幼儿音乐教育培训精选(九篇)

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第1篇：幼儿音乐教育培训范文

本文从学前教育的社会需求状况，音乐教育思维在学前教育中的应用拓展，音乐教育思维在学前教育中的意义三个方面对音乐教育思维在学前教育专业中拓展加以细致的论诉。

【关键词】

音乐教育；思维；学前教育；拓展

音乐能塑造人灵魂，安慰人的心灵，提高人的素质，是精神的启蒙。在学前教育方面，音乐往往能对幼儿的兴趣、形象、声音的象征，启迪学生的学习兴趣，因此，学前教育要以音乐教育为载体，以保证其有效性。音乐教育分为教师教育与非专业两类，对于专业的音乐教育来说需要具有较高的音乐素养，经过专业的音乐学习，在舞台表演和专业技巧方面都有一定的修为；另外的一种是相对于学龄前儿童而言，通过音乐的形象性、感官性为道具，培养学龄前儿童的各个方面的综合素养，而这一任务的实施者就需要有较好的音乐素养才能更好的服务于音乐教育工作。

一、学前教育的社会需求状况

随着人民生活水平的提高，生活环境也越来越好，在条件允许的情况下，每个家长都会给自己的孩子在教育上选择最优越的学习环境，具体表现为对其热衷于学校的选择，热衷于双语教学，热衷于钢琴、舞蹈、艺术等艺术技能的培养和心理塑造，儿童的认知、情感的发展和新颖性。

二、音乐教育思想在学前教育中的应用拓展

（一）从儿童的音乐需求出发。兴趣是最好的老师。充分了解儿童音乐的需求，以及他们的学习能力和基础，可以帮助幼儿教育机构和教师更好地发展，更加贴近实际的教学模式。幼儿教育是广泛应用于小班化教学模式，并为音乐教育思想的发展和实践提供依据，面对较少的孩子，音乐教师可以根据教学计划，并尝试统一的教学进度，使幼儿在唱歌和舞蹈中掌握一些基本的音乐知识，培养他们的审美能力。从音乐的儿童需求出发，也要个性化。在进行相关课程之前必须充分考虑到儿童的实际情况，根据孩子的表现，让他们选择自己喜欢的部分进行深入学习。

（二）利用现代化教学手段，丰富教学方式。信息技术与多媒体技术的发展与应用对音乐教育思想的发展起到了一定的作用。有效利用互联网，多媒体大屏幕，播放一些古典音乐给孩子，让他们在课堂上能感受到歌剧、交响乐、音乐艺术的美感和愉悦，并发展他们的分析和审美能力。此外，这种教学方法也丰富了教学形式，使孩子从单一的歌舞中解放出来，实现了教学方法的扩展。

三、音乐教育思维在学前教育中的意义

（一）学前音乐教育促进个体社会化。改革开放以后人们生活水平不断的提高，人们越来越重视学前音乐教育的发展，幼儿音乐教育能促进幼儿与同伴的互动和合作能力，提高他们的审美能力和理解能力。在幼儿发展学前音乐教育，有计划、有目的、有步骤地、幼儿音乐教育也能通过孩子熟悉音乐、理解音乐对生活的感悟、接受新事物，也能让他们在音乐的过程中提高理解力、注意力同时也能提高自己的能力和想像力。

（二）学前音乐教育促进儿童的团结意识。学前音乐教育对幼儿音乐教育现状的研究，发现孩子在学习音乐的过程中，感受到音乐和听音乐，可以变得更加安静，注意力更加集中，他们变得更加自律，这样我们就可以利用孩子的这种特性来进行各种各样的音乐活动，这些活动能增强孩子的情感，集体歌唱比赛也能帮助他们形成集体荣誉感。

（三）学前音乐教育促进儿童的规则意识。幼儿音乐教育具有统一性和灵活性的特点，教师在音乐教育前通常把孩子叫做注意力，倾听，跟着唱，学唱，节奏和速度的控制，还可以再小朋友练唱组的形式，比哪组唱得最好，鼓励孩子遵守规则，要学习音乐，赢得赞美。特别是，合唱比赛和幼儿园在其他形式的歌唱比赛举行，儿童规则培养能达到很好的效果，因为各种各样的美味一致匹配的音乐形式，只要做得不好，会影响整个音乐的效果，所以对规则的意识特别强调教师的培养。

参考文献：

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[2]郭海洋.昆明市校外音乐培训选点研究[D].昆明：云南师范大学，2015.

[3]黄河.周代音乐教育对我国当今音乐教育的启示[D].重庆：重庆师范大学，2013.

[4]李莹.早期音乐教育的情感语境何在[D].北京：中国音乐学院，2012.

[5]陈文懿.浅析情感在音乐教育中的意义[D].北京：中央音乐学院，2012.

[6]成华兴.论学校音乐教育与社会音乐教育在少儿素质教育中的互补作用[D].甘肃：兰州大学，2013.

第2篇：幼儿音乐教育培训范文

那麽丁健华先生就是那可敬的园丁。

在他所创办的SBM校本五常，

及以音乐为导向的奥福教学法的引导之下，

香港五百多家幼儿园的孩子们，

正在综合了音乐、舞蹈、戏剧等艺术的氛围裏

探索、创造、认知、成长……

在未来，他欲将这份孩子们的“养分”

带到内地的每个城市、每个角落，

让中华民族的所有孩子

在温暖的阳光下茁壮生长、灿烂绽放。

丁健华先生主要职务与履历

广东省梅县政协委员

广州海外联谊会常务理事

中山海外交流协进会理事

香港文化教育交流协进会创会主席

香港SBM校本管理协会创会主席

幸福文化教育控投有限公司董事长

广州美裕高教育信息諮询有限公司董事长

奥福儿童音乐国际教育机构总监

香港雅丽斯教育机构天乐幼稚园校董

香港特区政府影视及娱乐事务管理处电影检查顾问小组成员

香港民政事务处何文田分区委员会副主席

香港何文田街坊会常务会长

奥福教学法，

让孩子们在音乐中全面成长

在香港，有一项借鉴国外先进经验幼儿教学法，在短短的五年时间内，获得了香港一半以上即五百多家幼儿园的青睐，加以引入並投入日常运用，这就是由丁健华先生引入香港的——奥福教学法。

在愈来愈关注幼儿教育的当下，拥有一套学习简单、收效良好、理念新颖的教学法十分重要，奥福儿童音乐国际教育机构所推出的——奥福教学法，正是各幼儿园不二的选择。丁健华先生介绍，“奥福教学法，综合了音乐、舞蹈、戏剧、文学、图画等各种艺术手段，结合幼儿日常生活的经验，透过儿歌、童谣等方式，让幼儿们在各种游戏中长进经验、探索、创造、认知的一种开放式教学法。”

谈及奥福教学法，是从“玩”的过程中开始的。“玩，是孩子们的天性，我们没法要求几岁的孩子安静地坐上四十五分钟在那里听老师讲课，只有顺应他们的天性。”一直一来，奥福教学法都倡导在孩童的日常生活中去引导孩子们去认识事物。比如说，教幼儿们认识杯子，丁健华先生就会找来各种材质、颜色不一的杯子，让幼儿们自己感官、认识、体验，最後才得知“能盛水或牛奶的才是杯子。”他解释道，“一般情况下，老师们都简单地告诉你，‘这是装水的杯子’，幼儿们只需接收，但这是很被动的教学方式，如果你在孩子们认知的过程中，加入自我探索的经验探索及创造过程，结果就很不一样。通过这个教学法的模式，孩子们在进入小学甚至社会以後，可认知整个社会和身边的事物。在这种情形之下，拥有集创造性、团体性、综合性、渐进式於一体的奥福教学法，正是幼儿们乐於接受的方式。”

玩，在丁健华先生看来是一门大学问，但关键是要看怎么玩，如何在玩的过程中加强对孩子的正确引导、教育。在奥福教学法当中，通过乐器演奏、音乐欣赏、歌曲识谱、即兴创作等教学方式，演化出各种“玩”，在各种“玩”当中，融入了音乐、舞蹈、戏剧、文学、图画等种种艺术体验，给予孩子们一个广阔、自由、快乐的成长氛围。丁健华先生强调，在玩的过程中还融入了大量的团队性教学，比如说排队等待、彼此合作及互动过程，体谅和关爱他人，使孩子们在玩的过程中变得更加自信、开朗，从而培养起健全的人格及领导力。

奥福教学法真正融入幼儿园的日常教学，在师资方面拥有完善、专业的幼儿音乐师资培训方案，提升幼师们深层次的奥福音乐及舞蹈艺术；在教材方面，丁健华先生团队编制了奥福教学法教材，以及相关的奥福乐器等；在双方磨合阶段，由奥福教学法派出的老师会到校听课，给予专业意见，提升教学质素；同时还会提供完整的推行报告，後续探讨成效，提升“学与教”的效能，达至双方融合。

“经过近几十年的发展和改革，幼教‘去小学化’的现象十分突显，这跟我们奥福教学法的理念很相同。”十年前，丁健华先生所引入的奥福教学法与世人见面，在首次与保良局旗下的幼儿园合作之後，受到了家长和老师们的高度信任，至今已成功进驻了香港五百多家幼儿园，佔到香港九百多家幼儿园的一半以上。看到奥福教学法大受欢迎，丁健华先生也欣喜地看到音乐在幼教中的巨大魅力，“音乐教育目的不在培养孩子成为音乐家，而是培养他成为一个健全的‘人’。音乐教育也不是天才教育，而是人人非条件反射中以接受，都应该接受的教育。这正是人类最原结、最简单的表达情感方式。”

SBM校本五常，

引领内地的幼教方法先锋

令人意想不到的是，在奥福教学法重磅出击之前，由丁健华先生一手创办的“校本五常”早就在幼教界做得风生水起，成为幼儿园各部门及人员工作的现代系统化管理模式。

“五常法”，原本起源於五十年代的日本，即常整理、常整顿、常清扫、常清洁、常自律，是今日九成以上的日本国际企业的日常管理模式，在九十年代中期传入香港，後经拥有多年幼教经验的丁健华先生依据幼儿园的管理所需，创办了“校本五常”。

“校本五常”是丁健华先生大量实践工作经验的结晶，它围绕幼儿团日常工作的管理展开，可以训练小朋友学会取舍，明白自己所需要；可培训其物归其所的好习惯；可培养其保持健康及卫生的良好生活习惯；可增强其自信心，乐於沟通，善於寻找解决问题之道；可帮助孩子遵守制度，从而自律，完善人格。“其实，一所幼儿园就像是一个完整的社区，运用之後，管理中的每一个细节都有準则可依，在此基础上，使幼儿园形成了一个完整的系统，变得更有规范和原则。”在某种意义上，“校本五常”在提出问题之时还给予相应的解决方案，相当於为幼儿园提供了顾问服务。

2010年，总理曾提出，“我们不仅要重视幼儿园的硬件建设，更要重视师资建设。幼儿园老师要具备学习能力、引导能力、创新能力，就是要求老师不仅自己会学习，还要教会孩子们学习；通过引导，进行适合儿童特点的养成教育、知识教育和品德教育；创新教学方法和内容，创造一种孩子们感兴趣的学习环境。”顺应总理的提示，内地的幼儿园纷纷加快了发展的脚步，丁健华先生此前就进入内地发展的“校本五常”在此得到了更快的推广。

“相对香港而言，内地的绝大多数幼儿园更需要校本五常，因为内地硬件方面进步得非常迅速，半年甚至几个月之後就能砌成一座设施完备的幼儿园，相对来说，师资、管理等软件方面发展得比较慢，特别是在安全、健康方面等的考虑，更是需要改进。”数年来，丁健华先生受邀陆续在广州、番禺、东莞、深圳等地进行讲课，将“校本五常法”很好地融入了当地的幼儿园，提高了当地幼教的整体素质。同时，还邀请内地的幼师、园长等来港参加，互相交流、进步。

团结文化教育界共造业界之福

“文化乃民族之魂，教育乃兴国之根。”为团结凝聚爱国爱港，热爱文化、教育的工、商、文化、教育界及专业人士，凝同业之力，造业界之福，2012年，香港文化教育交流协进会应运而生，全国政协委员朱莲芬女士为创会会长，丁健华先生为创会主席。

在致辞时，朱莲芬女士表示，该会认同教育是对文化系统而全面的传承，重视包括道德、国民教育在内的“全人教育”是教育工作者的使命。该会愿为成为“践行者”而努力。丁健华先生积极响应这一号召，同时还得到了香港及内地多个教育机构的大力支特，特别是多个幼教界人士踊跃加入，比如雅丽斯教育机构校监李淑嫺、香港教育学院幼师校友会主席谢巧玲、香港教育学院幼儿教育硕士专业协会执行委员郭宛华、郑颖芬音乐教育学院院长郑颖芬、亚洲儿童教育协会副主席梁思韻、大埔及北区幼儿教育校长会主席等等，人才济济。丁健华先生表示，该协会汇集了两地文化、教育界人士，其成立将在推行“全人教育”方面，起到一个良好的推动作用。

秉承“全人教育”的理念，丁健华先生等热心人士，围绕这一主题举办了多种形式的活动：2011年，首届“粤港学前教育研讨交流会”顺利举行，三百多位学前教育代表共聚一堂、热烈交流；2012年，全国政协委员朱莲芬女士率数百幼教、十多个幼教协会首长等赴穗进行学前教育交流，深受欢迎；“香港移动程式APPSANITY 2012”大获成功……在业界形成了一股良好的沟通、分享、共进的潮流。

2013年4月20日，香港文化教育交流协进会号召文化教育界，隆重举办了2013文化教育论坛，吸引了多位全港资深教育人士的积极响应，讨论的话题涉及“香港具备成为国际创新中心的条件和优势”、“推展本土文化的教研工作”、“活学活用，提倡TABLET教学文化”等，甚称是教育界的一次智慧大碰撞，内容丰富，十分精彩。

丁健华先生相信，有这一批批真心为香港教育事业而献身的人，将使香港全民受益，亦将迎来一个文化更加兴盛、繁荣的时代。

展望未来，望使更多幼儿受益

时光飞逝，2013年，即丁健华先生从事幼教事业的第二十年。纵观过去，他的两大成就，一是自创校本五常法，二是引入国外先进的教育理念——奥福教学法，数年来的实践证明，两大方法在幼教方法起到了非常独到而明显的作用，亦一步步进入内地幼教领域。“二十年来，幼教界有了很大的进步，特别是香港，从原本排名全球十几，到今年排名第二。这全赖於业界同仁的共同进步，比如十几年前，中学五科合格毕业就可以当幼师，现在不但需要相关的资格证，还要具备教育文凭，更有部分达到硕士学历。”在此，丁健华先生也一直感受着、推动着业界的飞速发展。

作为幼教界的资深专家，丁健华先生自然将关注点着重放在幼教方面。在担任广东省梅县政协委员之後，他联合酷啦啦教育机构，与梅县人民政府、梅县政协委员会、梅县教育局合办了“梅县学前教育培训班”。在开班的开幕礼上，丁健华先生进一步阐述了提升教育素质对孩子的重要性，並且“文化与教育工作者要对文化复兴，教育传承有担当，要承担社会责任。”当天，他为梅县的幼师们进行了奥福幼儿音乐课程，打开了当地幼师们另一番教育之窗。

在梅县设立学前教育培训班，是丁健华先生帮助内地发展幼教的一个缩影，其实十多年前，他已陆续展开了相关的工作。至今为止，他在广东珠三角多个市的幼儿园输入SBM校本五常及奥福教学法，並跟进各个幼儿园的适应和发展程度，得到了热烈的欢迎。並且，他还受广东省各教育局之邀，做了多场的免费讲座，旨在更大程度地推广适宜於幼教界的新理念——校本五常和奥福教学法。“在天水围一家中学的标语是‘给学校一个孩子，学校交你一个栋樑’，我觉得幼教也是一样，重点在两块，一块是课程，另一块在管理。”这也正好是“奥福教学法”和“校本五常法”的完美结合。