大学生的自述精选(九篇)

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第1篇：大学生的自述范文

关键词:汉字;书写姿势;问题;对策

中图分类号:G642.4 文献标志码:A 文章编号:1002-0845(2012)10-0043-02

汉字书写是中华文明的重要组成部分,也是我国人民传统的交际方式,蕴涵着深刻而厚重的人文意义。然而,随着科技的发展、书写工具的进步以及人们功利思想的泛化,汉字的书写水平日趋下滑。不规范的书写姿势是造成汉字书写水平下降的直接原因之一。

汉字书写姿势包括软笔书写姿势和硬笔书写姿势。本文讨论的书写姿势是指现代硬笔书写姿势。现代汉字硬笔书写姿势基本标准为坐姿,其具体要求是:头正,眼离笔尖约30厘米;胸挺,离桌一拳;肩平,两臂平放在桌面;脚实,放平与肩同宽。执笔姿势为右手执笔,大拇指、食指和中指分别从三个方向捏住距笔尖约3厘米处;食指稍前,大拇指稍后,拇指高于食指,中指在内侧抵住笔杆,无名指和小指依次自然放在中指下方并向手心弯曲;笔杆斜靠食指最高骨处,笔杆和纸面呈50°左右的夹角。

一、汉字书写姿势的重要性

1.影响汉字书写的水平

现代汉字书写姿势标准是前人根据汉字的书写规律经过无数次的实践总结出来的。若书写姿势不正确,运笔时则动力互相抵触,手臂、关节肌肉紧张,笔画便会生硬,书写出来的汉字很难达到规范、美观的效果。正确的书写姿势能使身体的各部分协调,减轻疲劳感,运笔轻松而迅速,使书写速度加快。

2.影响人的身心健康

现代汉字书写姿势标准是在有利于人的身心健康的基础上总结出来的,若书写姿势不正确便会直接影响人的身心健康。研究发现,握笔不正确的学生,95%左右出现不同程度的近视现象[1]。对于青少年来说,写字时长期歪身低头,会使脊柱和颈椎受到损伤,影响骨骼和肌肉的发育。因此,书写姿势讲究头正、身正、臂开、脚实[2]。从医学角度来说,头正则心正,心正则气和,气和则通,通则不痛。身体端正,心脏供血充足,呼吸畅通,精神则饱满,形成健康的心理。

二、大学生汉字书写姿势现状调查

2011年6月至2012年7月,笔者历经一年多的时间,采取问卷调查、现场观察和抽查访谈等形式,对师范院校非书法专业的1 286名大一至大四的本、专科学生进行了有关书写姿势现状的调查,以了解目前大学师生对汉字书写姿势的看法及其动作要领的掌握和家长及中小学老师对汉字书写姿势的关注程度。调查结果如下:

1.调查数据

表1 对大学生汉字书写姿势的看法和掌握情况

表2 本、专科男女生汉字书写姿势正确率

从表1、表2可以看出以下问题:

1)90%以上的大学生没有认识到书写姿势的重要性,有13%的教师不清楚正确的汉字书写姿势要领,由此反映出问题的严重性。

2)本科生的汉字书写姿势好于专科生,男生的汉字书写姿势好于女生,说明汉字书写姿势具有个性和性别差异。

3)由表2相关数据计算可以得出目前大学生的汉字书写姿势平均正确率仅为22.9%。

2.主要错误方式

1)执笔姿势错误有——包压式:大拇指包住笔杆并盖住食指;并式:大拇指与食指同方向对捏;捏式:三指或四指捏笔。另有直立笔杆、手掌与胳膊垂直以及手指离笔尖过高或过低等不正确的执笔姿势。

2)坐姿错误有攀腿、歪头、头低、弓背、趴桌以及侧身等多种方式。

3.问题分析

笔者在对大学生调查的基础上,又走访了部分中小学师生及家长,对存在问题的原因进行了如下分析:

(1)重视程度不够

首先是家长过失。一些家长由于 “望子成龙,盼女成凤”的良好意愿,让孩子操笔过早。从幼儿开始家长便引导或催促孩子拿笔涂画甚至写字,未考虑孩子的发育状况。儿童写字年龄越小执笔的正确率越低[3]。这是由于幼小的儿童观察事物的能力有限,理解力较差,手指肚肌肉和神经发育不够成熟,不能十分准确地掌握正确的执笔方法。此外,孩子入学后,家长在指导孩子家庭作业时,只重视其书写的对错与好坏,很少注意其书写姿势,对错误的姿势没有及时纠正和正确指导。

其次是学校轻视。尽管书写姿势是小学时期的教学任务,但它属于一种行为习惯,需要长期的指导和训练,因此,它也应是中学和大学的责任。然而由于受升学的压力以及实用主义和急功近利思想影响等种种原因,学校只看重学生的分数,淡化了对学生正确书写习惯的培养。小学写字课只开两年或三年,初中和高中则不要求,大学只开一年书法课。随着年级升高汉字书写姿势正确率逐渐降低。笔者调查统计:小学一、二年级汉字书写姿势率正确为80.6%,五、六年级为50.2%,而到初中则下降为41.7%。

其三是社会漠视。社会选拔人才形式多种多样,招聘会、公务员考试以及等级考试等基本采用的是学校式样的评分标准,只看题的对与错,对字体的好坏不作要求,写字姿势问题更是无人提及。在对书写姿势没要求、没限制情况下成长起来的大学生,他们没有意识到书写的重要性,甚至认为书写姿势问题不足挂齿。

第2篇：大学生的自述范文

关键词：工程教育；人才培养模式；电工电子技术；课堂教学；实践环节

作者简介：谢泽会（1976-），女，河南信阳人，郑州轻工业学院电气信息工程学院，副教授；邓玮（1973-），女，河南南阳人，郑州轻工业学院电气信息工程学院，副教授。（河南 郑州 450002）

基金项目：本文系郑州轻工业学院第二届青年教师教学改革与研究的项目成果。

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）36-0133-02

随着高等教育由规模扩张向内涵建设的推进，教育重心也由以往的注重知识传授转变为注重学生综合素质的培养，根据教育部2010～2020年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《国家中长期人才发展规划纲要》的安排，未来迫切需要改革工程教育人才培养模式，提升学生的工程实践能力、创新能力和国际竞争力，构建布局合理、结构优化、类型多样、主动适应经济社会发展需要的、具有中国特色的社会主义现代高等工程教育体系，增强综合国力，应对经济全球化的挑战，培养出一大批具有国际竞争力的工程人才。

电工电子技术课程作为各高校理工科专业必修的一门实践性很强的基础课，涉及电路理论、电工测量、电机与控制、电子技术等领域多方面的知识，其目的是使学生获得必要的基础知识及基本技能，以顺应相关学科的发展及新时期工程素质人才的需求。但该课程理论性强，覆盖面广，课程内容较为抽象，课时又相对较少，学生很容易对这些内容的学习产生畏难厌学情绪，严重影响到了学习质量、能力培养及后续课程的开展，因此加强理工科专业大学生的电工电子技术能力的培养是值得探讨的话题。

一、课堂教学方法的改进

1.教学内容与时俱进

在电子技术高度发展的今天，新器件、新技术不断涌现，原有的教材内容存在内容落后、知识面窄、信息量少等问题。为了满足新时代下工程实际的要求，在保证基本理论的基础上，在电工电子课程中引入最新的知识与技术，做到实用性和先进性相结合。同时为了进一步开阔学生的视野，指导学生阅读《电子报》、《电子世界》等等，在加强理论的基础上接触简单的实际电路，逐步提高其实际运用能力及设计能力。

2.把现代化网络教学平台和仿真技术应用到课堂上，提高学习兴趣

以往的教学模式主要以传播知识为主，注重公式的推导和定理的应用，课堂教学形式比较单一，难以激发学生的学习热情，教学效果一般。把多媒体和虚拟技术运用到培养应用型人才的教学中，多媒体课件的动画效果能够改变枯燥的教学模式，同时动态的文字、图像可以直观地展示元器件和电路图等，更能激起学生的兴趣，加深印象。如三相交流电源的产生，对于定子及转子线圈空间360度均匀放置，很多同学不太理解，可以在课堂上增加动画教学，一方面能使学生明白结构关系，另一方面关于相序的先后顺序也能清清楚楚。利用EDA、MultiSim等仿真软件模拟课堂所分析电路，其界面友好，操作方便，具有数字、模拟及模拟/数字混合电路的仿真能力，且元件库各元器件选择范围广，参数修改方便，过程非常接近实际操作。对于较大规模的电路，可分级接线和调试。该过程不仅加深了学生对概念、原理的理解，更增强了学生的动手能力，顺应了教育现代化、多样化的新思路，取得了事半功倍的效果。同时开展网络答疑版块和讨论版块，方便学生交流学习经验和技术难题，共享优秀教学资源。

3.分组互动模式结合传帮带，共同提高学生水平

分组互动既是学习模式，也是课堂教学的一种策略或方法。在教学过程中，按照低中高三个层次对学生进行平均划分合理组合，进行“分组讨论学习”。在小组分配时，教师考虑个别调配，将学习的主动权交给学生，鼓励学生自己分析问题和解决问题，同时利用小组成员低中高层次之间的合作结合传帮带，营造互助的学习氛围，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，培养自主学习能力，共同提高学生思考问题、解决问题的能力，打造出一个能力型的合作团队。

二、实践教学的改革

1.实验环节的转变，遵循“大电工基础”，体现“各专业特色”

首先实践内容应摒弃过去以验证原理为主的课堂模式，遵循“大电工基础”+“各专业特色”，增加综合性及应用性课题。电工电子课程作为专业基础课，课程信息量很大，学时却越来越少，必须在强调基本概念、基本原理及基本分析方法的基础上，以接近工程实际为目的，培养出以能力为本位的学生。为达到好的学习效果，在“电路”、“电子线路”课程结束之后，开放实验室，建立电类大学生实践创新平台，选拔一批动手能力强、理论基础扎实的学生进实验室，增加高级电工电子技术实验、电子电路CAD、电子技术综合实验、电子设计与制作等相关课程模块，满足不同专业、不同制作内容的要求。

郑州轻工业学院自2010年开始在“电子线路”课程结束后每年按比例抽取一批基础扎实、能力强、对电工电子感兴趣的大学生进入实验室，由几个业务能力强的老师分组指导。在自主完成课本上规定的20个综合性稍强的实验并考核通过后，开始由老师指导设计综合性的题目。设计时从可行性分析、理论参数计算、元器件选取到实际系统的搭建均主要由学生完成，并鼓励他们积极参加省级及国家级电子竞赛。几年来培养了大批优秀的、具有较强实践及设计能力的大学生，这些实验为他们走向社会打下了坚实基础。

2.实验考核的改变，注重实验过程，弱化追求结果

在以往的电工电子实验过程中，考核方式基本上是固定实验内容，以实验结果为主。小部分动手能力强的学生顺利地完成了实验过程，理解了理论基础及电路现象，但大部分同学仅仅关注了实验结果，有的同学还存在袖手旁观的现象。这部分旁观的同学，既不能充分理解理论知识，更不能融会贯通，出现创新意识。为此可以面向实验过程，即老师在实验过程中针对某一个定律或原理，不给出具体的电路形式，让学生自己选择搭建电路，然后自己选件，教师指导连线接通过程。学生测试出结果后，再和自己计算出的理论结果比较，找出错误根源。实验考核时可以选综合性稍强的题目让同学进行，老师根据实验步骤进行打分。面向实验过程的考核更能督促学生的积极性，最大可能提升所有同学的动手能力。当同学们完全熟悉了试验台和各种元器件之后，基础性实验迎刃而解，教师也就更有信心及兴趣增加综合性和设计性的问题。

三、整合优化校内实践教学资源，加强校内实习基地的建设

依据专业人才培养目标，对于校内的电工电子实训中心、计算机实验教学中心、机电工程实验中心等省级实验教学示范中心，充实实验实训设备，按照实践计划的新要求强化条件建设和运行管理，力争建成真实或仿真职业范围的实训基地，为学生创新性实验项目及学科性竞赛活动的开展提供有力支撑，充分发挥其增强学生实践创新能力的作用。

四、建立产学研结合的教育机制及管理模式

以“专业技能训练、职业素质养成”为目标，在省内外建设了一批稳定的条件好、实力强的校外实习基地，为提高学生工程实践能力建立了良好的平台。自2010年6月以来，学校加大与校外实习基地的合作力度，商谈更加广泛的合作内容，拓展新的合作企业，分别与许继电气股份有限公司、格力电气股份有限公司、上海博为峰软件技术有限公司、河南中控柜架等多家企业达成合作意向，共同制订人才培养方案，充分利用合作单位的研究及生产设备实施工学结合，使工程人才培养的改革有了坚实的平台，更加贴近社会需求，保证了学生校内学习和企业学习顺利对接。

五、教学效果

培养具有实践能力、创新能力的工程人才是当今社会的迫切需求。结合电工电子课程的特点，提出了当今人才培养目标下课堂教学及实践教学的改革方案。随着改革方案的践行，目前学生的动手能力和创新意识越来越强，已经涌现出一些卓越的大学生，并在近几年全国大学生电子设计竞赛、智能汽车竞赛及省挑战杯竞赛中屡次获取一、二等奖及省级奖等。学生的就业率和就业质量均稳步提升，有不少学生被知名企业如中广核电集团、许继集团及周立功公司聘用。相信随着改革的进一步深入，同学们的能力将会进一步提高，更多适合社会需求的优秀大学生也将被培养出来。

参考文献：

[1]谢泽会，曹卫峰，邓玮.关于电类专业学生创新意识与实践能力培养的探索[J].中国电力教育，2009，（11）：145-146.

[2]王亚军，邱斌，陈宝远.电工电子实验教学改革及能力培养[J].实验室研究与探索，2010，29（3）：136-138.

[3]高宁，李沛，郑军等.改革电工电子实习培养学生创新能力[J].实验室研究与探索，2010，29（7）：139-142.

第3篇：大学生的自述范文

一晃大学四年很快就要结束了，四年里可以说是我人生一个重要的里程碑，是对我人生非常关键的一年。回顾四年，在**大学这个大家庭的培养下，自己在思想素质、专业知识、生活方面和能力培养等各个方面都有了很大的提高。以下就是这一阶段的自我鉴定。

学习方面。作为一名学生，最重要的是学习。虽然自己在大学期间一直努力学习，但是自己在大学的成绩总体来说不近满意。主要是自己对大学的定位有一定的偏差，上大学前把自己在大学的定位为“多参加社会活动，学习水平处于中等”，因此大一大二的时候并没有得到重视，现在会想起来有些后悔。到了大三，自己把重点从参加学生工作转移到学习上来，注重了专业知识的学习，深知专业水平对自己以后的发展及其重要，通过一年的努力，自己的学习成绩得到很大的提高。大三期末考试中以综合测评专业排名第五，获得**大学校二等奖学金和“校三好学生”称号。大学期间，自己还曾经获得励志奖学金和单项奖，顺利通过了计算机二级考试和英语四级考试。

学术创新方面。学术创新方面主要是自己参加全国数学建模比赛和国际数学建模比赛。大二下的时候开始接触数学建模，并在“理苑星空”数学建模竞赛中获得校三等奖，很幸运的被选为暑期培训队员，然后又被选为队员参加了20xx年9月的“高教社杯”全国数学建模比赛和20xx年的美国数学建模比赛。三天三夜的全国数学建模比赛和四天四夜的美国数学建模比赛确实给我们留下了很深刻的印象，期间我们队三个人分工协作，负责计算机编程、数学思路和论文写作三个方面，从中深刻了解到了团队协作精神的重要性。

思想政治素质方面。大学培养了我对实事政治的关心，比较喜欢看新闻和阅览报纸。时刻将自己的前途命运和祖国联系到一起。当然，我们现在还不能为国家做太多的贡献，现在只有好好学习，把自己的爱国热情化为学习的动力。

第4篇：大学生的自述范文

关键词：情境引入；自主合作；探究延伸

分数到分式，不仅仅是整式的一种补充，不仅仅是继整式之后对代数式的学习，也不仅仅是今后学习分式运算和解分式方程的前提。与整式一样，分式也是解决问题的常用工具，其中对“分式有意义的条件”的讨论为以后解分式方程和反比例函数做了铺

垫。可见，分式以及分式性质的学习包含着极其重要的意义。那么，如何引领学生走进这具有多种“承上启下”的知识体系之中，以此使学生水到渠成地实现“分式概念的形成”呢？笔者认为，具体的学习不仅仅是机械灌输，还是情境引入；不仅仅是被动接受，还是自主合作；不仅仅是故步自封，还是探究延伸，如此才能打造出坚实、多姿、高效的理想数学课堂。

一、不仅仅是机械灌输，也是情境引入

常常激动于这样的数学课堂：没有沉闷乏味的机械灌输，没有清一色的理论灌注，没有教师单方面的喋喋不休；有的只是孩子们的激情投入、教师的启发、点燃和唤醒、师生的动手、动口和动脑活动。正所谓：“入境始于亲”。这样的课堂中，教师只是“学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者。”从这个意义上来说，数学课堂应该多创设一些新颖有趣的情境，以此创设摇曳生姿的数学新时空。

例如，在沪科版初中笛А斗质郊捌浠本性质》的教学中，可以设计以下情境：

1.设计游戏

请你从写有2，3，s，a，x+y，t-2的六张卡片任选其中的两张，分别运用“+、-、×、÷”四种运算，合成几个新的代数式。学生活动，然后让学生说出结果，并判断哪些是整式，那么剩下的是什么呢？（教师板书：分式）

2.完成以下填空

（1）面积为2平方米的长方形的一边为3米，则另一边为

米；（2）菱形的面积为a平方米，高为4米，则它的底为 米；（3）面积为1平方米的长方形的一边为a米，则另一边为 米；（4）李兴用x元钱买了y支笔，则每支笔 元；（5）一箱菠萝售价为p元，总重m千克，箱重n千克，则每千克菠萝的售价是

元。

这样的设计从游戏开始，由浅到深，由具体到抽象再到具体的生活，能够快速地让学生进入角色，点燃学生的兴趣之火。好的数学应该“构建愉悦课堂、营造愉悦教室、展示愉悦成果”。只有在有价值的情境中，学生才会真正明白所谓分式就是分母中含有字母，如同分数一样，分式的分母不能为零，讲分式的基本性质时同样可以先根据分数的基本性质类比得出。在这样的情境化课堂中，有关分式的更多知识，必将和学生已有的经验、印象和记忆联系起来，因而能够长久地贮存在学生的记忆中。而且因为情境化的缘故，杜绝了学生上课走神、打瞌睡、精力不集中，或者假学、伪学的现象，学生会学得有滋有味，课堂呈现出高效、厚重、理想的特征，数学王国“看红装素裹，分外妖娆”。

二、不仅仅是被动接受，也是自主合作

“教学不是展示教师多么有水平，而是要考虑如何调动学生参与……在学生遇到困难的地方停一停，在重点的地方强调一下。”的确，高效的数学课堂关键在于将学习的权利还给学生，真正做到“以生为本”“以学为中心”。就《分式及其基本性质》的教学而言，教师应该充分地放权，让学生自主自悟：分数和分式究竟有哪些异同？判断一个式子是否为分式究竟需要什么条件？为什么无需考虑分式是否有意义，即分母是否为零，等等。通过诸如此类的类比，让学生逐步走进分式的核心概念之中。

比如，让学生自己探讨或分组谈论，六分之三等于二分之一的依据是什么？在此基础上，由此及彼，通过出示一些含有字母的式子，让学生自主自悟：“这些式子与我们以前学过的分数类似吗？它们有什么相同与不同点？”

同样，在谈论“分式在什么条件下有意义，在什么条件下值为0”时，教师也应该大胆放手，让学生通过独学、对学、群学的方式，即独自思考、合作探究、对抗质疑，自己归纳出分式中分母不为0时，分式有意义；分式的值要为0，需满足的条件必须是“分子的值等于0且分母值不为0”。

整个学习过程，包括类比思想的运用，包括能否紧扣“性质”进行分析思考，能否逐步领会分式的恒等变形依据，这些都应该放手让学生在自主自悟的路上尝试，以此让学生的主体地位和主体意识真正发挥出来。

三、不仅仅是故步自封，也是探究延伸

尽管数学是一门严谨的学科，但是这并不意味着教学一定要停留在当时当地。在更深的范围内进行必要的探究延伸，在一个更为宽广的层次上进行必要的扩充，应该成为教师的经常性工作和基础性工程。关键就在于，师生是否在这样的扩充中，打开了数学王国的多个窗口，也在于学生是否在这样的探究延伸中得到多方面的锻炼。

比如，仍以《分式及其基本性质》为例，在教学即将结束时，可以引领学生进行反思：我们是如何得到分式概念的？分式和我们以前学过的什么知识有联系？我们用了哪些方法进一步揭示了分式意义的本质？以及分式的基本性质与约分，在以上的学习过程中你的收获有哪些……

还可以出示以下拓展题：

1.在分式中，①当x为何值时，分式有意义？②当x为何值时，分式的值为零？

2.若a、b为实数，且分式的值是0，求3a-b的值。

这样的拓展、延伸和总结，能让学生最大限度地理解分式中分母间的联系，真正意识到“由等式左边到右边需要把分式的分子分母同时乘以还是除以”的区别，这样知识的突破口找到了，学生必将学得轻松自然。

高效的数学课堂需要把课堂还给学生，把时间留给学生，把学习的权利还给学生。如此，才能打造摇曳生姿的高效数学课堂。

参考文献：

[1]朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社，2002：125.

第5篇：大学生的自述范文

自我评价认为，我思想道德方面存在部分缺陷，集体观念不强，总体方面有待进一步加强和提高。在学期间，我们新生初届校运会中，我擅自离校返家，没有出席校运会的开幕式，对班集体影响极大。我没有履行到身为本校学生的义务，对此我感到愧疚，在此表示我的歉意。在此以后我会勤力加强素质修养，自觉遵守城建校规，做到学生的十不做。身为一个成年人，学校付于我们成年后的自己，我们也应该负起成年后的责任，自觉履行自己的义务。

遵纪守法爱校园，不做违法犯纪生。无规矩不成方圆，作为一个大学生应该自觉遵守该校的校规，大学校园就像半个社会。校园也可以当作是自己的一个家园，爱校等于爱家，我们不能做出违法犯纪的事，我们不能破坏这个大家庭的幸福氛围，我们应自律爱家。

团结友爱礼相处，不做言行粗俗生。大学里是一个大集体，你要在这里进行各种学习，活动娱乐和生活，你可以接触到不同的新朋友，与之相处的基础就是礼让相待。这是大学学习的最要一环。粗言俗语出自大学生的口中，我觉得是一种羞耻，当代学生应当顾虑自己的形象，我们应该自律，不做出与我们身份不符合的事。

诚实守信得人心，不做坑蒙哄骗生。诚实在当今社会中，这一词是非常重要的，它是能否成功的关键所在。作为一个成年人，应当对自己的言行负责，对别人许下的承诺要言而有信，讲得出就要做得到。蒙骗只会带来短暂的利益，但它却破灭了永久的发展道路。自律遵守承诺，深得人心。

尊敬师长有礼貌，不做傲慢无礼生。步入社会之初，学会尊重他人，礼让待人是我们必修课之一。其实从小时就有家长，老师教导我们如何尊敬师长，在大学里这一个半独立的学习环境中，我们应自觉做到尊敬师长，礼让待人。傲慢无礼是我们当代大学生的耻辱。

第6篇：大学生的自述范文

调查地点：宿迁、淮安、盐城、徐州。

调查人员：高宁、王大江、井康亮、吕苹、戚、徐菊香。

指导教师：唐善梅

调查主题：苏北四市外出民工子女生存现状。

从繁华都市到卫星城镇，到处都有这么一群忙碌的身影：他们搞建筑，送牛奶，卖小吃，当服务员，做清洁工……他们不知疲倦风雨无阻，承担了城里人最不愿意干的脏活、苦活、累活;他们已经成为我国城市建设中一股重要的力量，已经成为现代城市生活中不可缺少的一部分。他们，就是从农村流入到城镇的劳动力；他们，就是为生活而四处奔波的地地道道的中国农民，被人们约定俗成为“农民工”，简称“民工”。

置身繁华都市，漫步大街小巷，我们可以看到他们忙碌而又不知疲倦的身影，可以看到他们生活的艰辛与工作的劳累，可以看到他们在追寻梦想和希望中洒下的辛勤汗水，但我们却看不到与他们相隔千里、缺少父爱母爱的孩子，这些“留守孩子”的生存环境、生活状况是怎样的呢？他们的身体、心理、教育状况又是怎样的呢？

今年暑假，南京审计学院计算机科学与技术系社会实践服务团走近淮安、宿迁、盐城、徐州四市，深入苏北农村，与这些孩子进行面对面地接触，零距离地交流，去倾听一个个辛酸而又无奈的故事……

淮安：拿什么来拯救你，我的孩子

在苏北广大农村，父母外出打工，孩子留在家里，大都由爷爷奶奶照养，农村里的这部分老人，不仅年龄大，与孩子之间存在较大的代沟，而且他们中的教育程度偏低，大多是文盲和半文盲，对一些问题的看法具有一定的保守性、局限性，他们欠缺教育孙辈的能力，有的甚至扭曲了孩子的教育，他们往往只能照顾孩子的生活起居，却在其他方面心有余而力不足，这就是“隔代教育”现象。

20__年7月11日，我们来到淮安市盱眙县明祖陵镇龙窝村进行采访，全村共1400人，长期外出务工人员就达378人，其子女大多由爷爷奶奶照管。现读一年级的李加农，是一个典型的叛逆男孩，其父母在无锡打工，与爷爷奶奶相依生活。他身体强健、皮肤黑亮，第一眼给人的印象就是很顽皮、很霸气。由于是爷爷奶奶唯一的孙子，因此被奉为掌上明珠，倍加宠爱，大有“含在嘴里怕化了，顶在头上怕摔了，要月亮不敢给星星”的意思，这导致了他放纵、狂妄、蛮横的性格。周围的小朋友都很怕他，家里家外是个小霸主，听奶奶说，去年加农和小朋友一起玩的时候欺负别人，没想到对方也不甘示弱，两个人就打了起来，慌乱中被对方手中的金属钉刺伤了眼球，后经医生检查右眼已失明，为了不影响孩子的前途，家中花了好几万元在上海为他做眼球移植，即便如此，奶奶还是担心的说：“小小年纪就做出这种事情，长大了怎么得了啊？村里人会怎么评价他啊？恐怕连媳妇也难讨啊！”就因为这件事，妈妈和爷爷奶奶大吵大闹了一场，埋怨其管教不力；也因为这件事，学校劝其退学回家，可是没有别的学校愿意接收他，如今仍辍学在家，看着别人快乐的上学放学，这个昔日的“小霸王”忍不住流下了悔恨的泪水。经过这件事后，爷爷奶奶也开始意识到应对他加强管教了，每天让他做些力所能及的家务事，以消磨他任性、霸道的性格。如今，理菜已经成为他每天的必修课了，在我们离开的时候终于听到好消息：经与校方多次请求，小加农又可以重返他向往已久的课堂了。

该村的凯旅是一个8岁的小男孩，上小学一年级，凯旅在三岁的时候父母就离开了他到苏州打工，如今已有5年了，在孩子幼小的心灵中，他对父母的感情并没有因为常年的分离而越来越浓，反而随着时间的流逝而越来越淡，他说父母不疼他，他也不喜欢自己的父母。把“凶狠”这个词用在一个年仅8岁的孩子身上本身就是残忍的，但我们所见的一切却不得不让我们想到这个词：他和比他壮一点的孩子发生了矛盾，在自己不利的情况下先是装输，然后又乘对方不备的情况下拿起板凳向对方砸去，真是令人胆战心惊。亏得我们及时制止，才避免了不良后果的发生。让我们费解的是，听村里人说，这种危险的事情经常发生，却得不到爷爷奶奶的阻止，我们问他为什么这样对待别人，他说，是爷爷教的，爷爷曾经用一把铁叉把他和姐姐扎得浑身是伤，他说：“不这样就会遭别人欺负，包括我爷爷！”说着说着，指着头上的伤疤说：“看，这就是我在学校和别人打架留下的。”二婶告诉我们说，凯旅今年数学考了48.5分，爸爸认为这样子与他的名字出入太大，长大了也不会有什么出息，准备让他辍学回家，放牛放羊，家里的情况不是很好，一方面，祖父母岁数大了，生活很拮据，舍不得花钱买菜吃，甚至连油也舍不得放；另一方面，爷爷与爸爸矛盾重重，因此孩子就成了他们之间的牺牲品，凯旅的生活起居还要看爷爷的脸色，这对长身体的孩子来说是极不合理的，不过凯旅也能吃，不挑食，看，这么青的西红柿他也吃得津津有味的。

宿迁：妈妈，请多给我一点爱

第7篇：大学生的自述范文

关键词：数字化 学习绩效 因素分析

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）08C-0008-02

一、研究背景

近年来，数字化学习方式越来越受到各个高校的重视，数字化学习的目的是提高学生的学习绩效。因此，数字化学习绩效逐渐走入人们的视线，影响数字化学习绩效的因素分析成为当前研究的热点问题。

CNKI的期刊全文数据库中以“学习绩效”“因素分析”、数字化或网络为主题共搜索到论文72篇。于凌云（2006）认为影响网络学习者学习绩效的因素主要来自三个方面： 学习者的学习动机、学习能力和网络学习环境;曹军（2009）提出影响远程学习绩效的主要因素为学生特性、课程特性、学习平台以及网络教学互动;金涛（2014）认为学习绩效的影响因素可归因为学习者、教师、学习支持三个维度; 而黄天慧（2011）则提出对网络学习绩效有显著影响的因素包括对信息技术的态度、计算机自我效能感、过去的学习成绩，以及计算机焦虑程度等。本文采用问卷调查法对数字环境下的大学生学习的问题进行梳理、归纳，从而总结数字环境下影响学习绩效的主要因素，并明确各因素之间的层次关系。

二、研究方法与研究对象

（一）研究方法

本次数据收集主要采用了问卷调查法。问卷内容主要涉及到学生，数字化学习资源、教师、学习效果等几个方面。

（二）研究对象

本次问卷调查的对象为河北省各高校在校生，采用网上调查形式，收回有效问卷126份，男生40人，女生86人，男女比例接近1：2。调查对象的所在学校一般本科院校占73.02%，一般专科院校占11.9%，高职高专占9.52%，重点院校占5.56%。

三、问卷设计与数据收集

（一） 问卷设计

问卷严格按照编制原则设计，使用分半信度，即斯皮尔曼-布朗公式（Spearman-Brown formula）：

r=2rh/（1+rh）（rh为皮尔逊积差相关系数）

测试问卷的信度，以最大程度保证问卷的效度。

（二）数据收集

问卷调查收集的数据主要来源于三个方面：（1）数字化学习的目的、主观意愿及数字化学习的能力方面的数据，具体包括学生平时上网的目的，师生学习交流，数字化学习收获，网络使用情况，数字化学习的总体感受和自我评价;（2）数字化学习的硬件与软件资源方面的数据，主要是指学习的条件与环境、上网的渠道与校园网的建设、移动互联网的使用情况、使用数字化学习资源所遇问题、校园网上的数字化资源和专业精品课程水平，以及数字化平台的优劣等方面的数据;（3）教师方面的数据，主要包括数字化学习过程中教师和与学生的交互情况，以及教师提供的学习支持情况等。

四、数字化学习中的因素分析

数字化学习的核心任务是学生能够通过数字化学习方式自主学习，顺利实现既定学习目标，也就是使学习真正发生。因此，学习绩效是数字化学习的逻辑起点与终点。然而，经过对调查数据的统计与分析，发现目前大学生数字化学习绩效不是很理想，影响大学生数字化学习绩效的因素主要涉及学生、学习资源以及教师这三个方面。

（一）学生因素

大学生在数字化学习中的问题主要表现在三个方面：数字化学习意识较差、自主学习能力较差、自制能力较差。

首先，数字化学习意识是数字化学习顺利进行的前提。数字化学习意识的问题主要表现在对学习方式的选择上。大学生虽然具有通过数字化渠道解决问题的意识，但还不习惯通过该方式进行学科的系统学习，这就需要学科教师积极正确地引导。

其次，自主学习能力是保证数字化学习顺利完成的核心能力。主要表现在及时转变的学习方法、具备协作、合作学习能力以及较高的信息素养。大学生还不能摆脱传统学习方式的束缚而适应新的学习方式，因此，在数字化学习过程中不能及时采用适当学习方法;大学生在数字化学习过程中更倾向于自己解决问题，对于人际交互多数学生倾向于观望或者逃避，主要表现在数字化学习过程中，不善于与他人进行沟通，对于话题讨论多数同学不参与，对合作及协作学习方式表现得无所适从。因此，教师应及时了解学生数字化学习的状况，在学习心态与学习方法上给予及时的指导，精心设计学习活动，组织学习小组或学习社区，促进学生合作、协作学习;教师要精心设计讨论话题，引导学生就某些问题进行深入思考并展开积极讨论，并经常对讨论问题进行总结，让学生体会到思想碰撞产生灵感的学习乐趣，从数字化学习过程中学会合作，学会思考，学会创新。

另外，大学生的信息素养是顺利完成学习任务的核心素质。通过数据统计发现，很多大学生不能快速地在网上搜索到准确信息，不能充分使用现成的优质数字化资源;使用网络课程资源时，不能积极构建内部心理结构，从而真正地完成系统学习。因此，教师应该加强对学生获取有用的信息，对信息进行深入加工处理的技能、技巧的培养，从而使学生在短时间内可以获取大量的优质信息，将这些有用的信息进行整合，同化或顺应到原有的认知结构中。

最后，学生的自制能力是保证学生顺利完成学习任务的必要条件之一，然而在学习过程中，大多数学生自制能力较差，经常伴有其他与学习无关的行为或者学习过程中容易受不良信息的影响，从而造成机械学习，很难进行深层次思考;正常的学习进程容易被打断，扰乱学习思路，从而不得不花费更多的时间去学习;发生迷航，或者游离了学习目标，不能按计划完成学习任务，影响了数字化学习的绩效。因此教师要对学生的数字化学习过程加强控制和监督，随时检查学生的学习进度和目标完成情况，不能完全放手，不闻不问。

（二）数字化学习资源因素

数字化学习资源的问题主要包括硬件设施方面的问题和学习材料的教学设计问题。硬件设施是进行数字化学习的物质基础。各高校已经投入了大量的人力和物力进行硬件设施的建设，但通过数据的统计与分析发现，校园网后期维护与管理存在很大的问题。这需要学校管理者和教师共同努力，重视校园网络的维护与管理，提高校园网上优质资源的利用率。

学生与学习材料的良好交互是学生学习真正发生的前提。经调查可知，现有的网络课程中的学习材料内容形式比较丰富（包括文字、图片、音频、视频等），但缺乏良好的交互性，不利于学生进行意义建构。怎样才能使学生与学习材料之间产生良好的交互呢？这就需要学科教师与教学设计专家共同对数字化学习材料进行精心的教学设计，创设真实的学习情境，使学生能够自发地、积极地与特定的学习情境产生交互，将学习材料的内容与各种真实的学习情境和学习活动有机结合在一起，而不是学习内容简单地堆砌，更不是教材的搬家。这样才能使学习材料具有交互性，从而激发学生学习兴趣、维持学习动机，让学生在数字化学习过程中体会到学习的乐趣和满足感。

（三）教师因素

数字化学习过程中，教师的角色从台前转到了幕后，教师的责任与劳动量非但没有减少，反而任务变得更繁重了。在高校中，教师的角色由原来单纯的教学内容传授者，转变为学习材料的设计者、提供学习支持的辅导者，以及为学生提供问题咨询的学科专家等等多种角色。工作在信息环境中的高校教师要意识到并且完成角色的转变。新的教学模式给教师提出了更高的要求，数字化学习可以使教师从部分简单的重复劳动中解放出来，但是要把更多的精力集中在指导学生适应新的学习模式、做好学习情境的创设、设计学习活动及提供及时的学习支持等方面，有一处工作不到位，就会影响数字化学习的学习绩效。因此，在数字化学习过程中，首先需要教师具备新的思想与理念，将以学生为中心的思想、自主学习的策略以及合作学习的理念融入到学习材料的教学设计中，创设学习情境、设计学习活动，从而促使学生完成真正的学习。

五、 结束语

综上所述，学生、数字化学习资源和教师是数字化学习过程中必不可少的三个要素，它们相互影响、相互联系。经过对数字化学习中出现的主要问题的梳理发现，教师在数字化学习过程中具有非常重要的作用和地位。教师是否具有新的教学思想和理念、能否迅速进行角色转变，直接影响了大学生的数字化学习意识和自主学习能力，决定了学习材料的教学设计质量以及数字化学习过程中提供的学习支持的质量。教师的适当引导会改变学生选择学习模式的倾向性，提高学生的信息素养，帮助学生及时找到合适的学习方法;另外，学生的自控能力作为影响数字化学习绩效的主要因素之一，直接决定着学生是否能够按质、按量、按时完成学习任务，教师通过合理的监控和管理可以帮助学生提高自控能力。由此可见，教师的素质与水平对数字化学习绩效起到了至关重要的作用，成为影响数字化学习绩效的核心要素。

基金项目：本文系河北省教育厅青年指导项目网络环境下河北省在校大学生学习绩效研究（课题编号SZ2011428）的研究成果

参考文献：

[1] 于凌云，谢艳梅.应用知识管理提高网络学习绩效初探[J].现代远程教育研究， 2006，（2）.

[2]曹军. 初探网络学习绩效的影响因素[J].湖北广播电视大学学报， 2009，（5）.

[3] 金涛.高校数字化学习平台学习绩效影响因素分析及有效策略研究[J].广州广播电视大学学报，2014，（1）.

第8篇：大学生的自述范文

【关键词】 当归； 缺氧； 肾； 血管内皮细胞生长因子

血管内皮生长因子(vascular endothelial growth factor ，VEGF) 是调节血管发生的基本生长因子，在肾脏中含量丰富，已有较多证据表明VEGF 在肾脏胚胎发育中起重要作用。宫内缺氧是影响胚胎发育的常见因素，而肾脏是对缺血缺氧最敏感的器官之一，VEGF是调节血管发生的基本生长因子，它可以与内皮细胞上的受体相结合，从而促进内皮细胞的增殖，加速新生血管的生成。许多组织器官在低氧环境下，都可诱导血管内皮细胞生长因子VEGF的表达，使毛细血管代偿增生，缓解缺氧状态。近年来也有报道VEGF与肾脏的生理和一些病理状态相关。本实验试图通过建立宫内缺氧模型，观察在体状态下缺氧对新生大鼠肾脏VEGF表达的影响，探讨VEGF与肾脏缺氧的关系，并观察中药当归对肾脏缺氧状态的调节作用。

1 材料

鼠抗VEGF（中杉金桥生物技术有限公司）、SABC试剂盒、DAB显色试剂盒(棕黄色) 购自武汉博士德生物工程公司；250g/L的当归注射液购自武汉大学附属第二医院药剂科（批号060926）。OLYMPUS Bx-70荧光显微镜成像系统为日本OLYMPUS光学仪器有限公司生产；德国莱卡切片机；三气培养箱（购自美国REVCO公司）。SD大鼠15只（220～250g）由泸州医学院 动物实验中心提供 。

2 方法

2.1 动物配种与分组

成年健康SD雌大鼠15只(体质量220～260 g)，分别与SD雄鼠合笼配种，次日晨见阴栓记为大鼠怀孕0 d，孕鼠随机分为对照组、缺氧组、当归组各5只。

2.2 宫内缺氧模型建立

参照余鸿［1］等制作的宫内缺氧模型。当归组孕鼠自孕14 d开始，每天下午2：00经尾静脉注射250g/L的当归注射液8ml/kg（孕第14～20 天，连续7 d），1h后放入设置好的三气培养箱(氧体积分数130 ml／L，温度25℃ ，二氧化碳体积分数0.4～0.6 ml／L)内缺氧2 h，连续缺氧3d(孕第14～16天)，第17，18，19，20天仍给予当归注射，但不缺氧。缺氧组用生理盐水代替当归注射液，其余同当归组。对照组不缺氧，余同缺氧组。

2.3 取材、石蜡切片及VEGF免疫组织化学测定

每组随机选取15个新生鼠肾脏，然后进行常规石蜡包埋，经肾脏冠状切面切片（片厚4 μm），每组切片脱蜡至水，各组随机取12张切片分别作VEGF(1∶200）免疫组化染色(常规链酶亲和素一生物素一过氧化物酶复合物法)。其余切片做HE染色，免疫组化切片在400倍显微镜下观察肾脏皮质，每张切片随机选取5 个视野，每个视野随机选取3～5 个近曲小管。采用OLYMPUS Bx-70荧光显微镜成像系统拍照，经Image-Pro Plus5.1图像分析系统对阳性细胞进行图像分析。

2.4 统计学处理各组间比较

用方差分析，两两比较用LSD法检验。采用SPSS13.0软件包完成数据分析（P

3 结果

3.1 对照组VEGF免疫组化反应阳性细胞分布呈区域性，大多位于肾远曲小管上皮细胞，胞质中有棕黄色颗粒 （图1a及表1）。

3.2 缺氧组VEGF免疫组化反应阳性细胞分布区域与对照组相似，与对照组相比缺氧组阳性细胞染色增强、阳性细胞数量增加、积分光密度值增大（P＜0.05）（见图1b及表1）。

3.3 当归治疗组VEGF免疫组化反应阳性细胞分布与对照组相似，与缺氧组相比缺氧组阳性细胞染色减弱、数量减少、其积分光密度值减小（P＜0.05）（见图1c，表1）。表1 3组新生鼠肾脏皮质区VEGF免疫组化结果（略）

4 讨论

新生儿窒息是新生儿死亡和伤残的主要病因之一，本病致死致残的主要原因是缺氧导致新生儿心、脑、肾等多种脏器损伤所致，由于肾血流量大，能量消耗大，因此肾对缺血缺氧比较敏感。许多组织器官在低氧环境下，都可以诱导血管内皮生长因子VEGF的表达，使毛细血管代偿增生，缓解缺氧状态［2］，目前有关在体状态下缺氧对肾脏组织内VEGF表达的影响研究较少，因此，对缺氧后肾组织VEGF表达变化的研究将有助于阐明缺氧引起肾损伤的发生机制。

肾脏有一套具特殊形态和功能的血管系统，在人肾发育过程中，肾小球、肾小管结构形成的同时，肾的血管也开始发生。起诱导分化作用的间质产生血管发生因子，分化的肾小球上皮细胞产生VEGF ，此时，肾小球内皮细胞表达丰富的VEGF受体（Flt21 和KDR mRNA ），内皮细胞被吸引入肾小球并向内生长。与此类似，集合管上皮细胞产生VEGF ，皮髓质肾小管周毛细血管内皮细胞存在VEGF 受体，促使肾小管周毛细血管发生。在新生鼠肾脏发育时，抗体阻断内源VEGF ，动物的肾皮质表层的血管形成受阻，发育的肾单位数目明显减少，有许多缺乏毛细血管丛的异常肾小球，说明VEGF 在肾脏发育尤其肾小球形成中起重要作用。本研究在HE染色切片上，观察到缺氧组肾近曲小管上皮细胞体积变大，胞浆可见颗粒状物，管腔变窄，部分核碎裂、溶解，出现了明显水肿，说明3 d(2 h/d)缺氧后，导致了肾脏结构的形态学改变。另外在肾脏免疫组化染色切片上观察到缺氧3 d(2 h/d)组胚鼠肾脏VEGF免疫组织化学反应增强、阳性细胞增多，说明缺氧后VEGF表达量增加，但随着氧浓度和缺氧时间的变化，VEGF在肾脏的表达尚需进一步的研究。缺氧状况下，有关肾组织中VEGF表达是否增加目前结论不一，有学者认为缺氧能显著增加肾组织VEGF表达 ， 但也有学者认为， 缺氧并不能引起肾组织表达增加， 只是的分布发生了变化，而Simon［3］等发现胚胎及成年在肾小球及周围有大量VEGF的受体表达，导致以上结论不一可能与研究者采用的缺氧浓度大小或缺氧时间长短有关。

当归是国药精华，其味甘而重，专能补血；其气轻而辛，又能行血。现代研究表明，当归含有挥发性和水溶性两大类成分。对人体不仅有抗贫血、血小板聚集和血栓形成、改善血流、清除氧自由基、抗衰老、解痉、抗炎［4］、抗过敏、增强人体免疫功能的作用，并且升高子宫组织中一氧化氮水平、降低钙离子水平，具有明显缓解痛经的作用［5］。此外，在肾保护方面，现代药理学研究表明中药黄芪与当归能够通过多种途径改善微血管病变，包括增加局部组织的血流灌注以减轻组织的缺氧性损伤、促进缺血再灌注后肾血流量和肾小球滤过率的恢复、纠正一氧化氮／血管紧张素等血管活性物质的失衡、抑制细胞内钙的释放和促进血管表皮生长因子表达及血管内皮细胞DNA合成以改善内皮细胞功能。提示黄芪、当归可能通过上述机制起到延缓肾脏疾病进展作用［6］。本实验中，当归组的VEGF的表达较缺氧组减少，说明当归注射液减弱了缺氧刺激引起的VEGF的表达量的增加，即推测当归对缺氧刺激有缓解、保护作用，可明显减轻肾脏的损伤。通过对以上当归的药理学方面综合分析，当归一方面可以通过扩张血管、改善循环，增加子宫及脐带供血；另一方面，可以缓解平滑肌痉挛，减低子宫的反应性；另外，还可以通过清除自由基、抗脂质氧化能力等途径起作用。从本实验的结果中推测当归的具体保护机制可能与VEGF的大量激活有关，且当归的缓解、保护理论也为以后的宫内缺氧临床预防与治疗提供依据。

参考文献

1］Hong Yu，Hesheng Yue，Xudong Chen，et al. Effect of Angelica sinensis on neural stem cell proliferation in neonatal rats following intrauterine hypoxia［J］.Neural Regeneration Research，2008，3(7):733.

［2］Atsushi N，Edi B，Marianne K，et al.Hypoxia induces vascular endothelial growth factor in cultured human endothelial cells［J］.J Biol Chem，1995，270(52):31189.

［3］Simon M，Rockl W，Horniq C.et al.Receptors of vascular endothelial growth factor/vascular permeability factor (VEGF/VPF) in fetal and adult human kidney: localization and ［125I］.VEGF binding sites［J］..J Am Soc Nephrol， 1998，9 (6):1032.

［4］邓敏，谢 平，刘昌荣，等.当归\阿魏酸钠对急性炎症损伤的抑制效应及其与HIF-1a和VEGF表达的关系［J］.江苏医药，2008，34(2):153.

第9篇：大学生的自述范文

关键词：创设情境实践操作合作探究巧妙设问自主学习

《小学数学课程标准》指出：“数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。”斯宾塞也指出：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”作为小学数学教师我们应该小学生数学学习的引路人，当学生在学习中遇到困难，我们帮助学生找到一条绕过障碍的有效策略，达到自主学习的目的，能让小学生用原有的知识，技能和方法迁移到课程情景中解决新的问题，从而培养学生解决问题的能力。我的主要做法如下：

策略一：创设情境，真情体验，实际操作，深刻领悟

小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣。因为具体形象的东西直观、生动、给人印象深刻。所以，我们在进行小学数学教学时，创设情境，设计有大量的直观图，通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识。这样做不仅使学生比较容易理解和接受，逐步培养他们的抽象概括能力，而且能激起他们学习的兴趣。例如，教师在讲“同样多”的概念时，先将两队小朋友进行拔河比赛的情景图展现在学生面前，然后引导学生观察图画，从画面的观察分析中建立起“同样多”的概念。由于学生喜欢拔 河比赛之类的游戏竞赛活动，所以学习就感兴趣。而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼 、剪一剪、学生积极性就高，教学效果就好，特别是几何初步知识的教学，这样作更能收到良好的效果。例如，在讲长方形和正方形的面积时，教师为了让学生区分面积和周长，可以要学生先剪一个长方形和正方形，然后让学生说一说它们的面积和周长各指的是什么。为得出长方形、正方形的面积计算公式，先让学生 用纸剪一个边长是1厘米的正方形，用它量一量长方形、正方形图形的面积有多大，量一量数学书的书面有多大 。由于学生亲自动手操作，参加实践，所以，学习兴趣很浓，对长方形、正方形的面积计算公式就理解深刻，记忆牢固。这样，学生学习积极性很高，不仅较好地理解和掌握了这一类应用题的有关概念和解法，而且提高了学习应用题的兴趣和爱好。高年级教学约数和倍数这一单元时，概念多术语也多，学生容易弄混。有些教师使用奎逊耐木条或计数板，引导学生进行操作，大大减少学习的难度，弄清概念的正确含义和求最大公约数、最小公倍数的方法。因此，无论从理论上或从实践上看，加强实际操作都是十分必要的。可以说，加强实际操作是现代的数学教学和传统的数学教学重要区别之一。正如皮亚杰所指出的，传统教学的缺点，就在于往往是用口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。只有加强实际操作，才能体现智力活动基本思想，有利于培养学生自主学习数学的能力。

策略二：走进生活，感悟数学，巧妙设问，激发兴趣

著名教育家陶行知说过：“教师的职责，不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候,再教他的学习方法,这才符合优良教育的原则。”小学数学知识与学生有着密切的联系。教学时要让学生感到生活之中处处有数学。我们小学数学教师要联系生活中的数学现象，巧妙地设计一些思考性较强的问题，激发学生学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。

策略三：情境体验，学法指导，自主探究，合作交流。

教学中教师运用生动有趣的材料为全体学生积极主动地参与创设了良好的学习氛围。

（1）让学生在现实情境中体验和理解数学。这种体验如美国心理学家布鲁姆所说：“并不一定伴随认识效果自然而然地产生和发展。它需要教育者专门的评价和培养。对学生而言，情感伴随着学习的全过程。”正如于漪老师所说：“课堂生活其实就是师生间心的沟通，情的交流。不到心心相印的程度，是教不好学生的。”

（2）鼓励学生独立思考、引导学生自主探究、合作交流，还原学生的主体地位。比如教师及时提出“如何来求平均数？”，通过小组讨论，得到求平均数应用题的数量关系。教师起到引导的作用，学生是真正的学习主体。在这样一种学习氛围中，通过”问题解决“这一教学手段，串起了整个学习新知的过程。3）教学内容来源于生活。整堂课中采用的数据来源于生活，问题来源于学生，突出“应用性”。通过平均分、平均身高、每季度用水情况等发生在学生身边的事,使学生实实在在地感受到“数学”就在我们的身边。

策略四：导学点拨，开放课堂，大胆展示，享受成功

教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，课堂的设计上，注重开放题的设计，给学生留下广阔的空间，让学生补充问题、搜集条件、探索不同的答案，逐步培养学生应用数学解决实际问题的独创性。

策略五：寻找规律，举一反三，总结学法，学会学习

任何一个数学概念，都是对客观事物的数量关系或空间形式进行抽象、概括的结果。因此教学每一个概念时，要注意通过多种实物或事例引导学生分析、比较、找出它们的共同点，揭示其本质特征即规律，然后举一反三，总结学法，指导学生学会学习数学。

总之，在小学数学教学中，教师必须采取巧妙的办法培养学生自主学习数学的能力，要使学生成为有效的学习者，正如爱因斯坦说过：“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。”这是小学数学教学的目标，又是对数学教师的挑战。在小学数学教学中应提倡教学方法多样化，调动学生的积极性，鼓励学生大胆尝试。把课堂的主动权交给学生，提供学生更多地展示属于自己的思维方式和解题策略的机会，提供给学生更多的解释和评价自己思维结果的权利，提高了学生自主探索知识的意识，让学生用自主学习的画笔，去谱写小学数学教学高效课堂的壮美蓝图！

参考文献：

[1]仇保燕.教学思维方法[M].武汉：湖北教育出版社,1994