语文教学参考精选(九篇)
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第1篇：语文教学参考范文
每一个员工都要对自己的工作进行阶段性的总结，在总结中发现问题，吸收经验教训。小编为大家准备了学校教育教学工作总结范文参考，希望对大家有帮助。
学校教育教学工作总结范文参考一
20__年即将过去，在学校及上级领导的勉励支持下，在自我不断加压努力下，圆满完成了本届初三班主任及语文教学任务，并且自己在德、勤、绩、能诸方面有了更大的进步与成绩。下面就以下几个方面进行总结：
一、在思想品德方面
我始终忠诚于党的教育事业，自觉抵制腐朽思想的影响，时时刻刻关心祖国命运和社会主义建设事业，热爱自己的工作岗位，以科学发展观统领自己工作的一切事业。积极服从与尊重学校领导的工作安排，自觉遵守各项法规与规章制度，与同事团结协作，共谋发展，一心为教育的新发展贡献自己的努力。
二、在业务学习方面
把积极主动学习和探索实践先进的教育理念、科学的教学方法、先进的教学艺术，不甘于“只做一名教书匠”，争做一名“科研型专家”作为自己的职业追求；“教，是为了不教。”作为自己追求教育的境界。为此，在日常教学工作中，力求做到以人为本、因材施教，认真学习《新课程标准》，充分而又灵活的运用各种教学资源，灵活发挥每个学生的主观能动性和聪明才智，培养学生的的实践能力和创新精神。“既教书，又育人。”不仅如此，我始终把育人作为教育的第一要旨，始终把养成学生健康而有高尚的情操作为教学的第一要务。
三、在履行岗位职责方面
本年度我担任九年级班主任和两个班的语文教学、以及九年级语文集备组长的工作。我深知毕业班工作对学生前程、对学校声誉之重，虽然自己是一名老班主任了，但从无掉以轻心，对班主任工作特别努力与细心，以“责任教育”为核心，以“班级责任制”为手段来细化班级管理，务必使班级事务管理做到既科学又民主，使9.5班不仅是自己的，更是学生的，营造属于自己健康、向上的班级文化内涵，形成“班荣我荣，班衰我耻”的凝聚力与风气。身为语文集备组长，始终引领九年级6位语文教师站在语文教学的度，学习并运用先进的
教法、学法，不但让自己会教，更重要的是让学生会学，把培养学生的良好的学习品质、方法和意志，作为教学的第一要务。为此，平时教学中一切从细节入手，备课、集备、听课、观摩；理论与方法交流；命题、讲评、反馈，计划、总结；整体定位、个别辅导、跟踪反馈；整体调研、调查问卷、面对面谈话等等，无一不是平时从量入手，以至于对教学的质产生了积极的影响，更重要的是对学生学习态度与情操的影响。正所谓“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”
四、在工作成绩方面
1、班主任工作方面：9.5班上下两个学期班级量化管理成绩在全校38个班中位于前列，一次被推评为_优秀班集体，两次被评为学校优秀班集体；我被评为崂山区十佳班主任；学生李贝贝被评为青岛市优秀学生干部，区级优秀学生3人次；班级被评为崂山区书香班集体，2人被评为读书好少年；校运会总成绩全校第一；苏彬彬打破2项区级、校级记录。
2、语文教学方面：获得崂山区优秀课比赛二等奖；指导的2名学生作文在崂山区首届中学生作文大赛中获得一等奖；语文集备组中何敬业老师出过崂山区公开课；语文组被评为街道优秀教研组。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”只要有崇高的追求以及乐此不疲的勤劳作为，面前的困难再多，也会在快乐中收获。
学校教育教学工作总结范文参考二
本学期，本人担任初二（1）班的班主任工作。为了能够在新的学期能够更好的工作，及时地总结经验、教训，特总结本学期工作如下：
第一，继续抓好学生的日常行为习惯养成教育，及时抓住学生点滴的情绪变化，及时解决问题。许多学生开始在思想上出现了极大的变化，个性是很多学生已经进入“反叛”时期，如刘牛、唐华等学生常常会自认为自己已经长大，不再需要这些条条框框的约束，因而在思想上有了很多的麻痹、松懈，行为上出现偏离。作为一名班主任老师，我适时地在学期伊始之际，召开班会，重新让学生进行学习规范，并体会遵守规范的重要，从思想上给学生以深刻的认识。
在实际工作中，抓住日常学习生活中的不遵守课堂纪律的、课上睡觉、不完成作业甚至出现与教师顶嘴的现象等行为，对同学进行“换位”思考，并进行用心教育，让学生在反省中受教育，得真知，约束自己，培养自己良好的行为习惯。尤其是针对初二年级学生的思想复杂、偏激、情绪不稳定、多变的特点，及时地发现存在的问题，同学生进行谈心，而及时解决问题。同时，用心开展文体活动，丰富学生的业余生活，引导学生将情绪正常的宣泄，尽可能的调整他们的心态，用心的投身于班级的各种活动中。
第二，用心培养学生的正确的人生观、价值观，并会同各学科老师多方面、多角度地激发学生地学习兴趣，掌握科学的学习方法，提高学习成绩。针对中学生此阶段的心理状况，适时的抓住学生中存在的问题，开展各种形式的班级讨论会、演讲会、读书报告会等活动，或者用跟部分学生谈心地方式，并结合语文学科的特点及时的让学生在写出个人的短期、长期目标，树立自己的正确的人生观、世界观。
与此同时，在课堂提问、听写、单元测试等学习活动以及其他类型活动、竞赛中将学生的表现透过加减分的形式具体化，激发了他们的学习兴趣。与此同时，增强了学生的个人竞争，也锻炼了学生的潜力。
第三，用心配合各学科教师管理好学生，探讨教育学生的方法，用大家的智慧解决问题，用心的向各位教师学习先进的班级管理、学生教育的经验，取得了较好的效果。
个性是在新学期开始，班级中出现了超多的学生上课前迟到、响铃后吵闹的现象，及时的发现不良苗头，及时的纠正，让学生写出详细说明，给学生一个改过自省的机会，同时用心在班内开展“我为什么来学习”的大讨论，使学生在大家的关注中将此消灭并且通知任课老师以及学生家长，及时关注这类问题，共同解决。
与此同时，用心同家长联系，及时了解、掌握学生状况，共同管理教育学生。尤其是在期中考试以后，借鉴了其他班级的方法，采用交流册以及量化评比汇报单的形式用心同家长联系，及时反映学生状况，并及时的了解、掌握学生状况，到达共同管理教育学生的目的。
第四，完善班级的管理制度，继续将竞争机制引入班级管理当中。班级实行竞选与班级考察相结合，继续实施班主任助理的手法，锻炼学生的自理自立潜力。同时将权利下放，在开展各种活动时，用心发动学生，创设各种机会，给学生以自己活动的自由空间，用心提高学生的潜力。
当然也有问题存在：在管理方面，还欠缺更加科学、民主；学生的知识潜力层次不一，落后面大，在处理问题时还有一些急躁，对于学生的部分心理，还不能更好的掌握，关心、爱护学生还不能够全面到位。在今后的工作中，我将继续努力，争取更优异的成绩。
学校教育教学工作总结范文参考三
本学期我继续担任八（13）班的班主任。管理好班级，用爱心培育新人，是我既艰巨又光荣且义不容辞的职责。但要想培养一个优秀的班集体，做起来的确不是一件容易的事。我的体会是这项工作琐碎而繁杂，它需要班主任费心、费力、费时，精心培养，耐心呵护，不断创新，不断坚持。
一、培养和选拔班干部，形成良好班风。
一个良好的班集体，必须有一个好的班级领导核心。这个核心，就是班主任领导下的班委会。我班班干部的挑选，还着实费了我很多功夫，本学期自开学来，我有意识地通过开展各种活动观察和分析，通过自荐，竞选演讲，师生投票，观察等方法，最终发展并挑选了一些关心集体，团结同学，作风正派，有一定组织能力，开创精神和奉献精神的学生来担任班干部。当班干部选定后，我便加强培养、教育、既放手让他们开展工作，又根据实际加强指导，做好他们的后盾。当然我对班干部的要求也更加严格，要求他们以身作则，学习成绩优秀，团结同学，处处起模范带头作用，做老师的得力助手。经过不断的培养和努力，终于提高了学生干部的工作能力，让他们分工协作，使学生自己管理自己，逐渐形成具有本班特色的优良班风。
二、重视知识学习，加强思想教育。
思想教育是孩子成长的催化剂，时时刻刻不能放松啊。作为老师，我们担负育人和教书的双重任务，所以在教学过程中，我一直教育学生要“先做人再做事”，现在我班孩子们的各种品质都有了明显提高，正气向上的班风已经形成！当然，学习是学生的主要任务，教育学生学好功课是班主任的一项重要任务。因此，在班主任工作中，我首先引导学生学好功课，并且同科任教师密切配合，随时和科任教师互相交换学生的学习情况，反映学生对教学的要求，共同研究解决的办法，统一对学生的要求。
另外，从学生的实际出发，通过学生的学习、劳动、游戏、生活等各方面，系统地进行深入细致的思想品德教育工作。同时在日常生活中，也利用周边及学校内的榜样人物对他们进行各种感人至深的熏陶、教育。
当然，要想发现问题，更加得力的开展思想教育工作，我们就要和学生打成一片，这就需要我们做班主任的不仅要嘴勤，更要腿勤，下课时间要多往教室里跑，只有在离学生最近的地方，我们才能发现问题，及时解决问题，及时正确引导他们的思想和行为。可以说我大部分的课间都是在教室里度过的，我们班的后门也是我观察学生上课表现的主阵地之一。
三、做好家校沟通，共同创设孩子成长环境。
目前的教育是家庭、社会、学校三方面教育的有机结合，但直接具体落实到孩子身上的主要是家庭和学校。而在家庭和学校直接对孩子实施教育影响的则是教师和家长。很难比较家庭教育和学校教育孰轻孰重，但家长在教育孩子问题上与教师的密切配合，可以使学校教育事半功倍，却是不争的事实。首先，教师的工作需要依靠家长的配合，应该对家长进行必要的指导，这样才有助于学生朝良性方向发展，而同时，家长也正希望通过了解教师去了解孩子接受教育的情况。我在和家长沟通时主要依靠的是打电话。交流内容一方面是最近学生在学校的表现情况，另一方面，也是想从家长那里，得到学生更多的信息。一段时间下来，不仅仅自己所需要的沟通，得到了满足，在家长那里也得到了充分的肯定，以及更多的配合。我认为这样积极的辅导，多与家长联系，有利于为孩子创设一个健康良好的环境，也有利于班集体的建设。
四、关爱一切学生，尤其是特殊学生。
关爱一切学生，关爱学生一切，不仅是一种教育理念，更是一种教育艺术。那些在思想、行为、学习等方面存在一定偏差的学生，往往被忽视、被冷落。但作为教育者，我们要知道，错过学生的一个教育机会，也许就会错过学生的一辈子。只有诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们心理的障碍。作为老师应当对他们给予更多的教育引导和关爱，并抓住每一个教育时机对其进行教育和引导。特别是对处于青春期的学生（尤其是男同学），他们逆反心理较强，做事情很少考虑后果，容易冲动。事情过后他们也会认识到自己的错误，但由于自尊心强，不肯轻易认错。作为一个班主任，应该用适当的方式方法来教育他们，让他们从教育中认识到自己的错误，体会到老师对他们的爱与关心。有时也要给他们一个台阶下，那么，他们就能真正地从错误中吸取教训，从而能够健康成长。
五、做好后进生的转化工作
“后进”包括思想上的后进和学习上的后进。在我班由于各种因素的影响，后进生数量多。因此，转化后进生是班主任的一项必不可少的基本功。
首先把真诚的爱给予后进生。因为他们是孩子，所以在处理他们的问题时，我尽量做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴，方法上不简单。并用自己对差生的一份真诚的爱心，叩响他们心灵的门。
其次是发现他们的“闪光点”。比如：在课堂上给他们创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励。
六、注重安全教育
安全工作是班主任工作不可缺少的一部分，在日常教育工作中，我坚持做到天天讲、时时讲，严格杜绝安全事故的发生。入学以来，我班没有发生任何安全事故。
第2篇：语文教学参考范文
一、对传统语文课教学实践的思考
传统教学观念把教学看做是有目的、有计划、有组织地向学生传授知识、训练技能、发展智力、培养能力和陶冶性情的过程。所以，教师成为课堂的主宰者，教学活动就是教师将自己拥有的知识传授给学生，教代替了学，“双边活动”变成了“单边活动”，学生只能跟着教师学、复制教师讲授的内容。面对课堂严肃的气氛和老师严肃的神情，学生大多数口不敢开，问题不敢提，意见不敢说，这种沉闷的教学气氛不仅会严重影响学生思维的发展，使学习的独立性丧失，而且会影响学生健全人格的培养。长期下去，其结果必然使一部分学生越教越不会，越教越不爱学，走入教与学的误区。
新课标指出，教学是在教师的指导下，学生自主学习、自主发展，是学生主动与教材、与教师、与同学等要素进行互联互动，是共生共创、整合建构的“生态系统”。要确立学生在课堂中的主体地位，最根本的是引导学生积极主动地参与教学活动中，教师最重要的是：一方面设法调动学生的主体参与意识，学习方式应当是自主的、合作的、探究的，另一方面为学生营造民主、和谐的课堂氛围。
二、参与式教学的尝试及效果
（一）转变传统的课堂教学模式，创造“参与”环境。
受高考指挥棒的影响，“以知识为本”的课堂教学和应试教育的思想观念仍在实际教学过程中占主导地位，导致教学价值观主体性缺失和学生主体性缺失。在我国基础教育实践中，教学价值观主体性缺失，首先表现为教师以知识的传授为教学目标。其次，教师在教学中完全忽略学生是有能力、有思想、有感情的人，其个性特长被忽略甚至扼杀，表现对学生主体人格的极度轻视。而学生主体性缺失，则主要表现为课堂语言交往的主体性缺失和学生自我控制感的缺失。
作为传道、授业、解惑的教师应该改变以往的那种“满堂灌”、“填鸭式”的旧的呆板教学模式。要精心地备课，钻研教材，分析学生的情况，考虑教法练法；教师由“传授者”、“监督者”和“指令者”的角色转变为“组织者”、“引导者”和“合作者”，为师生间、生生间提供更多的合作机会，学生由以前的“听众”转变为“发言人”，教师成了学生的组织者、监督者和帮手。学生在这种轻松、愉快、参与意识极浓的氛围中情绪高涨，自己吸收消化知识，运用自如，不是能有效增强记忆力师生双方不是都能达到事半功倍的效果吗？我们何苦唾沫飞溅、苦口哑嗓的一堂课“填鸭”呢？为什么不做个可爱的导演组织引导学生自己活动呢？
（二）营造自主学习的土壤，促使学生主动参与。
融洽和谐的课堂教学环境，能够调动学生的情感因素，发挥学生的主体性，促使学生积极主动参与。
1.激发学习兴趣，创设好学的课堂情境。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”可见爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激发学生的学习兴趣。在教学实践中虽然我不善于创设诱人的情境，但认为应该朝这方面的努力。因为这样做可以有效地激发学习兴趣，活跃课堂气氛。如在教学《虞美人》时，我在引入新课后，就展示以虞美人的歌曲为背景音乐，滚动播放写作背景，激发学生的兴趣，一下子就进入哀愁的情境，便于接下来的教学实施。在课堂教学中要积极利用引人入胜的启发导入，扣人心弦的悬念设置，发人深省的巧妙提问，短小精悍的故事趣谈及形式多样的生动形象的直观教学，激发学生浓厚的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，营造好学的课堂氛围，促使学生乐于参与。
2.交给自主学习时间，确保有思考空间。在课堂40分钟内，若要交给学生充足的时间，就要切切实实地把教师的活动时间压下来，最大限度地安排学生参与的时间，让学生有足够的时间谈、思、议、说、写，不能只流于形式，要注重效果。一般地说，一堂课上每个学生课堂参与的时间应当占二分之一到三分之二，保证学生从容参与。
3.运用激励机制，营造自信的课堂氛围。“信心是成功之舟”。自信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因为缺乏足够的自信心而导致失败，这在生活中司空见惯。因此，正确的激励机制是培养学生“主体意识”的重要环节。激励是升华学生情绪的一种驱动力，学生在参与中遇到困难和挫折时，教师要鼓励学生树立克服困难的信心，激励学生积极思维，形成强烈的学习初因，营造自信的课堂教学氛围，促使学生奋发参与，让学生在参与中有收获感、成就感，尝到学习的甜头，他们学习语文的胃口就会增加。
4.加强情感交流，营造融洽的课堂氛围。在教学过程中，教师的情感会极大地影响教学的过程，师生之间良好的情感基础是教学成功的前提，即所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。教师在语文课堂上应坦诚地向学生表露自己的真实情感，同时应鼓励学生向自己吐露感情，当教师在学生面前举止真诚，有助于学生和他相处，学生感到老师可信、可靠，很愿意走近他，希望从他那儿获取信息，进行有效交流，分享有益的情感，使教与学得以有效进行，教师的理解、接受、真诚的言行还能有效地减轻学生的压抑行为。其次，在教学与评价中教师应设身处地地尽量采取积极的语言、行动、认可的态度，这是寻求师生双向理解、信任的有效途径。因为积极的语言、行动能使消极行为向积极行为转化，当学生的需要得到满足，感情得到认可时，学生就会乐于同教师交流，并从交流中享受到学习的乐趣，就会以最佳的情绪主动投入，积极参与，自由地享受学习给自己带来的情感愉悦。这样就会形成“诲人为乐，学而感趣”的教学之风，师生间人际关系的情绪效也会得到最佳的发挥。
5.开展形式多样的活动，提高学习积极性。（1）课堂讨论。在日常教学中，我往往是抓住课文的一句主旨或文章脉络的句子（词语），然后让学生互相讨论，有三人为一组的讨论或六人为一组的讨论，遇到焦点问题还可以进行辩论，让学生充分发表见解，使学生真正成为课堂教学中的主人。如朱自清的《荷塘月色》第一句“这几天心里颇不宁静”，按常规教学，教师说明“不宁静”的原因就可以，但只要多问一个：“究竟是什么原因让作者‘颇不宁静’呢？”学生就会主动参与学习，研读教材、查阅资料、相互讨论等，答案就不再单一：有政治原因、经济原因、文化原因、家庭原因，也许还有信仰问题。这样既达到教学的目的要求，又避免学生无的放矢讨论问题，从而锻炼、提高学生思维的准确性。（2）小品短剧表演。中学生的心理和生理特征表明，课堂教学要从多方面给他们刺激，调动他们学习的积极性。开展小品短剧表演可以使教学内容从静止的画面解放出来，引发学生的亲切感与新鲜感，调动学生大脑皮层的兴奋优势中心，使之在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情。如在教学《荆轲刺秦王》时，可先让几名志愿者表演“易水诀别”和“廷刺秦王”两段故事，其余学生对照课文，观察表演“像”还是“不像”。表演完毕，再让学生思考：表演者的哪些翻译不准确？哪些表演不到位？在“头脑风暴”的“轰炸”下，大家一起理清文章思路，分析人物形象，还疏通字词，收到很好的学习效果。这样不但给了学生学习的自由，充分发挥了学生的主体作用，还培养了学生的合作精神和竞争意识，使他们获得了成功的喜悦，激发了学习新知识、探索真理的欲望。
（三）增加课外阅读量，增强学生自主实践能力。高中生已经具备一定的阅读和感悟能力，而安排在高中阶段每一学期的语文课本（人教版）上的课文仅仅有二十四篇文章，这远远满足不了一个高中生在一个学期四五个月时间里的阅读量的要求。课本上的二十四篇文章只是供教师教会学生怎样欣赏不同体裁的文学作品的方法，教会学生通过学习积累自我学习和阅读的经验。毕竟，通过课文传播的知识是非常有限的，更多的是靠学生自己涉猎。为了扩大学生的阅读面，开阔视野，增长知识，我利用每周的一节自习课进行文学阅读和赏析，通过博白语文在线网的电子图书栏目向学生介绍阅读一些优秀的文学作品，如中国的四大名著、获诺贝尔文学奖的世界名著和鲁迅、老舍、朱自清、冰心、毕淑敏、余秋雨等优秀作家的作品。当然，在赏析时不听任学生流之，而要做好正确的指导，要求学生要做笔记，摘抄优美的词句、段落，了解语言特色、写作技巧、思想感情等，并学以致用；最好写些读后感，特别是上个学期我县教研室语文组就进行全县高二年级中外文学名著阅读比赛，我校就有916人参加，获一等奖26人，其中我指导的班级就有七十多人参加，获县一等奖4人。因此，在把握和理解文章的基础上，增加课外阅读，既挖掘文章中潜在的丰富的思想情感、表达特点、写作方法等多方面资源，又激发学生的兴趣和表达欲。大部分作品表达了自己的真切体验，有的表达了自己的看法，作文水平在自由表达和模仿中得到了提高，走进了名家的文学世界，拥有了自己的文学世界。
第3篇：语文教学参考范文
各地出现的素质教育实践活动热，一方面体现了素质教育理念正在不断深入，受到了广大教师与学生家长的广泛认同，另一方面说明了校内外一体化教育体系正在逐步完善，社会教育资源得到了充分发掘，为学生成长拓展了空间。中小学素质教育实践活动主要有以下四个方面特点。
1.实践活动是中小学素质教育的重要补充。素质教育理念已经提出若干年，但是真正得到实施是在近十年。实践活动作为学生成长过程中的重要教育载体得到充分重视，许多学校将其与其他学科教学工作同计划、同布置、同安排、同落实，成为促进学生综合能力与素质发展的重要课程，是现行教育教学体系外的有效补充。
2.实践活动是中小学生全面发展的有效路径。在课堂内、校园内，学生虽然接受了良好的教育，能力素质发展也卓有成效，但是受制于时间空间及条件的限制，对学生进行进一步的锻炼，尤其是心理素质、思想情感、协作能力的培养显得力不从心。开展课外素质教育实践活动，能够在这些方面取长补短，尤其是利用专业基地、专业场所、专业机构对学生进行训练，能够促进他们全面发展。
3.实践活动是中小学生课外生活的丰富内容。从目前各中小学开展实践活动状况看，学生参与热情之高始料未及，他们在繁重的学业压力下获得了放松，在课外得到了发展的广阔空间，参与的兴趣不断提高，有利于身心发展。从某种程度上讲，素质教育实践活动成为学生课外最为丰富的内容。
4.实践活动是中小学生身心发展的重要载体。中小学生在学业方面得到了有效满足，教师还要将目光转向学生身心发展，尤其是当代独生子女群体缺乏的坚韧品质、顽强意志及团结包容心态，课堂教学中难以全面渗透。借助于专业基地、专业团队的素质教育实践活动引导，学生可以在思想上、品德上、情感上受到熏陶，对身心健康具有积极意义，尤其对于心智发展尚不完全的小学生及进入青春期的初中生而言更有价值。
二、夯实工作要点，保证素质教育实践活动卓有成效
当前，绝大多数学校开展素质教育活动，都是和教育部门专业的素质教育基地联合，借助于丰富的设备场地条件、活动器材及专业的指导队伍，对学生开展素质教育实践活动，效果非常明显。工作中可从以下四个方面着手。
1.统筹规划保证实践活动纳入整体教育体系。在中小学开展素质教育实践活动不能一头热、一阵风，想到哪里做到哪里，而要制订详细周密的计划，将其作为学生全面发展的重要组成部分，纳入课程规划体系，落实相关条款。每学期参与的次数、时间，不同年级段学生适宜参加哪些活动，如何组织，等等，要制订详细的工作计划和实施方案，要将工作目标任务细化到时间节点，明确到实际人头，通过这样的方式，保证教育实践活动能够有条不紊地推进。
2.无缝对接保证中小学生有序参与实践活动。由于各地中小学素质教育实践基地所对接的学校、学生数量众多，因此学校应当安排专门的分管领导，每学期初就要与实践基地取得联系，提出本校实践活动计划安排，与整个基地的活动安排协调统筹起来，以保证制订的计划能够有效实施。许多学校由于未能事先和实践基地做好对接，往往在需要开展活动时面临场地安排不过来、时间紧张等问题，无法完成全部项目。因此一定要从头规划、及早对接，保证整个实践活动有序开展。
3.精选内容保证适应学生身心发展阶段特点。为中小学生开展素质教育实践活动，是对他们的体能与心理素质的一次锻炼。由于学生年龄阶段不同，在活动内容上也要体现差别。初中生和小学生的身体素质不一样，在实践项目上要有所区别。例如年龄稍大的学生可以加入攀岩项目，这是一项既锻炼体能又训练技巧的内容，学生过小则不适宜参与这一项活动。可以组织年龄较小的学生过晃晃桥等项目，这些项目比较适宜年龄较小的学生。另外，可以组织学生开展一些对抗游戏活动及组织学生自己动手包饺子等。有些活动适宜全体学生，有些活动则只适应相应年龄阶段的学生。学校与实践基地应当进行深入研究，针对不同年龄段的学生开出相应的训练菜单，让他们采取订单式计划安排，保证不同年龄学生都可以开展与其身心发展相吻合的活动，保证每一批次的学生都能够得到针对性的指导，让他们玩得开心、玩得尽兴，同时能力素质得到发展。
4.联系生活保证学生在活动之后能大有收获。通过三天或两天的素质教育实践活动，学生虽然当时感触很深，无论是培养团结有爱的意识，还是顽强拼搏的精神，当时的收获非常明显，但是回去经过一段时间会逐步淡忘。因此，教师在离开教育实践基地之后，还要在日常教学工作中对学生进行渗透引导，以这次实践活动为契机，以他们获得的内心感受为基础，与日常管理工作紧密结合起来。例如让在包饺子时感悟的团结友爱延续到班级管理中，相互帮助、团结友爱，营造良好的班集体氛围。再如攀岩活动中所感受到的顽强拼搏意识，可以在学习活动中升华，鼓励学生学习中不怕困难，勇于向自我挑战，制定更高目标等，让活动与日常学习生活紧密结合起来，放大素质教育实践活动的作用。
三、中小学素质教育实践活动实施注意点
第4篇：语文教学参考范文
[关键词]初中语文主体参与主动性积极性创新性
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）270009
为了充分发挥初中语文教学“承前启后”的作用，利用课堂教学，激发学生的学习兴趣，让学生作为学习主体参与对象自动自觉地提高语文各项能力，是进行课堂教学改革的目的。本文将从主动性、积极性、创新性三个方面来阐述主体参与型语文课堂教学的思考与实践。
一、主体参与型语文教学提高学生的学习主动性
初中教材中的文言文选题广泛，而且都出自经典古籍，难度不言而喻，对课本中的文言到完全理解需要学生主动花大量的时间去揣摩和领会。通过课前的主动预习，课堂上的主动思考和课后的主动复习，加深对作者所要表达情感的认识，对重点段落反复阅读和理解，抓住其中心思想，对于之后的解题就能够游刃有余。教师在课堂中加以引导，帮助学生将这种主动的学习方式内化成自己的学习方法。
例如，在教学《小石潭记》时，教师课前将预习任务交给学生，让学生在课前初步熟悉和了解课文，收集作者柳宗元的背景资料。在做好前期准备的基础上，学生在课堂的学习会更加容易掌握知识点。在课堂上，通过问答的形式，调动学生积极思考。如对文中的“篁竹、清冽、为、怡然、m尔、翕忽、参差、寂寥、幽邃”等重难点词汇进行注音及注释，总结课文每段的中心思想，翻译段落等。让学生在学习完课文之后进行解答，以验证学生的掌握情况。而在课后，教师布置学生复习任务，让学生反复思考复习，并不时对学生进行抽查，督促学生主动复习课文。通过不断地督促学生，帮助学生从被动学习逐步过渡到主动学习。
主体参与型课堂教学需要学生从课前到课后都作为参与主体，而不是传统的填鸭式教学，学生只需在课堂上由教师不停地灌输知识。在新型的教学模式中，教师的主要作用是引导学生充分发挥自己的主观能动性，作为主体主动地学习。
二、主体参与型语文教学提高学生的学习积极性
在课堂上，学生作为主体参与教学内容的选择，教案的设计或者分组讲解课文等，使教学双方有一个位置的改变，学生有更多的自主选择空间，采用更新颖的形式，而不是一味地由教师灌输知识，这能够在一定程度上调动学生的学习积极性。
例如，在教学《中秋咏月诗词三首》时，教师通过事先的安排，将课程计划分摊给三个学生小组，分别负责王建的《十五夜望月》、苏轼的《水调歌头・明月几时有》和艾青的《我的思念是圆的》，小组成员分工负责字词部分、大意部分和意境部分。各小组选派出一名学生充当本堂课的“小老师”，讲解诗词的大意，分析意境，而小组成员对课堂中所出现的漏洞给予补充。利用学生授课的方式，督促学生在该部分做好充分准备，有利于学生更好地融会贯通。“小老师”讲课可以结合多媒体，利用图片、视频等来帮助学习。在这堂课上，教师的主要作用是帮助学生授课顺利流畅地进行，在学生小组授课完成后进行必要的补充，对学生不理解及难以理解的部分进行分析解释，起到引导的作用。
主体参与型教学不仅使学生在形式上是参与主体，而且在课程内容甚至授课上都由学生自主完成。此外，在教师的推荐引导下，学生能够自发主动地进行课外阅读，不仅是对课内学习内容的有效补充，找到学生感兴趣的材料更是提高学生学习积极性的良药。
三、主体参与型语文教学提高学生的学习创新性
在新世纪的当今社会，学生的学习方式不能只局限在课堂的填鸭式教学中，而充分发挥学生参与主体的特性，更利于激发学生的学习创新性。
如在教学《桃花源记》时，课前将学生分成三个学习小组，布置学生的学习任务为用小话剧的形式演绎陶渊明的经典《桃花源记》，其中人物对话须引用原文，要演出陶渊明在桃花源中的种种遭遇，如“便舍船，从口入。初极狭，才通人”“阡陌交通，鸡犬相闻”以及“诣太守，说如此”等。每组依次进行表演，由场下观众及教师评选出最佳表演小组并给予奖励。这种方式的创新性在于学生不能照本宣科，照搬辞典或课文内的解释，而是要自己消化理解，并表演出来，不仅仅是在脑子里记住这些知识。学生在表演排练的过程中思考课文内容，并以新颖的方式表现出来，充分发挥了创新性。
第5篇：语文教学参考范文
关键词： 职业教育 语文教学 教学思考
语文学习是一个人“可持续发展”的基础，是21世纪人才必备的基本素质。因此提高学生的语文素养，奠定坚实的发展基础，语文教学负有重大责任。语文教师应该站在时代的高度，以前瞻的眼光，结合语文学科的特点，改进语文教学，培养学生的能力，全面提高学生的语文素养和综合素质。现我就职业教育中的语文教学谈谈看法。
一、关于职业教育中语文教学模式的思考
传统教学片面强调老师的“教”，教师成为课堂的主宰者，学生成为知识的容器，部分老师心安理得地压制、强迫、役使学生，这严重地伤害了学生的自尊心，摧残了学生的自信，语文课堂成了学生遭受折磨的地方，出现了万生齐喑的沉闷氛围，学生产生了厌学情绪。职业教育中的语文教学应该彻底改变这种陈旧模式，把兴趣还给学生，把尊重还给学生，把时空还给学生，把自主还给学生，使语文课堂教学像“磁铁”一样紧紧地吸引学生，让师生都面带微笑地步入闪烁着耀眼光芒的语文殿堂。
现代教学论强调，职业教育中的语文教学应该注意学生的个体差异，满足不同程度学生对语文学习的需求，开发他们的潜能，发展他们的个性，丰富他们的精神世界。语文教学应该充分体现学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人，老师必须真正把学习的自由、学习的权利、学习的空间还给学生，尽量让学生多观察，多独立思考，使语文课堂成为一个充满创造和发现的乐园。职业教育中的语文教学应着力倡导感悟的独立性。“仁者见仁，智者见智”，“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，真正让每个学生的个性和智慧得到充分的发展，这样学生就不会迷信教师，也不会迷信教材，真正在学习上、生活上敢于大胆发表自己的见解，真实地展现自我，充分发展个性。
二、关于语文教学中的思想教育的思考
语文教学应注重对学生的思想教育，特别是职业教育中的语文教学，应更好地发挥语文教学的德育功能，把语文教学和思想教育更好地结合起来，使语文教学成为对学生进行思想教育的主要阵地。依据语文学科的本质特征和语文教学的基本规律：文道统一，语文教学和思想教育统一，教书育人统一，语文教师既静心教书，又潜心育人，把语文教学变成师生情感交流的过程，师生进行“情感渗透”，即学生主体情感与教师主导情感和谐。心理学认为，情感是人对客观事物是否满足需要而产生的态度体验[1]。因此，语文教学就是师生平等相处、相互信任、相互尊重、民主合作的情感交流过程。在现实的教学过程中，面对思想内容好、艺术水平高的文章，教师必须有热情，自己先受感染，先“动情”，接着在教学过程中紧抓课文所蕴含的思想感情，让学生去读，去感受，再以健康丰富的感情对学生进行引导，培养学生积极主动的感受能力，让学生“动情”。例：高教版《语文》上册第一单元，教师首先应挖掘和感悟编者精心安排的“阅读与欣赏”三篇文章和“语文综合实践活动”课，在这一单元的教学任务除了语文基础常识教学外，更主要的是对学生进行思想教育。老舍的《我的母亲》的主题思想是“孝心”；林清云的《好雪片片》的主题思想是“爱心”；莫言的《卖白菜》的主题思想是“诚心”；而“语文综合实践活动”课的主题思想是“信心”。在教学中，有针对性地对学生进行思想教育，要求学生在今后的学习和工作中做到“四心”合一，即孝心、爱心、诚心、信心，只有这样，职业教育中的语文教学才会焕发出更辉煌的光芒。
三、关于培养学生的语文感情的思考
职业院校学生的语文现状：语文知识水平能力不高，学习语文的兴趣较淡，学习语文的态度较为冷漠。因此，职业教育中的语文教学更侧重于激发学生学习语文的兴趣，培养学生的语文感情。兴趣是最好的老师，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因为在学生大脑这部机器里，兴趣是动力的组成部分，它决定着大脑机器工作的转速。只有有了兴趣，学生对语文的学习才能产生良性循环，爱学，便学得好，学得好，便延伸甚至更加深了学生的语文感情。“教师应当凭借自己的情绪色彩来感染激发学生的学习热情”[2]，同时要通过各种教学手段和教学媒体，激发学生的学习兴趣和求知欲望。为了使学生对课文的理解有一个完整的思维过程，“一般来讲，教师总是用标题式、箭头式、图案式来表达自己的思维过程。”[3]为了培养学生的语文感情，开展丰富多彩的活动，增强趣味，教师可课内开展课前五分钟演讲、举办诗歌朗诵会、名家名著鉴赏会等活动；开展研究性学习的语文综合实践活动，使学生知道“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。[4]只有多下工夫延伸，深化学生的语文感情，培养学生对语文的浓厚兴趣，并且把这种感情延伸到现实生活中，才能使职业教育中的语文教学更具光彩。
四、关于培养学生思维品质的思考
职业教育中的语文教学应注意培养学生思维的广泛性、深刻性、创造性，启发学生思维，提高学生的思维品质。传统教学观念中，语文教学只是单纯知识传授和机械习题训练，而忽视学生思维的培养和训练，使丰富多彩的语文教学变成了简单的知识灌输，使闪烁着思想光芒的语文教学变成了死气沉沉的语文知识的传承。因此，职业教育中的语文教学应把培养学生的思维能力放在首位，培养学生良好的思维品质。首先要培养学生读思结合的习惯，“学而不思则罔，思而不学则殆”，语文教师应重视引导学生发现问题，探究问题，分析问题，并把问题延伸到现实生活中，达到学以致用。其次，要注意训练学生的思维能力。语文教师应加强知识的归纳和延伸，培养学生思维的广阔性，注重对文章思想内容的理解和感悟，培养学生思维的深刻性，加强对名家名著的熟读精思，培养学生思维的周密性。语文教学应以学习促进思维，培养悟性，以训练能力为出发点，将中华民族深厚的文化底蕴和学生思维结合起来，让语文教学闪烁思想光芒。
以上是我从教20年的体会，与同僚共同切磋，望能为职业教育中的语文教学添砖加瓦。
参考文献：
[1]心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1993：172.
[2]张淑玲.浅谈情感在语文教学氛围中的地位与作用[J].语文之友，1996（6）：25.
第6篇：语文教学参考范文
关键词：初中语文；语文教育；问题；对策
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-129-01
随着素质教育的不断推进，初中的教学改革也在顺利推进中。语文是一门基础、重要的课程，语文课程的内容也博大精深，对学生的语言能力、逻辑思维能力的训练有很大帮助。在初中语文教育过程中，传统的语文教学模式和理念已经不适应于当前的时代背景，必须要对其进行改革。在素质背景下，新课改理念的不断推进，对于语文教学水平的提升有很大的帮助。初中语文教学的策略必须要改变，要结合新时代的特征，加强对学生的综合能力素质的培养。当前初中语文教学过程中还存在很多问题，比如教学理念比较陈旧、教学方法比较落后、教师的综合能力水平不高等，这些都将会对初中语文教学水平带来影响。
一、初中语文教学存在的问题
1、教学理念陈旧，教学方法老旧
我国传统的教育模式是应试教育，由于传统教育的理念根深蒂固，因此对当前的教育产生了深刻的影响。在初中语文教学过程中，教学理念还比较陈旧，依旧采用一些比较传统的方式进行教学，使得学生在学习知识的时候对很多内容并不是很理解。在新课改不断应用的背景下，对学生的语文实践能力水平的要求较高，学生在学习的过程中应该要学会如何使用语文知识，而不是只学会各种词语、语法等基础知识。但是由于传统的教育理念根深蒂固，因此使得教育过程中仍然采用传统的方法进行教学，使得很多学生都成为考试能力强的人。
2、教师综合能力水平有待提升
当前初中语文教师队伍的综合能力水平还比较薄弱，很多教师在教学过程中依旧沿用比较传统的教育理念和教学方式，将大纲教材作为教学的主要资源，使得学生只会被动地学会如何去完成作业、取得更好的成绩，对学生的综合能力素养的考核不到位。
二、新课改背景下初中语文教学措施探讨
新课改要求语文教学应该要更注重对学生的个体性的发挥，使得学生在学习的过程中掌握更多的语文基础知识，并且能够在日常的生活和学习过程中加强对初中语文知识的应用。在新课改背景下，初中语文教学应该从以下几个方面着手。
1、加强对新时期初中语文教学程的认识
改变传统的教育教学理念，是提高初中语文教学水平的基础，在教育过程中要定期对教师进行相应的宣传，宣传各种先进的教育教学知识和理念，使得教师在教学过程中可以采用先进的教育理念进行教学管理。初中语文课程教育的主旨是要让初中生通过实践学习，使得初中生能够应用所学到的各种语文理论知识在实际生活中。在未来的发展过程中应该要对初中语文教师的教育意识进行改观，认识到新课改对初中语文教学提出的全新要求，从而加强现代化教育理念在初中语文教育过程中的应用，提高初中语文教学水平。
2、加强传统教学方法的改进
初中生的个性是好动、好奇的，初中生的学习能力的提升，需要不断激发初中生的主观能动性。在语文教学过程中，教师可以通过多种新型的教学方式，提高初中生对语文课程的兴趣，从而使得初中生可以积极参与到实践教育中来。比如在教育过程中加强分组教学、情景教学模式的应用等，通过在语文课堂上设置一些相应的环节，使得初中生在学习的过程中可以不断强化对知识的领悟。另外，在语文教学过程中尝试对初中生与教师的角色进行互换，有助于突出初中生的语文教学主体地位，开展以初中生为中心的语文教学，注重启发式、引导式的交流，为初中生留下足够的思考时间。比如在语文教学过程中，可以设置以日常生活为原型的情景，让初中生能够对教师所拟定的场景比较熟悉，从而可以加深对所学的语文知识的内容的理解程度。再比如在教学过程中，可以利用新媒体设置一些有趣的情景，让学生在学习的时候能够更好地融入到语文课堂中。比如在讲解诗歌的时候，可以利用多媒体将图片、文字、音乐等元素融入其中，使得学生能够对诗歌的主题有更深入的了解，也能更好地领悟到诗歌的魅力。
3、加强初中语文教师综合能力水平的提升
初中语文教师的综合能力水平对语文课程的教学效率有较大的影响，在教学过程中，教师在对学生进行引导的过程中也要加强对自己的综合能力水平的提升，通过不断地充电，接受再教育，使得自身的能力水平可以不断提升。在新课改背景下，传统的黑板教育模式已经不适用于当前的语文教学水平，对此要积极加强对语文教学理念和语文教学模式的改进，使得初中的教育可以逐渐实现信息化、智能化。对此，在对语文教师的能力素养进行培养的时候，应该要注重培养初中语文教师的信息意识，使得教师能够借助各种计算机平台、新媒体平台实现信息化教学管理，要加强对学生的引导教育，从而使得学生能够主动进行问题的思考，而不是一味地依赖教师。此外，教师在教学过程中应该要积极借助各种媒介平台加强与其他教师的沟通和交流，就初中语文教学过程中的经验进行分享，将自己对语文教学的看法讲出来，不同的教师可以通过这种方式进行交流，取长补短，对自己的教学问题进行反思，累积更多的教学经验和教学方法，从而不断提高初中语文教学水平。
综上所述，初中语文是初中课程中的一项重要内容，对学生的语言能力以及逻辑思维能力的锻炼有很大的帮助。在新课改背景下，应该要对传统的教育理念和教学方式进行改变，教师要明确自身的引导职责，以激发学生的兴趣为教学的突破点，加强对传统的语文教学模式的改进，借助新媒体和多媒体技术，加强语文课堂上的情境的设置，真正践行新课改的理念，提高语文课堂教学水平。
参考文献：
[1] 王保亭.当前初中语文教学存在的问题与对策[J].空中英语教室：新教师教学，2011（09）
第7篇：语文教学参考范文
关键词：初中语文；教育；对策
初中语文教学是整个初中教学体系的基础学科，是培养学生思维能力和语言表达能力的主要途径。而对于初中语文教学来讲，教育方法对语文教育以及学生能力的培养至关重要，但是就目前我国初中语文教学的现状来看，在语文教学方面还存在较大的不足，这使得学生的思维和语言能力的培养受到一定的限制，因此改进教育方法，不仅仅能够弥补语文教学中其他教育资源缺失的问题，同时还能够促进学生基本能力的培养。我国初中语文教学仍然以应试教育为主，初中语文教育中存在很严重的缺失现象，与素质教育的要求还存在较大的差距。因此本文针对初中语文教育的缺失现象，进行了深入的分析，并且在此基础上提出了初中语文教学质量提升的措施建议，期望能够为我国初中语文教育教学提供一定的参考意见。
一、初中语文教学现状分析
1. 应试教育是教学的主要目的。我国实行的是九年制义务教育，因此学生在初中的学习阶段，还是以升入高中为主要目的，而高中教育的差距也是的学生和教师主要以提高学生的考试成绩为主，进而期望能够进入到教学质量较高的高中继续学习，为将来升学做好准备。这就使得在初中语文教学中，将较多的时间花费在考试要点和课本知识上来，这就与初中语文的教学本质产生了一定的差距，导致学生基本能力很难得到提升。
2. 对传统文化继承教育的缺失。初中语文教学承担着从传统文化向现代文化过度的任务，是学生观念转变的桥梁，也是学生养成正确的世界观和价值观的主要载体。因此初中语文教学除了培养学生思维能力和语言表达能力之外，还要通过教育教学来传播优秀的传统文化。但是现实情况是，我国初中语文教育由于应试教育的影响，在传统文化的延续方面还存在很大的问题和不足之处，没有起到真正的作用。
3. 学生的语文能力和修养低。初中语文教育教学主要目的是培养学生思维以及逻辑能力，但是由于学生逻辑能力的欠缺，导致了学生在语文写作或者书面表达方面捉襟见肘，而这也影响到学生的判断能力和推理能力，造成这种原因的本质就是学生的语文能力和修养不足，与现代教育教学理念以及素质教学的要求背道而驰。这主要体现在学生在语文写作的时候面临着多方面的问题，不能在写作中收放自如。
二、初中语文教学缺失的主要表现
1. 素质教学的实施流于形式。自从我国社会素质教育提出来之后就成为我国教育界讨论的特点话题，引起了我国社会的高度关注，但是实际额情况是，素质教育仅仅成为一种形式，在教育教学中没有体现出来，仍然以应试教育为主。
2. 校园文化资源利用的缺失。初中语文教育要注重内外部文化的建设，其中外部环境主要是指的校园文化的建设和利用，校园文化在初中语文教育中具有十分重要的作用，但是由于我国初中语文教育中对校园文化的塑造不够重视，导致整个语文教育教学受到严重的影响。
3. 教学中人文主义观念的缺失。人文教育的关键因素便是对学生的情感滋润，初中语文教学往往是以德育教育为重点，培养学生在掌握知识的基础上，提高他们的道德品质。但是仅仅是德育教育却容易忽视中学语文教学中对学生的情感培养，包括感情倾向、审美意识和价值观等，正是由于对这些方面的缺失，才使得学生在学习语文中感到枯燥乏味。
三、改进语文教学缺失的对策建议
1. 初中语文素质教育目标的制定。在初中语文教学中，首先要明确语文教学的目标，根据素质教育和初中语文新课标的要求，制定明确的语文教学目标，是实现素质教育的根本。在目标的制定上，除了学习成绩目标之外，更要涵盖德智体等过个方面的教学目前，特别是对学生思维能力以及价值观培养的目标。
2. 注重校园文化的塑造。初中语文教学环境对于整个语文教育的教学效果具有积极的促进作用，校园文化建设是提高学生思想修养的重要举措，因此在初中语文教学中，要根据学生的特点以及学校的实际情况，注重校园环境和文化的塑造，通过良好的文化环境塑造来培养学生的情操，促进学生个人的全面发展。
3. 构建人文关怀的语文教学课堂。现代教育教学要求教师在教学的过程中要积极发挥学生的自主意识，要在教育教学中发挥其引导作用。教师在教育教学中不能仅仅关注课本知识的教育，要鼓励学生通过各方方式和方法进行学习。教师要以学生为主体，让学生养成自主学习的习惯，学习与教材相关的更多知识，鼓励学生对情感的自由表达和创意的表现。对于其他文学之外的文化也可以适当的接触，同构成学生丰富多彩的文化结构。
初中语文教育是学生基本能力培养的重要时期，但是鉴于目前我国初中语文教育中存在的各种欠缺，导致了我国初中语文教育达不到其要求。因此要通过各个方面的改进，来提高初中语文教学的质量。在这个过程中，我们必须面对中学语文教学的各种缺失现象，采取有效的措施，让学生体会语文学习中的人文格调，从而唤起自身内心的认识。
参考文献：
[1] 魏书生主编《语文教学》，沈阳出版社，2000年9月.
[2] 叶澜主编《课程改革与课程评价》，教育科学出版社，2001年6月.
第8篇：语文教学参考范文
关键词：小学语文 德育教育 存在不足 发展方向
新课程标准的实施对小学语文教学工作开展方向提出了新的要求，同时对于小学语文德育教学工作的开展带来巨大的挑战。本文结合传统小学语文教学中对德育教学开展存在的不足及新课程标准背景下小学语文德育教学发展的新方向这两方面进行研究，希望对广大小学语文教育工作者能够起到一定的积极作用。
一、新时期德育教育在小学语文教学中的重要作用
德育教学过程是小学语文教学开展的关键，也是对学生基本道德素质进行不断提高的主要教学科目。通过语文德育教学可以使学生真正意识到自身道德观念存在的不足，从而结合教学内容对学生的行为意识进行有效的引导，同时达到提高学生基本道德素质的目的。这一方面是小学语文教学活动开展的根本所在，也是“新课标”教育背景下对小学语文教学提出的新要求，更是学生德、智、体、美全面发展的重要组成部分。结合以上观点论述也能够充分体现出新时期德育教育在小学语文教学中的重要作用所在。
二、传统小学语文德育教学存在的不足
（一）德育内容与教学实际相脱离
在传统小学语文教学中，对于学生德育渗透过程很多教师具有一定的重视程度，但是在德育内容与教学内容的结合过程中并没有进行深入思考，从而使得学生接受德育教育过程显得尤为被动。这样对于广大小学生而言德育教育失去了应有的教育效果，同时广大学生对于语文课堂开展德育教学会产生一定的抵触情绪，进而导致学生从内心对德育教学具有一定的排斥感。这就充分说明德育教学内容与语文教学实际相脱离对学生思想产生的消极影响是巨大的，这一方面需要得到广大教师的充分重视。
（二）德育渗透过程停留在表面
通过对小学语文课堂教学观察，能够充分体会到这样一个问题：很多教师对于课堂教学进行德育渗透的思想能够明确，但是内心的重视程度还只停留在表面，导致教学过程中德育教学内容不足，深度不够，没有对学生思想产生一定的积极影响，反而使学生对这种道德说教逐渐厌倦。学生对于这样的教学过程并不能够将自身的素质进行充分提高，而对于学生语文教学基础知识的掌握也会产生一定的负面作用。对于这样的现象，广大教师还应充分予以重视，将这样的教学现状进行积极转变。
（三）小学语文教学中教师传统思想束缚较为严重
教师传统的教学思想束缚了小学语文教学德育渗透过程的发展，对学生课堂教学中养成良好的道德素质没有起到推动作用。教师的教学思想是决定课堂教学目标以及教学方向的关键，很多教师认为课堂教学应围绕教学内容展开，德育渗透过程应该在课外进行，所以课堂教学中很难对学生开展有效的德育教学过程，学生的德育素质并没有得到正确的指引，很难提高。这也是传统小学语文教学中德育教学工作难以开展的主要表现形式之一。
三、新课程标准背景下小学语文德育教学发展新方向
（一）结合小学语文教学内容对其进行德育渗透
小学语文教学中对学生开展有效德育教育活动的前提在于教学内容应与德育教育紧密结合，同时对学生进行积极的心理引导，通过语文教学内容让学生认识到什么是正确，什么是错误，自身的素质应该怎样提高。教师通过教学内容给学生树立榜样，这样的德育引导与渗透过程才更加具有说服力，而学生在进行语文基础知识的学习与掌握过程中才能够积极认识到自身存在的不足，使得学生从内心能够接受德育教育。这一过程是保证小学语文教学德育教育活动开展的关键，同时也是小学语文德育教育发展的主要方向所在。
（二）深入研究德育教育发展趋势从而展开深入教育过程
在进行小学语文德育教育过程中，教师应对学生内心进行积极观察与总结，从而对其德育教育的发展方向进行准确判断。这样的德育教学活动的开展会具有一定的“前瞻性”，同时也会具有相应的“科学性”。小学语文教学对于学生基本素质的提高具有极为重要的积极作用，同时对于学生自身道德修养的形成可产生较为重要的影响。在教学中对学生内心的发展特点进行普遍观察，同时结合学生的不同特点进行有效划分，对于学生通过语文教学实施德育教育具有一定的促进作用，也是保证德育教育活动深入研究以及发展的关键性因素。
（三）转变传统教学思想以及教学观念，加强德育教育力度
传统教学思想在于对语文教学内容进行单方面的“灌输”，德育教育与语文教学两者之间相脱离，最终导致的结果就是学生在语文课堂上没有将自身的素质进行积极提高，而教师对学生道德素质以及意志品质没有得到积极引导。从这一方面对其思想进行转变，在教学中教师之间展开积极的沟通与交流，将自身的观点与其他教师进行分享，同时对其思想存在的不足能够得到相应的补充，这是转变语文教师传统教学思想的重要因素，也是小学语文教学德育教育有效开展的前提，需要得到广大教师的充分重视。
学生道德素质的提高需要教师在各学科教学中进行积极培养与渗透，尤其是小学语文教学这一关键学科。教学中应立足于小学学生阶段发展的重要性进行思考，对其德育教育发展新方向展开不断的研究与探索。
参考文献：
[1]王光辉. 教育应触及学生的心灵――在语文教学中进行德育渗透的思考与尝试[J].基础教育参考，2007（9）.
[2]陈梅.拨动语文教学的生命之弦――浅议在语文教学中渗透生命教育[J].临沧师范高等专科学校学报，2010（03）.
[3]焦苇，计琳.立德树人润物无声上海德育“十一五”改革发展纪实[J].上海教育，2010（18）.
[4]李兴芬.浅谈小学语文教学中渗透德育的几种方法[J].四川教育学院学报，2003（8）.
第9篇：语文教学参考范文
关键词：初中语文；兴趣教学；舞台剧教学；多媒体教学
初中语文教学一直存在着教学困境，一方面是初中语文教学内容多、教学时间长、教学要求高，使得教师在语文教学过程中需要投入大量的教学精力去进行语文教学设计与教学辅助资源收集，另一方面学生的学习重视程度不高、学习积极性不强、学习效果不明显，导致了学生学习需求与学习实践效率达不到初中教学要求。这样就形成了教学活动与教学参与、教学要求与教学效果、教学实施与教学延伸之间存在着严重不协调，直接影响了初中语文教学效率。老师需要从让学生爱上语文课为教学出发点，进行初中语文的教学创新。
一、做好初中语文教学准备工作，拓展初中语文教学内容
1.强化对初中语文教学内容的分析，积极做好相关教学辅助资源的收集与整理
老师应该积极强化对初中语文教学内容的分析，尤其是应该结合语文教学内容来进行相关语文教学辅助资源的收集与整理，丰富语文课堂教学内容，选择那些学生感兴趣的教学内容进行切入，加深学生对语文教学内容的理解与认知。同时还可以帮助学生更好地参与到语文教学过程中，丰富学生的语文学习内容与学习形式，让学生更好地融入语文教学情境中来，激发学生的学习乐趣。
2.了解学生的学习实际，将语文教学活动与学生的实际情况之间进行融合与统一
老师应该充分了解学生的学习实际，不仅需要了解学生在学习过程中的学习心理，还应该增强对学生语文综合能力的调查与了解，将学生的语文学习需求与具体的语文教学活动设计与教学内容选择结合起来，明确学生在语文教学中的教学地位，使得初中语文教学活动具有更加明显的指示性与导向性，实现学生与初中语文教学活动之间的有效互动，提高学生的语文学习主动性与积极性。
二、开展形式丰富的初中语文教学活动，促使学生更好地融入初中语文教学中来
1.利用多媒体教学手段，积极开展语文视频教学活动
老师可以充分利用现代多媒体对语文教学活动的促进作用，利用多媒体教学课件进行视频、图片、文章的展示与拓展，让学生在形象化、立体化、多样化的语文教学环境中进行语文教学活动，提升学生对语文教学内容的感官认知，进而提高学生的语文学习兴趣。比如，老师在进行《济南的冬天》的学习时，可以收集一些关于济南冬天或是者北方冬天的视频资源进行课堂展示，帮助学生对济南的冬天有一个形象化预知，进而加强学生对文章的理解与感悟，提高学生的语文学习兴趣。
2.使用语文舞台剧的形式进行语文教学活动创新，激发学生在语文教学过程中的参与感
老师还可以积极利用语文舞台剧的形式进行语文教学活动创新，通过学生之间进行分角色的朗读或者是简单故事情节的演绎，帮助学生完成对文章故事梗概、人物关系、人物特点等方面的细节化学习，让学生在表演的过程中强化语文综合能力。比如，老师在教学《威尼斯商人》时，可以组织学生进行分角色的演绎，让学生根据文章来自己重新定位对话内容，可以是自己的理解，也可以是其他故事相同的剧本，帮助学生完成对该篇课文的深度理解c细节掌握，提高语文教学的实际效果。
3.组织学生进行讲课活动，实现学生对语文教学活动的主体性
老师还可以让学生自己来进行语文讲课活动，通过安排学生进行语文课堂教学活动的组织与实施，一方面帮助学生更加深层次地掌握语文教学内容，另一方面还可以激发学生参与到课堂教学过程中来的积极性，丰富语文课堂教学形式。通过学生讲课的形式，提高学生对文章的掌握情况，提升学生的语言组织能力，增强学生对语文课堂教学的共情能力，提高学生的语文学习兴趣。
4.开展如演讲、辩论、征文等语文实践活动，激发语文课堂教学活力
老师可以在语文教学中融入一些语文实践活动，比如组织学生进行相关的辩论、演讲、写作等活动，提高学生在语文学习过程中的实践性与操作性，使得语文教学不再是教师一味的讲解，而是学生可以亲手操作与实践的课程，提高语文课堂教学活力，让语文教学转变成为教学与实践相结合的语文教学形式，实现语文教学与学生之间的对接，进而让学生爱上语文课程。
为了让学生更好地融入语文教学情境中来，发挥学生在语文学习过程中的主观能动性，老师应积极开展形式多样的语文教学活动，提升学生的语文学习兴趣与语文学习乐趣，让语文教学变成教师与学生之间的一次联动、一次交流、一次互动，实现语文教学向自由课堂转变，让学生来定义该讲什么、如何讲、为谁讲，实现初中语文教学模式的再优化与再创新。
参考文献：
