音乐公开课教学设计精选(九篇)
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第1篇：音乐公开课教学设计范文
【关键词】慢节奏 公开课 教学实践 学习兴趣 情境教学
自从参加教学工作以来，学校在每个学期开学初总会安排每位教师上一堂公开课。于是教师为了上好公开课，总是会提前准备很长时间，绞尽脑汁想尽办法，但有时却事倍功半。我自己教学十二年以来，公开课教学中也是有些欢喜有些忧。但终归我在同仁的指导下，教学有了很大进步。我就自己在教学小学三年级英语第四单元《We love animals》这一堂公开课谈谈我的一些教学观点。
一、回顾，感悟我的公开课教学
和往常一样，开学初我就在学校公开课安排表上填写了我的上课内容PEP Book3 Unit 4 《We love animals》 Part A Let’s learn Let’s do。主要教学目标是：1.能够听，说，认读单词：cat，dog，rabbit，panda，monkey.duck.，并能听懂指示语，根据指令做动作。2.培养学生听，说，读，做的能力，并培养学生合作探究能力。3.通过运用语言来完成学习任务。激发学生学习英语的兴趣，并培养学生热爱小动物的情感。
确定教学内容，在公开课到来的前两周，我开始认真的备课，我仔细钻研教材。希望我的公开课尽善尽美。
本节课中我打算以游戏活动和形式丰富的新知讲授为主，让学生更快地融入到英语学习中去。根椐学生的个性特点，将教材中的单词与句子相结合，将教材内容有序的编排。同时，充分利用课件辅助教学，通过叫声，截图片等猜动物，自然引入英语单词教学。最后的拓展环节中，我将学生们喜爱的动物卡通形象出示在课件中，结合轻松的音乐背景，做为本课的总结，并有效的关注了学生的情感态度。
功夫不负有心人，在我的不断努力下，我终于有了一份我自认为较完整的教案。我期待着能在同仁面前展示我的成果。
正式上课时，从导入到新授再到巩固，按照预设的教学设计，再加上我对课堂上出现的问题的有效机智的处理，似乎一切都很顺利。距离下课还有十分钟时。我让学生进行Let’do这一表演环节。通过电脑理解“Act like a monkey”的句意，并且表演今天所学的其他的动物。让学生把课前自己制作的头饰戴上，做出动物的特性表演。我以为学生会像我“Act like a monkey”一样， 可以在表演中理解句意，边表演边说，使得难的句子也能成为有趣的话语，起到了化难为易的效用。事实上，课堂并非像我预期的效果一样，只有少数学生能按照我的节奏用英语表达，有的还在思考是什么动物单词 ，整个课堂效果也似乎因为这个环节大打折扣。
在同仁和点评和自己的反思后，我按照重新设计的教学思路，再次在另一个班上了此课，效果果然不同凡响。尤其在教学最后一环节中，我关注了全体学生的知识基础，择取了好几个较优秀的学生个体表演。当课堂节奏缓慢放下时，同学们纷纷跃跃欲试，一个个举手争着上台表演，课堂气氛异常活跃，真正达到有效性课堂教学，他们所表演出来的智慧和热情远远超出了我的预料。
二、如何立足公开课教学，进而更好开展英语教学
公开课教学尽善尽美的设计让教学效率高效，但是我们该如何让“慢节奏”合理有效地应用于平时的教学工作中呢？兴趣是最好的老师，在平时的教学中，我依然引导学生慢节奏学习英语，于是我巧妙地应用了情景教学。有一位教授曾经说过这样一句话：情境好比美味可口的汤，知识好比盐，知识必须要融入情境中，学生才能容易理解、消化、吸收知识！我在想：自己平时都给学生们创设了哪些有价值的教学情境呢？
其一，巧用实物，形象直观，让学生加深对所学内容的印象。英语词汇便是一个不断累积的金字塔。但是枯燥地记忆单词却不是一种好的记忆方式。
其二，活用游戏，丰富趣味。我在教学颜色时设置了“猜一猜”的游戏，学生很感兴趣，特别是猜对答案的时候，课堂中会听到他们的欢呼声，十分开心，我被他们的欢呼声感染了，语言也变得很有激情。
其三，借用媒体，高效积极。多媒体介入英语课堂教学中，为创设语言环境提供了有利条件，学生可以从被动的信息接受变为语言交际的积极参与者。在教学六年级Unit2 Ways to go to school这一但单元时，多媒体课件清楚展示了不同通往学校的路，使用的是什么交通工具。这样直观有效的提高了教学效果。
其四，智用表演，灵活熟用。 表演能使学生熟练地掌握所学内容，提高口头表达能力。如在给学生区别run和jump这两个单词时， 我便让学生通过跑和跳的动作加深对单词意思的理解，在这两个单词的读音上，我还自编歌曲加深孩子们对[∧]的发音。平时，我让学生根据自己的兴趣爱好将知识内容自编自读自唱，可以选择小组合作，双人合作，单独创作等等不同的方式进行创造性学习，学生在这样轻松愉快的情境中学习新知识，也体现了三维目标的整合。
作为一名英语教师，如何在英语教学中发挥自己独特的魅力，让学生能够在课堂内学到高效率的英语知识，这需要英语教师不断地提炼有效的教学方法，让“慢节奏”的教学发挥出高效的学习效率是我们执着的追求。
参考文献：
[1]英语新课程标准[M].北京师范大学出版社.
第2篇：音乐公开课教学设计范文
中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2016）12-0008-03
一、设计思路
树立“健康第一”的指导思想，本课教学将遵循“学生为主体，教师为主导”的原则。在慢跑和韵律操中渗透主教材“跳跃”的各类辅助练习，将体验直腿摆动、顶肩支撑、滞空、重心转移等技能学习融入跑步和韵律操中，教学中通过跨越式跳高练习逐步向斜向助跑直角腾越过渡，借助橡皮筋进行过渡练习，由低到高，由高到宽，再到实体练习，做到层层递进，根据学生能力起点以及心理状况进行分层教学。将新授技术建立在已有学习体验基础之上，提高教学效率。根据对技能学习所需体能支撑的分析，设计出补偿性体能游戏练习。体操学练中保护与帮助是重要的保障条件，在教学过程中要致力于培养学生“我为人人，人人为我”的合作责任意识。
二、教材分析
本教材选自于江苏省教研室出版的《体育与健康教学设计探微――初中体育教学指导用书》水平四八年级第一学期支撑跳跃与体能练习单元第4课时，教学内容为新授内容。斜向助跑直角腾越是越过一定高度障碍的一种技能，对发展青少年力量、速度、灵敏、协调等身体素质有积极的促进作用。该技术中要求学生在充分向上摆腿的基础上，完成空中并腿换手重心转移、空中展体动作，对核心肌群力量有一定要求。本节课中助跑起跳的技术和所学跨越式跳高的助跑起跳技术相近，学生有相关助跑起跳动作的体验，但需要强调用力踏跳和直腿摆动。掌握本节课技能为学习其他腾越障碍物技术能起到促进作用，对学习双杠越两杠下、支撑摆动挺身下有一定帮助。
三、学情分析
八年级学生处于身体发育的良好时期，而心理发育处于不稳定的分化期，他们的生理和心理特点反映他们好动，好奇心强而注意力容易分散的特点。镇江市伯先中学八年级学生以前学习过山羊分腿腾越技能动作，但所学技能与斜向助跑直角腾越动作差异较大，而且起跳动作截然不同，学生认知基础较差，因此在学习本节课内容方面会有较大困难，部分女生受力量和心理因素影响，难以完成完整动作，要对这部分学生施加一定的心理干预措施。学生由于对展体下压动作体验不多，需要加强辅助体验练习才能提高动作质量。
四、学习目标
1.了解斜向助跑直角腾越完整动作过程，知道单脚起跳，两手依次撑箱，两腿在空中并拢，经直角支撑，依次推手越箱落垫站立的动作要领及在生活中运用的时机等。
2.能基本完成助跑起跳撑箱腾空落地动作，做到空中直角支撑、举腿高、展体明显、落地平稳。
3.积极参与学习，在学练中提高观察、果断决策的能力，增强团结协作意识。
五、教学重点与学习难点
教学重点：单跳并腿，前摆挺身。
学习难点：举腿有高度，空中展体。
六、教法与学法
教法：示范讲解法、游戏法、练习法、纠错法。
学法：观察法、自主学习法、合作学习法。
七、教学流程
绕跳箱慢跑热身（拍箱、撑箱）侧向单腿跨越橡皮筋专项韵律操（①头颈练习；②肩部运动；③腰部运动；④仰卧支撑；⑤仰卧举腿换脚跳；⑥拉伸）上一步单手支撑单跨单落上一步单手支撑单跨双落上一步双手支撑单跨双落反撑跳箱摆腿展体练习提高橡皮筋高度的双手支撑单跨双落三步助跑及用力踏跳练习提高橡皮筋宽度的双手支撑单跨双落上一步完整动作练习3～5步助跑完整动作练习纠错分层练习（跳箱盖上放置限制物）体能练习放松练习。
八、场地器材
器材：跳箱4个、起跳板4个、橡皮筋40米、足球标志盘4个、音乐播放器1个、标志杆两根、燕尾夹4个。
场地布置：四个跳箱呈正方形摆放，之间大约间隔10米，两边的跳箱用橡皮筋相连，尾部放置起跳板（练习时移至跳箱侧面）。
九、安全措施
课前了解学生原始健康状况，安排好见习生；提前检查跳箱、起跳板的稳固性；充分做好专项准备活动，使学生关节得到充分活动；调整学生练习间距，避免练习中碰撞；检查练习场地是否平整。
公开课之感悟：
2016长三角地区体育特级教师教学研讨会在江苏省镇江市伯先中学和镇江新区实验小学进行，我代表江苏省开设了《斜向助跑直角腾越》的公开课，从接到任务开始选题、教学设计，到完成课堂教学任务，有很多感悟，现与大家共享。
一、敢于亮剑，激励前行
当省体育教研员孟文砚教授决定由我代表江苏开设初中体育研讨课时，我很是纠结，因为莅临研讨会的都是江浙沪基础学校体育界的大咖，还有高校教授，在这些行家里手面前开设公开课，将承受较大压力，但经过思考，我还是毅然接受了这个任务，我觉得作为特级教师应该有担当的意识，要能起到示范、辐射、引领作用，要敢于解剖自己，我想通过自己的言行去激励身边的教师，尤其是年轻教师，保持一颗永远向上的心。
二、传递信号，挖掘体操类教材育人健体价值
“上什么内容呢”，这个问题一直在我脑海里萦绕，在这个体育教学界的饕餮盛宴中，要有种积极向上的导向。当我在体育器材室转悠的时候，我的眼光不由自主地停留在跳箱上，就是它了。体操类教材的育人和健体价值是人人皆知的，但由于受安全因素的困扰，现在很多体操器材都被束之高阁，器械体操课基本不上。我个人认为不能因噎废食，只要教学手段有效，保护帮助措施到位，体育伤害事故是基本不会发生的。我要向观摩教师释放一种信号，不要丢弃体操类教材，大胆地去上，让体操类教材在体育教学中大放光彩。
三、力求简约高效，关注全体有待提高
第3篇：音乐公开课教学设计范文
关键词微课；计算机技术；设计
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）27-0166-02
微课的出现是网络技术不断发展的最终产物，也是因为在线教育发展速度的不断加快，当前存在较多的在线学习方式都与微课出现紧密相关，包括新浪公开课、可汗学院、大规模网络公开课、翻转课堂、网易公开课等[1]。教师是当前微课开发以及应用的主体，因此教师为了保证微课的质量，必须掌握计算机技术的应用，在微课制作中充分融入计算机技术。
1微课概述
微课最早出现在美国的在线学习平台翻转课堂以及可汗学院，具体内涵为依据新课标以及实践的教学要求，将视频作为教学的载体，将教师在教学过程中对于疑点、重点、难点等重要知识点内容进行高质量讲解的过程录制下来[2]。有学者认为微课的教学目标应该足够明确，内容必须短小简练，视频时间要控制不超过10分钟，确保视频能够对某一个问题进行集中详细说明。针对具体的教学环节以及某一个知识点制作教学需要用到的微视频是微课的核心，视频具有鲜明的主题，明确的目标，且内容排除繁冗[3]。学生能够通过移动设备参与学习微课内容，有助于最大限度利用时间，保证学习效率最大化。相对于传统课堂教学，微课最重要的特点就是内容简练、时间短，学习者不至于会出现厌倦心理，而且由于微课集中讲解某一个知识点，所以学习者能够更好集中注意力，迅速掌握解决问题的方法。
2计算机技术存在于微课中的价值
微课与教学反思、课件素材、学生反馈、教学设计等密切相关，微课与教学课件、课例、反思、设计等单一教学资源有较大不同，其实微课是基于单一教学资源通过不断的发展形成的新的教学方法，计算机技术是创建微课的前提，且计算机技术的应用水平关系到微课制作质量，也会对教学过程中微课的应用效益造成影响[4]。微课中需要制作微视频，因此需要利用到课堂拍摄式、不同途径的混合制式、软件制作合成、录屏式微课等多种计算机技术。为了保证微课的实用性，必须对微视频的实践容量进行充分考虑，确保实用性最大程度得以发挥，这样才能够使微课学习者的需求得以满足。要想保证微课与学生互动的有效性，必须重视计算机技术作用的有效发挥，另外完成一堂微课，还需要用到笔记本、手机、视频播放器等多种设备[5]。借助计算机技术中的格式转换功能度微课内容进行多种媒体格式的转换，可以使微视频的清晰度以及质量得到最大程度提高，保证学生可以从网络上获取各类微课视频，教师能够通过观看微课视频改进自己的教学方法，提高教学质量。
3计算机技术在微课设计中的具体应用
3.1微课件中计算机技术的应用
倡导微学习是微课开展的重要目的，另外也是为了促进学生发展个性化学习，微学习必须要求具备科学的微内容，微内容的实现必须依赖微课件这一重要工具。微内容具体指的是非常小的信息单元，通过动画、视频以及文字进行表示，新闻、题目以及游戏是其具体内容。通过计算机技术进行微课件的制作能够有效拓宽应用空间，收到良好的成效，所以必须正确选择微课件制作的工具，只有保证微课件足够生动形象，学习者才能够更加高效的学习。微课件领域对于计算机技术的应用具体表现为微课件内容的制作工具以及编辑模式上。当前信息技术得到更大发展，微课件制作不仅仅使用Auth-orware、PowerPoint、Flash等工具，多种综合性技术开始被应用，逐渐搭建了一个综合性计算机辅助制作平台[6]。
3.2计算机技术应用于微课开发中
高水平的录制技术以及计算机技术是制作高质量微课的前提，另外一个很重要的方面是开发微课内容。微课内容开发的质量会直接影响学习微课的学生的满意情况，同时还会影响微课开展的效益。随着信息技术更快的发展，微课录制出现了更多样的设备以及方法，使得微课有了非常坚实的技术基础，除此之外，不断发展的计算机技术也加快了微课的开发。开发微课内容是一项系统工程，非常复杂，如果对象是教师个人，征集评审式是微课开发建设的主要模式，如果对象是机构或者学校，项目开发式是微课开发建设的主要模式。开发微课具体包括几个阶段：发动宣传、后期加工、审核、设计选题，所以只有确保各个环节都充分应用计算机技术，才能够使微课开发质量得到最大程度保证。
3.3计算机技术的应用于微课制作流程中
微课的质量很大程度上取决微视频视作的过程，为了提升微课质量，必须尽可能的应用计算机技术，不断完善制作微课的流程，不断丰富微课制作的方式方法。微课制作具体来说，有以下几个步骤区分，步骤一为微课课题的选择，也就是说微课可以选择课堂中具体哪个教学点实施微课的录制；步骤二是完成微课教案的编写，微课的时间通常必须保证在10分钟之内，这一限制的存在不是简化内容的理由，所以仍然需要在微课中纳入教材分析、教学设计、确定教学目标及方法、布置作业等内容；步骤三是课件制作与微课的正式录制，同时还有必要通过ppt进行微课内容展示，所以需要借助计算机技术对ppt内容进行合理设计；第四个步骤是录制微视频，也就是将准备好的微课内容让教师通过讲解的方式进行展示，需要注意的是这个环节中必须学会选择合适的录制方式，一般使用较多的有采用录屏软件或者摄像机加黑板等。总而言之，计算机技术是制作微课中每一个步骤的支撑和基础，也是微课制作不断改进的必要工具。使用计算机技术可以不断完善微课制作流程，不断更新微课制作的方式方法，提高微课的灵活性以及简便性，使得微课制作的质量和效果得到最大程度保证。
4微课制作中对于计算机技术的要求
微课制作具体包括制作混合方式、录制桌面屏幕、拍摄数码设备、多媒体软件制作类型等不同方式。然而因为我国微课出现的时间不够长，计算机技术在微课制作中的应用该不够规范，也就是说微课制作还没有出现统一标准的技术规范，这样容易造成微课质量没有统一的标准。本文在下文将具体分析当前认可度较高的几类计算机技术规范。
4.1计算机屏幕录制技术要求
如果需要借助录屏软件内录，教师在电脑上操作、演示以及讲解的内容可以选择屏幕录像专家、会声会影、Camtasia Stu-dio等录屏软件进行，也可以选择交互白板自带摄录软件进行录制，另外声音同步录制可以选择麦克风或另外类型的语音输入设备，具体有以下技术要求：
（1）通常录屏的分辨率选择1280*720或者选择1024*768。
（2）视频录制后的输出格式应该为 WMV 或MP4。
（3）输入声音保证为双声道，要足够清晰，音量保持适中，保证微课解说的声音协调于背景音乐比例。
（4）如果利用视频混合制作微课，选择相近于视频分辨率的分辨率。
（5）视频质量必须保证平稳的图像过渡、具备较强的稳定性、确保播放足够流畅。
4.2多媒体软件制作类要求
如果软件制作选择会声会影、FLASH、3DMAX等动画软件、多媒体PPT讲解等，其制作也可以选择课件制作工具Cap-tivate 、Story Line等完成。具体有以下技术要求：
（1）若具有交互性学习内容，一定要符合SCORM。
（2）若不存在交互性内容，输出格式必须为 WMV或 MP4，必须保证可以在网上进行在线学习。
（3）主体部分选择1024*768、800*600等通用分辨率。
（4）质量要求为动画流畅、清晰，声音必须保证清晰，确保与画面完全同步。
4.3摄像部分技术要求
这个部分的完成，可以借助具备视频摄录功能的所有设备，包括智能手机、电脑摄像头、DV、摄像机等，将可能要用的教学内容进行详细的拍摄记录，视作微课制作素材，通过计算机技术对这些素材实施处理。具体有以下技术要求：
（1）视频格式为WMV 或MP4 格式。
（2）视频帧率应该是每秒25帧，扫描方式应该为逐行扫描。
（3）通常分辨率设定为1280*720或720*576 。
（4）输入声音应该保证为双声道，清晰度要足够，音量要确保合适，保持微课解说声与背景音乐相协调。
（5）视频质量必须保证稳定的图像、清晰的对焦以及合理的构图。
4.4混合类微课要求
借助拍摄、内录、制作、合成等手段，对上述几种方式进行综合运用，从而制作成微课素材，借助计算机技术对这些素材进行编辑和相应处理，使其成为最终的微课教学视频。具体有以下技术要求：
（1）制作过程中应该选择相同的分辨率，统一高与宽的比值为9：16.
（2）制作后最后输出的格式为wmv格式或 mp4 格式。
（3）组成混合视频中的各个视频制作要求要符合上述介绍的三种标准。
（4）保证画面流畅、清晰，声音足够清晰，前后音量大小保持一致，整体保持适中音量。
5结束语
微课出现后，计算机技术得到了更大的应用，微课中视频是最重要的内容，而视频的制作主要需要依赖计算机技术，而且应用计算机技术进行制作的水平关系着制作完成的视频质量。所以必须更深入研究微课中计算机技术的应用，保证计算机技术最大程度为微课服务，不断提升微课的质量。
参考文献：
[1] 杨帆，沈来信.基于 SS2H 的微信公众平台账号设计[J].计算机技术与发展，2016（1）：195-199.
[2] 王磊，任成刚.计算机技术在微课领域的应用浅析[J].网友世界・云教育，2014（11）：6-6.
[3] 顾玲芙.中高职校电工电子课程中微课制作教学设计研究[J].数字通信世界，2015（8）：30-31.
[4] 刘晓丹.计算机课程微课资源设计开发现状与策略分析[J].电子制作，2014（10）：119-120.
第4篇：音乐公开课教学设计范文
【关键词】新课改 课堂教学 误区
新课改给教育教学改革谱写了新的篇章，为中学语文课堂教学注入了活力。许多教师把新课标中倡导的新理念、新精神融入教学之中，在注重学生语文知识应用、审美与探讨能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展上迈出了可喜的一步，使课堂教学呈现出勃勃生机。然而，不少教师对于新课程的精髓还没有真正理解，对新课标领悟不深，在平时的课堂教学中存在着较为严重的形式主义，存在着与新课改理念“形似神异”的现象，导致语文课堂教学出现一些误区。这些不良现象，应值得我们关注与反思。
一、莫让自主学习――自由化
“一切为了每一位学生的发展”是新课标的最高宗旨和核心理念。让学生自定学习内容、自选学习方法的自主性学习已经成为语文教学的重要组成部分。中学语文课堂教学应适当转变原来单纯的接受式学习方式，建立和形成重在充分调动发挥学生主体性的学习方式，引导学生积极参与、主动探究，让学生在活动中发现问题、提出问题、探究问题、解决问题，这符合新课程倡导的学习方式――自主学习的理念。但在实际的课堂上，自主学习却出现了自由化的现象。比如有的教师忽视学生能力和兴趣的局限，把学生的要求奉为圭臬，学生对什么感兴趣，要求教什么，教师就教什么，导致整个教学缺乏整体感和系统性，使课堂成为放马场，把自主性学习异化成自流型学习。
二、热衷于课堂教学手段的现代化
多媒体技术在教学领域的运用，对于调动学生的学习兴趣，增强课堂教学的直观性，提高课堂教学效果是大有好处的。关键问题是能不能用鼠标代替粉笔？能不能用大屏幕代表黑板？许多老师特别是青年教师在进行公开课教学时，从导入新课要配音乐配画片到作者介绍要用投影文字材料，从提出思考问题A、B、C到分析问题得出结论一、二、三，无一不是用点击鼠标来完成，这样教师不仅手忙脚乱，学生也会出现视觉疲劳，教学效果会有多好呢？忽视了理性的分析与独立的思考，那学生思维品质的提高从何而来？因此我们应该认识到现代化教学和多媒体技术的运用只能是语文课堂教学的辅助手段，不能是喧宾夺主，只能是画龙点睛；不能是光电声响的视听盛宴，只能是课堂时空中的一轮明月，或几颗星星。这样的语文教学既能彰显现代教育技术的魅力，又能凸现语文教学的艺术感染力。
三、追求课堂气氛的表面活跃，使“教课”变成“演课”
有不少教师对新课程强调的“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的三维目标存在着片面的理解，忽视基本知识和基本技能的培养和训练，认为“双基”无关紧要了。因此在课堂教学中，把主要精力用在了如何让课堂气氛热闹这一“看点”上。于是在语文课上，我们看到的情况是：不论课文是小说还是诗歌，不论是议论文还是说明文，都组织学生分组讨论，或比赛朗读课文，而最重要的文体要求、语言知识的学习、文章独具特色的内容却不去涉及。课后如果从语言表达的角度去检测学生的掌握情况，恐怕连课文中的生字词都不会写，不会注音，更不要去对词语解释，去谈对句子深层含义的理解了。
新课标要求拓展运用语言文字交流的途径，学会用现代信息技术辅助交流。但有的教师夸大了语言交流途径的作用，过于注重形式的运用，本末倒置，把教学变成了表演和展示。有的课活动的样式很多，既有自主学习，又有合作讨论；既有常规性的朗读，又有演讲、对话模拟、多媒体展示、课本剧表演；课堂教学像跑龙套似的，呼呼啦啦，热热闹闹，但文本的解读时间少了，学生思考时间少了，对语言的运用时间少了；有的教师借公开课和竞赛课的机会，大肆“演课”，营造热烈的课堂气氛，结果华而不实，失去了公开课和竞赛课应有的示范、探讨等价值。
四、莫让合作学习――无效化
第5篇：音乐公开课教学设计范文
教材分析
这是一首诗歌。诗中描绘了苍苍茫茫的原始森林，展现了祖先们在此摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈的生活场景。字里行间流露出一种美好的感受，抒发了对大自然的热爱之情。诗歌语言凝练，意境深远，读来令人回味。
学情分析
本课是一首诗歌，诗歌的语言往往比较凝练，内容较为抽象，这给学生的学习带来了困难。再则，苍苍茫茫的原始森林对现在的孩子来说，了解甚少。因此，教师要适当补充有关资料帮助学生了解，要尽量采用直观形象的手段帮助学生感知。
教学目标：
1、自学生字新词，理解“祖先的摇篮、遥远、苍苍茫茫、天长地久、污染、文明的起点、天然博物馆”等词语的含义。
2、按要求预习课文，学习运用联系上下文和查找资料等方法、解决阅读中的问题；有感情地朗读诗歌，理解课文内容，体会诗的情趣。
3、正确搭配词语；能照样子学写句子；尝试选择场景或有特色的景物介绍“天然博物馆”
4、体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。
教学重点：在感情朗读中，感受诗的意境，体会诗的意趣。
教学难点：注意这首诗的诗行排列特点，领悟到含蓄隽永的韵味。
教学目标
1、正确朗读课文，自学生字，在语言环境中理解词语。
2、思考：“祖先的摇篮”指的是什么？课文主要写了什么？
3、提出疑问，做出标记。
教学过程：
一、揭示课题，预习反馈。
1、板书课题，齐读，说说“祖先的摇篮”在诗中指什么？
2、媒体出示：“原始森林”画面，理解“苍苍茫茫”的意思。
3、指名分节朗读诗歌，注意诗句的停顿，随机正音。
树阴 赛跑 污染 神圣
4、读了诗歌你了解到什么？有什么疑问？
二、品读诗句，释疑感悟。
（一）学习第1节
1、带着问题轻声朗读：“祖先的摇篮”是什么样的？
2、指名朗读、交流。（板书：一望无边）
（二）学习第2、3节，理解“美好”、“遥远的回忆”
1、自读，想像我们的祖先在原始森林中如何生活？（读后交流）
2、引读，理解“那回忆，多么美好，又多么遥远……”一句。
3、讨论交流。
4、有感情地朗读。
（三）学习第4节。
1、自读，思考：为什么说原始森林是“人类文明的起点”、“神圣的天然博物馆”？
2、讨论交流。（板书：文明的起点 天然博物馆）
3、师生合作读最后一节，加深体会。
三、总结全文，情感升华。
1、联系全文，思考讨论：怎样才能使原始森林地久天长，永远不被污染呢？
2、交流保护环境，维护生态平衡的办法和措施。（板书：天长地久 不被污染）
3、配乐有感情地朗读全诗。
4、总结
四、展开想像，学习表达。
1、指导完成课后第3题。
2、指导口述“介绍天然博物馆”
五、布置作业。
1、有感情地朗读全文，并背诵。
2、完成课后练习题2。
六、板书设计：
美好、遥远的回忆
天长地久
5、祖先的摇篮 文明的起点
（一望无边）
不被污染
天然博物馆
教学反思：
为了激发学生的学习兴趣，我从网上查找了许多图片资料，教学中张扬了学生的个性，培养了学生的创造力。但是，在教学中也存在不足，由于图片选的过多，学生没有充分理解图意，就草草结束了；个别学生图解时语言平淡，缺乏创意。课后作业练习句式“ 是 的摇篮”，少数学生完成的不好，缺乏想象力。
通过一堂课的教学，完成了预定的教学目标。整堂课从读通诗句到初步感受诗意，从读好诗句到领会作者表达的思想感情，引导学生自主阅读，帮助学生在读中体验、感受。
在教学过程中，我觉得有两点做得尤为好：
1、运用现代化的教学手段，加强朗读训练。教学时，我将教学重心放在朗读上，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中体味。由于诗歌语言简洁且凝练，反复朗读可能会使学生感到枯燥乏味，我在朗读训练中，采用音乐、录音、录像等多种辅助手段，刺激学生视觉、听觉感官，激发他们兴趣。运用画面，引导学生进入课文意境；运用录象，再现原始森林的美好景象，帮助学生读出语气；运用音乐，烘托、渲染气氛，使学生的配乐朗读有身临其境的感觉，更好地表达诗意。
第6篇：音乐公开课教学设计范文
在新课程改革的背景下，加强学科间的横向联系，融会贯通，有利于学生理解科学的本质，学会科学的思维方法和统一的科学概念，拓宽学生的知识视野，培养学生构建知识框架的意识，已成为课程改革研究专家的共识。基于此，挖掘学科之间的交叉教学元素，丰富学科教学的素材，多元融合音乐学科与其他学科，特别是与语文学科之间的共同点，让新课程标准背景下的音乐教学律动学生的生命，成为学生汲取知识的伴奏而变得更有意义。自新课程标准实施以来，笔者致力于挖掘音乐学科与语文学科之间的关联，寻找两者之间的交叉因素，取之于教材，用之于课堂，收到了较好的教学效果，既增加了课堂教学的内涵，提高了课堂教学的参与度，师生双边活动变得丰富多彩；又扩展了音乐教学的外延，让新课程改革背景下的音乐教学有了新的更为丰富的注解。
一 通过多元融合扩展音乐课程的教学内容
传统音乐课堂教学表现为教法死板，形式单一，与音乐艺术的本质背道而驰。新课程标准明确地指出，音乐作为一门学科，它首先是一种基本素质的教育。通过教授音乐这门听觉艺术来反映人们的思想、情感以及社会生活，让学生对音乐产生浓厚的兴趣、爱好，具有对音乐美的感受能力、表现能力和初步的鉴赏、创造能力，教会学生如何认识生活、感受生活并在一定意义上创造生活，从而促使学生健全的人格和健康个体的发展，以达到培养学生全面发展的目的。
就如何调动学生主体的参与意识来说，笔者的做法之一就是发挥班级内部文化基础好，理解能力强的学生的骨干作用。如在处理《音乐鉴赏》教材中的《艺苑撷英》板块时，笔者就先了解班级哪些学生的诗词功底较好，布置他们提前预习，把握曲艺音乐的内容和情感，让他们在学习这一板块时主动理解，积极作答。例如，有位学生对的《蝶恋花?答李淑一》一诗中“我失骄杨君失柳”的痛惜之情和对杨、柳两位革命烈士的悼念之意把握得很准，表述得很到位，不仅如此，他还在课前将配上苏州弹评的改词练得十分准确，在课堂上即兴演唱。这个学生个体得到了充分锻炼，课堂气氛也得以活跃。通过这堂课，笔者发现只要教师精心预设，音乐课堂也能充满互动。
二 通过多元融合延伸音乐课程的教学长度
传统音乐教学表现为内容传统，风格单一，落后于时展，特别是不能满足学生对音乐主题的要求。学生的参与热情不高。究其原因，学生对音乐课的理解要么是教科书上的内容，对几首歌曲的学唱，怎能满足现代学生的口味；要么是枯燥乏味的音乐理论、音乐修养，在年轻的学生看来，这就是古董的东西。一度，我们的音乐课堂吹进了时尚的风，学生喜欢的流行歌曲、前卫曲风成了教学素材，课堂看起来其乐融融，师生彼此都乐在其中。笔者个人则认为这不可取。因为这些流行乐曲及曲风在全社会的推波助澜之下，已经充斥了大家的眼睛和耳朵，想要把它学会轻而易举，想要把它忘掉比擦去口香糖还难。当一段时间过去之后，还能在我们的学生的记忆中留下什么？这是作为教师必须思考的。
笔者在上学的时候曾经有幸听过一节《黄河号子》的公开课，教师用浑厚略带沙哑的男高音，把黄河岸边纤夫的艰辛演绎得淋漓尽致，至今课文内容已经淡忘，但该教师当时的风采依然留存。于是笔者就有了教学主张，要把教学主动权还给学生，笔者在课堂设计的时候有意地留出一页提问学生：“有没有语文课上的音乐要音乐老师来帮忙的？”学生的积极性被调动起来了。一位学生找来了马步升的《绝地之音》中的片段：
那人高扬起手臂，鞭梢也张扬起来，骡子和碌碡也欢乐了几分。突然，那人唱了起来，细听，那歌无词，也无统一的曲调，只有一种内在的音韵连续在一起。如果说有歌词的话，那只有“咧”一个字。咧咧咧，歌声好似被鞭梢越沟撩过来，抑或是被风断断续续扔过来。
这是一个难度极大的题目，笔者请教了语文组的同行：这是一种原生态的，人在极其艰辛、近乎绝境之上的一种不畏自然、顽强乐观的自然态度流露，不一定是发出“咧”“lie”之音，声音本身并不重要，主要是读者、听众能不能感受到一种精神的传达。于是，笔者找来了陕北民歌，与同学们一起听，一起感受音乐，感悟音乐传达的精神。
三 通过多元融合提升音乐课程的教学品味
第7篇：音乐公开课教学设计范文
关键词：钢琴 教学 实践
本课程在高职高专音乐专业的同类课程中，是最赋有音乐表现力的一门综合课程，也是最能综合体现各音乐艺术门类的重要课程。它是高职音乐教育中最重要的一门技能基础课，是音乐创作、音乐表演、音乐教育所不可或缺的基本音乐技能，对提高和培养学生音乐修养及专业水平具有重要的意义。钢琴课程注重理论教学内容和实践教学环节的结合，教学中以提高学生演奏技巧为主线，强化技能训练。注重把知识转化为能力，扎实提高学生演奏能力，使学生懂理论、会演奏、能胜任教学及演奏等工作需求。
钢琴课程教学目的在于通过学习和实训，使学生对钢琴基础理论知识和钢琴演奏基本技能、正确的演奏方法有较为清楚的理解和认识，让学生从整体上掌握钢琴基本理论知识、钢琴演奏技巧和钢琴伴奏等基本知识与基本技能，使学生具备从事钢琴演奏、钢琴教学及即兴伴奏等基本技能，适应高职音乐教育的人才培养模式，做到了胜任基础音乐教育和辅导工作。
高职音乐表演专业学生入学前多数学生缺乏钢琴演奏基础；一般高中起点、中职起点的学生。大部分学习音乐时间不长，对音乐理论及专业技能掌握不够，层次较低。在高中期间没有经过系统学习，需要进行专业化，集中化训练和学习。五线谱的识谱能力差；学生的就业意识淡薄，学生的音乐素质较差，学习积极性不高。短期训练很难达到较高层次的水平。所以要求学生应做好课前准备工作，将上节课布置的作业准确的完成；按照要求认真做好课堂笔记和学习心得，及时和教师进行交流；做好每日练习，相互交流，取长补短，并积极参加实践活动；积累经验，锻炼舞台实践能力。对于难解决的问题或自己把握不准的问题要提请研讨，通过研讨会进行解决；鼓励学生参加校内外实践活动，参加比赛；学生成绩采取“以演代考，以赛促学”的办法，并与奖、助学金挂钩。而且教师应做好规范性的示范；按照标准计划，认真背写教案；对学生手的条件、特点进行透彻分析并准确定位；准确找到存在的问题进行记录，并提出切实可行的解决办法；根据学生实际情况，布置相应的作业，适时组织所教学生进行分散实践活动；督促学生进行课后练习，并抽出时间对学生进行课后辅导。
本课程理念是以钢琴演奏技巧为导向，以职业能力培养为重点。打破以知识体系传授为主要特征的传统教学课程模式，增加学生的实践训练，以“工学结合”高职教学理论与教学方法为指导，坚持理论与实践相结合的教学理念，从教学内容到教学形式上体现多层次、多元化、多样性的教学设计思想。把钢琴共性的基础训练与实践能力的培养紧密结合。同时针对高职高专以市场需求为导向，以职业能力教育为中心的“一专多能”型人才的培养目标，所有学生获得钢琴基础理论知识，对钢琴演奏基本原理和方法有交清楚的理解和认识，建立起正确的演奏概念。在此基础上，初步掌握与钢琴课相关的其他键盘乐器的演奏。
本课程重视实践应用能力，在具体教学过程中根据学生不同情况决定内容，由浅入深、由易到难，对初学者要求应以简单慢练为主，随着程度的不断提高，曲子难度也不断加大。教师要引导学生在练习时要学会思考，帮助学生参加职业资格认定，培养学生严谨、认真的职业素质，为将来从事钢琴教学以及相关工作奠定坚实的基础。
钢琴课在音乐专业课教学打破原来传统的单一教学形式，实现教学形式的多样化，主要包括：个别课、集体课、公开课、汇报课、实践课等。教师针对音乐技能训练中不同方面的理论知识以及专业拓展课的知识，根据教学的需要，结合本课的教学实际有针对性地进行教学。
辅助课程以集体授课或与音乐专业教学课同步的形式进行，集体授课时，学生集中在一起，由不同的教师针对音乐技能训练中不同方面的理论知识以及音乐专业拓展课的知识进行教学，与音乐专业课同步时，由专业授课教师根据教学的需要，结合本课的教学实际有针对性地进行教学。
注重实践教学的实施，增加艺术实践的学时，把课堂搬到校外，积极组织学生参与校外的文艺演出和实践，并把学生的校内外实践纳入课程考核，针对每学期的期中考核、期末考核及教学观摩音乐会进行全面分析总结，真正做到了校内学习与校内外艺术实践相结合，学习实践再学习再实践的循环上升过程，这极大地促进了学生对音乐专业综合能力的掌握和提高。
参考文献：
[1]张又丹.现代钢琴教学探索与研究[J].乐器， 2010，（12） .
第8篇：音乐公开课教学设计范文
>> 我国区域发展战略的三个阶段 论我国媒介生态变迁的三个阶段 媒介发展的三个阶段 慕课发展及其对我国义务教育的启示 浅析微课在我国的实践发展历程及其特点 台网合作的三个阶段及其形态 课改进入新阶段的三个标志 人口发展战略管理研究中的三个重要概念及其启示 我国“城乡一体化”发展进程中的三个基本问题研究 三个教学课例给我们的启示 新加坡产业发展及其对我国的启示 我国村民自治的发展历程及其启示 美国科促会的三个科学教育项目对我国科普事业的点滴启示 电商发展的三个阶段 冯友兰文化哲学的三个发展阶段 谈教师专业发展的三个阶段 古彩瓷的三个重要发展阶段 微课设计的三个要点 音乐微课制作的三个要点 论美国第三方理财发展经验及其对我国的启示 常见问题解答 当前所在位置：，胡铁生，2012年3月，访问量接近20000次，居微课关键词百度搜索排名第一）。其次为教育部高校教师网络培训中心定义的“微课”：是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动（全国高校微课教学比赛官网，网址：http：//，2012年11月）。此阶段的微课概念把微课视为基于知识点，环节的教学活动和应用过程。相对于第一阶段的微课认识——由微视频为中心多种教学资源组成提升了不少。由于增加了教学任务、教学活动和多种形式的互动、评论反馈等活动环节，在微课的半结构化、网页化、开放性、情境化的资源动态生成与交互教学应用环境中，师生会产生许多生成性、智慧性的教与学资源，微课的资源不再是静态的，而是生长发展的。不断充实完善的。除原有的“微视频”和相应配套的“微教案”、“微练习”、“微课件”外，还会产生“微反思”（教师本人的）及“微点评”（用户大众的评论与留言）、“微反馈”（用户学习后的反馈意见等，並参与对原有教案课件甚至视频等资源的替换、完善）等生成性和扩展性资源（详见图1）。
微课此阶段也被作为重要的教学活动环节引入“翻转课堂”中，短小精悍的教学视频（也被称为“微课”）是翻转课堂教学资源最为重要的组成部分。在课下观看教学视频，学习的氛围更为轻松，学生不必像在课堂上听讲那样紧绷神经，担心遗漏。在遇到问题时，学生也可以通过网络与教师和同伴进行交流。寻求帮助。微课便于学生在一段时间学习之后的复习和巩固旧。微课此阶段概念的发展突出了从关注微课的资源构成到关注微课的教学活动全过程、资源的应用生态环境和资源组成的生长发展性，而不是固化不变的。即是强调各资源是随着应用实践和教学活动更新和充实完善的。
（三）微课的“微网络课程”认识阶段
经过近三年的不断实践、反思和完善，在比较国内众多与“微”课相关的同类概念后，2013年2月，笔者提出了微课概念“3.0版本”。见表1中⑦，这个概念明确地把微课程定位于一种以微视频为核心资源和呈现载体的微型在线视频课程（既不同于一般的视频公开课，也不是传统意义上网络课程的“微型版”）。这种提法得到众多专家和一线教师的肯定。展望微课走向“微网络课程”的阶段。我们有必要回顾下国内外发展迅猛的MOOC，亦即Massive Open Online Course（大规模开放网络课程）。详见表3。在美国。已经上演了一场MOOC与传统教育的博弈。从有关MOOC的投资，就可以看出MOOC的热度空前。
从表3可知，MOOC是由知名大学联手创立的授课项目，它使大学以相对较低的成本获取了海量受众。人们有望通过某个权威教育在线平台。以免费或较低代价接受到全日制大学教育。借鉴MOOC的定义，微课可理解为Mini Open On，1ine Courses，也即是微网络课程。国外MOOC致力于发展开放免费的高等教育，而微网络课程意在结合我国教育国情，充分调动一线教师的教学热情，自主研发体现教学目标並应用于课堂的微视频。但同时。微课要长远发展。就要吸取MOOC发展的经验，学习它们系统的网络课程设计理念，为受众提供更完备、更系统全面的学习支持服务。
国内微课如火如荼发展的同时，国外也出现了不少微课的实践研究，其中英美两国的微课实践值得我们学习借鉴。
从表4可以看出，国外微课视频资源的开发和应用从贯彻政府教育政策为切入口，逐渐由政府投入过渡到学术机构和专家团队的自主创新引领应用，形成大规模覆盖面广的微网络课程体系。而在我国，微课主要由专家引领、教师自主开发为主。根植于真实实践性活动场域中，不仅对教师教育和专业发展的研究有所裨益。也对教学改革起到了非常重要的推动作用。本阶段的微课程开发。面向大规模系统化的微网络课程体系发展是必然趋势。
具体到国内，自2003年教育部启动国家精品课程建设项目以来。我国各级各类院校已开发了数万门精品课程（截至2013年3月，仅以高校为主开发的国家级精品网络课程的本科课程就达14348门，高职课程达5924门）。相信大家对网络课程並不陌生。何克抗提出，网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。可以看出“教学内容”和“教学活动”是网络课程的两个核心要素。如果把网络课程概念迁移到微课的概念上则非常自然，也容易理解：网络课程的“教学内容”对应于微课的“微资源构成”；“教学活动”对应于微课的“微教学活动”。王觅，祝智庭等提出，微视频课程是学习者在特定学习情境中。根据自我学习的需求和目标，利用微视频所进行的网络学习活动总和。因此，从这个角度来分析，“微课程”可以认为是通过网络表现的对某个知识点（或教学环节）的教学内容及实施的教学活动的总和。但这还不能体现“微课程”的完整内涵和独特之处，因为微课的核心资源或最重要的载体是“微视频”（不是一般的文本、PPT课件或图片等其它媒体资源），而视频是所有资源类型中情境最真实、信息量最丰富的一种资源，因为视频是直观形象的，它使用的是视听语言，不像文字是抽象概括的，也不像图片是静态的画面。因此，这种以“微视频”为呈现方式的“微课程”还具有一般微型网络课程所不具有的真实的、情境化、案例化的特征。因此，微课程应该是以“微型视频”为主要内容和呈现方式的一种新型微型网络课程——“微型视频网络课程”，其特点有：（1）主题突出，指向明确；（2）资源多样，情境真实；（3）短小精悍，应用面广；（4）半结构化，易于扩充；（5）交互性强，使用便捷。
四、启示与建议
上述三个不同发展阶段微课概念的共同之处是：都把“微视频”当成微课的核心，並且是围绕，针对“学科知识点”和“教学环节”来设计制作，这两点是微课概念的核心，始终没有改变；但在微课实践和认识过程中，我们把微课从最初的“一种新的资源构成方式”（微型资源构成）拓展到“一个简短的教与学活动过程”（微型教学活动），最后提升到“一种以微视频为主要表现方式的在线网络学习课程”（微型网络课程），体现了对微课认识的不断深化和完善。第三阶段的“微课程”概念，是微课发展的高级阶段和表现形式。微课概念的内涵丰富了，其功能和作用也就更丰富了——不仅可以服务和提升教师的“教”，更能促进和发展学生的“学”，也是当前构成学习型社会和终身教育背景下社会每个公民进行个性化、自主性学习的有效资源。笔者最近依托中国微课网（）实施了一项面向全国首届中小学微课大赛参赛教师的在线问卷调查（实施时间为2013年4月19日-28日，有效问卷462份，对象为全国各省市的微课参赛教师，在线调查网址为：http：///iq/2334376.aspx）。根据最新调查结果和我国微课发展的历程总结，带给我们的启示和建议是：
（一）微课程的核心资源是“微视频”，要重视“微视频”的质量
由于微视频课程的主体内容是微视频，以及利用微视频进行网络学习的交互活动。微视频质量直接决定微课的建设水平和应用效益。最近一项面向全国首届中小学微课大赛（）教师（642名）的问卷调查表明，88.9%的教师认为，微视频是微课的核心资源。因此，要高度重视视频技术的培训，拓展视频资源的来源（不能仅从课堂中拍摄，而应该采用课堂拍摄式、录屏式微课、软件制作合成及运用多种方式和途径的混合制式），提升教师的视频制作水平（如视频拍摄、制作、后期编辑加工、合成输出等）。
（二）高度重视微课程的设计工作
微课不仅是一项资源开发工作。更是一项集网络课程的设计、规划、建设应用与研究的复杂系统工作。全国首届中小学微课大赛教师问卷调查显示。微课的设计与开发过程中最重要的环节有76%的教师认为。微课的教学设计非常重要。是微课制作过程中最重要的环节，比例远高于“选择微课教学主题”（45.02%）、“制作微教学课件”（43.8%）、“教师教学活动实施过程”（42%）等环节。同时，调查表明有34%的教师认为，自己在微课制作过程中，遇到的主要问题或困难是“没有掌握微课的设计方法”。可见微课教学设计是一项很重要又很困难的工作，传统的基于单元或课时的教学设计方法和策略不适合于微课设计了。“微教学设计”是微课程建设的起点和基础。要加强对教师信息化环境下的“微课程”设计的理论、理念、策略、方法和模式培训。设计时首先要把微课定位于一种“学习型资源”，要多从受众（学生）学习心理和学习习惯的角度考虑，通过问题导向、任务驱动、活动设计等多种策略，激发学生的学习兴趣和思维，提高学习的有效性。
（三）正确处理微课的建设和应用的关系
教师在建设微课资源的同时，就要考虑微课的应用环节（即教与学活动的实施）。通过以建设促进教学应用，以教学需求与应用实践来引领微课建设的有序发展，切忌走上“重建设轻应用无研究”的老路。目前的微课资源应用情况很不乐观，针对中国微课网平台上，微课资源的使用情况的调查中，“点播/查看自己的微课”、“点播/查看他人的微课”、“评论他人的微课”、“下载他人的微课”、“课堂教学中运用微课"SE个维度的里克特量表数据显示，各项均值仅为2.69，远低于Test Value值3，说明使用率偏低。其中，仅31%左右的教师会“经常”去点播或查看自己的微课，35%左右的教师会去“经常”点播或查看他人的微课，而经常去下载他人微课的教师为17.5%，评论他人微课的仅为12%左右，在自己课堂教学中主动运用微课的比例也很少，仅为16%。交流与应用是微课建设的目的，教师上传的微课作品只有在共享应用过程中才能体现其价值。同时，微视频课程资源可作为信息化教学的内容资源、翻转课堂的自学资源、个体差异学习和自定步调学习的支持性资源等，为学生提供易用、易得、适用、实用的学习资源，为教师提供优质的教学辅助资源，为学习模式的创新运用提供有力支持。
因而，我们建议：（1）通过集中展播、专家点评和共享交流等方式，向广大师生推荐、宣传、展示优秀获奖微课作品：（2）通过组织各种应用活动（公开课、研讨会、教学大赛等）促进师生广泛应用微课，推进基于微课的校本研修、区域网上教研、“翻转课堂”、混合学习等新模式的探索实践：（3）积极组织开展区域性和学校的微课应用模式、策略、机制的实验和研究，让微课在应用中发挥效益。
（四）正确处理微课的“微”与“全”的关系
微课的“微”主要体现在“短小精悍”上（如视频时长及学习时间短、课程容量小、教学内容精、使用方便等）。微课虽“微”，但却“麻雀虽小五脏俱全”，因此，在微课建设过程中要体现微课的完整性：除了重点建设好“微视频”外，还要提供或完善6个方面配套的“微教学资源”（微教案、微课件、微练习、微反思、微点评、微反馈），形成一个完整的微课才可能发挥更大的学习效益。
（五）正确处理微课程的“零散化”、“个体化”与“专题化”、“团队化”建设关系
首先，要加强微课的应用环境平台的开发。整合与汇聚整个区域的微课资源，使其产生集聚效应。因为一节单独孤立的微课是发挥不了作用的，只有融入区域性和全国性的微课应用平台/系统中（如中国微课网）才可能被广泛利用：其次，要在注重对单个知识点进行微课开发（如国内正在进行的某些活动或竞赛，限定教师参赛的微课数量不超过2节，开发内容具有一定的随意性且容易造成重复建设）的同时，更要注重对某个学科系列化、专题式、结构化、完整性的微课程建设，鼓励教师根据自己的教学风格和教学特色开设系列化、专题式的微课程。只有这样，才可使学生既能基于知识点进行有针对性、查缺补漏式的学习，也能选定某些学科/专题开展连贯性、完整性的建构式微课程学习，而不只是获得零散杂乱的不成体系的知识，这是当前我国微课建设的重要发展方向。三是要注重微课程的团队协作开发，提高微课（特别是专题化、系列化的微课程）的建设水平与开发效率，避免教师个人单打独斗、闭门造车、各自为政的低水平重复建设现象。
五、结论与展望
微课是一种以微视频为主的多种教学资源构成，並在教学应用实践过程中不断“生长”而成的一种微型网络学习课程，它是在web 2.0时代随着新技术（主要是无线宽带技术、网络视频技术等）和新媒体（如智能手机、平板电脑、上网本、笔记本电脑等便携式智能化数字终端设备的普及）的迅速发展以及广大用户对学习方式多样化（如自主学习、个性化学习、按需学习、合作学习、移动学习、远程学习、泛在学习等）的迫切需求大背景下应运而生的，它的出现顺应了时展的潮流，符合教育发展规律。微课虽然目前还是个新生事物，也许还存在这样那样的不足和缺点，但微课的本质特点决定了它在教育教学中必然具有广阔的应用前景。
[作者简介]
第9篇：音乐公开课教学设计范文
各位领导、老师们：
大家好！
有机会在这里与大家交流，是一件非常荣幸的事情。谈起教育教学，在座的各位都是行家里手。在此，谨将自己任职骨干教师以来的工作情况以及点滴心得体会汇报于下，不妥之处敬请批评指正。
一、师德方面：
始终自觉以一个骨干教师的标准要求自己，严于律己，从各个方面树立教师的良好形象。
生活中，遵纪守法、孝敬父母、善待邻舍；工作中，精心备课，课堂精致，与同事愉快相处，对学校真心维护。把热爱学生、热爱本职工作落实到具体的工作中。以教师职业道德为准则，自我奋斗目标与学校发展目标统一，以关注学生素质的培养和个性发展为核心，做“学生喜欢、同事支持、领导放心的教师”。并做到时时刻刻，事事处处。
二、育人方面：
坚持爱心育人，身正为范。曾经做过一学年的班主任，后因身体原因脱离了班主任工作。在工作中，愿意蹲下身来聆听学生的心声，甘做学生的朋友、师长。关注教育中的细节，关注学生的心理，关注学生的可持续发展。全面了解、研究、评价学生，充分调动全体学生的积极性，培养学生全面发展和个性发展。开发校内外课程资源，利用现代教育技术，拓展学生的学习空间，培养学生有自主、合作、探究的习惯，反思学习过程和自我评价的习惯。通过自己的实际行动，全心全意的教育好学生。
三、教学方面：
1、潜心教学研究，有明确的专业发展目标。
以素质教育和新课程的理念指导教学研究和教学实践，有教育教学改革的决心与行为。能依据新课程的理念与要求，实施师生之间、学生之间的合作、互动。教后能够进行理性反思，将教学方法、技能看成是一种艺术，时刻以研究的眼光审视自己的教学行为。积累丰富的教育理论和学科知识，能把握所教教材内涵，掌握教学规律，体现教学个性，把构建高效音乐课堂作为自己每天的教学目标。我的教师专业自主发展目标：基础型教师——经验型教师——研究型教师。
2、奋斗目标明确，教学改革愿望强烈。
不循常规，敢想敢做，既关注自身的发展，又关心事业的创新。对自己，抓课前钻研教材，学情分析，充分做好课前准备；抓课堂教学效果，抓课后反思，问题研究。对学生，抓良好习惯培养；抓基本能力训练，激发学生对音乐的兴趣，培养学生良好的审美能力。在平时的音乐课堂教学中，我根据学生的身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣，把全体学生的普遍参与与发展不同个性、因材施教有机结合起来，为学生的个性发展提供了可能和空间。努力在课堂教学、学生管理、学生素质提高、班级管理等方面有所创新。
3、创新教学模式，形成自己独特的教学特色和教学风格。
用心上好每一堂课，认真做好教后札记，研究教学案例评析，不断总结经验教训，体现教学个性和教艺美感。静心撰写教育随笔，记录对教育教学的感悟及其成长经历、有效促进学科发展。每学期提供2节高质量的有特色的研讨课或公开课，上学年已经在校内执教了两节公开课，即初一年级的唱歌课《DO RE MI》和初二年级的欣赏课《广东民歌欣赏》。为传承京剧文化魅力，构建校园文化特色，让京剧艺术走进孩子们心中，两年来我在我的初一、初二课堂上循序渐进的开展了传统知识普及《京剧基础知识欣赏》，激起了学生的研究学习兴趣，取得了良好的学习效果，并且曾在课外活动时间排练了男生、女生的现代京剧联唱、表演节目。
四、教科研方面：
（一）关注教育改革与发展的动态和趋向，学习教育理论专著。
立足自我专业发展和学校事业发展，有计划有针对性地学习相关理论和专业知识，把握素质教育和课程改革的内涵，指导教学创新。做到了平时多读书，读好书，多一些知识的积淀，形成比较强烈的教科研意识。主动提高自身专业水平，使自己真正成为引领、推进新课程的带头人。
1、勤——时时处处皆学习。
俗话说：夜精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。我始终把工作放在第一位，在工作中勤于思考，力争做一名有思想的教师。20xx年10月学习《音乐新课程改革理论》并写成心得。20xx年12月学习《中学音乐优秀教学设计》并写成心得。20xx年3月与全校的名师骨干教师一起赴青岛学习“高效课堂”，写成了《在探索中前行，在反思中成长——新课程背景下的音乐高效课堂教学的反思与对策》一文，后又联系自己的教学实践写成了《音乐课有效教学行为》的反思。20xx年5月赴北京参加“全国校园合唱指挥研修班”，回来后写了学习心得。20xx年2月正值寒假期间，我静心拜读了《你能成为优秀的教师》一书，从这项山东省中小学人文教育研究与实践成果中学习了成为名师的6大职业素养和49个细节，阅读中一次次被书中多位名师的肺腑之言所打动，同时被书中多位名师所阐述的教育哲理深深折服，写成《做优秀的音乐教师》读后感。20xx年7月，参加全县教师暑期培训，写了总结《音乐鉴赏与作品分析之感想》。20xx年9月观摩第二轮立标课后写了心得体会。20xx年12月写了学习《中国教育报》的总结。
2、广——博采众长。
读书使我心灵充盈，眼界开阔，为汲取营养，提升自己，我制定了学习计划，并按照计划，自主学习了《中国音乐教育》、《中小学音乐教育》、《初中音乐新课程教学法》、《新课程教学问题解决实践研究》、《中小学音乐教师手册》、《中学音乐教师人文素质培养》、《奥尔夫学校音乐教材入门》、《中小学音乐教育课题研究与论文写作》。每月有计划的撰写业务理论笔记及教学随笔多篇，提升自己的理论高度和实践深度。尤其是在我今年生病养病的几个月时间里，忍着病痛，我把《中国教育报》、《人民教育》进行了细致的研读，为自己“充电”，或做批注书写自己的灵感，或做摘抄记录自己的感想，感觉受益匪浅。
3、深——读原著，明精髓。
学无止境，“学，然后知不足”。我尽自己最大的努力去学习，把书籍作为我进步的阶梯。认真研读、学习了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》、郑杰的《给教师的一百条新建议》、《你能成为优秀的教师》、《与优秀教师同行》、《与名师同行》、《骨干教师成长的秘诀》等专业书籍，从专家学者身上吸取理论精华，充实自己的教育教学思想。
4、用——学以致用。
做有心人，多观察，多思考，善于积累，勤于动笔。 将自己的随思随想化为文字，积极投稿报刊杂志。20xx年撰写论文《论音乐教育在学校素质教育中的作用》发表于《现代教育报》教师周刊，20xx年撰写论文《以音乐为本实施初中音乐新理念》发表于国家教育部主管的《新课程研究。基础教育》刊物，20xx年撰写论文《改变教学方法打造高效音乐课堂》发表于国家教育部主管的《教育学》刊物。
20xx年撰写论文《谈谈音乐欣赏课教学》在“感动中国——20xx年全国第三届音乐教案、论文大赛”中获三等奖；20xx年创作歌曲《我把祖国爱心窝》在“感动中国——20xx年全国第三届新创歌曲、歌词大赛”中获二等奖并发表收录于《感动中国——建国六十周年优秀原创音乐作品精选》一书。
（二）积极参加教育教学研讨，不断总结教育教学经验。
在各级教研活动中发挥辐射、示范作用。发展自己的研究能力和思维能力，积极开发课程资源，引领本学科教师推进课程改革和课堂教学改革。深入课堂听本学科的课和其他学科的课，从中不断汲取营养，全力推进学科建设，打造强势学科。提出本学科教育教学的改进方案，向学校及相关部门提出关于教学工作的合理化建设性意见，为学校教育事业的发展献计献策。
（三）充分利用网站资源提高教育教学水平，实现自我成长。
熟练掌握现代信息技术，每学期精心制作多个教学课件，并有效地运用到教育教学中去，努力提高课堂教学效率；利用网站资源与其他教师进行网上教研课改交流，达到资源共享，带动学校科研工作的开展，促进自身业务能力的提高。
五、专业技能方面：
积极参加专业技能实践锻炼，提高自己的专业技能水平。忘不了与学校部分老师参加的20xx年春节文艺汇演文化广场展演健身操，展示了锦秋中学老师们蓬勃向上的精神风貌。也忘不了与全校老师一起拼搏20xx年“纪念改革开放三十周年”博兴教育系统合唱比赛，喜获二等奖，展现了锦秋人的积极豪迈。更忘不了与锦秋办事处的全体职工一起参加县委宣传部组织举办的“庆祝69周年及我县跻身全国经济百强”大型广场歌咏比赛，荣获二等奖。并且珍惜和积极投身于全县教育艺术团的每次排练和演出。
六、取得的点滴成绩：
20xx年9月被评为博兴县首批“骨干教师”，20xx年10月被评为“滨州市艺术教育优秀辅导教师”，20xx年3月入选全县学科中心教研组成员，20xx年9月被评为“博兴县第七批初中音乐学科教学能手”，20xx年12月被评为“滨州市第七批教学能手”。
七、不足和改进：
1、认真开展教育教学实践和教科研课题，出经验，出成果。
几年来根据学校的实际情况和自身的特长优势，通过开展学生问卷调查，我选定开展的校本教研课题是《京剧推广进校园》。计划三年内完成课题研究，做好课题研究报告、教学案例等，每学期完成1—2篇具有较高质量的教育教学论文（3000 字左右），力争每年有1—2篇高质量的教育教学论文在省级以上刊物公开发表，推广先进经验，传播新的教育理念，宣传和推介自己的研究成果，推动学校的艺术教育发展。
至今还未完成研制校本教材，正在末期整理之中。未严格按教学科研的规定深化过程研究，整理出相关的数据、资料，提供有理论高度和实践深度的研究报告，总结有价值的研究成果。
2、用心积累学校的艺术教育成果，用爱打造精彩独特的艺术作品。
学校艺术人才的培养和艺术成果的积累需要课外活动时间的打磨，需要日积月累和坚持不懈，课外活动开展需要常态化，才能保证两年一届的全市、全县中小学艺术节节目精彩纷呈。
3、建立了自己的教育博客，达到资源共享。
利用网站资源记录自己在教育教学方面的经验，在课堂教学中的灵感和反思，与其他教师进行网上教研课改交流，刊载自己的教育教学思想，至今已经积累了近百篇教育教学日志，但用于写博客的时间太少。
