初中音乐教学内容精选(九篇)

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第1篇：初中音乐教学内容范文

一、初中音乐教学的现状

1.不重视音乐教学

从初中音乐教学现状来看，大多数教师都过于追求升学率，将教学重心放在了几门必考科目当中，完全忽视了音乐教学对于学生素质培养的重要性，受应试教育的影响，将提高学生的成绩作为教学目标，时间一长就会导致学生的压力过大，对学生今后的发展极其不利。

2.教学环节太单一

目前初中音乐教学所采用的教学方式过于单一，教师所设计的教学内容和教学环节十分枯燥，无法满足学生的学习需求，自然也无法提高音乐教学效率和质量。音乐作为一门艺术教育课程，教师应该采用多样化的教学方式来培养学生的素质，但由于教师没有认识到音乐教学的重要性，所以在课堂教学过程中所采用的教学方式，既不能激发学生的学习兴趣，也无法帮助学生加深对音乐知识的理解。

3.缺乏教学设备

开展音乐教学必须要有一定的教学设备，然而大部分初中学校都没有为教师配备齐全的教学设备，以至于教师无法满足学生的学习需求，使得学生的学习兴趣逐渐下降，十分不利于学生素质的培养。

二、初中音乐教学的改进意见

1.提高对音乐教学的认识

为了进一步提高学生的音乐素养，培养学生的素质，初中学校需要加强对音乐教学的认识，不应将所有的教学重心放在应试教育科目之上。应该注重学生的全面发展，从学生的实际学习需求来开展音乐教学，让学生能够获得更多音乐知识，丰富自己的艺术思想，为今后的发展和学习打下坚实的基础。

2.改变教学内容

第2篇：初中音乐教学内容范文

【关键词】初中 音乐 教学导入

在个人电脑普及、网络高度发达的今天，人们接触音乐、进行音乐分享的速度越来越快，音乐学习的条件也越来越便利。初中生们正处于生理与心理发育转向独立与成熟的萌芽阶段，对包括音乐在内的许多事物都已经产生并逐渐形成自己的见解。这种新时代背景下的学生群体特质无疑对初中音乐教学提出了更高的要求。如何激发学生兴趣，让他们积极投入到对音乐课堂学习的参与中来已经成为眼下许多初中音乐老师思考的问题。也正是因为如此，老师对能够活跃课堂气氛、充实教学内容、吸引学生注意力的音乐课教学导入也愈加重视，教学导入的方法交流与创新成为初中音乐教学人员之间重点探讨的问题之一。

一、在初中音乐课上展开教学导入的必要性与重要性

以往的音乐课教学最大的特点与弊端就是，它过度地专注于对音乐曲目本身的教授，而忽视了音乐之中丰富的文化内涵。传统的中小学音乐课最常见的模式无非是直奔主题地对选定的曲目进行一句句的老师范唱、学生跟唱。这种内容与形式上的单一不仅仅没有将音乐教学的精髓表达出来，其枯燥乏味的特点更加不符合豆蔻年华的初中生们的性格特点。长此以往地以这种方法进行教学不但教不出学生的音乐品味，反而容易把学生对音乐本身的兴趣都扼杀了。

为此，挖掘音乐内涵成为进行初中音乐教学，特别是导入教学这一过程的关键所在。其实，音乐作为一种艺术并不是孤立存在的，优秀的、有代表性的音乐作品常常都有着或者有趣，或者意境深远，再或者独具人精神的文化背景与创作过程。从某种意义上来说，向学生进行关于这些信息的传达比教授他们音乐内容本身更加重要与宝贵。故而初中音乐的教学应当首先做到内涵化，在这个基础上自然不难做到艺术化与实用化。而纵观初中音乐课堂教学活动的整个过程，教学导入是最能体现课堂内涵与艺术性以及老师创造力与教学激情的一个环节，做好了这一环节的设计，音乐教学也一定能收到意想不到的好效果。

二、常见的实用性初中音乐导入方法

（一）借助工具或者道具进行的导入方法

1.利用计算机课件进行音乐教学导入

计算机课件自其产生之初始受到了广大大中小学教师的青睐与喜欢，被广泛地用于各类课堂教学活动之中。由于计算机课件有着直观、形象、生动的特点，集艺术性与实用性于一身，因此也很符合中小学生的心理特点。通过课件导入法，可以有效地达到在课堂活动开始之初便激发学生上课激情、引起学生注意力的目的。另外，由于计算机本身优越的特性，通过课件教学可以在较短的时间内向学生们传达包括音乐背景、创作过程、起源发展等大量的、多方面的信息。优质的计算机课件教学导入一方面能够提高教学的效率，保留老师们上课的精力与激情，同时也让教学内容质量更高，更具有内容上的完整性与结构上的科学性。

2.利用实物展开音乐教学导入

很多初中音乐所涉及的内容都具有很强的历史性与民族性，对于这一类教学内容而采用的最常见、最实用的教学导入法无疑是实物导入法。实物在课堂上的出现能够帮助音乐课脱离单纯的语言性讲解而进入一个现实的、生动的教学情境。在有实物参与下的音乐课堂中，学生们往往更能够安心专注于教师们对音乐背景、故事与内容的讲解中，并且容易产生群体性的兴致勃勃的讨论，教学效果与效率也因此在和谐活跃的气氛中得到提高。

3.利用K歌的形式进行教学导入

回想过去，包括音乐课在内的大多数中小学课程，其教学过程都有着以“教”为主、教学双方交流贫乏、学生在课堂上处于被动的特点。其实就成长阶段的初中生们而言，他们当中的很多人都已经形成了强烈的表现欲望，而这对于初中音乐教学而言可以说是一个非常好的切入点。不同于其他学科，音乐曲目有着很强的观赏性与表演性，是学生们最容易也最有兴趣进行实践的一大内容。利用K歌的形式进行教学导入能够帮助学生们学以致用，考察他们以往的学习成果，也能创造出更加轻松随意的课堂氛围，满足学生们内心的表演欲望，激发他们对音乐的喜爱。

（二）非道具性的教学导入方法

1.通过音乐故事展开的教学导入

在非道具性的教学导入方法中，老师们自身的教学意境营造能力和对教学内容背景的了解程度通过来说是决定导入成效的关键性因素。通过音乐故事展开教学导入这一方法非常适合那类有历史故事、神化传说或者有趣的音乐创作过程的教学内容。初中生们都非常热衷于听富有传奇色彩的故事，一方面这些故事可以满足这些少年们的猎奇心理，而另一方面从老师们教学目的的角度上来说，成功的教学导入活动中的故事无疑是增加学生对音乐内容印象、提升教学效率的最好工具。

2.借助老师的演唱来进行教学导入

对于中学生们来说，音乐最有意思、最能满足他们的一面通常都体现在实体的表演之中。但对于以往的音乐教学来说，做得最不足的却恰恰是对音乐作品生动、深情的表演。在传统的初中音乐教学之中，由于老师们自身的观念与意识的问题，音乐课经常过于死板。因为它纯粹是为了教学而进行的，目的就是单纯地把音乐内容给学生们教会，故而缺少了必要的娱乐性，整体的课堂氛围就像是在完成一件任务。而老师借助正式、卖力的演唱展开的教学导入则能很好地缓解课堂上单调、呆板的氛围，它不但能活跃课堂气氛，更重要的是，通过老师的演唱，学生可以更加直接、直观地感受到音乐本身的魅力与趣味。

【参考文献】

［1］李晓莹. 浅谈初中音乐课导入“五法”[J]. 新课程，2011．

第3篇：初中音乐教学内容范文

关键词 多媒体；初中音乐；课件

中图分类号：G633.951 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）09-0122-02

随着科技的不断发展，在教学中运用多媒体技术已经是非常普遍的。因为多媒体技术的教学方式有着生动形象、内容丰富的特点，所以学生也非常乐于接受，受到教师的广泛欢迎。在初中音乐教学中运用多媒体技术，能够使课堂教学内容更加丰富，教学的形式多种多样，让学生学习的积极性得到充分的发挥，培养学生对音乐的兴趣，增强教学效果。本文对初中音乐教学中多媒体运用现状进行详细分析，并提出改进建议。

1 初中音乐教学多媒体运用现状

随着信息技术的发展，许多多媒体技术装备已经运用在初中音乐教学中，如投影仪、DVD、幻灯片等，这些多媒体让初中音乐课堂教学内容更加丰富，教师还可以通过多媒体播放自己制作的音乐课件，让课堂教学更有效率。如今有关音乐方面的电脑软件越来越多，教师可以根据喜好选择适合自己的软件，并且这些软件对教师的计算机技术要求不是很高，一般教师都可以轻松掌握其操作方法。教师可以通过这些软件制作不同声部的MIDI音乐，让学生熟悉不同声部的音色和强度，并利用不同声部的演奏让学生进行赏析。这样的教学方法相对于传统的口头教学更能激发学生的兴趣，从而提高教学效率。

虽然多媒体技术在初中音乐教学中已经得到相对广泛的应用，但是在应用过程中仍然存在许多问题，导致教学效果没有想象得那么好。将目前初中音乐教学中多媒体技术运用的问题归纳如下。

首先，有一些教师没有正确把握多媒体的作用，而是盲目使用多媒体进行教学。如许多学校会对教师进行定期的评课评优，评课的细则中提到教学方式多样化，包括多媒体技术的应用。因此，有些教师在评课时刻意将投影仪技术应用到课堂中，但是投影仪的播放并没有对教学内容起到一个优化的作用。还有一些教师为了教学方便，整节课都是以播放幻灯片进行教学，忽略了多种教学方式相结合。这种单调的播放幻灯片方式可能会使学生感到枯燥乏味，从而降低学习兴趣。

其次，很多教师制作的课件质量有待提高。比如有的教师可能过分追求课件的美感，因此在课件中加入许多与教学内容不相关的图片和动画效果。这种做法在课件的制作中是不可取的，因为学生很可能会将注意力转移到这些不重要的内容上，从而忽略课堂真正要讲的内容，导致教学效果不佳[1]。

最后，有一些教师为了省力，直接从网上下载课件，这些课件很有可能与教材系统不符，即使与教材内容相符，但是将这种网上随处可见的课件拿到课堂中来讲有什么意义呢？这种做法其实是一种对学生不负责任的行为。

2 初中音乐教学中多媒体运用的有效措施

通过对我国初中音乐教学中多媒体运用现状的分析，不难发现还有很多需要改进的地方。在初中音乐教学中运用多媒体技术是今后音乐教学发展的必然趋势，因此应该从现在开始认真研究多媒体技术在初中音乐教学中的实施策略，让多媒体技术更好地服务于初中音乐教学。笔者针对初中音乐教学中多媒体技术运用现状，提出几点改进建议[2]。

运用多媒体创设情境，激发学生兴趣 兴趣是学生最好的老师。教师的教学仅仅限于课堂几十分钟，如果让学生对音乐产生兴趣，他们便会充分利用课下的时间搜集相关的音乐素材，这实际上增加了学生的学习时间，对学习效果的增强有非常大的影响。音乐本身就是一个非常有魅力的课程，但是过去在传统教学方式中，教师通常以静态教学为主，课本的知识是学生学习的主要素材，真正去感悟音乐的机会很少。这种静态的教学很难引起学生学习的兴趣。因此，把多媒体运用到初中音乐教学中，教师应该充分发挥多媒体技术的优势，创设一个活泼动态的教学情境，充分调动学生的感觉器官，为学生枯燥的学习增添一抹美丽的色彩，培养学生对音乐学习的兴趣。

利用多媒体技术创设音乐情境，首先要满足教学内容要求，并考虑学生对哪些东西感兴趣，将这些加入到创设的音乐情境中，同时必须遵循合理性和趣味性的原则。这样设计的音乐情境会更加让学生乐于接受，提高学生的求知欲望。比如教师可以利用多媒体技术声、光、影相结合的表现形式代替原来枯燥的教材，让学生在一个动态的画面和美妙的声音中学习知识，给学生一个美的享受。

运用多媒体技术扩充教学内容 随着科学技术的不断发展，有关多媒体课件制作的软件以及音乐制作的软件越来越多，功能也随之增加，并且操作方式更加简便，而这些一般的初中音乐教师都能够较容易掌握。多媒体技术在初中音乐教学中的应用使教学过程得到明显优化，相对于传统的教学，能够在较短的时间内传授更多的内容，提高教学效率。因此，在初中音乐课程课时量不变的情况下，教师可以留出更多的时间向学生讲授一些其他有关音乐方面的知识，使得教学内容得到扩充，也使初中音乐教学水平得到有效提高。

如在原来的教学中，教师总是需要花不少的时间在录音磁带的剪辑上，不仅浪费了大量的时间，并且录音磁带的效果也欠佳。如今有了电脑剪辑技术，操作简便，音质也有了明显的提高。再如在传统教学中，教师以板书的形式教学，有的教师板书并不是很清晰，给学生的学习造成很大影响，并且写板书也浪费了大量的课堂时间。现在有了多媒体技术，教师可以提前将课件制作好，教学内容的重点在课件中一目了然，并且课件中可以包含音乐、视频等多种形式，大大提高了教学质量。

运用多媒体技术强化教学效果 传统的音乐教学方法单一，形式有限，只是对简单的音符和乐曲加以介绍，内容枯燥，音乐的魅力很难在课堂中展现出来，因而学生的学习兴趣往往不高，教学效果不佳。尤其是在音乐欣赏课上，传统的教学中，教师只是单一地播放录音磁带，学生很难将注意力集中在音乐欣赏中。如今有了多媒体技术，教师可以将优美的画面和动人的音乐相结合，让学生在欣赏动听的音乐的同时徜徉在美丽的画面中，就好像身临其境一般，可以帮助学生更加深刻地理解音乐的真谛，提高学生学习的主动性，强化教学效果。

3 结语

总之，初中音乐教学有了多媒体技术的运用，可以使教学内容更加丰富，形式更加多样，学生的学习兴趣自然就高涨起来，在美妙的音乐意境中增强教学效果。但是教师在多媒体的使用上也应该把握好一个度，多媒体教学不能够完全替代教师教学，应该让多媒体成为教师教学的一个工具，增添课堂的多样性。同时在多媒体教学中教师和学生的交流也是必要的，因为教师只有掌握好学生的学习动态，才能够更好地把握教学方向。

参考文献

第4篇：初中音乐教学内容范文

关键词：初中音乐 开放性教学 课堂设计

随着科学技术的进步和时展的需要，培养学生的创新意识和综合素质能力已然成为学校、教师和社会各界所共同关注的问题。由此，开放性的教学模式也逐渐被提上教育议事的日程，引入到了初中的音乐课堂之上。而初中音乐的开放性教学打破了传统的音乐教学模式，更能够为学生们开拓视野，激发学生们的学习兴趣，使学生的学习生活更具丰富性。从而进一步的培养学生的综合素质，激发学生的内在潜能。

一、初中音乐开放性教学的表现

初中音乐开放性教学的主要表现形式是多种多样的，不仅体现在教学内容上的开放性，而且还表现在课堂模式、创新精神上，能够进一步为学生们建立起愉快轻松的学习气氛，养成良好的学习习惯。首先，音乐老师对于开放性教学和丰富的教学内容应当有一个较为具体化的把握。传统的教学模式下，教材是音乐教学内容的唯一来源，虽然教学内容本身具有很强的针对性和计划性，但是内容安排相对而言较为枯燥，难以激发学生们的学习兴趣，学生们也感受不到音乐的乐趣，其主要原因就是内容上的局限性。在开放的教育模式下，教师可以适当的增加教学内容，使其更加趣味化，不断活跃学生的学习气氛，从而激发学生们的主动积极性。其次，在教学过程当中，教师需要有意识地培养学生对音乐的学习兴趣。兴趣是学生们最好的老师，同时，音乐学科本身具有和其他学科不同的特点，需要激发学生们的感性认识和重视教学空间的感化力量。因此，只有激发起学生们的学习兴趣，树立课堂主体，才能够让学生们真正融入到音乐的世界，自主积极地学习相关音乐知识。再次，对学生们创新精神的培养。培养学生们的创新精神是初中音乐实行开放性教学的关键。教师通过对学生们思想认识上的引导，培养学生们的创新意识，在课堂教学过程中，不断激发学生的思维，让学生们进行不断思考，有利于对初中学生创新精神的促进。

二、初中音乐开放性教学的课堂设计

开放性音乐教学旨在使课堂没有拘束和限制，让其充满开放的乐趣，而在这一教学模式的影响下，必然需要教师对课堂进行精妙的设计，充分发挥开放性教学的作用。教师应当让音乐走出课堂、走进生活，将音乐教学与现实生活紧密联系起来，让学生们能够在生活当中体会到音乐所在，一方面更好地理解音乐，一方面让音乐对生活予以点缀，也将生活中美好的素材以音乐的形式表现出来。开放性教学立足于充分发挥学生的课堂主体作用，打破传统教学师生不平等的成规，提高学生的课堂参与性，让学生们畅所欲言，不断的进行思考与探索。在课堂设计上更应注意给予学生们足够的活动时间和空间，让愉快的音乐气氛贯穿到整个教学过程当中，使学生们在轻松愉快的学习氛围内，获得音乐知识并留下深刻的印象。

三、初中音乐开放性教学的实施方法

（一）创立开放性的课堂教学环境

良好的课堂环境需要建立在和谐的师生关系上，也就是前文提到的发挥学生的课堂主体性。教师要懂得尊重，根据初中阶段学生的年龄特点，很多学生存在一定的叛逆心理，如果教师不能够适当的尊重学生的意见，而不是一味地予以否定，这样不仅容易引起学生对教师的反感，而且直接影响课堂效率。人都有被尊重的需求，学生的自尊心强，唯有自身受到尊重，才更愿意配合老师开展课堂活动。教师则要时刻注重自己的言行，不带着情绪上课。与此同时，教师还应当及时关心学生、爱护学生。课堂的节奏和气氛需要教师来进行掌握和控制，面对问题时要采取适当的处理办法，让学生们受到鼓励。如果没有尊重和爱护，那么就不会有教育。

（二）可以再教学过程中添加背景音乐

这是一种营造课堂气氛的良好办法，传统的教学更多地趋向于封闭式教学，通过教师单方面的关注音乐知识，学生处于学习的被动状态，学习效果不尽人意。长久以来，学生大多认为音乐课堂是无趣的，所以音乐情景的创设事实上是很有必要的。通过背景音乐的衬托，引导学生们对音乐进行鉴赏，来加深学生们对音乐的认识，构建丰富的情感世界。

（三）拓展课堂教学

教师可以鼓励学生们积极参与课堂，大胆尝试创作，将音乐活动与学生的现实生活练习起来。比如说，根据教材内容，提出课题，让学生们联系生活展开讨论，共同创造出音乐细节，使得音乐教学更加具体化和多样化。教师还可以时刻分享有名的乐曲，并对其创作背景和音乐知识予以适当讲解，进一步开拓学生们的视野，同时了解更多的音乐知识。

（四）建立开放性的教学评价机制

传统的评价是教师从主观上和技术上评价学生，教师在评价中具有绝对性的权威和主导地位。通常会让学生唱一首课本上的歌曲，根据其完成程度进行评价，有的教师则粗略地根据对学生的主观印象来进行评价，这对其他学生来说本身没有积极鼓励的作用。而这样的评价标准使得学生们认为音乐就是单纯地唱歌，不必学其他知识，对音乐的学习兴趣将会越来越低，教师也根本得不到有效的信息反馈，而无法提高教学质量。

四、结语

综上所述，作为初中音乐教师，应当时刻调整好自己在课堂之上的角色，树立正确的教学观念，主动与学生建立良好的师生关系，打破传统的师生观念。而开放式教学的实现，则更需要教师充分发挥带头作用，激发学生们对音乐的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，全方位地给学生提供综合锻炼，启发学生的智慧，培养学生的创新精神。从而进一步提高学生的整体素质，培养综合性人才。

参考文献：

[1]王晓盈.粤港两地“流行音乐进教材”比较研究――基于花城版和港音版初中音乐教材的分析[J].课程教学研究，2014，（11）.

第5篇：初中音乐教学内容范文

一、 重视初中音乐教学，做好备课准备

重视音乐教学不是一句空话，也不是一句口号，而是需要校方和音乐教师切实做好的一项教学工作。校方应当为初中音乐教学提供一定的支持，而且还应当积极地完善初中音乐教学中需要的硬件、软件设施。例如，开设琴房以利于教师开展教学，以及有兴趣的学生开展训练；结合教材开设一些充满趣味的音乐讲座或者沙龙。而音乐教师则应当重视自己的教学工作，并且从备课、教学、课后反思三个环节来做好具体的工作。特别是在备课阶段，教师一定要做好充分的准备。

【案例分析】在教学2013年修订的鲁教版六年级第二单元《祖国的颂歌》时，教师就应当从以上三个环节来做好教学工作，并且在课前积极地准备好相关的素材。因为该单元的内容包含：唱歌――《歌唱祖国》；听乐赏画――《红旗颂》；选听――《在灿烂的阳光下》；欣赏――《伏尔塔瓦河》。所以，教师在备课阶段就应当收集与该部分内容相关的音频、视频、图片、文字资料，并且加以筛选，从而为教学的实施奠定坚实的基础。

校方和教师从根本上重视了音乐教学，必将为初中音乐有效教学的发展奠定坚实的基础。

二、 巧用多媒体设备，丰富课堂教学形式

在初中音乐教学过程中，教师可以多利用多媒体设备。多媒体设备进入到初中音乐课堂，能极大地丰富教学素材，让学生的学习更为直观，为教学的创新化实施提供技术的支撑和庞大的数据资源库。

【案例分析】在教学2013年修订的鲁教版六年级第四单元《神州音韵（一）》时，由于该单元主要的教学内容有：唱歌――《黄河船夫曲》；欣赏――《月牙儿五更》《乌苏里船歌》《包楞调》《走绛州》。对这一单元的教学内容加以分析，我们会发现该部分的内容与中国的民歌、民调有一定的关联。在具体的教学过程中，教师就可以通过多媒体设备将中国经典的民调以及为学生所熟悉的民族民间音乐，如《东方红》《康定情歌》《浏阳河》《八月桂花遍地开》《牧歌》《阿里郎》等加入到欣赏课中。

这样的教学方式在一定程度上脱离了课本的束缚，使教学变得更加灵活而充满趣味。与此同时，整个教学过程中，学生会不自觉地跟着这些熟悉的歌曲进行哼唱。在这个过程中，可以更好地提升学生的鉴赏能力。除此以外，在多媒体设备的协助下，教学的广度和深度得到了有效的拓展，也很好地促进了初中音乐教学的实施。

三、 寓教于乐，实行趣味教学法

传统的音乐教学无法吸引学生的很大一部分原因就是教学的趣味性不够、吸引力不强。为了更好地吸引学生，教师可通过寓教于乐的方式来实施教学。

简言之就是通过改革传统的“教师教学生唱”的方式来创新初中音乐课堂教学模式。但是音乐教学并非是要将学生培养为歌唱家，而是要提升学生的审美能力，促进学生的发展。具体操作时，可通过一个故事性的内容来引入音乐欣赏，或者在对某个音乐曲目加以欣赏的过程中，要求学生根据自己的理解来阐述自己的欣赏感受。

【案例分析】2013年修订的鲁教版六年级第三单元《金色的秋天》的欣赏曲目包含《秋》和《丰收锣鼓》，所以在引导学生听完这两个曲子后，教师可以要求学生用语言来形容自己的感受。回答问题时可以用不同的形式进行，如首先回答问题学生的生日日期为“16”，紧接着，可以找座位号为17的学生来发言。然后，一直往下进行。

通过这样的方式，可以调动学生的参与积极性，并且鼓励学生发表自己的审美感受，从而提升学生的审美能力。

初中音乐这门学科为促进学生的素质发展，深化教育改革提供了更多的可能。因此，教师应当更加积极地做好初中音乐教学工作，不断地创新教学方法以提升初中音乐课的教学效率。

参考文献

[1]赵彦宏.浅析初中音乐课堂教学创新[J].软件・教学，2014（1）.

第6篇：初中音乐教学内容范文

【关键词】 多媒体 初中生 音乐鉴赏音乐教学是现阶段的初中学校教育的一个重要组成部分，在音乐教育中可以充分利用多媒体技术，增强学生的音乐鉴赏能力以及音乐涵养，同时促进多媒体技术的推广普及。因此，在初中的音乐教育中要积极探讨多媒体技术在初中音乐鉴赏教学中的运用，以尽快适应新课改背景，从而顺应时代的潮流，满足学生的需求。

一、初中音乐鉴赏教学中运用多媒体技术的意义

首先，多媒体技术的加入有助于改变传统音乐的教学形式，将单调、生硬的课堂教学转变成丰富、新颖新时代教学，最大限度的提高了教学内容。其次，将多媒体技术充分应用到音乐之中可以迎合学生的追求新事物的心态，符合信息时代的需求，能够有效激发学生的学习兴趣。在当下，人们总是脚不停蹄的往前赶，海量的信息充斥在各个角落，使得人们的生活态度变得浮躁，作为正在青春叛逆期的初中生就更难静下心来专心学习。而旋律优美、内容积极向上的音乐可以缓解学生浮躁的心态，有助于平定学生内心的烦躁从而专心学习。

因此，通过多媒体技术将音乐中蕴涵的正面的、阳光的精神，进行有效的传递，使学生接受满满的正能量。最后，多媒体技术的加入可以开阔学生的眼界并有助于提高学生创造力和理性思想等综合素质。高品质的音乐作品中所包含的内在精神，要求学生有相对应的文化底蕴。多媒体技术的加入，为学生搜索和了解更多音乐提供了途径，让学生了解更多人对同一音乐的不同见解，扩展了学生思维，为个性化教学创造条件。

二、多媒体技术在初中音乐鉴赏教学的运用

2.1拓展教学内容，奠定鉴赏基础

了解更多的音乐作品可以为音乐鉴赏打下良好的基础。在初中音乐的教学中，要积极拓展音乐内容，丰富课题教学，培养学生兼容并收的心态，因此要做到以下两点：一方面，在进行初中音乐教学中，为了让学生接触和了解到更宽范围的不同文化和音乐，教师应该从多媒体技术出发，在课程内容里增加世界各地的著名音乐和文化；另一方面，对本土的音乐文化依旧需要怀有一种自信、尊重的感情而不能因此而丢在一旁，同时也要对外来的音乐和文化持有尊重和理解。比如，教师在音乐教学中，既要对我国本土的各类优秀音乐作品传授讲解，也要让学生感受其他外来的优秀作品，从而学习更多的知识。营造开放的教学氛围有助于丰富课堂的教学层次，在教学过程中，教师可以向学生中征集各种不同种类、包含世界各地的优秀音乐作品以及各种类型乐器的著名作品，让学生共同分享交流，让学生自己主动的去了解多媒体技术加深映像。

2.2激发学习热情，鼓励学生鉴赏

初中的音乐教师一方面可以运用多媒体技术，引导学生积极的投入到音乐的世界中，激发学生参与到音乐学习的热情，主要是由于多媒体具有图像、声音和文字等多种灵动形式，而使其内容生动活泼，更大层次的调动学生的视觉和听觉效果。比如在学习《 红旗颂》时，在制作多媒体时可以查找一些抗战时期的优美图片，介绍歌曲所包含的人文情怀，同时还可以引入相关的演唱视频，充分调动学生的视觉和听觉，从而加深对音乐的理解；另一方面，教师可以组织与多媒体技术相关的音乐活动，如“世界音乐竞猜王”，通过设置一定的奖励措施，鼓励学生积极参与，让学生在活动中学习到更多的音乐文化知识。

2.3丰富教学形式，提高鉴赏效率

音乐是一种美的象征与体现，在音乐的教学过程中，音乐教师可以挑那些旋律优美、轻快、积极向上的音乐作品在课堂上放给学生听，引导学生在美好的环境中提升自己的音乐鉴赏能力。通过多媒体手段的使用可以增加课本以外与教学内容相关的音乐作品。比如，在初中音乐教学的课堂上，涉及欧美地区音乐学习的时候，教师应该在课堂上播放《美丽的小天使》和《生命之杯》等这些地区所广泛流传的代表歌曲。与此同时，教师可以运用多媒体技术展示一些此类音乐起源、发展史等知识，进而达到丰富学生的音乐素养以及提高学生的领悟感受能力。只有增强学生的音乐素养和对音乐的领悟能力，才能为后面鉴赏多种类型的世界音乐做好准备。

第7篇：初中音乐教学内容范文

关键词：初中音乐；情感教学；应用策略；渗透

教学实践表明，情感教学对任何学科的教育都起到一定的促进作用。尤其是在初中这一学生情感水平发展的关键阶段，则更是如此。当前，随着新课程改革的不断深入，强调以情感渗透初中音乐课程的教学实践越来越多，也取得了显著的教学效果，情感教学的实际应用价值不断显现，对激发学生学习兴趣、助其体验成功等方面效益匪浅。以下，作者将结合自身教学实际，深入探讨情感教学在初中音乐教学中的应用。

一、概述

众所周知，初中阶段的学生有一个尤为显著的特点，就是情感丰富而敏感。这是情感教学在初中音乐课程教学的应用基础和前提。所谓的情感教学，简而言之就是基于学生情感发展的角度，从学生的情感需求出发，运用相应的教学方式、方法、手段等，来调动学生的情感，激发其对学科学习的情感需求，进而促使其更加主动地参与课堂学习。情感教学在初中音乐课程教学中的应用，也是基于学生情感发展和情感需求的角度，多方面、多维度激发、调动学生对音乐学习的深层次需要，最终实现音乐课堂教学内容的深化、质量的提升。

二、情感教学在初中音乐中的应用价值

情感教学在初中音乐学科的应用价值在众多教学实践中已经充分的显现，主要涵盖功能价值和教学价值两个方面。具体表现如下：

（一）功能价值

新形势下的初中音乐教学的首要任务和最终目的都在于不断提升学科教学的有效性。在初中音乐课堂教学中引入情感教学，可以充分发挥情感教学自身的优势，来实现对初中音乐课堂教学的重构，进一步促进师生之间、生生之间、音乐与学生之间的情感交流。而充分的情感交流无疑是一节高效的初中音乐课堂的必需。由此可见，情感教学在初中音乐学科教学的主要应用价值在于其在重构音乐课堂，构建起和谐、稳定的音乐教学课堂方面的功能价值，且这一功能价值也是实现学生音乐素质和艺术素质双提升的一大基础。

（二）教学价值

除了情感教学的功能价值之外，情感教学在初中音乐课堂教学中的应用价值还包括教学价值方面。在初中音乐教学课堂上，采取情感教学，能够有效地激发和调动学生的情感，重视学生的情绪和情感。在这一过程中，都体现着情感教学人性化的特点，这对融洽师生关系，建构教师、学生、教材等多方形成稳定的关系无疑大有助益。与此同时，在新课程改革背景下，结合情感教学，还能构建起新型而高效的教学模式，这为初中音乐有效教学、高效课堂目标的实现，提供了更多的可能。

三、初中音乐应用情感教学法现状中存在的主要问题

情感教学法在初中音乐课堂教学中的应用并非首次提出，也不是自新课程改革实施时起。相反，其已经经过了相当长的一段发展实践，在初中音乐课程教学中的应用也较为成熟。然而，从当前情感教学法在初中音乐教学中的应用现状上看，其仍然存在不少的问题，主要表现在以下两个方面：一方面是教师对情感教学法的认识存在不足。教师对情感教学法的认识不够全面是当前阻碍情感教学法在初中音乐学科推进的主要问题之一。当前，虽然经过新课程改革的革新和历练，不少教师对传统“灌输式”音乐教学模式和相关教法的弊端已经有长足的认识，然而受长期困于传统教学思维的影响，致使不少教师在教学创新和接受创新教法方面仍存在较大的不足，尤其是在观念认识上存在较大误区，认为情感教学在初中音乐学科中的应用只是一种“奇技巧”，教学的实用价值较低。受此观念影响下，导致其在初中音乐教学中，不仅未能有效创新教学方式、方法，而且即使在引入了情感教学方法之后，也使得整个课堂教学僵化、机械，更勿用谈论发挥情感教学对初中音乐学科的优化和保障作用；另一方面是教学过程中未能充分重视学生的情感需求。教学囿于大纲要求，未关注和重视学生的情感需要，从而使得整个教学过程枯燥无味，兴趣索然。

四、情感教学法在初中音乐教学的应用建议

（一）加强对学生音乐兴趣的培养

对音乐学习具备足够的兴趣是充分发挥情感教学法效用的前提，若学生对音乐缺乏学习兴趣，甚至是厌恶学习音乐，则情感教学无从下手。为此，教师在实施情感教学过程中，有必要加强对初中生学习音乐的兴趣的培养，让其在学习中能更加自觉和积极的投入到音乐学习中去，体验学习的快乐，从而提升初中音乐情感教学的有效性。

（二）注重对学生的情感渗透

初中音乐教材本身就蕴含着丰富的情感因素，教师在应用情感教学法过程中，要注重对音乐教材本身情感因素的挖掘，并以学生更感兴趣、更易接受的方式呈现出来，成功实现对学生的情感渗透，让他们徜徉在音乐之中，从而产生心灵上的情感共鸣。综上所述，初中音乐采用情感教学，一方面有助于不断丰富初中生的情感生活和精神生活，另一方面也能通过情感渗透，来深化音乐学科教学内容，达到提升初中音乐教学质量的效果。因而，在未来的教学中，教师有必要对情感教学多多尝试，多多实践。

作者:施丽兵 单位:江西省余干县石口中学

参考文献:

第8篇：初中音乐教学内容范文

【P键词】初中音乐 课程教学 方法策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.019

初中音乐课程在培养学生的专业素养，提升学生综合素质方面，占据着重要的教学地位，教师对自身的音乐课程教学方法和教学策略等进行适当的调整和改革，一方面可以改善初中音乐课程教学中存在的教学问题，提升教学质量，另一方面，则可以有效的激发学生的学习兴趣和学习积极性，使学生能够真正融入教师营造的音乐学习氛围之内，提升学生感受美、发现美和理解美的意识和能力，促进学生身心健康、协调发展。

音乐课程在初中阶段虽然是一门副科，但是由于其自身所包含的专业性和艺术性，对于提升学生的音乐学科素养，扩充学生的知识储备，开阔学生的眼界等都有着十分重要的价值和意义。对现阶段的初中音乐课程教学现状进行观察和分析，发现改进课程教学理念和教学模式，优化课程教学方法和策略，不仅有助于学生更好的进行音乐知识的学习，同时还能够使学生更加深刻的认知进行音乐课程学习的重要性和必要性，使学生能够站在更高的层次上感受音乐的魅力和心灵上的熏陶。那么初中音乐课程的任课教师，应该如何改进音乐课程中的教学问题，更好的引导学生进行音乐课程学习，提升初中音乐课程的教学质量和学生的学科素养，下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。

首先，教师在对学生进行音乐课程教学时应该明确教学目标，充分认识到教学目标设定在教学过程中所发挥的重要导向作用，使学生在进行音乐课程学习时，能够快速的感知课程教学的目的和指向，从而使学生能够迅速的进入学习状态，提升初中音乐课程的教学质量和教学有效性。初中音乐课程的教学内容较为宽泛，学生在进行音乐课程的学习时，往往因为这种教学内容的宽泛而产生一种学习目标上的盲目性，不知道进行音乐课程学习的目的是什么，意义何在，这就导致学生的学习目标不明确，影响了学生的音乐知识学习和积累。

因此针对这种教学问题，教师应该清晰的认识到设置课程教学目标在教学过程中所发挥的重要作用，做到以教学目标为导向，为学生的音乐课程学习树立起清晰的标杆。在进行音乐课程教学目标的设定时，教师应该从明确、有效、科学、合理、具有可行性等几个角度，进行综合的考量和审视，结合学生的音乐课程学习能力和学习水平，以及结合音乐教材上的教学内容和教学难点，凸显教学目标设定的针对性和有效性，一方面应该以教学大纲为落脚点，做到教学要求和教学实际的统一和一致，为初中音乐课程教学目标的设定找到一个正确的大方向和大目标，同时结合不同章节、不同阶段音乐课程教学的具体内容制定出相应的小方向和小目标，从而使得课程教学大目标和小目标相结合，层层推进，引导初中音乐课程教学向着一个正确而清晰的方向逐步前进，使得音乐课程教学的每一个教学目标都能够得到准确而坚实的落实，从而有效的提升初中音乐课程的教学质量，改进学生的课程学习效率。

其次，在教学模式方面，教师在进行初中音乐课程教学时，应该结合学生的生活感受和生活实际，选择学生能够接受和理解的教学语言和教学方法，拉近学生和音乐课程之间的距离，激发学生的学习兴趣，加深学生对于音乐知识的认知和理解，坚持以音乐教学为基础，选择切实可行、行之有效的教学方式，从而提升课程教学质量。对于学生而言，音乐课程和自己的现实生活之间，往往存在着很大的距离，在学生看来，音乐课程中的各种知识大都是一些抽象化的符号和声音，学生很难真正的进入到音乐课程的教学情境之中，对这些抽象化的知识进行研读和消化，从而使学生和音乐课程教学之间存在着巨大的隔膜感和陌生感，不利于学生进行音乐知识的学习和音乐曲目的感知。

针对这种教学问题，教师应该充分的理解和掌握学生的音乐课程学习心理，将生活化教学理念引入学生的音乐课程学习之中，使学生认识到音乐知识虽然表面上看起来，是一些抽象符号和声音的集合，但是在深层次上，这些抽象符号和声音其实是人类思想情感的一种表达方式，是蕴蓄情感的一种有效形式，从而使学生认识到音乐课程并不是假大空，更不是无用的，而是和每个人的现实生活息息相关，存在于社会生活的各个领域。对这些音乐知识和音乐曲目进行学习，不仅可以扩充自身的音乐知识储备，同时可以使自己掌握一种和世界和他人进行交流和沟通的方法，为自己内心情感的表达找到一个更加含蓄和合适的渠道，扭转学生对于音乐课程的理解和认知，拉近学生和音乐学科之间的距。在教学方式上教师可以从学生在日常生活中的所见、所闻、所感出发，引导学生对包含在音乐曲目之中的生活经历以及生活情感进行挖掘和分析，加深学生的理解，引发学生的共鸣，从而激发学生的学习兴趣和学习热情，提升初中音乐课程的教学质量。

第9篇：初中音乐教学内容范文

【关键词】初中 音乐课堂教学 互动教学

伴随着新课程改革影响的日益深入，传统教育逐渐从重视学生学科成绩转向注重对于学生各项能力的培养。音乐教育作为对学生身心发展重要的学科受到了人们的普遍重视。由于社会生产力的快速发展，人们在满足生产与生活之余，开始逐渐追逐更高层次的需要。音乐作为一种较高层次的需要，日益受到人们的欢迎。再加之，音乐工作者高额的回报，使得音乐教育得到了较为快速的发展。各种乐器教学、音乐教学补习机构竞相成立。作为新时期的初中音乐教育工作者，面对日益高涨的音乐学习风潮，如何才能够使自己的教育教学取得更好的效果呢？笔者认为可以通过实践不同的音乐课堂教学法来提升我国初中音乐课堂教学的实际效果。其中，“互动式”教学模式则是一种较好的音乐教学方式。

所谓“互动式”教学模式，就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程，在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。

那么，如何在我们的初中音乐课堂教学过程之中实践“互动式”教学模式呢？笔者认为可以从以下几个层面进行努力：

第一，树立音乐教学学生学习主体性的观念。新课程改革要求在学科教学过程之中，学生是学习的主体，教师是教的主体。音乐教学之中，教师对于学生而言，不应当是传统教育过程之中知识与能力的权威代表，而应当转变角色，成为学生学习的帮助者与服务者。这是一个历史的转变。传统初中音乐课堂教学过程之中，教师与学生之间往往是上、下级的关系，音乐教师教什么内容，学生就学习什么内容，教师对于音乐教学内容的组织与教学具有他人不可替代性。而新课程标准则要求学生积极主动的参与到音乐教学活动之中来。笔者认为只有教师首先树立音乐教学之中学生学习的主体性观念，才能够使“互动式”教学成为可能。

第二，“互动式”教学模式需要具有双向或多向信息流。从“互动式”教学的内涵与外延来看，“互动式”初中音乐课堂教学模式之中，音乐知识流不再向传统音乐课堂教学之中单向流动，而是一个双向或多向流动的形式。例如，传统初中音乐课堂教学之中，音乐教师在上课之前要对所教课程的教材进行备课，通过音乐教师的第一次知识加工后，转述给学生。由此可见，在此过程之中，学生所被传输的音乐知识与内容，其实并非教材之中所阐释的音乐基本知识与基本技能，而是一种被加工过的知识。在传统的教学过程之中，音乐教师的素质不高，则会直接影响到学生对于知识的掌握牢固程度。由此可见，“互动式”教学模式需要具有双向或多向信息流，与传统音乐教学不同的是，新课程改革影响下的初中音乐教学其信息源可以是任何一个处于音乐课堂教学活动的参与者。作为初中音乐教育工作者，想运用“互动式”教学模式则要保证该信息流的顺畅性，这样才能够更好的促成“互动式”教学模式的合理运用。

第三，合理构建新奇问题。在初中音乐教学之中采用“互动式”教学模式，需要音乐教师能够构建合理新奇问题。初中学生虽然与小学生相比，无论是其注意力还是意志力方面都有了较大幅度提升。但是，仍然不能够满足于“互动式”教学模式的要求。“互动式”教学模式要求身处其中的个体要能够积极主动的整合其他教学活动的参与者。这就要求初中音乐教学之中学生要能够保持较好的注意力。同时，“互动式”教学模式之中，还涉及对于学生既得知识与经验的总结与复习。通过对已经学习过的内容的回顾，提出一些新奇的问题，引入新的要讲解的内容，是有经验的教师经常采用的教学方式。在课程开始时，提出问题，让学生在随后的教学过程中带着问题学习，最终找出答案。通过对课程的一些要点精心设计问题，在课堂上提问学生，可以很好的调动学生的积极性。

第四，“互动式”教学模式，需要大量的案例分析来充实。与其他学科不同，初中音乐教学是一门实践性较强的学科，只有通过不间断的训练，才能够达到音乐教学目标。同时，由于初中学生所掌握的音乐知识与音乐基本技能尚未牢固，这使得整个初中阶段的音乐教学处于“试误”时期。“互动式”教学模式的运用，可以将其他学生在学习过程之中遇到的相关问题进行呈现，进而促成其他成员减少所犯错误的机率。“互动式”教学模式之中大量安全分析的引入在初中音乐教学之中的运用，还可以促进学生与学生、学生与教师之间和谐师生关系的构建，教师与学生之间形成一个相对完整的统一整体。需要注意的是，“互动式”教学模式运用之中，教师的指导要重点放在引导学生寻找正确的分析思路和对关键点的多视角观察上，而不是用自己的观点影响学生。另外，互动式教学要求教师有较强的驾驭课堂的能力，要让学生围绕教学内容而互动，避免出现淡化主题的现象。

【参考文献】

[1]叶澜. 论影响人发展的诸因素及其与发展主体的动态关系[J]. 中国社会科学，1986（03）.

[2]李伟.“互动式案例教学”的做法与体会[J]. 哈尔滨市委党校学报，2008（05）.

[3]黄梅. 互动式教学的实践与体会[J]. 内蒙古统战理论研究，2010（01）.