创新科研课题研究精选(九篇)

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第1篇：创新科研课题研究范文

关键词 地方本科院校 实验课程体系 创新与评价方法

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）01-0010-02

一、地方本科院校实验体制创新研究的背景

1．地方本科院校是我国高等教育大众化发展的产物

21世纪初，我国的高等教育出现了很多新的发展态势，最明显的就是大众化趋势。国际教育界依据特罗（理论Martin Trow）以高等教育毛入学率的变化作为标准，将高等教育发展进程分为精英（Elite）、大众化（Mass）和普及化（Universal）三个既相对独立又密切联系的阶段，确立15%以下为精英阶段、15%-49%为大众化阶段，50%以上为普及化阶段。我国高等教育自1999年以来的快速发展，经历着从精英教育向大众化教育的重要转型。大众化阶段的主要特征是，在高等教育观上，由过去的将高等教育视为少数人的特权转变为“有资格者权利”；在高等教育功能观上，由培养学术精英统治阶层转变为既培养广泛的精英，又着重培养应用型、职业型的专门人才；在入学选择原则上，由选拔性转变为准选择性（成绩标准加非学术标准）；在高校与社会的界限上，由以往的界限分明、封闭的大学转变为“界限淡薄、开放的大学”；在组织结构上，高等学校与社会、与国家的联系愈来愈紧密，并逐渐成为国家构成的重要成分和满足国民多样化高等教育需求的社会化设施。高等教育改革和发展的重心从宏观体制层面转向高等学校层面，高等教育改革和发展从学科本位转向市场本位，高等教育改革和发展的依据从“资源约束”转向“需求约束”，高等教育的投资呈现多元化趋势，高等教育结构将进行战略性调整，高等教育技术将实现跨越式发展。这些诸多变革和变化，必然给高校带来新的机遇和挑战。正是在这样的发展态势上，出现了很多地方举办的本科院校和高职院校，这些院校的大量出现，加快了我国高等教育大众化的步伐。以贵州省为例，1999年以前，贵州省的本科院校只有省属的九所本科院校。从本世纪开始，贵州省的九个地区全部都举办了一所本科院校，一到两所高职院校，再加上贵州省直属新举办的本科和高职院校，贵州省在短短的10 多年的时间里，本省增加了多所本科院校，从构成和发展的情况看，地方本科院校完全是高等教育进入大众化过程的产物。

2．地方本科高校实验管理体制改革简要回顾

地方高等院校，担负着振兴地方经济和社会发展的历史使命。一般而言，地方高校其办学宗旨和发展思路，应该是以培养地方经济和社会发展需要的实用型人才，因此，地方高校更应该注重人才的实用技术和实用技能的培育，这是地方高校本身的特点所决定的。

从目前情况看，地方高校大部分都是地方原来所属的师范专科学校和一些高职院校升格而来的，因此，在实验管理体制上，很多都还在延续原来的由原来的系、部或者二级学院管理的模式。也就是说，实验室或者实验中心都设置在原来的系、部或者是二级学院。

随着高校的发展，一些地方高校本着资源共享的原则，开始将原来属于二级单位的实验室逐步合并建立直属学校的实验中心。

二、地方高校实验体制的创新

1．地方高校的办学定位决定了其实验管理体制必须立足于创新

地方本科高校设置的初衷就是为地方经济和社会发展培养人才，一般而言，地方高校在重大科技和经济社会发展研究上应该是处于相对弱势的，也就是不太可能或者很少有可能去参与这样的研究，办学定位上就应该是培养地方需要的实用性人才为主，因此，其实验室的管理就应该是有利于学生实验工作的开展，而不应该以教师的研究工作的便利为中心。

2．地方高校实验室管理体制的设置原则

（1）体系与机构精简完整

管理机构要少，管理干部要精，管理效率要高，实验效益要高。地方高校的实验管理体制不应该盲目的模仿一些名牌大学的管理模式，应当从地方高校的专业设置要求出发，瞄准专业设置和基本的发展方向设置实验体系，在设备设施的建设上，应该以够用和实用为基本原则。

（2）专兼结合，职责明确

地方本科院校的师资队伍建设要立足于专兼结合，实验队伍建设更应该如此，因为对方本科院校在本质上就应该是应用型的院校，学生的动手的能力的培养至关重要，因此，要在建立专职的实验队伍的同时，与专业相关的企事业单位加大合作的力度，在这些单位聘请具有实践经验的人才担任实验教师。

（3）互相协调

要与对方企事业单位、与本校的教学部门加强协调，认真将实验室建设工作落到实处。

三、地方高校实验管理体制的改革

1．地方高校实验管理体制改革的指导思想和基本思路

实验系统管理体制改革的基本思路是，以学科建设为龙头，遵循实用型人才的培养规律，精简调整管理机构，改革调整教学科研组织方式，促进教育资源的合理配置和有效理用。具体说来就是应该改变原来的以二级单位为中心的实验管理和建设模式，建设以整个学校为中心，全面整合学校的实验队伍和设备设施，围绕专业学习的需要，建设整体的实验中心。

2．管理机构的设置

地方高校比较起其他高校来，办学条件更差一些，如果继续按照这样的思路建设实验体系，那是很难办出自己的特色和水平的。整合全校的资源，建立以学校为中心的实验体系，就能很好的解决这样的问题。

3．以学校为中心的实验体系运行模式的构想

实现全面的实验体系的整合，围绕专业构成建设实验中心，全面承担学校的所有实验工作任务。

在实验室建设上，学校实验中心应该参与学校的专业建设工作中，对学校的专业心中有数，围绕专业中的实验实践课程建设好实验中心，使之能够承担全校的相关实验实践课程，这样就避免了原来的由二级单位建设实验室，重复建设的现象。

在工作运行中，由教务部门根据各专业实验任务，直接下发实验中心执行。

建立稳定的实验队伍。长期以来，高校的实验队伍建设一直处于一种比较边缘化的境地，实验、实习和实践课程往往在教学部门中处于辅助课程的地位，实验教师的待遇、职称评聘、实验人员编制的落实都得不到应有的重视。由于资金、编制等的制约，二级教学部门也不可能将实验人才的建设放在首位。

建立学校的实验中心，由实验中心统筹解决这些问题，就比放在二级教学部门显然要好解决得多，实验中心可以建立一套完整的考核和引进实验队伍的机制，可以围绕专业为中心，以实验课程为依托全面解决上述问题。

首先在实验人才队伍建设上，要以培养实用型人才为中心，就应当不拘泥于过去一味的强调职称、学历为重心的方式，而改革为能够承担实用型的实验技术培养模式的人才为引进的重心。应当从企业和社会上引进一些具有实践经验、掌握实用技术的人才作为实验队伍。

在工作要求上，改变原来的以完成教学任务为中心的思路，改变为以学生掌握要求的实用技术为评价标准，真正做到为培养实用性人才服务。

地方高校的实验系统，进行改革设置为学校直属下的实验中心之后，并不能就由此而改变。改为校直属的实验系统后，就应该是重心下移，简捷高效，能够很直接的服务于学生的实验系统。也就是，实验工作要能够很好的服务于教学、服务于学生。

在这样的要求下，对教学管理体制也应当进行如下改革：

教学管理职能的改革：以统筹规划、综合协调、宏观调控为原则，使学校成为决策重心，教学管理部门成为教学管理实体，实验系统成为与教学部门同样重要的保证教学质量基本单位。

教学管理制度的改革：教学管理制度应该将实验课程的要求纳入教学环节中去，最大程度的为实验实践课程的开设，最大程度地为学生做好实验课程服务。

创新制度的改革：核心的部分就是要使实验管理体制的改革与制度的创新有机结合，将整个实验课程纳入到教学过程中去，真正做到培养实用型人才。

制度创新以管理思维的转变为前提。现在很多地方高校有一种不切合实际的工作思路，即很喜欢把大量的人力物力放在追求国家级、省部级的一些研究项目和课题上，也喜欢追求在什么级别上的发表多少文章为非常重要的评价和考核标准，这样做的结果就是将自己的学校办成永远在其他学校后面走的高校。教学管理体制与运行机制的改革目标为：构建学生进行自我设计、自我塑造的宽松的学习机制和学习体系；建立以学生在实验环节中能够自我约束为特征的教师教学活动运行机制；建立富有效率和较强服务功能的实验工作管理体制。

要允许学生提出自己的发展方向和实用技术的学习重点，允许学生在学校总的方针下根据自身的情况制定不同的实用技术的学习方向，允许学生根据教师不同的实验课程的开设能力确定不同的评价标准；促使学生和教师在实验环节中发挥各自的潜能，在竞争中增强生存压力和危机意识。在实验课程中也以实行弹性学分制管理为主线，建构其学生自我设计、自主学习的学习机制和体系。由每个专业的人才培养方案提供“菜单”，各个专业又有多个实验方向，学生可以根据自己的兴趣、爱好和需求，在教师指导下选择专业的实验方向，实现比较自由的选择实验课程、选择时间、选择实验老师教师，培养学生自我设计和自主学习的能力。

从实验实践课程的授课时数、开设课程、实验教学成果等方面为教师设定目标。设立实验课程的计划时和标准学时，实行实验教师教学工作优质优酬的分配制度、实验课程开设不合格教师停教转岗制度。以目标管理促使教师将外部压力转化为内在动力，调动教师的积极性和主动性。在一些应用型学科中，对不能开设实验实践课程的教师要培养，达不到要求的实行下岗培训直至解聘。通过目标管理和激励机制的运行，使大批教学能力强、实验水平和能力高、同行认可度高、学生评价好的老师脱颖而出，成为学校师资队伍的中坚力量，带动着教师队整体水平的提高。

四、结论

地方高校是我国高等教育发展中不可忽视的一支重要的力量，它承担着为地方的经济和社会发展培养人才的重要任务。在这样的发展定位下，地方高校更应该重视实验、实践、和实习课程环节的体系建设工作，应当努力建设全校层面上的实验体系，从实验课程的体系建设、工作制度的创新、考核方法、队伍建设等各个方面做好工作，使之能够为更好的培养实用型人才服务。

参考文献：

第2篇：创新科研课题研究范文

【关键词】科技创新；创业；孵化器；发展

一、引言

技术创新是提高我国整体经济发展水平的关键环节，企业科技创新创业能力已然成为社会持续发展的主要推动力和引擎。面对新机遇、新挑战，推动创新驱动战略已成为我国促进经济全面转型发展的核心。为此，国务院在2015年先后《关于发展众创空间，推进大众创新创业的指导意见》和《关于深化体制机制改革，加快实施创新驱动发展战略的若干意见》，旨在强调科技、创新、创业的紧迫性和必然性，通过建设科技企业孵化器等众创空间，提供优质服务，营造良好创新环境，共享平台优势，激发企业创新主体的活力和潜力。同时，由于不同行业在不同发展周期需求创业资源有所不同，《国家科技企业孵化器“十二五”发展规划》强调，为满足创新企业差异化需求，要努力向全链条孵化体系（即“创业苗圃-孵化器-加速器”）转变。近几年，温州市政府高度关注科技创新创业孵化平台建设，先后出台许多创业相关政策大力支持平台发展，全力打造浙南科技城、特色小镇、众创空间等“双创”平台，积极培养创新型企业，大众创业、万众创新氛围浓厚，使温州孵化器数量呈现井喷式发展，全市87家科技创新创业孵化平台实现市域全覆盖，民间资本投资孵化平台热情高涨，温州正成为创新要素聚集、创业激情涌动的“双创”高地。温州市科技创新创业孵化平台按照“优势互补、资源共享”的宗旨，在建设科技创新型城市的前提下，打造三个平台，提供线上及线下交流沟通和信息共享服务。温州市科技创新创业孵化平台通过建设众创服务机构库、众创人才库，打造移动互联网、技术众创综合信息共享、技术众创信息交互等优质平台，构建科技创业服务体系和辐射网络，解决好创新创业者和初创企业创新过程中信息不对称、资源共享不足、协同互动不通畅，创新内容与市场需求不适应，技术供给与技术需求不匹配，创新合作不对位，创新成本高等问题。不断建设成以政府引导为主，兼有综合化、专业化孵化特色的发展格局，使其分布更加合理、服务更加完善、主题类型更加多元化[1]。但是由于尚处在发展的初级阶段，温州科技创新创业孵化平台普遍存在服务不到位、低端化、创业团队紧缺等问题，结合温州市创业孵化整体情况，剖析发展过程中存在的问题，提出针对性的对策建议，以便促进温州科技创新创业孵化平台更好的发展，就成为需要高度关注的重大问题[2]。

二、科技创新创业孵化平台的必要性

科技创新创业孵化平台的作用可简化地比作“筑巢、引凤、助凤腾飞”，其低成本性、便利性、全要素性、开放性等服务特点，为各种类型的企业、项目、理念、想法的孕育和快速成长提供优质生长的阳光和水源，对创客和创业团队成长意义重大。主要体现在：第一，集聚创新，发现并认可创业者、企业的价值。科技创新创业孵化平台为各行各业精英、创新人才、创业团队的集聚提供交流平台，利于新思维碰撞、创意交流和行业协同互助。第二，提供共享平台和创业氛围。在科技创新创业孵化平台，不同创客和创业团队可共享相同办公环境，更好地促进彼此间交流，互帮互助的同时也会激发许多新想法和新观点。另外，通过定期创意沙龙、训练营、培训大赛等活动进一步促进创业者之间的交流和圈子的建立，实现资源共享，提高创业热情。第三，链接外部资源，降低创业成本和风险。科技创新创业孵化平台入驻门槛低，创业者在这里可以享受低成本办公、互联网、交流等空间服务，大大降低了创新创业者的风险。第四，在市场、信息、资金、运营、服务等方面给以支持。科技创新创业孵化平台通过各种方式，向创业者提供辅导培训、投融资对接、政策申请、工商注册、法律财务、媒体资讯等多功能创业服务，个别创客空间还自身设立基金，对初创企业进行补贴，提供便利化融资渠道，等等。

三、科技创新创业孵化平台发展情况

（一）众创空间（孵化器）数量呈现井喷式发展

在“大众创业，万众创新”背景驱动下，近几年温州市众创平台发展呈现燎原之势。众创空间顾名思义，众指大众参与；创指创新、创业；空间就是提供的场地和硬件设施。众创空间功能多样性更强，包含办公、社交、娱乐，将人与资源合二为一，是社区和孵化的集合体。到2016年底，温州市已有87家不同类型的科技创新创业孵化平台（主要以科技企业孵化器和众创空间两种类型为主）兴办完成并启用[3]，包括市级以上孵化平台共有61家，省级孵化平台16家（科技企业孵化器和众创空间各一半），国家级孵化平台有9家（科技企业孵化器3家、众创空间6家）。入驻创业团队已至少有2400家，与2015年仅有24家孵化平台相比，在一年左右时间内，全市孵化平台以平均每个月5.7家的速度快速增长。

（二）空间分布由中心城区向全市域化发展演进

由于本土资源禀赋，初创型企业往往喜欢中心城区，因此中心城区率先试点。而随着众创空间（孵化器）数量的不断增多，温州市科技创新创业孵化平台的空间分布正不断从中心城区向全市发展演进。据数据统计，目前全市87家科技创新创业孵化平台实现市域全覆盖，主要分布在鹿城、瓯海、龙湾、瑞安、乐清、经开等四区两市，平台数量占到全市的87.5%，平均每个孵化平台集聚创客团队29个以上，年开展各类创业辅导活动约500场次，已经成为温州市发展众创经济、建设区域技术创新体系的重要构成部分，成为创新创业孵化链中的关键环节。

（三）民间资本投资兴建孵化平台的热情高涨

目前，温州参与众创空间建设的主体单位主要有政府创办、高校创办、民企创办。“以点带面、以政府带动民间”，随着孵化器的宣传推广及示范效应的增强，民间资本投资孵化器建设，正形成一股不容忽视的浪潮[4]。数据显示，在温州参与众创建设单位中，以民企创办为主（占比71.25%），政府（占比18.75%）、高校次之（占比10%）。特别是近一年来，新增的63家孵化平台中有81.8%为民资兴办，如温州永宏科技孵化有限公司、文成山哥哥科技创业孵化园等等。

（四）众创社区（特色小镇）蓄势待发

众创社区（特色小镇）是具备明确产业定位、文化内涵、旅游功能和社区特征的发展空间平台，是以产业为核心、以项目为载体、与生产生活生态相切合的特定区域，不同于行政区划单位，也不同于物流园区、科技园区、生态农业园区等产业园区[5]。发展集中式众创社区（特色小镇），加快大众创业、万众创新。目前温州市有1家众创社区，即文昌众创社区，同时规划建设一批众创社区和特色小镇，实现小面积大资源、小平台大项目、小介质大创新[6]。众创社区（特色小镇）提供项目平台有助于温州市汇聚各类优质资源，促进产业创新与升级，为温州市乃至国家整体经济发现新的增长点。

（五）众创空间主要建设模式

温州市旨在加快推进低成本、便利性、全要素及开放式的科技创新创业孵化平台，由此各种众创空间不断出现。整体来看，温州市创客空间主要有五种模式：1.政府主导模式。此种模式主要依靠政府的大力支持，比如一段时间内，企业孵化器可免费享用场所和服务。由政府主导，可以为许多创业者提供一定程度无压力、全要素扶持平台。2.民非组织模式。该模式是一种非盈利性社会组织模式，主要依靠政府补助、经费众筹、志愿服务等方式举办创业活动。例如浙江省第一家社区重创空间主要扶持那些没有资金、土地、办公场所，但有能力、创新、上进的创业者。3.运营商模式。运营服务商对创业团队提供场地和创业指导，从而对其进行孵化并提供增值服务。4.企业平台模式。通过企业这个平台，对内部员工提供“开放技术平台+产业资源”服务。5.院校模式。充分借助高等院校优质的专业优势、人才优势和资源优势，为大学生建立创新创业平台。“温州大学创业园”就是一个典型例子，企业孵化存活率至少80%[7]。

四、科技创新创业孵化平台存在的主要问题

科技创新创业孵化平台，作为温州市一个“朝阳产业”，发展速度飞快，数量也呈迅猛之势，然而作为新兴产业，发展还处在一个初期阶段。目前温州市科技创新创业孵化平台整体存在服务不完善、低端化、创客团队紧缺等不足，怎样实现转型升级，如何提高平台质量迫在眉睫。

（一）服务功能有待进一步完善

目前温州市已投入使用的科技创新创业孵化平台总体来看其运营程度和服务水平还比较低[8]。一是维持运营压力大。温州市多数孵化平台主要通过场地租金（至少占收入80%）及部分管理费用来运转，本身并没有对应的投资基金，所以整体运营成本较高[9]。多样化的创客空间形成了一个资本集聚区，但实际上能获益的并不多，创客活跃地已进入高成本时期，随着创业热潮逼近，仅仅依靠政府直接投资远远不足。二是持续盈利能力差。因为短期内，创业计划项目效益无法预测，同时存在地区间转移风险，导致创业孵化平台发展面临很大压力。如何提高平台盈利能力，使科技创新创业孵化平台稳步发展需要进一步研究。三是配套功能不到位。众创空间相比于传统孵化器，其配套服务更加多元，但在温州市大部分尚未形成一个全孵化产业链，因此不能保障多元化创新创业服务，比如为创业团队提供齐全的办公设备、科技信息服务支持，另外，创客知识培训、老师辅导、资金融通等服务也相当缺乏[10]。四是专业服务水平低。温州市大部分科技创新创业孵化平台缺少专业化的管理、运营和服务团队，尤其平台由中心城区不断向全城市域化扩展，其管理服务能力和方法受到一定程度限制[11]。

（二）产业对接有待进一步紧密

从总体产业发展趋势来说，已建设的孵化平台中，国家支持的（尤其以温州市产业发展需求为主的）重点产业板块，通过龙头骨干企业和科研院所主导完成的很少；在“互联网+”“文化创新”的背景下，很多创业团队（以个体创业者为主）的项目以这两大方向为主题，缺少与实体经济密切联系和面向行业共性技术、分支领域开拓创新，以及加快产业转型升级的专业性项目，同质化、低端化的情况较为突出，在温州市市域内尚没有建成完整的创新创业体系[12]。其次，从全链条孵化视角来看，“苗圃-孵化器-加速器”间协调度欠佳，创业苗圃内育成的“苗”存在转移风险，并不必然进入创业苗圃所在的孵化器进行创业孵化，孵化器缺乏激励机制去引导高成长性企业进入加速器，甚至存在孵化器与加速器为争夺高成长性企业而产生恶性竞争的现象。这种现象会导致创业团队针对性减弱、成长期加长、成功率降低、带动性变差，对科技企业的成长壮大不利，对提高实体经济水平和加快产业转型升级效果不明显。

（三）创新创业团队有待进一步集聚

通过“创客”的集聚效应，形成了温州市许多氛围独特的创客空间，然而温州市目前由于众创生态体系不够完善，不但没有很好地汇聚外来优秀团队来温创业，本地有能力、有想法的创客和团队也不断前往上海、杭州等地，变成了创业人才“空巢”。调查数据显示，最近几年，在外地高等学府读书的温州学生，毕业后能够回到家乡工作的比例大约为63%,而且温州某些IT类相关专业的学生毕业后基本不留温工作，致使温州市科技创新创业平台创客队伍结构不太合理，本地高校毕业的学生至少占70%[13]。另外，创业项目质量水平普遍不高，高质量项目少之又少，许多平台出现“有店无客”的现象，永嘉科技企业孵化器就是一个典型例子，平台的孵化地域有36883.94方，但创业团队才10支，平均每支团队孵化面积达3688多方。

（四）创客教育有待进一步提高

诚然，温州是创业者的集聚地，但是在创业的教育和发展过程中仍然有不少问题。一是尖子多，但根基不稳。创客教育讲究课程、空间、活动三位一体，但很多县区学校目前还处于观望状态，非常缺乏。二是学科范围狭窄。虽然教师数量很多，但是教师的专业面比较狭窄，其中信息科学技术占绝大部分，而中小学文艺类、科技类相关专业的老师参与很少。三是除教育部门参与外，缺少其他相关部门（如科技局）等的加入。当前情况下，温州市除了教育局以外，有关创客的教育培训没有其他部门参与。目前最让人忧虑的问题是，除了由市电教管引导市教育局外，像科协等部门参与意愿不大。四是高校的创客空间更多地将重心放在了创业上，对教育很少，但从根本看，教育是创业的基础，因此温州市的高等学府应在培养专业化的创客教育工作上做好准备不断完善。

五、促进温州科技创新创业孵化平台发展的对策建议

（一）充分利用现有平台资源，抓好“政策落实”

针对温州市推进企业孵化平台发展过程中存在的低端化、运转不良等问题，应从以下三方面完善。一是借助传统型孵化器像创业园、创业中心等，将传统孵化器与新型创业孵化器（如创新工场、宇泰思科等）紧密结合，在配套设备及专业化服务方面进行优势互补，促进两者的深层合作，联合建立“创业苗圃－孵化器－加速器”为中心的产业链，为新的创业者提供专业化服务，提高项目的成功转化率和新企业存活率。二是积极探索众创社区建设，在浙南科技城、温州高新区、大学科技园等创新创业资源较为集聚的区域，建立创客小镇等社区型众创空间，引进浙江大学、中科院等高等学府研究院的科研成果，借助知名院校优质的专业、智力、成果等优势，使得外地有才之人、有创新的项目来温州落地，发挥规模经济效应，引导国内外创客来温创新创业。三是大力支持龙头骨干企业以主营业务为方向建设高端化、专业性强的科技创新创业孵化平台。

（二）储备人才，汇集高端创客，培养“创客群体”

一是以举办各类大型创新创业活动为契机，为温州地区汇集更多创客人才，特别是具有理工科背景的复合型高端创新创业人才，以此做好人才储备工作。二是加大力度，进一步完善创客人才跟踪、扶持机制，增强各类创客大赛项目在温落地的成功率，提升创客人才创业的成功率，确保创客人才的发展空间。三是完善创客人才统计的开发体系，强化创客人才可以发挥作用机制的研究，及时掌握各类创客人才的开发动态。四是要充分发挥本土创新人才资源的优势，特别是回归本土的创客人才，加大扶持力度，将创新人才转变成创业人才。五是要充分挖掘高校、科研院所和大型企业培养的创客人才，对有市场、开发前景广阔的项目和拥有高新技术含量的技术带头人创业人才，政府给予创业启动经费资助等，同时，也要对从国内其他城市引进的高层次创客人才，享受海外人才引进的同等待遇。

（三）提升效能营造浓厚氛围，优化“众创生态”

打造温州市各众创空间联盟体系，以不同行业间自我规范的机制形式，实现各众创空间资源共享，为创客平台主体创建一个集全要素、多方位服务、优质氛围的良好创业生态体系。主要有以下三点：一是要加强对温州市科技创新创业孵化平台进行整体宣传推介，通过“温州众创空间地图”、“温州创客指数”，鼓励创业者参加各种类型的创新创业活动，比如创业讲堂、训练营等等，为“温州系”众创空间树立一个良好的形象，吸引有想法、有能力的人加入到创新创业大潮，同时集聚国内及海外优秀的创客和创业团队。二是出台持续性、切实可行的支持政策，鼓励竞赛优胜者留温州创业，扩大温州在浙江省乃至全国的创业创新影响力。三是加强政策解读，邀请省级乃至国家级专家来温做好政策解读和宣讲工作。进一步引导温州市平台从业人员走出去，通过培训、实地访问、交谈等途径，在市域内各大孵化平台中普及众创空间（孵化器）相关专业知识。

（四）完善创业创新公共服务，切实“保驾护航”

第3篇：创新科研课题研究范文

【关键词】学生团队；服务；体验；一体店

0 引言

2013年中国已经赶超美国成为世界最大的PC市场，台式电脑及笔记本各占市场份额50%，全球台式电脑占出货量36%，中国笔记本市场仍有很大增长空间（王冠宁，2008）。近年戴尔笔记本国内关注度呈稳步增长，13年实现1.2个增长点，戴尔笔记本越来越受国内消费者喜爱接受；PC出货量同季度相较13年增长5个百分点，PC市场仍处于上升趋势，行业前景可观（刘新光，2013）。O2O模式将线上价格优势及线下服务优势集于一体，是消费者的福音并逐渐被消费者接受。“黑客”模式实现产品零库存积压，实现运营资金的有效释放，避免库存堆积造成的资金运行不畅以及产品附加值下降。

浙江越秀外国语学院在校生共计16000余人，经市场调研笔记本拥有率保守90%以上。以戴尔校园品牌接受度15%（国际数据公司分析）计算，四年一周期的市场容量为2160台左右，分解到一年的市场容量为540台，以笔记本最低平均利润200计算，年度利润为10.8万元。从微观层面来看，15%笔记本会在第一年出现故障，四年内提高到22%。以笔记本拥有率90%计算，本校共产生2160-3168台需要维修的电脑，电脑维修费用标准为30-100，年度利润至少6.48万元（高峻峻，吴海宁，刘悦，2012）。另外，本校距离绍兴文理学院较近，可以产生一定辐射，通过相当力度的线上宣传、线下促销、市场活动、创意营销来覆盖至其他学校。杭州平台供货，顺丰合作商，确保库存型号俱全、产品数量足够、物流运行快速稳定，下单两个工作日内到货并送货上门。门店将邀请杭州神州数码工程师每周驻店两个工作日，在工作日内解决本校区该周产生的硬件故障机器（登记在册需要更换硬件的售后问题，将由工程师携带该硬件驻店，实现在校解决任何售后问题）。此外，因成本有效降低，可让利给消费者，提供消费者舒适的售前体验、完美的售后体验及价格低廉质量保证的产品（产品符合国家三包政策，7天包退15天包换两年保修）。

1 项目方案

1.1 前期准备

首先要做好人员准备，挖掘适合不同岗位人才（营销、前台、售后技术等），加以专业培训，并合理制定工作排期及薪酬体系。其次调整个人心态、加强专业知识，搭建合理的门店运营框架（于丹，2006）。第三做好物资准备：门店装修、店员服装、二维码扫描板（不同型号外观的笔记本及配件）、台式机一台（用于消费者登记笔记本故障及在线解答――软件问题上门服务，硬件问题解决方案指定工作日工程师驻店）、不同系列样机、售后问题登记软件（编程员编辑解决方案软件）、线上支付平台搭建（微店）。第四做好程序准备，制定合理有效的流程，售前解决方案（O2O）―下单―物流―验机―完成支付―售后解决方案（致力于）。最后可以设计一个开业测试，运用不同方式进行现场测试，发现隐性问题并提出解决方案，意外情况规避措施准备（张少萱，2000）。

1.2 组织实施

在门店开业前实施为期一周的销售人员培训（包括产品培训、销售培训），对工作人员人员进行一个具体的分工：售前人员2名（轮班制）、在校软件解决方案人员2名（轮班制、上门服务）、主管1名（人员绩效考核及工资核算）、神州数码工程师1名（一周两个工作日驻店，提供硬件解决方案）（潘淮水，2009）。准备一个促销方案形式及落地执行，在节假日至少10天以前形成具体落地实行方案，多方面讨论实际效果及意外情况排查；执行期间利用课戴表官网线上平台进行线上的前期气氛渲染，在校进行单页形式的前期铺垫，活动当天线下市场活动落地执行（义诊）与促销相辅相成（余美U，2011）。进行作业标准化：接待―需求了解―产品介绍―体验―下单―物流―送货上门―验机―完成支付―售后跟进，另外增设意见及投诉箱，及时了解到店体验消费者心理动态。整个过程记录程序试运行数据：记录各种数据（售前、售后），方便数据分析，预测未来市场走势及提供更优质的服务。（冷振兴，2002）

1.3 过程管理

过程管理分为日常工作部分和绩效考核部分。

1.3.1 日常工作

要求工作期间换好工作服、佩戴工牌、打卡签到，进入工作现场后，各部门分配好工作。清理自己负责区域的卫生，逐一检查样机是否有损坏、划痕等，若发现问题及时反馈主管。确认线上支付平台及二维码是否运行有效（张国元，刘晓勇，2001）。微笑服务，隔三米向顾客问好，同事之间协调工作，轮换工作，做好交接班记录。协助顾客下单、登记售后问题。销售数据统计整理，潜在客户登记。把销售量大的商品、新品、销售呈上升趋势的产品、季节性产品布置成货架头商品（安俨，2008）。

1.3.2 绩效考核

售前人员工资结算方式采用“底薪+销售提成”，售后人员工资结算方式采用“售后解决方案提成（百分比）”。工程师工资结算方式采用“日结+硬件更换利润部分返还”的方式。投诉箱接到投诉采用扣部分薪资的绩效考核方式。月末进行奖金评选（人员二选一），形式良性竞争关系。

1.4 实践环节

在实践中发现的问题，在每周一次的工作会议上讨论出解决方案。

1.5 指导老师

实践环节中遇到难以解决的问题，及时与指导教师沟通，帮助联络相关技术人员寻求最快、最有效的解决方案。

2 学校提供条件

旨在引导大学生积极开展多种形式的创新实践活动，促进高校深化教学改革，增强创新人才培养力度，满足经济社会发展对复合型、创新型人才的需要（董微微，2013）。学校大力支持大学生科技创新项目，承诺提供相关资料供承担项目的学生查阅、参考，给予一定的配套经费支持，由承担项目学生使用。安排专业老师给予专业的指导，帮助理清思路，分析问题，提供学生一个相关展示平台，通过创新项目发掘学生的才能。

3 预期成果

第一，为浙江越秀外国语学院学生提供良好的科技服务平台，让他们进一步熟悉软件知识、硬件知识，例如：电脑装机、电脑维修、硬件行情、配件行情、网络动态等，使大家与科技时代保持同步，让更多学生受益。第二，门店产品年盈利约为10.8万元，售后服务盈利6.48万元。门店正常运营后，也可建立数码产品配件的销售渠道，实现进一步盈利。第三，本项目可为浙江越秀外国语学院学生提供相关勤工助学岗位，为他们提供兼职机会，不仅能够适当缓解他们的经济问题，还能帮助他们一起成长，学到更多科技知识，也能积累宝贵工作经验，提高毕业后的工作竞争能力。第四，形成项目相关的研究报告或学术论文，推进市场推广和用户体验服务。

4 经费预算

1）市场调研、交通、通讯、资料收集：200元；

2）店装（戴尔公司支持）、样机出样（杭州供货平台支持）；

3）产品图片KT板、二维码制作、彩页、海报、礼品：800元；

4）项目研究报告或学术：1000元。

5 结语

戴尔校园黑客服务体验一体店是一个成熟的、全面的服务体系。该体系的成立不仅为店铺本身带来盈利，同时也将为浙江越秀外国语学院甚至周边兄弟院校带来不少福利。戴尔校园黑客服务体验一体店承诺用严格的管理模式、专业的产品和技术知识、极高的工作热情争取为全校师生带来一个贴心的服务（王静，2003）。

【参考文献】

[1]安俨.试论分销渠道策略成为企业主要竞争策略的原因[J].现代商业，2008，09：212-214.

[2]董微微.基于复杂网络的创新集群形成与发展机理研究[D].吉林大学，2013.

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[10]潘淮水.基于顾客关系管理的直复营销企业整合营销管理模式研究[D].南开大学，2009.

第4篇：创新科研课题研究范文

高校团课创新高校团课是加强和改进大学生思想政治教育的重要阵地。高校学生中，团员所占的比例达到90%以上，而新时期大学生的思想状况呈现多元化趋势，易受社会各种思潮影响，因此思想政治教育是团课的首要任务。而目前高校的团课效果大多效果不尽如人意，所以加强大学生思想政治教育工作和创新团课工作是团课教学工作的当务之急。

一、当前高校团课工作存在的问题

1.团组织自身建设相对落后

高校团组织面对的学生数量最多，而负责团课工作的人员却相对较少。例如，直接面对学生的往往是辅导员，而辅导员面对众多学生无法有过多的精力去精心组织团课。由于团课与教学质量毫无关系，部分高校管理层对团课未付诸足够的重视，导致团课缺少配套的教材，没有备课任务，缺乏师生之间必要的探讨研究，使高校团课成了看上去似乎无足轻重的课。

另外，高校团组织在团课调查研究的工作上尚有不足。集中表现在高校调研工作缺乏有力的政策、财政支持，直接导致团干调研态度浮躁，不愿从事团的基础理论知识的学习和学生思想状况的实证性调研。

此外，高校团干部队伍也存在问题。表现在：高校共青团干部存在着数量不足，素质不高，对学生思想动态把握不够，导致工思想工作缺乏实效性；而且目前团干部队伍兼职化趋势日益发展，但以前的工作模式已不能适应形势的需要，导致团课工作难以深入开展。

2.团课学习效果差强人意

由于高校管理层对团课的重要性解读不够，大部分学生对团课学习也普遍是被动学习，缺乏足够的学习积极性。例如，在学习过程中，很多同学看报纸、玩手机、聊天、听MP3的现象时有发生。这样导致团课的学习流于形式对学员来说，没有掌握所学内容的实质。

就团课学习本身来看，学习内容枯燥乏味，学习形式过于单一。安排的学习内容空泛，与团员青年的思想生活实际没有直接联系。很少涉及与团员密切相关且团员最为关心的专业发展问题、职业生涯规划问题。在学习形式上，团学干部单纯授课，照本宣读，与学员缺乏必要的互动和交流。这种“灌输式”教育弱化了互动氛围，无法在讲课者和学员之间形成思想与感情共鸣。此外教育形式太注重整体效果，忽视了团员青年的个性差异，学员不能积极参加到团课的教育中去，使学员认为团课只是一种虚于表面的形式主义，从根本上达不到预期的学习效果。

就学习手段来看，目前的团课大部分还是单纯的课堂教学，不能与时俱进。首先，在互联网飞速发展的今天，高校团课教师没有充分利用互联网这一载体，探索和开展“网络团课”活动。网络信息平台的好处是课堂内容丰富，学习方式多样化，可以使学生随时随地的学习，团课学的灵活性强。其次，团课理论教学丰富，却缺乏深入生活的实践教学过程。学员拘泥于理论学习，不去生活中落实这些理论，看不到这些理论在实际中的重要意义，导致对现实问题不关心，与实际脱节。

3.团课教育缺乏创新意识

近年来社会各种思潮相互激荡，大学生在面对当前世界经济危机，在面对现实的就业和今后的发展问题，思想也有了很大转变。团课根本目的是对青年大学生进行思想教育，引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。然而当前的团课教育缺乏进一步提高认识的举措，特别是缺乏创新意识。首先，是团课内容缺乏创新，团课教育仅仅是重复大家耳熟能详的史料知识，照本宣科重复着党的方针政策。其次，是讲授技巧上缺乏创新。单纯讲授以往内容，没有结合形势抓热点问题；在团课教学中全部是理论讲述，把团课开成“理论论证会”；脱离团员实际，缺乏先进的人物事迹，缺乏与团员就实际中的思想困惑和热点问题进行交流。

二、高校团课创新工作思考

1.加强团组织建设创新

首先，高校共青团组织应转变意识，“以学生为本”，把团组织的定位从单一的“管理型组织”向“服务型组织”转变。管理层要对团课加以足够的重视。其次，对高校团组织自身建设而言，应用网络信息化管理建设团组织，这样可以提高工作效率，解决团课调研工作不足的尴尬，及时了解学生真实需求。然后，创办开放性的团队活动。坚持团的活动操作实际化，团的活动主题鲜明化，团的活动信息传媒化，团的活动参与群众化。最后，高校团的干部要端正服务态度，积极改进思想政治工作方式。急学生之所需，把学生的就业工作作为工作重心，引导学生树立正确的就业观和择业观，指导学生开展职业规划、帮助学生提高素质和技能。

2.加强学习过程创新

首先，要创新学习制度。为了调动团员的积极性，端正学员态度，使其对团课的学习提升到新的高度，在集体学习的基础上，建立团员自主学习制度。根据团员自身特点，充分发挥其个体主观能动性进行创新性学习。要求团员制定自主学习计划，定期召开学结会，对优秀学员予以表彰，建立综合考评制度，将团课纳入考评范围，团课成绩作为团员能否推优的依据。

其次，学习内容也要创新。团课的学习要紧密联系学生实际，随时关注学生思想新动态。不断丰富团课内容。在传统的团课政治主体思想学习之外，团课内容应该结合团员学习、工作、生活实际，理论联系实际，把党的意识形态思想与时代鲜明的正面榜样及其学生日常生活联系起来，对学员形成精神鼓舞。最重要的把学生的职业生涯规划、心理健康知识学习、学生自我发展前景等学生普遍关心的话题增加到团课学习当中，确保团课内容的创新性、系统性和实效性。

再次，学习形式要创新。在团课的课堂学习中，摒弃传统“灌输式”学习模式，组织学生进行主题讨论，各团支部要从自身实际出发，以短剧、辩论等活泼的形式开展团课活动，使团课形式多变，效果明显。充分运用当代信息化手段，探索和开展“网络团课”活动，建设包括团员教育视频、团员论坛、团课网络信息平台。这种形式的加入方便了团员的随时学习，和彼此间的交流和互动，可极大地提高团课学习的灵活性。

3.加强实践教学创新

目前的团课实践主要分为学习参观和社会调查两种类型。

传统的学习参观就是团员到革命老区学习参观，了解中国革命；走访老区革命前辈、战斗英雄人物等，学习他们的优秀事迹。在改革开放的今天，学习参观的范围还应扩大到改革开放前沿和经济社会发展成效显著的地方，让团员深刻了解建设和改革开放的历史和成就，走访时代劳动模范、先进工作者，培养团员的社会责任意识。在学习过程中要坚持有目的性、计划性，不能走马观花图热闹，要坚持就地就近取材，用身边的典型教育团员，使团员做到心中有感悟，树立向榜样学习的信心。

社会调查，是围绕学生所关心的社会问题，有意识地去企业、农村、部队、商场、社区等地，进行参观、访问，开展调查研究，提出解决问题的意见和建议，形成调研结果的一种社会活动。这种一种很具创新性的学习方式，能够贴近学生生活实际，培养学员良好的解决问题能力和社会责任心。社会调查研究一般沿着这样的方式进行：确立调查主题、做各项准备工作、搜集材料、调查走访、分析讨论结果。在这一过程中需要注意的是，调查要本着实事求是的原则，力图使调查情况基本反映事物的本来面目。社会调查的好处是：不但使团员在调查活动中得到能力的锻炼，而且使团员在现实生活中受到教育，树立正确的人生观和价值观。

总之，搞好高校团课的创新工作，要创新制度，端正学习态度，开设切合团员实际的课程，创造生动活泼、灵活多样的学习形式，理论联系实际，不断地努力，全力把团员学员吸引到团课上来。

参考文献：

[1]梁金霞.大学生思想政治教育热点问题研究[J].　2006，（3）.

第5篇：创新科研课题研究范文

关键词：科技创新；农业；问题；对策措施；山西

农业科技创新体系是主动适应经济发展新常态、确保粮食安全的基本保障，是实现提质增效、创新驱动，推动新型工业化、信息化、城镇化和农业现代化同步发展，突破资源和环境制约的一个必然选择[1]。2012年中央1号文件突出强调，要实现农业持续稳定发展、长期确保农产品有效供给，农业科技创新是关键[2]。2015年中央1号文件进一步明确了要强化农业科技创新驱动作用，健全农业科技创新激励机制，在优化农业结构上开辟新途径，在转变农业发展方式上寻求新突破，在促进农民增收上获得新成效，为农业增产、农民增收、农村繁荣注入强劲动力[3]。山西省地处黄土高原，水资源短缺、水土流失、环境污染的问题尤其突出；还有农业生产水平低、农业增产不增收、技术制约经济发展等问题也都必须依靠农业科技创新去加以解决。本研究通过对山西省农业科技发展的现状以及存在的问题进行分析，对山西农业科技创新体系建设进行研究，以期更好地促进山西省现代农业的跨越发展。

1山西省农业科技创新体系存在的问题及原因

近年来，山西狠抓科技进步、科技创新等关键环节，农业科技创新取得了很大成绩，但科技的自主创新能力和综合实力十分薄弱，存在着一些突出问题，主要表现在以下几个方面。

1.1农业科研体制机制不完善

1.1.1农业科研创新体系的主体结合不紧密农业科技包括产、学、研3个内容。省属科研机构和高等院校主要从事科学研究活动，在省科技创新体系中扮演知识创新主体的角色，大中型企业在科技创新体系中的地位不断上升，成为技术创新的主体[4]。科研机构、高等院校和企业在“板块结构”的格局下，条块分割、自成体系的问题尚未能很好地解决。目前，存在山西省农业产学研脱节的问题。一是农业科研机构重研究轻推广，导致许多科技成果与经济脱节、与产业脱节，无法进入农业产业化环节；二是农业科技推广部门没能参加农业科研机构的技术选题和立项，农业产业化环节对农业产业技术需求的变化，无法及时反馈给农业科研单位；三是各大院校设置学科和专业不合理，在生产和市场2个环节中，没有培养出它们急需的人才[5]。1.1.2农业科研创新体系的动力机制有缺陷一是科研人才流动机制不顺畅。虽然农业科研队伍和技术推广服务队伍基本健全，但其内部缺少动力，人员流动性也不合理。二是多年来用人制度陈旧，激励机制不够。农业科研人员的科研成果得不到相应的奖励和保护，在很大程度上扼杀了科技人员的积极性，使他们逐渐失去了对成果创新的动力。三是许多高水平人才流失。山西省主要人才指标居于全国中下游水平，人才断层现象严重，经济欠发达地区专业技术人员流失尤为严重，而学术拔尖人才和学科带头人、新兴学科和交叉学科的高素质人才缺乏，又严重阻碍了农业科技创新[6]。1.1.3农业科研创新体系的组织机制不健全一是农业科技决策政策有待完善。无论是农业科研项目的确定还是农业技术推广，都要由政府集中决策和行政推动，但政府对农民需求缺乏调研，导致大量科研课题对当地的生产发展促进作用不大，科技成果也无法有效地进行转让[7]。二是农业科技创新信息资源共享仍然落后。市场上迫切需求的技术及成果，农民无法通过有效的渠道去获取，实用技术没有有效到达农户手中[8]。三是农民科技文化素质较低，对新技术的吸纳能力不强。由于农户自身观念落后、素质较低，科技意识淡薄等问题，直接制约农民对农业科技成果的吸纳能力。

1.2农业科研创新保障条件不足

农业科技创新体系建设的完善，需要经费、人才、设施等方面的保障。首先，农业科技创新资金不足是所有技术创新不力的普遍原因，而且又存在政府各相关部门的科技创新计划缺乏衔接，资源配置缺乏协调，不同层次、不同领域甚至部门内部本不应该出现的重复建设、重复研究、重复引进的问题[9]。二是推广手段落后。乡镇一级农技人员的专业知识老化现象普遍存在，导致服务手段落后，产前、产中、产后的服务能力较弱，严重制约了服务功能的发挥。技术推广往往是请专家教授讲上一两堂课，没什么实质的作用。对农民的培训也最多只是开一堂学习会，放放光盘讲座和发发材料而已。三是基层农业和农村服务机构的办公场所简陋，设施陈旧，真正从事农业技术服务和创新的时间较少，有的地区植保站、防疫站等农业防灾减灾体系的工作几乎处于停顿状态，无法保障农业的安全生产。

1.3政策机制缺陷

农业科技支持政策有待完善。一是缺乏有效的鼓励政策，没有形成市场化的运作方式，大量社会力量不敢进入农业领域。二是缺乏保障机制，气候、市场因素对农民收入影响很大，没有政府支持的农业大灾风险转移分散机制和社会保险机构的参与，农民收入难以保障。三是从财政上讲，没有金融机构的专项惠农贷款支持机制和制定相关的涉农政策，必将影响山西省现代农业的良性运行。

1.4企业创新能力不高

随着科技创新在农业和农村发展中重要性的不断提高，涉农企业作为农业科技创新主体已经成为一种主流趋势。企业在农业科技创新中的作用日益突出，但科技创新能力还有待进一步提高。总的来看，山西涉农企业中设立了科技研发机构的企业所占比例较低，技术开发能力还比较薄弱，多数企业没有形成自己的核心技术能力，而且开展农业科技创新的基础条件较差，具有自主知识产权的高新技术严重不足[10]。

2农业科技创新体系建设

按照国家农业科技创新体系建设的总体目标要求，要遵循农业科技发展规律和市场经济规律，以加大农业科技投入，增强企业主体地位，加强生产和研究的有机结合，推动先进科学技术成果的转化，发展具有山西地方特色和区域优势的农业科技创新体系[11]。

2.1农业知识创新系统

创新主体以政府主办的科研机构为主，包括高等农业院校、农业类国家实验室、国家重点实验室及各类省部属科研机构，它们在农业科技创新体系中主要承担着技术研发的作用，其公共科研活动具有基础性、前沿性和战略性，事关区域内农业生产和农村经济发展中的重大创新问题研究，并且在工作活动过程中不断教育培训出大量的科技人才，把知识转化为社会生产力。

2.2农业技术创新系统

逐步推进涉农企业成为农业技术创新体系的主体。要以新产品开发和企业的技术改造为重点，建设企业技术中心，突出涉农企业的科技创新主体地位，加快企业自主创新能力建设。同时，以科研院所和高校为依托，强化产学研一体化，提高企业的科技创新能力，加快先进技术和成果的引进、消化和吸收。

2.3农业技术推广和中介服务系统

农业科技推广服务体系建设，涉及到科技成果的转化问题，是把技术转化为现实生产力的关键环节，也是连接科研机构、高校、涉农企业、农民等创新主体的桥梁和纽带，使得农业科技创新体系的各类组成部分紧密联系在一起。其构成主体包括各级农业技术推广机构、专业协会和农民合作组织以及科技中介服务机构[12]。

2.4农业科技政策环境系统

建立完善的农业科技政策环境系统，主要包括政策法规如专利法、知识产权法、技术合同法、促进科技成果转化法以及科技管理体制、运行机制，为科技创新体系的高效运转提供适宜的软环境，以规范技术市场的交易行为，维护科技工作者的劳动成果，保障技术交易双方的合法权益，为农业市场的良性运转提供有力的法律保障。政府在此系统中起着主导作用[13]。

2.5农业科技创新人才培训系统

以农业科技创新人才队伍建设，提高农民科技素质为主要任务。一方面，根据山西省的农业特色，着力培养一批高质量的农业学科带头人、农业科技领军人才，培养一大批涉农企业和专业合作组织的经营管理人才和推广应用人才。另一方面，根据农户实际需求和文化水平等，通过多种途径和形式，开展农民科技培训，提高农户的科技应用能力。

3推进农业科技创新体系建设对策措施

3.1逐步推进以企业为主体、科研院所和高校为

依托的科技创新体系建设以新产品开发和企业技术改造为重点，培育和壮大龙头企业的科技竞争力；依托山西农业大学、山西省农业科学院等科研机构以及农业科技企业，实行多元化投入，产学研、农科教密切结合，建立以企业为主体的产学研联动机制，提高农业技术创新体系活力，加快先进技术和成果的引进、消化和吸收。山西已经从2012年开始着手建立30个以上农业科技创新创业团队、20个以上农业科技重点实验室或工程技术研究中心，引导和培育15家具有较强创新能力的产学研联盟，推进山西特色动植物资源开发，争取开发出一批具有自主知识产权和良好应用前景的创新成果。

3.2推进农村科技服务体系基础设施建设

加快健全基层农业公共服务机构，加强农村科技服务体系建设。一要加强乡镇农技站条件能力建设，配齐乡镇站（区域站）农技人员，每个村配备1名专职或兼职农技人员和动物防疫员。深入推进农业科技进村入户，开展农技人员包村联户服务，加强队伍管理，落实岗位职责，明确服务责任，强化考评机制。二要支持高等学校和科研院所与地方政府、基层农技部门、涉农企业、农村经济合作组织、农业大户联合共建农科教结合综合基地和农村科技服务站点[14]。三要设置多元化的农业技术推广体系，扶持和发展县级科技综合服务平台，形成科技特派员、专家大院、科技进村入户等多种模式，促使山西省农村科技服务工作重心下移，促进农业先进技术的普及与推广。

3.3构建农业技术信息交流平台

建立跨部门、跨地区、跨行业，多层次、分布式的全省统一的农村综合信息服务平台。整合农作物品种、实用技术、农情资源等各类信息资源数据，建设基层综合信息服务站500个，乡镇服务点覆盖率达到80%以上，建设农业信息技术应用示范基地100个。推动信息服务网络化，资源管理数字化，实现推广人员与农民不受时间和空间的限制进行自由的双向沟通交流，打造包括农业公共信息、农产品电子商务、农业灾害防治、农业新产品、新技术的农业科技数据信息共享平台。

3.4加强农业科技创新体系人才方面建设

3.4.1加快科技创新人才培养依托重大科研项目及工程和重点学科、科研基地的建设，培养引进一批农业科技急需紧缺人才，培育认定一批优势农业科研领域领军人才；健全科技特派员制度，加强创新创业团队建设，促进农业科技人才服务农村[15]。3.4.2引导各类人才服务农村通过培养农业经营管理人才，强化农村科技特派员、大学生村官的技能培训，优化农村管理人才结构等一系列措施，培养和加强农业技术推广人才队伍建设，强化提升其服务能力。3.4.3加强农民教育培训结合农业科技讲座、科技咨询、农业主导产业科技服务、农业科技示范基地等形式，开展农村实用技术培训，并进行田间、地头、现场指导，培养乡土能人1万名[16]。

3.5有选择、有重点发展优势领域

3.5.1加强农业技术推广要更加注重技术集成，策划生成一批适合山西省需求的农业技术，并以培训和示范为手段，加大农业技术的推广力度，利用山西省特有的农产品资源禀赋，争取并实施好园艺标准园创建、农业标准化示范区建设、特色优势农产品基地建设，以开展科技进村入户和实施基层农技体系改革和示范县建设为载体，广泛开展农民培训和示范，切实提高农业生产科技水平[17]。3.5.2大力支持农业产业化和龙头企业发展培育一批特色鲜明、影响力大的农业产业集群，推动地方经济增长、农民增收。把农业产业化经营与推进农村经济结构调整、发展县域经济、实施项目带动战略、扩大对外开放等紧密地结合起来，促进企业增效、农民增收。龙头企业与农户按照合作或股份合作的形式，形成紧密的利益共同体。

作者:陈敏克 何燕 逯楠 单位:1.山西省农业科学院农业科技信息研究所 2.山西省农业科学院农产品质量安全与检测研究所

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［3］新华网.关于加大改革创新力度加快农业现代化建设的若干意见[EB/OL].[2015-02-01]./xwzx/gnsz/szyw/201502/01/t20150201_4484945_1.shtml.

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第6篇：创新科研课题研究范文

【关键词】科技开发 管理 创新

一、科技创新人才的培养

我们都知道科学技术创新与发展是一个民族进步的灵魂，也是一生产力。是国家经济保持高速运行的原动力。科技创新就是在原来企业技术进一步提升与发展，再把所产生的科技成果变为推动企业进步，提升消费者的认可度实现其价值，从而获得经济效益和社会综合效益的过程。企业技术发展与创新是新时期推动我们经济增长的动力源泉,是我们的企业在面对激烈的国内外竞争环境,保持企业高速平稳发展的必然选择。企业技术创新的成果是企业具有生命活力的外在体现,在将来的行业竞争中,只有能开发出新技术新专利的企业才能够永葆基业长青。随着知识经济时代到来,企业生产方式和经营理念的转变,促使人们开始重新关注重视企业技术创新能力。从专业知识的属性分析企业的技术创新能力的本质,从知识协同增长的过程描述企业技术创新能力增长的机制和途径,对了解和提升企业技术创新能力有重要的理论意义与现实意义。最近几年来,我国的一些企业技术开发得到了长足的发展,取得了很明显的成绩。同时我们也存在很多问题，在西方国家对我高新技术出口的限制背景下，我们对企业技术开发投入也很不足,企业技术开发项目自筹资金不能落实到位。由于自己不能到位,造成企业挪用和挤占生产经营的流动资金,拖欠银行贷款、企业贷款的现象普遍存在,影响了企业生产与经营。还有就是是银行对企业技术开发信贷投入偏少,力度不够，缺乏政策支持。去年以来,国家实行适度从紧的微妙货币信贷政策,从而限制了对企业技术开发在内的贷款，企业技术开发贷款增量也随之减少。

二、科技人才队伍对企业的重要作用

限制企业科技创新的原因很多，其最主要就是科技人才储备。科研单位的人才力量主要是强在科技创新的研究、发明、创造阶段，也就是出科技成果以前的过程。这是中国多年的科技体制和政策引导的结果，是非常正常的。科研单位的职责主要是为企业的发展提供科技支撑，不仅要能解决生产中存在的难题和重大技术问题，还要超前研究农业发展的前瞻性问题，为产业结构的调整与发展作科技储备。然而，在现代经济发展过程中科研成果与生产企业无法完美对接，很多科技成果成为藏品，科技成果转化率很低，很多科技成果对实体经济的指导作用不大。一方面企业生产中需要大量的科技服务，另一方面大量的科技成果转化推广不了，作为原动力的科学技术对实体经济的发展贡献率不高。但我国广大中小企业的现状是人才匮乏，没有科学有效的人力资源引进，培育和利用机制。尤其面对现在的金融动荡的局面，企业要想考虑到自身的生存问题，就必须对包括出口汇率等相关知识和外贸政策有必要了解。因此，专业方面的人才具有极其重要的意义，他们可以研究和分析汇率的变化甚至是国际经济形势，对中小企业发展给予必要的指引，这对中小企业的发展至关重要需要的。中小企业只有不断补充新鲜血液，形成人力资源更替的良性循环，才能使企业长期具有战斗力，在逆境中存活。

三、新技术开发与管理应用

十二五期间，随着欧债危机的进一步扩散，我国企业管理面临更大的挑战。可以定论的是企业管理创新是未来企业发展长期趋势，是企业保持活力乃至整个经济发展的根源。现在我们的企业所面临的国内、国际环境发生了巨大的变化，在新的机遇和挑战面前，没有创新的新鲜血液就无法生存，更别说发展我们的企业。只有真正适应时代的变化，作出变革与创新，才能在这个残酷竞争的社会中生存并发展。企业管理和创新首先以强化内部管理为基础，在企业改革和发展的过程中，企业管理的科学化、规范化、现代化是企业富有活力、不断发展的坚实基石，也是增强企业竞争力和抗风险能力的重要源泉。在知识经济下的新时代，企业能否实现由小到大、由大到强的转变，能否成为21世纪赢家，这将取决于传统管理思想的转变，取决于能否在实践中创建自己特色的管理模式。在企业发展中，企业的改革创新和强化企业内部管理是互补的。通过改革创新为企业科技创新创造条件，而加强企业管理则是企业改革创新的基础。如果一个企业没有科学的管理作基础，即使企业所要求的外部环境条件具备了，它也很难经得住市场经济的巨大冲击。有一些企业的亏损与破产与企业技术创新的管理有着重要因果关系。因此，企业的管理层也就是决策者应该眼睛向内，扎扎实实地抓管理，练好内功，才能适应形势发展。

四、科技创新管理的具体实施办法

（一）科技开发管理

企业的管理机制一定要超前，通过完善科技创新部门的人才储备的实力，建立适应时展的现代企业制度，是企业生存与发展的需要。所以，在企业的组织制度和组织机构上应采取一些措施。一是实行所有权与经营权的“两权分离”，实行决策层与执行层的分离，彻底改变过去自己决策、自己执行、自己裁判、自己监督的角色错位现象。分别建立董事会、监事会，从而使各方的行为规范化、制度化，使企业既具有市场经济所需要的灵活应变、快速决策能力，又实现比较有效的激励、约束和制衡。二是企业必须做到制度化管理，特别是人、财、物的管理，需建立一套完善的管理制度，并严格落实，真正达到管理制度化、执行规范化;另外，还需建立适合自身实际的目标责任制度、分配制度、奖惩制度等，形成比较完善的管理体系。三是建立和实施关于决策的一系列制度包括决策前的调查研究制度，决策中的程序化制度，决策后的失误责任追究制度。四是构筑具有自身特色的企业文化，实施文化管理企业要健康发展，必须提高广大员工的思想道德素质，同心同德艰苦创业。文化管理以共同构筑的精神理念和行为为准则、为“无声的命令”，形成强大的凝聚力。

（二）科技开发管理的创新

随着全球产业结构的进一步调整的步伐加快，企业的组织结构也发生了重大变化，由此变化带来的深层次问题，是企业科技发展管理过程中需要不断创新的战略性问题:要想解决在科技开发中的这些问题，就必须做到以下几点在管理方面的创新:第一，首先是管理观念的创新，不从原来的规则出发，而是从企业现有技术上不等不靠，做到进一步突破自我，敢于实验，敢于创新，就是做别的企业做不到技术革命。企业生产技术的发展与创新，不要等到落后了在去创新，而是在企业发展的鼎盛时期，就洞悉其危机所在并迅速作出反应。虽然一个企业技术开发的观念的转变需一定的时间，但形势和任务已不容许过程太长，否则，我们将坐失良机。第二，管理方式的创新，传统企业的管理方式由于只重视对物的管理，而忽视了对人的行为的调整，其管理方式僵化、缺乏弹性，从而丧失了竞争力。现代企业已向“以人为本”的管理方式转变，极大地调动了人的积极性和创造性。人是企业的核心，不仅知识经济时代是这样，就是在资本积累初期，人也是第一要素，否则，就没有资本数量的不同。“以人为本”的管理思想应体现在，全员参与管理，人本管理的主体是企业的全体员工.在实行人本管理的企业中，每位员工都是企业的主人，他们不只是做自己该做的事，而且还要做管理者该做的事。管理者和员工之间不是由上到下层层控制的传统管理模式，而是上下双向交流的、共同参与的新型管理模式。提高职业化水平，职业化是人本管理的基础。提高企业的职业化水平，高素质的企业领导者或企业家是关键。做到“人尽其才”，做到“人尽其才”，主要是给各方面的人才提供一个适合个人发展的平台，使那些具有潜质的人才享有良好的发展环境和独立的思维空间。通过管理实践，充分展示个人价值的精英。因此，从某种意义上讲，真正优秀的人才不是培训出来的，是竞争出来的，优秀人才只有在竞争的环境中才能充分发挥其潜能。第三，管理机制的创新，要按照权利和责任统一的原则，把企业经营责任纳入一个系统、一个体系，对企业管理中存在的问题不能简单地视为某个人的责任或是某个机构和组织的责任。要按照经营责任体系的要求，根据目前发展的情况和前景预测，科学、合理地设定责任目标。企业集团作为资产的终极所有者和投资中心，应该主要设定企业合理资产结构、重大事项把关、相关政策的制定、经营环境治理等目标;在企业的发展过程中要不断地对设定的目标进行调整，不断地进行专业细化和科学测定，保证设定目标的实际和实效。要严格目标考核，实行责任追究，有了责任目标，不等于责任的完成，也不等于目标的实现。要建立严格的监督考核制度，要使经营管理者有足够和持续的动力去追求企业发展的更高目标，从而获得更多的利益和更高的社会地位。相反，如果经营管理者不努力工作，不能完成责任目标，那么，他就会丧失一切。人本管理的创新，过去，传统企业管理主要是以物为中心的管理，而现代企业要将人的因素放在第一位，以人为中心的管理。因为知识经济时代，知识是最重要的资源，而知识的背后是人才，人才高于一切。所以作为企业如何吸收人才，留住人才，如何充分挖掘他们的潜能，这是人本管理必须研究和创新的主要内容。

参考文献

[1]孙一民.现代企业技术创新.山西经济出版社.1998:24.

[2]陈萍萍.详解中国西部高科技园区的发展差距.新浪招商投资.

第7篇：创新科研课题研究范文

一、网络集体备课有自己独特的优势

传统的纸质教案，是一个较为封闭的系统，教师一般要到第二年或第三年再上时才拿出来参考。而教师在平时接收的很多相应教学资源和信息，很难及时收藏到原来的教案中。而网络备课系统，可以将资源随时放在电脑中，平时网络和报刊中看到的相应资料、课件等，可以很方便地通过拷贝和输入保存到相应的教学单元中去，形成每一个教师的电子备课系统，通过不断更新、完善和积累，就是一个十分完善的个人教学资源库。开展网络集体备课，重在集体研讨的过程，学校领导、教研组长直接参与集体备课，解决教师的教学困惑，备课来源于课堂，又指导课堂教学。教师之间相互学习交流，集思广益。以思维碰撞思维，以智慧点燃智慧，客观上促使每一位教师积极参与校本教研，充分发挥教研组。比如：实行网络集体备课的总体思路是“分块备课、集体评议、个人修改、注重反思。要充分群体智慧，做到资源共享，提升团队的教科研能力。

二、网络集体备课部分解决了如何提高备课效率，增进交流与合作的问题

开展网络集体备课，对每一位一线教师而言，带给他们的都是传统的备课方式所无法替代的优势和价值。传统的备课方式，教师在抄写、教案的格式要求、查找资料等手工操作方面所花时间很多，有时往往为了完成备课而抄“老教本，使备课占用教师太多的宝贵时间，也挤占了教师真正用来准备上课的时间。利用计算机和网络技术，使教师从上述手工劳动中解脱出来，教师可以把更多时间放到研读教材、分析学情、思考课堂教学设计和课前准备上来。

三、网络集体备课对于教师发展的意义

网络备课增加了教师之间的交流机会，实现了资源共享，优势互补。主备人在备课过程中取众家之长为他所用，还通过网络资源撷取更多与教学内容相关的信息和资料，呈现给大家的是比较完善的教案。从使用者的角度来讲，教师开阔了眼界，拓展了上课的思路，丰富了课堂的教学资源，突破重点难点有了方法。在此基础上，教师可以结合自身教学的实际情况，通过自己对信息的整合，不断提高课堂教学设计的质量和艺术。开展网络备课，要求每个教师都要参与其中，在一次次的备课、说课、研讨、实践、使用、反思的过程中(即在个人备课的基础上，融合集体的力量进行再构思，紧紧围绕着预设—生成—实践—反思—研讨—再实践的螺旋式教学)，以团体的方式改变教师较为封闭的学习与教学形式，真正形成教师之间的交往、互助、合作的文化氛围，不断提升教学智慧。年轻教师可以在老教师的言谈中获得经验，老教师可以在年轻教师的言语中获得新知，彼此取长补短，相得益彰!

四、网络集体备课存在的问题

利用网络进行集体备课是有一定优势的，但是网络环境下进行集体备课要有规范的实施流程及实施保障，使教师在研究的状态下进行反思式的校本实践，从而促进教师专业发展、学生发展和学校发展。为了提高教研效率和实效，一年来我也尝试在教研组内开展网络集体备课，在平时的网络教研活动中，我发现网络集体备课还存在以下问题。

（一）看似热闹的网络集体备课，还存在着应付差事，网络抄袭现象

我发现每次集体备课，每个参与者都可能会有一个共同的做法，就是会在网上找很多与课文相关联的图文资料上传上来，但是，这些资料真有价值吗？在上传时，你有没有认真取舍过？我们在集体备课时，常常就会有人传来完全相同的资料，从这个现象就可以看出有的教师对资料没有经过认真的筛选。再说，大家都一股脑儿上传这么多资料，这些资料就真的应用到了我们的课堂上了吗？这值得我们认真思考！网上集体备课，不仅仅是指引一个新型备课方向，更重要的是最终要有一个大家都能看到的完美的教学设计！

（二）网络集体备课可以利用充足的资源备好教材，但是容易忽视备学情

我们常说，备课既要备文本，也要备学生，我们在网上大喊集体备课的时候，关注到了学生的需要了吗？我想我们每次的集体备课不能只看到热闹的一面，也要静下来考虑这样备课后的效果，教师最后形成的教学设计，它不是放之四海而皆准的，也不是适用于所有学生的。所以，网上集体备课，一定要在关注共性的同时更要关注个性。值得注意的是，集体备课不等于个人不备课。集体备课旨在克服个人备课的惰性、片面性和随意性，每一位教师都应该积极参与、相互探讨、贡献才智、共享资源，充分发挥团队精神与合作精神。如果一个人一味依赖集体备课，机械地使用他人撰写的教案，就难以取得理想的教学效果，毕竟教学的对象和具体情况是不相同的。

（三）网络备课不能图热闹，还要做好日常管理和组织

有些网上集体备课非常热闹，但细细读来，思想、条理有些紊乱。实质我们有多少真正的收获呢？网上集体备课发散思维很多，要形成一个共同的理念或目标很难，因为毕竟我们是在网上进行，而非在平时的一般情况下集体备课。应该尝试一个办法，由主题发言人抛出几个集体备课的重点内容(包括目标、手段、设计理念)，大家在集体备课时，有的放矢地围绕着这些问题、这些点来展开研讨，就不会那么漫无边际了。也就是说，网络备课同样要做到四定：定时、定点、定主题、定中心发言人。

第8篇：创新科研课题研究范文

关键词：实践教学；电子商务；研究

1 电子商务专业人才职位现状分析

为培养适应企业岗位需求的电子商务人才，近日我院开始实施电子商务专业人才培养模式改革。本着求实的态度，我们进行了充分的人才市场调研和行业企业调研，并对调研结果进行了详细的整理和分析。从2010年7到2011年2月，我们共走访了杭州、南昌、上海三地10家企业。

图为电子商务专业课程关系结构图

依据电子商务人才培养的实际需求，结合就业市场对电子商务人才的具体要求。调查显示：企业重视电子商务专业能力的有较强操作实践能力及创新实践能力、专业能力。

2 电子商务专业实践教学存在问题及改革必要性

教育部[2001]4 号文件《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中指出要“进一步加强实践教学，注重学生创新精神和实践能力的培养”，“ 大力加强实践教学，切实提高大学生的创新实践能力。高等学校要强化实践育人的意识，区别不同学科对实践教学的要求，合理制定实践教学方案，完善实践教学体系。电子商务专业实践教学体系是该专业教学的核心工作， 由于该专业属于交叉学科。调查结果显示过半的企业表示当前职业教育存在的最大的问题就是实训教学。首先，大部分院校的实训教学多处于模拟的、与市场脱轨、封闭式的实训教学中，这样培养出来学生并不能满足企业的工作岗位需求。其次，核心课程的课堂实践教学体系教学资源设备不足。再次，实践教学中没有把企业实际的工作流程及岗位能力，让学生在真实的环境下从事具体的工作。所以电子商务专业应该打破传统的“按方抓药”或“照葫芦画瓢”的教学方法，围绕学生“实践能力、创新能力和综合素质”的培养，改革的重点放在实践教学方法的设计和教学手段优化上。

3 基于“专业实践—创新实践—角色化实践”的电子商务实践教学体系研究构建

建立“专业实践—创新实践—角色化实践”的电子商务专业实践教学体系 ，应首先建立专业实践教学内容体系的模型 ，并提出该实践教学体系构建的内容。电子商务专业实践教学内容体系的制定。

在教学计划中，应加大实践教学比例，才能实现课程教学的实践与创新，以形成专业实践—实践创新—模块角色化三级层次的电子商务专业实践教学内容体系， 其结构如表1所示。

构建电子商务实践教学体系必须以综合应用性实践和社会对电子商务人才的要求为背景，以基本能力训练为基础，以职业岗位的技能要求为标准，以创新能力和创业能力教育为主线。电子商务专业实践教学贯于课程实验、课外实习和社会实践是电子商务专业理论知识转化为实际应用途径。

3.1 实践创新能力教学体系构建

综合应用性实践，包括毕业实习、创业实践、毕业设计（论文）、）全国大学生电子商务竞赛、顶岗实习等教学实践活动。毕业实习的内容是根据毕业设计或毕业论文选题而定。若要完成电子商务系统的设计，就必须深入到企业或相关公司，在专人指导下对相关流程进行现场操作，分析并提出商务电子化解决方案，为毕业设计做准备。我院该实践活动是让学生针对真实企业项目来完成任务的，学生在实践的过程中就能够清楚的了解项目实施的整体流程，以及项目实施到不同阶段所涉及的岗位及岗位职责，进而熟练的掌握和锻炼各种专业技能以及提升职业素养。

表1 电子商务实践教学体系研究构建

为了使电子商务专业的实践教学体系真正起到应有的作用，我院建立南昌华航网络科技有限公司电子商务平台，鼓励学生利用该平台进行电子商务实战演练。从大二的学生开始就可以从事商务项目策划、网站设计、域名申请等各个环节得到实践锻炼机会。目前，南昌理工学院电子商务专业在校学生团队创办了多个校园电子商务平台，主要有“航天购物网（http：//） “航天淘旧网”（http：//）等。

电子商务专业的教学体系进行创新改造，逐步建立完整实践教学体系，着力培养学生的电子商务综合应用能力和职业素质，进而形成一个融基础理论、实验教学、工程实践为一体的整体化培养机制，让学生的基础知识、科学素养、专业知识、创新能力、工程能力和职业素质都得到全面均衡的发展。因此有必要对电子商务专业实践教学体系的构建方面进行一系列的探索，逐渐形成适合于电子商务专业的实践教学体系。 1.构建完善的案例化实践教学体系 案例化实践教学体系可以简单地用“一个教学理念、两个培养阶段、三项保障措施和四门实践课程”加以概括一个教学理念 实践能力培养与基础理论教学、创新能力培养与专业能力培养并重的教学理念，把案例化教学作为人才培养的核心任务之一，通过全面改革电子商务专业的人才培养模式、调整课程体系、充实教学内容、改进教学方法，建立案例化实践教学体系，在教学过程中全面体现实践案例能力和职业素质培养的思路，进而形成了一个融基础理论、实验教学、工程实践、为一体的整体化培养机制，让学生各方面的能力都得到全面均衡的发展，以适应现代电子商务工程的需求。

两个培养阶段 案例教学阶段和企业实际网络商务问题的实践阶段，把实践案例素质培养作为学生全培养期中自始至终关注的主线。在案例化教学阶段，一方面独立设置了多门以培养学生实践案例能力和职业素质为主的学分课程；另一方面对电子商务概论、网络营销、电子商务软件技术等十多门专业课程教学内容进行案例化改造，充实案例教学内容，引入实作业。在企业实习阶段，建立跨度为半年的全时制企业实习制度，在众多中小企业中设立实习基地，把企业真实商务问题纳入教学环境，通过真实的企业氛围和开发环境，进一步培养学生的工程能力和职业素质。

4 电子商务专业实践教学体系实施效果

我校电子商务专业自实施该践教学体系以来，学生们积极参与各项实践教学活动，围绕“专业实践—创新实践—角色化实践”活动，取得丰硕的成果。在2011年参加全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛竞赛，专科组获得全国一等奖，本科组获得江西赛区特等奖成绩。学生们还积极参与科技创新大赛，并获得江西省二十届电子电脑大赛电脑作品设计赛一等奖2名，二等奖3名。2011年大学生创意电子商务竟赛总分第二的成绩。

总之，我院校根据自己培养电子商务人才的层次和类型，从实践教学的角度作了有益的尝试大胆、创新地对专业课程进行改革，注重实践教学环节的改革，通过校内校外相结合、课内课外相结合、教师学生相结合、教学与训练相结合，多方位、多渠道、多维度地加大学生专业素质能力培养。我们会一如既往的努力，探索将学生创新意识和实践能力的培养贯穿到整个实践教学过程中的方法和手段，逐步构建一个更加完整、新型的电子商务实践教学体系。

在电子商务教学中应当重视实践教学环节，改革实践教学体系内容，以企业实际应用为切入点，以培养学生适应能力、创新能力、专业能力、实 践 创 新为目的改革传统电子商务实践教学模式。本文提出的专业实践—创新实践—角色化实践教学模型已成功运用于我校及其它院校电子商务专业的教学过程中。

参考文献

[1] [教育部高等学校电子商务专业教学指导委员会. 普通高等学校电子商务本科专业知识体系（试行）[M]. 北京：高等教育出版社，2008.

[2]杨艺代春艳：从学生就业反思高校电子商务专业人才培养[J].高教论坛，2007，（03）

[3] 潘旭华，鲁声清，尉斌. 电子商务专业人才培养模式与课程体系设置探析[C]//宋玲，李琪. 电子商务理论、应用和教学研究论文集. 重庆：重庆大学出版社，2007：220-224.

作者简介

第9篇：创新科研课题研究范文

每一个学生都是独一无二的个体，他们由于各种因素的限制导致在接受能力、理解能力和学习能力上存在一定的差异，但是我们在教学的过程中又忽视了学生的差异，实现了整齐划一的教学，也就是说虽然学生存在差异性，但是在学习内容上都是一样的，这样难免会造成学习效果的不理想，对于学习能力比较强的，运动技能比较好的，他们再掌握体育基础知识时候，特别想拓展自己的能力，希望掌握更多的运动技能，也就是重视学以致用能力的培养，但是对于学习能力较差的，身体协调性不好的学生来说，他们的体育运动兴趣较淡，只希望记住基本的体育知识就可以了，对于较难的运动项目他们也学不会。面对这种情况，教师就要开展分层教学，做到因材施教，这样才能调动学生的学习积极性。

二、师生互动，实施主体参与式教学

对于高中体育课来说，教学是有教与学两个方面构成的，并且当下的教学活动一定要突出学生的主体地位，所以在开展教学的过程中，体育教师一定要挖掘学生的参与意识，让学生参与到课堂教学之中来，让学生有一种身临其境的体验感觉，让他们感知体育知识的存在和价值。面对不同特性的学生，教师在教学过程中要抓住学生的偏好与心理，可以通过问题提问的方式、开展体育游戏的方式、开展体育竞赛的方式等，让学生动起来，培养学生的探究意识和学习主观能动性。为此，在教学中教师可从学生的兴趣爱好、个性特点出发，根据学生个性的差异开展适合其发展的活动，同时为学生要留有个人自由支配的时间.保障学生的特长有施展的空间。更重要的还要积极创造条件，让学生走出校门，开展与体育相关的研究性学习，开阔学生的眼界，让学生学以至用，体现自我价值和成就感。从而正确地发挥教师在教育体制和教育对象之间的“中介”作用，这样才能把培养和发展学生学习体育的主动性落到实处。

三、转化教学方式，构建体育教学情境

对于体育教学来说，学习的内容并不高深，很多的技能和知识都是根源于生活的，只要学生认真学习，做到理论联系实际，肯定会大大提升学习的效果。那么在高中体育课堂创新教学的过程中，体育教师一定要落实好知识迁移能力的运用，构建一定的体育教学情境，促进学生对体育知识的吸收和运动技能的掌握。

为了实现这一目的，需要教师正确处理好师生之间的互助关系。具体来说就是要善于创设情境，激发学生的学习兴趣。让学生学会在情境中灵活的运用体育知识，让体育知识为自己服务。在开展情境教学的过程中，教师不要为了创设情境而创设情境，为了构建花哨的课堂而采取新颖的教学模式，这样做只会增加课堂的负担，起不到应有的效果。在构建教学情境的时候，教师必须从学情出发，学生对构建的学习情境是比较喜欢和易于接受的，同时在这种情景下能体现相关的体育知识和体育技能，有助于学生对知识的理解和掌握。在既定的教学情境中，学生增加了体验感，感?X知识的学习可以这么近，可以这么简单，让学生无形中就掌握了相关的技能。

四、摆正师生地位，推行个性化教学

对于高中体育课堂教学来说，最为主要的内容是学生学习了多少知识，掌握了多少技能，而不是教师讲授了多少知识，传播了多少技能。为此，体育课堂的教学必须围绕着学生而展开，所有的教学设计必须针对性较强，都是围绕着学生的发展而设计的，那么在课堂教学中就必须清醒的认识到学生才是课堂的主体，老师作为引导者和课堂的调控者，必须摆正自身的位置。在高中体育的学习过程中，更需要培养和尊重学生的这些质疑精神，其实对于一些体育问题来说，它的运动方法也不是固定不变的，并且每个学生对运动的了解也不相同，同一项体育运动不同的人参与采取的方法肯定也不一样，所以在体育课堂应该具备一定的开放性和个性化，让学生依据自身的情况来搞好体育训练。在课堂教学中，学生有问题就可以提出来，有新的体育项目认知也可以说出来给大家一起分享，一起探究，如果有一定的先进性还可以拿出来师生一起研究，把它落实好，最后形成一定的理论，这样也能有效的推进教师的教学和提升学生的运动质量。