展模式。

【参考文献】

[1]高传富.浅谈初中物理探究性实验教学[J].考试周刊，2007（12）.

第7篇：初中物理特色教学范文

就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性的物理知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性，最后导致初中物理教学的失败。因此，启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。

从初中物理教学这一角度来说，教师的教学水平、教材的内容设置无疑是很重要的因素。其中教师教学过程中和物理教材编制中的趣味性有着重大的作用。初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此，教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。

1、教学方式手段实施中的趣味性。例某学校一位七十年代末期改行教物理的中年老师在八十年代的初中物理教学改革中，通过改变和增加一系列物理实验，包括和其他物理教师一起为初二物理入门学生表演物理魔术，突’出加强了实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年好动心理特征的正而效应，用实验趣味启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，以至取得了明显的教学效果。记得该老师所任教的其中一个突出事例是：有一学生因物理实验的妙趣而产生了浓厚的物理兴趣，积极大量地参与小实验和小制作，增长了基本技能，提高了解决问题的能力，从中获得了物理基本知识。物理中考时取得了九十多分的优良成绩，而他的其它成绩都在七十分以下，甚至个别学科是“红灯”。

2、教师教学语言表达中的趣味性。物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中物理教师应有的一项基本功。

记得我刚走上教育岗位时，学校里有一位数学老教师上课的语言特别有趣，学生上课感到很“有劲”，教学效果也相当不错。据了解，这位数学老师的夫人是一评弹文艺工作者，而他本人年轻时也是位评弹票友。因此，这位老教师语言表达上很有特点，有时上课讲解中还不断夹杂些苏州地方话，尽管这很不规范，可趣味性特强，很能引起学生的注意，其教学效果却相当不俗。

我结合自己语言表达能力较强，逐渐地将这种趣味性很强的教学方式移植到初中物理教学中来，形成自己的教学风格。

3、现代教学设施应用中的趣味性。科学技术的飞跃，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂。

记得八十年代末期，为了充分激发学生学习物理的兴趣，学校物理教研组组织了一次物理智力竞赛。尽管活动效果不错，但由于当时技术设施较为落后，人工占了很大部分，结果每位老师都感到很累。现在有了计算机网络，那类智力竞赛就轻松了不少，而且效果会更好。

随着计算机及其网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内函，也扩展了教学外延。那么，有个好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要必备条件。

第8篇：初中物理特色教学范文

关键词：初中物理教育；STS教育；作用

1、我国初中物理教育现状

我国义务教育阶段的教学模式在较长时间里都以应试教育为主。我国的初中物理教育长时间内一直以理论教育为主，由于有关经费的不充足、教师水平所限、对物理实验教学目标评价的偏颇等各种主客观原因的限制[1]，初中物理教学的实践环节一直较为薄弱，且教学内容跟日常生活的相关问题的联系不甚紧密。这些问题的存在，将初中物理教学的改革提上了日程。

《初中物理课程标准》将新的课程教学目标设定为突出学生对于科学的探究能力的培养。我国大部分地区已开始使用《义务教育课程标准实验教科书》，这套新教材的特点就是全面引入了国外的“STS教育理念” [2]。STS作为新的理念，进入我国仅十多年时间，但已经广泛引起了学术和教育界人士的关注。这种教学理念，有利于培养学生的探究及创新能力，使学生更为主动的获取物理知识。STS与我国传统教学模式两者的结合可成为新阶段的初中物理教学体系。

2、STS教育模式及其目标概述

“STS”是 “科学”（science) 、“技术”(technology) 和“社会”(society) 的首字母的缩写，它是研究科学、技术和社会关系的交叉学科，体现了新的价值观、新的教育观和新的社会观。早在上世纪的70年代初，美国斯坦福大学的赫得教授，得出要联系社会、技术和人类进行科学教育，这是STS的雏形。1980年，在墨尔本召开的STS教育国际会议上，将STS教育看作对今日学生进行科学教育最合适的方法之一[3]。进入九十年代后,STS 教育理念开始引入我国，STS 教育突出培养学生运用知识和解决问题的能力，重视对于学生逻辑思维及判断力水平的教育，是与时俱进、面向未来的教育模式。

将STS教育理念引入初中物理教学，可以使其发展出以下的特点：注重教学过程中学生的参与程度，增强了物理实验教学在教学中的比重，提高学生的动手实践能力；以个性化培养学生的学习能力为中心，满足不同层次水平学生的发展，教学模式更加生动活跃；开拓学生获取物理知识的途径，增加课外活动学习物理知识的比例，将课堂教学向开放式教学转变；塑造科学与人文知识的融合，促使学生形成更完备的认知体系，是“减负”时期的必要教学手段[4]。在初中物理教学中实施STS 教育,是物理教学适应社会发展的需要，是教学改革时期优化传统的以传授物理知识为中心的教学模式。

3、我国初中物理中实施STS教育

物理教学的重点是使学生发现物理规律，总结物理规律主要运用的科学方法有逻辑推理法、理想实验法、图像法、假说法以及实验归纳法等。其中，又以实验归纳法最为普遍。我国初中物理教学中，普遍存在对于实验教学的重视程度不高的现象。引入STS教学理念对于提高我国初中物理教学水平具有重要作用。

在我国初中物理教学中引入STS概念，能塑造自主、科学的学习方法，加深学生对物理知识的理解。STS思想引进新教材中，还体现在科学态度和方法的改进上。在课程教学中引入STS理念，需要从以下几方面入手。

① 重视培养学生的动手能力

STS教育理念的核心内容之一是使学生在轻松、愉悦的学习环境中掌握物理学的基础知识和技能。实验教学在初中物理教学中作用重大，通过实验可以准确地反映事物物理过程，且容易激发学生的兴趣。初中物理有很多物理学概念和规律可以让学生经过自己的动手实践来了解并掌握，如浮力、光的反射折射、牛顿第一第二定律等；运用小磁针研究磁场分布，运用蜡烛、凸透镜等研究光的成像规律等[5]，都可以通过实验教学使学生更生动具体的了解到其中的物理规律。

②重视将相关学科的知识一并传播

英国物理初级教育中的STS渗透具有显著的学科交叉特色，如教授电的概念时，主要介绍把许多电站联成电力网的原因, 以及核电站、火力电站及水电站的各自的特点,预测出用电的曲线，让学生预测总的用电量，并做出最经济合理的电网规划。这些课程设置，除了教授物理学知识之外，还带有经济学意义。将STS其引入初中物理教学中，除了传授物理学知识及规律之外，还可交叉性的讲授将该物理现象在其他学科领域中的运用。如，热力学体温的获得及其在工业、医学中的运用；电磁作用对于发电、作物生产的作用等。

③加强所学知识与日常生活的联系

教育的意义在于解决日常生活中的问题，STS中第三个字母“S”代表了“社会”，表明了在教学中引入STS的主要目标就是将教学成果运用于学生的日常生活中。

结语：STS教育理念引入我国教育界仅有十余年时间，尚处于发展的初期阶段，需要各界的共同关注和努力。该教育模式对于培养学生动手能力、运用知识并解决实际问题、提高学生对于知识的探究及创新能力都有重要作用。在义务教育阶段中有针对性的开设STS课程，已经成为我国教育界发展的重要趋势。

参考文献：

[1]杨国海.初中物理实验教学现状的调查研究[J].襄樊学院学报,2009,30,71-74

第9篇：初中物理特色教学范文

关键词：重视；初中物理实验；提高；教学效果

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-313-01

在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。

就初中生心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中面临的重大课题。

解决这一问题的方法很多，如班主任工作、家庭教育等。而从初中物理教学这一角度来说，教师的教学水平、教材内容设置无疑是很重要的因素。其中教师教学过程中和物理教材编制中的趣味性有着重大的作用。

一、初中物理教师的教学能力

1、教学方式手段实施中的趣味性

在教学中我们老师通过改变和增加一系列物理实验，包括和其他物理教师一起为八年级物理入门学生表演物理魔术，突出加强了实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，以至取得了明显的教学效果。

2、鼓励学生做好课外小实验、小制作，促进学生对教学内容的学习

各种物理实验，从某种意义上说，都是一种特殊的、直观的实践，学生在动手完成各种小实验、小制作过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都迫切地希望进一步探索问题。通过实验，学生学习到的物理知识就比较深刻、牢固。如课本中“纸盒烧开水”、“日光灯启辉器中双金属片的自动控制作用”“小风轮”“电铃”“楼梯开关”等小实验、小制作，有很强的趣味性和知识性，十分贴近学生的生活，符合初中学生好奇、好问、好动、好学的心理特征。

教师要鼓励学生做好这些课外小实验、小制作，并有意识地在教学中加以讲评。

3、教师教学语言表达中的趣味性

物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一个很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是初中物理教师应有的一项基本功。

4、现代教学设施应用中的趣味性。

科学技术的飞跃，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展 ，各种现代化教学技术走进了课堂。随着计算机及其网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内涵，也扩展了教学外延。好的教学软件是运用现代教育技术的重要必备条件。

二、初中物理教材的内容设置

面对现代科学技术发展的需要，如何选择初中物理教材内容并能十分有效地组织表达出来，的确是个需要认真研究的问题。现行初中物理教材（人教版）经过几次改编应该说较有特色，比较符合青少年认知特点，也取得了良好的教学效果。

任何事物都在发展，都需要不断地完善，现行初中物理教材也是如此。再进一步使初中物理教材符合青少年的心理与生理特点，更显示出科学可行、生动有趣的特点来，让现行初中物理教材成为初中生一本爱不释手的通俗科学读物，令每一位初中物理教师能够在教学过程中事半功倍。为此，我认为现行初中物理教材（人教版）可在趣味性上更富有特点。

1、插图卡通化

在初中物理教材的插图中能否创作和引用卡通形式，使得学生第一感官上就能对物理产生高度兴趣，使初中物理教材能更好地为青少年学习服务是值得期待的。

2.实验游戏化

“寓教于乐”是对青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。现行初中物理教材（人教版）比以往物理教材增加了许多实验，其中添了不少探究性实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，我个人认为，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。我校相当一部分物理教师自行尝试过，效果良好。另外，可将部分演示实验制作成类似游戏软件，利用计算机、投影TV等电化教学设施的再显性重现实验的基本情况。

3、物理历史趣闻

科学知识本身是严肃的，表达的方式是多样化的。初中物理的教学对象特别是八年级学生，其少年儿童的特点十分鲜明，感兴趣往往是他们学习入门的首要动力。因此，在教材整体可行的情况下，刊登些物理历史上的趣闻，再配上前面所说的卡通化插图，如阿基米德验证黄金王冠的故事。这样初中物理教材的“能量”不是更足吗？