科研课题策划精选(九篇)

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第1篇：科研课题策划范文

1．以“产教融合、校企合作”确定教学目标

根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，“以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，加快现代职业教育体系建设。”因此，以《广告策划与创意》课程构建“产教融合、校企合作”的人才培养模式为例，深入研究基于职业学校与企业合作的有效模式和机制，使学校与用人单位、学生与职业岗位实现零距离对接，更好的满足区域经济与企业发展的需要。

2.以精细化培养为导向的教学内容设计

《广告策划与创意》的课程设计体现了“理实一体，素能本位”精细化人才培养模式，以广告公司各岗位工作流程为主线，建立以工作流程为主线的精细化体验式教学模式。以广告公司运营过程为主线，按照策划广告过程的先后顺序来组织教学内容，即把课程教学内容分为认识广告模块、广告市场调查模块、广告策划模块、广告设计模块、广告制作模块、广模块、广告效果评估等7个模块，第1.2个模块对应企业市场专员岗位，第3.4模块对应创意与策划专员岗位，最后3个模块对应编辑专员的岗位。

3.以高位就业为目标的课程任务设计

3.1教学内容

《广告策划与创意》课程以培养职业能力为导向，教学过程以真实工作情境为载体，通过模拟广告公司的业务流程，从营销专员、广告企划专员及主管的工作岗位出发，培养相应的职业技能，从而实现基于企业工作岗位的工学结合。《广告策划与创意》课程教学模式正是基于“高位就业孵化”的理念，利用并整合学校校企合作单位如红府超市、年客服饰有限公司等，针对在校学生设计出“工作环境、岗位轮替、职位递升”的教学方式，学生在学习的过程中进行广告公司各岗位的轮岗，综合提高学生的服务技能、管理能力、团队协作能力及职业素养。与此同时，还将优秀毕业生选派至校外合作企业，与广告项目总监直接对接，进入管理层，更进一步增强管理技能，体验领导的艺术，实现学生毕业后的高位就业。

3.2实施步骤

3.2.1课前准备

为了使学生在融洽的气氛中最大限度的发挥主观能动性，让学生自由分组，每个小组6-7人。

3.2.2工作情境设置

在广告公司一般都设有客户部、策划部、媒体部、创意部等职能部门。其工作流程是：先由客户部搜集广告产品与竞争对手以及行业资料等，然后会同策划部一起消化企业信息资料，形成策略思路和策划方案，媒体部则根据策略思路和策划方案完成媒体方案，并形成创意简报交给创意部，接着创意部就组织文案、美术指导进行创意表现，形成设计方案后向客户部进行内部提案，内部通过再向企业进行正式提案。由组长担任项目经理，小组成员在市调专员、策划专员、媒体专员、提案人、文案专员等角色中挑选一个，在每次完成任务的过程中学生可以轮换角色，体验不同的岗位。

3.2.3教师分配任务

根据教师下发的任务书，根据社会热点事件或学生感兴趣的行业、产品设置七张订单，在激烈的竞争环境中，客户有广告需要，先面向社会公开招标广告方案，需要每个公司独立设计广告方案参与竞标。项目由易到难，由单一技能的演练到综合技能的运用，对能力的培养既有重复的部分，又不断提升。订单1.“优乐美奶茶”在合肥高校校园推广设计悬挂平面广告方案招标：选择学生熟悉的快消品进行广告策划入门训练，限定校园市场为广告对象，为学生进行广告调查等相关工作降低了难度，学生易于操作。订单2.“**辅导班”合肥高校校园推广角落平面媒体广告方案招标：选择学生熟悉的服务类商品进行广告策划入门训练，限定校园市场为广告对象，为学生进行广告调查等相关工作降低了难度，学生易于操作。订单3.“联想YOGA3”超极本广播广告广告方案招标：选择市场上新推出的热门商品作为切入点，提高学生的学习热情，以广播文案创作为主，提高学生的创新能力、执行能力、团队协作能力和对市场环境变化的洞察能力。订单4.“美图手机”微博、微信广告方案招标：选择市场上新推出的热门商品作为切入点，提高学生的学习热情，并且结合微博、微信等新媒体的使用，提高学生的创新能力、执行能力、团队协作能力和对市场环境变化的洞察能力。订单5.“可爱多”冰淇淋微电影广告方案招标：学生自行设定广告情境，利用手机、电脑、视频拍摄剪辑软件等设计、拍摄并制作视频广告，提高学生的团队协作能力。订单6.“江淮IEV4纯电动汽车”宣传单页、灯箱、电视、广播、微博广告方案招标：学生通过调查研究电动汽车市场，针对安徽市场设计江淮IEV4新车上市设计一系列宣传活动，配合企业的新品推广，使学生对多种媒体的广告形式综合运用。订单7.“商之都周年庆典”整合营销方案招标：在教师指导带领下，对商之都进行实地调研和考察，根据目标消费者的需求开展相应的策划工作，整合营销方案的设计业是对学生营销能力的综合运用。

3.2.4分析任务

为了让学生更好的设计广告，教师首先引导学生分析订单属于哪种类型的广告，通过鉴赏不同类型的广告作品、学习优秀广告案例、讲授各类型广告的设计要点，激发学生的创意灵感。

3.2.5团队合作完成任务

在设定的项目周期内，由项目主管合理安排整个任务的进度和分工，最终形成的广告策划案由提案人准备方案的展示。

3.2.6正式提案

每个小组的提案人陈述本组作品的创作理念，锻炼学生表达能力，让学生意识到在职场中表达能力的重要性。

3.2.7策划案评价

每个小组展示完毕之后，评委进行提问和打分（评委不对自己组的作品进行打分）。在此过程中，教师点评每个作品的亮点，并启发学生的思路完善方案。

4.基于工作过程的体验式课程设计的创新思路

4.1坚持产教融合，走校企合作之路

以《广告策划与创意》课程体系构建“产教融合、校企合作”的人才培养体系，力图寻找技能型人才培养之路，使学校与用人单位、学生与职业岗位实现零距离对接，更好的满足区域经济与企业发展的需要。基于典型工作任务确定教学内容，主动适应社会发展需要，逐步实现人才培养从“以产定销”向“以销定产”的转变。

4.2精细化的人才培养模式

精细化人才培养模式改变以教师主导的传统教学模式，在教学过程中采用学生主体、教师导学的方式，充分强调学生参与性，同时强调企业导师的融入，整个教学过程变成一个完整的广告策划工作过程。为满足企业对广告策划人才的需求，精细化人才培养模式要求以广告公司各岗位和真实工作情境及其工作过程为依托设计教学内容，实现理论教学与实践环节的一体化。

4.3高位化的人才就业目标

第2篇：科研课题策划范文

采用主体性学习策略是素质教育的要求，也是新课标倡导的三大学习法之一。主体性学习是指在现代教育理念指导下让学生参与知识的形成过程，以知识形成过程作为知识与技能、情感态度与价值观的载体，促使学生健康、全面、科学地发展。本文所谈的就是主体性学习策略在化学不同课型实施的操作流程，目的是使其在纵深应用的层面上进一步发展，从而优化课堂结构，提高教学效率。

二、理论依据

主体学习策略，活动式教学法；

一般发展教学论，目标分类依据及方法论。

三、研究历程

1.构建不同类型的课

依据化学课堂所完成的“三维”课堂目标，可以将课堂分为概念课、讲评课、方法课、实验课、一线串珠课等。

2.操作方法设计

以学生的身份、学生的认知水平、方法底线来发现学习中的主体点，在主体性学习的层面上设计不同的类型课的操作细则，从而真正实现学生的主人翁地位。

3.改革主体评价方式

改革过去单一的分数评价为综合素质评价，运用综合指标将学生对知识的掌握和应用及创造能力有机结合，实施整体质量评价。具体操作如下：

（1）对学生学习质量采用“笔试+口试+操作”等形式，以“知识+能力”为主要内容来评价学生，其评价指标包括基础知识、基本技能、动手操作能力、推理观察能力、社会适应能力及决策能力。

（2）淡化不同个体间的相对评价，重视同一个体的绝对评价。

4.重视学生学习的自我评价

在课堂上，尽量创设各种条件，引导学生对自己和他人的活动进行总体评价，并用自己的语言表达出来；在学生学习过程中，更加注重培养学生对自己的学习过程和结果进行反思，从而使学生逐步形成评价与反思的意识。

5.建立和谐的师生关系

在教学活动中，要真正做到走下讲台，俯下身子，既不失师道尊严，又有朋友间的友情、信任与合作，与学生零距离接触。尤其是后进生，对他们要少批评、多鼓励，从而建立起和谐民主的教学氛围，使学生产生与教师合作的欲望。这样，才能充分发挥学生学习的主动性、积极性，学生才能乐学、苦学，才能真正成为学习的主人。

四、具体课型的操作细则

1.概念课

从概念的构建来看，多采用以举例、实验、归纳、对比为突破口，从而发现其共性与本质特征，进而采用描述性的方法揭示概念，然后发展内涵与外延并加以应用、深入和发展，体现化学学科以物推理，以理识物的认识构建过程。所以，概念课的主体表现在：

（1）举例发现共性，归纳提取的环节上。

（2）应用学习知识解决实际问题的应用环节上。

2.讲评课

讲评课的目的主要是评知识、评方法、评错因、评非智力因素的影响。为充分调动学生的主动性，让学生以活动作为推动教学发展的内在动力。

3.方法课

学会学习是走向主体的前提，而方法的形成则是首当其冲，只有使学生主动获得方法，学习才会有强大的生命力，才能转化为一种成长进步的内趋力。这方面的做法主要是：让学生回想用到的方法；在学生回答基础上追加关键词逐步构建方法网。实践中取得较好的做法有：

（1）总结概念形成中涉及的方法。

（2）总结学习中的思维方式。

（3）总结实验中的设计方法。

（4）总结练习中的一些方法与技巧。

4.实验课

化学是一门以观察实验为基础的学科。离开了观察实验学习化学，就好像是无水之源、无本之木。在这方面，我的一贯做法是：演示实验改分组；分组实验求设计；主体探究式发现；实验报告单独写。

5.一线串珠课

一线串珠课主要应用在复习课上，目的在于培养学生的发散思维，能够使较为散乱的知识变得相对集中，有利于学生对知识的迁移、重组和应用。这种课的设计应遵循：首先，要选好线，并且线能够串珠，有珠可串；其次，珠在线上能够被串。通过几年的摸索，我得到一些一线串珠的课题：

（1）以内容相同但产生的途径不同的一线串珠。如，中学化学放热的形式有哪些？化学上有几种除油污的方法？其原理相同吗？

（2）以方法不同的一线串珠。利用间接法实验有哪些？利用归纳法研究的问题有哪些？

（3）以生活实物为载体的一线串珠。如，自行车、摩托车应用了哪些化学知识？

（4）以特定空间为研究对象的一线串珠。如，教室中、运动场上有哪些化学知识的应用？

五、实践效果

1.学生走上主动学习的舞台，学生的学习能力得到了极大地提高

2.培养了学生的学习兴趣、意志、信心、注意力等非智力因素

3.教育教学质量大幅度提高

4.促使教师双重身份的形成，完成主体性学习设计的教师首先是学生

5.教师备课行为发生了变化，主要体现在学生主体性学习层面上的设计

参考文献：

第3篇：科研课题策划范文

一、校本教研“科教一体化”的思辨

在教育科研蓬勃发展的今天，很多一线学校还处于“教而不研则浅，研而不教则空”的教科分离状态。主要存在两种现象：

1．教而不研的肤浅倾向

许多教师虽然对学生满腔热情，为教育事业鞠躬尽瘁，积累了丰富的教学经验，但对教育教学中出现的问题与现象缺乏理性的思考，只知其然不知其所以然。这类教师虽然兢兢业业，恪尽职守，却只能换来平庸的“苦劳”，这对旧的考试制度来说，可以提高学生的考试成绩，但它是以削弱德育、影响体育和摧残学生身心健康为代价的，在这种教育氛围下，严重挫伤学生学习的积极性，甚至使学生产生厌倦心理，这对学生的成长与终生发展是极为有害的。究其原因，是教师对科研存在科研神秘论、科研无用论和科研功利论等错误观点。

2．研而不教的功利倾向

部分教师过于倾向科研功利化，参与教科研的目的不是真正为教育教学服务，而是获取某种荣誉或评职称，其研究呈现“浅尝辄止”的状态。在课题研究方面，所谓“开题轰隆隆，过程一团空，结题成果丰”，重视开题、结题时的“轰动场面”，重视“方案”和“报告”的撰写，而忽视了教科研的过程和实效，教科研似“纸上谈兵”，有行动无研究，为做课题而做课题，过假的动作，太浓的形式，让人觉得搞科研是为了沽名钓誉，只装门面不开店、只管注册不营业。

“真科研型”的教师具有很强的教育科研意识和很高水平的科研能力，并善于借鉴别人的研究成果和优化自己的研究成果，将研究成果应用于教学实践中，指导自己的教育教学实践活动不断创新，走以教育科研提高教育质量之路。因此，教师、学校、教育要发展，教师必须从“经验型”“辛苦型”向“研究型”“创造型”转变，而这一转变的基本前提就是走教育教学和教育科研一体化发展的道路。

二、校本教研“科教一体化”的对策

目睹科研分离这一现状，我们不得不反思“如何将教育教学与教育科研有机结合起来”这一问题。作为学校，不仅要重视学生的学科成绩，更要重视教育科研的重要性，如果教学质量是学校的生命线，那么教育科研就是学校特色发展的支点、是教师专业成长的助推器，是提高办学效益、办学质量，促进学校可持续发展的新的增长点。

1．理论学习——厚实理论底蕴

教育科研源于教师个体的学习，学习的深度与广度与学校的引导有较大的关联度。完善而成体系的学习能帮助教师打开接受先进思想与理念的窗口，让教师及时更新知识结构，完善知识体系，丰富理论素养，提升业务素质。理念是先导，学习是保证。为进一步转变教师的教育观念，让所有教师的教育理念提升到一个新的层面，要求一线学校重视和加强教师的理论和业务学习，采用集体学习与自学相结合等办法，让先进的教育思想牢牢扎根于每位教师心中，从而更有的放矢地指导自己的教学实践，更快更好地提高教师的专业水平。首先是高位引领，要加强对各学科《课程标准》的学习，新的《课程标准》是广大教师教学的依据。其次是苦练内功，提高教师的专业素质。学校要制订教师学习计划，通过教科室推荐书目、提供书籍，开展暑期读书征文等活动，多渠道、全方位地促进全体教师广泛阅读和有效阅读；通过开展中青年教师读书笔记、读书征文比赛，将教师的阅读情况列入年度考核等举措，让教师的观念得到更新，知识得到长进，理论得到提升。

2．搭建平台——发展科研意识

以校为本搭建科研平台，打造学习型团队，是提升教科研质量，促进教师群体专业成长的重要载体。以学科为单位开展科研团队建设，在全体成员个体学习的基础上，依托团队开展合作学习、学术沙龙、活动研讨、经验交流等，专家引领，科研搭台，促进教师科研水平的提升。拓宽教师理论学习的渠道，为教师转变教育观、教学观、学生观、教师观提供理论支撑，坚持“走出去”与“请进来”并重的方法开展教师学习，根据学校科研主题，有针对性地邀请教育科研的专家来校做讲座。注重骨干引领，发挥骨干教师二级培训作用，制订学校科研共享计划，让骨干教师在参加省市级培训后，回校及时开展二级培训。科研搭台可以营造良好的科研氛围，点燃教师团队的教科研激情。

3．聚焦课堂——提升实践智慧

从传统的学校管理来看，常规听课一般都是教务处的事情，因为听课与评课的重点只关注教师的教育教学能力、课堂教学效果与学生学习情况，而并不关注基于课堂教学反思而形成理性感悟，提升教师的教学研究水平，促进教师的教育教学能力与学生学习力。以“科教一体化”聚焦课堂，要求学校积极创新教学和科研工作，不断拓展教育科研的内容和渠道，广泛开展各种有效的教科研一体化研究工作。学校教科室通过成立“我思我研我成长”科研小组，以教科室主任为组长，各教研组长为组员，引导开课教师提出教学过程中所遇到的问题与困惑，在教研组与备课组活动中集中思考与研讨，并以小课题研究方案单的形式将研究落到实处。“科教一体化”研究能够解决教师在教学过程中所遇到的实际问题与困惑，让课堂更加“高质轻负”。

4．课题研究——实现梯度发展

第4篇：科研课题策划范文

关键词:科技期刊;市场化;出版

科技期刊不仅是反映科研成果及科技创新的窗口,也是传播科学知识、推动科技进步的重要平台。在我国社会主义市场经济逐步建立和完善的大背景下,科技期刊作为一种特殊的商品最终也要走向市场,面临尖锐激烈的市场竞争。如何分析总结科技期刊面临的生存环境,从自身发展存在的优势和劣势出发,研究出一条适合科技期刊生存发展的市场化经营之路,是科技期刊管理者亟待解决的一个课题。本文将从科技期刊市场化经营中存在的一些问题出发,分析科技期刊市场化发展现状,同时提出一些科技期刊市场化的对策建议。

一、科技期刊市场化的主要问题

目前,我国科技期刊有4000多种,占据了我国期刊的半壁江山,虽然期刊的数量可以从一个方面反映成长中的科技大国的逐步繁荣,但是这一数字也无法掩饰低质、重复,以及绝大部分科技期刊与市场隔绝、惨淡经营的现实。[1]科技期刊的发展面临诸多困难,迫切需要改革创新。

1.外部媒体的冲击

在新世纪里,伴随着科技的发展各种新的传播媒体方兴未艾,一方面传统的报纸、广播、电视等传统媒体通过不断创新蓬勃发展,另一方面以网络和手机短信为代表的各种新媒体也悄然改变着人们的生活。我们已经处在由传统媒体和新媒体共同组成的大媒体时代[2],而在这样一个时代,人们获取知识的方式和途径日益多样化,包括科技期刊在内的传统媒体不可避免地面临着生存竞争。

首先,随着现代社会生活节奏的日益加快,人们的阅读兴趣正悄然发生变化,逐步向着娱乐、生活、时尚和实用等内容扩展,以传播科技知识为主要内容的科技期刊读者本来就集中在社会文化精英的狭小层面上,现在读者范围和阅读频率则进一步缩小,使得科技期刊的阅读更多的是一种工作需要,而不是一种阅读的兴趣。其次,科技信息获取的途径也逐步多样化,通过网络,人们可以方便地浏览和下载国外最新的科技信息,由于我国的科学技术水平相对落后于西方发达国家,因此通过网络获取信息比传统的科技期刊速度快、效率高,进一步压缩了科技期刊的读者群体。

2.管理体制的限制

目前我国科技期刊的运行体制基本脱胎于计划经济时代,每一个科技期刊背后都有一个主办单位,通过编辑部进行经营管理,但是编辑部一般都没有独立经营权,主办单位往往把编辑部作为自己的一个职能部门,由此决定每个期刊有自己一定的级别[3]。在这种情况下,期刊编辑部实际上是一种行政性的管理,而不是一种企业化的管理,造成的结果是科技期刊缺乏市场竞争的能力,无法作为一种商品逐步走向市场。管理体制上的限制给科技期刊市场化带来了诸多问题。

由于我国科技期刊管理体制的先天不足,造成分散办刊和重复办刊的现象非常严重,这样一方面使得学术期刊编辑部机构多而小,无法形成专业化经营管理,期刊竞争能力弱,也不能形成产业化规模生产;另一方面,使得本来就有限的国家科技投资像撒胡椒面一样被分散,削弱了科技期刊的整体实力,影响了期刊质量的提高。因此我国科技期刊品牌效应很弱,缺乏足够的领军人物。再者,因为科技期刊编辑部只是主办单位下属的一个职能部门,所以期刊的发展往往不是单位工作的重点。期刊编辑人员也容易被边缘化,被主办单位定为二线或三线人员,劳动价值难以得到体现。在市场化程度比较低的科技期刊行业,编辑的劳动也无法获得相应的经济报酬。与此相悖逆的是,由于科技期刊编辑出版的专业性,对编辑人员的知识层次和能力要求很高,这两者之间的差异使得科技期刊难以吸引优秀人才,并且人才外流现象严重,降低了科技期刊的质量和竞争力。

3.科技期刊同质化倾向严重

在市场竞争中,一种商品只有具备自身特色才能占据有利地位,而科技期刊在市场化过程中,却出现了同质化现象。期刊的同质化,表现在期刊的选题、栏目等内容方面的重复,或者外在形象,如封面、版式、插图、纸张、装订等表现形式的趋同[4]。科技期刊同质化的倾向首先是由期刊的管理模式决定的,传统的科技期刊行政性的管理模式使得期刊缺乏明确的市场定位,在审稿的过程中并不是把论文看做是一种提供给读者的特殊商品,而更多地关注论文的学术价值,因此造成了大量的相似领域的研究成果充斥其间。再者,市场定位的缺失使得科技期刊栏目设置没有对读者的针对性,而是简单地按照论文内容进行分类,不同期刊之间重复性很大。最后,对于一些竞争力较弱的学术期刊,为了维持正常的运行,有时候不得不扩大论文稿件的范围,对一些不符合期刊定位但是科技规范合理的论文也全盘接受,同样会造成科技期刊的同质化。科技期刊的同质化不仅是资源的浪费,更重要的是造成科技期刊市场化过程中竞争力的下降,影响长远发展。

4.市场化经验不足

我国的科技期刊是在计划经济的保护中成长起来的,一直远离市场竞争,缺乏商业办刊的意识。过分强调学术成果的科学意义,却很少考虑读者的阅读需求。一般情况下科技期刊的传播思路是先假定读者已经购买了相应的期刊,正准备阅读,而期刊编辑的任务是如何提供给他们严谨的科学知识,所以,科技期刊实际上是一个博学的科学家在向一个普通人呆板地教授科学知识,让人望而生畏。殊不知,科技期刊首先要吸引读者,然后才能影响读者。另外,科技期刊的编排仅仅强调专业性和学术性,却忽视了学科的交叉性和可读性,这样的结果就使得期刊的形式呆板,读者范围仅仅局限在少数专业人士,无法提高其影响力。科技期刊市场化经验的不足直接影响了其自身的发展。

二、科技期刊市场化的对策与建议

1.明确市场定位,突出期刊特色

商品要进入市场在竞争中有所收益,首先要确立自己的细分市场,明确自身定位,科技期刊在市场化过程中也不例外。简单来说,就是首先要明确自己的期刊是重点为哪些读者服务的。在这个前提下,才可以确立以读者为中心的办刊理念。在这样的理念指导下,从各个方面满足细分市场内读者的需求。首先是从论文审稿,内容编排、栏目设置等方面,以达到全面满足读者需求为最终目标。为了扩展市场,满足不同层次读者的需求,还可以通过不同的栏目设置满足细分市场内不同层次读者的阅读需求。其次,要立足科技期刊的特色建设,打造科技期刊自己的品牌,从而不断增强市场竞争能力,像《中国石油大学学报》这样的科技期刊就可以瞄准石油行业这个市场,建设成为石油科技工作者这个读者群体内有自身特色的专业期刊。再者,以读者为中心增强学术期刊的独创性和可读性。当今社会正逐渐由信息供给不足向相对过剩转移,面对大量的爆炸性信息,科技期刊的时效性虽然不如其他媒体,但是经过严格审核后的信息其可信度却占有绝对优势,增强科技期刊的可读性后必然会进一步拓展市场。最后,科技期刊还要注意包装,即期刊的装帧设计应该具有鲜明的特色和时代感,内容编排上从封面、图片、插图到语言表达,都应尽量满足读者口味。

2.积极经营广告业务

科技期刊市场化过程中,必然涉及到广告业务的经营,这不仅是提高科技期刊经济效益的需要,同时也是一种传播新产品、新科技信息的需要。例如,美国科技期刊的主要盈利模式就是以广告为主,其科技期刊的页码大多有180-300页,广告更是多达60-210页,大多数科技期刊广告和正文的比例稳定在1∶1左右,与此对应的,美国科技期刊的广告收入占到其全部收入的70%左右[5]。科技期刊的发行量相对较小,但是其自身在广告经营中也存在许多优势。例如,科技期刊内容严谨,可信度较高;内容面向特定群体,针对性强;科技期刊的读者和产品研究或使用者在很多情况下属于同一群体等等。

要想做好广告业务,首先要建立专门的广告工作岗位,从专业的角度承揽和设计广告,这样才能分工明确,提高广告质量;其次要严格审核广告的真实性,维护科技期刊的良好声誉,这样才能树立品牌,在市场竞争中占据有利位置;最后,要特别注重广告业务的后续服务工作,及时向客户反馈广告效果,与客户共同开发新的广告内容,不断拓展新的广告市场。

3.拓展网络传播平台

科技期刊的发展应该紧跟时代步伐,不断利用新的媒介传播手段实现自身发展。利用网络技术,科技期刊可以在世界范围内广泛传播,提高其时效性,扩展其读者市场,增强其知名度。科技期刊拓展网络传播平台,不仅仅是简单地将期刊电子化后利用网络进行传播,而且应该是充分利用现代多媒体技术,包括声音、图像、动画、演示等等,把传统的文字平面传播转变为丰富的动态立体传播。网络平台的拓展使科技期刊不但能够充分利用网络资源,而且能够开拓一个全新的市场,提高科技期刊的品牌实力,增强其市场竞争力。

在社会主义市场经济体制逐步确立和发展的今天,科技期刊传统的依赖政府、主管部门“输血”维持生存的模式,已经不可能再持续下去。市场化的大潮是不可阻挡的,科技期刊只有认清自身存在的问题,扬长避短,在市场经济的大潮中通过竞争,接受市场资源的优化配置,形成自身生存发展的经营模式,才能提高科技期刊在整个行业中的市场竞争力和自我生存能力,最终在实现自身市场价值的同时,实现自身的社会价值。

参考文献:

[1] 张惠芳.关于科技期刊市场化改革的思考[J].怀化学院学报,2006,25(5):95-97.

[2] 向淑君.大媒体时代:科普期刊如何生存[J].中国出版,2005,(3):36-38.

[3] 袁醉敏.学术期刊存在的问题与发展对策[J].宁波大学学报(教育科学版),2004,26(6):126-128.

第5篇：科研课题策划范文

【关键词】“另类”数据；实证意识

新课程标准指出：科学课教学中要培养学生的实证意识，数据是观察、实验等探究活动中常见的记录结果，通过对数据的整理和分析，才能发现事物彼此之间的联系，了解其中的规律。运用科学探究活动中接触到的实验数据，修正学生对数据的心理倾向，推进学生的思维发展。因此，尊重数据是科学探究活动必须遵循的准则。

但在平时的科学课堂上，有的为了得出实验结论，对数据的分析流于形式，当课堂中出现一些误差较大的，甚至与事实相悖的“另类”数据时，我们常常会听到有的教师这样来解释：“这只是个别现象，也许是学生的实验操作方法出现了问题，换种方法会好的，下课后有空再做做这个实验会有正确的结果”，等等。

一、反思：“另类”数据产生的主要原因

“另类”数据是学生在实验过程中得到的，是学生实验结果的真实呈现，为什么会产生这些“另类”数据呢？有以下几点原因：

1.实验材料的偏差

在科学课堂上，应选用合适的材料进行实验，是实验活动成功的基础之一。而使用不恰当的实验材料则会给实验活动带来障碍，甚至得出错误的数据。比如测力计，由于经常使用，弹簧往往会伸长，不能归零，有的测量数值不准，有的失去测量功能，学生用正确的方法也会测出完全不同的数据。

2.操作方法的随意

学生在实验时应采用正确的实验方法和规范的实验操作步骤。学生由于实验操作方法的不规范，实验操作技能掌握的不扎实。实验时就会出现种种失误，从而出现种种“另类”数据。如关于温度计的使用，在拿、放置、读数时都有着非常细致的要求，一旦出现差错，就可能会影响实验活动的结果。如学生在测量一杯热水的降温过程时，有个别学生是把温度计拿出来进行读数的，还有学生读数时，视线与温度计液面不水平。

3.实验检验的唯一

科学家很少依赖一次或两次实验就得出结论，而是通过几十次、几百次，甚至上千次的实验数据分析才得出结论。虽然在有限的课堂教学时间无法让我们像科学家那样反反复复做实验，但是我们也不能仅仅从一两次实验中就得出结论，如果一个小组、一个人仅凭一次两次实验观察到的事实、获得的数据，就匆忙下结论是不科学的。因为观察到的现象、事实，获取的数据有可能是偶然的，只有反复多做几次，每次得到一样的结果，才能下结论。例如在“研究摆”时，让学生记录摆10秒之内摆动的次数，每种情况实验3次。但是在实验时中有的小组每种情况只做了一次，就得出数据。

二、策略：避免“另类”数据产生的“全化路径”

上述种种原因导致了学生实验数据的“另类”，为此，在平时的教学中，我们应采取相应的教学策略，尽量避免它的产生。

1.真备课：精选实验器材，细密检索无关变量

首先，教师要在课前精心做好准备工作，保证测量工具的精确性。由于长期的使用造成的磨损，或其本身的质量差异，仪器室里的各种测量工具难免会出现问题，所以教师在上课前，应该把上课时要用到的测量工具逐一检查一遍，保证其能很好的发挥作用，在平时也应该经常维护，以便于随时取用。科学实验前要做“下水实验”，及早发现实验中可能出现的问题，如材料的改良、方法的改进、哪些环节要加强指导等，从而保证实验顺利进行。

2.真方法：形象呈现实验地图，指导实验方法

正确的实验方法在实验过程中也起着非常重要的作用。而学生实验方法的掌握，实验技能的获得，并不是一蹴而就的。在不同的实验环节，对学生有不同的要求，教师指导也要有侧重。如探究电磁铁磁力的大小与什么有关时，先由学生假设，并在全班讨论的基础上，由学生小组设计如何验证假设，教师评价及时点拨，并适时示范一些注意点：如漆包线两头绝缘漆的刮除、漆包线绕的方向要一致等；实验时，教师要深入到学生中去，发现问题，及时指导，纠正错误；实验后，让学生充分交流，上台展示自己的实验成果，教师和学生共同评价。不但可以使学生获得成功的喜悦，还可以使学生之间取长补短，共同提高。学生通过这些环节就对电磁铁验证磁力大小的操作要求、意外的处理有较为明确的认识。

3.真技能：切实提升操作指数，加强技能训练

熟练的实验技能和良好的实验习惯是顺利实现实验的重要条件，也是构成学生科学素养的基本要素。设想一个连显微镜都不会操作的学生，怎么能看到水中的微生物；同样，一个缺乏良好实验习惯的学生，怎么能独自顺利的完成科学实验。因此，在学生平时的实验中，指导工作的重点要放在训练学生的操作技能和培养学生良好的习惯上。一些学生较难掌握的实验技能，可让学生多次操作，增加练习的时间。对于一些教师演示时较难观察的实验可配合多媒体进行教学，让学生们能够直观、形象地体会操作要点，自己动手操作起来就会得心应手；实验时融入学生之中，关注学生操作中的细节和难点，及时帮助学生，纠正不良的习惯；加强个别辅导与教师示范，群体性错误采取集中辅导的形式。每学期进行一次学生实验技能的考核，检查巩固学生实验操作技能。

4.真实验：严格遵循操作流程，多做证伪实验

科学课堂上，常用的探究模式是：“提出问题——作出假设——设计实验——验证实验——得出结论”。但是几乎所有的小学科学课上，提出的假设最终被证明总是正确的，科学家也不能如此。仔细分析，发现我们在引导学生提出假设时，总会有意或无意地把学生导向正确答案的方向。以至于当我们的学生偶尔证明自己假设错了时会非常沮丧。我们应该告诉学生：无论假设被证明是正确还是错误，其探究的过程都具有同样的意义，科学只有通过不断清除假设中的错误才能前进。因此，在小学科学教学过程中，还应该偶然出现几次“证伪”实验，一学期只有经历几次证伪实验，学生才能真正带着验证假设的思想老老实实地进行实验操作，也只有这样所谓的“反复验证”才能真正显现其真实的验证效果，否则充其量还只是一个伪过程而已，学生出现“另类”数据时，也认为是错误的，随意丢弃数据。

5.真处理：灵活处理另类数据，剔除干扰信息

教师应树立及时有效地处理“另类”数据的教学观，意识到分析这类数据将有利于培养学生的质疑精神、实证意识等科学素养。看似没有规律的、无法得出“科学结论”的数据，实际上让学生体验科学本质、培养理性态度的契机。当“另类”数据出现时，我们勇于面对“意外”，引领学生去思考、去发现，重视事实根据，合理怀疑，倾听和思考他人的不同观念或解释，避免在证据不充分的情况下作出判断，避免将某结论不恰当地进行推广，引导学生通过多次实验，根据新的证据，怀疑、修改自己的意见。及时发现实验中的问题，有助于学生形成良好的实验习惯，从客观上避免“另类”数据的产生及对实验结果的“干扰”。同时激发学生为了正确的实验数据而进行再次实验，逐步形成严谨的科学态度。

数据是学生在观察和实验中最重要的实证之一，是作出解释判断最重要的依据，是学生形成正确科学认识的有利武器。小学科学教学中，教师要通过对“另类”数据的分析和反思，推进学生的科学探究活动，建立正确的科学认识，不断促进学生科学素养的养成。

【参考文献】

第6篇：科研课题策划范文

关键词：营销策划 课程教学 主题案例

营销策划作为一门培养学生应用能力和创新思维的课程，案例教学可以说是必不可少的环节。如何更好地运用案例教学这一环节，很多教师在这方面做了很多有益的探索。笔者在教学中对主题案例研讨这种教学方式进行了一定的摸索和实践，认为是一种较好的教学方式，在此进行总结并求教于同行。

一、主题案例研讨的含义与组织方式

所谓主题案例研讨是指学生分为不同的小组，按不同的主题搜集营销策划案例，每个小组只搜集一个主题的案例。然后，每次课让一个小组在课堂上演示讲解该小组所搜集到的案例，全班参与研讨，教师在此过程中进行引导和小结。

具体的组织方式如下：

学生的分组可以自由组合，可按班组人数的多少、课时的多少等确定组数。

案例主题主要由教师确定。笔者一般按行业确定主题，如：服装/食品/房地产/小汽车/化妆品/药品/商场/通信产品/家电/保健品/日用品/体育用品/金融产品/工业品/网站策划或网络营销/其它。按行业确定主题的好处是使得各小组案例搜集的范围不互相重叠。案例主题的数目最好比学生的组数要多，使得各小组学生结合自己的兴趣有一定的选择余地。

每个小组只搜集一个主题的营销策划案例，同时要求尽量将收集到的资料编辑为PPT文档，以便于演示。

课堂讲解和研讨时，一般一个主题的研讨安排一节课时间。首先安排15-20分钟由该小组对搜集到的资料的精选部分进行演示和讲解，然后由学生进行研讨。主讲的学生和听的学生以及教师可以相互提问。

研讨结束时教师进行小结。

二、主题案例研讨这种教学方式的优点

（一）培养学生搜集资料的能力。案例是营销策划的重要资料，即使是业界营销策划能手，在实际中进行营销策划操作时，也会搜集大量的相关营销策划的资料和案例进行参考。通过让学生自己动手搜集案例，可以让学生熟悉搜集、选择和整理相关资料的过程。

（二）分工协作，提高效率。由于是各个小组各负责一个主题，所以各小组的学生可以对相应主题的营销策划案例进行系统的搜集、整理，并进行较为深入的分析，精选出典型案例供全班同学进行分享。另外，各小组的主题为不同行业的案例，这样可以使得案例的面比较广。

（三）相互启发，培养和提高能力。除进行课堂演示，还有一个研讨的过程。主讲的学生可以对所演示的案例进行点评，包括好的方面或不足的方面，学生之间以及师生之间也可以相互提问，或提出各种建议，有利于开拓思维和视野。

（四）与教材内容互补，接触最新的信息与动态。通常营销策划教材的内容是按章节安排的，各章节也会附有与本章内容更紧密的相应的案例。主题案例研讨的主题可以不按章节安排，而是按行业安排，这样可以与教材内容有一定的互补作用。另外，由于案例是最近搜集的，更具有时效性，能让学生了解和接触最新的信息与动态。

（五）资料共享。教师在教学过程中，对主题案例研讨的资料进行整理和保存，课程结束时所有资料学生可以共享，是一份较好的参考资料。

三、主题案例研讨教学过程中的其它一些问题

（一）加强参与性。首先是规定每个小组成员在课前至少要搜集一定量的案例，并由小组长组织进行研讨。其次在课堂研讨时，如果是主讲小组由一个学生演示资料，则小组的其他学生要负责回答由班上其他同学或教师提出的问题。另外，课堂研讨时，规定听的学生中的某一个或两个小组必须要提一些问题。如果课堂研讨时学生提的问题较少，教师应适当再提一些问题。当然教师的最重要角色是解难答疑。

（二）主题案例研讨的考核。为了让学生认真操作，教师应对学生在主题案例研讨过程中的表现予以考核，记入平时成绩。考核可以分为两部分，一部分是学生评分，即由每个学生对各小组搜集到案例的参考意义、讲评表现等进行评分或评级；另一部分由教师对各个学生在研讨过程中的表现进行评分，然后二者加总。考核在课前就应告知学生，以起到激励和监督作用。

参考文献：

［1］王琼.营销策划课程教学改革的思路及方法探讨［J］.科技文汇，2006，（11）.

第7篇：科研课题策划范文

关键词：非师范类高校普通话水平测试；主客体；研究

一、主客体在普通话水平测试中的作用

普通话水平测试是测查应试人的普通话规范程度，熟练程度，认定其普通话水平等级，属于标准参照性考试。其目的是不断推进普通话的推广和普及工作，把全国的推普工作引向深入，使国家通用语言文字在社会生活中更好地发挥作用，促进各民族、各地区经济文化交流。普通话水平测试由测试员和应试人构成，属于主观性测试。主体是测试员，客体是应试人。无论是主体还是客体在普通话水平测试中都有重要作用，任何一方在规定的测试时间内的临时表现都将直接影响测试的质量，因此，普通话水平测试员的素质和应试人的素质都与测试水平密切相关。

目前，全国已有数万名普通话水平测试员。尽管普通话水平测试等级标准、测试内容全国统一，但测试的质量很容易受到测试员的资历、自身语言水平的差异等因素的影响。在主观性测试中，测试员起着关键的主导性的作用。他们素质的高低直接关系到测试工作的质量与效率，直接影响到推广普通话工作的成效和汉语规范化的程度。

因此，“为了客观、公正地评价应试人运用普通话所达到的标准程度，为了减少因个人趣味的差异而造成在掌握评分标准上的误差，必须建立一支合格的、素质良好的测试员队伍。” [1]

作为普通话水平测试的应试人，是测试的对象，在测试中也有很强的主观性，虽然《普通话水平测试大纲》对测试的内容和范围及试卷构成进行了详细的规定，但是由于个体差异和地区差异，使得应试人在普通话水平测试中的表现也不同，尤其是根据圈定的范围来准备应试，不一定能全面体现应试人的普通话综合素质，这也影响着普通话水平测试的质量。

二、非师范类高校普通话水平测试主客体现状及存在的问题

《普通话水平测试实施办法（试行）》规定：普通话水平测试员应熟悉和拥护国家语言文字工作方针、 政策，热心语言文字工作，熟练掌握汉语拼音，普通话水平达到一级乙等以上，具有大专毕业文化程度和三年以上工作实践，并有较高的语音分辨能力、作风正派，在省（自治区、 直辖市）培训测试中心（或部委直属单位的普通话水平测试委员会）的组织领导下承担测试任务，测试工作必须严格按统一的测试标准和要求独立进行。[2]由于普通话测试是一项标准参照性测试，虽然经过十几年的实践总结和完善，有了很大的改进，但是在实际操作过程中，仍然存在一些问题，这些问题在以工科为主的院校中较为明显。

就测试员而言，非师范类高校主要存在以下几个问题：一是测试员对于测试的认识与国家进行测试的目的和意义还有一定的差距。尤其是一些以工科为主的普通院校大多没有中国语言文学专业，资源有限，因此，进行普通话测试的测试员有的是本校老师，有的是校外的测试员，测试员队伍的复杂使得他们提高认识有一定的难度，以至于他们中的极少数学校重视普通话推广的表现往往体现在宣传标语与口号上，督查不力。因此，这种情况下，要想让校内的测试员高度重视普通话水平测试工作是不太现实的，更何况是校外的测试员。二是有的测试员长期从事每年一次的测试工作，已经产生“倦怠”心理，这势必会影响普通话水平测试的质量和可信度。三是加强自身学习的意识不够。比如，以工科为主的普通院校的普通话测试员，虽然也进行日常的教学和学习活动，但是他们的学习内容基本与普通话测试的要求、内容及标准没有太大关系，这也为测试员自身抽出时间不断学习提高素质增加了难度。四是高校内的普通话测试员之间的交流不够。由于测试员从事的岗位不尽相同，增加了测试员之间交流的难度。

就非师范类高校的学生而言，由于他们从业的方向与专业密切相关，对普通话的要求比较松，因此，相当一部分学生没有从思想上重视普通话测试，而且他们在平时的交流中都是普通话与方言并用，至于用什么，大多取决于与之交流的对象。一小部分学生虽然也关普通话测试，但并不认真准备，寄希望于测试时候的临场发挥和下一次的报名考试。

三、非师范类高校普通话水平测试的对策研究

普通话水平测试的标准参照性质也为进一步提高测试水平提供了较大的自主空间，这需要发挥主客体的主观能动性。就测试员而言，一要从思想上真正认识到普通话水平测试的重要意义。站在国家发展、学校发展以及个人成长的高度正确认识普通话水平测试工作。二是要不断加强自身学习。测试员一方面加强理论学习，把握普通话测试的政策，吃透精神，谨慎测试；另一方面也要认真研究普通话测试的录音，分析应试人在各项题目中的优缺点，找出本地方言与普通话的差别之处，以利于更准确地在测试中做出判断，防止靠经验判断出现失误。三是要克服怠倦心理。长期从事普通话水平测试工作，要年年都有新精神，次次都有新面貌，避免草率判断。四是要多与同行交流，互相学习提高。

作为应试人，要想提高通过率，首先要从思想上真正认识到普通话水平测试对提高自身素质和人生职业发展的长远作用。其次要认真对待测试，不能因为单次考试报名费用低而不认真准备。要注意平时的积累学习，打下普通话的良好基础，才能在测试的不同题目中得心应手，通过率和等级都会得到提升。

总之，在普通话水平测试中，无论是主体还是客体，只要充分发挥主观能动性，都能提高普通话水平测试的效率，为学校发展和国家普通话推广工作不断做出新贡献。

参考文献：

第8篇：科研课题策划范文

[关键词]新课程；实验教学；化学

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中起着举足轻重的作用。化学教学本身并不只是传授给学生一些初步的化学概念和规律，而是通过一系列有效的教育教学手段，全面提高学生的能力，使他们能够掌握和运用一些化学原理和实验手段，学会科学研究的基本方法，学会辩证而客观地认识世界，从而在将来能够独立地、有创造性地进一步深入学习和从事社会主义现代化建设。

初中阶段的化学实验教学，主要是让学生学会基本操作，了解实验的原理。高中实验教学主要是培养学生的实验能力，发展他们自主设计实验和运用技能解决实际问题的能力。高中化学实验教学为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实，具有目的性、探索性、现实性和易感知性。演示实验、边讲边实验、学生实验和家庭实验等多种形式的实验活动的相互结合，不但有助于化学知识的掌握，而且可以培养学生的各种能力，使学生的各方面素质得到全面发展。因此，化学教师要充分认识实验课的意义，要改变旧观念，采取新的教学方式与方法。

一、坚持“三个开放”，让学生动起来

高中学生作为人的独立个体，认识事物具有其独特的能动性和实践性。在化学试验教学中，教师应充分利用高中学生的这一特点，创设并保证学生亲身经历不同知识与技能获取的过程的时间和空间。在实践中做到“三个开放”：一是要开放学生的思维，让学生自主地去想；二是要开放学生的手，让学生放手去做；三是要开放学生的嘴，让学生自由地去问，自由地去说，从而让学生真正动起来。在实验探究学习过程中，让学生走一条“问题—假设—验证——结论”的主动探索之路，切实体验科学知识的发现过程，学习和训练科学探究的方法与技能，丰富对科学探究的情意。为此，教师要设置各种充满挑战与智慧的化学实验探究任务，让学生通过化学实验学习任务的驱动去经历解决任务的过程，通过实验探究过程来实现其实验的潜在价值；创造条件加强学生动手操作。

二、巧用对比法，提升学生的创新力

新课程改革理念是“在实验中探究，在体验中学习，在探究中形成学科思想和方法”。在实验教学中巧用对比法，不仅可以使学生理解实验现象背后隐藏的本质特征，有效地激发学生的探究热情，提升学生的创新能力，优化学生的思维品质，使化学成为学生成长的一片乐土，还能形成特有的学科思想和方法。我们可以通过新旧版教材实验设计对比，提升学生创新能力；或者通过初高中实验对比，突破学生思维定势。

三、联系生活实际，开展形式多样的实验活动

第9篇：科研课题策划范文

摘 要：大学课堂文化是大学师生在长期的课堂教学实践中形成的价值观念和行为规范体系，是大学文化重要组成部分。新媒体独特属

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[4] 课题组.大学课堂文化的基本元素与逻辑关系[J].河北师范大学学报（教育科学版），2013（8）.

[5] L.约翰逊，Sq亚当斯贝克尔，V.埃斯特拉达，Aq弗里曼.新媒体联盟地平线报告：2014基础教育版[R].北京：北京开放大学，2014.