实践调查遇到的问题精选(九篇)

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第1篇：实践调查遇到的问题范文

【关键词】调查讨论方法素质教育教学效果

【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)02-0161-01

我国现在所倡导的素质教育,[1]其根本目的是提高学生分析问题、解决问题的能力,教育不再仅仅是学习记忆知识,而是运用知识。学习理论知识的最重要目的是在实践中能够得到应用,能够对具体的实践过程进行指导,提高对在实践过程中遇到的问题进行分析、解决的能力。[2～3]在《产业经济学》教学中,让学生自己对我国的产业调查研究,运用所学的知识对调查研究结果进行相关讨论,是对素质教育理论的具体实践。

一、具体的探索实践方式

在《产业经济学》教学过程中,我们让学生自己自行根据自己想了解的产业来组合成一个小组,并对选定的产业进行调查分析,运用所学的经济理论框架对调查结果进行结构分析,并写成报告,然后向全班同学汇报该组的调查分析报告,其他同学对调查报告进行评价,在此基础上,老师进行最后的评价,并根据相关结果,给调查报告一个分数,并计入该门课程最终的成绩里。此部分成绩占总成绩的30%。

二、探索实践的结果

第一,这种让学生对我国产业进行调查讨论的教学方法,有效提高了学生的学习效果。《产业经济学》是一门实用性比较强的经济学学科,与现实的社会经济联系非常紧密,有把理论教学与实际的经济生活紧密结合起来的现实基础,这样就使理论知识变得直观而又容易为学生所理解、接受。让学生自己根据所学的产业经济学理论对我国现在的产业状况进行调查分析研究,在此过程中发现自己的理论知识有何不足,增强学生自我学习的能力,不仅在课堂学,在课后也能自觉进行学习,明显提高了学生的学习效果。从教学过程和最后的考试结果来看,使用这种方法后,学生在课堂上提问和回答问题的积极性大大提高,对基本理论知识的掌握非常扎实,并能够比较熟练地应用。

第二,这种教学方法,提高了学生的理论应用能力。学习理论知识的最重要目的是在实践中能够得到应用,能够对具体的实践过程进行指导,提高对在实践过程中遇到的问题进行分析、解决的能力。在《产业经济学》教学中,让学生自己对我国的产业进行调查研究,独立运用所学的知识对调查研究结果进行判断分析,就是把所学的知识运用到实践过程的具体体现。他们在此过程中发现许多具体问题,提高他们的分析解决问题的能力。从我们的调查结果看,学生普遍反应自己对理论的应用有了一定的理解,从其调查报告来看,比较符合科研的基本规范。而且在此过程中,由于是分组进行,还提高了学生的团队协作精神,提高了学生对小组进行管理的能力及成员间和小组间进行沟通的能力。

第三,这种调查讨论的教学方法,大大活跃了课堂教学气氛,提高了学生的学习积极性。由于在具体的操作过程中,学生会遇到各种各样的问题,即他们在课堂上是带着他们想要解决的问题来的,采用这种方法能够使学生意识到他们不能再是知识的被动接受者,在学习中,学生听课非常积极,并热烈发言,有时针锋相对。这种课堂效果大大改善了传统教学过程中学生听课不积极、师生之间、生生之间很少有学习交流的状况,教学效果由此也大大提高。

第四,这种调查讨论的教学方法,改善了教师的理论水平和教学水平,促进教师的自我提升。由于学生是带着问题来的,要求教师来指导和分析这些问题,而在这些问题中,有的问题有时是连教师自己都不知道如何解决或者分析。教师意识到学生的问题中可能会有自己不会的问题,在业余时间里催促自己多学习,以尽可能多地解决学生的问题,与学生一起提高自己的理论水平和教学水平,实现“教学相长”的良性发展局面。

三、探索实践中存在的问题与不足

由于是初次进行这样的教学实践,没有相关的经验来指导设计这种教学方法,这种方法还不很完善,还存在着问题和不足,需要进一步改善。

第一,选题范围太大,影响了相互学习的积极性。由于是学生根据自己的兴趣来自由组合成小组进行调查分析的,这虽然保证了学生的兴趣,但也导致了选题的范围太宽泛。由此导致了小组间的相互学习的积极性不够,有深度的观点之间碰撞比较少。

对此,我们应该对兴趣和选题的范围之间进行一下平衡,既要最大保证学生的兴趣,以提高积极性,又要使选题的范围尽量缩小,提高由于学生的学习认识差别而形成的观点冲突,提高学习的效果及运用知识的能力。

第二,学生自身的评价还需要进一步完善。由于课程的最终成绩有30%左右来自调查分析报告,而这部分成绩首先由学生来评,教师只是进行综合平衡,这就产生了一个问题:就是学生进行的评价比较高,缺乏层次性,那些做的非常好的和相对较差的,所得分数没有太多的区别。我们不赞成通过取消“由学生来评价”这一方式来改变这一状况,因为学生必须学会如何来恰当对待自己和他人的劳动成果。但如何来完善“由学生评价”这一方式需要更进一步的实践。

第三,这种方法比较耗时,现有的教学时间不够。学生的调查分析可以在课后完成,但分析报告必须是在课堂上进行,而且报告之后也要有学生进行提问和争论,这需要的课时量较大,但现有的教学时间安排不够,我们只能是利用课余时间进行,这需要老师和学生都做出一些牺牲。

参考文献

1 周永华.素质教育与大学生创新能力培养[J].黔南民族师范学院学报,2003.23(2):39～42

第2篇：实践调查遇到的问题范文

[关键词]大学生 兼职现状 调查分析

[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）05-0128-01

如今很多大学生利用课余时间做各种兼职工作，文章对长春工业大学学生兼职情况进行了调查，采用了问卷调查的形式抽取了1000名本科生进行了随机调查。

一、长春工业大学学生兼职现状分析

（一）在校大学生参加兼职状况统计

发放问卷1000份，回收有效卷为884份，其中男生占67.8%，女生占32.2%，大一学生占22.3%，大二学生占57.5%，大三学生占14.8%，大四学生占5.4%，根据我们调查的数据显示，在校大学生中大二学生人数最多最集中， 兼职的男女比率相差教大。

（二）大学生兼职的目的

大学生自身兼职的目的有很多种，在我们设置的问卷调查中，选“提高个人实践能力，培养个人能力”的人占的比重最大，约为53.2%，其中选择“挣额外收入，为家人减轻负担”的位居第二约占24.5%。此外，一些同学仅仅是为了打发时间或是出于好奇，但是绝大部分学生是因为家庭困难，所以选择兼职为家人减轻负担。因此兼职的主要目的还是为了在兼职这个过程中使自己对社会了解更多，为今后走上社会工作奠定基础。现在社会竞争越来越激烈，用人单位越来越注重应聘人员的工作经验，而兼职刚好是一个比较好的工作经历。

（三）在兼职过程中遇到的困难状况分析

根据调查表的统计数据显示，选择“路途遥远，交通不便”的同学占35.6%，这一选项所占的比重最大，可见客观因素很重要，不容忽视，这其中男女各占约50%，基本没有性格差别；在“工作时间和工资反差太大”一选项中，总人数占32.9%，其中男生占41%，女生占59%。许多工作，工作时间长、工作量很大，而且在待遇问题上存在问题。认为“公司要求苛刻，不体贴学生”的同学占14.7%，认为“工作环境恶劣，如天气冷或是天气炎热”的学生占16.8%。通过这些调查数据我们知道，在大学生周末或是假期空余时间兼职这一问题上，有大约82.6%的同学认为合理安排好兼职和学习是很重要的事情，可见，很多大学生认为在兼职过程中遇到的困难很多。

（四）从事兼职和学习之间的关系

在调查中，“跟老师请假”这一方式占用很小的比率，只有3.1%；为了兼职旷课的学生虽然存在但是很少；“尽量把兼职时间安排在周末”的同学占96.9%。根据调查我们可知，合理安排兼职时间和上课时间也是不容忽视的，大学生要明确自己的任务和方向，不可因小失大。学校也应该加强对学生的兼职管理和指导，可以通过勤工俭学来完善学校对贫困学生的服务，引导大学生以一种积极健康的心态对待兼职，使大学生处理好兼职与学习之间的关系，一定要在不影响学习的情况下做兼职。

（五）希望政府和学校在寻找兼职时提供帮助

通过数据分析，选择“公司与学校建立直接联系”的同学占35.8%，选择“政府建立一个专门的中介机构”的占29.7%，选择“学校多开展兼职培训讲座”的占21.4%，选择“学校组织多提供一些机会”占13.1%。众所周知，多数学生从事家教、促销、发传单等对学业并无太大促进作用的兼职工作，不仅是一种人才浪费，也是一种对大学生的不信任。

二、大学生参与兼职存在的问题

（一）学习与兼职的权衡

根据我们的调查可以得出，学习与兼职的矛盾冲突是常有的，在此过程中可能会因为兼职而影响大学生自身的学习成绩，会得不偿失。

（二）专业与兼职的相关联程度问题

通过调查不难看出，大学生在兼职的时候，很少与自己的专业是相关的，所以如今的兼职对大学生的学习的直接帮助并不大，且不能使大学生发挥出接受高等教育后的水平。

（三）在兼职过程中，大学生遇到问题容易不知所措

当今社会相对缺乏健全的大学生参与兼职的权益保障机构，并且相关法律条文和条例也不健全，因而在遇到问题时并不能很好的得到相关部门的帮助与保护。

三、对大学生兼职的建议与总结

树立正确的兼职观念。兼职不仅仅是为了得到报酬，更重要的是为了提升个人能力和实践所学知识；做到量力而行。在兼职过程中，要注意自身的人身安全，要知会老师或家长，以防以后出现问题不能妥善解决；正确处理人际关系。在兼职过程中，身为大学生，要时刻警醒自己保持良好的个人形象和道德修养；要有持之以恒的坚定信念。在兼职的过程中，要兢兢业业工作，遇到问题或者困难，要耐心调整自己的心态并分析找出最有效的解决办法。

【参考文献】

[1]刘冰冰.大学生兼职引发的思考[J].成功（教育），2011

（06）.

第3篇：实践调查遇到的问题范文

【关键词】调查问卷设计；统计与分析；适度；深度；态度

综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，教师的指导贯穿在学生活动全过程。调查问卷在综合实践活动课程中属于一项专项式的方法指导，如何指导三年级学生开展调查问卷研究活动？如何引导学生走向深度实践、深度体验是我们值得思考的问题。

一、初步尝试：关于调查问卷设计的研究活动

教学时，我引导学生观察问卷范例《小学生音乐学科调查问卷》，讨论和交流一份完整的问卷应由哪些项目组成，认识调查问卷的几个基本部分有什么，体会每个部分的作用和特点，以及写的要求。

大多数小组当堂完成问卷设计，设计的问题还是不错的、有效的。后期又将问卷做成电子稿，学生利用课余时间在校内发放，在教师的指导下，合理安排小组分工，确定调查对象、调查地点及方式等；在调查活动中注意礼仪，遇到问题或困难能尝试解决，以达成发放调查问卷的活动目标。

进行调查问卷设计，设计问题是教学重点、难点，教师在指导学生开展活动的过程中，可以针对学生在开展活动中的难题和困难给予适当的指导，帮助学生感受问卷题目与研究问题的关系，认识到根据调查目的确定调查内容的重要性。

尽管学生在问卷的内容设计和调查的组织实施方面还不够成熟，尽管被调查学生在问题选择方面有自我保护意识和不实因素，但调查总体反映的情况给予我们许多启发和思考，得出以下结论：

1.被调查学生的价值取向是多元的。社会生活中多元的价值取向势必作用于学生群体，影响他们的价值选择，更多是个性的体现。（针对不同的问卷答案得出。）

2.被调查学生的自我意识、目标意识在逐步强化，学生的心理随着年龄的增长在变化、发展，自我意识在逐步加强。（针对不同年级的调查得出。）

最后同学们还总结设计问卷时必须考虑以下几点：

（1）问题的选用。首先要将与调查有关的问题尽可能地列出来，然后再逐个推敲筛选，决定问卷选用的问题。其次所选的题目一则必须符合客观实际；二则必须是围绕调查目的的最必要的题目，设计的问题过于简略或过于繁琐都不行，少用、慎用或者不用问答题。

（2）问题的排列。问题的排列组合方式，一是要按问题的性质或类别来排列；二是要按问题的难易程度来排列，要从易到难，由浅入深。

（3）问题的表述。问题的表述，第一要注意语言的简洁性、通俗性；第二要持“中立”立场，不能带任何倾向性或暗示；第三要做到一个问号前只问一个问题，不要在一个问号前设多个问题。

在整个问卷设计过程中根据活动的主题和不同学生的特征我有的放矢地提供必要的方法，进行了适合的指导，为开展调查问卷数据统计和分析做了充分准备。

二、深度实践：对调查问卷进行数据统计和分析的研究

在进行数据分析时，孩子们或数数、或划正字、或打钩，完成了数据的统计，对使用工作表、学习统计图形表示都非常感兴趣。学生相对更加容易理解柱状图，表格式的分析也可，饼图略显困难。

如何指导学生对调查问卷进行数据统计，区别与数学课的教学，我给学生看了一些已经完成的小组统计、分析（五年级范例），并没有过多要求，放手的多，学生能将数据统计整理得较好。并主要采用了陈述式调查报告，汇报做了什么，怎么做的，做得怎样，得出了本次调查活动的结论。

通过实践，我认为指导学生进行调查问卷研究活动时教师应当做到：

（一）指导研究要适度

研究活动中，教师应当突出学生主体，把握分寸，适度指导，不包办代替。强调学生亲身经历、主动参与、让学生在“动手”、“考察”、“试验”、“探究”等活动中增加才干，发展智力和创造力，丰富情感体验。

（二）引导研究有深度

教师注重引导学生对实践过程进行细致的记录和深刻的反思，每一阶段都进行适时的调控。只有这样及时总结和反思实践过程，才能使学生真正通过实践活动受益。那种为了活动而活动，或停留在表面上的热热闹闹，只能是一种低效的实践、盲目的实践。

在研究活动的每个环节，学生们会遇到各种各样的问题，如果教师不能及时了解并指导，可能就会影响了他们继续把实践做下去，或者就是做得很肤浅。因此教师应当完整、具体地指导活动过程，采取扶放结合的策略，帮助学生把研究活动做好。

（三）研究品质重态度

在研究活动中教师还可以注重培养学生的态度，发展学生各方面知识能力以及良好的心理品质。通过综合实践活动，不仅有效地培养了孩子们收集、处理信息和探究创新的能力，而且教孩子们学会如何面对困难，解决问题，学会在和他人的合作中寻找自我发展。孩子们能始终认真参与这项研究，在活动中感悟，在活动中增智，在活动中成长。

总之，“教师既不能‘教’综合实践活动，也不能推卸指导的责任，放任学生，应把自己的有效指导、平等参与和鼓励学生自主选择、主动探究有机结合起来。”（湖南师范大学的张传燧教授语）相信只要我们坚持有效的指导，一定会真正促进学生的发展。

【参考文献】

[1]廖先亮.研究性学习中教师角色的更新[J].湖北教育（政务宣传）.2002（08）

[2]何志英，沈毅，季芳，曹宝龙，万庆忠，葛锦发.走进研究性学习[J].教育发展研究.2002（01）

[3]文可义.研究性学习的教师指导策略[J].现代中小学教育.2002（12）

[4]丁永章.在研究性学习中实现教师自身转变与更新[J].上海教育.2004（10）

第4篇：实践调查遇到的问题范文

关键词微信公众平台移动通信分层教学

1引言

如今，移动通信技术发展得非常迅速而且伴随着市场对这方面人才需求量的不断增加，此门课程的重要性和实用性就显得尤为重要。该课程是一门要求学生具有一定实践能力的课程，同时需要掌握的知识也非常得多。但是在有限的教学课时中，如何有效地组织教学内容、采取先进的教学手段和方法就显得十分必要。因此亟须改变现有的教学模式解决课程现状，最后达到增多优等生、提升中等生、帮助学困生的目的。

2利用微信公众平台进行分层教学模式的可行性

2.1微信和微信公众平台

腾讯公司于2011年1月了一款应用于手机上的聊天软件———微信。该款软件最强大的功能就是可以利用互联网向自己的微信好友发送任何形式的信息诸如语音、文字、图片等，而且还支持多人语言聊天。于2012年8月微信公众平台正式出现在人们的视野之内。该平台是在微信基础上新增的功能模块，而且在此平台的基础上，任何人或组织均可免费注册微信公众帐号，并可实现和特定群体的文字、图片、语音、视频信息等全方位沟通互动。用户还可以通过扫描二维码形式来对自己感兴趣的微信公众号进行关注，其信息内容的送达率和观看率几乎接近百分之百。本文针对教学改革做了个调查，试图了解有多少学生使用过微信。调查结果显示，几乎近十成学生使用过微信，这为能够顺利实施分层教学这个改革方案奠定了良好的基础[1]。

2.2基于微信公众平台的分层教学新模式

基于“移动通信”这门课程的特色，可以利用微信公众平台来进行相关开发。然后进行学情分析，在此基础上借助微信这一新媒体，在教学过程中开展分层教学实践行动，将构建的微信学习平台应用到教学实践中，并合理地研发教学新方法，把分层教学应用于实际的教学中。最终达到模式化、整齐化的全新教学模式。

2.3分层教学

“分层教学”是相对于“传统教学”而言的，它的“分层”实际上是指学生之间差异的分层。其最明显的优点是让拔尖生能够有所突破，让中等生能够有所进步，让下等生能够跟得上进度，达到整体迈一大步的目的。“分层教学”采取的是逐步递进的教学理念，其重点是要从根本上认清学生个体之间的不同，在教学过程中根据需求的变化，按照每个学生掌握知识的程度、潜力开发的方向和学习过程中的风格将其有效地分化为不同的层次，制定不同的教学目标，提出不同的教学手段，采取不同的教学策略和教学要求让全体学生能够在原有的基础上有所精进。最后达到“因材施教，分层提升”的目的。很多人认为其除了“因材施教”以外，和传统教学没什么区别，其实不然。如果过于具体、狭隘地把传统教学方法当作分层教学，那么就无法把传统教学方法中的讨论法、讲授法以及任务驱动法应用在分层教学中，这就无法达到分层教学的实际目的。如果过于抽象、缺乏实践性地认知为传统教学的策略，那么分层教学本身就包括了如调节、反馈等策略，所以分层教学有自己独特的新理念[2]。

3基于微信公众平台的分层教学模式的实践改革

3.1“移动通信”课程的特点

“移动通信”这门课程有着知识更新快、涉及知识面广以及实践性比较强的特点，如果只采用三个“统一”（统一“管理”、“授课”、“考核”）的原则，这样不仅在学时方面显得时间短缺以外，还在一定程度上阻碍了“移动通信”这门课程的革新。如何有效地开展“移动通信”这门课程，提高该课程的教学效率，采取分层教学模式不失为一种有效的革新途径。

3.2创建“移动通信”课程微信公众平台

“移动通信”这门课程的微信公众号可在微信公众平台的官网进行申请，申请之后得到通知便可以开通。学生可以通过去扫二维码的方式进行关注。为了老师们掌握学生的基本信息，每位同学必须严格填写自己的专业、班级、姓名等相关个人信息。

3.3“移动通信”微信教学平台的系统功能设计

首先介绍一下该平台的功能。为了增进学生与微信教学平台之间的交流与互动，此平台提供了许多人性化的功能方便用户去使用。3.3.1自动回复一种为“添加自动回复”，另一种为“简意自动回复”。在“添加自动回复”中，初学者会得到该平台的使用指南。而在“简意自动回复”中，初学者只要输入关键的学术用语与公众平台发过的教学视频、教学PPT以及常见的学术问题进行相关匹配，从而最快地找到自己所需求的内容。3.3.2自定义菜单利用平台的自定义菜单，为学生提供了学习社区、互动天地和学情监督三大功能。在学习社区中，每个学生可以根据自己对知识的掌握程度来自主查询自己所应该学习的知识，逐步完成相关课程。而在互动天地中，每位同学都可以在学习社区中对遇到的问题进行探讨，老师在线解答学习中的问题，并按照学生在学习中遇到的问题进行总结与提炼，了解学生在学习中遇到的普遍问题并加以解决。而在最后一个环节则为学情监督，老师可在平台客户端了解每位同学的学习进度以及课堂测试的掌握程度，对每个学生的情况有一定的了解和认识，分出优、良、中、差几个层次，方便将来对不同学生的教育和培养[3]。

3.4基于微信公众平台的分层教学的改革方案

在上述微信平台提供的功能帮助下，老师可以对每个学生做出恰当的学习能力判定。根据学习能力的不同通过微信平台给不同程度的学生发送不同程度的单元测试。测试以微测试的形式保存在微信公众平台上，而且只有自己能知道自己的测试水平，在一定程度上消除了低层次学生的自卑心理。同时安排小组团队，每个小组分配不同程度的学生完成老师在微信公众平台上留下的任务，以达到互相帮助、互相学习的目的。同时也在互相帮助下，更好地促进同学之间的友谊。当然任何事物都有其两面性，一味地通过微信公众平台来评定一个学生的能力过于呆板化。因此要综合考虑学生在课堂的表现、在课下与学生和教师之间的互动，以及在微社区的活跃程度，再结合在小组活动中小组成员之间的互相评价和学生自己的自我评价，对学生个人给予一个客观公正的评价，以达到全面发展实施分层教育的教育理念[4]。

3.5基于微信公众平台课程改革调研分析

调研结果表明，以微信公众平台为基础的分层教学模式很受同学们的支持，而且以此种模式进行的改革对增进学生的能力以及对提高学生的本领有着重大改进。在一定程度上也促进了学生之间和老师的友谊。在欢快的学习中也达到亦师亦友的目的。笔者针对此次教学模式的新改革进行了问卷调查，有效问卷共150份。3.5.1学习态度调查在此对学生是否喜爱利用微信公众平台进行教学的革新的方法进行问卷调查。从调查问卷中得出初步结论：36%的同学对此次教学模式改革“非常满意”；34%的同学表示“满意”；23%的同学表示“一般”；仅有7%的同学表示“不满意”。从结果中可以看出同学喜爱此次革新。3.5.2知识学习程度调查在对知识的学习效率调查中，结果如图2所示结果表明82%的学生表示已经掌握了相关知识。另外笔者事先对此次微信教学模式的改革教学设置了对照组，并同时对两组成员进行了前测试和后测试，前测试两组成绩相当。增加后测试以比较出结果来，证实一下此次改革的成果。可见实验组平均分要比对照组后测试平均分高8.5分。而且实验组在前测试和后测试上明显有很大进步。此次结果可以表明采取分层教学模式后的教学整体成绩明显有很大进步。3.5.3自我评价调查此次调查主要针对个人进行问卷调查，调查结果如图3所示。针对自己在新模式学习下是否有所进步进行调查：53%的同学认为自己进步很大；42%的同学认为自己略有进步；5%的同学认为自己没有进步；而且在此次调查中，笔者亲自听到了一些同学向自己反馈的状况，特别明显的就是有的同学说以前自己属于下等生，自从利用微信进行学习之后发现自己找到了学习的乐趣，自己的基础有所提高，而且在同学的带领下自己也有明显的进步，也交到了许多朋友，他们之间常常互相学习、相互提高。

4微课设计反思

但在此次实践过程中利用微信进行学习也存在着一些问题。微信授课并不是真真正正的老师一对一的授课方式，学习过程中难免会存在一些问题。比如说很有可能在利用微信学习中遇到无法理解的内容不能马上解决掉，学生在利用微信学习中可能因耽误自己的进度导致停滞不前，这对学生的兴趣会产生阻碍。为了解决上述问题，会增加在线老师人数充分解决在学习中遇到的难题，最快、最好地为同学们排忧解难。我们会关注同学们的反应情况，无论遇到什么问题，我们都会马上解决。我们一定会做到做好时时刻刻关注每位同学，为每位同学在微课学习中遇到的问题做出最合理的解答，希望能够为所有接受微课的同学提供帮助，能够为教育作出奉献[5]。

5总结与展望

本次改革探索是针对“移动通信”这门课程进行的，并结合微信、微信平台提出了基于微信平台的分层教学新理念，最终达到让全体学生学有所进的目的。此次革新是对以往教学模式的新改进、新想法。希望此种分层教学模式能够为教育领域提供新的理念，灌注新的思想，为教学、教育方面做出自己的贡献。

参考文献

[1]腾讯:2015微信用户数据统计[EB/OL].[2015-06-01].

[2]王大庆,刘海玲,管孝振.微信支持下的计算化分层次教学研究与实践——“计算机文化基础”课程为例[J].中国教育信息化,2015(4):30-48.

[3]王朋娇,蔡宇南,段婷婷.微信功能包支持下的移动学习活动设计[J].现代远距离教育,2015(1):35-40.

[4]王红,赵蔚,孙立会,刘红霞.翻转课堂教学模型的设计———基于国内外典型案例分析[J].现代教育技术,2013(8):5-16.

第5篇：实践调查遇到的问题范文

关键词：综合实践活动；课程实施；价值体现

中图分类号：G417

文献标志码：A

文章编号：1002-0845(2007)02-0061-02

为了研究综合实践活动在实施中的价值体现，本文以小学综合实践活动开展为例，收集了来自湖南、广西、福建、广东等全国各地实验区一线教师的近70份课例，通过对这些课例中展现的课程实施过程进行系统分析，得出综合实践活动在实施中的价值体现。

一、学生解决问题和学会生活的能力得到发展

(一)综合实践活动的实施有助于学生学习能力的提高

在综合实践活动课程中，学生主要围绕一个主题以研究、调查、体验等方式进行学习。在时刻变化的真实环境中的活动过程总会存在一些不可知的因素，碰到一些不曾遇到的困难，而学生们为了完成任务，都开动脑筋，想法设法地去寻求解决途径。如学生在《调查网吧》的活动中，面对网吧老板阻拦反对的难题，有学生请爸爸妈妈一起去，假装是给父母拍合影而获得网吧的照片。

很多学生局限于自己的经历，在一些活动中是凭一股冲动、想当然去办事的，没有进行深入的思考，容易受到挫折。在《城管叔叔，我也行》的活动中，学生在第一个星期的调查活动中遇到了困难，发出抱怨，对自己的能力产生了怀疑，向老师发出了求救信号。在教师的启发下，学生在面临“第一次活动就失败了，我们不知道怎样去找到城管队，况且他们未必会见我们”的情况下，纷纷想到各种可利用的资源和可行的办法，如“我妈是区政府的，肯定知道怎样找到城管队”、“我们派代表去，要态度好一些，诚恳一些”，并思考为避免再次失败应该注意的问题，如“在和城管叔叔商量活动的时候，该注意什么?”老师针对这些问题，能够为学生提供最恰切的帮助，比如适时开展文明礼仪、道德方面的教育。而学生此时的学习也是最有效的。同时，在对问题的解决过程中，学生系统全面思考的能力得到锻炼，思维得到发展。

(二)综合实践活动的实施有利于学生生活能力的提高

综合实践活动的主题很多是围绕学生自身的生活而展开的，这对于学生生活能力的提高是毋庸置疑的。

比如，以研究性学习方式开展的《节约用水》、《生日，如何过》、《安全自护我能行》、《遇到危险怎么办》、《饮食与健康》等活动都具有这样的价值。就拿《遇到危险怎么办》来看，学生通过模拟在危险的情境下如何获救来形成一种自我救助的意识。如学生在看到有人横穿马路而被车撞倒后，能迅速拨打120急救中心电话，并能准确报出出事地点；有学生模拟遇到煤气中毒事件时分别采取了拨打120电话、做人工呼吸等帮助别人的方法，还想到用摔碎东西来引起别人注意来救助自己的自救行为，并考虑到在室内放一些绿色植物来提前预防的方法。这些活动对于学生在类似的危险情境中的自我保护是极为重要的。

在这些紧密围绕学生生活的主题活动中，学生把生活中可能遇到的问题、存在的困惑作为主题来研究，对于提高他们当前以及将来的生活能力、改善生活质量的作用都是不可低估的。

二、学生的社会交往和社会责任感得到发展和提高

从学生的社会性发展角度来看，在综合实践活动课程的实施中，学生发展了社会交往的能力，社会责任感也得到了增强。

(一)综合实践活动的实施满足了学生发展社会交往能力的需要

社会交往是学生作为社会一员所必备的能力，综合实践活动与学科课程相比为学生提供了更为广阔的人与人交往的机会和空间。

在以研究性学习为主要学习方式的综合实践活动课程的开展中，学生经常要走出学校走进社会进行调查、访问、收集资料、了解情况，这就对学生的社会交往能力提出一定的挑战。学生在活动中会遇到类似“别人不理我们怎么办”的问题。为了达到目的，学生们积极主动地想各种办法克服困难，比如思考“别人不理我，是不是我们的态度不够好，语言表达不够礼貌”，学会观察人，了解人，从而采取合适的方式与人沟通。

在综合实践活动中，学生经常需要就某一个问题请教专家，面临着围绕主题与陌生人直接对话的情况。这不仅要求学生做到与人自由交流，而且还必须逻辑清晰，目的明确。这些活动不仅锻炼了学生与人交流的胆量，形成与人沟通的技巧，对于学生思维的训练作用也蕴含其中。

可以看出，在综合实践活动过程中，很多学生从不会与人沟通、不敢与人交流逐渐发展到令别人乐意接受自己的请求，喜欢与人交往，也体验到良好交流方式和技巧的重要性，有利于学生与他人建立良好的社会关系。

(二)综合实践活动的实施培养了学生的社会责任感

综合实践活动强调让学生在活动的体验和实践中了解社会、服务社区，形成良好的社会责任意识。综合实践活动的主题都取自于学生身边的题材，是学生所关心的内容，学生能够从这些跟自己生活息息相关的主题活动中激发起自己关爱社会、服务他人的良好意识。这对于改变当前我国小学生多为独生子女，过多地被父母的爱所包围，容易产生以我为中心、漠视他人等问题具有很强的针对性。比如在“城管叔叔我也行”的社会实践活动当中，学生通过感受城管人员的工作过程，产生了诸如“一定要替城管叔叔减轻负担”，“居民要是都能保护环境，制止不文明行为该多好呀”这样的认识。

可以看出，学生通过活动已经具有了很强的责任意识，能够辨别社会行为的好坏，并能对自己进行严格要求，使关爱社会的意识转化为行动。在一些对环境调查的综合实践活动当中，学生们了解到污染的原因、植物被破坏的事实之后，能够站在全局的立场设想解决的办法，比如让政府颁布法令、进行手工制作进行义卖、向社会发出倡议书等，这些都体现了学生们以社会成员的身份为改善生活状况，发展社会经济，保护社会环境所做的努力。学生们从不知到知再到行，社会责任感在活动中得到激发，又在活动中得到体现。

三、学生的创造性和自主性得到发展

创造性和自主性是学生个性发展的重要体现。综合实践活动课程在实施中对学生的创造性和自主性的发展做出了贡献。

(一)综合实践活动满足了学生创造性和自主性萌发的需要

从综合实践活动的实施过程来看，它以其开放性、综合性、实践性等特点开阔了学生的活动空间，使学生的思维得到拓展，动手能力得到增强，点燃了学生智慧的火花，培养了学生的创新意识和创造能力。

如学生在“周围社会生活小调查”的活动中了解到学校临街，行人、店铺、汽车较多，噪音影响学生学习，所以建议安装噪音过滤器将噪音减小到最低限度来解决这个问题；发现立交桥下的绿化广场的美丽景色吸引了人们夏日到此散步，但存在蚊虫叮咬这一美中不足的问题，于是希望在每个座椅旁设置能将蚊虫杀死的微波系统，以方便人们的生活。这些想法都体现了学生大胆思考，不拘一格的创新思想。

学生的创造能力也在活动的过程中不断得到提高，充分地进行展现。拿“走入生活・亲近科学・体验科技”的研究性学习课例来说，学生在日常生活当中发挥创新思维，从极其平常的用具开始进行科技制作，创造潜能得到开发。如学生针对人们外出旅游吃带皮的东西时，由于手边没有垃圾桶很容易随地乱扔的现象，发明了“环保母子塑料袋”，也就是将普通塑料袋沿三分之一处进行缝制变成大小两个口袋，这样就可以将果皮分开存放，避免乱扔杂物。

(二)综合实践活动实施中的评价有利于促进学生个性的发展

按照加德纳的多元智力理论，人有多种智力，学生某方面智力的不足不能代表他就是一个差生，而应该充分挖掘学生身上的闪光点并使其成为学生的发展点。综合实践活动的学生评价深受现代评价观之惠，主张采用“自我参照”标准，注重评价的过程性和多元化，侧重总结学生在活动中“体会了什么”，“学到了什么”，“掌握了什么方法”，“还有什么不足”，“以后怎样研究”等。也就是说，通过学生的自我反思，体现综合实践活动对发展学生个性所起的作用。

教师在评价当中，突出评价学生做得出色的一面，允许学生选择自己感兴趣的问题进行研究，鼓励学生选择自己擅长的方式展示自己的成果，如绘图、报告、话剧表演等形式，允许学生有不拘一格的表现，充分尊重了学生的自主性，使评价的过程成为学生特长的一种展示。

有些学校在活动中逐渐制定出评价标准，对学生的自主性和创造性的发展提出了要求。如有的这样规定：学生自主性的评价标准是学生是否能在教师的引导下自主地思考、设计、操作和解决问题。学生创造性的评价标准有三：其一，设计思路是否新颖；其二，方式方法是否多样；其三，是否有一定的活动效果。在每项内容后面要附有观察到的典型案例记录，以完善评价的导向、激励功能。可见，学生的个性发展是综合实践活动课程期望实现的重要目标。

从综合实践活动的实施来看，整个过程在关注和培养学生的创造性和自主性方面都体现出了自身的价值。但不可避免地，在活动中仍然存在一些综合实践活动价值体现不充分的问题。对于这种现象，专家学者和一线教师应在工作中要尽量全面地进行分析、考察，然后再有针对性地探讨如何改进。

参考文献：

[1]有宝华.综合课程论[M].上海：上海教育出版社，2002：11.

[2]林忠.开展“综合实践活动”课的四个问题及其思考[J].教学与管理，2002(10).

[3]郭元祥.综合实践活动课程设计与实施[M].北京：首都师范大学出版社，2001.

第6篇：实践调查遇到的问题范文

一、活动初期要灵活指导

在“奥运与我同行”活动开始时，我们列出了八个子课题，让每个小组任选出一个来进行研究。最后剩余两个子课题没有小组选，老师屡次引导仍然毫无进展，结果在这个问题上颇费周折，浪费了不少时间。

我认为， 综合实践活动的主人公是孩子，大可把权利交给孩子，让他们自己选择，没人选择的课题就放弃，这样并不影响大局，教师也不必勉强。

二、活动中期要顺势引导

1．引导孩子学会利用身边的资源。活动中，孩子们四处采访，遇到了不少困难：思念公司的保安不让进，可口可乐公司要求必须有老师带领才行，三全公司说采访需要提前预约……由此可见，我们得引导孩子学会与各单位打交道、寻求支持，从而顺利地利用各种资源，取得活动的成功。

2．学会保护自己，改变策略。在“别让电脑游戏冲击了你”活动中，一个小组的学生要去网吧调查玩游戏的群体及年龄段。孩子们为了记录调查情况，就在网吧里做了现场记录，结果被网吧的管理人员认为是和媒体调查有关，把他们赶了出来。这种情况下，教师应给孩子一些建议，如先默记自己看到的情况，然后在管理人员的视线之外记录情况，这样就能轻松完成任务了。

3．改变方法，学会运用技巧完成任务。在“汽车与环境”活动中，孩子们深入社区调查后委屈地对老师说：“大人们不好说话，让他们填个调查表，他们都嫌烦。”我就和孩子们一起查找原因，并请调查和宣传进行得较顺利的小组谈经验，让孩子们在与同伴的交流中明白沟通的方式和技巧。

4．通过阶段性汇报让学生学会团队合作。我从学生阶段性汇报的发言中了解到：有的同学一遇到阴雨天气就退缩，有的同学因与同伴意见不一致而擅自离开，有的同学因为采访中受到阻挠而赌气大闹情绪……于是我带领大家讨论并达成了一致意见：第一，组长应提前组织组员制订切实可行的活动计划，如明确活动的时间、地点和目标，并给组员分好工。第二，大家一致约定，采访过程中遇到困难都不能退缩，当小组成员意见不一致时先商议解决，必要时应少数服从多数。第三，遇到解决不了的问题时，可以临时开会讨论，必要时给老师打电话寻求帮助。第四，及时向老师反馈自己小组的活动进程，并和别的组进行交流，取长补短。通过交流讨论，大家统一了思想，互相鼓励，互相帮助，活动进行得相当顺利。

三、活动后期要查漏补缺

1.引导孩子扬长避短，善于思考。学生在收集资料时，最常见的问题是缺乏整合能力，汇报就是堆积资料。用什么样的形式来展示小组的劳动成果，是活动后期摆在孩子们面前的一个重要课题。教师应在此时给予必要的技术指导，如在“锦绣河南”活动中，教师让学生思考，是不是可以把重要的资料变成自己的语言，或者用其他有趣的方式展现给大家。于是，孩子们开始动脑筋了。有的小组用快板的形式介绍名吃，有的用表演展示少林武术，有的小组编了儿歌，有的制作了幻灯片，还有的小组请教了英语老师，用英语向世界各国的来宾介绍自己的家乡……他们在亲身经历后，学会了思考与合作，这就是成长。

2.关注差异，全员参与。新课程提倡“自主、合作、探究”的学习方式，但课堂上经常出现你争我抢、闹而无序的状况，这种参与是低效的。仔细观察与分析后，我发现有的学生缺乏与他人交流的技能，更不善于自信地表达自己。于是，我先把孩子们第一次汇报的场面录制了下来，放给他们看，和他们探讨为什么这次汇报拖了一个半小时，然后以春晚为例让他们明白分工合作的重要性，引导学生制订出切实可行的计划。

再次上课时，他们主动改变汇报方式，人员重新分工，并规定每组汇报的时间不得超过5分钟。由于时间的限制，孩子们不得不与小组的其他成员合作交流。大家把资料放在一起，分工合作，各有侧重。结果汇报进行得异彩纷呈、生动有趣。

四、注重评价多元化

在“锦绣河南”活动中，为了提高学生的参与度，我和几位小组长协商后决定发给每位学生一张评价表，选出最佳表现奖、最佳贡献奖、最佳组织奖、最佳配合奖等。有了这样的评价方式，汇报课的气氛活而有序，那些不善于表现自我但在活动中默默奉献的同学也得到了充分肯定。这样的评价方式把主动权交给了学生，学生成了学习的主人。

第7篇：实践调查遇到的问题范文

教学目标要求

了解动画的类型及基本原理，培养对现代科学技术的兴

趣；学习对调查数据进行统计；参与简单动画的设计与制作，培养学生科学思维及亲身实践能力。

重点难点

动画的设计与制作

教学过程

第三课时

一、师：将收回的问卷进行统计，尝试写调查报告：

下面是一个例子。

调查对象：家长、学生各20人调查方式：问题调查

调查结果：

1、家长和学生都喜欢看动画片，但不喜欢看的动画片不一样。

2、平均10个学生里有8个学生喜欢看国外的动画片；年龄越大，越喜欢看国产动画片。

3、其中，17个学生，10位家长不知道动画片是怎样制作的。

4、有3个学生每天看动画片的时间超过3个小时，他们经常不能完成作业，视力也不太好。我们认为，小学生每天看动画片的时间最好不要超过1个小时。

5、我们发现现在最受欢迎的动画片是《猫和老鼠》。

三、探寻动画的奥秘

师：下面，我们来看一个小游戏了解动画片的制作原理：（P42页）

做好后，快速转动手中的木棍，说说你看到了什么。

学生：看到老鼠到了笼子里。

想一想，它和动画片制作有什么关系？

把你们查找到的资料准备出来，哪个小组来说动画片是怎样制作出来的？

学生回答

动画配音

动画片为什么迷倒了那么多同学？有趣的故事情节、生动可爱的动画形象确实令人难忘！那么，问题又来了。里面的人物是活的吗？当然不是，可是我明明看见他们在说话，声音是怎么进去的呢？

教师播放《大头儿子和小头爸爸》让学生仔细观察仔细听，看看里面有什么声音。

2、学生模拟声音自己反复练习配音。

3、组内合作练习

4、全班表演，并评价。

五、总结与反思：

1、分享与交流：我们快乐大家分享。我们研究了这一主题，大家说说有什么收获？那些还未完成小组在哪遇到了麻烦，想想问题在哪？吸取教训，下次一定能做得更好，这不也是收获吗？

学生：每个小组各抒己见的把自己在研究中遇到了事情和全班同学、老师一起分享。

评价。

《走进动画世界》研究方案

主题名称

研究时间

指导老师

研究的问题

A

看动画片的利弊。

B

动画片的制作过程

C动画片对我们生活的影响

D

其他____________

小组成员与分工

研究目的

画面是怎么动起来的？怎样给动画配音

研究方法

A观察B调查C实验D

实践E_________

研究步骤

活动一，我发现老鼠（动起来了

没动）

活动二，我们努力给动画配音。

需要注意的问题

预期的研究结果

动画动的原因是稍微变化的画面快速经过眼睛产生的视觉印像。

动画中的人和物能发声是有人再给他们配音。

《走进动画世界》研究方案

主题名称

研究时间

指导老师

研究的问题

A

看动画片的利弊。

B

动画片的制作过程

C动画片对我们生活的影响

D

其他____________

小组成员与分工

研究目的

画面是怎么动起来的？怎样给动画配音？

研究方法

A观察B调查C实验D

实践E_________

研究步骤

活动一，我发现老鼠（动起来了

没动）

活动二，我们努力给动画配音。

需要注意的问题

预期的研究结果

第8篇：实践调查遇到的问题范文

关于“南京市大学生兼职中介”的调查终于在两个人齐心协力的努力下结束了，为了很好地完成本次社会实践，我们俩决定七月份申请留校。能够顶着如此酷热的天气成功完成每一份调查报告，我感到无比的成就感，短短的一个月，因为用心过、付出过，所以是难忘的，自己无形中也成长了许多。

为了更有效地利用好仅有的一个多月时间，我们决定在6月25号到7月15号这20 天分头亲自到各高校进行原始数据的收集。因为这20 天正好是我们学校已经放假，而其他学校还大多未放假，6所高校的大学生都还聚集在南京市内，调查的对象容易定位，从而数据的来源更广泛，并且更加贴切可靠。剩下的15天就用来在宿舍通过网络问卷来补充前期的实地考察问卷，并将最终得到的数据进行耐心的统计和分析，通过画各种数据表格，结合当前的一些社会现象(大学生兼职被骗财骗力)得出本次社会调查的最终结果。

这次调研不仅让我了解到目前南京市大学生兼职中介的可信度和被信任度，同样也让我感受到了齐心协力的重要性。虽然此次社会调查活动我们组成员只有两个人，但是正因为只是两个人，那种团结协作、相濡以沫的精神才真正表现得淋漓尽致。因为人少，我们花了比别人更多是时间，也比他们收获得更多，在为别的大学生创造良好锻炼机会的同时，同样作为一名大学生，也给了自己一个非常好的锻炼的机会!

这一路走来，收获颇多，很多感悟将是我今后生活中的“良师益友”，悉心总结主要有以下几点：

一、团队意识。我和另外一个小组成员来自不同的地区(她是江苏人，我是贵州人，我对老师所说的小学生中午不吃午饭有亲身的体会)我们一起工作学习，团队意识是无比重要的。一个人做这种分析性的课题，难免带有较大的主观因素，但两个人合作，就可以获得更可靠的结论，同时也大大提高了工作效率。

二、沟通交流。不仅是我和另一个调查的同学要恰当的进行沟通交流，在邀请调查对象填写问卷的时候更需要适当的沟通交流，才能保证数据分别在质和量两方面的可靠性。

三、注重细节。“细节决定成败”，这种通过数据得出结论的方法，一定要用心。因为数据的获得本身就具有很大的随机性，在处理和分析的过程中就需要更加仔细小心。并且从始至终的过程是一个繁杂、甚至有些凌乱的过程，必须有详细的计划才能顺利完成(该计划我们两个人花了一天时间来完成)。

第9篇：实践调查遇到的问题范文

关键词　校本课程　自主活动　体验评价

本学年，我们班级结合学校校本课程的开发与实践，设计了“食品与生活”的主题活动，“水果知多少”是这一主题活动中的一个阶段活动。在这一阶段活动过程中，我与孩子们一起经历实践活动的全部过程，共同体验了评价的快乐。

一、孩子们在活动中自检、反省，在评价中成长

“水果知多少”主题活动活动开始不久，有位同学拿着调查表气馁地对我说：“老师，我的调查表完成不了!”问其原因，原来他想去水果店调查不同季节水果的种类、价格变化、不同的人对水果的不同需求。但刚到水果店，拿出调查表准备提问时，老板就把他赶了出来。后来与同学们一交流，很多孩子都反映，在去做一些现场调查的时候，常遇到类似的问题。针对学生在活动中存在的普遍现象，该怎样有效解决这个问题呢?我有意识地组织大家进行讨论。通过讨论，学生们纷纷意识到自己在待人接物方面存在不足。有的孩子说，也许是我们说话的方式不对，我们没有注意到礼貌；也有的孩子说，在调查时我们没有向别人说明我们的来意，所以他们误会我们是来捣乱的。针对出现的问题，孩子们总结出两点解决问题办法：①与别人交流时一定要注意礼貌；②主动向别人说清自己的来意，争取他的支持与谅解。后来，孩子们在调查中很少遇到以上的问题了。

教育的核心在于使人的生命具有人的地位、人生的意义。返回本真的生活世界，把人置于他实际的世界之中，去体验、反省、批判、创造，人的主体地位才能得以体现，人才能找到自己的位置，才能建构起生活的图式。

二、孩子们的评价观念在活动中转变

1.自我评价，观念逐步转变。以往，孩子们进行自我评价时总是比较单一，局限于自身的缺点。越评价越没信心，常评得自己一无是处，仿佛世界上最差的人就是自己。而现在，鼓励学生从多方面评价自己，肯定自身的优点，树立“我能行”的观念，对活动充满信心。

班里的有一名男生是个学习成绩较差的学生，同学们都认为他脑袋笨，调皮，不愿和他玩。在班上他也很少说话，很少发表自己的意见。在“水果知多少”活动中，他一个人独立完成了对3家水果店的全面调查，并且上网了解了二十余种水果的营养成分、产地、生产情况等，很好得完成了调查表，还给大家提了合理的建议。在交流汇报时，这名另生第一次大胆地将自己的调查结果告诉大家，并且说得非常流利、自信。大家都睁大了眼睛，对他竖起了大拇指。这名男生的情况从此有了很大改观，自信心、学习毅力也有了提高。

2.相互评价，内容更加多样化。以前在班上进行全体评价时，孩子们总会过多地关注别人的缺点，而很难看到别人的优点。在开展综合实践活动后，孩子们在合作交流的过程中逐步地感受别人的长处，注重关注其他学生的优点。