大学生的自述精选(九篇)

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第1篇：大学生的自述范文

关键词:汉字;书写姿势;问题;对策

中图分类号:G642.4 文献标志码:A 文章编号:1002-0845(2012)10-0043-02

汉字书写是中华文明的重要组成部分,也是我国人民传统的交际方式,蕴涵着深刻而厚重的人文意义。然而,随着科技的发展、书写工具的进步以及人们功利思想的泛化,汉字的书写水平日趋下滑。不规范的书写姿势是造成汉字书写水平下降的直接原因之一。

汉字书写姿势包括软笔书写姿势和硬笔书写姿势。本文讨论的书写姿势是指现代硬笔书写姿势。现代汉字硬笔书写姿势基本标准为坐姿,其具体要求是:头正,眼离笔尖约30厘米;胸挺,离桌一拳;肩平,两臂平放在桌面;脚实,放平与肩同宽。执笔姿势为右手执笔,大拇指、食指和中指分别从三个方向捏住距笔尖约3厘米处;食指稍前,大拇指稍后,拇指高于食指,中指在内侧抵住笔杆,无名指和小指依次自然放在中指下方并向手心弯曲;笔杆斜靠食指最高骨处,笔杆和纸面呈50°左右的夹角。

一、汉字书写姿势的重要性

1.影响汉字书写的水平

现代汉字书写姿势标准是前人根据汉字的书写规律经过无数次的实践总结出来的。若书写姿势不正确,运笔时则动力互相抵触,手臂、关节肌肉紧张,笔画便会生硬,书写出来的汉字很难达到规范、美观的效果。正确的书写姿势能使身体的各部分协调,减轻疲劳感,运笔轻松而迅速,使书写速度加快。

2.影响人的身心健康

现代汉字书写姿势标准是在有利于人的身心健康的基础上总结出来的,若书写姿势不正确便会直接影响人的身心健康。研究发现,握笔不正确的学生,95%左右出现不同程度的近视现象[1]。对于青少年来说,写字时长期歪身低头,会使脊柱和颈椎受到损伤,影响骨骼和肌肉的发育。因此,书写姿势讲究头正、身正、臂开、脚实[2]。从医学角度来说,头正则心正,心正则气和,气和则通,通则不痛。身体端正,心脏供血充足,呼吸畅通,精神则饱满,形成健康的心理。

二、大学生汉字书写姿势现状调查

2011年6月至2012年7月,笔者历经一年多的时间,采取问卷调查、现场观察和抽查访谈等形式,对师范院校非书法专业的1 286名大一至大四的本、专科学生进行了有关书写姿势现状的调查,以了解目前大学师生对汉字书写姿势的看法及其动作要领的掌握和家长及中小学老师对汉字书写姿势的关注程度。调查结果如下:

1.调查数据

表1 对大学生汉字书写姿势的看法和掌握情况

表2 本、专科男女生汉字书写姿势正确率

从表1、表2可以看出以下问题:

1)90%以上的大学生没有认识到书写姿势的重要性,有13%的教师不清楚正确的汉字书写姿势要领,由此反映出问题的严重性。

2)本科生的汉字书写姿势好于专科生,男生的汉字书写姿势好于女生,说明汉字书写姿势具有个性和性别差异。

3)由表2相关数据计算可以得出目前大学生的汉字书写姿势平均正确率仅为22.9%。

2.主要错误方式

1)执笔姿势错误有——包压式:大拇指包住笔杆并盖住食指;并式:大拇指与食指同方向对捏;捏式:三指或四指捏笔。另有直立笔杆、手掌与胳膊垂直以及手指离笔尖过高或过低等不正确的执笔姿势。

2)坐姿错误有攀腿、歪头、头低、弓背、趴桌以及侧身等多种方式。

3.问题分析

笔者在对大学生调查的基础上,又走访了部分中小学师生及家长,对存在问题的原因进行了如下分析:

(1)重视程度不够

首先是家长过失。一些家长由于 “望子成龙,盼女成凤”的良好意愿,让孩子操笔过早。从幼儿开始家长便引导或催促孩子拿笔涂画甚至写字,未考虑孩子的发育状况。儿童写字年龄越小执笔的正确率越低[3]。这是由于幼小的儿童观察事物的能力有限,理解力较差,手指肚肌肉和神经发育不够成熟,不能十分准确地掌握正确的执笔方法。此外,孩子入学后,家长在指导孩子家庭作业时,只重视其书写的对错与好坏,很少注意其书写姿势,对错误的姿势没有及时纠正和正确指导。

其次是学校轻视。尽管书写姿势是小学时期的教学任务,但它属于一种行为习惯,需要长期的指导和训练,因此,它也应是中学和大学的责任。然而由于受升学的压力以及实用主义和急功近利思想影响等种种原因,学校只看重学生的分数,淡化了对学生正确书写习惯的培养。小学写字课只开两年或三年,初中和高中则不要求,大学只开一年书法课。随着年级升高汉字书写姿势正确率逐渐降低。笔者调查统计:小学一、二年级汉字书写姿势率正确为80.6%,五、六年级为50.2%,而到初中则下降为41.7%。

其三是社会漠视。社会选拔人才形式多种多样,招聘会、公务员考试以及等级考试等基本采用的是学校式样的评分标准,只看题的对与错,对字体的好坏不作要求,写字姿势问题更是无人提及。在对书写姿势没要求、没限制情况下成长起来的大学生,他们没有意识到书写的重要性,甚至认为书写姿势问题不足挂齿。

第2篇：大学生的自述范文

在法律不断完善的社会中，用到申请书的地方很多，在写作上，申请书也具有一定的格式。我们该怎么写申请书呢?以下是小编为大家推荐的关于一些学生自主实习申请书，希望能帮助到大家!

学生自主实习申请书1尊敬的学校领导：

你们好!

我是__级，__班学生。现已交清在学期间的所有学杂费，经家长和亲戚朋友的介绍，本人已找到了合适的实习单位，并征得家长的同意，决定申请自主实习，实习时间由 年 月至 年 月日。

本人保证在校外实习期间遵守学校制定的各项实习规定，按期完成实习工作任务;遵守国家法律法规，不做违法乱纪的事;愿意自己承担在实习期间的安全责任以及所涉及的相关责任;同时自主实习是本人的要求并征得家长的同意，所以本人愿意放弃学校的推荐实习企业，以后本人的实习工作与今后的相关就业工作安排均自主安排，特此向学校提出自主实习自主就业申请，恳请批准。

此致

敬礼!

申请人：___

20__年__月__日

学生自主实习申请书2尊敬的系领导：

本人已自行联系对口实习单位，且实习单位也提供了接收实习的相关证明，故申请在年月日至月日，到单位进行实习。(单位地址：，单位联系人：，单位电话：，本人联系电话：，家长联系电话：)。请予批准。

本人将严格按照以下要求进行实习：

1、严格按照学校规定的实习要求完成实习任务。

2、实习期间，必须通过职教新干线与辅导员联系，每月上交实习报告到辅导员的空间。

若实习单位变动，在变动次日报告辅导员。

3、实习期间，自觉遵守实习单位的有关规章制度，并自觉遵守学校制定的教学管理条例，注意实习安全和人身安全，并对自己在实习期间的行为和安全负责。

如违反有关规定，一切后果责任自负。

此致

敬礼!

申请人：___

20__年__月__日

学生自主实习申请书3尊敬的系领导：

本人是机电学院__专业__班学生，现申请自主实习，并已与家长商量，取得家长同意。现特向学院申请自主实习。在实习期间，本人保证做到以下几点：

1、实习期间遵守单位的规章制度，信守合同，力争得到用人单位良好评价;

2、实习期间遵纪守法，维护学院的形象，决不做违纪违法的事情，并注意个人安全;

3、实习期间按要求完成系里布置的教学内容，定期与毕业设计指导教师沟通，按进度完成毕业设计各项内容，上交毕业设计作业;

4、严格按照我系安排的时间回校参加考试及其他有关的工作，在离校期间保证与辅导员保持通讯畅通，更换联系电话时能及时

告知，并做到及时向辅导员汇报有关学习、生活及实习情况。

特此申请，恳请学院领导批准。

此致

敬礼!

申请人：___

20__年__月__日

学生自主实习申请书4尊敬的领导：

我是___院___专业___班级的学生，我自主联系好实习单位，实习期间我将到___单位实习实习，在自主实习期间，我会遵守以下几点：

1、不再需要学校推荐就业单位;

2、严格按照学校制定的'实习管理条例完成实习任务;

3、与辅导员保持联系，汇报实习情况，若实习单位变动，在变动次日报告辅导员，如需我返校参加活动，保证按时返校;

4、按时到实习单位报到，实习结束按时归校，逾期将自觉接受学院有关规定处理。

5、实习期间，自觉遵守实习单位的有关规章制度，注意实习安全和人身安全，并对自己在实习期间的行为和安全负责。

如违反有关规定，一切后果责任自负。

此致

敬礼!

申请人：___

20__年__月__日

学生自主实习申请书5尊敬的__：

您好!我是__级水电系的学生，经过三年学校对我的培养，我已经完成了在校的学习，初步掌握了所学专业的理论和基本的实践能力，由于求知的欲望和自己将来走向社会能够更广泛的掌握工作技能，现申请到院就业处实习。为以后的就业打好坚实的基础。

大学毕业生是学校按照党的教育方针精心培养的、适应国家建设需要的优秀人才资源，是高层次人才队伍的后备力量。为做好黄冈职业技术学院毕业生就业工作，提高毕业生的就业率和就业质量，维护毕业生、用人单位和学校的合法权益，更好地为经济建设和社会发展服务，院领导和就业工作处的老师不辞辛苦，日夜操劳。

我希望院领导能够接受我的自主申请，也希望我在实习时的工作能够为站在一线的老师分忧，做一些力所能及的事情，虽然，在一些工作技能和经验上我有些欠缺，但我相信自己会努力做好一切，做好毕业生的服务工作。

在实习中我保证做到一下几点：

1、严格遵守学校实习要求和学校规章制度。

2、努力学习，虚心向就业处老师请教有关专业技能知识，服从就业处老师安排，遵守纪律。

3、积极做好简章，通知等资料的张贴工作。

4、在老师忙的时候，做好前来咨询同学的登记以及一些盖章工作。

5、及时向老师反馈实习工作进展情况及所遇到的问题。

想到就能作到，努力就会有回报，相信所学能使用于社会需要，并为社会作出贡献，为校争光。望院领导能够接受我的申请。

此致

敬礼!

第3篇：大学生的自述范文

今年暑假，我注定不会孤独，因为我和我的同学要一起度过暑假了，我们要要一起参加社会实习。正是那句话，你永远不会独行！

假期，对一部分学身而言，是一种远离课业负担的轻松与惬意，但无所事事的光阴中往往也就带有了一丝百无聊赖的失落与遗憾。我系同学并没有把自己的行踪固步于旅游中的山水，没有留恋空调下的电视节目，而是谨记我系“厚基础、宽口径、重实践”的发展方向与发展要求，充分利用假期这段可以自由支配的时间去继续学习，充实丰富自己。为了今后在社会中找到自己的位置，体现出自己的价值，许多学生都走出校门去社会实践中锻炼自己，学会在社会中生存的技能。

在今年暑假中，我系几乎全部的06级学生都进行了实习，在社会实践中完成了自己的观念与目光从学校到社会的过渡与转换。在采访、制作、编辑工作中。他们都表现了艺术管理系同学特有的专业技能和良好品行，得到了实习单位的肯定与好评。

12名同学参加了小天使艺术中心培训教学工作，策划组织了教学成果汇报演出，用自己的所学汇报了社会。企业策划服务有限公司、光纤传媒有限公司也成为同学们的实习阵地，市场策划、传媒等理论知识得到了检验与丰富。先后参与了纪念太原建成 2500 年系列活动之“龙成放歌”古代名人咏太原古诗词诵读大赛、“激情太原”广场文化系列才艺展示大赛的组织和策划工作。

市委的宣传部工作、啤酒节的专题采访同学们做来也得心应手。更值得一提得是，同学组织策划了一场“献给故乡的歌“，带领全市在各地高校的在校生向全市的父老乡亲作了一次高水平的专业汇报；除了参加院学生会的“阳光课堂音乐知识社会事件”、天津电视台的实践以外，还随“青藏铁路采访团”深入中国的西部地区进行了跟踪采访并写下了自己的见闻、感想和收获。

为了迎接英语四六级考试，我系近半数以上的同学自觉参加了英语辅导般的学习。也有大量同学参加了计算机培训并考取了证书。

第4篇：大学生的自述范文

关键词：情境引入；自主合作；探究延伸

分数到分式，不仅仅是整式的一种补充，不仅仅是继整式之后对代数式的学习，也不仅仅是今后学习分式运算和解分式方程的前提。与整式一样，分式也是解决问题的常用工具，其中对“分式有意义的条件”的讨论为以后解分式方程和反比例函数做了铺

垫。可见，分式以及分式性质的学习包含着极其重要的意义。那么，如何引领学生走进这具有多种“承上启下”的知识体系之中，以此使学生水到渠成地实现“分式概念的形成”呢？笔者认为，具体的学习不仅仅是机械灌输，还是情境引入；不仅仅是被动接受，还是自主合作；不仅仅是故步自封，还是探究延伸，如此才能打造出坚实、多姿、高效的理想数学课堂。

一、不仅仅是机械灌输，也是情境引入

常常激动于这样的数学课堂：没有沉闷乏味的机械灌输，没有清一色的理论灌注，没有教师单方面的喋喋不休；有的只是孩子们的激情投入、教师的启发、点燃和唤醒、师生的动手、动口和动脑活动。正所谓：“入境始于亲”。这样的课堂中，教师只是“学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者。”从这个意义上来说，数学课堂应该多创设一些新颖有趣的情境，以此创设摇曳生姿的数学新时空。

例如，在沪科版初中笛А斗质郊捌浠本性质》的教学中，可以设计以下情境：

1.设计游戏

请你从写有2，3，s，a，x+y，t-2的六张卡片任选其中的两张，分别运用“+、-、×、÷”四种运算，合成几个新的代数式。学生活动，然后让学生说出结果，并判断哪些是整式，那么剩下的是什么呢？（教师板书：分式）

2.完成以下填空

（1）面积为2平方米的长方形的一边为3米，则另一边为

米；（2）菱形的面积为a平方米，高为4米，则它的底为 米；（3）面积为1平方米的长方形的一边为a米，则另一边为 米；（4）李兴用x元钱买了y支笔，则每支笔 元；（5）一箱菠萝售价为p元，总重m千克，箱重n千克，则每千克菠萝的售价是

元。

这样的设计从游戏开始，由浅到深，由具体到抽象再到具体的生活，能够快速地让学生进入角色，点燃学生的兴趣之火。好的数学应该“构建愉悦课堂、营造愉悦教室、展示愉悦成果”。只有在有价值的情境中，学生才会真正明白所谓分式就是分母中含有字母，如同分数一样，分式的分母不能为零，讲分式的基本性质时同样可以先根据分数的基本性质类比得出。在这样的情境化课堂中，有关分式的更多知识，必将和学生已有的经验、印象和记忆联系起来，因而能够长久地贮存在学生的记忆中。而且因为情境化的缘故，杜绝了学生上课走神、打瞌睡、精力不集中，或者假学、伪学的现象，学生会学得有滋有味，课堂呈现出高效、厚重、理想的特征，数学王国“看红装素裹，分外妖娆”。

二、不仅仅是被动接受，也是自主合作

“教学不是展示教师多么有水平，而是要考虑如何调动学生参与……在学生遇到困难的地方停一停，在重点的地方强调一下。”的确，高效的数学课堂关键在于将学习的权利还给学生，真正做到“以生为本”“以学为中心”。就《分式及其基本性质》的教学而言，教师应该充分地放权，让学生自主自悟：分数和分式究竟有哪些异同？判断一个式子是否为分式究竟需要什么条件？为什么无需考虑分式是否有意义，即分母是否为零，等等。通过诸如此类的类比，让学生逐步走进分式的核心概念之中。

比如，让学生自己探讨或分组谈论，六分之三等于二分之一的依据是什么？在此基础上，由此及彼，通过出示一些含有字母的式子，让学生自主自悟：“这些式子与我们以前学过的分数类似吗？它们有什么相同与不同点？”

同样，在谈论“分式在什么条件下有意义，在什么条件下值为0”时，教师也应该大胆放手，让学生通过独学、对学、群学的方式，即独自思考、合作探究、对抗质疑，自己归纳出分式中分母不为0时，分式有意义；分式的值要为0，需满足的条件必须是“分子的值等于0且分母值不为0”。

整个学习过程，包括类比思想的运用，包括能否紧扣“性质”进行分析思考，能否逐步领会分式的恒等变形依据，这些都应该放手让学生在自主自悟的路上尝试，以此让学生的主体地位和主体意识真正发挥出来。

三、不仅仅是故步自封，也是探究延伸

尽管数学是一门严谨的学科，但是这并不意味着教学一定要停留在当时当地。在更深的范围内进行必要的探究延伸，在一个更为宽广的层次上进行必要的扩充，应该成为教师的经常性工作和基础性工程。关键就在于，师生是否在这样的扩充中，打开了数学王国的多个窗口，也在于学生是否在这样的探究延伸中得到多方面的锻炼。

比如，仍以《分式及其基本性质》为例，在教学即将结束时，可以引领学生进行反思：我们是如何得到分式概念的？分式和我们以前学过的什么知识有联系？我们用了哪些方法进一步揭示了分式意义的本质？以及分式的基本性质与约分，在以上的学习过程中你的收获有哪些……

还可以出示以下拓展题：

1.在分式中，①当x为何值时，分式有意义？②当x为何值时，分式的值为零？

2.若a、b为实数，且分式的值是0，求3a-b的值。

这样的拓展、延伸和总结，能让学生最大限度地理解分式中分母间的联系，真正意识到“由等式左边到右边需要把分式的分子分母同时乘以还是除以”的区别，这样知识的突破口找到了，学生必将学得轻松自然。

高效的数学课堂需要把课堂还给学生，把时间留给学生，把学习的权利还给学生。如此，才能打造摇曳生姿的高效数学课堂。

参考文献：

[1]朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社，2002：125.

第5篇：大学生的自述范文

我总喜欢挑战一些新鲜事物，因为只有选择有价值有意义的事，勇敢的去尝试，才能不断发现自己的不足，只有不断学习，才能努力赶上。优胜略汰是社会进步的法则，超越压力，战胜自我是我人生的奋斗目标，工作面前，我积极肯干，认真负责，喜欢在乐观中进取，用微笑面对人生。我最喜欢的一句格言：“从成功里得到自信和快乐，从自信里得到快乐和成功，从快乐里得到成功和自信。”

今年暑假我参加了社会实践活动，虽然一个月的时间活动让我觉得很累很辛苦，但我从中锻炼了自己，并且学到了很多课堂上学不到的东西。也通过一个月的实践，使我有了些关于社会基层建设的心得体会。

炎炎夏日列日当头。正是因为有这样的环境，正激起了我要在暑假参加社会实践的决心。我要看看我能否在恶劣的环境中有能力依靠自己的双手和大脑维持自己的生存，同时，也想通过亲身体验社会实践让自己更进一步了解社会，在实践中增长见识，锻炼自己的才干，培养自己的韧性，更为重要的是检验一下自己所学的东西能否被社会所用，自己的能力能否被社会所承认。想通过社会实践，找出自己的不足和差距所在。

社会实践活动给生活在都市象牙塔中的大学生们提供了广泛接触基层、了解基层的机会。深入基层，同基层领导谈心交流，思想碰撞出了新的火花。从中学到了很多书本上学不到的东西，汲取了丰富的营养，理解了“从群众中来，到群众中去”的真正涵义，认识到只有到实践中去、到基层中去，把个人的命运同社会、同国家的命运联系起来，才是青年成长成才的正确之路。

“艰辛知人生，实践长才干”。通过开展丰富多彩的社会实践活动，使我逐步了解了社会，开阔了视野，增长了才干，并在社会实践活动中认清了自己的位置，发现了自己的不足，对自身价值能够进行客观评价。这在无形中使我对自己有一个正确的定位，增强了我努力学习的信心和毅力。我是一名大一学生，即将走上社会，更应该提早走进社会、认识社会、适应社会。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。社会实践使同学们找到了理论与实践的最佳结合点。尤其是我们学生，只重视理论学习，忽视实践环节，往往在实际工作岗位上发挥的不很理想。通过实践所学的专业理论知识得到巩固和提高。就是紧密结合自身专业特色，在实践中检验自己的知识和水平。通过实践，原来理论上模糊和印象不深的得到了巩固，原先理论上欠缺的在实践环节中得到补偿，加深了对基本原理的理解和消化每一天，捧着厚厚的问卷，怀着一份份坚定的信念，我们在烈日下奔跑着。感谢这次暑期实践活动，让我们在这过程中成长了不少，懂得了不少。

第6篇：大学生的自述范文

调查地点：宿迁、淮安、盐城、徐州。

调查人员：高宁、王大江、井康亮、吕苹、戚、徐菊香。

指导教师：唐善梅

调查主题：苏北四市外出民工子女生存现状。

从繁华都市到卫星城镇，到处都有这么一群忙碌的身影：他们搞建筑，送牛奶，卖小吃，当服务员，做清洁工……他们不知疲倦风雨无阻，承担了城里人最不愿意干的脏活、苦活、累活;他们已经成为我国城市建设中一股重要的力量，已经成为现代城市生活中不可缺少的一部分。他们，就是从农村流入到城镇的劳动力；他们，就是为生活而四处奔波的地地道道的中国农民，被人们约定俗成为“农民工”，简称“民工”。

置身繁华都市，漫步大街小巷，我们可以看到他们忙碌而又不知疲倦的身影，可以看到他们生活的艰辛与工作的劳累，可以看到他们在追寻梦想和希望中洒下的辛勤汗水，但我们却看不到与他们相隔千里、缺少父爱母爱的孩子，这些“留守孩子”的生存环境、生活状况是怎样的呢？他们的身体、心理、教育状况又是怎样的呢？

今年暑假，南京审计学院计算机科学与技术系社会实践服务团走近淮安、宿迁、盐城、徐州四市，深入苏北农村，与这些孩子进行面对面地接触，零距离地交流，去倾听一个个辛酸而又无奈的故事……

淮安：拿什么来拯救你，我的孩子

在苏北广大农村，父母外出打工，孩子留在家里，大都由爷爷奶奶照养，农村里的这部分老人，不仅年龄大，与孩子之间存在较大的代沟，而且他们中的教育程度偏低，大多是文盲和半文盲，对一些问题的看法具有一定的保守性、局限性，他们欠缺教育孙辈的能力，有的甚至扭曲了孩子的教育，他们往往只能照顾孩子的生活起居，却在其他方面心有余而力不足，这就是“隔代教育”现象。

20__年7月11日，我们来到淮安市盱眙县明祖陵镇龙窝村进行采访，全村共1400人，长期外出务工人员就达378人，其子女大多由爷爷奶奶照管。现读一年级的李加农，是一个典型的叛逆男孩，其父母在无锡打工，与爷爷奶奶相依生活。他身体强健、皮肤黑亮，第一眼给人的印象就是很顽皮、很霸气。由于是爷爷奶奶唯一的孙子，因此被奉为掌上明珠，倍加宠爱，大有“含在嘴里怕化了，顶在头上怕摔了，要月亮不敢给星星”的意思，这导致了他放纵、狂妄、蛮横的性格。周围的小朋友都很怕他，家里家外是个小霸主，听奶奶说，去年加农和小朋友一起玩的时候欺负别人，没想到对方也不甘示弱，两个人就打了起来，慌乱中被对方手中的金属钉刺伤了眼球，后经医生检查右眼已失明，为了不影响孩子的前途，家中花了好几万元在上海为他做眼球移植，即便如此，奶奶还是担心的说：“小小年纪就做出这种事情，长大了怎么得了啊？村里人会怎么评价他啊？恐怕连媳妇也难讨啊！”就因为这件事，妈妈和爷爷奶奶大吵大闹了一场，埋怨其管教不力；也因为这件事，学校劝其退学回家，可是没有别的学校愿意接收他，如今仍辍学在家，看着别人快乐的上学放学，这个昔日的“小霸王”忍不住流下了悔恨的泪水。经过这件事后，爷爷奶奶也开始意识到应对他加强管教了，每天让他做些力所能及的家务事，以消磨他任性、霸道的性格。如今，理菜已经成为他每天的必修课了，在我们离开的时候终于听到好消息：经与校方多次请求，小加农又可以重返他向往已久的课堂了。

该村的凯旅是一个8岁的小男孩，上小学一年级，凯旅在三岁的时候父母就离开了他到苏州打工，如今已有5年了，在孩子幼小的心灵中，他对父母的感情并没有因为常年的分离而越来越浓，反而随着时间的流逝而越来越淡，他说父母不疼他，他也不喜欢自己的父母。把“凶狠”这个词用在一个年仅8岁的孩子身上本身就是残忍的，但我们所见的一切却不得不让我们想到这个词：他和比他壮一点的孩子发生了矛盾，在自己不利的情况下先是装输，然后又乘对方不备的情况下拿起板凳向对方砸去，真是令人胆战心惊。亏得我们及时制止，才避免了不良后果的发生。让我们费解的是，听村里人说，这种危险的事情经常发生，却得不到爷爷奶奶的阻止，我们问他为什么这样对待别人，他说，是爷爷教的，爷爷曾经用一把铁叉把他和姐姐扎得浑身是伤，他说：“不这样就会遭别人欺负，包括我爷爷！”说着说着，指着头上的伤疤说：“看，这就是我在学校和别人打架留下的。”二婶告诉我们说，凯旅今年数学考了48.5分，爸爸认为这样子与他的名字出入太大，长大了也不会有什么出息，准备让他辍学回家，放牛放羊，家里的情况不是很好，一方面，祖父母岁数大了，生活很拮据，舍不得花钱买菜吃，甚至连油也舍不得放；另一方面，爷爷与爸爸矛盾重重，因此孩子就成了他们之间的牺牲品，凯旅的生活起居还要看爷爷的脸色，这对长身体的孩子来说是极不合理的，不过凯旅也能吃，不挑食，看，这么青的西红柿他也吃得津津有味的。

宿迁：妈妈，请多给我一点爱

第7篇：大学生的自述范文

1网络环境下大学生自主学能力现状的有关研究

1.1有关概念的研究。国内对自主学习的概念研究主要是描述性研究，研究影响自主学习的因素和这些因素之间的关系。20世纪80年代，随着元认知策略研究的兴起，自主学习开始受到广大教育者的关注。自主学习是学生根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整学习策略和努力程度的过程，即自主学习突出学生学习的主体性，在整个学习过程中，学习者自定计划，自定步调，自我调控，自主选择媒体和资源，自我评价，应该是一种意识观念和行为控制上的自主。学者对自主学习内涵的观点，在结合相关学习理论的同时都反映出了自主学习的能动性、独立性和异步性。

1.2网络环境下自主学习的研究。网络环境是一个新型的信息平台，具有开放性、共享性、虚拟性、互动性、资源丰富性和多样性等特点。网络环境下的自主学习是指学习者在自身意识支配下，不断利用网络环境所提供的学习资源与学习空间，充分发挥主观能动性和创新性，以完善自身知识为目标，自主进行所需知识的获取，同时对自身的学习活动进行督促、调整、优化，进而完善自身知识体系的学习过程。纵观学者对网络自主学习的研究，主要是肯定了网络自主学习的优势：自主性、开放性、灵活性。网络环境下的自主学习突破了传统意义上的时间和空间限制，具有丰富的学习资源，使学生能够学习到多样的知识，开阔视野，提高自身水平。部分学者也提出了网络自主学习的不足：崔英静等学者认为，网络自主学习的控制权交到了学习者自己手中，如果学习者没有明确的学习目标与方法，会出现自主学习盲目、产生认知负荷、学习效率低下和产生沉迷现象，这些都不利于学习者培养自主学习能力。

目前已开展的网络自主学习的研究呈现如下特点：（1）描述性，主要阐述现状的优点及不足；（2）对比性，网络自主学习的介体在于网络资源，有别于传统的学习资源。研究的不足之处：（1）缺乏数据、实证的支撑；（2）缺少网络自主学习关系性研究，即网络学习资源对培养自主学习能力的内在联系的研究缺乏。

2网络环境下大学生自主学习能力培养策略的研究

学者对网络环境下学生自主学习能力的研究，目的主要是引起师生重视自主学习能力，研究中也都提出了自己的可行性意见。纵观学者们的建议，可以分为两大类：培养自主学习能力的外部途径以及内部途径。

2.1外部途径。网络环境下大学生自主学习能力培养的外部途径主要是针对教学互动对象中的学校和教师，以学校加强网络学习资源建设为根本保障，教师积极发挥引导作用为根本方法，逐步培养和提高学生的自主学习能力。

转变教师教育教学观念，改变教学方法是首要任务；通过帮助学生设立正确的学习目标，养成自主学习习惯是根本目的；提高学生快速检索并有效利用信息资源的能力是有效手段。众多学者强调了激发学生学习的积极性，培养学习兴趣。根据马斯洛理论，把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次。任何一种特定需求的强烈程度取决于它在需求层次中的地位，以及它和所有其他更低层次需求的满足程度。人都潜藏着这五种不同层次的需要，但在不同的时期表现出来的各种需要的迫切程度是不同的。人的最迫切的需要才是激励人行动的主要原因和动力。人的需要是从外部得来的满足逐渐向内在得到的满足转化。综上所述，教师要正确地分析学生需求的动因，在理解的基本原则下，让学生感受到一种情感关怀，同时对学生的需求加以正确引导。从学生的实际出发，让学生正确了解自己的需要，给自己一个合理的定位。同样地，著名教育家夸美纽斯说过：每门功课都应该这样开始，使它能引起学生的真正爱好，做法是：向他们证明它是如何的美好、有用、惬意，是如何的需要。这些都可以说明激发学生的兴趣去接受、学习某种事物是很重要的，兴趣是最好的老师。由此可见，学者提出的建议都是有理论可依据的，将研究与相关学习理论紧密联系是此研究目前最大的特色。

2.2内部途径。在明确教师的教学目标后学生开始学习，并能根据教学目标制订合理的学习计划，选择有效的学习策略，完成自主学习的过程。因此根据元认知策略，学习者应当树立恰当的网络自主学习目标、制定切实可行的网络学习计划、运用行之有效的学习方法、及时地自我评价完成自主学习。在整个阶段，学习者当有坚强的意志力，学会抵制网络诱惑，全身心地投入到学习中。学习者自己培养自主学习能力的研究中，仅有少数学者提到了学习者的自我评价，而且对构建自我评价体系的研究甚少。

第8篇：大学生的自述范文

【关键词】 当归； 缺氧； 肾； 血管内皮细胞生长因子

血管内皮生长因子(vascular endothelial growth factor ，VEGF) 是调节血管发生的基本生长因子，在肾脏中含量丰富，已有较多证据表明VEGF 在肾脏胚胎发育中起重要作用。宫内缺氧是影响胚胎发育的常见因素，而肾脏是对缺血缺氧最敏感的器官之一，VEGF是调节血管发生的基本生长因子，它可以与内皮细胞上的受体相结合，从而促进内皮细胞的增殖，加速新生血管的生成。许多组织器官在低氧环境下，都可诱导血管内皮细胞生长因子VEGF的表达，使毛细血管代偿增生，缓解缺氧状态。近年来也有报道VEGF与肾脏的生理和一些病理状态相关。本实验试图通过建立宫内缺氧模型，观察在体状态下缺氧对新生大鼠肾脏VEGF表达的影响，探讨VEGF与肾脏缺氧的关系，并观察中药当归对肾脏缺氧状态的调节作用。

1 材料

鼠抗VEGF（中杉金桥生物技术有限公司）、SABC试剂盒、DAB显色试剂盒(棕黄色) 购自武汉博士德生物工程公司；250g/L的当归注射液购自武汉大学附属第二医院药剂科（批号060926）。OLYMPUS Bx-70荧光显微镜成像系统为日本OLYMPUS光学仪器有限公司生产；德国莱卡切片机；三气培养箱（购自美国REVCO公司）。SD大鼠15只（220～250g）由泸州医学院 动物实验中心提供 。

2 方法

2.1 动物配种与分组

成年健康SD雌大鼠15只(体质量220～260 g)，分别与SD雄鼠合笼配种，次日晨见阴栓记为大鼠怀孕0 d，孕鼠随机分为对照组、缺氧组、当归组各5只。

2.2 宫内缺氧模型建立

参照余鸿［1］等制作的宫内缺氧模型。当归组孕鼠自孕14 d开始，每天下午2：00经尾静脉注射250g/L的当归注射液8ml/kg（孕第14～20 天，连续7 d），1h后放入设置好的三气培养箱(氧体积分数130 ml／L，温度25℃ ，二氧化碳体积分数0.4～0.6 ml／L)内缺氧2 h，连续缺氧3d(孕第14～16天)，第17，18，19，20天仍给予当归注射，但不缺氧。缺氧组用生理盐水代替当归注射液，其余同当归组。对照组不缺氧，余同缺氧组。

2.3 取材、石蜡切片及VEGF免疫组织化学测定

每组随机选取15个新生鼠肾脏，然后进行常规石蜡包埋，经肾脏冠状切面切片（片厚4 μm），每组切片脱蜡至水，各组随机取12张切片分别作VEGF(1∶200）免疫组化染色(常规链酶亲和素一生物素一过氧化物酶复合物法)。其余切片做HE染色，免疫组化切片在400倍显微镜下观察肾脏皮质，每张切片随机选取5 个视野，每个视野随机选取3～5 个近曲小管。采用OLYMPUS Bx-70荧光显微镜成像系统拍照，经Image-Pro Plus5.1图像分析系统对阳性细胞进行图像分析。

2.4 统计学处理各组间比较

用方差分析，两两比较用LSD法检验。采用SPSS13.0软件包完成数据分析（P

3 结果

3.1 对照组VEGF免疫组化反应阳性细胞分布呈区域性，大多位于肾远曲小管上皮细胞，胞质中有棕黄色颗粒 （图1a及表1）。

3.2 缺氧组VEGF免疫组化反应阳性细胞分布区域与对照组相似，与对照组相比缺氧组阳性细胞染色增强、阳性细胞数量增加、积分光密度值增大（P＜0.05）（见图1b及表1）。

3.3 当归治疗组VEGF免疫组化反应阳性细胞分布与对照组相似，与缺氧组相比缺氧组阳性细胞染色减弱、数量减少、其积分光密度值减小（P＜0.05）（见图1c，表1）。表1 3组新生鼠肾脏皮质区VEGF免疫组化结果（略）

4 讨论

新生儿窒息是新生儿死亡和伤残的主要病因之一，本病致死致残的主要原因是缺氧导致新生儿心、脑、肾等多种脏器损伤所致，由于肾血流量大，能量消耗大，因此肾对缺血缺氧比较敏感。许多组织器官在低氧环境下，都可以诱导血管内皮生长因子VEGF的表达，使毛细血管代偿增生，缓解缺氧状态［2］，目前有关在体状态下缺氧对肾脏组织内VEGF表达的影响研究较少，因此，对缺氧后肾组织VEGF表达变化的研究将有助于阐明缺氧引起肾损伤的发生机制。

肾脏有一套具特殊形态和功能的血管系统，在人肾发育过程中，肾小球、肾小管结构形成的同时，肾的血管也开始发生。起诱导分化作用的间质产生血管发生因子，分化的肾小球上皮细胞产生VEGF ，此时，肾小球内皮细胞表达丰富的VEGF受体（Flt21 和KDR mRNA ），内皮细胞被吸引入肾小球并向内生长。与此类似，集合管上皮细胞产生VEGF ，皮髓质肾小管周毛细血管内皮细胞存在VEGF 受体，促使肾小管周毛细血管发生。在新生鼠肾脏发育时，抗体阻断内源VEGF ，动物的肾皮质表层的血管形成受阻，发育的肾单位数目明显减少，有许多缺乏毛细血管丛的异常肾小球，说明VEGF 在肾脏发育尤其肾小球形成中起重要作用。本研究在HE染色切片上，观察到缺氧组肾近曲小管上皮细胞体积变大，胞浆可见颗粒状物，管腔变窄，部分核碎裂、溶解，出现了明显水肿，说明3 d(2 h/d)缺氧后，导致了肾脏结构的形态学改变。另外在肾脏免疫组化染色切片上观察到缺氧3 d(2 h/d)组胚鼠肾脏VEGF免疫组织化学反应增强、阳性细胞增多，说明缺氧后VEGF表达量增加，但随着氧浓度和缺氧时间的变化，VEGF在肾脏的表达尚需进一步的研究。缺氧状况下，有关肾组织中VEGF表达是否增加目前结论不一，有学者认为缺氧能显著增加肾组织VEGF表达 ， 但也有学者认为， 缺氧并不能引起肾组织表达增加， 只是的分布发生了变化，而Simon［3］等发现胚胎及成年在肾小球及周围有大量VEGF的受体表达，导致以上结论不一可能与研究者采用的缺氧浓度大小或缺氧时间长短有关。

当归是国药精华，其味甘而重，专能补血；其气轻而辛，又能行血。现代研究表明，当归含有挥发性和水溶性两大类成分。对人体不仅有抗贫血、血小板聚集和血栓形成、改善血流、清除氧自由基、抗衰老、解痉、抗炎［4］、抗过敏、增强人体免疫功能的作用，并且升高子宫组织中一氧化氮水平、降低钙离子水平，具有明显缓解痛经的作用［5］。此外，在肾保护方面，现代药理学研究表明中药黄芪与当归能够通过多种途径改善微血管病变，包括增加局部组织的血流灌注以减轻组织的缺氧性损伤、促进缺血再灌注后肾血流量和肾小球滤过率的恢复、纠正一氧化氮／血管紧张素等血管活性物质的失衡、抑制细胞内钙的释放和促进血管表皮生长因子表达及血管内皮细胞DNA合成以改善内皮细胞功能。提示黄芪、当归可能通过上述机制起到延缓肾脏疾病进展作用［6］。本实验中，当归组的VEGF的表达较缺氧组减少，说明当归注射液减弱了缺氧刺激引起的VEGF的表达量的增加，即推测当归对缺氧刺激有缓解、保护作用，可明显减轻肾脏的损伤。通过对以上当归的药理学方面综合分析，当归一方面可以通过扩张血管、改善循环，增加子宫及脐带供血；另一方面，可以缓解平滑肌痉挛，减低子宫的反应性；另外，还可以通过清除自由基、抗脂质氧化能力等途径起作用。从本实验的结果中推测当归的具体保护机制可能与VEGF的大量激活有关，且当归的缓解、保护理论也为以后的宫内缺氧临床预防与治疗提供依据。

参考文献

1］Hong Yu，Hesheng Yue，Xudong Chen，et al. Effect of Angelica sinensis on neural stem cell proliferation in neonatal rats following intrauterine hypoxia［J］.Neural Regeneration Research，2008，3(7):733.

［2］Atsushi N，Edi B，Marianne K，et al.Hypoxia induces vascular endothelial growth factor in cultured human endothelial cells［J］.J Biol Chem，1995，270(52):31189.

［3］Simon M，Rockl W，Horniq C.et al.Receptors of vascular endothelial growth factor/vascular permeability factor (VEGF/VPF) in fetal and adult human kidney: localization and ［125I］.VEGF binding sites［J］..J Am Soc Nephrol， 1998，9 (6):1032.

［4］邓敏，谢 平，刘昌荣，等.当归\阿魏酸钠对急性炎症损伤的抑制效应及其与HIF-1a和VEGF表达的关系［J］.江苏医药，2008，34(2):153.

第9篇：大学生的自述范文

关键词：创设情境实践操作合作探究巧妙设问自主学习

《小学数学课程标准》指出：“数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。”斯宾塞也指出：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”作为小学数学教师我们应该小学生数学学习的引路人，当学生在学习中遇到困难，我们帮助学生找到一条绕过障碍的有效策略，达到自主学习的目的，能让小学生用原有的知识，技能和方法迁移到课程情景中解决新的问题，从而培养学生解决问题的能力。我的主要做法如下：

策略一：创设情境，真情体验，实际操作，深刻领悟

小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣。因为具体形象的东西直观、生动、给人印象深刻。所以，我们在进行小学数学教学时，创设情境，设计有大量的直观图，通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识。这样做不仅使学生比较容易理解和接受，逐步培养他们的抽象概括能力，而且能激起他们学习的兴趣。例如，教师在讲“同样多”的概念时，先将两队小朋友进行拔河比赛的情景图展现在学生面前，然后引导学生观察图画，从画面的观察分析中建立起“同样多”的概念。由于学生喜欢拔 河比赛之类的游戏竞赛活动，所以学习就感兴趣。而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼 、剪一剪、学生积极性就高，教学效果就好，特别是几何初步知识的教学，这样作更能收到良好的效果。例如，在讲长方形和正方形的面积时，教师为了让学生区分面积和周长，可以要学生先剪一个长方形和正方形，然后让学生说一说它们的面积和周长各指的是什么。为得出长方形、正方形的面积计算公式，先让学生 用纸剪一个边长是1厘米的正方形，用它量一量长方形、正方形图形的面积有多大，量一量数学书的书面有多大 。由于学生亲自动手操作，参加实践，所以，学习兴趣很浓，对长方形、正方形的面积计算公式就理解深刻，记忆牢固。这样，学生学习积极性很高，不仅较好地理解和掌握了这一类应用题的有关概念和解法，而且提高了学习应用题的兴趣和爱好。高年级教学约数和倍数这一单元时，概念多术语也多，学生容易弄混。有些教师使用奎逊耐木条或计数板，引导学生进行操作，大大减少学习的难度，弄清概念的正确含义和求最大公约数、最小公倍数的方法。因此，无论从理论上或从实践上看，加强实际操作都是十分必要的。可以说，加强实际操作是现代的数学教学和传统的数学教学重要区别之一。正如皮亚杰所指出的，传统教学的缺点，就在于往往是用口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。只有加强实际操作，才能体现智力活动基本思想，有利于培养学生自主学习数学的能力。

策略二：走进生活，感悟数学，巧妙设问，激发兴趣

著名教育家陶行知说过：“教师的职责，不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候,再教他的学习方法,这才符合优良教育的原则。”小学数学知识与学生有着密切的联系。教学时要让学生感到生活之中处处有数学。我们小学数学教师要联系生活中的数学现象，巧妙地设计一些思考性较强的问题，激发学生学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。

策略三：情境体验，学法指导，自主探究，合作交流。

教学中教师运用生动有趣的材料为全体学生积极主动地参与创设了良好的学习氛围。

（1）让学生在现实情境中体验和理解数学。这种体验如美国心理学家布鲁姆所说：“并不一定伴随认识效果自然而然地产生和发展。它需要教育者专门的评价和培养。对学生而言，情感伴随着学习的全过程。”正如于漪老师所说：“课堂生活其实就是师生间心的沟通，情的交流。不到心心相印的程度，是教不好学生的。”

（2）鼓励学生独立思考、引导学生自主探究、合作交流，还原学生的主体地位。比如教师及时提出“如何来求平均数？”，通过小组讨论，得到求平均数应用题的数量关系。教师起到引导的作用，学生是真正的学习主体。在这样一种学习氛围中，通过”问题解决“这一教学手段，串起了整个学习新知的过程。3）教学内容来源于生活。整堂课中采用的数据来源于生活，问题来源于学生，突出“应用性”。通过平均分、平均身高、每季度用水情况等发生在学生身边的事,使学生实实在在地感受到“数学”就在我们的身边。

策略四：导学点拨，开放课堂，大胆展示，享受成功

教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，课堂的设计上，注重开放题的设计，给学生留下广阔的空间，让学生补充问题、搜集条件、探索不同的答案，逐步培养学生应用数学解决实际问题的独创性。

策略五：寻找规律，举一反三，总结学法，学会学习

任何一个数学概念，都是对客观事物的数量关系或空间形式进行抽象、概括的结果。因此教学每一个概念时，要注意通过多种实物或事例引导学生分析、比较、找出它们的共同点，揭示其本质特征即规律，然后举一反三，总结学法，指导学生学会学习数学。

总之，在小学数学教学中，教师必须采取巧妙的办法培养学生自主学习数学的能力，要使学生成为有效的学习者，正如爱因斯坦说过：“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。”这是小学数学教学的目标，又是对数学教师的挑战。在小学数学教学中应提倡教学方法多样化，调动学生的积极性，鼓励学生大胆尝试。把课堂的主动权交给学生，提供学生更多地展示属于自己的思维方式和解题策略的机会，提供给学生更多的解释和评价自己思维结果的权利，提高了学生自主探索知识的意识，让学生用自主学习的画笔，去谱写小学数学教学高效课堂的壮美蓝图！

参考文献：

[1]仇保燕.教学思维方法[M].武汉：湖北教育出版社,1994