广告设计培训专业精选(九篇)

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第1篇：广告设计培训专业范文

滕振国，河南汝州市农村一名普通农民，他曾经连续3年参加高考都落榜了。38岁时，他以农民工身份考上研究生，引起轰动；41岁时，他毕业了，却找不到工作，再次回到原点。当今社会，像滕振国这样拥有高学历的大有人在，但是面对就业，没有职业技能，学历还是那么苍白。

“学历+技能=高就业率”

记者也曾经问乌鲁木齐领先教育培训中心执行校长刘永刚这样一个问题：学历和技能哪个更重要？刘永刚回答：“如果你是靠技能吃饭的，那么技能最重要，因为技能是根本，但是有学历能起到很好的辅助作用，所以‘学历+技能’才更重要。”

郭晓晨是一名新疆大学管理规划专业大二的学生，她在暑假参加了photoshop的培训班，她说：“我比较喜欢摄影和平面设计。参加技能培训，一方面，是想提高自己对照片的后期处理能力；另一方面，是想拓宽自己的知识面，将来择业面也比较宽一些，可以选择的职业也可以多一些，能够减轻自身就业的压力。将来再考个相关的证书，对就业更有好处。”

现在的一些职业技能培训学校在关注学员职业技能培训的同时，也开始关注学员的学历教育。乌鲁木齐新洲培训学校成人部副校长王建胜说：“为填补学员的学历不足及更好地实现高薪就业的梦想，我校与忠言电大联合办学，开展学历教育，让学员们在学习技能的同时，获得国家承认的大专、本科学历，‘学历+技能’让学员们择业路更宽，就业更简单。”

乌鲁木齐领先教育培训中心也开设了远程教育的成人学历课程，刘永刚说：“远程教育考试合格后，可以取得成人大专或者本科学历。远程教育是在网上学习，比方我报北京理工大学的远程教育，录取通知书里含有我的学号和密码，在网站上学习3年后，通过全部考试就可以获得大专毕业证书。远程教育随时都可以学，比较灵活，非常受学员的欢迎。2010年，在我培训中心参加会计培训的学员有1000多人，参加计算机培训的有3000多人。其中，既学技术又参加远程教育学习的占到学员总人数的40%。而其他学员中，有的在参加培训之前本身就是大专或者本科毕业生。”

土克鸿，2004年毕业于西安电子科技大学电子商务专业，2007年参加了乌鲁木齐新洲培训学校的平面广告艺术设计就业班。土克鸿说：“我上大学时，报过平面设计的业余班。毕业后，我曾经在一家广告公司实习过，发现在业余班学到的知识不够全面，毕竟业余班只学习一些软件的操作。而在培训学校学的平面设计知识比较系统全面，而且实用。”2010年，土克鸿在华凌市场开办了一家广告设计公司，他说：“广告设计行业前景不错，我的公司现在主要做一些印刷品、户外广告等，虽然竞争非常激烈，但是我清楚地认识到，必须在工作中不断学习和巩固当初在培训学校学到的技能。俗话说，‘技多不压身’，如果将来我想学其他的技能，我依然会选择职业技能培训学校，毕竟在那里学的技能比较实用，对就业或者创业都非常有帮助。”

学历要有能力做铺垫，才有意义

在现实社会中，竞争无处不在。参加职业技能培训的学员尤其是就业班的学员也同样面临着竞争。竞争主要是学员之间对技能掌握的熟练程度以及个人的综合素质。刘永刚说：“我们能保证合格学员100%就业，而不是所有学员。由于学员的实际能力和综合素质参差不齐，我们会根据他们每个人的情况安排相应的工作单位。其中，合格学员必须通过所有课程考试，而且要考取跟自己培训课程相关的职业资格证书。我们会把合格学员推荐到合作单位去实习工作，当然，优秀学员会优先安排到大的公司。但是，如果让不合格的学员进入到合作单位实习工作，其实对合作单位和学员也是一种不负责任的表现。”

正在新洲培训学校接受平面广告设计培训的张影说：“我们学校对学员很负责任，如果有些课程不达标，老师会安排学员跟着下一期班重新上。老师对学员抓得都比较紧，如果一年没学到东西，学校是不会放手的。”

“俗话说‘人尽其才’，就业班的学员，我们会根据他们的性格、素质和能力，结合他们在培训过程中的实际情况，以及合作单位的实际用人需求，然后把学员安排到合适的单位去实习工作，好的单位当然是择优录取。”王建胜说，刘春晓就是平面广告艺术设计就业班中的一位佼佼者。

刘春晓，2010年取得了新疆职业大学工程造价专业的成人大专学历，但是毕业后的一段时间，他找工作常常碰壁，他说：“因为我学的是工程造价专业，所以总是寻找预算员、资料员、施工员等跟土木工程相关的工作，但是由于自己在大学里学得不够扎实，只干了3个月的资料员，工作不太顺心，经常跳槽换工作。后来我幡然醒悟，认为有必要重新学习一门自己喜欢且实用的技术，所以就报名参加了乌鲁木齐新洲培训学校的平面广告艺术设计就业班。”对于自己的选择，刘春晓是经过深思熟虑的，他说：“之所以选择这个班，主要是自己比较喜欢，而且就业面比较宽，毕业后可以选择去广告公司、印刷厂、婚纱影楼等地方工作。平面设计工作不是简单地把文字和图片放到该放的地方，它不仅要求设计师具有知性的一面，更要求设计师通过不断的自我教育提升设计能力。”

虽然只有成人大专学历，但是在培训的过程中，在大学里学到的计算机知识让刘春晓上手很快，比起那些基础比较薄弱的初高中、中专学历的学员而言，刘春晓学得又快又扎实。10月底培训结束后，他将去学校安排的一家广告公司实习。刘春晓说：“学历只代表你曾经的学习经历，并不代表你的能力。能力需要不断地发掘、探索、实践和锻炼，能力的高或低决定一个人今后发展的好或坏，能力越强，做好工作的可能性越大。”

第2篇：广告设计培训专业范文

论文摘要：随着高等职业教育的大力发展和不断推进，我国的职业教育呈现出良好的发展态势，高职艺术设计专业也已发展成为一个重要专业群。然而，面临着机遇和挑战，许多问题等待我们去探究，本人作为艺术设计专业教师对高职艺术设计教学诸如学科定位、课程设置、教学方法等谈几点不成熟的看法。

近些年来，高职艺术设计类专业异军突起，教学改革如日中天；然而，高职艺术设计教育还较稚嫩，还没有根据自身的特点形成独立的科系。面临着机遇和挑战，针对高等职业艺术设计教育培养目标，如何进行学科定位，如何改进教学方法，如何培养出社会需要的高素质设计人才，是我们高职美术教育工作者探究的重要问题。本人作为艺术设计专业教师对高职艺术设计教学一系列问题引发了几点思考。

首先高职艺术设计学科定位至关重要。

就从一个学生的求职遭遇说起：两年前，杨明毕业到一家广告公司去求职，先是拿出一大堆证件：毕业证、学位证、广告设计师证等证书摆放在经理面前。经理用手推开证书，淡淡的说:“我不看证书，电脑里有份设计文案，你根据设计要求把它做出来，我就录用你。”这位曾让我引以自豪的“高材生”费了九牛二虎之力，也没达到企业的要求。经理说:“我公司对面有家设计培训公司，你去学学，再来应聘，那儿学的比较实用。”

杨明的事例比比皆是，毕业生的如此尴尬冷遇深深刺痛了我，我们的教育与市场严重脱节，大学里所学的知识在实际就业当中很难派上用场，理应由学校完成的教育，却由企业或公司所代替，企业或公司成了培训基地和人才储备库，我们费时费力培养出来的“优秀学生”步入社会却是“残疾”，这不能不让我们的高职教育感到汗颜。

痛定思痛，面临严峻的市场竞争和就业困境，我们高职艺术教育该如何确定人才规格，该如何进行学科定位，我们该教些什么呢？如果方向错了、基础方法错了，将会误导一代人。

高职艺术设计教育是以培养技术应用性人才为主要目标的高等教育，就目前而言，主要是培养高技能人才的专科学历教育。那么，艺术设计学科，应本着以“用”为本的原则，把“以服务为宗旨、以就业为导向，以应用为根本”作为落脚点，进行准确定位；目前，有些高职基础课程缺乏实用性，专业课程设置也有许多重叠和交叉的现象，课时的比例也欠佳。社会在发展迅速，新技术、新工艺层出不穷，促使专业领域和设计观念不断拓展和更新，我们怎么能按部就班地酿制陈年老酒？必须与时俱进。

课程体系与职场跟进的路还很长，要解决实质性的问题，打破原有模式，构建一个贴近经济、贴近岗位、符合艺术设计专业职业实际、助推职场驱动的课程体系，需要我们共同努力深入探究。这是我们的期待，更是我们的责任，而且任重道远！

其次，高职艺术设计教学方法必须变革。

高职教育要跟紧职场需求，本着以“用”为本的培养目标，不仅在课程设置、教学内容方面要改革，而且在教学手段和教学方法上要积极探索，大胆创新；本人谈几点自己的教学实践：

（1）变革课堂，组织教学别开生面。课前师生互动，进行肢体及呼吸训练、调动学生注意力。高职生基础差，求知欲望低，学习倦怠；激发其浓郁的学习兴趣、集中学生的注意力是完成课堂教学任务的保证。为此，我采用包豪斯教学方式，课堂上利用肢体及感官，让学生在轻松愉悦中学习。每次上课从松弛、呼吸和集中精力的身体训练开始。首先让学生闭上眼睛深深呼吸，然后用手指在空中画出一个几何形体，再然后依次分割，并产生想象。这种为了集中精力而做的身体训练，可以使学生手指、手腕、胳膊乃至整个身心做好绘画准备。经过长时期的肢体及呼吸训练，学生养成了良好的习惯，感受到了其中的意味，就能兴致勃勃地进入到课堂设计学习之中。同时，为了培养学生的表现力，从具象到抽象让学生展开联想，比如让学生用嘴模拟风的呼啸，老虎咆哮、脱缰野马的嘶鸣，赋予情感和动感的想象。这样的课堂，气氛热烈，学生思维活跃，学生体验到了动感，感受到了韵律，不仅培养了学生的创造力、想象力、表现力，而且学生的设计作品更生动、更具有生命力。

（2）把人文情感渗透到美术设计技能技巧教学中。美术设计不单单是一种单纯的技能技巧训练，而且是一种文化学习。学生技能的获得更多的是要靠老师的言传身教，通过教师示范，敞开心扉，以画说画，从而激活学生的潜质，学生可以获得多种感官刺激。把人文情感渗透到美术技能技巧教学中，教师不仅要传授设计技能、技巧，而且要引入相应的文化知识理论，使学生对所学的知识有一个全面领悟理解，这样有利于进一步培养学生创造性思维及艺术创造能力。

（3）在设计创作中张扬学生的个性。就像“文如其人”一样，“画亦如其人”；同样的事物，表现不一；有的典雅，有的粗犷；有的灰暗，有的热烈；有的重色彩，有的重造型。在绘画设计创作中要根据学生的天赋及个性进行引导，实施不同的方位创作训练。在设计色彩创作中善于张扬学生的个性，因材施教，不但有利于激发其创作欲望，而且有益于扬长避短，避免雷同，形成创作风格。要使学生具有艺术表现的主动意识，注重培养学生的知觉力，教学生用艺术的眼光去观察对象，把握对象，发现美和表现美。艺术表现的过程就是学生运用视觉媒介传达感情的过程，艺术的发生需要有观察对象时产生的某种感触，学生通过色彩和线条把这种感触尽情地表现出来，从而赋予作品以生命的活力。

（4）运用“产学结合”法，加强实践性教学。学生学习的最终目的是就业，理论学习、技能训练必须与教学实践、生产实践有机结合，在教学中走高校艺术设计职业教育的产业化道路，将教学与应用、艺术设计和企业生产完全融合为一体，教学直接为应用和生产服务等，建立“学用结合、活学活用、急用先学”的教学模式。反复进行“实战演练”，培学生掌握过硬的设计技能。

高职教育伴随市场需求在迅猛发展，坚持以“用”为本，开辟职业艺术设计教育的新路子，实现高技能实用型人才培养目标，需要探究的问题还很多；但因篇幅受限，本人认识受限，只是谈了关于学科定位、教法运用几个简单的构思框架，就算抛砖引玉吧；至于其他，诸如现代化教学手段的合理运用、双师型队伍建设、教学评价的多元化、学历证书和技术等级证书相结合的考核方式等一系列重要课题，还有待于我们去深入探寻研究，并亟待于我们去努力解决。

参考文献：

1、谭浩强，对高职教学和教材的思考，中华读书报，2003