教学管理工作精选(九篇)

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第1篇：教学管理工作范文

——校长关于教学管理工作调研报告

****中学陈宝良

****近几年发展进入高铁时代，现已成为省内外名校，我作为其中的一员也不知不觉中有点飘飘然，时常感觉到自己的工作真的“很完美”了。但是，通过参加“不忘初心、牢记使命”主题教育并按照督导组的指导有序推进，慢慢地感受到自己的问题不少，自己的初心有些淡漠，与党的要求有明显的差距。通过分别与各个年龄段的教师、中层干部、班子成员进行座谈交流；先后召开教学工作委员会教学管理专题研讨会、教研组长研讨会、级部教学研讨会等认真倾听一线声音；坚持每天深入教学一线把脉教学、诊断学情；发现我自己在教学管理工作中存在问题。经过认真细致地对分管工作进行问题梳理，形成此调研报告。不当之处，敬请批评指正。

一、调研成果之问题汇总：

1、每节课40分钟太短，练习时间不足。

2、学校铃声不及时，而且有点乱。

3、临时性会议太多，导致调课不及时，有误课现象。

4、学校科室之间工作安排没有统一协调管理，各个科室安排的活动有时是相互冲突，教师们疲于应付，教师精力达不到，影响正常教学秩序。

5、教学生态环境有待于优化，上级部门要的各种报表和材料多，学校安排的各种各样活动多，接待外地参观学习的团队多。师生心静不下来，心定不下来，很难安心教学。

6、考评制度进一步修改完善，问题比较突出就是分数的客观公正、科学合理，数据运用不够合理。例如：接差班的老师们提出下力吃亏问题，建议要引入增值性评价。

7、班主任的保护与引领问题突出。家长的投诉成为“班主任难找”的主要问题。投诉的问题有的是合理，但多数不合理，学校应该保护教师，为教师撑腰，反对歪风邪气。不能用投诉率考评单位和教师。教师的职业道德培训、法律法规学习太少，规则意识淡薄，自我职业安全保护意识太差。

8、对教师的生活关心关爱不够，尊师重道从我们领导自己做起。

9、半天集体教研时间太长，每周4.5天，拿出半天时间集体教研，浪费时间可惜，没有收到应有效果。

10、考试严肃性越来越淡，分数的运用需要重视。评价学生和班级、教师的时候，各个学科的权重学校没有一个明确的标准，比如：语数外150分，政史地生等100分，也有的政史地生50分等。比较混乱。

11、不重视学生考试规范的要求和习惯养成。

12、面对一科一辅现状，教辅材料不足、印刷试卷不方便，老师们不愿麻烦就减少了测试。

13、绩效考核办法尽快拿出来，它是指挥棒、方向标。

14、会议制度化，会议合并，会议精简，办公会、级部会两周一次、教学工作委员会一月一次等。

15、单打独斗现象存在，学科组团队建设有待加强，强化组长责任。

16、家委会作用发挥不好，只起到为学校挑毛病、吹毛求疵，没起到辅助学校管理作用。

17、我们深入一线偏少，所以有些制度、活动落地难、效果差。

18、尊重和体谅老同志方面，想的不够细致和全面。

19、教师外出学习积极性不高，专业成长热度不够，什么原因？

20、优秀传统文化进校园做了六年，取得了明显的效果，但是，师生淡化了，教学内容没有更新，老一套，每周一堂大课，增加了时间，但效果不好。还有，增加了教师大量负担用于备课、找材料、上课、磨课、研讨、开会，老师积极性不高。

21、党务活动注重实效性方面有待于加强，应该与实际工作相结合，相互促进。

22、做课题积极性越来越高，但是，缺少做课题的专家引领，教师都感觉迷茫，高不可攀或者可遇不可求。

二、即知即改、立行立改

经过调研，征集好思路、好办法、结合实际工作，坚信抓铁有痕、踏雪留痕，只要发现问题、整改问题，就一定有效果，哪怕是一点点的进步也是符合“不忘初心，牢记使命”主题教育的宗旨。

就问题进行仔细梳理，本着即知即改、立行立改的原则，具体整改策略、整改时间和整改措施如下：

1、每节课40分钟太短，课堂练习时间不足和铃声问题。

铃声问题明确了责任科室为团委，校园没有铃声没有精气神，铃声的调整和设计由团委负责，并且立马恢复铃声。另外，我们征求教学委员会成员意见，权衡利弊，立刻进行调整，按每节课45分钟重新安排了作息时间表，并挑选了悦耳的铃声。教师们感觉有了回应很满意。

2、针对“接待任务多、上报材料和报表多、会议多、活动多、检查多等文山会海问题”。

我们自己进行了检讨，教师们反映的这些事的确存在，而且严重影响了教师们工作积极性。注重业绩表面化，忽视我们的初心和责任，并且制定了会议制度，规定了级部会、办公会两周开一次，临时性会议能合并就合并，不能合并的尽量缩小范围，把时间还给教师，课堂出现空堂追究责任，按教学事故处理。师生举办活动太多问题，由办公室统一制定校历，严格按照校历有计划的进行活动安排，张弛有度，活动尽量少而精、重实效。现在已经整改并收到良好效果，但我还需要继续不忘初心，勇于担当，实实在在地为师生服好务。

3、教学管理中的问题，考试规范、考试严肃性问题、教研活动时间太长、学科组团队捆绑考核等问题。

提交办公会研究，征求一线级部主任和任课教师意见，迅速做出整改，成立命题小组，提高考试试题质量。安排人人学习研究近3年中考题，本学期将进行业务大比武中的业务考试内容全部来自于近三年中考题，按照成绩进行评比奖励并记录教师成长档案。学科组考核制度相应修改，增加团队权重，杜绝单打独斗，一个人，走得很快但不一定走的很远；一个团队走的不一定很快，但能走的更远。教研活动时间太长，效果不好，由半天改为改为两节课大组教研活动。

4、教师综合考评制度已经沿用了10年了，弊端很多。

教师们意见大，我们利用一周时间班子成员加班加点集中制定“***绩效考核制度”，修订完善了“***教师综合考核制度”“***职称评定办法”等，讨论稿下发教师们提交反馈意见，二次修改，最后通过教代会表决通过。现在的教师们工作有奔头、有激情、有干劲。

5、过去过于注重教师教学成绩，忽视教师的思想政治工作、社会主义核心价值观的学习和践行等。

现在首先从班子成员开始，带头学习和践行社会主义核心价值观，集体学习和分散自学相结合，每次开会班子成员都要结合实际谈思想工作开展情况。教育引领全体教师只有不忘初心，才能方得始终。同时，加大教师思想政治工作的同时，鼓励教师将社会主义核心价值观植入到课堂，浸润到孩子们的心灵深处，为国家培养合格接班人。

6、过去“服务意识”“为人民服务”做得不够。

“服务意识”“为人民服务”这不是口号，这才是我们每一位干部和党员的初心和使命。为此，我们校委会成员在全体教师大会上，对科室、中层干部、校级干部提出明确要求，后勤服务前勤，干部服务于群众，我们管理干部率先垂范，现场就是战场，变“你问我”为“我问你”，树立公仆意识。

7、传统文化推进、教研意识淡化、课题引领不足等问题。

我们本着即知即改、立行立改的原则，采取走出去、请进来策略。近期选派传统文化讲师参加国家教育行政学院主办的高级培训班，邀请专家走进学校做报告。积极争取齐河县教体局教研室教科所课题开题论证会安排在齐河三中，全体教师在家门口聆听专家就课题的选题、申报、研究、结题等问题进行专题报告，补了短板、激发了课题研究热情。10日开始，分两批安排初一初二全体教师去北京十一中学轮流参观学习，开阔视野、拓展思路，学校层面把走出去、请进来制度化、常态化。

第2篇：教学管理工作范文

[关键词] 临床学院； 教学管理； 方法探索

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 01. 064

[中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2013）01- 0110- 01

1 临床学院教学管理的现状

随着医学教育模式的改变，各地医学院校相继成立了临床学院教学基地。随着国家“科教兴国”思路的扩展和对医学院校支持力度的增加，临床学院各项环境均取得较大的发展，逐渐成为医学院校培养人才的重点基地。但是由于临床学院起步较晚，发展较快，一些管理上的不足也开始逐渐显露出来。在一定意义上来说，临床学院的教学管理水平直接影响教学效果，教务部在教学管理工作上所表现出来的控制力随着临床学院的发展开始出现一些问题，比如在教师医疗工作和教学工作的分配上、教务管理队伍规模、教学计划管理、学生管理等。

2 教学管理存在的问题

2.1 管理经费不足，办学规模膨胀

近几年，我国高校扩招规模越来越大，医学院校也不例外，这严重违背了事物发展的普遍规律和教育教学内在规律。各院校相继扩建，扩大招生和教学规模，越来越多的费用投入到学校的扩建和教学设备、教学师资力量等上面，同时国家财政对高校支持的力度以及所拨发的款项不足以满足院校扩建的支出，这就造成医学院校投资到临床学院的费用紧张，不足以维持临床学院正常的运行。现在大多数学校的“基础工程”严重超载而忽视了“人才质量工程”。临床学院的资金投入不到位造成教学管理设备及工作无法顺利进行。

2.2 教学管理机制不健全，管理模式和手段落后

目前临床学院虽然相应制定了一些教学管理规则制度，但是这些制度存在很多不足，并且这些规章制度在实际的实施操作过程中并不完善，实际实施过程存在一些不规范的做法，给教学管理监控工作带来了诸多困难。比如在教学监控体系方面、教职员工教学任务完成方面、教师成绩考核方面、职称评定的标准和范围方面、教学质量与职称方面、教学积极性的调动方面、教学事故处理方面等，这些方面都存在着不少教学管理问题，留给教务部许多工作要做。另外，无论是院校的管理理念还是管理方式以及师资队伍等，都多多少少地存在不足。

2.3 临床教学教师工作热情不高，师资队伍和师生比失调

临床学院实际的教学过程中，教师多是身兼多职，不但要完成教学工作还要完成医疗、科研等工作，这些工作多多少少地都会分散教师的精力，给教师工作带来很大压力，所以不少教师在权衡利弊之后，选择报酬多的工作而倦怠教学工作。造成这个现象的原因很多，比如很多教师根本没有正确认识到教学工作的重要性，只是片面地认为教学工作报酬低，工作劳累。无论院校还是医院对教学工作不够重视，激励措施太少，导致教师在教学的意识和欲望上不强烈。另外，目前多数高校已经突破了教育部设定的“黄牌”底线（1 ∶ 22），扩招造成的生源多样化给现有的师资队伍带来压力，使许多老师身心疲惫，难以招架。

3 临床学院教学管理工作方法实施

3.1 改善教学方法，提高教学质量

教学方法是教学之根本，好的方法是做好临床教学工作的重点。改变原有教学方法，实行学生主动参与为主的方法，改革教学、实习教学、模拟教学等，在教学中除强调学生扎实的基础知识之外，更要强调学生随机应变和评判、决策、解决能力。在实际教学的师生配比方面，尽量满足“质量”的要求，实行定人带教，让学生跟随导师再实际操作中学习知识。另外“走出去学和请进来教”是目前临床教学工作中比较有效的一种教学方法。让学生走出去，在学生掌握足够基础知识的前提下，由导师带领，走出校门进入医院。亦可将医院经验丰富的医师请入学生课堂，或者通过网络与国内外先进机构交流，吸收经验，因人而异地制定教学模式。

3.2 严格管理，确保管理质量标准

医学院与其他院校相比，在管理上有自己的特点，分级管理是医学生管理的重要模式和手段。一般采取院校、医院、科室这种三级管理是目前较为有效的方法，加强医学生教育，从严管理，奖罚分明。在平时教学中培养医学生的自律和自我约束能力，在实习中，严格要求医学生遵守规章制度。各科室认真对待，严格依据制度管理，把各项工作落实到位。

3.3 加强教师队伍培养、建设

在以往的医学院校的教学中，每名教师带领的学生数量有限，使学生能够有足够的时间向导师学习，但是随着最近几年一些年高校不断扩招，生源扩大，学生的数量明显增多，造成很多临床学院教师队伍不足以满足学生增长的速度，使教师队伍参差不齐。为了满足专业增多和学生增多对教师的要求，学院师资队伍建设一定要加快，在加快的同时提高师资队伍的质量。学院结合医院共同对教师队伍进行在职培训，使教师快速转变角色，提高教学认识和教学能力。对不同年龄段和不同经验水平的教师进行分开培训，以老带青，启发教师的授课艺术性和实用性。

第3篇：教学管理工作范文

一、帮助教师重新认识自己的角色

观念是行为的先导，有什么样的教育观念就有什么样的教育行为，而转变教育观念是素质教育的关键。当前教育改革的着眼点是“以学生为本”“关注学生，关注发展，关注过程”“改变学生的学习方式”。教师肩负的重任就是对学生进行素质教育，培养他们健康成长，迎接时代的挑战，自觉地挑起神圣的历史使命。做教师，不能只看到有限的课堂、学生的分数和眼前的学生，那只是有限的一杯水或一桶水，要开阔视野，看到世界，看到未来，看到正在飞速发展的现代化社会。作为新世纪的教师，应有博大的胸怀，要热爱学生，做学生的良师益友，在课堂教学中是组织者、参与者及促进者，把主动权还给学生。教师不只是教书匠，知识的搬运工，而是学习者、反思者、创造者。教师的职业不再停留在“养家糊口”“安身之命”，也不再是悲观的“红烛”———照亮别人，燃尽自己，而应该是照亮别人的同时也照亮自己前进路的“长明灯”，要把教学当成生命的本能，在教学中实现自己的理想和价值。作为学校的管理者，要尽量创造一切机会，让教师不断学习、研讨、实践、反思、再实践，引导教师逐步认识和接纳新的教育观念，并把各种理念转化并落实到自己的教育教学工作中。

二、鼓励教师变“模式教学”为

“个性教学”现代教学要求我们要树立特色意识，形成个性化教学。要办有特色的学校，就必须有一批特色的教育工作者。教学是一门艺术，教师要充分利用好教材和生活中的教学资源，结合教学实际创造性地使用教材。因人而异，因材施教，使课本上的知识“活”起来，对教材进行艺术编排，灵活使用、科学处理，真正做到用教材教，而不是教教材。例如，我们学校一位徐老师在教学五年级的“最大公因数”时，结合了学生、教学和生活的实际，将本课时的例题2先出示，总结规律，然后解决例题1，让学生在一定的生活情境中进入状态积极思考，既调动了学生学习的积极性，又突出了本课的教学重点，既能使学生学到知识，能力又得到了培养。因此，教师在教学之前，必须灵活地掌握课程标准中的教学要求及重、难点，结合本班级学生和生活的实际，创造性地使用教材，适当调整教学内容及进度，选择灵活的教学方法，充分发挥学生的积极性和主动性，真正将“模式教学”转变为“个性教学”。

三、引导教师从“经验型”转向

第4篇：教学管理工作范文

根据国家印发的有关教师职业道德的相关文件，中职教师应从三个方面提高整体素质。

1.提高教师专业素质

教师专业化素质包括四个方面：①学科专业知识是教师的基础性必备知识。除此之外，还需要具备外延学科的知识，例如，深入了解教育学与心理学知识。②具有以奉献和服务为核心理念的职业道德。③具有被社会公认的权威和影响力。教师要面对不同类型的学生，“00后”学生个性张扬，教师为学生提供的教育必须是被学生和社会认可的，教师教授的知识和技能要符合社会和国情需要。④具有独特的人格魅力和个性，从而掌控课堂、征服学生。

2.培养“双师型”教师，推进“一体化”教学

时展要求扩大“双师型”教师队伍，职业教育要求教师既要有专业理论知识，又要有很强的实践能力。3.对教师进行“双示范性”教育“双示范性”是指教师除了完成了课堂教学任务，还要学习管理班级，很多教师缺乏必备的课堂教学管理理论知识和相应的管理经验，课堂教学驾驭能力不高，易出现课堂教学秩序混乱的现象。教师的管理能力、管理作用已成为影响课堂教学效果的重要因素。因而，课堂教学存在比较严重的“有教无管”的现象。加强对教师进行“双示范性”教育刻不容缓。

二、在教学活动中树立正确师生的角色，摆正位置关系

教师必须注意加强以下几个方面的建设。

1.树立正确的学生观，适时转换角色

在课堂教学生态中，教师要了解学生，多表扬，少批评。教师处在一个由学生因素和环境因素构成的复杂关系中，并扮演着重要的角色。教学生态关系的复杂性需要教师拥有多种行为规范和行为模式。教师在教学过程中扮演知识的传授者、能力的培养者、榜样、心理医生、家长的人、朋友与知己等各种不同的生态角色，发挥着多样的教育功能。

2.创造积极和谐的课堂气氛

从教育活动的展开来说，教师与学生是一种平等的交往关系和对话关系。教师要主动与学生沟通，掌握与学生交往的策略和技巧，例如，寻找共同的话题、兴趣，一起参加活动等。教师要公平对待所有的学生，学生最希望教师对学生一视同仁，学生最不满意教师凭个人好恶偏爱、偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。公正既是学生信赖教师的基础，也是教师开展教学活动的基础。

3.建立以维持和发展教育关系为目的的心理关系

理想的师生关系能缩短心理距离，让学生获得安全感、自由感，全身心地投入学习中，从而提高教学效率和质量。如何建立良好的师生关系？这取决于师生之间是否真正地建立了信任、融洽、合作的人际关系。心理学研究表明，期待值与成功率成正比。期待的话语能更好地帮助学生正视自我，调整自我，完善自我。通过沟通，帮助学生正确认识自己和评价自己，从而改变学生的言行，学生会在教师的期待和鼓舞中获得信心和正能量。

三、教学活动成功与否直接反映教学管理水平的高低

第5篇：教学管理工作范文

一个班级由几十名学生组成，要培养好这些学生，就必须调动学生的思想积极性，充分发挥他们的聪明才智，充分挖掘他们的内在潜力，优化他们的成长环境，培养他们各方面的能力，使他们成长为适应时代要求的各类人才。要达到这一目的，必须依靠作为班级领导者和组织者的班主任，作出长期的努力和实践，通过切实有效的班级管理，才能在现代育人工程中描绘出灿烂的前景。

为此，笔者就在班级管理中实施如下几点：

一、严于管理

高尔基说：“爱孩子，这是母鸡也会的事。可是善于教育他们，这就是国家的一桩大事了。”我国古代大教育家孔子主张对学生施以“仁爱”，做到“诲人不倦”，我国近代教育家夏沔尊说过“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能成为池塘，没有爱就没有教育。”因此，我们可以说师爱是教育的灵魂，是教育的基础。教师对学生有诚心，有爱心，有真心，才能换取学生的热心，赢得学生的信心关心爱护学生是教师的职业道德，也是班主任做好学生思想工作的前提。没有规矩，不成方圆。我认为“以德服人，严格管教”是规范学生行为举止的重要保证。“笃实、求知、力行、致远”是我们师生双方共同制定的班规。

二、善于引导

作为一个集体的领导者，班主任应该时刻注意学生个性的发展，孜孜以求，循循善诱，通过说理、激励、对比等方法帮助学生形成正确的人生观、世界观、价值观，使所有的学生在积极向上的氛围中追求进步。

学生在学习生活中难免会犯错，班主任就一定要讲究批评的艺术。

学生是否心服口服接受教师的批评，跟教师的批评艺术有直接的关系。因此，教师应掌握以下三个原则：

1.实事求是，一分为二

这就要求教师做到具体问题具体分析，区分不同性质的错误，说话要有事实和根据，否定一切是不利于学生错误和缺点的转化的。只有公正地评价学生的成绩和缺点，才能使矛盾双方相互转化，化消极为积极。

2.充分发扬民主

这就是要让人说话，允许犯错误的学生申辩。师生之间应处于平等地位，说话要推心置腹，以诚相见，不能一棍子打死人或者不让人说话。

3.动之以情，晓之以理，导之以行

师生之间的思想交流应做到情理交融，使学生感到老师是可以信赖的，以此为前提使学生懂得错误的性质及其危害性，再引导学生向先进模范人物及身边的好人好事学习，达到教育的目的。

三、善用创新

创新教育也称创造教育，就是培养创造力的教育，已成为近几年世界范围内教育改革的焦点和核心。同志指出“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。在知识经济的今天，大力加强培养学生的创新意识和创新能力已成为教育工作者的重要任务。为此，笔者就在班级管理中实施创新教育进行了粗浅的探索。

传统教育与创新教育在社会需求和对受教育者的认识上存在的差异，决定了它们在班级管理理念上是截然不同的。

（1）在教育目标上。传统教育旨在强调行动的统一性，使学生的在校生活停留在遵守纪律的层次，使管住学生成为班级管理的主要任务。而创新教育旨在帮助学生开发他们的创造性潜能，着重培养他们开拓、创新的精神，促进学生自我发展，使引导学生发展成为班级管理的主要任务。

（2）在管理方法上。传统教育是学生听从老师的安排，学生的思维和行动自始至终都在教育者的事先确定的轨道上运行。以行动的整齐划一为管理得法的唯一标准。而创新教育是要充分发挥学生在管理过程中的积极性、主动性和创造性，创设有利于自主管理的氛围，引导学生在被管理中逐步学会管理和自我管理。（3）在教育评价上。传统教育强调“唯师是从”，学生如练兵场上的战士，时刻等待着命令。学生的优劣完全取决于是否听话及“执行命令”的快速程度和准确程度。而创新教育视学生为主体，是教育过程的参与者、创造者。针对教育对象起点、基础的不同，要求也不同，评价机制迥异。创新教育着重个人对过去的超越，关注的是教育对象的创造潜能有无得到发挥，人文精神是否确立，健全的人格是否得以塑造，创新精神、创新意识有无得到培养等。

（4）提倡学生的质疑。提出一个疑问，就是创造的开始。提倡学生质疑，能培养学生既尊重教师，又不迷信教师的敢想敢说的创造精神、批判精神，使他们成为创造型、开拓型的人才。这需要教师在班级管理中做到三点：一是鼓励学生对管理质疑，激活学生的生活热情和内在潜能。二是鼓励学生求异思维。求异思维是一种不依常规，寻求变异，从多方面寻求答案的思维方式，本质特点就是独创性。从某种程度上说求异思维是一切创造之源。因此教师应为他们提供施展管理才能的创造空间，锻炼、培养学生的求异能力。三是鼓励学生敢于打破“常规”，敢于标“新”立“异”、敢于用前所未有的方法去解决所遇到的问题。这样才能使学生的创新能力得到煅炼，使学生的创新意识得以升华。

综上所述，创新教育是一种与传统教育有着较大差异的崭新的教育。我们只有在充分理解创新教育的理念、把握创新教育的内涵的基础上，才能正确指导我们在班级管理中的教育行为，落实创新教育。

总之，只要班主任用科学的眼光来面对班级工作，面对学生，班级管理就会顺利开展。当然班主任要以身作则，有道是：其身正不令而行，其身不正、虽令而不行。班主任要处处以学生为主，为人师表，把自己融化到班级之中，以发展的眼光来看待每一位学生，让每个学生都产生自己比别人能干的自豪感，和学生一起用主人翁的态度对待班级管理，班主任更应该用扇子来煽动学生闪光的思想火苗，那么班级管理定会像星星之火，可以燎原。

参考文献：

[1]章志光（主编）.《小学教育心理学》，中国人民大学出版社 1999.

[2]刘强（主编）.《北京名师导学》，九州出版社，2002.

[3]贾献文，孔令明编著.《教育艺术论》，航空工业出版社 1998.

第6篇：教学管理工作范文

一、强化人本意识。实现教学管理的民主化

在现代学校管理中，最重要的管理理念，就是“以人为本”。在学校管理的所有要素中，教师管理、教师队伍的建设是第一要素。因此，我校本着“教师第一”的原则，关注教师的校园幸福感和职业的内在尊严，实现教学管理的民主化。

学会换位思考。传统的教学管理模式，考虑学校领导意志多，注重教学任务分配多，重视教学活动多，却很少考虑教师究竟是在什么心态下接受任务，他们是否感受到完成任务的压力和快乐等。因此，我校在开展教研活动时，都先和教师交流，作一番换位思考，让教师先吐露自己的心声，改变了命令式的操作方法。如青年教师比赛、课题研讨、优质课观摩等。都让教师愉快地展示自我，充分发挥自己的水平。

学会尊重与信任。人们彼此尊重、相互信任的心理是教学管理工作的关键，特别是领导和教师之间。对教师的尊重和信任是调动教师积极性的重要因素。在学校中，所有教师只是分工不同，每个人在人格上是平等的，我们要努力营造一个尊重人的管理氛围。所以，我校每次开展教学活动时，教师之间、教研组之间、教师和教导处之间、教师和校长之间，都能相互交流、相互信任、相互理解，让每一个教师的生命价值、特殊才能、个性差异都得到肯定和尊重。

满足成就需要。每一位教师都希望被认可、被赞扬、被发现、被重视。在教学管理过程中，我们要充分考虑每一位教师的成就需要。如新调入我校的部分新教师素质好、追求进步、教学研究积极性高，我们就努力给他们一个空间。从观摩课开始。不断让他们完善、充实、展示自己，使他们在很短的时间内，陆续成长为市、县优秀青年教师。平时我们不以同一目标培养教师，不以同一目标评价教师，使每位教师在不同的工作层面上都尝到成功的甜头。

二、强化科研意识，实现教学管理的研究化

在学校教育竞争日趋激烈的今天，树立“以校为本”开展教学研究的思想，强化科研意识，提升教学管理工作的科研含金量是一条重要途径。首先，管理者要有较强的科研意识，用心去研究管理工作，向科研要质量；要有较强的科研能力，引导教学研究活动的发展：要有较强的感召力，引导教师积极参与科研活动：要有一支热情的科研队伍，懂得科研工作和实践相结合。我校有部分教师在教学实践和教学成绩上均很优秀，但对科研工作不重视，我们就给课题、给目标、给担子，加强他们的理论学习和专业引领，使他们成为学校课题研究工作的带头人。

同时。作为学校管理者，我们要努力实现常规管理工作的研究化，让问题引领成长，从身边问题出发，发现问题、研究问题、解决问题。教学就是反思与行动、对话与合作、引导与建构、促进与生长，就是互动与相互成全。我们经常组织教研组、课题组、骨干教师等，开展教学反思讨论，针对某个问题、某种现象开展研究反思，用理论引导，用实践论证。特别注重课题间、学科问的互动，注重教学实际问题的解决，使学校教学管理在不断的研究中提升，教师在不断的研究中提高。

三、强化创新意识。实现教学管理的现代化

第7篇：教学管理工作范文

【关键词】 高中；教学管理；改革实践

教学管理是学校工作的重中之重，是学校办学的生命线，没有高效的教学管理就没有学校的发展可言。高中是学生进入高等教育的“最后一站”，这一阶段的教学管理会直接影响学生的成绩，进而影响学生的前途和命运。因此，建立科学高效的教学管理模式是高中办学的内在要求。随着时展，学生的思想、教育背景都在发生着转变，比如学生思想的多元化、学生性格的个性化，以及教学目标的转变等等，这一切都会影响高中教学管理工作的进展。所以，在新的形势下，不断推进高中教学管理工作的优化，进一步深入高中教学管理工作的改革，已经成为高中学校发展的必由之路。

一、端正工作态度，牢记以教学为中心，全面提高教学质量

教学工作是学校的主要工作，是实现教育目的和培养人才的基本途径，是学校最基本、最主要的教育活动。学校的其他工作均应有利于教学工作的开展，并服务于教学工作。教导处是学校教学管理系统的运转指挥中心，是学校完成教学任务、提高教学质量的重要核心职能部门。教导处要全面了解教学工作的情况，负责组织并协调各科、室、组、馆以及教师间的教育教学活动；要与学校其他部门合作，在组织上、时间上和物质上为教学活动创造条件；要对学校招生、学生编班、课程编排、学籍管理、教学质量考核与评估，教师业务提高和业务档案管理、图书资料管理、电化教学管理、仪器实验管理等工作负责，为提高教学质量起到服务作用。

二、更新学校管理观念，建立多种制度，推动学校的多样化发展

为全面提高普通高中学生的综合素质，高中应继续深入推进课程改革，全面落实课程方案，保证学生全面完成国家规定的文理等各门课程的学习。高中阶段的教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，学校应创造条件开设丰富多彩的选修课，提高课程的选择性，促进学生全面而有个性的发展。建立科学的教育质量评价体系，全面实施高中学业水平考试和综合素质评价。建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面的指导。为扩大优质资源，高中可以推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。

三、提高教育管理者的自身素质和水平

马克斯·韦伯曾正确地预见到行政主义在社会生活各个部门的扩张。他曾指出：哪里有行政机构，哪里就有管理事务的理性方法、办事程序的规范化和按等级的权力分配。在许多国家，教师和教育行政人员的数量仅次于军队数量，位居第二，使得教育行政管理已经成为一项庞大的事业。即使在一所学校内，大量学生的入学也会造成十分复杂的行政问题，必须以新型的管理方法和技术才能解决，这对教育管理者本身也提出了更高的要求。作为教育管理主体的教育管理者个人，必须具备以下几个基本条件：

第一，具备教育管理主体的知识。教育管理活动是一种不能或缺的社会实践活动，因此一个合格的教育管理者，必须具备系统的教育科学知识、社会科学知识、自然科学知识、哲学知识等。第二，具备教育管理主体的能力。一个合格的教育管理者，必须具有一定的专业技术能力、组织协调能力、综合分析能力。第三，具备教育管理主体的权力。要想取得教育管理的成功，就必须做到职、责、权一致。有责无权或责大于权都无法完成任务；而有权无责或权大于责，则会导致权力的滥用，不能尽其职责。

四、教师、学生与教育管理者的协调发展

第8篇：教学管理工作范文

中图分类号：R473 文献标示码：B 文章编号：1729-2190(2008)8-0023-03

护理学是一门综合性的应用学科，也是一门实践性很强的专业学科，随着新的医学护理模式的转变，现代护理对护士的素质、知识、能力提出了更高的要求。护理教育模式从单纯的中等护理教育逐步走向大专、本科及以上多层次的教育体系转轨〔1〕，而临床实习是护理本科生向临床护士进行角色转换的过程，也是形成未来工作作风、工作能力的关键，为培养现代医院迫切需要的高素质护理人才，使本科护生进入实习医院后能较快适应临床护理工作。现就护理本科生临床实习教学管理工作进行探讨。

1临床资料

2006年7月~2008年5月，我科共接收实习护生116人，其中男11人，女105人，本科护生36人，大专护生51人，中专护生29人。本科护生占实习护生总数的31.03%，年龄20~22岁，平均年龄21.0岁。80%为独生子女。

2本科护生专业思想存在问题分析

2.1 入学前对护理专业不够了解，缺乏兴趣和动力

据调查大部分本科护生升学前填护理系的人几乎不了解护理专业的性质、任务和要求，由于近年高校扩招体制改革，取消毕业分配制度，多数家长认为，子女报考护理系毕业后容易找到工作，家长的紧张，新形势所迫，无疑为考生们增加了生存危机感，从而选择报考护理专业；另一部分是因为“非典”时期使护士这一职业推到了全社会瞩目的焦点，对于激励优秀学生报考这个专业也起到了一定的作用。

2.2 对护理工作重要性认识不足

护理学是医学科学的重要组成部分，是以基础医学、临床医学、临床护理学和护理技术为基础〔2〕，在社会科学、自然科学理论指导下的一门综合性应用学科。本科护生不仅学习基础课和专业课，还要学习护理心理学、伦理学、管理学等。实习前普遍认为护理工作纯洁而平凡，“白衣天使”的形象是美的象征，满怀远大抱负志向走向社会、进入医院进行毕业实习，而护理专业实际工作琐碎，重复体力活动多，加上与患者沟通困难，从备受父母关爱的独生子女向护理患者的角色转换，虽然经过在校系统的学习，具有一定的理论知识，但缺乏临床实践，不能很快进入护士角色，使她们感到现实与理想差距较大，普遍对护理工作存在偏见，甚至认为最初的选择是盲目的。

2.3 从课堂到临床的心理失衡

在校学习期间、前期护理系学制、教材与医疗系相同，而在临床实习期间，医疗系学生开医嘱，而护理系学生执行医嘱，加之社会对护理专业的偏见，因此感到吃亏、心理失衡，故不安心护理工作，觉得事业无奔头。

2.4 对前途缺乏信心

本科护生通过在校理论学习，对实习医院充满期待，认为医院会成立护理导师组重点带教她们，会帮助她们不断提高综合能力和实践能力，并希望通过自己努力实习，在医院充分发挥优势和才能，而事实上，目前中专生、大专生、本科生到临床后照样倒班，使用不分层次，起到了消极作用，加上毕业分配双向选择，就业并不像自己报考志愿时想象的那样容易，因此感到前途灰暗，从而影响了本科护生的积极性。

3对策

3.1 掌握护生的心理情况、施以情感干预

当护生进入新科室的时候，都会有陌生感，需要有一个适应过程，护士长要热情接待，并与她们亲切交谈，了解她们的要求、心理活动及存在问题，同时指导带教老师在工作中要多与她们进行交流与沟通，系统了解她们的想法，要正确对待她们的心理问题，尽量满足她们的合理要求，这样才会增进师生感情，同时也可以消除护生的心理压力，让护生在一种轻松和谐的气氛中学习。

3.2 加强职业道德教育，提高认识，稳定专业思想

护理本科生是护理学科的生力军，她们整体水平高，接受能力强，思维敏捷，毕业后人才流失的确可惜。学生对专业的认识、兴趣的产生可以通过教育和带教老师的正确引导提高认识，导师严格带教，掌握沟通三步曲〔3〕。第一步，爱兵如子；第二步，待人似春风；第三步，善意暖于布帛。带教老师言传身教，以自己的模范行为潜移默化地影响着学生，使她们那种强烈的“失衡心理”感慢慢消失，在一种健康的环境中成长。带教老师要让学生明确自己的身份，从实习开始自己就是护士，从思想仪表到行为举止都应按护士素质要求。我院开展了美学与礼仪、人际交流与沟通、岗前培训等学习内容，提高护生整体素质教育，纠正护生不良的仪表、举止行为和习惯，并培养护生爱岗、敬业和以人为本的护理观念。在我科实习期间，我们刻意安排本科护生参与危重病人的抢救，让其从实践中品尝昏迷病人苏醒后的喜悦，享受溺死病人转危为安的感激，以激发职业的使命感，促进学生自我完善。

3.3 加强理论与实际相结合的教育，注重动手能力的培养

课堂教学偏重于理论传授，实习带教中应将理论知识应用于临床实践，并在实践中加深对理论知识的理解，从而训练学生的临床思路、独立分析和解决问题的能力，并鼓励学生大胆动手，多观察、多思考、多收集临床护理资料，以“科学为主，经验为辅”，多动手参与护理技术革新与护理科研工作，以培养综合素质强的创造型人才。同时带教老师对每一项技术操作都应耐心讲解、反复示教，在实践过程中带教老师要贯彻落实放手不放眼的教学原则，以防差错事故的发生。

3.4 倡导人文关怀，调控负性情绪

正性情绪起积极作用，有助于个体发挥积极性，产生较高的工作效能，负性情绪起破坏、瓦解、阻断作用，使一个人的积极性、主动性受到压抑。因此，在教育管理过程中，运用“以人为本”理念，充分调动护生的积极性，鼓励发挥个人的潜能，对护生基本护理技术与理论的考核做到心中有数，以便因材施教。对优秀学生要鼓励其单独收集资料，做出护理诊断，书写护理病历，完成实习讲课等，对基础较差的护生不能歧视，而是以身作则“传、帮、带”拿出更多的时间和精力，带教她们，使之尽快掌握护理专业知识和技能，以人为本把护生当朋友，带教老师要对护生实施人文关怀，培养出来的护生才能对患者实施人文护理。在临床实习中，让本科护生找到被尊重以及自我满足和自我实现的感觉，不断丰富、充实自我，以适应医学科学的迅猛发展。

3.5 加强带教老师素质建设，提高教学质量

在临床教学中，临床带教老师的自我素质和教学能力对于护生专业态度、专业实践能力培养具有深远的影响，因此，临床带教老师的培养是临床教学管理中一项非常重要的工作。①选择临床教师的标准。具有良好的职业道德和高度责任感，关爱患者，且具有大专及以上学历，取得护师及以上职称，自我约束力强，为人师表，沟通能力强，业务素质强，教育理念新，改革意识强，且有团队精神，能吃苦耐劳。②临床带教管理。临床实习是护理教育的最后阶段，也是培养护生实践能力的重要阶段〔4〕，我科建立了一系列带教管理制度，制定带教方案，定期召开经验交流会，强调每一位临床带教老师都应重视自我素质的不断完善，重视现代护理理论的学习，注意应用护理程序，实施护理和带教、重视教学。③培训师资，提高带教水平。选择教学骨干外出参加各级各类教学师资培训班，学习兄弟医院的先进教学经验，以便对临床护理教师培训及教学管理工作进行改进，并建立定期评选优秀带教老师制度，奖优淘劣，增强带教老师的荣誉感和责任心。④突出人才培养特色。根据本科护理教育培养目标，充分体现知识、能力、素质并重的培养模式，在临床实习中，培养本科生创新、发展的能力，为日后现代化医院培养出更多临床、科研、管理的护理人才。

参考文献

[1] 杨晓莉，马如娅，吕俊峰等，高职护生人员素质教育的需求分析及对策[5]•中华护理教育，2006，3(2)：57~59

[2] 崔焱，护理学基础，人民卫生出版社

第9篇：教学管理工作范文

【关键词】临床教学；管理

【中图分类号】R4【文献标识码】C文章编号：1004-7484（2012）-05-1040-01临床实习作为医学生后期教育的重要组成部分，是巩固和加强理论知识并将之运用于实践、培养其独立工作能力的十分重要的学习阶段，是培养实用型医学专业人才的必要途径和手段，是由医学生转变为合格的临床医生的关键过程。［1-2］总医院是一所集医、教、研于一体的大型综合性医院。多年来一直承担着全军各军医大学临床教学工作。2001年我院与大连医科大学建立了教学合作关系，成为大连医科大学非直属临床教学基地。在几年的教学合作中，我院积极制造条件，加强教学管理，提高教学层次和规模，通过相互学习，不断的探索和实践，临床教学水平不断提高，同时，带动了我院医、教、研工作，使我院的临床教学工作更加科学化，制度化，规范化。我们的具体做法是：1.领导重视、医教并重，确保临床教学工作的实施

我院承接地方医科大学的临床教学工作后，由于教学规模的扩大，加上部队医院受编制所限，给临床医疗教学工作增加了一定的负担和压力。在师资的配备上，科室工作的安排上，出现了带教人员不足，科室轮转学生过于集中，教学计划难以实施的问题。针对这一情况，院党委高度重视，专门下发了《关于进一步作好临床教学工作的通知》，要求各科室要医教并重，克服困难，认真安排教学工作，保质保量的完成教学任务。医院还采取了责任分工、分级管理的办法。由院一名副院长主抓临床教学工作，训练科由一名专职助理具体负责。科室由科主任宏观抓，教学秘书统筹抓，带教老师具体抓的办法，把实习工作确实落实到实处。同时教育医务人员克服“重医疗轻教学”及带实习学生是“累赘”是“负担”的思想，认识到承担教学任务不仅仅是一种荣誉，一种义务，更是一种责任，一种使命。把带教任务与为国家培养优秀的医学人才联系起来，认识到通过带教不但可以提高自身的理论水平和业务水平的，还能实现教学相长。由于组织思想工作准备充分，各科室都能以大局为重，克服困难，积极合理安排教学工作，保证了教学计划的顺利实施。2.作好岗前培训工作，确保临床教学工作的开展

岗前培训工作是实施好临床教学计划的第一步，在岗前教育计划的实施上，一是通过向学生们介绍总院的历史、现状及学科建设情况，使学生对总院有个概括的了解和认识，使其尽快熟悉和适应环境。二是根据地方学员多，思想活跃，难于管理的特点加强了各项规章制度的学习。如：《医院管理规章制度》《学员管理细则》《请销假制度》《一日生活制度》等。通过学习强化学生的制度意识，规范学员的行为举止，使他们能从行为规范上有一个良好的养成。三是组织学生学习《实习医生职责》，进行《计算机操作知识》的培训，听《病例书写常见错误》《医院感染监控和预防》《医疗保险知识》等专题讲座。通过学习增强学生的职业意识和法规意识，规范学生的诊疗操作程序，使学员下科后能尽快熟悉工作环境，胜任日常医疗工作。四是强化素质教育。素质教育是适应二十一世纪知识经济时展需要而提出的一种现代教育思想和教育观念。作为一名优秀医学专业大学生不仅要具备扎实的专业技能而且要具备广博的社会内涵。不仅要追踪科学技术的发展而且要关心人类的价值。做一个政治思想好，业务素质高，人际关系和谐的适应二十一世纪的医疗卫生事业发展需要的高素质合格的医学人才。我们从职业道德入手，强调加强医德医风的重要性，对如何做人，如何处理好医患关系，师生关系、举止言谈、行为衣着等诸多方面进行了系统的学习。通过教育，强化了学生的道德意识和人格素养，学生的综合素质得到了提高，收到了良好的预期效果。学员下科后，以良好的精神风貌、积极的工作态度、遵纪守时的工作作风，受到科室老师的好评，科室对学生的满意率达95%。3.严抓教学质量，以创新精神搞好临床教学

临床实习是医学生走上医疗岗位的必经之路。［3］临床教学在培养医学人才的过程中占有十分重要的地位，是医学生理论和实践相结合的第一步，是培养其思维能力、动手能力和适应社会能力的关键时期。学员下科后，在师资的配备上，我院各科室坚持选拔德才兼备、优秀的主治医师以上的老师担任带教工作。训练科的把学校的实纲、实习计划、考核评测表下发到各科室，要求科室严格按照教学大纲和教学计划合理安排教学。在抓好三级医疗查房，小讲座，临床基本技能操作，出科考试等环节的同时，我们还请院内资深专家作专题讲座并鼓励学生参加远程教育的学习。多方面的学习和实践，开阔了学生的视野，丰富了知识面，使学生学到了许多书本上没有学到的东西，并且了解了专业的最新动向和一些前沿理论，同学们普遍反映这种学习受益匪浅。在教学实践中我们坚持以“学生为主，能力为主”教学理念，给学生提供更多的机会进行临床操作和手术操作，增强学生的动手能力和实践能力，收到了良好的效果。同时，我们还通过定期反馈信息，监控临床教学工作质量。一是通过学生的平时考试成绩、技能考试、出科考试成绩监控老师的带教情况。二是定期组织学生开会，让学生对带教工作提出意见作出评价，对出现的问题我们及时与科室沟通，弥补一些漏洞和不足。三是把教学质量的好坏作为年终评优的一项考核指标并与学分挂钩，调动老师们的积极性和工作热情，使其变消极为积极，变被动为主动。

在教学实践中，我们积极改进陈旧的教学方法，以创新精神积极探索新的教学模式，如：PBL教学法（以问题为基础的学习）。它有以下特点：以学生为中心，教师为引导，自我指导学习及小组讨论为教学形式的课程模式，有效的训练学生发现问题解决问题，有助于创造力的培养。改变了传统的灌输式、添鸭式教学模式，通过这种教学模式的实践，学生的工作技能，与人沟通能力，团队精神均有一定程度的提高，收到了预想的效果。4.严格管理，抓好规章制度落实

临床教学管理工作能否顺利进行，管理是否到位，规章制度的落实是关键。如果这些问题抓不好，试必影响临床教学工作。为了作好这项工作，我们重点抓了规章制度的落实情况：①点名制：定期开点名会，奖优惩劣，表扬好人好事，对出现的问题及时处理。②查岗制：对不按时上下班，迟到早退，晚上不按时归队的现象，除了批评教育外，我采取了相应的监督措施。一是不定时到科室查学生的在位情况；二是白天上班查宿舍；三是晚上查归队的情况，通过各种渠道堵住学生违纪的漏洞。同时用制度去制约他们，使他们养成自觉遵守各项规章制度的习惯，四是在管理上作到放手不放眼，发挥各实的作用，形成一个监督网，这样有效遏制了各类违纪事件的发生。特别是去年防“非典”期间，在院党委和医务部的正确领导下，在学校的配合下，由于严格管理，严格教育，在学生脱离临床工作二个多月即不能回家，又不能回学校的情况下，保证了学生安全无事故发生，不辱使命，圆满完成了学校交给我们的任务，受到校方的表彰。

几年来，在临床教学工作上，我们取得了一定的成绩，得到校方的肯定。同时我们还存在很多的不足，有待于进一步的改进，通过我们的相互磋商，共同探讨，共同学习，使临床教学工作在探索、改进、实践、完善中，有一个质的飞跃。通过不断规范教学活动，使临床教学工作再上一个新台阶。参考文献

［1］曹永鹏，王华.加强临床教学管理，促进医院的建设和发展［J］.中国农村卫生事业管理，2000，20(9)：40-41.