对高中化学的认识精选(九篇)

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第1篇：对高中化学的认识范文

关键词：新课改 创新 改革 探索

实行了20多年的高考制度已经造就出极为固定的、功利化的教学模式，考什么，就教什么、学什么、就练什么。老师们已经太习惯按应试教育的思维指导教学了。如果高考一卷定终身的方式不改，如果学校对老师教学的评价尺度不改，如果选修课的最终评价方式与课改理念不配套或不科学，高中课改就有可能变味。如果改革不彻底，不全面，就会有人认为谁改谁吃亏，就会有人对课改观望，最终导致课改的目标打折扣甚至夭折。而21世纪的竞争，归根到底是人才的竞争。新一轮课改正是从适应时代的需要出发，对教材大幅地进行改编，普通高中新课程在培养目标、课程结构、课程内容、课程实施与评价方面的改革深度和力度都是前所未有的，因此实施起来必然是复杂的、难度很大的。笔者作为学校的教研组长，详细进行研究和对比，就高中化学新课程的教学谈谈自己的几点认识。

高中新课程标准2008年已经实施，新的化学课程标准与原课程标准有哪些不同或者说有哪些变化呢？

1、从课程理念上看，新课标更加注重构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的化学课程目标体系；设置多样化的化学课程模块，努力开发课程资源，拓展学生选择的空间, 适应学生个性发展的需要；为化学教师创造性地进行教学和研究提供新的“平台”，在课程改革的实践中引导教师不断反思，促进教师的专业发展。

2、从课程结构上看，新课标由若干个课程模块组成，分必修和选修两类。

3、从课程内容上看，新课程更加贴近生活实际，增加了“化学与生活、化学与科技”等内容。

4、从实验教学要求上看，新课程更加注重使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，在实践中培养学生的创新精神和实践能力。

5、从评价体系上看，积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，关注学生个性的发展，激励每一个学生走向成功。

6、从学分管理上看，高中化学课程实行学分制管理，学生要达到高中化学课程学习的毕业要求，必须完成必修课程模块化学1、化学2和一个选修课程模块，即至少要修满6学分的化学课程。对化学有兴趣的学生，可以再选学若干个化学选修课程模块。应根据学生在相应课程模块学习中的纸笔测验、学习档案记录和活动表现进行综合评定，以此决定学生是否获得相应课程模块的学分。在高中阶段化学课程学习中，允许学生跨年级修习或重修、重考任一课程模块。

现详细概括如下：

一、对新教材的认识：新教材的特点概括为三个字──新、实、精

1、新：新教材有一种全新的感觉

从内容上讲：新教材注重理论联系实际，加强了学科教学与日常生活、现代科技和生产劳动等方面的联系，注重反映学科发展及新的科技成果，以适应社会发展的需要。教材中安排了大量的阅读性内容和选学资料。"家庭小实验"更使学生感受到化学知识在日常生活中无处不在。从观念上说：新教材融进了大量的新知识，甚至有些知识对教师和学生来讲是站在同一起跑线上。设置了较多的讨论和生活观察题目，从中折射出新的知识、学习观和教学观。教师必须转变教学观念，切实承担起引导、启发、点拔、评价的责任，激发学生的学习动机，学习兴趣和创新意识，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，树立良好的学习观。

2、实：指素质教育落实的"实"：教材注重启发学生的思维，培养学生的能力，具体表现为：

①活动与探究"加强了化学实验教学。

②加强了化学学习中科学方法的指导。

③穿插了生活中的小实验拓宽了学习时间和空间。

④是结合学科特点、运用图片、阅读、课题研究等形式渗透德育教育。

3、精：指精心构建教材体系：设计知识层次，新教材注重学生的认知规律，合理构建知识体系，如：化学①，降低了高中化学的起始难度，同时与初中化学的衔接更为自然。再如："电解质"内容穿插在《从海水中获德的化学物质》中学习，与初中酸、碱、盐溶液的导电性及电离基础衔接上，知识跨度小，克服了旧教材没讲弱电解质知识前引入学习Cl2水、NH3水成份时很难说瞒为什么Cl2水中有H＋、ClO-、HClO分子，在此基础上在化学

②学习化学平衡后，引入电离平衡，这实质是对平衡移动原理知识的延续，有化学平衡作为基础，学生对电离平衡的掌握，不仅认识深刻，而且又巩固了对上一章有关知识的理解，这种设计使重点突出，难点分散，循序渐进，螺旋上升。

二、使用新教材应处理好以下几个问题

1、转变教学观念：教育观念的转变是用好新教材的关键，在理解领会课改重大意仪和精神实质的同时，进一步树立面向全体学生和使学生全面发展的观念，注意对学生的心理、生理等方面的研究，加强对学法的指导为可持续性发展和终身教育打下坚实基础。

2、改革教学模式：全方位指导"转换成"适时适量指导"，教师应以现代教学理论为指导，充分发挥教学媒体的作用，充分发挥师生的主动性，创造性，交互式学习，以提高教学效率。

3、把握好深广度：要防止任意扩大知识容量，拔高教学需求，甚至把已删去的内容又补冲进去，这样做容易把重、难点转移，加重学生的学习负担，有些对习题有用的知识可通过设置课后讨论题，来扩充和延伸。有的内容则要放在选修中进行学习。

4、加强实验教学：新教材对实验教学方面进行了强化，提醒教育者要充分认识到实验教学中学生的主体地位。注意渗透对环保意识的培养。如工业制氯气，尾气应如何处理？在教学时，教师可抓住这一问题展开讨论，让学生各抒己见，在讨论过程中，使学生能够运用己学过的知识解决实际问题，结合相互评价，加深对知识的理解，同时又增强了他们的环保意识。另外演示实验大胆地由学生来完成，再由其他学生指出操作中存在的问题，这样做既调动积极性，又培养了他们实验能力和敢于探索的精神。实践证明，课堂上发挥学生主体性、放手让学生自主学习、探究学习，学生会提出许多问题并自己讨论解决。长期坚持，学生会消除学习上的依赖心理，由一个被动的接受者变成一个主动的探索者。 实验教学的关键是要创造一个适合学生主体性发挥的教育教学环境，在具体教学中，要建构一个合作的而非单一的、探索的而非灌输的、开放的而非封闭的课程文化。这意味着我们要尊重学生的特点，用发展的眼光看待他们的动手能力。教材设置了许多活动与探究实验，重在培养学生的自主实验的能力，这是推进素质教育，培养学生创新能力的一大举措，面对这一新的教学内容和形式，教师应本着学生自主发展重在过程的原则，精心组织，认真实施，我们在教学中是以分组的形式，让学生在课前通过到图书馆查阅资料及网上查询信息等方式完成后，再利用下一节课让同学们充分展示资料、相互交流来完成这些题目的。

注意精心设计习题课：学生能力的提高，需习题的解体训练，教师一定要精心设计习题课，选择典型习题，注重"一题多解"、"一题多变"，以及具有创新能力的习题，训练学生的发散思维，重视分析过程，把思维的选择、变换作为讲评的重点。

5、多媒体课件是不是用得越多教学效果就越好？多媒体课件辅助教学，确实能够创设情境，丰富课堂教学，激发学生自主学习；能将抽象难懂的知识直观化、形象化，创建生动的表象，激发学生学习兴趣；能增大信息量，有效扩展课堂容量，提高教学效果。但是，如果使用不当，往往适得其反。一是多媒体课件由“辅助”变为“主宰”。有些教师教学中采用多媒体课件，一堂课从头到尾，几乎没有板书。有的教师只顾自己按课件顺序播放，常常出现学生还没弄懂就一闪而过的现象。实际上，这是“以教师为中心”变成了“以课件为中心”，课件由“辅助”变为“主宰”；二是用课件取代化学实验。有些教师把一些很容易做的演示实验也搬上屏幕。如氯水、SO2的漂白性实验，铜与浓硝酸和稀硝酸反应的实验，铝热剂反应实验等，这些实验的确“完成”得很好。但学生没接触实物，没通过实际操作，没有感知，实验能力提高不大；三是课件代替了师生交流，生生互动。有些教师用课件代替了讲解，没有提问、没有讨论，很少启发和引导，整堂课看不到教师的授课活动，习题答案写得明明白白，无须反馈交流，学生基本上是“自己看课件”，教和学通过电脑来“完成”，教师的教学魅力和富有情趣的讲解荡然无存；四是滥用视听手段忽视教学效果。有些教师在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画，学生把更多的注意力放在精彩的画面和悦耳的音乐上，无法专心于教学内容，教学效果适得其反。多媒体可以辅助教学，但它在教学中应始终处于从属地位，使用多媒体要务必注意以下几点：一是不能喧宾夺主，用课件代替教师的教和学生的学，阻碍师生的互动交流；二是不能代替学生分组实验和教师演示实验；三是不能滥用视听手段；四是要合理选择课件内容，提高针对性和实效性。以下教学内容比较适宜使用课件：①难以实现的化学实验的模拟。如装置复杂、操作技术要求高的实验、反应速率过快或太慢的实验等；②扩大演示实验的效果。现在多数学校班额过大，做演示实验时（如钠与水反应、电解CuCl2溶液、原电池原理等），坐在后面的学生对产生的现象看不清，若利用摄像探头实地摄影，然后通过大屏幕播放，可见度会大大提高；③深奥抽象难理解的内容的模拟。如“钢铁的吸氧腐蚀”，可采用三维立体动画演示Fe 失去电子，电子移向有C的一极，而O2在C的一极与H2O 作用生成了OH-离子，再加上教师的讲解，学生就很容易理解这一变化过程了；④微观物质结构及其运动的模拟。如，晶体结构（如NaCI、SiO2、金刚石、干冰等）、较复杂的分子结构、用电子式表示化合物的形成（化学键）、有机物的同分异构体等；⑤化学化工过程模拟。如，化学平衡过程（如晶体溶解平衡、反应速率与化学动态平衡）、化学反应历程（如乙醇分子间脱水和分子内脱水、酯化反应中乙醇脱氢等）、化工生产过程（如工业制硫酸、硝酸、氯碱工业、合成氨等）；⑥再现化学实验，加大复习容量，提高复习效果等等。

7.兴趣是最好的教师，如何激发学生的学习化学的兴趣？

兴趣是最好的老师，学生只有对化学的学习产生了浓厚的兴趣，才能激起求知的强烈愿望，因此化学课的教学要增强趣味性。而我们的一些教师由于对新课程的理解不透彻，没有体会到新课程高中化学知识是种螺旋式上升的，而只是一味地加深了教学的广度与难度，力求知识点所涉及到所有的知识能够一步到位，试想高一的知识几乎覆盖了高中大部分知识点，如果能一步到位地讲完，你的学生是什么样的学生呀？笔者考虑到高中化学课及高一新生的特点，在第一堂课上，我设计了几个魔术实验：“吹气点火”、“滴水生火”、“空瓶生烟”。在上“物质的分离和检验”时，我先让学生看了幻灯片：一是牛振华酒后驾车出车祸，交警如何检验司机是否喝酒；二是奥运会期中兴奋剂的检验情况。让学生知道如果想了解化学更多的奥秘，就必须努力学好化学。这极大地调动了学生学习化学的积极性。在以后的授课过程中，我经常给学生讲一些化学史和前沿科学知识，并从化学与生活、化学与社会的结合点激活学生原有的知识经验，让学生对化学始终充满一种神秘感，保持其浓厚的学习兴趣。平时总是多鼓励学生，每次测验后，总要表扬两类同学，一类是成绩优异的同学，另一类是进步较大的同学；在平时作业的批改中，经常写一些激励的评语，对于学习上信心不足的学生，我在他们的作业后写上如下一些评语：“不怕基础差，就怕不努力”、“只要肯努力，定有好成绩”、“世上无难事，只要肯登攀”。对作业一向潦草马虎的学生，只要出现一次较认真的情况，就在他们作业后批注：“认真是进步的开始”，“只要坚持不懈，定能取得好成绩。”每当批改完试卷时，我常在一些同学的卷首写上如下一些评语：“有进步，希继续努力”，“苦尽甘来日，方知苦是功”。在教学中如果某位同学的方法特别简单实用，就把这种方法叫“×××解法”，让这位同学好不自豪；另外我还采用目标激励法，我向学生提出目标要求和激励办法：会用一种解法的及格，二种的良好，三种以上的优秀。实践证明，学生一旦达到目标，就会从成功的喜悦中增强对化学的学习兴趣。教师再及时抓住机会给予表扬和鼓励。鼓励他们努力学习，不断提出新问题，解决新问题，并坚持不懈，定会逐步实现自己的目标。教师的一两次鼓励可能会成为中差生转化的起点，成为他们急起直追的动力。对于优等生，也会“更上一层楼”，最终实现自己的远期目标。

三、分析"3＋理综合＋X"高考，定位新课改环境下的化学学科教学的几点思考：

教师首先应明确综合题≠难题：综合能力测试难度在于学科间的交叉，学科间的交叉不在深度而在广度。基于这点，化学教学中应注重双基训练，夯实基础。注意多角度看问题，切禁搞偏、难、怪题。

理、化、生综合，化学起纽带作用：各种理科综合题目中，不是生化综合就是理化综合，这是因为化学知识容易与物理、生物知识发生渗透交叉，因而化学教师应在坚守好化学这块阵地的基础上，通过知识点的交叉建立与基它各学科的联系，将知识重组、整合、让学生在知识交融、思维碰撞的过程中，产生更为深刻的思想内涵。

第2篇：对高中化学的认识范文

一、认清教学目的

普通高中的绘画教学，笔者认为主要还是入门式的。不可能指望同学们通过普通高中的绘画教学就能成为一个比较专业的绘画人员。

笔者觉得，普通高中的绘画教学只要达到几个目的就可以了。一是让大部分学生可以利用绘画来远离枯燥的知识学习，陶冶情操，提高一下自己的美术修养；二是让学生对物的造型、对美学有一个认识，锻炼动手能力；三是让一些学生发现自己的天赋，从而热爱上美术，对以后更深入地从事美术相关活动有一个启蒙作用。

二、选择主要课程

平心而论，普通高中美术课程不是高考课程，更不能直接培养出专业美术家。所以，在课程的选择上，必须注意基础性、入门性。

在现在高中的绘画教学中，多数老师都选择了专业授课课程，笔者认为是不可取的。其实，大多数学生都不是专业艺考生，单纯的艺术专业课程，对于他们来说没有多少吸引力，他们反而会因为自己在美术方面的欠缺，产生逆反、厌恶心理。所以，高中美术教学在课程的选择上，必须恰当，必须有别于美术专业课程的学习，选择入门容易、实践容易的课程。

对一些绘画方式而言，同学们的接触可能会多些。不少同学甚至节假日也曾参加过各种美术培训班学习。比如素描、速写，可能是最简单易学的内容了。这两门内容学生自己可以预备一些必要的绘画用具，而且讲解相对容易，内容也不太深，便于学生理解。其他的，比如做些纸版画、吹塑纸版画等，用同学们用容易找到的材料来进行绘画练习也很可行。一定要认清，高中的美术绘画教学更多的是通过体验让学生对绘画有所理解和熟悉。

三、改变教学方式

我们现在的绘画教学，主要开展的还是传统的以技能技法为主的教学。在课堂上主要是临摹著名的作品，在素描中主要就是在教会基本技法后画石膏像，等等。这种教学方法，对普通高中的学生毫无吸引力，也很难达到教学目的。因此，必须创新教学方法。

例如，画速写卡通漫画。卡通漫画是当今大多数学生所喜爱的一种绘画形式，很多学生都喜爱临摹，而且这种形式是可以锻炼学生的绘画能力的。笔者认为，在课堂上可以选择一些深入人心的形象，让学生来临摹。但同时，也要学习一些理论知识，如不同手法所体现的的不同风格，各种表情的不同表现手法，等等。最后，要避免完全的照搬临摹，也要引导学生的审美取向。

再如，让学生来画服装设计图。实用美术是现代美术的一个重要方面。可以通过这一活动，培养学生对人物比例、色彩、饰品、整体搭配等要素的掌握。女生一般会喜欢这部分的内容，可以在她们中间开展评比，充分展现每个学生的审美观，在生活和艺术之间搭起一个桥梁，让艺术生活化、生活艺术化，在实践中培养学生的审美意识。老师也可以展示自己的服装设计图，指明灵感来源和具体的表现手法、方式以及主题，并请学生来评议。

四、绘画与其他学科的结合

其实，绘画与许多学科是紧密相连的，可以利用这种联系，进行绘画的教学。谈到学科联系，说到美术与其他学科的联系，人们想到的更多的也是它与语文、历史等人文学科知识之间的联系，其实，绘画与很多理科课程也有很多联系。

素描实际操作的绘画教学与数学知识联系紧密。学生作画前的观察方式就需运用到几何形体、几何透视和比例关系等数学知识。如物象在观察时会出现“近大远小”的规律，这就需要讲解几何透视法里的“平行透视”和“成角透视”。尤其是素描中，当接触到人的头部时，要引导学生把整个头颅看成是两个卵形的组合，眼睛看成是球体，鼻子看成是梯形的方块体，嘴看成是圆柱体等等。

作为一个美术老师，要帮助学生理解美术与其他学科之间的联系。在大力倡导素质教育的今天，为真正落实高中美术课程标准的课程目标，一线教师不能只单打独斗，教美术讲美术，而要积极探索、尝试加强美术与其他学科之间的联系，使之融会贯通，才有助于学生的全面健康发展。

五、小结

高中美术绘画教学，一定要把握学生心理，重新认识高中美术绘画课程。只有从新的教学目的出发，才能搞好高中美术教学，让师生双方都感到满意。

参考文献

第3篇：对高中化学的认识范文

关键词：高中数学　教学质量　优化策略

高中数学教学中调动和发挥学生的主体作用，就是以课程改革为主线，充分发挥和调动学生的主体作用，注重学生思维能力、创新能力和创造能力的培养，使学生应有的智力、能力和思维得到全面开发，全面提高高中数学学习质量，进一步适应素质教育的需求，因此，高中教师面对的重任依然是实施优化教学策略、改进教学方法。

一、加强学法指导，培养良好的学习习惯

教学是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键活动过程。“学然后知不足”，课前自学过的同学上课更能专心听课，因为他们知道什么地方该详什么地方可略，什么地方该精雕细刻什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录、顾此失彼。

及时复习是高效率学习的重要一环。要通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记上，使学生对所学的新知识由“懂”到“会”。

独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。这一过程是对学生意志毅力的考验，通过运用可使学生对所学知识由“会”到“熟”。

解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来的对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通、补遗解答的过程。解决疑难一定要有锲而不舍的精神，做错的作业再做一遍。对错误的地方没弄清楚要反复思考，实在解决不了的要请教老师和同学，并要经常把易错的地方拿出来复习强化，作适当的重复性练习，把求老师问同学获得的东西消化变成自己的知识。长期坚持可使所学知识由“熟”到“活”。

系统小结是学生通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与有关资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系，以达到对所学知识融会贯通的目的。经常进行多层次小结，能使所学知识由“活”到“悟”。

二、创设问题情境，培养学生的问题意识

在数学探究式教学活动中，教师首先必须把学生学习的内容巧妙地转化为数学问题思维情境。但并不是任何问题都能激起学生有效学习的兴趣。教师创设数学问题情境的方法很多，可以选择能展示知识形成过程的数学概念、定理等基本知识来创设数学问题情境，也可以利用数学的认知矛盾来创设数学问题情境，还可以将教材中先定理后应用的实际问题，调换为从应用题开始的问题情境创设，以突出“问题解决——建构数学——解决问题”的探究过程等等。教师要营造一种宽松的探究环境，使问题呈现巧而生趣、准而能思，找准创新思维训练与教材内容之间的结合点。我们在教学实践中，一般选择能展示知识形成过程的数学概念、定理等基本知识来创设数学问题情境。 数学定理、公式是从现实世界的空间形式或数量关系中抽象出来的，是前人经过长期的探索发现而得到的，他们在探索过程中的艰辛，学生往往是难以感受到的。教师在引导学生正确理解和熟练应用定理、公式的同时，还应重视展示定理、公式的发现形成过程，以及其中反映的思想方法，并引导学生主动学习、积极思考，让学生提出自己的想法，相互协作，自觉探索出规律，证明出正确的结论。这种由“教数学”到“共同探究数学”、从“重结果”到“重过程”的探究过程中，学生的积极性被充分调动起来了，学生的认知与情感也投入到数学知识的学习中去了。

三、注重启发学生在学习中独立解决问题

在教学中，对于学生提出的问题，教师要巧妙地以“提问”代替解答，启发学生独立思考。给学生传授知识，帮助学生解决学习上的问题，是教师义不容辞的责任。传统教学中，教师是主角，学生只是配角，学生只是知识的被动接受者，展现在学生面前的只是教师自己思维的结果，缺少学生对整个思维过程的积极参与和独立思考，学生没有真正成为学习的主体。而在现代教育中，对于学生提出的问题，教师不必马上给予解答，而是设计一系列由浅入深、层层深入的问题反过来向学生提问，促使学生积极地、独立地思考并回答；然后教师再提问，学生再思考、回答……在一系列教师提问、学生思考后回答的相互交流的过程中，学生不仅解决了当前的问题，而且经历了思考、理解、回答、再思考、再理解、再回答的全过程，在不知不觉中不但理解掌握了当前的学习内容，而且提高了学生解决新问题的能力，培养了学生独立解决问题的习惯。

四、注重指导学生在学习中辨析错误问题

第4篇：对高中化学的认识范文

关键词：人教版高中化学；理论知识；教学模式

化学在高中学习中占据重要地位，人教版高中化学以理论研究为主，好的化学成绩与高中化学的教学模式有很大的关系。人教版高中化学的教学内容主要包括认识化学和科学、物质结构基础、化学反应与能量、原子结构与元素的性质、化学反应速率和化学平衡等，高中学生要重点记忆的包括物质结构、元素周期表、电解质溶液、电化学等。人教版高中化学的理论知识研究涵盖的内容广泛。学好化学理论知识对于学好人教版高中化学具有十分重要的意义，因此高中化学的教学模式就直接影响高中学生的化学学习情况。

一、人教版高中化学理论知识的编排特点

人教版高中化学比较符合新课改的要求，教师根据教材的特点结合学生的基础水平优化教学方法，这就有利于学生通过教材提高学习的效率。人教版的高中化学理论知识具有逻辑性和全面性的特点，它比较注重的是基础知识和概念的详细，难易结合以适应全体学生的化学学习水平。认识化学和科学部分的内容与初中化学知识接轨，让学生开始学习人教版高中化学的时候不会手忙脚乱、毫无头绪。同时，人教版高中化学的理论知识引入会以生活实例导入，比如，人教版高中化学中有关乙烯的学习中，乙烯具有催熟的效果，教材中提到生活中苹果会释放乙烯，那么桃子或香蕉等其他没有熟透的水果就可以与苹果放在一个袋子里，这样苹果所释放的乙烯就可以很快地催熟其他水果，这样说的实例既能使高中学生形象地感觉到乙烯的作用，也能激发学生的化学学习兴趣。人教版高中化学理论知识的编排结合趣味性让学生学习化学的效率很高。

二、人教版高中化学理论知识学习的教学现状

当前，高中化学教学虽大致符合新课改的要求，但是仍然存在一些不容乐观的问题。

1.教师教学中忽视了化学理论知识的建立过程

由于应试教育的影响，学校过分盲目追求高中学生的升学率，教师只给学生讲述考试的考查点，并没有给学生提供一个化学理论知识的建立过程，这种只重视知识与技能而忽视了高中化学知识体系形成的教学模式会抹杀高中学生学习化学的积极性，高中学生对于化学知识就是知其然不知其所以然的状态，给他们一个知识点，他们知道应该怎么做却不知道为什么要这样做，这对高中学生的自主探究学习极为不利。

2.教学中忽视了人教版高中化学理论知识的总结归纳

很多高中教师和学生认为只有大量的做题才能提高化学成绩，因此高中学生就盲目追求题海战术，而人教版高中化学理论知识具有很强的规律性和整体性，教师指导学生盲目地做题而忽视了人教版化学理论知识的总结归纳，学生学习消化的知识点是零碎的，没有关联性和整体性，这就导致学生的学习效率很低，教师的教学效果也不理想。

3.单调的教学模式使学生没有学习高中化学的学习兴趣

人教版高中化学理论知识本身就很抽象，而教师单调的教学模式很容易让学生对高中化学理论知识的学习失去兴趣。同时，有的高中化学教师没有根据学生的具体情况教学，每个学生的基础水平不尽相同，教师只以学生的学习成绩为参考物而盲目追求教学的进程。高中生没有学习化学的兴趣，教师即使再努力讲课也只能达到事倍功半的效果。

三、构建人教版高中化学理论知识的教学模式

1.人教版高中化学理论知识教学要明确教学目标

教学目标的作用是让教师通过合理、科学的教学模式让学生真正吸收人教版高中化学理论知识，明确的教学目标不仅可以让教学过程高效、科学地进行，还对学生的学习有激励和导向的作用。教师在教学中应让学生明确知道化学理论知识在整个高中化学学习中占据重要的地位，而且人教版的高中化学理论知识具有一定的关联性。比如，在酸与碱的学习中，教材中先引入了酸的学习，教学中应该让碱的教学中以与酸的性质对比开始，这样的教学方式明确了教学的目标，能提高学生的学习效果。

2.人教版高中化学理论知识应运用多种手段激发学生的学习兴趣

人教版高中化学理论知识是一个整体、抽象的知识体系，教师应该采取多种教学手段激发学生自主学习的能力和自主探究的能力。化学实验对高中化学理论知识的吸收具有辅助作用，化学实验的现象可以很快提升学生的学习兴趣，所以教师在教学中可以将演示实验交给学生去做，让学生积极参与到教学学习中。

总之，合理、科学的人教版高中化学理论知识的教学模式可以提高教师的课堂教学效率，让学生根据自身的实际情况调整学习方法，构建高中化学理论知识体系，这样的教学模式才符合新课改的要求。

参考文献：

[1]娄延果，郑长龙，盖立春，等.化学课堂结构的教学行为解读[J].化学教育，2010（06）.

[2]王聪.高中化学教科书中探究活动设计的比较研究[D]. 山东师范大学，2009.

第5篇：对高中化学的认识范文

【关键词】高中化学 课堂教学 解题思路

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.055

随着新课程改革的不断推进和发展，高中化学的课堂教学状况有了一定的改善和进步，然而在实际的课堂教学中，仍然存在着一些不足之处，其中，教师不注重甚至会忽略了对学生的解题思路和解题思维模式的培养，就是需要我们加以改进的一个重要方面。在高中的各个学科之中，化学学科所占的学习比例虽然不是最多，但却在学生的整体学习中有着重要的影响性地位，无论是在总体考试成绩中还是在影响学生的学习思维和学习习惯等方面，都将发挥不可忽视的重要作用。然而，在当下的高中化学课堂教学中，很多教师还没有意识到提高学生的解题思路所产生的积极教学效果，以至于忽略了对学生的自主解题能力的培养。为此，在今后的高中化学课堂教学中，教师应当重视提高学生解题思路的重要性，进一步认识到在培养学生解题思路方面存在的问题，然后有针对性地采取积极的教学措施加以改善，力求实现学生的解题思路和解题能力的提高。具体来讲，对于高中化学课堂教学中教师培养学生的解题思路的认识，可以从以下几个方面入手加以分析。

一、在高中化学的课堂教学中，教师培养学生解题思路的重要性

首先，在高中化学的课堂教学中，教师培养学生解题思路能够提高学生对化学学习的兴趣，进而促进学生学习化学的积极性和主动性。受到传统课堂教学理念的影响，教师的教学往往会采取先入为主的教学方式，无论是在教学计划的安排上，还是在对教学内容的设定上，教师都是以自己的教学计划为根本出发点的，他们要么参考教案上的一些设定，要么就单纯地根据自己的教学经验来设定教学内容，学生的学习兴趣和教学需求等因素被忽略。在实践检验中，这样的教学行为很容易造成学生的学习兴趣的降低，从而影响学生的学习积极性和主动性。在高中化学的学习中，学生的学习兴趣是学生接受知识，激发自我创造力的一个重要的前提，教师帮助学生构建自我解题思路，能够充分激发学生的学习兴趣，让学生对化学知识不再惧怕，变被动学习变为主动学习。

其次，在高中化学的课堂教学中，教师培养学生解题思路能够促进学生的学习效果的提升，也能够提高和促进课堂教学效率的提高。在以往的课堂教学中，教师对学生的学习思路构建的教学意识不强，学生只注重掌握一些基本的化学知识和化学常识，但是对于如何综合运用这些知识，他们还没有一个清晰、条理的认识。这就造成了学生在解决具体的高中化学题目的时候出现的解题思路和解题技巧上的困惑，学生对一道题目缺乏宏观认识，面对困难无从下手。因此，如果学生的解题思路清晰了，他们做题的效率也就自然而言的得以提高，教师的课堂教学效率的提高也便不在话下了。

再次，在高中化学的课堂教学中，教师培养学生解题思路也是对新课程改革教学理念的践行和体现，能够促进高中化学课程教学的新发展。

二、在高中化学的课堂教学中，教师在培养学生的解题思路时存在的主要问题

第一，在高中化学的课堂教学中，教师往往以自己为中心，忽略了学生的主体性地位，学生的学习独立性得不到培养。在以往的高中化学的课堂教学中，教师以自己为中心的课堂教学主要体现在，教师在课堂教学中独揽教育大权，将学生置于严格的被动学习的位置上。而这种被动的学习状态，严重影响着学生的自主学习能力的提升，以及学生解题思路的形成。

第二，在高中化学的课堂教学中，学生的化学基础知识的掌握不牢固，不能够在此基础上实现解题思路的畅通乃至解题技巧的提高。具体来讲，在高中化学的课堂教学中，教师的教学比如教师在讲解一个化学题目的时候，学生得到最终的答案往往不是自己探究出来的，而是教师直接告诉的。学生在没有感受到解题思路困惑以及解题过程中的情况下，轻而易举地得到最终答案，不能够获得解题思路和解题技巧方面能力的提升。新课程改革的教学要求中指出教师的教学要注重对学生的知识水平的提高，也要注重对学生的知识能力之外的学习能力，诸如解题技巧、运用教学技巧解决实际问题等方面能力的提高。为此，注重培养学生的解题思路成为当前高中化学课堂教学中应当注重的教学问题之一。

三、高中化学课堂教学中教师培养学生的解题思路的具体措施

第一，在高中化学的课堂教学中，教师要培养学生的解题思路，需要构建“以学生为中心”的教学课堂。具体来讲，在高中化学的教学中，化学知识和相关结论的产生往往是通过实践得出的，为此，构建“以学生为中心”的教学课堂，教师的教学可以采取言语讲解和教学实验相结合的教学方式，通过实验演示或组织学生亲自试验的方法调动学生学习的积极性，促进他们对相关知识的深入认识和学习，以提升学生的学习能力。同时，在讲解相关化学题目的时候，教师需要将解题的步骤和推理的过程细致地展现给学生，或者将这一过程交由学生亲自探索，通过他们自主解答，促进学生的自主学习能力的提升。

第6篇：对高中化学的认识范文

关键词：高中化学；有效教学；概念；合理构建

中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）34-0119-02

一、高中化学有效教学的概念

1.以学生的进步为中心。在高中化学教学过程中，可以通过学生的课堂学习、独立完成实验程度、学习成绩来确定学生的进步情况，教师要关注学生的考试成绩，以学生为中心，一切教学活动为学生的进步和发展，使学生全更好地学习高中化学知识，促进学生不断进步和不断发展。

2.教师关注教学效果。在高中化学教学过程中，教学内容包括化学理论知识和化学实验，教师可以根据学生课堂学习理论知识的效果，还有小组做化学实验的情况，来确定教学是否有效果，学生是否在课堂时间和化学实验时间之内，充分吸收了知识，教师在教学时，要充分考虑教学的时间问题，强调时间和效果，不能单纯追求形式。

3.以教师自身的发展为基本。在高中化学教学过程中，教师的教育在不断的影响着学生，除了教育知识之外，还会传达学习方式，来指导和帮助学生更好地学习。高中化学课堂上，特别是在进行实验活动的情况下，实验过程和仪器的使用，教师的引导和帮助至关重要。此外，教学方法，思考问题的能力，只要是与教学相关的因素都离不开教师自身的发展。

4.以学生学习方式的变化为条件。在高中化学教学过程中，合理的学习方式至关重要，可以在有限的时间里更好地理解知识，尤其对于化学这样理论结合试验的课程，合理的学习方法可以促进学生更好的学习化学，除了教师传达的学习方法之外，学生也有自主学习能力和自身的学习方法，能很快提高学习效率。

5.关注教师的教学方式。在高中化学教学过程中，教师除了教授学生化学知识以外，教师如何去教授知识也是至关重要的，就是教学的方法，有效的教学方法能够引导学生更好地学习化学，提高学习效率，教学方法要能保证学生快速的吸收知识，所以，除了学生自主学习之外，教师的教学方法至关重要。

二、高中化学有效教学的合理建构

首先，教师与学生之间的交流和互动，是教学过程中的主要部分，是至关重要的，相互沟通，相互解决问题，结合了教师如何教和学生的怎样学，在教与学的过程中，教师与学生分享各自对化学的想法，对书本知识的理解，做实验得出的结论，还有做实验得出的经验，互相交流，互相体验，来实现教师和学生的共同进步，共同发展的目标。其次，学生具有自己的独特思考和自身个性，每个学生的差异和思考问题的方式各不相同，每个学生的学习方法不同，思考问题的方式不一样，解决问题的方式也不一样，，因此，对知识的理解也有不同之处，但是肯定也存在着许多的不足之处，这些问题，都可以在教师的指导和相互交流下得到解决，为了保证教和学共同进步，教师应该熟悉和了解学生，明白学生学习成绩的进步情况和特点，还要根据学生的问题和特点，来安排相应的教学活动，要针对学生成绩和学习特点开展教学活动，还有，教师应该相信对每个学生有信心，尤其是学的能力和发展，要相信每个学生都可以吸收所学的化学知识，有更大的进步空间，促进学生更好地学习和进步。最后，教师是以研究者的心态去致力于教学的。教师在高中化学的教学过程当中，重视教学的过程，在对理论知识的探索下，结合化学试验，去实现化学教学的目标。高中化学教学的过程包括了两个过程，首先是对基础知识的认识过程，引导学生了解的基础化学知识，然后是根据基础知识做化学实验，是结合了基础知识去进行化学实验的，这两个阶段是至关重要的，是缺一不可的。

三、高中化学的有效教学策略

高中化学的有效教学策略，也就是教学方法，是从学生吸收化学知识，学生学习成绩的进步，以及教师的指导方式，来激发学生学习化学的自觉性，促使学生不断进步和不断发展，在理论知识的基础上，学生通过做化学实验，更深一步的学习化学知识，可以激发学生学习化学的兴趣，提高对化学知识的探究能力，高中化学的有效的教学策略可以总结为以下两个方面：

1.树立正确的课堂观和学生观。教学不但讲究对知识的了解和认识，还讲究对知识进行探索，在一定的程度上，课堂教学部分是最重要的学习时间，教师要在一定的时间之内，用合理的教学方法，让学生更好的学习化学知识，了解和吸收所学的知识，教师是不断引导学生学习的，学生才是学习的主人，教师要以学生的进步和发展为主，重视化学基础知识的教育，同时，还要加强对化学实验的关注，指导学生做化学实验，其中，学习方法和学习态度是在学习的过程中才体现出来的，有效的学习方法和端正的学习态度也是学习的一个目标，所以，在教学过程中，要重视课堂学习和学生的进步。

2.在理论知识和化学实验中寻找规律。化学理论知识是基础部分，化学实验室在基础知识上进行的，而化学规律是一个结论，不但结合了化学理论知识，还结合了化学实验，规律是要主动去寻找和探索的，在化学教学时，学生要了解化学知识，进行试验，在实验中寻找规律，探究化学的魅力，空洞的结论不能让学生很好的记忆，即使学生记住了也不能很好有效的运用，要让学生去亲自探究，更深一步学习化学知识，发表自己的结论和见解，引导学生进行科学的探究，在探究中寻找化学规律。

结语：高中化学的学习是结合了书本理论知识和实验的过程，教师要运用合理的教学理念，掌握有效的教学方法，关注学生的成绩和进步，引导学生学习化学，解决化学问题，学生在学习的过程中要去自主探究化学的魅力，在探究的过程中寻找规律。

参考文献：

[1]张新.浅谈化学教学[J].上海：同济大学出版社，2005，（7）.

第7篇：对高中化学的认识范文

关键词： 高中化学 学习习惯 培养 探究

进入高中之后，高中化学课程有了崭新的变化，高中化学正以全新的姿态，走近学生的学习生活。对于有些高中生来说，高中化学是一门既熟悉又陌生的课程，有些内容他们从来没有接触过。而对于有些高中生来说，则是陌生的，充满了恐惧和不安，对于怎样才能学好这门课程，多数高中生感觉心里没底。那么怎样才能学好高中化学这门功课呢？我想对于高中化学教师来说，应该是上好第一堂课，对于学生来说，也应该是学好第一堂课。第一堂课是高中化学的起点，也是高中生学习高中化学迈出的第一步，对于老师与学生来说都至关重要。下面就如何指导高中生学好高中化学，谈谈我的几点看法和探索。

一、理清学习思路，明确学习目的

高中化学的学科性质决定了化学是一门以实验为主的学科。同时高中化学又是一部人类认识化学与利用化学的研究实践成果的基础性学科，它阐述了学生应该掌握的有关化学的基础必备知识，同时这门课程又是实践性很强的课程，有很多实验要进行演示和分组，可操作性极强。化学是一门与实际生活联系紧密的科学，学生所学的化学知识能在现实生活中得到应用，可为学生全面地认识世界打下良好的基础。所以，学习高中化学，高中生不只是在学习基础知识，更是在接受辩证唯物主义思想的洗礼，能培养学生的爱国精神、严谨的科学态度，为今后的学习打下良好的基础。基于以上的客观认识，教师在教授化学知识的同时，要把培养能力和世界观确定结合起来，做到有机统一。学生在学习化学时要本着实践的观点，展开学习，把课上知识的学习与课下的动手实践有机结合起来，以实现知识学习和能力培养的有机结合。

二、养成课前预习的好习惯

课前预习作为行之有效的学习方法，对于高中化学来说十分重要，要想学好化学，课前预习是不可或缺的一个重要环节。学生通过预习可以实现以下目标：1.强化听课的针对性，提高听课效率；学生通过预习可以发现课程中有待解决的问题，减少听课的盲目性，学生可以就预习中发现的问题展开有针对性的学习，提高学习效率。2.减少不必要的时间浪费，提高课堂效率和作业的完成质量；学生通过预习可以提前消化一些问题和答案，提高时间的利用率。3.良好的预习习惯的养成是自学能力提高的前提。

以上的分析说明了预习对于学好高中化学是多么重要，这种能力的养成，要靠教师坚持不懈的督导和要求来实现。教师在上第一堂课时就要对预习提出要求，同时要教会学生预习的方法。比如，1.读教材要做标记，把会的和有疑问的内容用不同的符号标注好。2.要做到前后文的联系，对于预习中遇到的以前的旧知识，不能束之高阁，要对以前的知识做到温故知新。只有这样才能融会贯通，克服学习的障碍。3.预习的同时，还要应用，要努力建立起知识体系，并对课后练习进行解答。找出本节课的难点、重点，并做好标记，方便课上有针对性地加以解决。

三、学好高中化学，听懂每堂课是关键。

学习和掌握知识的主要途径是听课，听懂每一堂课是课程学习的核心环节。课堂上能否掌握所学的知识，是决定学习效果好坏的关键。课堂上所学知识的掌握程度决定了高中生课后练习和作业的完成质量，直接关系到教学的实际效果。很难想象课上不注意听讲，课下再找时间补课，会是怎样的结果。因此，听懂每一节课是教师对学生的基本要求，也是学生必须做到的。教师要让学生学会听课，就要交给学生听课的方法，要教会学生听课不仅要集中注意力认真听老师的讲解，最重要的是注意老师讲课的思路和反复强调的重点及难点。教师还要让学生养成记笔记的良好习惯，边听课、边记笔记，并且要学会做标记，把有疑问的地方及时找出来，并及时解决。

四、认真记好笔记

好记性不如烂笔头，高中生学习化学时，查漏补缺是非常重要的策略。教师要引导学生养成记笔记的好习惯，就要教会学生记笔记。记笔记也是有学问的，比如：1.查漏补缺。学生针对教师所讲的内容，结合自己的预习，补充好笔记的重点、难点及教师讲的课本没有的内容，方便自己知识体系的健全和今后的复习。2.做实验时也要记好笔记。有的学生容易忽略实验笔记，实际上不仅普通教学要记笔记，实验操作更要记笔记，这是因为实验操作的步骤随着教师的演示就过去了，不能重做，学生只能通过笔记来指导自己的实验操作。实验操作的步骤、注意事项都应该认真的记录下来，供自己以后查询使用。3.对错题的修改要做好笔记。在评讲各种习题或试卷时，教师要教育学生对自己的错题做好笔记，不只是记录正确的答案，更重要的是要记录解题思路、规律、技巧和方法，方便以后查阅。4.记好结构笔记。特别是在老师上复习课时，学生要记好结构笔记，这有助于学生对所学的知识进行结构梳理，也是今后复习的重要参考资料。

五、教育高中生养成认真观察和认真动手实验的好习惯

实验是学好高中化学的基础，教师要教育学生养成认真观察和认真动手做实验的好习惯。化学课是以实验为基础的学科，教师要教会学生认真观察演示实验，让学生上好每一节实验课。

六、教育高中生养成课后复习的好习惯。

第8篇：对高中化学的认识范文

关键词 高中化学教学 新课改理念 贯彻

在我国经济水平不断提高，国家对教育方面越来越重视的环境下，进行了教学的新课改，为了更好地落实素质教育，提高教学质量，使用新编写的教材以及新的教学方式。特别是在高中化学的教学过程中更是贯彻了新课改的理念。

一、传统的高中化学教学

在以往的高中化学教学的过程中，教师比较注重教学目标的完成，那么知识和技能就自然而然地成为了化学教学中的重点。但是大多数的教师一直认为在化学的教学中需要放在第一位的应该是知识的价值，而学生在学习的过程中的交流、感受、讨论、能力以及合作、兴趣等都是次要的。所以，教师在进行化学的课堂教学的时候总是会将知识讲透彻、讲完整，将知识一点不差地重复给学生。学生就只能够根据老师所讲的一一记忆，这样，教师的确也花费了很多的精力来掌握好化学知识的基本概念，还需要拓展。但是怎样指导学生去亲自地探究化学概念形成的过程中产生的体验与感受却被忽略了，所以才导致了高中化学教学中的素质教育的作用难以提高。

所以，我们认识到，如果想要提高高中化学教学的质量，就一定要挖掘出教学的活力与创造力，只有将高中化学的教学价值当做改革的本质来将知识作为主体的教学过渡到将学生发展为主的教学。

二、高中化学中的三维教学目标

（一）知识和技能的维度不但是教学的目标，还是教学的载体

学生掌握与理解化学知识与化学技能，是教师完成化学的教育与教学的目标之一，还是培养学生化学思维的能力与解决化学问题的能力，促进学生的价值观念发生改变的关键载体。将情感、态度以及价值观念渗透到了高中化学教学的过程中，并且需要贯穿到教师的课堂教学中，变成化学教学的灵魂。如，在讲解金属化学性质的时候，钠的氧化以及钠和水的化学反应等是非常重要的化学知识和技能，为了更好地完成这个教学任务，学生可以通过实验的探究方式，自己概括出来化学元素钠的化学形式，这样就形成了积极的学习体验，学生学习化学的态度也开始变得积极了。

（二）过程和方法的维度是高中化学知识形成的过程教学，同样是教学的重点

这个维度不但是非常关键的教学目标，同样也是完成目标的媒介。学生在学习化学的过程中，是他们在进行认真与情感活动的统一化过程。如果要很好地完成化学学习的任务，就一定要将认知因素加入到其中，需要保持化学的学习活动，一定要将情感因素加入到其中。因此，重视过程和方法的教学任务的完成，强调了教学的过程，学生对化学知识的探究与体验，这具有非常重要的意义。为了能够指导学生成为课堂的主体，在进行高中化学的教学时，教师对学生提出的问题通常都不会全部详细地回答，而是引导学生自己找寻答案。在课堂上，如果学生可以自己回答的，教师就不说，学生能够自己学会的，教师就不讲，学生可以自己做到的，教师不教。这样可以给学生提供更多的机会来培养他们的自主学习能力与对化学知识的探究，印象深刻。

（三）情感、态度以及价值观念的维度具备独立的特点，并且和别的化学教学的目标能够进行有效的整合

从高中化学这个学科来看，在教学的目标里，对情感和态度的标准是要发展学生学习化学的请求，让学生能够喜欢探究化学中的物质变化，体验科学实验的过程，从而感受到化学世界中存在的奇妙，能够参加到化学科技的活动中，具备把化学的知识应用到生活中的意识，可以对跟化学相关的一些问题作出正确的判断，赞赏化学中的科学给生活与社会作出的贡献，关注一些和化学相关的社会问题，不断地形成了可持续发展的意识，正确地树立好唯物主义的世界观，培养求真务实、创新的科学精神。这样就呈现出来化学科目的特点，也呈现出来将人作为发展的本质，从而培养学生的情感、积极学习的态度以及价值观。

三、总结

本文主要就高中化学教学中的新课改理念的贯彻进行了阐述，主要从传统的高中化学教学的方式与新课改之后的化学课程的教学方面进行分析，在我国经济水平不断提高，国家对教育方面越来越重视的环境下，进行了教学的新课改，为了更好地落实素质教育，提高教学质量，使用新编写的教材以及新的教学方式。特别是在高中化学的教学过程中更是贯彻了新课改的理念。通过新课改理念在高中化学教学中的渗透，提高了教学的质量。

参考文献：

[1]李永红.新课标理念下的高中化学教学思考[J].教学研究，2005（5）

[2]朱玲珑.马志成.高中化学探究实验教学案例设计与实践[J].职业技术，2009（3）

第9篇：对高中化学的认识范文

我们可以从知识上、心理上、学法上以及教法上不断探索，使学生尽快适应高中化学的学习。

关键词：初高中化学；课程标准；课改；衔接；探索

新课改下初高中化学教学是完全不同的两个教学阶段。知识结构、学习方式方法均有较大差异，导致许多学生刚跨入高中，就感到难以适应高中化学的学习。因此，做好初高中化学的衔接工作，对提高学生学习高中化学的兴趣，使学生尽快适应高中化学的学习具有重要的意义。

一、做好知识上的衔接，研读初高中课程标准和教材做到心中有数

古人云：“知己知彼，百战不殆。”高一教师在授课之前熟稔初高中课程标准和教材是非常必要的。通过对比初、高中新课程标准对教学目标及目的的阐述可知：初中化学新课程是以培养全体学生的科学素养为根本宗旨，具体而言就是要以促进学生在知识技能、过程方法和情感态度与价值观方面得到全面发展为基本的课程目标。从教科书及教学实际中可以看出初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防的某些应用，属于较低层次的掌握。而现行高一的化学必修课是面向全体高中学生的进一步普及加深化学知识，以适应多种社会选择能力的教学。高中化学新课程要求学生要会对所学知识能应用于解决具体问题，还能在实际应用中有所创新。知识则以物质的结构、化学反应速率及化学平衡、化学反应中的能量变化的理论为主干，在教学中以学生在初中所学的知识“点”开始，注重知识的形成和发展过程，使学生把知识由点而发形成一个知识层面，进一步注重于知识面的应用及知识之间的联系形成知识网。

二、做好心理上的衔接，使高一化学的学习迎合学生的心理特点

深入分析学情心理，教师要做到心中有数，才能有的放矢。高一新学期开始，不少学生一时还沉浸在暑假的放松中，可能只是对新的学习环境有好奇感，学习紧迫感不强，认为新学期刚开始未到突击用功的时候，正是这种侥幸心理，使松懈情绪得到蔓延。还有一部分学生早已耳闻高中化学较难学。

除了上述不利因素外，还应该看到高中学生也有自身的优势，进入高一年级的新学期大部分学生对新学年有美好的憧憬。都希望给新同学和老师留一个好印象，希望自己在新的学习阶段学习成绩能更上一层楼。与初中学生相比，他们注意力更集中，自觉性更强，善于分析思考，勇于质疑探索，认识事物更加深刻，更加全面。学习目的性更加明确，独立意识更强。更加自尊自爱，对成功满怀信心。教师应充分利用上述优势，更多地为各类学生创造成功的机会，让他们体会到胜利的喜悦，以激发学生不断进取的欲望和信心，提高学生学习化学的兴趣。新学期前几节课，教师还应加大感情投入，设法拉近师生间距离，使学生能主动愿意接近老师，让学生在心理上感到上化学课轻松。

三、做好学法上的衔接，加强学生自主学习能力和习惯的培养

由于初中化学内容少，知识形象、简单、易记、易懂，就事论事，所解决的问题基本跳不出课本的范畴。教材对学生综合分析的能力要求较低，思维的深度和广度不够广阔。因此，初中学生学习化学的方法主要是记忆，重现，简单模仿。刚步入高一的新生往往沿用初中那套学习方法，不能较快地适应高中的化学学习。高一化学教师在教学中要重视学法指导，使学生由以记忆为主要特征的学习方法转到以抽象思维为主要特征的学习方法上来，对学生进行如何联想、如何归纳、如何总结等学法指导，使学生尽快适应高中化学的学习。学法指导要与建立学习常规结合起来，渗透于学生学习活动的各个环节之中。在做和练中，不断找出好的学习方法。另外结合化学学科的自身特点，应广泛开展研究性学习，让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，培养学生的创新精神和实践能力，适应社会生活的能力和终身学习的能力。研究性学习的实践操作过程，可以使每个学生的兴趣、爱好和特长得以发挥，为学生提供渠道获得知识，激活学生的创造潜能，学生的聪明才智得到了展示，感受到了学习研究的乐趣，体验到成功的喜悦，培养了学生科学研究的志趣、态度和初步方法，使学生体验过程，学会学习，培养了学生分析问题、解决问题的能力和创新精神、创新能力。

四、做好教法上的衔接，通过教学方式的渐变促使学生尽快适应高中学习