初中数学中的美育精选(九篇)
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第1篇：初中数学中的美育范文
关键词：翻转课堂 初中数学 美育教学
翻转课堂是指学生在课前应用教师提供的音频、视频、网络资源等材料进行自学，然后将自学结果在课堂上进行交流与活动，并在教师的辅助下完成相应练习的教学模式。翻转课堂中对学生学习自主性与积极性的激发有利于推动美育教学的展开，因而翻转课堂教学模式应当与初中数学美育教学相结合，从而实现学生数学素质与能力的提升。
一、翻转课堂模式下开展初中数学美育的意义
（一）有利于激发学生对数学学习的兴趣
兴趣是学生展开学习的前提，开展美育教学能够使学生更加深入地体会数学之美，从而产生对数学学习的兴趣。在翻转课堂中，教师会预先为学生准备电子资料，以供学生进行自学，这些资料中包含视频资料与音频资料，这些资料的引入能够充分调动学生的感官，使学生能够切实的体验到数学之美。数学与人们的生活息息相关，但是在以往的教学中，教师仅是将知识灌输给学生，因此学生往往无法理解数学教育的真正含义，甚至认为数学对现实生活没有任何关系，这种思想会导致学生丧失对数学学习的兴趣，一旦遇到情绪还极有可能对数学产生抵触与厌恶的情绪。而翻转课堂中，教师准备的资料往往与生活联系紧密，能够让学生了解数学与生活之间密不可分的关系，例如教师可以为学生介绍与知识相关的典故，让学生了解数学理论探究的过程，使学生感受到数学的博大精深，从而对科学、生命、对自然规律有所感悟。
（二）有利于促进学生对数学之美的感悟
数学教育对学生素质与能力的发展有着重要的作用，与艺术、文学相似，数学教育同样具有品德教育的功能，但是这种功能是潜在的，必须要进行深入的挖掘。初中生年纪较小，身心发展都尚不成熟，这一年龄段的学生思维较为活跃，且思想的可塑性极强，初中生的这种特点为美育教学的展开奠定了良好的基础。数学之美在于形式上的见解、图形上的对称、结构上的严谨以及布局上的统一，在发展的过程中，数学美已经成为一种独特的思维模式，学生对数学的学习过程也是逻辑思维的养成的过程。苏霍姆林斯基认为“美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的有力源泉。美育最重要的任务是教会孩子能从周围世界（大自然、艺术、人们的关系）的美中看到精神的高尚、善良、真挚，并以此为基础确立自身的美。”因此初中数学教育也应当以此为出发点，让学生从生活中感悟数学之美，感受到自然规律的神奇。在初中数学教学中教师应当有意识的对学生进行引导，启发他们的思维，使之对数学之美有更深的领悟，例如在讲解多边形镶嵌知识时，可首先引导学生对生活中常用的瓷砖进行观察，然后为学生展示体现着镶嵌知识的美术作品，利用颜色与图形调动学生的思维，教师甚至可以自己进行相关创作，这一能够更加激发学生对知识的学习兴趣，认识到自己也可以利用相关知识进行创作，接着让学生展开对多边形镶嵌问题的探讨，最后在教师的引导下使学生了解镶嵌中蕴藏的规律与知识。久而久之学生就会养成一种固定的思维，即通过感知身边的事物，找到其中蕴藏的规律并在实践中获得美的体验。
（三）有利于提高学生的审美想象力
数学的形式虽然是理性的、抽象的，但是其中不乏有感性的内容，在翻转课堂的教学模式下，美育教学能够促进学生审美想象力的提高，在进行定理、公式的讲解时，直接的讲述不仅不会给学生留下深刻的印象，反而容易导致学生对数学学习失去兴趣，在美育教学中，教师可利用数字、符号设计不同的造型，使学生通过联想与想象赋予公式或定理新的形象，从而加深对知识的记忆。翻转课堂中教师可以用美育教学的方式，激发学生的想象力，使学生能够将抽象的数学知识具象化。例如，在讲解黄金分割数时，但就0.618这个数字来看，教学是枯燥的，但是如果能够激发学生的想象力，那么教学就会变得简单，可引用生活中的实例，激发学生的想象，如当人体温度为37摄氏度时，而气温为23摄氏度时人体是最为舒适的，而23与37的比值恰好为0.618，当教师引入这一例子后，学生会来时想象生活中有哪些现象满足这一关系，然后主动去验证。
二、翻转课堂模式下开展初中数学美育教学的途径
（一）设计合理的教学计划
教师在授课前应当对教学目标进行明确，并以此为依据制定合理的教学计划。教学目标的设定要符合实际情况，教师要充分考虑初中生的年龄特点与认知特点，目标不宜过高，也不可过低，要符合大多数学生的需求。确定好教学目标后，教师应当准备好想要的教学资料，如视频、音频等，将其上传至网络平台以供学生下载学习，学生在观看资料的同时能够对知识有着基本的了解，并在潜移默化中提升自身的数学素质与数学审美意识。教师在选择教学资料时除了要考虑学生的认知特点外，还应当对引入具有数学特点的艺术作品，使其能够带给学生最为直观的审美感受，提高数学美育教学对学生的吸引力。
（二）把握好自主学习的尺度
自主学习是翻转课堂中的重要组成部分，为了提高自主学习的效果，教师应当适当把握自主学习的尺度。教师在为学生提供学习材料时应当保证材料内容不宜过度，一般来说，视频资料的时间在10分钟左右为宜；教师应当指导学生在观看教学材料时做好笔记，将有效的知识与不理解的知识记录下来，便于课堂讨论的展开。同时，教师应当告知学生不应给自己过大的压力，自主学习的目的是为了让学生对课堂知识有所了解，感受数学知识的魅力，从而提高学生的课堂接受能力与数学审美能力，而在自主学习中遇到不理解的难点是很正常的，学生应当正视自主学习。
（三）积极开展课堂交流
翻转课堂模式下，学生在进行自主学习后还需在课堂上对自主学习的成果进行交流，以小组的形式对自学过程中的问题进行交流与讨论，这种方式能够激发学生的思维，使学生加深对美育教学的理解，提高自身的数学素质。除了学生之间的交流外，教师也应当积极参与到交流中，一方面，可以为学生提供指导，从而提高美育教学的效果；另一方面，教师应当对学生自学成果予以评价，以增加学生对数学学习的信心，并对美育教学的成果予以肯定。
三、结语
美育教学有利于激发学生的对数学课程的学习兴趣，提高学生的数学审美情趣与想象力，翻转课堂模式下，教师可以利用教学资料、课堂交流等手段，让学生在自主学习模式下完成美育教学，提高美育教学的效果。
参考文献：
[1]袁慧敏.翻转课堂教学模式下的初中数学美育教学[J].教育信息技术，2014，（04）.
第2篇：初中数学中的美育范文
【关键词】初中美术 审美教育 感悟 挖掘 形象思维
一、强化色彩感悟，培养形式美感
作为视觉造型艺术的美术，无不依赖形式而存在。学生接触美术，首先接触美术的审美形式，亦即构成美术作品的各种艺术语言因素，如线条、色彩、质感、肌理等。面对自然界的各种美好事物 ，也总是首先接触如诸如山势的高大雄伟、溪水的弯曲流转、花卉的艳丽妩媚等。学生们通过对这些形式美的 感受，构成了对自然美和艺术美的整体知觉。但这些审美形式不一定一开始就能成为每个学生的感知对象。在没有经过老师的讲解、引导或指导学生写生之前，它们往往是一种潜在的因素。所以培养学生对形式美的感受能力，就成了审美教育的重要方面。
在中学美术课的最初阶段，往往首先引导学生去认识线条的魅力。在中国传统绘画中，线条是造型的基础，各种不同粗细、浓淡、干湿、疏密、轻重及抑扬顿挫、刚柔并蓄、变化莫测的线条，表现了不同造型、不同质感的千变万化的事物。在这里线条具有神奇的魅力。美术教师要善于选择有代表性的优秀传统作品指导学生去进行欣赏和分析，然后通过白描练习加深理解。在素描和西画中，线条不仅用来勾画轮廓，而且是表现对象形体结构和质感的造型因素。在课堂中则通过临摹和写生，来培养学生对这一造型因素的感受和表现能力。
对色彩的感知能力，每个人之间存在着很大的差异。一般人只分辨红、橙、黄、绿、青、紫、黑、白等简单的色彩，而画家和经过绘画训练的人就能表现出事物的丰富色彩的色彩变化和色彩与色彩之间的互相关系。在美术课中我们通过讲解、观察、练习，使学生懂得色彩的一般知识和调配方法，培养他们对色彩的观察分析能力。进而掌握这一造型语言。在图案课里，则让学生了解诸如均衡、对比、统一、变化、节奏、韵律等形式法则，并通过图案组织规律的训练，系统地了解和初步掌握造型艺术的形式美规律。
二、挖掘情感因素，培养审美情趣
情感教育最大的利器是艺术。音乐、美术、文学这三件法宝把情感秘密的钥匙都把握住了。有人说艺术教育从某种程度上来说就是情感教育，这种论断虽然未必全面，但情感教育作为审美教育的一种功能，是无可非议的。如一次家乡风景的写生和校园风光的描绘，可以激发学生对家乡风土人情的眷恋和保护校园环境的责任感。
美术作品常常对人产生情绪感化的作用，美术课要善于发掘艺术作品内在的健康的感情因素，转化为学生的高尚的审美情趣，培养他们爱美的情操。这种情感教育可以通过参观、作品欣赏、写生和临摩优秀作品等多种形式的教学，内容也应该从自然、社会和艺术等范围多方位地展开。
三、结合年龄特点，培养审美理想
对美的事物的感受和由此而产生的情感反应，是审美活动最初的表现形式，但这种感受和感化，都受着审美理想的制约。青少年由于年龄和身心发展的局限，往往把握不了是非标准，不能分辨生活里什么是美好的，什么是应该歌颂的，什么是应该批评的。一切优秀的健康的艺术作品，总是集中地反映了生活中的美好事物和艺术家正确的审美观点。这种寓教于乐和潜移默化的作用，正是艺术审美活动的特征，也是我们美术教育的目的之一。美术课中，教师选择古今中外优秀美术作品，并通过与学生的谈话分析，或辅之以简单的命题创作，都可以收到培养学生正确健康的审美观点和审美理想的效果。
四、借助形象思维，培养审美创造能力
美术教育不以培养学生感受美和鉴赏美的能力为最终目的，更重要的是培养他们的审美想象力和创造力，提高形象思维能力，以他们所学到的知识和技能，去从事改造生活的实践。著名美术教育家丰子恺先生说过：“想象是绘画上极其重要的一事，有形的东西，可用想象使它变形；无形的东西，也可以用想象使它有形。”孩子们充满幻想，我们应该因势利导，将他们的丰富的想象力转化为审美创造力。这种艺术的审美创造活动，以他们逐渐形成的想象力为前提，又以在美术课中逐渐学到的技能技巧为必要途径。
第3篇：初中数学中的美育范文
关键词：欣赏评述；初中；美术教育；作用
新学期上完第一节欣赏?评述课后，有不少初一级学生这样问我：“老师，这节课没有要画的作业吗?”将美术课只当作技能的训练，是许多学生的思想误区。介于不同班级多数人如此，我认为通过美术课学习活动后的初中学生仍出现的这种错误，实是不该的现象，也是教师在引导的过程中出现的疏漏。
若是学生认为只有画画才是美术课的作业，那么，当其他学习领域的理论课上完之后，他们便不当是一种需要掌握的“作业”了，而离开了某些基础知识，教出一个个只能在纸上画出“自己觉得还不错”的学生又有何用呢?因此，我注意到，应在欣赏课上排除只有听故事般的方式，还要让他们明白：欣赏教学是要求提高自身对中外名家作品的鉴赏能力，也是增强对自然和人类生活环境的认识，从而提高自己的审美能力和创造能力，使自己成为一个兴趣广泛、具有高尚品德和丰富艺术素质的学生，也只有这样的人，才懂得如何生活，如何再创造生活。
欣赏教学有助于对学生学习美术实践能力的提高。而作为欣赏教学部分，恰恰是能更好地运用其内化作用强化其它三个学习领域的外化作用，是促使他们不断前进的“催化剂”。
一、通过欣赏课的探索。拓展学生对美术作品的内涵与意义的认识
虽然当前的电视、电脑遍布了现代每个家庭，现在的学生的见识面也要比过去学生广得多，他们不再只从一些图片或读物来了解世界，现代科学技术为他们提供了一个个观看外面的世界的窗口，但要让他们能更好地、有目的地了解过去和现在，才会去创造美好的未来。课堂上各种美术形象的探索，能让他们对了解世界、感受历史有一种更大的向往，并能拓展学生对这些美术作品的内涵与意义的认识。
七年级学生下学期综合?探索《美术在你身边》一课时，我和学生一起搜索大量的美术作品，通过大家的欣赏、讨论和总结，对美术的分类进行归纳认识，列举了美术所包涵的范畴，知道它除了绘画艺术之外，还包括了雕塑、工艺、建筑等艺术，而这些不同形式的艺术，又因地域和文化的关系，分为中国美术和外国美术，它们因具有不同的艺术特征与艺术风格，各自体现不同的艺术魅力。八年级上学期在学习中国水墨画《笔情墨趣》一课，在了解中国画的创作思想、造型方法、造型要求和画体组成的同时，与传统西方水彩静物画作了比较分析之后，便使学生了解到其有别于西方绘画的独特艺术特点与鲜明的民族形式和艺术风格，是我国优秀的文化艺术遗产。在那里，学生们不但看到了文艺复兴时的《蒙娜丽莎》的富有魅力的微笑，西斯廷礼拜堂《创世纪》的雄伟，而且看到了公元前五世纪《掷铁饼者》的雄姿，古希腊人以巴特农神庙的宏伟壮丽，当代悉尼歌剧院的富有个性和象征意义……等等不胜枚举的伟大美术作品，而这些都向学生们展示了鲜活、陌生而有趣的广阔世界。 转贴于
二、通过欣赏课的鉴别，帮助学生建立正确的审美标准，选择尝试适合自身的创作方式
在学生乃至成年人中，大多数人认为只有表现得越接近现实、描绘得越逼真的美术作品，才是好的作品。虽然我们并非要求每个初中学生在以后的时期都必须具备达到象每个美术家那样的能力及水准，但我们必须让他们明白，艺术不是算术，不是象一加一等于二那样简单去限定我们的分析能力，不同的人由不同的欣赏角度、不同的爱好，所以也有不同的看法，只将好的作品归纳为一个“象真的一样”的范围内，未免过于表层化。七年级上学期学习《静物的构图与色彩》这一单元中，第一课时《向画家学构图》以课本里的范例，在讨论不同静物的构图方法的同时，我有意识地让学生将卢梭的《静物?异国水果》与林风眠的《闪光的器皿》和宋代的《秋瓜图》进行比较，讨论几个问题：你觉得哪幅画更真实?最喜欢哪种表现形式?为什么?在几秒钟的思考后，马上有不少学生举手，纷纷表示：卢梭的《静物?异铺垫作用，国水果》画得很逼真，《秋瓜图》也是很容易看懂的画，只是没有卢梭的画那么富有立体感，而林风眠的《闪光的器皿》颜色很好看，却不够真实，感觉有些凌乱。大多数学生对卢梭的画表示喜欢是因为佩服他能画得很逼真，并会流露出很期望自己也能达到如同画家那样高超的技巧。在接下来第二课《我们的调色板》的“表现与创造”这一环节中较好地显示出来，因为在尝试表达自己对色彩的某种感受时，不再为不能在平面的纸上表现出三维空间或必须用写实的手法而显得无助或不自信，有不少学生更是通过了抽象的表现手法来表达自己的想法。
第4篇：初中数学中的美育范文
关键词：多媒体 数学 应用
一、初中数学课堂中应用多媒体的作用
1.应用多媒体课件可以创设愉悦的教学氛围，激发学生爱学数学。
新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。经过多媒体课件的设计可以创设愉悦的教学氛围，激起学生学习新知的欲望，同时能激发学生爱学数学。
2.应用多媒体课件可以充分发挥学生的主体作用。
在传统的课堂教学过程中，教师面向学生传授知识技能，教学内容、策略、方法、步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。这种方式以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。而在新课改教材的使用中，需要教师转变教学思想，摆正自己的位置，还学生主体地位，充分发扬教学民主，处理好师生间主导与主体的关系，多给学生创造动脑、动口、动手的机会，引导学生独立学习和自主活动。按认知学习理论的观点，必须充分发挥学生的主动性和积极性，学生才能获得有效的认知。
3.应用多媒体课件教学可以多方位地提高学习效果和培养能力。
应用多媒体课件教学，把数学中的抽象问题具体化，让学生既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，主动参与教学过程，使课堂信息量加大，学生易于接受，在愉快的气氛、交互讨论中掌握了教学的重点、难点，教学效果相当明显。同时，应用计算机与网络的功能可创设引入概念的情境、推导规律的情境，可提出能够逐步深入的问题情境、能使学生将所学知识外化的问题情境，引导学生在所设置的数学问题情境中主动探索、发现。
多媒体课件不仅仅有利于知识传授，更重要的是用它创设情境进行能力培养，主要表现在以下几方面： 转贴于
（1）应用课件创设数学模型，培养学生的空间想象能力。
在数学教学中我们经常发现初中生的空间想象能力是很有限的，这对一些立体图形的学习造成了一定的困难。而在数学课堂中用多媒体手段可以把静止的图形变成运动的。
例如：学习“几何体的三视图”时，给出一个正方体的组合后先让学生自己想象该组合体的三视图，然后让它旋转使学生得以证实。再如学习“截面”时，用多媒体课件来表达一些几何体的截面情况，使学生很直观、很轻松地学习所学知识。同时学生可通过观察、联想和想象动态地去理解空间变化过程，形象地建立起相应的过程模型。这样一方面能使学生利用自己原有的知识结构、经验去同化和顺应当前所学的知识，从而实现对知识意义上的建构；另一方面又能在此过程中培养学生的空间思维能力，这样更有利于学生产生灵感和顿悟。
（2）应用课件分析图像，培养学生的逻辑思维能力。
变化中不变以及在变化中求不变的思想是辩证思维在数学中的重要体现，也是数学的灵魂，贯穿于整个数学思维中。应用几何画板或其他教学软件展现动态图景，可培养学生“全面、本质看问题”的基本素质。
（3）应用课件培养学生发现数学问题的能力和实践能力。
为了让学生在学习数学知识的同时初步接触和逐渐掌握数学方法，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系。在课件中多设置日常生活的问题可以培养学生发现数学问题的能力和实践能力。
二、搜集媒体素材，做好数学课件
多媒体课件的来源无非两个方面：一是自己制作，二是网上下载。通过自己的构思和创意，制作出的课件是智慧的结晶，是辛勤劳动的成果，我们应为能够制作出好的多媒体课件而自豪。但是，毕竟时间有限、精力有限，完全由自己制作的课件终是少数，大量的课件还需要到网上去下载，或者进行二次开发。因特网上的信息资源是个巨大的信息宝库，互联网实现了资源的共享，我们化学教师应该能够充分运用网络资源为自己的教学服务，解决同一个教学难点甚至可以找到多个课件，我们要有比较地吸收、利用、改进和开发。当然，也别忘记将自己的得意之作挂在网上供同仁参考和下载，“我为人人，人人为我”是我们应共同遵循的准则。目前开通的许多信息网的资源中心虽然是收费的，但是也有部分是开放的，只要你有大浪淘沙的勇气，相信会有不少收获的。
第5篇：初中数学中的美育范文
关键词：初中美术教学;德育;渗透
一、当前美术教育中存在的问题
（一）功利化的美术教育导向
一些家长把学习美术看作是功利活动，把美术教师看成达到其功利目标的工具，把学生视为其功利行为的产品。例如：参加各种单位、商家、厂家主办或协办的书画展，不惜财力、人力，让学生荒废学业走那些所谓荣誉道路。在这种情况下，美术的审美功能被淡化、弱化，学生较少能体验到美术带给人的快乐和美感，反而抹杀学生的天性，弄巧成拙。
（二）技术化的美术教育内容
美术教育的内容存在一种技术化倾向，即过于强调让学生获得美术的知识和技能，重“技巧”轻“审美”，把美术学习视作单纯的技术性学习。由于过分重视对美术技能、技术的掌握，学习过程中教师往往淡化美术的审美目标。在美术课上，教师过多重视纠正学生的明暗、透视等技术化问题，而不追求对美术审美能力的感悟、对创造规律的自由运用，不能做到美术审美能力与美术基础知识、技能的同步培养。
（三）教师自身认识不足
很多美术教师认为德育是思品老师的事，把德育看成是可有可无的，甚至把德与美完全分离，使大量的德育因素和时机白白流失。
二、初中美术教学中渗透德育的教学策略
（一）关注教材内涵，提炼德育因素
1.了解教材德育内容
初中美术教材内容丰富，课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题。如：学校、环境、环保、和平等。这些教学内容都渗透了德育因素，教师应努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。让学生在学习美术的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德;使他们明确学习美术的目的，端正学习态度，培养克服困难的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。
2. 区分教材德育特点
现行的美术教材内容丰富多彩，其实质均蕴含着丰富的德育因素。这些因素或明显或含蓄，上课之前要求我们教师牢固树立德育意识，认真钻研教材，分析和挖掘教材中的德育因素，做到每堂课都有德育的侧重点，对学生进行德育渗透。有些课程具有明显的思想教育目的，如八年级上册的第2课《老师，您好》，其目标要求学生通过学习贺卡的设计和制作，培养学生尊敬老师、热爱学校的美好情感。还有些课程其丰富的德育内涵和深刻的哲理需要教师在备课时发掘、发现和理解，如《美丽的西湖》，其德育因素并不明显，我们就对教材内容进行进一步的挖掘。在教学生学画的同时，还联系实际的自然现象，引导学生欣赏、分析，使学生感受到杭州西湖深厚的文化内涵和秀美的景色，从而培养学生热爱生活、热爱大自然的美好情感。
（二）关注课堂教学，渗透德育教育
美术课堂教学是个多因素、多层次、多变化的过程，在这个过程中见缝插针、联系实际地渗透德育，不但让学生保质保量地完成作业，还可以让学生随时随地地受到教育，使学生身心得到协调发展。
1.在课前准备中，有意识地渗透德育
在美术教学中，课前有意识地引导学生对自然景物的欣赏是培养学生审美能力的一个重要方面。同时也是对学生热爱大自然、热爱生活的情感素质方面的一个很好的教育渠道。因此作为教师应把握本学科的性质和特点，在渗透德育时，要充分发挥本学科优势，增强生动性。如在七年级上册第2课《徒手画校园》的课前准备过程中，我带领学生来到校园环境中，引导学生充分感知大自然赋予我们的美的享受。平时学生对生活中所见到的景物往往不加注意，领略不到自然景物的美。金色的秋天，学生知道是美丽的，而对秋天叶子的丰富多彩却视而不见，对叶子形状的千变万化就更加忽略了。如果一个人不懂得欣赏，不会欣赏大自然的美，那又谈何热爱生活，热爱家乡，热爱祖国呢？
2.在新课导入中，生动地渗透德育
精彩的课前导入，不仅可以激发学生的求知欲，让学生乐中学，趣中练，由兴趣变志趣;而且可以使学生在一定情境中受到美的熏陶，同时潜移默化地获得知识、技能与身体的发展，从而形成良好的学习习惯与心理素质，达成在快乐中求发展，在发展中求快乐的教学目标。因此在教学中，我常常用富有感情的语言和生动形象的图片，精心创设适合学生活动的情境，将学生的思想感情带入课堂，既激发了学生的学习情趣，又使他们受到了生动的德育教育。
第6篇：初中数学中的美育范文
关键词：数学教育 美育 引导学生
1.问题的提出
《数学课程标准》在“课程的基本理念”中有这样一段叙述：“数学是人类文化的重要组成部分，数学课程适当反应数学的历史，应用和发展趋势，数学对推动社会发展的作用，数学科学的思想体系，数学的美学价值，数学家的创新精神。”这一阐述，在肯定数学是一种文化的同时，也肯定了数学美是数学课程的一部分，明确回答了数学教育实施美育的问题。可是不少数学教师，或迫于升学的压力，或对美育及教育价值缺乏认识，往往在教学实践中忽略了实施美育这不可或缺的一环，所以必须从根本上改变这种现象。
2.在数学教育中实施美育的价值
（1）用数学的美引发学生的创造灵感。在数学思维的各种优秀品质中，创造性是最可贵的，也是最难培养的，用数学的美来引发学生的创造灵感则是一种行之有效的途径，数学的严谨在某种情况下受到了破坏，失去平衡，形成了矛盾，这正是创新的良机。边长为1的正方形的对角线长是多少？历史上有过激烈的争论，当时研究数的范围只是整数和分数，那么就不可能用当时的任何数来表示这个长度，一位年青的数学爱好者出于对数学的不懈追求，别出心裁地创造出无理数，打破了僵局，使数的概念里程碑式的发展。
（2）用数学的美激发学生学习数学的热情。迫于压力的学习缺乏的是恒久的动力，没有热情的学习取得的是迅速的疲惫，在这种状态下别说创造灵感，就是正常的学习也难以坚持，而数学美则是激发学生学习数学热情的催化剂。著名数学大师陈省一再强调“数学好玩”。著名数学家华罗庚也说过：“就数学本身来说，也是千姿百态，壮丽多彩，引人入胜的。”数学为什么“好玩”？数学凭什么“引人入胜”？因为数学美啊！数学就是一座美丽的大花园，当你真正走了进去，就会领略到其中的奥妙，奇异，魅力和威力，就会流连忘返，乐此不疲，数学学习就变成了一种愉快的享受，高尚的娱乐，这应该成为所有数学教师终生追求的最高境界。
3.数学教育中美育的具体实施
在数学教育中实施美育离不开具体的内容，只有结合鲜活生动的实例，巧妙展示数学美的特征，才能取得理想的效果。
（1）引导学生体验教材中的数学美。数学美其实是一种很含蓄的美，它不可能象看工艺品一样让人很直观地感受到，而是需要在老师的不断引导下，让学生去理性地体验。这就要求教师在教学过程中不断地渗透美育，充分挖掘教材中的美学因素。尤其新教材在呈现方式上增加了许多插图和阅读材料，其目的之一就是尽可能给学生以美的熏陶，加深学生对数学美的理解。
例如：华师大版八下教材在《勾股定理》之后安排的阅读材料——美丽的勾股树，使得学生在学习勾股定理的同时又发现了它的美学价值，大大激发了学生对勾股的研究兴趣，提高了学习效率。又如：八年级（上册）教材第85页介绍了杨辉三角，从表面上看，是一些枯燥数字的堆积，但从理性上去认识它，却在严整的排列中，有优美匀称的规律，犹如一座数的山峰，融合了数学和谐之美，这些枯燥乏味的数字组合，就产生了神奇的力量，令人赏心悦目！
（2）引导学生发现生活中的数学美。数学教学如果仅就内容进行教学是相当乏味的，只有把所要教的数学内容融入生活，让学生有真正的生活体验，数学的美才能显现其动人的色彩。因此教师要不失时机地引导学生发现生活中的数学美，使其感受到生活中处处有数学美。
例如：教学“黄金分割”时，可介绍其美学价值在生活中的应用，人体躯干的宽与长之比等于0.618时，就显得匀称：支持人主持节目时，站在舞台的黄金分割点位置，不显得呆板，声音传播效果最好等，如此讲解，既展示了数学广泛的应用，又体现了数学美的魅力，让学生感受到生活中处处蕴藏着数学美。又如：学习过二次函数的图像后，带领学生观看广场上的喷水池，那随着声音声此起彼伏的水线，一会儿高矗云霄，一会儿盘旋而下，多么令人心旷神怡啊！
（3）引导学生感受教学过程中的数学美。教师在教学过程中要不断地把数学美反映出来，向学生展示各种数学美，学生才能从中感受到数学美，在美的意境中不断受到感染，熏陶。
例如：教师可以通过设计美观，整洁。规范的板书来陶冶学生爱美，欣赏美的情操，从而充分调动学生学习数学的积极性，实现提高数学教学质量的目的，还可以用现代化教学手段将数学美尽情展现在学生的面前，使枯燥的理论生动化，抽象的概念形象化，简单的结论充实化，静止的画面动态化，从而提高课堂教学效果。再如，在分别学习了二次函数y=ax2，y=a x2+k，y=a（x-h）2+k的图像和性质以后，引导学生挖掘他们的内在联系，发现前两种函数分别为第三种函数令h=0，k=0和h=0的特殊形式，这样学生容易理解，容易记忆，便于掌握知识的本质，并从中感受了数学的统一美。
（4）引导学生品味解题过程中的数学美。学生解题时，一旦发现题目提供的知识信息与自己的审美情感相吻合，就能正确，快速的确定解题方法和解题思路，从而达到事半功倍的效果，所以数学解题也是一种审美活动，是审美情感支配下对数学美的追求。
例如：两个不相等的实数a，b满足a2+2a=1，b2+2b=1，求a+b的值。
解题思路：由已知容易发现a，b为一元二次方程x2+2x=1的两个不相等的实数根，再利用一元二次方程的根与数关系得：a+b=-2.
将这种方法与直接方法解出a，b，再分类讨论作比较，就发现要简洁得多，学生在解题过程中体会到了数学的简洁美。
又如：已知方程x+ =c+ 的解是x1=c，x2= ，请用这个结论解关于x的方程：x+ =a+ 时，所求方程不具有这样的结构，所以必须先将方程转化成已知方程的结构，在两边同时减去1，就能得到x-1=a-1或x-1= ，进而可解出方程的解x1=a， x2= 。
第7篇：初中数学中的美育范文
关键词：初中;美术教学;情感教育
情感教育本应是美术教学的核心功能，但这一功能在当下的美术教学中往往被技能教学掩盖。文章对情感教育融入初中美术教学的意义及其实施方法作一些思考。
一、初中美术课堂融入情感教育工作的意义
初中美术的情感教育是课程中的重要部分，其主要是通过美术课堂，将思想、道德等知识融入美术教学，使学生不仅可以学会美术技巧，也可以提高自身的思想品德修养。同时，在情感教育不断渗透的过程中，学生可以积极面对社会，对周围的事物产生美好的体验。在初中美术教学中实施情感教育的主要目的是使情感教育和美术知识有机结合，使学生获得更加丰富的知识，促进学生学习效率的提升。而且情感教育可以使学生更加清楚地认识到自身的学习任务，从而树立正确的学习目标，使学生可以快速成长，成为一名心理素质、行为素质均较好的社会劳动者。
二、初中美术教学中情感教育渗透的方法
1.培养教师优秀的素养，帮助学生形成正确的审美观
教师良好的形象与爱岗敬业的精神，时刻影响着学生的行为，因此在教学过程中，教师需要以自身的行为作为榜样，通过自己的言行教化学生，使学生注意自己的言行，以良好的姿态面对人和事。同时，教师良好的教学风格和严谨的工作态度，可以给学生营造良好的学习氛围，使学生能够谨言慎行，提高思想道德水平。情感教育不是一朝一夕就可以完成的，因此需要将情感教育融入美术教学，给予学生美的享受、爱的温暖，使学生可以在被慢慢感染的过程中形成优秀的品德，提高自身的修养。如，在美术教学过程中，教师可以通过合理的多媒体图文设计、完善的授课语言安排、仔细严谨的工作态度以及自身服装的搭配等细节，影响学生对美的看法，并且以一种无形的情感动力使学生形成正确的审美观念，这对提高学生的美术素质具有重要的作用。在八年级下册美术教材中有装点居室的内容，教师可以通过自身的示范，使学生将生活中的废品变成可以重复利用的物品，如牛奶盒、塑料袋、易拉罐等，使学生不仅养成节约的习惯，还可以发现生活中蕴含的美，从而更加积极地面对生活、感悟生活。
2.注意挖掘情感素材，使学生形成良好的道德品质
初中美术教材中含有大量的情感教育资源，因此，教师可以发掘具有情感教育价值的教学内容，使学生更加深刻地了解教材所蕴含的情感教育价值，获得自身的感悟。在初中美术教材中，涉及爱国精神、严谨的工作态度、良好的习惯等内容的章节比较多，教师需要充分挖掘教材中的情感教育内容，使情感教育得以顺利开展。如，七年级上册美术教材中的《劳动——人类创造力源泉》比较适用于指导学生树立劳动价值观。现在一些学生娇生惯养，无法深刻理解劳动的意义，没有端正的劳动态度。所以教师可以美术教学为途径，穿插一些以劳动为主题的美术作品，使学生了解劳动的意义。另外，九年级教材中有《中国美术的辉煌历史与文化价值》一章，教师通过讲解美术历史，可以顺利地进行爱国情感教育。教师可以选择一些具有历史意义的美术名作让学生欣赏，使学生感受优秀的民族文化，受到历史人文精神的感染，努力提升自己，从而达到美育与德育结合的目的。
3.利用丰富的第二课堂，使学生养成积极的生活态度
拥有积极的生活态度才能发现生活中的美，因此，教师在教学过程中需要帮助学生形成积极的生活态度，以热情的心态接受身边积极的因素，最终形成较高的自我情感调控能力。如，在教学九年级下册《中国民间美术》这一章的时候，教师可以通过带领学生参观展览或者动手制作，使学生亲身体验民间美术作品，如年画、窗花、剪纸等，使学生可以从这些民间美术作品中感受到艺术魅力，并且了解民间美术作品的实用性和观赏性。如，各种形状和不同图案的灯笼兼具照明作用和美观性，而刺绣则可以使穿着和美丽相统一，等等。另外，九年级下册《蓝白之美》一章中详细介绍了南通的蓝印花布，教师需要强调蓝印花布不仅是一种美丽的民族服饰，还包含了人们对美好生活的寄望。学生可以从中感受到人民群众热爱生活的感情，从而受到鼓舞，积极面对生活中遇到的困境，以健康积极的心态迎接新生活。结语在初中美术教学中，教师需要根据学生的心理特点，使用比较缓和的方式落实情感教育。目前，一些初中的美术教学中情感教育的渗透还存在教学目标不明确、教学方式比较生硬、教学效果不佳的问题，影响了学校情感教育的开展。为了解决这些问题，教师需要通过培养优秀的素养、注意挖掘情感素材、利用丰富的第二课堂等方法，将情感教育内容融入日常的美术教学，使学生在不断提高自身美术水平的同时养成美好的品德，最终促进学生综合素质能力的提升。
作者:沙拥军 单位:江苏如皋市搬经镇初级中学
参考文献：
[1]陈莹.运用情感教育，提高学困生学习素质.中国校外教育，2010（23）.
第8篇：初中数学中的美育范文
【关键词】多媒体；注意力 ；想象力 ；审美能力多媒体能有效地减轻学生课业负担、激发学习兴趣和学习的积极性，使学生“乐学”落到实处，提高了课堂教学效率。
1. 运用多媒体，提高学生的注意力良好的教学氛围的创设，是教师高超的教学艺术的体现。正如名人所说：语文课堂教学中，导思的过程，若起伏跌宕，充溢着灵动和诗意的光辉，则必将营造出朝气蓬勃的课堂氛围。对学生的思维能力的开发将大有裨益。
良好的开端是成功的一半,好的课堂导入语的设计,其实就是成功的课堂教学的开端.。精彩的导入往往能创设良好的课堂氛围，成为激发学生思维的动力。例如：我在讲《口技》一课时，先创设教学情境：播放录音《洛桑学艺》，来激发学生的思维，要求学生努力听，三分钟后让他们口述从中听到什么？洛桑表演了那些内容？紧接着启发学生：假如一个表演者，在舞台上两手空空，而他却能演奏出优美的乐音,模拟出“泰坦尼克号”的汽笛声，弹出凄婉的《二泉映月》，他依靠的是什么本领？这在曲艺中被称作什？将学生不知不觉的带入 《口技》之中。
又如：我在教《富饶的西沙群岛》一课时，首先，用录像播放一个片断。这些奇妙的景物真实地展现在学生眼前，学生很快就被这些生动有趣的画面所吸引。此时，我进行配乐叙述：在我国的南海上，那里有五光十色的海水、嬉戏的鱼群、动着的海参、披甲的龙虾、美丽的珊瑚；海岛上有葱茏的树木、茫茫的沙滩、丰富的水产和矿藏，真是风光如画，物产丰富，她像一串珍珠在南海上闪耀着光芒，同学们想到那儿去游览吗？学生边眼观画面，边听其中之解说，深深地陶醉于西沙群岛的五彩缤纷，千姿万态的神奇世界中，产生新奇感。电教媒体的声画并茂，视听结合，动静相宜等特点。通过多媒体创设教学所需的情境，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而使他们轻松自如地集中注意力，积极主动地参与学习。
2. 运用多媒体，丰富学生的想象力
学生通过画面展开联想，能领悟内容，发展思维。小学古诗内容反映的年代久远，语句精炼，很多古诗课本中没有辅助插图，这样往往造成学生理解困难和认识肤浅，教师有时也难以讲清。因此，我们就可以利用CAI课件，将诗的内容转换为生动活泼的画面展示给学生，让学生充分发挥想象力，那效果就不一样了。如学古诗《示儿》，通过展示一位八十多岁的老翁──陆游临终前用颤抖的双手费尽最后一丝力气写下的绝笔诗，以此训导儿子不忘报国之志后与世长辞的生动画面，让学生想象陆游的面部表情、动作以及当时内心的活动，就会使学生的脑海中栩栩如生地再现一位具有强烈爱国主义精神的可敬的爱国诗人形象，从而受到爱国主义思想的熏陶。
3. 运用多媒体，培养学生的审美能力
（1）运用多媒体的动画功能培养学生感受美的能力。
在审美阅读中，作为审美对象的课文要引起学生的审美感受，就必须最大限度地消除认知障碍，因此，教学时巧用多媒体可以化静为动、变无声为有声，使学生目观其形、耳闻其声，形成相应的审美心理。如《瀑布》一课，若单凭语言文字和课文插图，学生很难领会到瀑布声和形的雄伟壮丽，教学时，可利用计算机对课文相关内容进行捕捉、剪辑，制成计算机动画片，加上配乐诗朗诵。这壮观的景象、优美的乐曲、声情并茂的朗读，使学生一下子被吸引住了，他们全神贯注地听朗读，尽情欣赏雄伟壮丽的瀑布画面，让学生产生一种“身临其境”的感觉，接受了自然美的沐浴。产生了强烈的热爱祖国山河的思想感情，这里多媒体的动画功能发挥了独特的优势，取得了学文、悟道、审美的三大功效。
（2）运用多媒体的文本功能培养学生鉴赏美的能力。
法国艺术大师罗丹曾经说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”鉴赏美的能力是指审美者凭自己的生活经验和审美情趣，有意识地对审美对象进行观察品味，从中获得美感和教育。语文教学中审美者为学生，审美对象为教材，教者应根据语文教材语句丰富、生动形象、词义多变、富有诗情画意的特点，运用形式多样、方法灵活的多媒体手段，把学生带进特定的语言环境中，细细品味文章为什么美，美在何处。
如在教《燕子》这一课介绍燕子的外形时，我利用多媒体计算机处理文学信息的独特功能，把这样两段文字输进计算机：其一，全身的毛都是黑的，还有一双翅膀和一个小尾巴；其二是课文的原句，并在“乌黑发亮”、“俊俏轻快”、“剪刀似的”、“凑”、“活泼机灵”几个词用不同颜色表示。教学时我不断将两个句子切换，让学生对比、分析、理解比喻句的作用，从而感受到作者用词的准确、生动，句子描绘的优美、形象，从中受到语言美的熏陶。
（3）运用多媒体的播放功能培养学生创造美的能力。在语文教学中培养学生创造美的能力，是在学生感受美和鉴赏美的基础上，教师引导他们把自己的所见所闻，对生活的构思、加工、提练、创造出新的艺术形象，并通过自己的口或笔表达出来，这也是语文教学读写训练的要求。
第9篇：初中数学中的美育范文
[摘要]在进行初中语文教学时，可以科学利用多媒体技术，以全新的教学器具以及教学手段辅助教学，将学生学习的主动性与积极性有效地调动起来，从而改善传统语文教学的枯燥乏味，充分调动和激发学生的学习积极性。
[关键词]多媒体初中语文
在初中语文教学改革中与传统语文课堂封闭的教学内容和陈旧的教学方法相比，新的教学技术手段的应用显现出了空前的优势。尤其是多媒体课件的合理应用，不仅充满了浓郁的现代气息，更带来了活力四射的课堂气氛，激发了学生浓厚的学习兴趣，更是把实际生活与语文教学恰到好处地融合在了一起，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。下面，我略谈几点自己在实践中的体会。
一、利用多媒体可以激发学习兴趣
爱因斯坦说："兴趣是最好的老师。"只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓"好之者不如乐之者".语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。 运用多媒体可以 实施审美教育。语文学科包含着其它学科无法相比的美育因素，这种性质决定语文必须成为审美教育的主阵地，多媒体计算机教学，声像文结合，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破教室四十五分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，创造一个崭新的审美时空。 运用多媒体可以启发学生的想象力，达到理解知识的目的。
二、利用多媒体可以增加课堂容量
语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。用信息论的观点来看，就是在一定时间内给学生传导最多信息，使他们提高语文学习的效率。众所周知，单位时间内多媒体给我们展示的知识容量是传统教育教学无法相比的。通过多媒体技术，增多了课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度，又能够充分表现教学内容，突出重点，突破难点。因为利用多媒体板书无需多写，问题也无需重复，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸，如此我们教师就可以把自己所掌握的东西尽可能多地教给学生，让学生在最大程度上拓展自己的知识面，丰富自己的知识仓库。
我在给学生上文言句子翻译课时，就充分体会到了这一点。我先向学生介绍文言句子翻译的要求，然后把一些常见的句子形式结合例句一一展示给学生，再分类出题，让学生当堂作业，利用实物投影仪当堂反馈，这样教师就掌握了学生的接受程度，心中就有数了，在今后的教学中可以有的放矢，有针对性的训练，避免了盲目操作，一锅全端的现象。
三、利用多媒体可以减轻学生负担
用多媒体辅助教学，计算机可随时反馈学生的学习情况。如填空题、判断题，老师可制作成课件，学生回答正确，计算机马上会表扬你“真聪明”！学生听了自然很高兴；如果回答错了，计算机马上会说“没关系，再想想”。即时的反馈，使学生所学的知识得到巩固，同时也减轻了学生的作业负担，让学生有更多的课外时间参与到社会实践中去，开展研究性学习，增长更多的社会知识，为以后步入社会奠定坚实的基础。
将先进科技引入课堂教学，并不代表我们就要抛弃传统教学。我们应该明白这两者互有优缺点，在使用过程中应是相辅相承，取长补短的。我们在教学过程中有些内容其实是不必要进入课件的，比如说教学目标、生字词及相关解释等教学任务，完全可以在熟悉课文文本的同时完成；有些需要补充介绍与讲解的文化常识和文学常识则应简明扼要，一目了然，便于学生做笔记。切不可一味将大容量的文字资料尽数搬上屏幕，以致于看上去密密麻麻，而当教师讲课时由于课时安排的限制，往往一读而过，学生仍在费劲地辨认并判断所需攫取的有效信息，也就来不及做笔记。在这种情况下，教师声色俱佳的论述更能给学生留下深刻的印象。
四、利用多媒体可以完善课堂教学结构
