语文古诗解析精选(九篇)

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第1篇：语文古诗解析范文

伞的故事

小时候，我们村里没有学校，我们要跑到八里外的镇上去上学。路途远，最怕遇上雨天。没准走到半路就会下起大雨来，就会被浇成个"落汤鸡"。那时候，我多么想有一把伞呀！

有一回，放学的路上，我又淋了雨。回到家就病倒了，浑身烧得滚烫滚烫的。妈妈摸着我的头，眼圈儿红了。那时候我小，不懂事，不能体谅妈妈的难处，竟对妈妈说妈咱能买把伞吗有伞就不会被雨淋了妈妈沉思了一会儿买咱买一把伞妈妈一字一句地说着听了妈妈的话，我半信半疑，家里哪儿有钱给我买伞呀？可是今天妈妈的话是那样的坚决，我知道妈妈的脾气，对孩子，她从来都是说一句是一句的。

这天晚上，妈妈早早地上了织布机，脚一蹬，手一搬，"哐里哐当"，满屋里便都是机声了。

这一夜，我枕着机声入梦了。一早醒来，机声还在响。啊，妈妈怎么织了一夜的布？我想着，悄悄地走到妈妈跟前，"妈，您一夜没睡？"妈妈用熬红的眼睛看着我，笑了笑。我的眼泪夺眶而出："妈，您别再熬夜了，我不要伞了！""傻孩子，伞咱还是要买的。妈多熬几夜就有了……"

终于有一天，妈妈从集市上卖布回来，一脸喜气。见了我，她立即打开了印花包袱，笑着说：

"看，你要的伞！"啊，伞！我喜出望外，从妈妈手里接过伞来。这是一把崭新的用黄油布制成的八角大伞。我快活地拿起伞，撑开，合上，再撑开再合上，举起来，拧动伞柄，让它在空中旋转。

"妈！"我一抬头，忽的，我看见了妈妈那带笑的黄油布似的脸，我心里一酸，"妈！"泪水就从眼里涌了出来……

从此，这把伞伴随我，上初中，升高中，读大学，一直到参加工作。渐渐地，这把黄油布伞落伍了，我却舍不得扔掉它。我带着它仿佛母亲就在我的身边，使我忘不了母亲，忘不了母亲对我的那份深深的爱。

1、联系上下文理解"喜出望外"的意思。(3分)

喜出望外：_______________________________________________

2、写出下面词语的近义词或反义词。(4分)

近义词：坚决-()反义词：快活-()

3、给短文第2自然段的空白处加上恰当的标点符号。(4分)

4、用"______"画出一处描写"我"心理活动的句子，体会一下"我"此时的心情。(2分)

_______________________________________________________________

5、请写出第3自然段的主要内容。(3分)

_____________________________________________________________

6、"渐渐地，这把黄油布伞落伍了，我却舍不得扔掉它"中"我"为什么舍不得扔掉它？(3分)

____________________________________________________________

7、"‘妈！’我一抬头，忽的，我看见了妈妈那带笑的黄油布似的脸，我心里一酸，‘妈！’泪水就从眼里涌了出来"请想象一下"……"省略的内容，当时会是怎样的情景，用三四句话描述出来。(4分)

参考答案：

1、答案：妈妈买伞是我意料之外的事，使我特别高兴。

2、答案：坚定伤心

3、答案：："，？。"，"，！

4、答案：我多么想有一把伞呀！此时的心情很迫切。

5、答案：妈妈熬夜织布，准备给孩子买伞。

第2篇：语文古诗解析范文

Discussion on the Relationship between Documentation and Impact Assessment in World Heritage

Li Rui

（Zhengzhou World Cultural Heritage Preservation and Administration Office， Zhengzhou Henan 450007）

Abstract： Both documentation and impact assessment are essential aspects in World Cultural Heritage （WCH） domain in terms of its protection and management. They focus on the Outstanding Universal Value of the WCH， enjoying particular definitions and characteristics in WCH domain. They interact with each other， playing significant roles in WCH protection， management， presentation and promotion. This paper analyzed the relationship between the documentation and the impact assessment of cultural relics in the WCH domain， so as to promote the proper use and sustainable development of the WCH.

Key words： world cultural heritage； documentation； impact assessment； application

中原文化?z产是华夏历史文明传承创新区的重要历史文化资源，河南省目前拥有登封“天地之中”历史建筑群、洛阳龙门石窟、大运河河南段、丝绸之路和安阳殷墟五处世界文化遗产，是突出普遍价值获得国际肯定并列入《世界遗产名录》的一部分精华。档案信息系统建设是文物工作中四有档案建设的一部分重要内容，为文物的历史沿革、价值内涵、现存状况提供记录，为文物发展趋势和潜在危险、解决方案提供借鉴。而文物影响评估为文化遗产保护工作中面临的当前和潜在风险提供分析和评级，为解决方案和预防措施的制定提供依据。本文分析世界遗产范畴的档案信息与文物影响评估关系，旨在促进世界文化遗产得到妥善利用和可持续发展。

1 世界文化遗产范畴的影响评估与档案信息

1.1 世界文化遗产范畴的影响评估

世界文化遗产影响评估的对象主要为文化遗产威胁因素及影响，如各种形式的大规模开发对世界遗产保护造成的威胁――道路、桥梁、高楼的建设，不恰当、不和谐或欠考虑的开发、翻新、拆除等行为，新型基础设施建设，土地使用政策变化以及城市构架变化。此外，过度及不适当旅游等，都会给文化遗产外观、天际线、关键景观等承载突出普遍价值的文化遗产属性带来潜在的不利影响。

2011年国际古迹遗址理事会（ICOMOS）制定《世界文化遗产影响评估导则》，对拟议项目施加于反映突出普遍价值的整体属性的影响进行连续和动态的分析，并根据遗产的保护级别、价值、保存状况等因素对拟议项目引起的变更程度进行定级，为决策提供依据。

1.2 世界文化遗产范畴的档案

1.2.1 世界文化遗产档案的定义。世界文化遗产档案是指列入联合国教科文组织《世界遗产名录》的文化遗产这一特定对象及相关活动的各种文字、图表、声像等不同形式的历史记录。遗产记录是以文字或图片形式对文化遗产的物质信息、发展演变及保存状态进行的捕获[1]。世界文化遗产档案是信息和资源的整合，应当跨学科和跨部门，最大程度地利用所有信息资源，以便认识重大问题，确保文档质量[2]。

1.2.2 世界文化遗产档案的要求。国内外对文化遗产档案的内容、格式、形式及要求予以规范。《世界遗产公约操作指南》认为档案文本是申报世界遗产及申报后做好管理工作的依据。缔约国所提供申报文件内容应涵盖遗产、保护管理、旅游设施和统计资料等方面[3]。国家文物局定义文化遗产档案为“文物保护单位本身的记录和有关文献史料，形式有文字、摄影（照片、幻灯片、电影胶片）、录像、绘图、拓片、摹本、计算机磁盘及其他信息载体。”记录档案分为主卷（保护管理工作和科学资料）、副卷（行政管理文件及日常工作情况）和备考卷（可供参考的有关资料）[4]，并遵循记录档案档号编制规则[5]。

1.2.3 世界文化遗产档案的特点。世界文化遗产档案既要遵循档案的建设原则和方法，又具有自己的特点：①以文化遗产的突出普遍价值、真实性和完整性为核心对象，不仅对遗产构成单体进行记录，还对承载和体现遗产价值的整体属性和单一属性进行记录；②根据遗产历史年代和文物类型（如古建筑、遗址、景观、文化线路等），涉及的领域和专业有所区别，是融合文献学、历史学、档案学、管理学、社会学、绘图学和数字化等的较为复杂的综合性实践；③是一个动态和发展的过程，文化遗产的保存状态、周边自然人文环境和保护管理情况在不断发生变化，因此“记录档案应不断充实，力求做到系统、完整”[4]。

2 世界文化遗产影响评估与档案建设之间的关系

档案信息科学和文物影响评估系统在世界文化遗产保护中发挥重要作用，前者是文物工作的内容和依据，后者为文物工作的有效性、合理规避风险提供工具和方法：世界遗产档案记录遗产的价值、保存状态，保护和管理情况以及一个时间点上或者一定时期内的变化，构成世界遗产基准数据，具有重要参考和依据意义。世界遗产影响评估旨在通过评估遗产潜在威胁对其影响作出决策和反应，保护世界遗产本体及与其相关的历史、文化、科技、艺术等联系。档案和影响评估具有双向关系，促进二者相互结合和作用，有助于世界文化遗产的保护和传承。

2.1 档案为文化遗产影响评估提供基准数据和资料

一是在评估准备设计（前期设计、咨询，确定领域和范围，确定机构或人员）、分析评估阶段（收集整理数据，分析遗产资源特征，建立影响评估模型并进行直接或间接影响评估），档案提供遗产目录廓清遗产范围和内容，档案中关于突出普遍价值及承载价值的整体和个别属性以及其保存状态有助于建立数据基准和评估模型。

二是在结论和措施阶段（制定缓解措施草案，制定报告初稿，咨询，修改评估结果和完善缓解措施）以及实施、记录和反馈阶段，遗产档案中保护规划、监测管理措施及实施情况是遗产影响评估报告和措施制定的重要资料来源。

2.2 世界文化遗产影响评估进一步丰富档案内容

世界文化遗产影响评估报告包括世界遗产的确切名称、地理坐标、列入日期、遗产影响评估报告日期、负责准备遗产影响评估报告的组织或实体的名称、报告为谁而作以及是否经过外审或同行审查的声明等内容。报告大纲包括非技术性总结、目录、引言、方法（数据来源、数据库、田野调查、影响评估方法和评估范围等）、遗址评估领域定义历史与描述、对提议变化或开发项目的描述、对提议变化的整体影响进行评估、影响的缓解措施、总结和结论、参考文献、术语词汇、鸣谢和作者、图表图片以及数据详实的附录等[6]。这些在评估过程中积累的数据和资料构成世界文化遗产档案的重要内容。

2.3 档案与影响评估在世界文化遗产范畴中的应用

世界文化遗产档案与影响评估围绕遗产突出普遍价值，从保护价值及承载价值的相关遗产属性出发，对城镇化发展带来的影响进行记录、监测、评估和反馈，从而实现世界遗产的保护与传承（见图1）。

2.3.1 反映作用。以世界文化遗产价值为核心：与突出普遍价值相关的遗产整体属性和个体属性在某个时间的状态或一定时期的变化情况能够反映世界遗产突出普遍价值的真实性和完整性，是档案建设和影响评估的主要对象。

2.3.2 诊断作用。为世界文化遗产价值的改变提供诊断：遗产现状、遗产价值、保护级别以及遗产改变程度有助于对城镇化带来的影响进行分析和定级，为制定开发建设相关决策、遗产保护措施提供科学、量化的依据。

2.3.3 反馈作用。为世界文化遗产保护提供反馈：以预防性保护和可持续发展为指导原则，对于开发项目施加于文化遗产的风险评估过程及结果进行档案记录并反馈于世界文化遗产保护，有助于遗产影响缓解措施的制定以及对开发项目的建设具体行为的控制。

3 世界文化遗产档案信息与影响评估关系的启示

3.1 结合世界文化遗产范畴的特点，加强档案建设

一是不断充实档案内容，通过文物收集、科学调查、坑探或试掘，口述历史或证据的收集等方法丰富档案内容，并确保信息与数据的科学性与有效性。二是进一步依靠网络和科技构建数字化档案系统，便于遗产的评估和分析。同时，应当建立科学的信息化系统对遗产数据进行提取、分析，并提出解决方案。二是加强数字化档案平台对接和数据分享。根据国家文物局要求，各世界遗产地建设了档案预警监测平台，实现监测数据的共享。然而还应当扩大平台的应用范畴，促进跨部门、跨地区的交流与合作，提高数据利用的效率。如日本亚洲文化中心对其组织的所有非物质文化遗产活动与项目建立了亚太非物质文化遗产数据库，实现亚太地区相关信息资源的共享[7]。

3.2 充分利用档案和数据，做好影响评估

一是促进影响评估与档案数据利用相结合，如使用地形测量、地球物理测量、虚拟三维模型等非侵入性的评估手段，利用数据库和GIS系统、3D成像更新遗产影响评估开展的方式。利用空间制图显示遗产以及相关联的属性（如视觉、历史、宗教等）分布情况。二是利用档案数据对风险及其等级进行综合认识。根据遗产在保护称号（国际或国家级别）、在国内研究议程的优先级或推荐顺序、认定的价值等体现出来的重要性等级，由专业机构和人士评估遗产所面临影响因素的危害等级。三是制定清晰和全面的遗产影响报告，对遗产的个体和/或整体属性的现状、重要性、相互关联性和敏感性，以及可能发生变化的迹象进行描述。

第3篇：语文古诗解析范文

【关键词】电气设备；故障；分析；检修

0.引言

电气设备在使用过程中，随着设备的损耗，将会产生一些故障，若不对故障进行及时的检修和维护，将会导致设备工作效率较低，严重时甚至会造成生产事故。因此对电气设备的常见故障进行分析研究显得十分必要。本文详细分析了电气设备的一些常见故障，并介绍了故障的形成原因，然后分析了几种比较实用的电气设备故障检修方法。

1.常见故障分析

1.1继电器故障

常见症状为热继电器出现误动、拒动或迟动。症状原因：

（1）用来固定、调整热继电器内部部件的支钉松动，原整定位置偏离。（2）此前有短路电流通过，导致热继电器的双金属片变形。（3）热继电器生锈、蒙尘（4）整定电流值偏低。

1.2自动开关故障

症状一：对自动开关进行电动或者手动操作时，出现触点接触不良现象。

症状分析：（1）电磁铁拉杆的行程不到位，距离过短；（2）电动机操作定位开关出现故障，导致无法正常工作；（3）失压脱扣器的线圈损坏；（4）贮能弹簧变形或断裂，导致闭合无力或者不到位；（5）起反作用的弹簧弹力过大，这种情况常常是因为调节不到位。

症状二：自动开关温升过高。

症状分析：（1）施予触点的压力不够；（2）处于两个导电件之间的连接螺钉松动，导致接触不良的现象发生；（3）由于工作时间过长，造成自动开关的触点面成烧损，从而导致接触不良的症状。

1.3电机故障

症状一：电机运转振动，伴以轴承发热。

症状分析：首先要考虑电机的放置面是否水平，固定螺丝是否松脱。其次要考虑电机轴承的状况，通常在缺油或者油质不净情况下，都会造成这种故障发生。这种症状会导致轴承磨损，电机使用寿命缩短。解决方法就是更换损坏的轴承，重新加注油。

故障二：电机启动急剧升速后马上降速甚至停机。

症状分析：首先要对电流通过的数值变化情况进行观察检测，如果电机在升速时电流急剧增加，则可以考虑因为热继电器等过载保护装置发生了反应。这种情况下，就应该对电路回路的接线情况进行检查，确定接线部位是否松动或接触不良；其次，要考虑是否是因为电机的超负荷超时间工作，从而导致接线端子处形成氧化物层，造成接触不良，这种情况下可清理接线端子和导线的接触面，将导线氧化物层去除，如情况严重，可对已经损坏的接线端子进行更换，对紧固接线螺钉进行加固处理。

1.4断路器故障

接触点温度过高。通电时可见弧光，有烧焦的气味。

症状分析：（1）当动触头与静触头未形成良性接触，通常是由于压力不足导致的。这种情况会带来触头温度过高，开关容量下降的后果。针对这种情况，可将动触头与静触头的结合点调整到有效位置。（2）如因长时间超负荷运行导致的触头松动，接触不良，这种情况下进行检修就要认真注意防范电弧带来的伤害。对负载端与触头检查完毕之后，可先行对断路器进行空载通电操作，直至运行正常，方可进行带负荷运行。

1.5软启动故障

进行启动操作时，故障灯亮，电机不反应，报缺相；空气开关有时可见误动作。

症状分析： 首先要考虑启动操作顺序有误。正确的程序是：先打开主电源，然后启动控制电源。如果电源缺相，此时保护装置会做出反应；然后考虑输出端是否接负载、空气开关的整定值设置或者型号是否匹配、软起动器初始电压参数设置是否合理、启动负载是否过重。

1.6变频器故障

主要分为过流故障和过载故障。

症状分析：（1）通常情况下，负荷分配不均或输出端短路，是由于变频器加减速时间间隔不够、负载发生大的变化所导致。可以重新设置加减速时间、降低负载、更换能耗制动元件。（2）如果降低负载或断开负载后，依旧显示过电流故障，就要考虑逆变电路是否损坏。（3）考虑机械问题。

2.检查方法

关于电气设备中的常见问题的诊断可分为以下几种办法：

2.1直观法

直观判断可以借用中医的诊断方法，分为四个步骤。

（1）望：用眼睛对外表进行直观观察，判断电气设备的外表是否损坏、内部元件焊点、触点是否烧熔、接合螺丝是否松动脱落、线路是否断开等等。

（2）闻：用耳朵听设备运行的声音，判断设备运行过程中是否存在诸如振动、摩擦等等声音，，凭经验准确判断其故障范围及原因。

（3）问：通过对操作人员的询问，弄清故障前后的操作过程，以此判断设备在工作过程中出现异常的时间、原因等。

（4）切：用手触摸。如：在设备正在运行以及切断电源后，在有效时间段内，对一些重要部位的温度进行触摸感受，判断其温度变化是否在正常范围之内。用嗅觉判断电气设备是否存在烧焦的状况。

2.2分析法

依据电气原理图对故障范围进行分析确定。从主电路入手，对接触器的主触头的连接方式进行分析，以此判断电机正反转控制，降压起动，制动等方面是否正常。

2.3试验法

如果通过以上两种方法均不能找出故障，可进行通电测试，通过控制电路动作顺序来进一步查找故障点。前提是不损伤电气和机械设备的情况下。

2.4测电阻击

包括分阶测量法和分段测量法，适用于开关电器分布距离较大的电气设备。

以上各种方法各有特点，实际应用时应根据故障性质和具体情况灵活掌握，才能准确迅速地排除故障。

3.维修注意事项

3.1了解设备

首先需参照维修手册详细了解设备的电路与结构，并在拆卸过程中详细做好位置记录，以便恢复原貌。

3.2先外后内

本着先外后内的检修原则，对故障设备从外到内依次检测。不可盲目拆卸，要先确定故障元器件与其他元器件的关系，以免造成对其他无故障元器件的连带损害。

3.3先机械后电气

对硬件机械零部件进行检测时要首先断电，如果确定非硬件故障，再对电气元器件和电气线路进行电气检测。 （下转第166页）

（上接第41页）3.4先断电后通电

首先，对于开关、保险、接触器等进行断电检查；再对电气检测设备的参数进行通电观察。以此确定故障位置，最后决定维修方案。

3.5先清洗后维修

由于长期使用并疏于维护的电气设备会被污染与锈蚀，对这样的设备进行维修前就首先要进行清洗。譬如：开关、焊接点、连接点等容易被污染锈蚀的位置。通常有些故障就是因此引起。

3.6先电源后设备

首先要对设备的电源部分进行检查，电源畅通是设备健康运行的前提。

3.7先常见故障后设备故障

如：线路断开、开焊、锈蚀等，是电气设备常见的故障。先排除常见故障，再通过专业检修设备对电气设备做细致检查。

3.8不急于更换部件

发现故障部件后，首先要对该部件进行电路细致分析，找出与其相关连部件以及电路可能带来的影响，尽量做到少更换部件。

3.9先直流回路后交流回路

因为直流回路元器件要比交流回路少，所以先对直流回路进行检修，如果确定为直流回路故障，会比较容易解决，省时省力。

4.结束语

电气设备故障的种类、原因、维护方法有多种，因此，在检修、排除故障时要根据实际情况，采用合适的方法，做到具体问题具体分析。另外，检修工作完成后，要对此次故障的成因、处理方法以及预后进行总结记录，旨在传承宝贵工作经验并于日后的工作中避免同类故障发生。

【参考文献】

[1]兰晓威.电气设备维修检查的原则与方法[J].民营科技，2010，（04）.

[2]毛书波，陆文萍.机床电气设备常见故障分析与排除方法[J].民营科技，2008，（07）.

第4篇：语文古诗解析范文

一、“劝君莫惜金缕衣，劝君惜取年少时”在诗词古训中领悟珍视时间的意义

高校学习是学生步入社会前最后也是最重要的学习阶段。电脑网络的盛行，游戏中虚拟世界已成为大多青年学生释放压力，消磨时光的重要手段。昔日的天之骄子，今日的一事无成，这样的例子不胜枚举。“枯木逢春犹再发，人无两度再少年。”青春一去不复返，时光亦不是取之不尽用之不竭的。鲁放的诗《人生灯语》中写到：“若使年华虚度了，到老空留悔恨心”“少年辛苦终身益，莫向光阴惰寸功”。田园诗人陶渊明的《杂诗》：“盛年不再来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。” 清朝钱鹤滩的《明日歌》中道：“明日复明日，明日何其多。日日复明日，万事成蹉跎。”

诗句中蕴含着对时光的珍视与对蹉跎的悔恨，如今读来依旧感悟良多。“桃花珍春与珍命，志者惜时若惜金。”若真能做到珍时与珍命同语，惜时与惜金同列，那样的人生将何其丰富多彩，那样人的心胸将何其坦荡无限。

二、“十月怀胎重，三生抱答轻”在诗词古训中感恩父母

“身体发肤，受之父母。”一个人的一切都是父母给的，生辰之日，即是母难之时。我们从父母那里获得生命，获取最初的智慧，在父母的臂膀中酣睡，在父母的搀扶下走路，有了上学的机会，娶妻生子，成家立业，一切顺理成章的背后，我们又好像忽略了什么…… “感思孝道是珍惜生命无愧良心的生活态度，更是接受爱、培养爱、传承爱的人生哲学。”【2】学会感思，尊敬父母长辈，尊敬师长，感谢那些帮助过自己的人是一种无尚的美德。

《弟子规》中写到“父母呼 应勿缓 父母命 行勿懒 父母教 须敬听 父母责 须顺承”，“勿缓”、“勿懒”、“敬听”、“顺承”的道理很浅显，却需人用一生去坚持。《孝顺歌》中道：“母氏怀胎十月时，高低踏步恐伤儿。子将此意终身记，正已尊亲两不亏。”“父母倘然烦恼处，也须百计去承欢。怒来吓鬼与惊神，一见孩提全面春。”父母的爱是无私的，如涓涓细流滋润心田，似无形绳锁将儿女牵引。“百善孝为先”是感恩教育的出发点，青年学生应重视孝敬父母，感恩父母，并以此为基础尊敬师长，感恩社会。“七尺躯儿世生存，终天难报二人恩。”孝敬父母是一个人最基本的道德准则，是一生坚守的信条。今日子女，明日父母。常与父母联系，多找时间陪在父母身边，切莫应了那句：“劝君尽力生时养，死后悲啼总是空。”

三、“黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。”在诗词古训中坚定学习信念

所谓“活到老学到老”，学习是一个人一生的事业。高校青年学生正处于学习事物的最佳黄金期，并有了学习新事物、新理念的良好环境。他们可以根据自身的需要决定想学什么、要什么、爱学什么。然而在学习过程中遭遇的挫折及其产生的挫败感、精神萎靡，是在高校中普遍存在的现象。很多学生经历过这种心理体验，有的人惧怕了，灰心了，而有的人则会调整心态，重新应战，坚定学习的信念。

宋代诗人刘生的《书院》写到：“力学如力耕，勤惰尔自知。但使书种多，会有岁秽时。”意是说学习如农夫耕地，几分耕耘几分收获。学习还要讲究方法，戒匆忙、要仔细，同时还要懂得抓重点。宋代陆九渊写过题目为《读书》的诗，“读书切戒在慌忙，涵泳功夫兴味长。未晓不妨权放过，切身须要急思量。”此外，通过学习在书中积累的知识是可以抵金钱万物，可为日后前途铺路。正如宋真宗，在《劝学篇》中描述的：“富家不用买良田，书中自有千钟粟。安居不用架高梁，书中自有黄金屋。”如此美景看来只有读书破万卷后，用积累的知识才能实现。

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”学习是一条很长的路，可能和人生一样长，在这样漫长的岁月里，坚定学习的信念，不言放弃，坚持到底，才能不枉此生，必有所成。

四、“春有百花秋望月，夏有凉风冬听雪”在诗词古训中培养美的情操

古代诗词含有丰富的语言智慧，以语言营造意境，以意境表达感情，美感强烈，思想深邃，呈现出一幅幅炫丽多彩的美景，表达着一种种不同的思想感情。

四季如画，壮丽奇景，柔情似水，爱恋缠绵，人生放歌，豪情满怀，各种炫丽的画面，真挚情感在诗词短小精炼的语句中得以体现。这与现代文章叠词垒句，所采用的写作手法大相径庭，但其所表现出的意境却更为精准、深远。

“阳春布德泽，万物生光辉。”是春的生机；“芳菲歇去何须恨，夏木阴阴正可人。”是夏的葱郁；“碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。”是秋的清凉；“燕山雪茫大如席，纷纷吹落轩辕台。”是冬的豪迈。有谁不想领略“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮丽奇观，谁不想拥有“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”的真势友谊·男子总道“窈窕淑女，君子好逑。”，女子常叹“蜡烛有心还惜别，替人垂泪别天明。” 而“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。”、

“此情可待成追忆，只是当时已惘然。” 、“两情若是长久，又岂在朝朝暮暮。”，爱情的这般灵动与隐约、含蓄与坚守实在值得现代青年人好好体会。

古人两袖清风，却依旧豪情万丈；现代人物泽丰厚，却时常愁情满怀。生活困苦，前路慢慢，何不用王维的“孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。”的勇气去面对生活；路途坎坷，一事难成，何不让李白的“天生我才必有用，千金散尽还复来。”的乐观态度去驱除苦难；追名逐利，勾心斗角，何不效仿“一曲高歌一壶酒，一人独钓一江秋。”的心境去释放自己。诗的意境包罗万象，世间哲理尽在其中…

中国是诗词古训的国度，从《诗经》到楚辞汉赋再到唐诗宋词，泱泱大国的诗风词韵陶冶着一代又一代中华儿女。大浪淘沙后留下的诗词古训更是中华民族文化的精髓所在，蕴含着人类的智慧与高尚的情操，而这正是教人育人的良好载体。高校青年大学生肩负着继承传统文化、振兴中华的重任。“可用诗教的道德教化学生，培养学生的思想情怀、道德理念，塑造高尚的人格。”【3】所谓“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”就让诗词古训教育成为校园传统文化的源头活水，让书香雅韵之风吹进校园，将诗词诵读、创作与校园文化紧密结合，开创一片崭新、特色的校园文化，成就一批又一批有为青年。

参考文献：

[1]戴艳军.杨波.赵海艳.辅导员肩负大学文化建设的重要使命【A】.高校辅导员学刊，2011.

[2]余大芹. 在文学经典中汲取生命的力量【A】.高校辅导员学刊，2012.

第5篇：语文古诗解析范文

摘 要：当前，基于职业教育人才在信息技术工作环境下问题解决能力的要求越来越高。2013年经济合作与发展组织（OECD）

>> 职业教育中基于信息技术环境下问题解决能力评估：欧洲的做法及其启示 试论信息技术环境下基于问题解决的小学数学教学策略 基于项目的问题解决教学模式在中职信息技术中的应用分析 合理处理小学信息技术教材，培养学生的问题解决能力 基于信息技术的初中数学问题解决教学策略 基于问题解决的高中信息技术课堂教学 基于问题解决的高中信息技术课程教学模式分析 基于计算思维的信息技术选考疑难问题解决探究 论小学信息技术课中的问题解决 “问题解决”教学模式在小学信息技术教学中的应用 欧洲“教育机构中的虚拟教室”项目及其启示 美国高校通识教育的做法及其启示 “基于订单式培养”模式下问题解决型讨论教学法在机械制图课程中的运用和研究 信息技术课问题解决模式运用的实践研究 博洛尼亚进程中的欧洲高等林业教育改革及其启示 欧洲运动员义务教育阶段文化教育的特点及其启示 分析问题解决及其对数学教育的启示 众包模式下问题解决者的创造力激励措施研究 论信息技术能力在职业教育教学中的应用 重视问题解决的能力 常见问题解答 当前所在位置：l，2015-03-04/2016-07-28.

[9]OECD . Technical Report of the Survey of Adult Skills （PIAAC）.[EB/OL].，2008-03-20/2016-08-03.

[20]黄日强，刘建生.丹麦职业教育的改革与发展[J]. 职教论坛，2006（10）：58-61.

[21]唐云富，吴学超.改革中的丹麦VET体制特征[J].中国职业技术教育，2006（5）：48-49.

第6篇：语文古诗解析范文

一、新课标下学生人文素养培养的重要性

1.促进学生感悟自然能力的培养

众所周知，我国古代诗人在表现个人的内心情感时较为隐晦，往往通过隐喻的方式表达个人思想。很多爱国主义诗人在抒发自身的爱国情怀时，往往会添加对美丽自然景观的描述。小学生的内心世界无法达到诗人那样的丰富，便会通过空间想象能力来勾勒出诗中的自然情景，通过自然情景的想象使学生对自然感悟的能力得到培养。

2.培养学生的思维创造力

古诗词人文教育中所展现出的思想文化都是当时社会背景与诗人自身心理的反映，其中蕴含着诗人写作时的心情。在小学语文教学中对古诗词进行教学，能有效地让学生领会到诗人当时的心境，让学生在空间想象的过程中使自身的思维创造力得到提高。久而久之，学生便会在诗人所宣扬的情感中被感化，逐渐形成古诗词中诗人的良好修养，对一些爱国情怀和人生哲理进行创造性的感悟，进而促进学生思维能力的培养。

3.促使学生树立正确的“三观”

众所周知，当前我国小学诗词课程资源涉及历史、科技和文化，这些课程资源中也包含着各个时期的文化。强化小学人文素养教育，能够将古诗词中人文素养中的人生观、世界观和价值观进行渗透，进而让学生在学习古诗词文化时使自身的思想观念得到矫正，让学生在学习古诗词文化时形成全新的经验与理念，做到有所思、有所感和有所悟。

二、新课标下优化小学语文古诗词人文教育的有效路径

1.融入古诗词的背景文化，强化学生人文情怀的感受

我国小学语文教材中的古诗词选材都是经典古诗文化，每一首诗词的发生背景都有极大的差异性。古诗词的表面文字抽象、难懂。学生在学习古诗词的过程中具有强烈的求知欲望，为此，教师在古诗词中要尽量将每首诗词的文化背景进行讲解，让学生从诗词讲述的故事中进行深入学习。当学生对每首诗词的背景文化有一定了解之后，便能更加准确地体会当时诗人作诗时的心情，进而透彻地了解古诗词所表达的文化内涵。教师在进行古诗词教学时，一定要组织好相关的语言，确定科?W的教学目标，并强化学生对人文情怀的感受。

教师在对小学语文六年级的古诗《别董大》进行教学时，学生只能对其中的“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”进行字面理解，而不明确高适对景物的描写是出于什么原因。为了让学生更加明确此诗的深层内涵，教师便可以将《别董大》的故事发生背景进行简单陈述，使古诗词的背景文化留在学生的脑海中，并按照 由大到小的方向进行介绍。例如，教师可以先告诉学生这是一首送别诗，之后再详细地介绍。如此一来，学生在详细的文化背景下便明确了古诗的产生背景，使学生的人文情感得以强化。

2.创设生活情境，激发学生学习的积极性

情境创设的教学方式在我国语文教育中的应用极为广泛，学生能在教师所创设的情境中提高学习兴趣。古代诗人在进行作诗作词时，往往会融入个人的生活感受，然而其所描述的生活又高于其生活。通过情境创设的方式激发学生学习的积极性不失为一种有效的方式。第一，导入情境，教师在对《商山早行》进行教授的过程中，可以将创设出的情境定位在烟雾蒙蒙的早晨，通过各种动物的叫声打破宁静，这种画面感十足的情境能让学生身临其境。第二，激发学生学习的积极性。鉴于之前情境的创设，学生便会迫切地想知道为什么早行？要去哪里？这种求知欲望便会提高学生学习的主动性和积极性。第三，教师要引导学生进行思考，让学生对创设的情境进行感悟，进而提高学生的人文素养。《商山早行》是唐代诗人温庭筠所著，虽然唐代离我们的年代已经很久远，但通过情境的创设能使学生有身临其境的感受，使学生的学习积极性得到激发，学习效果也十分明显。

3.对古诗词的诗句细化解析，提高学生文化情感

对于学生而言，古诗词中的诗句十分抽象，但从字面的理解很难明确诗词中所表达的中心思想和内涵。这是因为古诗词是诗人通过文字的浓缩形成的，在诗词的制作中，很多诗句还采用倒装的方式进行组合，并对一些潜在的含义进行省略。这正是学生在学习古诗词中的障碍。为此，教师必须运用多元化的教学方式对古诗词进行讲解，对诗句进行细化解析时要具有针对性，进而使学生对古诗词形成正确的理解。

比如，教师在对李白的《赠汪伦》进行讲解时，要对诗句进行细化解析，让学生体会到诗句中抒发的友情。同时，教师也要对“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”的自然景物进行分析，让学生在深入感悟李白内心情感世界的同时，进一步感受中国诗词文化中那种独特的魅力，从而提高学生的人文素养。此外，教师还要对诗词中的特殊表达形式进行解释，例如诗中“忽闻岸上踏歌声”的“踏歌”，学生往往不能理解是什么意思，教师便需要对“踏歌”进行单独的解释，即民间的一种唱歌形式，一边唱歌，一边用脚踏地打拍子。

4.深入探究古诗词的教学方式，强化学生的人文素养

第7篇：语文古诗解析范文

关键词：情感教育；引入；高中语文教学；有效性

情感是一种作为主体对客体的心理反应以及主体对客体是否满足精神需要的一种主观态度。虽然情感本身没有具体的目的性，但是它在教育学中仍然占据着重要地位。将情感教育引入高中语文教学中可以有效提升语文教学质量，提高学生的语文修养。本文将简析情感教育的内涵，并从营造情感语文课堂；做好高中语文古诗词教育；创新教学方法等三个方面来举例浅谈将情感教育引入高中语文教学的有效措施。

一、情感教育的内涵

情感教育是运用科学的方法并依据学生的心理现象要素知、意、情等来进行的教学活动，其中的“知”是指学生的求知欲望，“意”是意愿，“情”主要是指情感和兴趣。将情感教育引入高中语文教学中可以从心理和情感方面激发学生学习语文知识的欲望，使学生更为快乐、积极、主动地接受语文教育，培养学生良好、高雅的语文情感，提升学生的情感境界。

二、将情感教育引入高中语文教学的有效措施

1.营造情感语文课堂

教师应深入挖掘语文教材中的情感因素，借助多媒体教学工具为学生创建充满艺术氛围的情感语文课堂，辅助学生在学习语文知识的同时陶冶道德情操。高中语文必修一第一单元选用了主席的《沁园春・长沙》、徐志摩的《再别康桥》、戴望舒的《雨巷》和艾青的《大堰河，我的保姆》等抒l不同情感的作品，教师在解析这几篇课文时可以引导学生深刻体会文中所传达的积极情感，从《沁园春・长沙》中读出乐观、积极的爱国情怀和革命精神；在讲解《再别康桥》时，教师可以为学生播放这首诗的配乐朗诵，引导学生理解诗中所表达的依依惜别之情和诗歌的音乐美、建筑美与绘画美，结合美育理念提高学生的审美境界。在讲解《雨巷》时，教师可以借助多媒体工具为学生展示美丽的丁香花，让学生鉴赏其他描写丁香的诗词，像李商隐的《代赠・其二》、南唐中主李Z的《摊破浣溪沙・手卷真珠上玉钩》等，加强学生对丁香的情感认知，然后指导学生在读诗的过程中体验《雨巷》的朦胧美。在解析《大堰河，我的保姆》时，教师理应启示学生从诗中读出艾青对人性的赞美和对乳母的感恩之情。另外，教师应该深度挖掘语文课文中所赞颂的亲情、友情和纯洁、忠贞的爱情，培养学生积极健康的情感世界，让学生在学习语文知识的过程中树立崇高理想，提高自身的文化修养。

2.做好高中语文古诗词教育

古诗词在高中语文教材中占据重要比例，中国古典诗词文化蕴含着丰富的情感因素，发挥情感教育在高中语文教学中的有效作用，则必须做好古诗词教育工作，培养学生的古典文化底蕴和艺术情操。教师在进行古诗词教学时，可以先用清晰的课件为学生总结古诗的题材和词的类别，告诉学生：古诗主要包括怀古诗、咏物诗、边塞诗、田园诗、爱国诗、送别诗和思乡诗，词分为豪放词和婉约词。然后，和学生一起诠释诗词意象所寄托的情感，告知学生：落叶象征凋零、成熟和美人迟暮（像“洞庭波兮木叶下”）；松柏代表坚挺、傲岸和顽强（像“岂不罹凝寒，松柏有本性”）；竹子象征气节、虚心和积极向上（如“oY修竹贱如蓬”、“新竹高于旧竹枝”）；梧桐抒发了凄苦和孤独的悲情（例如“梧桐更兼细雨”）；柳象征送别和留恋（像“昔我往矣，杨柳依依”，“杨柳岸晓风残月”）；代表隐逸、高洁和脱俗（例如“三径就荒，松菊犹存”）；梅花象征傲岸、坚强和不屈不挠（例如“零落成泥碾作尘，只有香如故”）；鸿鹄象征理想和高远的追求（如“愿为双鸿鹄，奋翅起高飞”）；子规和猿猴寓意为悲惨、凄苦和哀伤（像“杜鹃啼血猿哀鸣”）；鱼象征自由和惬意（例如“池鱼思故渊”）；云象征漂泊和游子（像“白云一片去悠悠”）；西风象征惆怅、落寞、衰败（例如“帘卷西风，人比黄花瘦”），从而积极培养学生对诗词文化的情感。

然后，教师应充分发掘诗词中的情感因素，发挥情感教育的积极作用，指导学生综合探究诗词中所体现的情感世界，把古诗词的情感与学生情感的深度契合与共鸣本身当做创造性的审美教育追求。例如在讲解李清照的《醉花阴・薄雾浓云愁永昼》时，先和学生一起罗列词中的意象：薄雾、浓云、瑞脑、金兽、玉枕、纱橱、西风、黄花；接着，让学生自己从环境氛围、创作背景、人物形象和思想感情等方面创造性分析意象的内涵；最后，教师可以告诉学生词中的薄雾浓云渲染了惆怅、落寞的气氛，瑞脑、金兽、玉枕、纱橱等华贵的用品更加衬托了闺中的寂寞心情。西风吹动帘子预示着秋天来了，词人愈加思念远方的丈夫，阵阵西风让她倍感惆怅、孤独与落寞，黄花是高洁秀逸的，象征李清照清雅的芳姿、傲霜的神韵和高贵的情怀。

3.创新教学方法

将情感教育成功引入高中语文教学活动中，教师理应通过创新教学方法来加深学生对语文的情感，促进语文教材内容和多媒体教学工具的整合，为学生创建艺术化语文课堂，将课文和经典讲解插入课件中，让学生身临其境地学习语文。例如，学习高三语文第一单元《林教头风雪山神庙》这一课时，为了让学生更好地体会当时林冲的感受，老师就可以组织学生去多媒体教室观看《水浒传》的这一部分，这样不仅可以让学生更好学习到这一节的知识，情感教育也融入其中。另外，教师应该为学生组织各种有趣的语文练习活动，像辩论赛、对春联、诗词接续、成语接龙、美文鉴赏、学习交流会等，从而进一步加深学生学习语文的情感和兴趣。

三、结语

综上所述，将情感教育引入高中语文教学中可以促使学生更为积极主动地学习语文，为学生创设快乐学习的环境，有效提升语文教学质量。教师在运用情感教育进行语文教学活动时理应为学生创建情感语文课堂，培养学生健康向上的道德情感；做好古诗词教育工作，增强学生的古典文化底蕴和艺术情操；创新教学方法，培养学生的语文情感与兴趣。

参考文献：

[1]卿文杰. 浅析如何将情感教育引入高中语文教学中的有效途径[J]. 小作家选刊， 2016（35）.

第8篇：语文古诗解析范文

一、从了解诗人到理解诗意

如：赏读中国文学史上第一个女词人――李清照所作的《声声慢》，多数同学读其词后并未真正洞悉词中真意，认为词中所言之“愁”仅是一个闺中独处的闲愁，缺乏对国家民族命运的思索。这应是一个理解的误区，是因为不详李清照的人生际遇、情感变化之故所致。李清照生于1084年，年轻时与赵明诚结为伉俪，情趣相投，感情甚笃，共立下“穷避方绝域，尽天下古文奇字”之志，搜集整理了大量的金石书画。但1127年北宋灭亡，女词人与赵明诚避乱于江南。不久，祸从天降，赵明诚因病而故，词人孤独一人，生活悲苦，再加之自己与丈夫搜集整理的金石书画等又散失殆尽，她愁肠百结。后来她因战乱只身辗转流徙于杭州、越州、金华一带，晚年十分凄苦，《声声慢》正作于此时。学生了解这些后，一定不会再将词中的“愁”仅仅理解为一般的“愁”，这愁绪千丝万缕，有国破家亡之愁，亦有只身孤苦之愁，也应是兼有绵绵恨意在其中，词中最后不是说“怎一个愁字了得”吗？

所以在学习古诗词课前，先让学生收集诗词作者的人生经历及其作品的创作背景，学生在预习了解之中不但体会了该诗或词的大意，同时也丰富了他们头脑中对于诗词作者、历史背景、社会现象等等的认识了解，成为自身知识的积累，为自己以后再去赏读这位作者的作品及他人同时期的作品大开方便之门。

二、从解析“诗眼”到解读全诗

如宋祁的《玉楼春?春景》中的“红杏枝头春意闹”，其中“闹”字使得该诗境界全出。此字不禁让人浮想联翩：春日里，万紫千红，青山朗润，幽泉清冽，春泥润泽，红杏满园……诗人以独特的视角――枝头上春意盎然，展现一派春日勃勃生机的景象。这“闹”可能是杏花争春的喧闹，可能是散着芬芳的红杏同嫩枝绿叶、春风春雨的畅谈，也有可能是红杏枝头那勤劳的蜜蜂与翩翩起舞的彩蝶在采蜜争春，时有鸟鸣其间……有声有色，有动有静，令人万千遐思。如在教学中抓住这一“闹”字激发学生的想象，来试着体会、品味、解析，定能收到良好的教学效果。

三、从理解意象到赏析意境

意象就是出现在作品中体现主观感情的物象，大致可分为景观类、植物类、动物类等几类。景观类有月、流水、斜阳、风、烟、霜等，如月（明月，残月、新月），杜甫的《月夜忆舍弟》中：“露从今夜白，月是故乡明。”植物类有杨柳、落花、松、菊、梅、竹、莲、梧桐等，如刘禹锡的《竹枝词》中言：“杨柳依依江水平，闻郎江上唱歌声。”行为类有登楼、凭栏、吹笛、吹箫、吹芦管、吹笙、捣砧、饮酒等。如宋人蔡伸的《归园乐》中言：“独自倚朱阑，波面双双彩鸳戏。”抒发其对人思恋之情。吹奏笛、笙、箫等，多暗含离别之苦、想思之情和内心孤独之境。如王之涣的《凉州词》：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”

在了解意象及其大体含义后，学生形成了一些认识，便能归纳出一些特征，把握意境，更加顺畅地赏析诗词。

四、从分析写作手法到鉴赏诗歌

1.修辞赏析法。如：李白的《秋浦歌》中曾有“白发三千丈，缘愁似个长”，运用夸张手法来展现了诗人绵延无绝的愁思，甚为形象。

第9篇：语文古诗解析范文

一、品味炼字类

题目形式：

1.诗歌中的某字或词有什么表达效果？

2.某个字或词用得好，好在哪里？

3.某字能否改为某字？

4.你最欣赏哪个字或词？请赏析。

题型示例（山东）：阅读下面这首古诗，回答后面的问题。

渡 汉 江

宋之问

岭外音书断，经冬复历春。

近乡情更怯，不敢问来人。

问题：首句中的“断”字有什么表达效果？

解析：“断”字面上是“断绝、隔绝”的意思，结合“音书”一词，可以理解为诗人与亲朋音讯隔绝的含义，再联系诗歌的写作背景，这首诗是作者从被贬之地岭南逃回洛阳途经汉江所作，突出了自己久居蛮荒之地的孤寂、苦闷及对家里人的思念之情，故答案应为：写出了诗人与亲朋音讯隔绝的境况，更突出了诗人的思家之情。

应对策略：这类题主要考查精炼词语的能力。解答时要抓住诗歌中关键词语来点评，可以从词性、色彩、修辞以及所表达的思想感情去把握它的内涵。但在分析时要结合全诗的意境和作者的情感去回答，不能孤立地谈这个词的作用。

二、名句赏析类

题目形式：

1.某诗句历来受到人们的赞赏，该如何理解？

2.诗歌的某联流传成了千古名句，请分析原因。

3.从某句诗中领悟到什么人生哲理？

题型示例（湖北黄冈）：阅读下面这首古诗，回答后面的问题。

酬乐天扬州初逢席上见赠

刘禹锡

巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。

怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

问题：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”历来受到人们的赞赏，你怎样理解？

解析：这两句诗之所以被后人传诵，是因为它是通过对景物的描写向人们揭示了深刻的哲理。首先应明确景物的特点，可理解为：翻覆的船只旁仍有千千万万的帆船经过；枯萎的树木前面也有万千林木欣欣向荣。然后说出这句诗所蕴含的哲理，意思是说，个人的沉沦算不了什么，社会总是要向前发展的，新事物必将取代旧事物，未来肯定会比现在好。

应对策略：这类题主要考查学生对诗歌中被后人传诵的名句的理解和赏析能力。这类题多为开放题，答案不要求统一，要掌握常见的鉴赏评价的角度：能指出写景特点或采用的修辞手法或用词的生动形象，以及能说出表达了诗人怎样的思想感情或给人怎样的启示和思考等。

三、主旨情感类

题目形式：

1.诗歌表达了作者怎样的思想感情？

2.描写了怎样的景物？营造了怎样的氛围？

3.塑造了怎样的形象，抒发了诗人怎样的情感？

题型示例（山东济宁）：阅读下面这首诗歌，回答后面的问题。

秋 夜 曲

张仲素

丁丁漏水夜何长，漫漫轻云露月光。

秋逼暗虫通夕响，征衣未寄莫飞霜。

问题：全诗寄托了诗人怎样的思想感情？

解析：这首诗是通过写景来抒情的。“一切景语皆情语”。前三句，作者描绘了计时的漏壶在静夜响起了“丁丁”滴水声、月亮时而被遮住时而又露出、暗处的秋虫通宵在鸣叫的三幅画面，这是失眠的女主人公在秋夜的所见所闻，通过这些形象，再结合诗人婉约的诗风，我们可揣测诗人的思想感情为：思妇独守闺中的寂寞和对丈夫的思念之情。（意对即可）

应对策略：这种题型主要考查我们对诗歌的主题思想和情感态度的领悟。解答这类题要用一句话概括诗歌形象的特点，并根据所描绘的形象特点及作家的风格（豪放、婉约、沉郁顿挫）来推断诗人的情感态度。

四、想象描述类

题目形式：

1.展开想象，用形象的语言描绘诗歌优美的意境。

2.诗歌展现了一幅怎样的画面？用简洁优美的语言进行描绘。

题型示例（四川内江）：欣赏下面一首词，回答后面的问题。

西 江 月

辛弃疾

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪头忽现。

问题：词的下片给人们展示了一幅怎样的画面？试用简洁优美的语言进行描绘（100字以内）。

解析：这是一道典型的想象描述类诗歌鉴赏题，有字数限制，题干中的关键词是“画面”，即要求将下片内容以“画面”的形式再现出来。描绘时要将天外之“星”、山前之“雨”、“路转溪头”忽然呈现出来的社林“茅店”等形象无一遗漏地再现出来。此外，答题时还需要注意用语的简洁优美。示例：乌云骤起，月光消失，天边只剩下几颗暗淡的星，田野变得昏暗了，渐渐的，雨点飘落下来，想找个避雨的地方，说来也巧，当年曾经见过的茅店，依然在社林边！

应对策略：这种题型主要考查学生对诗歌内容的理解和对所描述画面的想象。解答这类题目要在读懂诗歌、理解内容的基础上，发挥联想和想象，扣住画面，抓住形象，用生动、流畅的语言加以描述，不能偏离诗歌的意境、主题和诗人的情感。

五、表达技巧类

题目形式：

1.诗歌某两句运用了什么修辞手法？有何作用？

2.诗歌运用了哪些表达方式？

3.诗歌是怎样抒发作者的情感的？

题型示例（江苏南通）：阅读下面这首古诗，回答后面的问题。

春雪

韩愈

新年都未有芳华，二月初惊见草芽。

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

问题：诗的三、四两句富有浓烈的浪漫主义色彩，生动传神。试从修辞的角度进行赏析。

解析：这是一道典型的表现手法类试题，要求赏析三、四句，注意题目要求中的“修辞的角度”，这两句写白雪盼春，运用的是拟人的修辞手法，把雪花比作“飞花”，是比喻，然后再说出这些修辞手法表现了什么内容（或抒发了什么感情）。答案如下：用白雪盼春的拟人手法，表现了诗人渴望春天的急切心情，生动而传神；把白雪比喻成飞花，把初春的冷落写成了仲春的热闹，富有情趣。