树立正确的价值观精选(九篇)

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第1篇：树立正确的价值观范文

生活中处处有化学，化学教材也常涉及生活，就以九年级化学人教版教材中的知识为主要来源，进行开发和利用化学家庭实验包。以下就是笔者尝试中的其中几个。

学习了第四单元课题2“水的净化”第77页课外实验“自制简易净水器”，为了使学生认识活性炭等物质具有吸附性，并且在野外或者遇到自然灾害，或在生活中，可以利用身边的物质进行水的净化。我开发了自制简易净水器实验包：

老师准备：活性炭、蓬松棉、纱布、滤纸；

学生自备：塑料饮料瓶、石英砂、小卵石。

实验步骤：剪去空塑料饮料瓶的底部，用烧红的铁丝在瓶盖上打几个小孔，从下到上分层放置蓬松棉、纱布、滤纸、活性炭、滤纸、石英砂、滤纸、小卵石等，用较脏的水实验净水器的净化效果。

实验现象：较脏的水变得澄清透明。

实验结论：蓬松棉、纱布、滤纸、活性炭、滤纸、石英砂、滤纸、小卵石具有一定的过滤与吸附作用。

反思与评价：通过自制简易净水器，学生了解了蓬松棉、纱布、滤纸、活性炭、滤纸、石英砂、滤纸、小卵石具有一定的过滤与吸附作用。在野外或者遇到自然灾害，或在生活中，可以利用身边的物质进行水的净化。

注意事项：滤纸放置在活性炭与纱布、活性炭与石英砂、石英砂与小卵石之间，防止微小颗粒之间相混。

学习了第十一单元课题1“生活中常见的盐”第74页实验“碳酸钠与盐酸的反应”，为了使学生学会碳酸根的检验；认识生活中含有碳酸根的物质，哪些不能接触酸，哪些可以利用这一原理进行反应，并知道反应物接触面积越大、反应越快在生活中的应用。我开发了碳酸盐的检验实验包：

老师准备：镊子、碳酸钠、大理石；

学生自备：透明玻璃杯、白醋、碎玻璃片、牙膏、鸡蛋壳、热水瓶垢、超市赠送礼品小珍珠。

实验步骤：（1）取7个透明玻璃杯，分别按1、2、3、4、5、6、7编号；

（2）在7个已经编好号的透明玻璃中分别加入碳酸钠、大理石、碎玻璃片、牙膏、鸡蛋壳、热水瓶垢、超市赠送礼品小珍珠；

（3）向7个透明玻璃杯中倒入白醋；

（4）认真观察并记录。

实验现象：1号玻璃杯内迅速产生大量气泡，2号玻璃杯内缓慢产生气泡，3号玻璃杯内没有气泡产生，4号玻璃杯内产生气泡，5号玻璃杯内产生气泡，6号玻璃杯内产生气泡，7号玻璃杯内产生气泡。

实验结论：（1）碳酸钠、大理石、牙膏、鸡蛋壳、热水瓶垢均含碳酸根，它们与白醋反应都产生二氧化碳气体；

（2）碳酸钠为粉末状态，与醋酸接触面积大，所以反应快。

反思与评价：（1）通过学习碳酸根检验，学生了解到生活中碳酸钠、大理石、牙膏、鸡蛋壳、热水瓶垢、超市赠送礼品小珍珠等物质中含有碳酸根，并且与酸接触会产生气体，利用这个反应得出热水瓶内水垢、佩戴饰品珍珠不能接触酸性物质；

（2）通过学习碳酸根检验，学生还了解到反应物接触面积大，反应越快，在服用钙片时，要咀嚼碎后再服用。

注意事项：小心取用碎玻璃片、热水瓶垢。

学习了第十单元课题1“常见的酸和碱”第55页几种常见的碱，介绍氢氧化钠有强烈的腐蚀性，使用时必须十分小心，防止眼睛、皮肤、衣服等被它腐蚀；氢氧化钠能与油脂反应，在生活中可用来除油污，如炉具清洁剂中含有氢氧化钠就是利用这一反应原理。第十一单元课题1“生活中常见的盐”第74页实验11-2“碳酸钠与氢氧化钙反应生成氢氧化钠”。为了使学生认识氢氧化钠有强烈的腐蚀性及生活中接触到的氢氧化钠，我开发了氢氧化钠的腐蚀性实验包：

老师准备：氢氧化钠、试管、胶头滴管、酒精灯、试管夹；

学生自备：头发、鸡蛋、食用油、火柴、松花蛋外壳、厨房清洁剂。

实验步骤：（1）到理发店找一些碎头发，将适量头发放入浓氢氧化钠溶液中加热；

（2）将鸡蛋清放入浓氢氧化钠溶液中，振荡摇匀；

（3）在氢氧化钠溶液中滴加1～2滴食用油，充分振荡；

（4）用松花蛋外壳、厨房清洁剂分别做相同实验。

实验现象：氢氧化钠将头发、鸡蛋、食用油溶解；松花蛋外壳、厨房清洁剂也有相同性质。

实验结论：氢氧化钠能溶解蛋白质和油脂，松花蛋外壳、厨房清洁剂含有氢氧化钠。

反思与评价：通过学习氢氧化钠的腐蚀性，学生了解到生活中氢氧化钠能溶解蛋白质和油脂，还知道松花蛋外壳、厨房清洁剂含有氢氧化钠，所以使用洗发水不能用碱性过强的洗发水，用厨房清洁剂要戴橡胶手套，保护皮肤；食用松花蛋时要用酸性物质如食醋清洗。

注意事项：氢氧化钠有强烈的腐蚀性，使用时必须十分小心。

实验包不仅把化学知识运用于生活实际，而且能把学生的好奇感转化为学习的动力，从而激发学生的学习兴趣，树立正确的生命价值观。化学家庭实验中呈现的新奇化学现象，能自然地引起学生学习化学的兴趣，能激发学生的探究心理，而且实验一旦有所收获，就会激励学生继续探索。

化学家庭实验包集科学性、探索性、创新性、趣味性于一体，而且不同于实验室里的学生分组实验，没有现成的、成套的仪器设备，也没有教师亲临指导，充分发挥学生的主体作用，自己结合教材中的知识，利用老师准备和学生自备的实验包动手完成，并且结合生活、生命活动进行反思和评价。这种方式不仅利于培养学生的创新意识和创新精神，还能够加强学生的社会责任感，使学生树立正确的生命价值观。

第2篇：树立正确的价值观范文

[关键词]素质教育；导向；青少年；价值观；误区；语文教学；培养；措施

1 将价值观教育与语文教学挂钩的必要性

价值观是指人们认识和评价客观事物和现象对自身或者社会的重要性所持有的内部标准。它从根本上决定着个体的道德品质及其一生的发展方向。然而由于我国改革开放和社会主义市场经济的大力发展，使全国人民的物质及精神文化生活都有了极大地提高，但是对长期以来受传统文化教育的的青少年来说，往往由于自己的社会心态跟不上社会发展的节奏，因而常常会出现功利主义、个人主义、享乐主义等价值紊乱现象。而语文教育作为一门基础性学科，在新课标的要求下一直坚持着以人为本，以促进学生人格和谐发展为根本目标，注重评价方式多元化和科学化，最终实现学生的全面发展。因而，在以素质教育为导向的同时，将学生的价值观教育与日常的语文教学挂钩，对于促进青少年学生健康成长，使之形成健康、道德、和谐等积极的价值观具有相当大的促进作用。

2 当今青少年群体中价值取向的误区

当今青少年学生的价值观总体上来说是可观的，普遍有着较强的自信心、积极地进取心以及热情、乐观的生活态度。但与此同时，一些消极的价值取向也是存在的，有些取向可能会随着年龄的增长或思想的逐渐成熟而逐渐改善，但有些则需要及时加以引导。

2.1 倾向性职业追求的是权利与金钱。虽然现在的青少年学生未踏入社会，与所谓的金钱及权利接触不深。但是在社会主义市场经济条件下，经济成分的多样化以及按劳分配、优胜劣汰等市场法则的出现，往往影响着青少年的求职取向。在问及他们的求职取向时，他们大多反映的是权利或高工资，而当问及他们所谓的权利与高工资是否代表未来的幸福时，大多反映的是未考虑过或是肯定的回答。如此受“拜金主义”的影响，必将会使青少年在未来的人际及情感交流等方面大打折扣。

2.2 生活取向追求的是享乐与满足。随着社会物质文明的极大丰富，人类的欲望也在不断的上升。而当今的青少年大多属于独生子女，从小的养尊处优使他们缺乏一定的分享意识，加之受到一些不良社会思潮的影响，往往在生活中讲究要吃得高档，穿的时髦，花钱要大方，而且平时所用的东西必须是名牌而且要潮流。长期如此下去，只会导致青少年在生活中缺少一定节制，一味的贪图享乐，体验不到汗水背后的而辛酸。

2.3 倾向性知识追求的是理论与高分。 随着社会竞争的日益激烈，各行各业对人才的争夺也是非常的激烈，青少年学生作为国家的后备人才资源，其能力的强弱与未来国家的发展息息相关。然而，受传统应试教育的误导，许多学生所追求的文化及知识只是片面化的高分，他们认为分数高就意味着自己对知识的掌握程度就越好，相对应的是自己的能力也就越强。而他们恰恰忽视的是创新与应用能力的培养及提升。

3 语文教学中引导学生树立正确价值观的途径

随着素质教育的大力推展，中学的语文教学模式也在不段的改革，但有一点是永远不会改变的，那就是“在语文教学的过程中，要开拓学生的视野，发展学生的智力，培养学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神”。因而充分利用语文教学独有的特点，帮助学生在学习的同时树立正确的价值观。那么，作为一名中学语文教师具体应从哪些方面着手呢？

3.1 让成才案例探讨带动学生追求知识的方向性。在日常的语文教学或阅读理解当中，我们会接触到许多成才案例。在往常的课文分析当中我们可能更多注重的是文章主旨思想、写作手法、整体结构等客观表象的分析及讲解。但当我们深入文章时会发现里面蕴含有成才人士理想、志向、人生目标和成才路上的种种荆棘等内容，所以在必要的时候我们可以带动学生一起来探讨这些问题，让学生通过对他们成才之路的探讨及分析来强化自己的成才观念。这样一来，在强化学生对课文理解的同时也让他们明白真正的人才不仅仅是依靠成绩来论高低的，而是综合发展，注重学思结合、注重知性统一，并在应用的同时不断加以创新的。以此来带动学生追求知识的方向性具有非常实用的操作价值。

3.2 鼓励引导学生抒写生活随笔，加强学生对身边事物的正确认知。在一个多元化的社会里，青少年的价值取向不同，往往对相同的事物有着不同的见解和看法，回到事实本质也就会得出不同的结论，从而对于性格可塑期的这帮孩子来说会受到这样或那样的影响。由于现在社会的家长从小对孩子的教育都普遍重视，好多学生从小就养成了抒写生活随笔的习惯，所以我们语文教师就可以充分利用这样一个现成的教学资源，鼓励学生对周边的事物法发表自己的看法，并且我们教师也要对学生的这些看法加以了解并整理归类，从而发现学生对周边事物的认知误区，然后有针对性的对学生加以引导。

3.3 注重课堂情境创设，加强学生情感教育。2007年3月在全国两会期间，总理在政府工作报告中也曾提出提出：“培育文明道德风尚，尤其要加强青少年思想道德建设。”在加强青少年思想道德建设中这也应涵盖了感恩、回报、尊敬、关心等情感意识的教育。而语文课堂作为一项极其活跃而又有趣味的教学环节，在分析课文或其他教学内容当中我们就可以有意在里边创设一些课堂情境，如兴奋、动情、激动、迫不及待等等。这样以来就可以让学生身临其境的感受生活，在对故事的深度理解当中升华自己的情感意识。如此下去让学生在进行情感思考的同时，又增加了他们对周边事物的理性分析。

3.4 在语文教学实践环节增加集体活动，帮助学生树立集体价值观。为了大力实施素质教育，在新课改的不断要求下，语文教学实践环节在中学的语文教育中也占有了相当大的比重。面临当今青少年群体普遍个人主义严重的情况，作为中学执教的一线老师，我们就很有必要将学生集体价值观的培养贯穿在语文的教学实践环节当中。让学生通过实践环节自己体会并同化一些正确的价值观。例如，我们可以组织一些“集体与个人”等类似相关的辩论赛、知识竞答，还可以组织一些集体活动并加以分组竞争。通过一系列的语文实践活动，我们就可以在不知不觉中让学生明白：自己价值的体现脱离不开集体，自己利益的上升必须建立在集体成绩的上升之上。

4 结语

青少年价值观的形成是他们在逐步的发展中强化自己的必经之路，而语文教学作为中学教育及学生养成教育的基础教学环节，对于学生价值观的培养具有不可推卸的责任。因而，我们老师作为培养青少年价值观的“催化剂”，不仅要将学生各方面价值观的培养贯穿在平时的教学当中，而且要不断通过各种实践去检验强化。展望未来，我们语文教学在社会的发展中也将面临着新的挑战，对于中学生的养成教育的成分也将会不段增加。因而，作为中学语文老师，我们必须和学生打成一片，不断去透视学生的心理并对他们加以合理引导；另一方面，我们也要不断加强自己的执教能力，在以素质教育为导向的同时，培养起学生正确的价值观。

参考文献

第3篇：树立正确的价值观范文

记冯圣兵的先进事迹，他先后被评为华中师范大学“三育人”标兵、优秀党务工作者和湖北高校优秀辅导员标兵，曾当选北京奥运会火炬手和2008全国高校辅导员年度人物。李老师还例举了徐本禹、吴天祥等人的例子来说明其实先进人物离我们不远，就生活在我们中间，我们要向先进学习，树立正确的人生价值观。

***人修养人生价值观首先要加强思想教育，深入学习科学理论，用的最新理论成果武装头脑。其次要加强社会实践，古人云：天将降大任于斯人也，必先苦其心志；劳其筋骨；饿其体肤；空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能！***人只有经过艰苦实践的磨练，具备了丰富的社会实践经验，百折不挠的顽强意志和能改造社会、自然实际技能的人，才会成为有所作为的人。作为一个党员，不仅仅只能是有一个党员的身份，而要在自己的领域里争做先锋，起到带头作用，工作上要不怕吃苦，争做骨干，生活中要关心人民群众，养成艰苦奋斗的作风。

李老师最后

讲到了作为学生党员和入党积极分子首先要做好一名学生，学生的本职就是要搞好学习，要是一个党员经常逃课、挂科，就不是一个合格的党员，起不到先锋带头的作用。作为新时期的青年，要树立正确的人生价值观，因为青年人的成长关系到中华民族的兴旺。***主席的一段话给了我们青年人很好的指引，胡主席谈到：党对青年寄予厚望，人民对青年寄予厚望。全国广大青年一定要深刻了解近代以来中国人民和中华民族不懈奋斗的光荣历史和伟大历程，永远热爱我们伟大的祖国，永远热爱我们伟大的人民，永远热爱我们伟大的中华民族，坚定理想信念，增长知识本领，锤炼品德意志，矢志奋斗拼搏，在人生的广阔舞台上充分发挥聪明才智、尽情展现人生价值，让青春在为党和人民建功立业中焕发出绚丽光彩。

汇报人：幼儿教育网

第4篇：树立正确的价值观范文

关键词：人生观；价值观；高职大学生；现状；对策

中图分类号：G641；G711文献标志码：A文章编号：1008-3561（2017）32-0011-01

对于同一种事物，每个人都可能有不同的看法，产生不同看法的原因是每个人对于世界的独特认知。树立正确的人生价值观，对于每个人来说都是一件很重要的事情。价值观相近的人生活在一起，不会产生特别大的分歧，相反，价值观迥异的人生活在一起，则容易产生矛盾。一个人若没有正确的人生价值观，其个体价值观也会受到影响而变得扭曲。为帮助学生树立正确的人生价值观，很多高校以此为主题开设了相应的课程。

一、高职大学生人生价值观现状

高职学生也是大学生，但与一二本院校大学生相比较而言，在某种程度上有一定的差异。高职学校的校园环境与教学方式等与本科院校有很大差异，这种差异无形中会影响学生人生价值观的树立。一些高职学生对于人生目标尚不明确，学校安逸的生活使他们的学习闯劲有所松懈，整天浑浑噩噩安于现状。另外，部分高职大学生在与社会进行接触的时候，其人生价值观与社会价值观产生了矛盾，这主要是因为大学生的个人目标与社会目标不相符。在一项调查中显示，高职学生的人生目标多以个人目标为主，选择适应社会目标的人少之又少。部分学生太过看重金钱，甚至把挣钱的多少当成衡量一个人成败的关键因素。所以，部分高职院校在学生人生价值观的教育上是不成功的，没能帮助高职大学生树立正确的人生价值观。

二、影响高职大学生树立正确人生价值观的因素

（1）家庭因素。家是和我们每个人关联最大的场所，它是影响学生人生价值观树立的第一个场所。不难发现，一个从健康家庭环境里走出来的孩子，其心态是积极向上、乐观进取的，性格也相对阳光、活泼、开朗。反之，在不和谐家庭环境下成长起来的孩子，表现出來的往往是负面情绪比较多。

（2）教育因素。学校是学生接受教育的场所，学生接受的教育并不只是书本上的知识，道德教育也是学校教育中非常重要的内容。高校采取的教育内容和方法，对于学生树立正确的人生价值观有重要影响。但很多高校并不注重学生思想道德的教育，以至于学生在校成长过程中缺乏自我认知，不能通过有效途径获得建立正确人生价值观的方法。

（3）社会因素。社会是一个大环境，在这个环境中有各种各样的人和事。这些人和事既能给学生建立正确人生价值观带来积极的影响，也能带来负面影响。为降低社会因素带给高职学生的不良影响，社会各界应积极寻求整改社会风气的方法。社会上的一些负面思潮冲击着高职学生正确人生价值观的建立，因此，社会应大力宣传爱国主义等积极向上的观念，采取有效措施把不良影响扼杀在摇篮里，给学生提供一个树立正确人生价值观的健康环境。

三、树立高职大学生正确人生价值观的策略

促进高职学生建立正确的人生价值观，应该从三方面做起。首先，家庭方面。父母对孩子的影响极大，健全、健康的家庭和父母正确的人生价值观会在无形中引导着孩子的成长。例如，有两个来自不同家庭的学生，其中M的父母是高中教师，家庭氛围和谐积极，在这种家庭环境下成长起来的M大大方方，性格活泼开朗，无论走到什么地方，都能够快速地和别人打成一片。另外一个学生H，父母很早就离婚了，然后各自又组建了新的家庭，自从H不断奔波于父母各自的家庭后，她变得越来越沉默、悲观起来，心有怨恨，经常抱怨生活。其次，除了家庭环境外，学校应该开设相应课程，积极引导高职学生的人生价值观走向。虽然有的学校开设了德育课程，但并没有给予足够的重视，使课程形同虚设。学校应该将培养学生的人生价值观当成首要任务，建立良好的校风与学风，使学生在积极健康的环境下成长。再次，社会是影响学生人生价值观的大环境，社会相关部门应该想方设法优化社会环境，新闻文艺以及相应宣传部门应承担起宣传社会积极面的责任，引导学生的价值走向。要坚决杜绝和消灭社会不良风气，建设良好的社会环境。

四、结束语

总之，树立正确的人生价值观对于学生的发展来说，意义重大。高校作为为社会培养人才的阵地，应加大德育力度，成立专项整改方案，并积极落实。高校应该针对高职大学生人生价值观现状，分析影响高职大学生树立正确人生价值观的因素，采取树立高职大学生正确人生价值观的策略，帮助学生树立正确的人生价值观。

参考文献： 

[1]戴翔东.关于高职院校学生党建与人生价值观教育的思考[J].天津中德职业技术学院学报，2014（03）. 

[2]黄琴.对高职院校学生社会主义核心价值观培养的几点思考[J].铜陵职业技术学院学报，2015（04）. 

[3]苗忠.多元文化视野下大学生价值观教育创新研究[D].陕西师范大学，2013. 

第5篇：树立正确的价值观范文

【关键词】中学生 树立 正确的价值观 培养

价值观是指一个人对周围的客观事物（包括人、事物）的意义，重要性的总评价和总看法。一方面表现为价值取向、价值追求，凝结为一定的价值目标；另一方面表面为价值尺度和标准，成为人们判断价值事物有无价值及价值大小的评价标准。价值观的形成、发展，对一个人在社会生活中的行为起着重要作用，甚至是决定性作用。因此，如何帮助学生树立正确的价值观，在学校的教育活动中，是非常重要的一个方面。为了做好这一点，笔者认为，应从以下几方面着手：

1.分析影响学生树立正确价值取向的因素

1.1 社会总体发展的影响：随着改革开放的不断深入，市场经济蓬勃发展，"拜金主义"思想悄然影响着学生，使有些学生出现了"读书无用，只要能挣钱"的思想，并且互相攀比，讲究吃穿，不重视学习。

1.2 学校环境的影响：学生的生活基本处于家庭学校两点之间，特别是住校生，大多数时间都在学校，学校的学习、生活环境对他们价值观的形成有重大影响，如果这种环境里出现一些不正确的现象，比如，师生之间，学生职工之间，学生与学生之间，常常发生这样、那样的矛盾，如果不能正确及时解决，这对于正处于价值观形成期的学生来说，是非常大的危险。

1.3 家庭的影响：家是社会群体的最小单元，家庭成员的一言一行，处事方式，价值倾向，对学生的影响更是潜移默化。

2.培养学生树立正确的价值取向应着重从以下几个方面着手

2.1 坚持"以德为本"，切实加强学校德育教育。品德是个人根据一定的道德行为规范行动时所表现出来的稳固的特点或倾向，它是一种个体心理现象，是人的个性中的一部分，品德是由道德认识、道德情感、道德意识和道德行为等心理构成的有机整体，它贯穿于人的一生，指导着人的思想和行为，对学生价值观的形成有重要影响。因此学校必须切实加强德育教育，要让学生知道道德规范是什么，不仅要能运用道德规范进行是非善恶和评价，而且还要坚信道德规范的正确性并成为自己行动的指南。学生的道德信念要经历无道德信念时期、道德信念萌芽时期和道德信念开始确立三个时期，学校应根据不同时期采取不同的教育方式，让学生逐渐学会有意识地控制和调节自己的行动，形成良好的道德品质，进而形成正确的人生观、价值观、世界观。

2.2 加强校园文化建设，营造良好的学习环境。校园文化是学校德育工作的载体，良好的、健康活泼的校园文化环境，可以培养学生的集体主义和爱国主义情操。校园优美，师生举止文明，布置井然有序，对净化青少年的心灵有不可低估的作用。班集体是构成学校集体的基本单位，良好而稳定的班风对改选学生不良道德行为习惯具有明显效果。在班级群体中由于和老师、同学的接触和交往，学生逐渐形成了自己的人生观、价值观，体验到了人际交往的原则，学会了人际交往的技巧，学会了与他人合作与竞争，学会了遵守规范，履行职责，促进了学生自控能力和评价能力的发展。因此，具有良好主导风气的班集体将会引导学生树立正确的价值观。

3.树立正确的金钱价值取向，追求更高的人生目标

随着市场经济的不断深入和发展，社会上"一切向钱看"的思想对学生产生了严重的影响，有些学生就对金钱缺乏正确的认识，认为读书无用，金钱至上，产生厌学情绪，甚至弃学经商。因此，应对学生有针对性地讲解金钱的双重性，"水能载舟，也能覆舟，"虽然物质资料的生产是人类社会存在和发展的基础，人的基本生活条件离不开钱，国家建设同样离不开钱，但金钱并不是万能的，谋取金钱的方式有很多，要用自己的智慧，自己的劳动，自己的汗水，采取正当的方式去得到。作为一名学生，最重要的是在学习阶段，努力学习科学文化知识，刻苦钻研，学会为国为民挣钱的本领，正确处理好人生观与金钱之间的关系，懂得奉献与索取的，增强识别能力和不正当金钱观的抵制能力，树立正确的金钱价值观。

4.父母以身作则，构建和谐家庭

青少年学生处于从童年向青年，从幼稚走向逐渐成熟的发展过渡时期。此间他们的价值观虽然并未真正形成，但是相对模糊的价值取向、价值判断、价值选择受家庭父母的影响十分明显，父母是孩子第一任老师，他们的品德修养，对子女的养育态度和期望，以及家庭气氛等，都与学生价值观的形成密不可分。在不同的家庭气氛中，子女的品德发展状况也存在着显著的差异，其中，在和睦的家庭气氛中长大的孩子品德状况较高，而在紧张的家庭气氛中长大的子女品德状况较差；在家庭的人口结构方面，因父母的感情破裂而导致的分居或离婚，给子女带来过于紧张的生活气氛和感情冲突，家庭科缺少温暖和关怀，致使他们失去了生活目标，在人生观、价值观等方面易于向不良方向发展。因此，建立和谐、健康和家庭环境对学生价值观的正确形成是有重要影响的。

5.教师要严于律己，当好行为规范的示范者

在培养学生道德品质人格特性，塑造人生价值观的过程中，教师不仅要指导学生掌握社会价值观念和行为规范，更要充当起示范者的角色，通过自己的一举一动，一言一行，给学生提供活生生的榜样。教师要不断反省自己的思想品德、行为作风、处事态度，充分意识到自己的榜样作用，使自己的言行成为学生的表率，要建立民主、平等、和谐的师生关系，而这种关系是建立在教师对学生人格的尊重和信任基础之上的。因此，教师必须树立正确的价值观、荣辱观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用唯一标准来衡量学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在品质，唤起学生理性的认同、情感的共鸣，从而树立正确的人生观和价值观。

6.关注学生心理，做好心理保健

随着现代社会生活节奏的加快，竞争日趋激烈，在生活条件和生活质量逐渐提高的同时，学生也面临着许多选择和挑战，使他们的心理压力不断增大，心理问题日趋增多，从而影响到他们对世界对人生的理解，特别是处于青春期的学生，随着身体的成长，带来一系列的心理困惑与不安，使一些学生陷入苦恼与迷惘之中，这就要求教师做好学生的心理健康教育工作，担当学生的心理保健者的角色，教师要自学学习，了解一些青少年心理发展及心理卫生、心理咨询方面的知识，通过深入学习，知道青少年学生心理发展年龄特征，关注每个年龄段的学生易出现的心理问题，及时预防，提出相应对策以解除学生的心理困惑，做好他们的人生导师，引导他们健康、顺利成长。

7.健康上网，正确运用信息技术

第6篇：树立正确的价值观范文

[关键词] 会主义荣辱观 高职学生 价值观 教育

总书记在全国政协十届四次会议上提出了以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观。社会主义荣辱观的提出,充分体现了社会主义基本道德规范和社会风尚的本质要求,体现了当前我国社会主义价值观的鲜明导向。在高职院校中以社会主义荣辱观为指导,加强对高职学生价值观教育,引导他们树立正确的价值观、人生观,增强高职学生的社会责任感和历史使命感,有着重要的指导意义和现实意义。

一、高职学生价值观的现状

当前,高职学生的价值观主流是健康、乐观、积极向上的。但受到一些社会不良风气的影响,部分高职学生也存在价值观倾斜的现象,主要体现以下几个方面:价值主体自我化。部分高职学生强调自我价值的实现,在学习和工作中只注重个人的努力、个人的价值,以自我为中心,对同学不关心,集体活动不参加,不仅在一定程度上造成认识的缺失,也带来了集体观念、责任感和奉献精神的不足等问题,存在个人主义;价值追求现实化。部分高职学生受到西方拜金主义、享乐主义的影响,认为“有钱就有了一切”,把“升官发财”作为人生的奋斗目标,作为生活幸福的标准,把享乐作为人生追求的目标;价值取向功利化。少数高职学生把担任学生干部、入党作为自己取得更多评优机会、获得更好就业机遇的平台,把理想追求和现实功利结合,将奉献和索取相联系,“表里不一”现象严重,存在功利主义。

出现这样的特点的原因:我国正处在社会转型期,社会处在多元化的时代,社会关系变得日益复杂,人们的价值取向也呈现多样化,高职学生在价值观念的比较和取舍中产生矛盾;市场经济体制的建立和迅速发展,改变我国社会经济面貌的同时,也改变了人们的意识形态和价值取向,带来的拜金主义等消极方面给高职学生的成长带来了负面影响;互联网的快速发展,网络传播的西方不良思潮和有害信息对高职学生产生了不良作用。高职学生正处在成长中,也是价值观形成的关键时期,接受能力较快,但鉴别、判断能力还有一定局限。社会上的不良思想不仅影响着高职学生思想道德品质的培养,也阻碍着他们身心健康发展。因此,在高职院校中必须以社会主义荣辱观为教育指导,引导学生正确判断和取舍,树立正确的世界观、人生观和价值观。

二、社会主义荣辱观指导高职院校价值观教育的重要意义

胡总书记阐述的以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观,是民族精神和传统美德的升华,是时代精神的鲜明表达,具有很强的民族性、时代性和实践性,有着深刻的科学内涵,对高职院校开展价值观教育有着现实的指导意义。

1.社会主义荣辱观为高职学生正确价值观的树立指明了方向

以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观集中体现了以爱国主义、集体主义、社会主义思想为主体的社会主义主导价值观,指明了当前我国社会发展方向,直接引导着整个社会和社会各阶层的价值取向。

2.社会主义荣辱观为高职学生正确价值观的树立提供了标准

以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观是对中华民族精神和传统美德的继承和弘扬,立足于中国国情,具有时代特征,着眼于现代化的发展要求。社会主义荣辱观提倡人们必须热爱祖国、遵纪守法、诚实守信、团结互助、服务人民、崇尚科学、辛勤劳动,明确抵制危害祖国、背离人民、愚昧无知、好逸恶劳、损人利己、见利忘义、违法乱纪等行为,对个人、对社会提出了新的道德标准和规范,这正是与正确的世界观、人生观和价值观一脉相承的。

三、以社会主义荣辱观为指导,加强高职学生价值观的教育途径

1.以社会主义荣辱观为指导,加强以爱国主义、社会主义和集体主义思想为主体的社会主义主导价值观教育

爱国主义、社会主义和集体主义是我国现阶段的主导价值观,反映着现实生活的要求和社会发展的内在趋势。以社会主义荣辱观为指导,深入开展社会主义主导价值观教育,突出大学生价值观教育的主题,促进高职学生树立正确的理想信念。

首先,我国正处在社会转型期,加强爱国主义教育,必须把握时代的脉搏,在继承传统的同时,赋予新的时代内涵。高职院校必须开展理性的爱国主义教育,根据时代特征,做到面向世界、立足传统,增强爱国主义教育的实效性。高职院校必须通过多种教育方式引导学生用辩证的思维看待中国传统文化和世界各国的优秀成果,从中真正了解和识别不同文化,正确地进行取舍和吸纳,增强民族自豪感、自信心和时代的使命感,促进正确价值观的形成。

其次,建设有中国特色的社会主义是新时期爱国主义的主题,高职院校加强社会主义理想信念教育是非常重要的。引导高职学生坚定中国特色社会主义信念,热爱社会主义祖国,坚定走中国特色社会主义道路,自觉认同建设中国特色社会主义的共同理想,从而转化为自己的价值追求、价值目标。

最后,在社会主义市场经济条件下,高职院校必须把集体主义教育作为价值观教育的重要内容,教育学生正确理解和对待个人在社会集体中的地位和作用,理解集体利益和个人利益是一致的、统一的,在道德实践中必须把履行道德义务与谋求个人正当利益有机结合起来。只有坚持社会主义集体主义主导价值观,才能科学地解决个人与社会、个人与他人的关系,从而促进双方的发展;只有在维护国家、集体利益的前提下,才能更好的维护个人利益,从而树立正确的价值取向。

2.以社会主义荣辱观为指导,将中华民族传统美德和时代精神融入高职学生价值观教育

社会主义荣辱观既是中华民族传统美德和优良传统的继承和发展,又体现了新的符合中国国情的时代精神,体现了社会主义价值观的鲜明导向。社会主义荣辱观赋予了高职院校价值观教育新的内容,更在传统教育的基础上提出了新的要求。

(1)深入开展艰苦奋斗教育

艰苦奋斗是中华民族的传统美德,但随着改革开放和市场经济的发展,人们的物质生活明显改善,部分人忘记了这一美德,开始奢侈浪费。这些不良行为影响着高职学生的价值取向。通过开展广泛的社会实践活动,组织高职学生参加社会公益性活动等,让他们接触社会各个阶层,从而了解社会、了解国情,增强他们的服务意识和风险精神,引导他们树立自强自立、艰苦奋斗的精神,树立正确的价值观念。

(2)加强创新教育

创新是时代的特征,没有创新就没有发展,人类社会就不能进步。创新精神是一个国家和民族发展的不竭动力,也是一个现代人应该具备的素质。高职学生在努力学习的同时,不断钻研,不断充实自己,提高自身素质,谋求全面发展。高职院校应把培养创新素质纳入思想政治教育课程中,培养学生的观察力、思维力和研究力,从而提高自己的鉴别和判断能力。

(3)加强诚信教育

诚实守信是一切道德的基础和根本,只有诚实守信,才能保持社会发展的正常秩序。因此,高职学生必须是合格的诚实守信的公民。高职院校加强学生诚信教育,首先应对自己诚信,教育高职学生从基本行为做起,从身边的小事做起,严于律己,在日常生活中做到言行一致。其次,做到对他人诚信,培养高职学生在日常人际交往中,做到待人诚实守信,这样才能增强人与人之间的信任感和安全感。最后对社会诚信,努力培养高职学生对社会的守信意识,创造诚信校园、诚信社会。

(4)加强法制教育

法律是最具刚性的约束机制,对人的行为、价值取向强行定位,而价值观对人的约束相对是软性的,强调的是自律自求,将法制教育与价值观教育两者结合起来,可以起到更好的教育效果;高职院校可以通过对学生等传授必要的法律知识,培养和提升学生的法律意识和法律素质,从法律的角度规范自己的言行,从而树立起正确的法律意识和公民意识,增强社会责任感,更增强价值观教育的实效。

3.以社会主义荣辱观为指导,将高职学生价值观教育和校园文化建设紧密结合

高职院校要以社会主义荣辱观为指导,通过科学的管理、完善的制度和健康活泼的集体活动来打造具有时代特征、高职特色、学生特点的校园文化氛围,通过树立良好的校风、学风,形成健康的舆论导向和团结向上的校园精神,充分发挥校园文化的育人功能和激励功能,引导高职学生保持积极向上的精神风貌和健康的心理素质,从而树立正确的价值观。

努力把校园文化建设成学生和学校、学生和社会的纽带,通过开展各类活动,不断把社会上的好人好事、新道德、新风尚引入校园文化中,铸造校园优秀的人文精神;注重在高职学生当中挖掘真实可信的先进典型,通过树立学生身边的榜样,增强可信度,产生共鸣,为促进高职学生高尚情操、优秀道德品质和良好行为习惯的养成提供榜样。充分利用校内广播、报刊、校园网等宣传媒介,积极在校园中倡导以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观的重大意义和深刻内涵,为高职学生发展提供健康发展的校园环境,引导高职学生自觉践行社会主义荣辱观,从而对学生价值观的培养起到外部的制约和激励作用。

以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观,是一种道德价值的评价标准,也是我们行动的指南,体现了我国社会主义核心价值体系的道德取向。在高职学生价值观教育中,要紧紧抓住社会主义荣辱观这一新的思想政治教育内容,引导高职学生树立正确的价值观,增强他们的社会责任感,促进高职学生思想道德素质、科学文化素质健康、协调发展。

参考文献:

[1]邢娣凤.高职院校社会主义荣辱观教育的现实意义[J].职教探索与研究,2006,(2).

[2]高继宽,王传启.社会主义荣辱观是高校大学生思想政治工作的基石[J].山东电大学报,2008,(2).

第7篇：树立正确的价值观范文

关键词： 小学语文教学 人生目标 立体课堂

正确人生目标的确立，是学生具有正确的世界观、价值观的前提，关系到其健全人格的养成、综合素质的提升，是学生能够生存与发展的重要因素。然而当前，德育的缺位与低效，显示出了我国基础教育在学生核心价值观念存在的不足。小学语文学科，是个体成长阶段接受的一门重要的基础工具学科，同时也是一门对个人进行核心价值观念教育最优先的课程［1］。所以，小学课程的设置如何权衡工具性和人文性，小学语文教师如何在授业、解惑的基础上真正做到传道，从而引导学生树立正确的人生目标，是当前需要解决的棘手问题。

一、树立正确人生目标的重要性

当前，由于职业导向的教育思潮扭曲泛滥和实用主义教育哲学的侵袭，初等教育中也出现了重数据轻内涵、重科学轻人文的价值取向。道德修养、人格情操、生命教育等往往被束之高阁；包括网络在内的社会环境的高度复杂化，再加上评价机制的欠完善，使得原本促进学生树立正确人生目标的途径也越来越虚化［2］。所以，许多受教育者在初等教育阶段就出现了或彷徨、消极、冷漠的心态，或拜金、功利的价值取向。早两年小学生网络聊天劝死的事件就是一个残酷的教训。所以，小学课堂，尤其是小学语文课堂对学生正确价值观念的形成具有举足轻重的影响。

（一）正确的人生目标是指南针。

成长过程中，学生个体不可避免会遭遇失意、痛苦、挫折乃至磨难，由于社会开放程度的提高，学生往往要面对来自父母、师长及社会舆论等各方面的压力。如果学生在成长的初期就能逐渐树立起正确的人生观、价值观，向着崇高的人生理想逐步迈进，那么许多负面的打击，就能有所导向地转化为正面的动力。语文课上，教师不仅要专注于对课文主题思想的挖掘，语句、段落的阐释，阅读、写作技法的探究，而且要时时渗透人文精神的培养和生命活力的彰显。只有这样，才能避免语文教学的快餐化，阻止科学教育与现实生活的背离。

（二）正确的人生目标来源于高层次的课堂。

在确立教学目标时，如果只是把学生对知识的习得和运用能力作为关键点来进行教授，那么，不仅教师在授课过程中会陷入机械化、碎片化和低级化的误口区，而且传递给学生的信息也是粗陋乃至错误的，即学生只需掌握知识点、通过考试就行了，包括人生理想、人生目标在内的综合人文素养是微乎其微的。所以，只有具有深度和高度的语文课堂才能滋养出对正确人生目标的追求［3］。在小学课程中，语文学科是最能开阔学生视野、引导学生对生命和大自然进行反思的学科。教师应该珍惜这个机会，引导学生树立正确的情感观念、道德标准，让学生拥有独立自主的人格，明辨是非，懂得处理小我和集体的关系。

二、创建树立正确人生目标的立体课堂

在小学语文教学中，要引导学生树立正确的人生目标，必须立足课堂，二度开发教材，紧扣学生个体真实情感、尊重其个性，打造一个有深度、有层次的立体课堂。

（一）挖掘教材，教师以身作则。

课堂是教育教学的主阵地，教学效果主要取决于课堂上教师的传授和影响。教师在挖掘教材、促使学生确立正确人生目标的过程中，要注重以身作则、言行示范。例如教学苏教版的《二泉映月》时，教师可以借助文章中“阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡……”这样的描述，讲述身边现实的对生活不离不弃、心怀感恩的例子，让学生慢慢学会联系现实，对自己的生活进行深层次思考。在类似以写人为主的记叙文中，教师可以着重引导学生总结人物的行为美、道德美、思想美和品质美。教会学生发现美并尝试自己创造美，从语言文字的品味到思想内容的整体感悟，正确引导学生对实现人生价值的思考。

（二）教法灵活，打造优质课堂。

小学语文课堂中讨论法、练习法、情境法、演示法等都是常用的教学方法，但是如果不能灵活应用，学生仍是处于被灌输和被动接受的状态。如果学生对教学内容不能够很好地体认，那么引导其树立正确的人生目标就只能是天方夜谭。所以，教师要将课堂打造成师生共同学习、成长的环境，这样学生才能具有更大的认同感和探求欲，才能建立创生式的课堂。例如在讲授冰心的文章《只拣儿童多处行》时，文章强调的是感受童心、感受纯真美好的世界。这就要求教师在带领学生阅读时，要以人物心态和角色来解读世界，引导学生欣赏美、鉴别美。教师应教会学生带着真挚的情感去阅读、去感悟，真正体悟文章所带来的情感冲击和熏陶，做到言为心声，避免隔离式、工具化的阅读和学习。这样坚持下去，学生就会自然地受到书中人物的影响，真正体味出文本所传递的人文意蕴，从而确立正确的人生目标和信仰。

参考文献：

［1］徐爱华.在小学语文课程中精心实施人文教育［J］.现代语文，2008（2）:22-23.

第8篇：树立正确的价值观范文

【关键词】世界观 人生观 价值观 教育管理

一、概述

自实施改革开放以来，我国经济飞速发展，创造了让世界都为之震惊的腾飞奇迹。随之而来的，则是我国人民物质生活的极大提升，身上穿名牌，出门做汽车，假日出国游，我国人民的精神面貌焕然一新，贫穷落后的国际形象早就被抛进了历史长河，取而代之的是崭新崛起的东方文明。

然而，在国人为我们自己的快速发展进步欢呼雀跃的同时，一些不良思想和不好的现象却仍然存在，由此引发了较多的社会问题，一定程度上影响了国家的进一步发展。不良思想如个人利益至上、功利主义、拜金主义、享乐主义仍然很有思想，这些思想对应的案例在现实生活中俯拾即是，有欠钱不还的老赖，在公安部门及法院介入的情况下，仍然东躲，转移财产，能拖一时是一时；有傍大款傍富婆的青年男女，看不起踏踏实实的工作和生活态度，更看不上凭借勤劳工作换取的收入，信奉“今朝有酒今朝醉”、“轻轻松松挣大钱”；有的人钻法律的空子，用不合理的手段谋取暴利，还有地沟油、天价菜、老人倒地不敢扶，这些问题严重败坏了社会风气，也严重影响了我们的生活。

二、高职生的特点研究

学校是社会的一个元素，自然不会脱离社会独立存在。作为学校主体的学生，自然而然的也受到了这些思想的影响，而高校的高职生更是首当其冲。

相比较中小学生，高职生年龄更大，身体和心智更加成熟，有独立的辨识事物的能力，也有独立的思考能力。然而，也正是因为如此，对于高职生的教育管理，比起中小学生要困难的多。对于老师的授课，对于班主任和辅导员的说教，高职生总会有自己的一些观点和想法，而不是像中小学生那样全盘接受。当学校的管理教育和自己的思想理念发生冲突矛盾的时候，高职生很容易产生逆反心理和对抗思想，而外界的一些思想也就很容易趁虚而入，易于被高职生接收。高职生虽然从年龄上已经是成年人了，但是社会经验还非常欠缺，防范意识比较薄弱，容易受到一些思想影响，做出冲动的举动，因此，如何看待这些现象和问题并使广大青年学生树立正确的世界观、人生观和价值观，是摆在高校面前的一个重要任务。

三、高职生的人生观、价值观、世界观的探索和研究

我们当前正处于改革开放、经济转型和发展的关键时期，国际形势更加复杂多变，机遇与挑战并存。面对这样的情况，作为教育工作者和学生管理者的高校教师、班主任、辅导员们，自身都可能陷入迷茫，遇到问题，遭受挫折，在理想与现实，以及各种思想的碰撞中寻找方向，更何况身体和心理还处于成长阶段，思想还在变换动摇的高职生了。因此，高校的老师、班主任和辅导员们自己就需要不断的学习，不断的提高，深入研究党的各项政策、路线、方针，保证自己教育理念和方向的正确性。

作为高职生而言，除了接受老师的帮助、督促和管理，自己也应该积极主动的站起来、走出去。坐井观天、闭门造车，只能被动接受别人的思想，没有辨别的能力，是不可能树立正确的世界观、人生观和价值观的。

不可否认，高校的高职生们正面临着人生发展的关键时期。既要在学校好好学习专业知识，还要关注社会各个行业发展，考虑将来的就业、成家。高职生处于社会之中，是社会的一分子，自然不会独立存在。因此，先学会做人，再学会做事，这是树立正确的世界观、人生观和价值观的关键所在。学会做人，并不是一件简单的事情。要做一个遵纪守法的人，要做一个人格健全的人，这是最基本的。高职生们可以逐渐进步，完善自己的人生，但是从现在就需要开始做起，争取牢固树立正确的世界观、人生观和价值观。

当然，面对当今社会的各种不良现象，高职生们思想产生动摇也是很正常的，关键就是看我们怎样正确对待了。权势财富确实诱人，也确实是很多人一生奋斗和追逐的目标。但是，高职生们要搞明白，争名逐利不能违法，不能损害他人利益，这是底线。不能为了自己更好的发展，就可以牺牲或者伤害他人的利益，乃至搞不正之风，甚至违犯党纪国法，这是其一。其二，我们的生命中并不仅仅只有权势财富，甚至财富也并不仅仅只是金钱、房产、汽车等等，还有很多其他的财富值得高职生们去努力追求，比如亲情、健康、意志、知识、技能等等。权势财富，可能让人幸福快乐，也可能让人压抑烦恼。但是，作为一个对社会有用的人，作为一个对国家发展建设贡献力量的人，他展现出了自己的价值，他一定是幸福的人。如果高职生们能牢固树立这样的思想，他们的人生规划、学习生活自然会同步完善，达到预期的教育效果。

四、小结

高职生是国家的未来，高职生强，则民族强，国家强。高职生的教育管理是摆在各个高校和教育工作者面前的一个重大课题，这个课题做的好，有助于国家、社会和民族的发展。最根本的工作，就是通过各种方法，帮助高职生们树立正确的世界观、人生观和价值观，摆正社会价值和个体价值、道德价值和功利价值关系，更好的发展自我，为国家、社会和民族做出应有的贡献。

参考文献：

[1]王斌斌.思想道德修养与法律基础[M].高等教育出版社，2010.

第9篇：树立正确的价值观范文

一、引导中学生以正确的人生观和价值观来面对自己的未来

正确的人生观指引人走人生的正道，用自己的劳动去创造人生业绩，成为一个有益于社会有益于人民的高尚的人。错误的人生观将导致人背离人生的正道，走到邪路上去，甚至成为危害社会危害人民的罪人。

树立正确的人生观，要有坚定的理想信念和正确的人生态度。我们的当代中学生应当追求崇高的理想和高尚的品格，时刻严格要求自己，树立积极进取、乐观向上、厚德载物、自强不息的人生态度。

学校必须加强对中学生正确人生观的教育，主要从以下几个方面进行：

1. 以我校七、八年级学生为研究对象，通过个别谈心、班级调查问卷、班主任采访、课外活动，了解初中学生的思想世界，测查他们的人生观状况，有针对性地进行咨询、辅导，早日排除各方面不良倾向，树立正确的、健康的、科学的人生观。

2. 在了解他们的学习基础、学习兴趣、学习方法等基础上，有针对性地帮助、指导他们如何树立正确的、健康的、科学的人生观。

3. 针对这个年龄段的孩子自尊心强，自主自理意识浓的特点，从教育的角度进行分析，正确引导他们如何在学习中自强自立，不甘落后，力争上游。

4. 辅导工作是学校德育教育不可缺少的一部分，让每一名初中生能够辨别不良诱惑，摒弃低俗追求，以健康心态进行学习、追求理想、信念，以正确的人生观和价值观来面对自己的未来。

二、制定相关对策

学校必须加强对中学生人生观的教育。具体做法：

1. 有计划、有步骤地开展

学校要发挥思品、历史课在人生观教育中的主渠道作用。思品课教师、班主任、团委、校外辅导员要有计划、有步骤、有针对性地联系学生实际，进行人生观基本理论教育。还可以通过主题班会、团会有计划地组织学生学习人生观基础知识和基本理论。通过学习，为指导学生形成正确的人生观奠定正确的理论基础。

2. 联系实际，引导疏通

对中学生进行人生观教育，必须坚持理论联系实际，才能收到良好的效果。结合现实生活中的实际问题，培养学生全面地辩证地看待社会看待人生，不能把个别的局部的问题看成是普遍的全局性的问题，引导学生克服片面性，疏通障碍学生形成正确人生观的关节，从而有效地促进学生正确人生观的形成。

3. 坚持多途径，追求实效性

对中学生进行人生观教育不是一朝一夕的事，必须坚持经常并通过多途径开展教育。主要途径是思品、历史、语文等课教学，班会、团队会和各科教学活动，学校的其他方方面面工作及各种活动也都要渗透人生观教育。学校还要发挥教师的楷模影响作用，在进行教育过程中，要注重针对性和实效性。各科教学要结合教材内容，联系学生实际，坚持以传授知识为载体，有机地渗透人生观教育，切防生拉硬套。

4. 潜移默化，润物无声

学校还要充分发挥各种活动在向学生进行人生观教育中的重要作用。要坚持寓人生观教育于丰富多彩、生动活泼的各项活动之中，使学生在动态中，从不同角度，受到深刻的人生观教育。学校还要充分发挥主题班会、团会的作用。针对中学生的身心特点，有计划地组织开展专门研讨人生观问题的主题班团会，有目的地解决学生中存在的模糊认识和不正确的看法。比如，组织学生开展《为什么要树立正确的人生观》《怎样树立正确的人生观》《我们当代的中学生应该有一个什么样的人生观》等专题研讨。

5. 形成长效机制，保证教育活动方案的实施

进行调查研究，积累相关资料，定期总结评定。做好初中生树立正确的人生观研究工作并渗透各种与学习有关的兴趣活动，激发他们以学为乐、以上进为荣、为中华之崛起而读书的情感。探究总结符合本校初中阶段学生，树立正确的人生观，养成积极向上、勤奋学习、勇于攀登的良好心理品质的培养及教育策略，并在全校内进行推广实施。

三、探究的目的和意义

1.通过调查研究，发挥学校、家庭、社会教育网络作用，形成合力，转变学生的思想，促进学生正确人生观的形成。

2.探索新形势下，学校德育工作的规律，寻找德育工作的新方法和途径，矫正初中学生不良志趣与追求，培养他们树立正确人生观的能力。