团队培养与管理精选(九篇)

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第1篇：团队培养与管理范文

【关键词】团队学习；工商管理专业人才；人才培养模式

The usage“team study” innovation industry and business management profession talented person development mode

Ye Hong-chun,Chen Wei-jin,Hu Zhong

【Abstract】Current college tradition industry and business management professional development mode already can't orientation society to management professional need of present condition, the article put forward fulfillment a team study set up of mode contents, set up a way and current industry and business management professional development of key problem, and to team study set up of mode and result carry on analysis and put forward that mode to be advantageous to development university student analysis to reach agreement definitely actual management the ability of problem.

【Key words】The study of the team;Industry and business management profession talented person;Talented person development mode

在高等工商管理人才培养中，实践教学环节对大学生全面掌握和融汇知识、培养科学思维和创新能力具有重要作用。但由于思想观念、体制和经费等方面的原因，工商管理人才培养中的实验、实践、实习成为人才培养的瓶颈。在全面实施学分制改革以后，专业培养计划进行了重大调整，强调实践环节对学生能力的培养，对课程设置和实践环节教学组织提出了新要求。在保障实践环节的同时，能否通过团队学习展开课外实践，带给学生实践能力的提升，涉及到人才培养模式、教学方式和学生学习行为模式等诸多因素。

1. 传统工商管理人才培养的不足 传统的工商管理专业大学生培养是以大学和大学教师为主体，脱离了转型期社会经济各方面对工商管理人才的要求。我国工商管理专业人才的培养过程重理论、轻实践，重卷面成绩、轻应用能力，使得培养出来的工商管理专业的大学生远不能适应实际工作岗位的需要。学校在专业设置、教学方法、教师教学质量评估、学校教育质量保证等各方面普遍缺少系统性和可检验性，实践教学环节严重不足。各种调查显示，社会对高校培养出来的工商管理专业大学生满意度普遍偏低，在校大学生对高校现状满意度也偏低，当今的工商管理教育质量显然很难满足实业界对成功就业者的期望。因此，必须改革工商管理人才培养的课程设置、教学评价方法、管理模式、学习方向定位和人际环境等，增加实践教学环节，创新实践教学方法，以增强工商管理毕业生的就业能力，增加获得未来职业成功的机会。工商管理专业人才培养如不加大变革力度，将难以应对高等教育大众化、全球化和市场化的需要。传统教学以课堂、教材、教师和教室为中心，注重知识的传授，相对忽视学生在学中的主体地位、合作能力和团队精神的培养，不能适应杜会对工商管理人才的需求，具体表现在以下几个方面:

1.1 学习模式单一，专业素养欠缺。传统教育教学模式中学生处于被动接受地位，过分依赖教师、教室和教材，导致学生理论知识与实践能力培养脱节，管理观念、职业岗位意识不强，难以适应社会对高级管理人才的要求。随着网络和通讯技术的发展，大学生的学习出现些典型问题:过分依赖网络，缺乏学习时间的管理，不敢向老师提问题，不去图书馆，经常逃课，不爱做笔记等。用人单位对应届毕业生的专业素养满意度下降，影响学生的初次就业和择业质量。

1.2 实践环节落实不足，实践能力培养乏力。教育部教学水平评估以后，高校对实践教学环节越来越重视，在实验室建设方面资金投入较大，重视实践环节对人才的磨练和培养。但管理类的实验课程多为虚拟和演练，与实际管理环境有一定出入，学生有隔靴搔痒之感。而专业实习因为接收单位人数和经费的限制，往往不能大规模接受管理专业的学生实习，造成部分自己联系实习单位的学生实习形同虚设。虽然在建立实习基地，多方联系实习点各方面想了很多办法，但近几年实习场地仍然成为培养工商管理人才的瓶颈。学生难以在实验、实习环节充分锻炼学习，理论教学与实践教学相对分离。

1.3 学生学习目标不明确，团队意识不足。由于理论学习缺乏实践环节的支持，大学生学习目的仍然受中学应试教育模式的负面影响、加上现有课程考核方式难以激发学生的学习热倩，学习目标缺失，没有有效地将学习任务与职业规划目标结合起来，导致学习动力不足，自主学习乏力。每个学生部是学习的主体，学习方法和习惯不同。受学习个体知识背景和思维方式的局限，单独的个体学习或单一的学习模式不利于培养分析问题和解决问题的能力，缺乏探讨、研究的学习风格，缺乏与他人的配合、协作意识。

传统的工商管理人才培养和学习模式单一，已不能适应现代科学技术的发展，以及市场对高级管理应用型专业人才的需要。当前，高校重视对教学改革的研究，在研究性学习模式方面取得了显著成果，针对工商管理人才培养的定位，笔者提出构建实践性团队学习模式，探讨大学生学习模式的有效途径。

2. 实践性团队学习模式的构建 团队学习模式是指在团队理念和精神的指导下，在课堂内外开展学习活动的稳定结构形式。学习模式不同于学习方法，学习方法是学习者为达到某种学习目的，在学习过程中直接加工信息的认知方法和手段的总称。大学教育是教师、学生、教学内容、教学方法、教学手段等多种因素构成的复杂过程，在团队学习模式的实践中相互影响和制约，形成人才综合素质培养的系统工程。工商管理学生经常面对实际问题提出解决方案，如何通过学习模式创新，打破课堂内外的限制，在实践教学中启发学生思考，引导学生在团队学习中协同分析问题、解决问题，使专业理论与实践以有效结合，在学校教育阶段初步培养管理观念，是工商管理专业实践教学改革的重要课题。一个完整的学习模式包括理念精神塑造、打造实践平台、规范管理和评价等三个方面。

2.1 组建实践团队，塑造团队精神。现代企业多以团队方式开展工作，对工商管理人才的团队意识、团队精神要求较高。组建团队，就是将工商管理专业学生分成7-9人的实践小组，展开团队式的培养和竞赛学习，具体包括“团队组建――选聘助教――破冰之旅――制定班规――专业实践――团队交流――资源共享――团队考核――团队总结”等步骤。每个班以组合和自愿的方式形成多个团队，成员构成要求差异化，团队队长民主产生，每个团队配备一名导师。团队保持一定的弹性，可根据教学实验内容和各种需要适时进行调整。团队负责学生的日常管理工作，试验班的党、团、班委仍按学校规定组建。每学期改选团队长一次，参加竞选的学生主动到讲台上自荐，由团队进行表决。团队长职务对学生组织能力和正确价值观的培养极有益处。团队组建初期要求每个团队讨论确定团队名称、团队精神、团队徽标、团队歌曲、团队旗帜，团队建设中经常性以团队为单位组织各种竞赛、表演和交流展示活动，团队活动的开展培养了竞争意识和协作精神。团队定期开展自我认知活动，每学期每人找出自己行为、性格方面的主要缺点十条，形成文字交给导师。团队经常召开针对改正缺点的“民主生活会”，加强沟通和情感支持，团队交流培养了学生的团队合作意识、沟通能力、开放的个性和人际关系技能，塑造了良好的团队精神。

2.2 以团队为教学单位，打造实践平台。工商管理教育必须解决专业知识的教学与实际操作脱钩的矛盾，要加强实践性教学环节对学生的培养。除了课外引导学生参与教师的科研课题，常规性地安排著名学者和企业家作专题讲座，安排学生到著名企业实地参观，组织学生到公司、工厂见习、实习，组织落实这些常规的实践环节。我们还组织开展团队学习，充分利用校园市场深化、细化专业实践，将专业实践落实到团队和团队的每一个成员。以“校内市场”为背景，因地制宜地给学生布置 “工作分析”、“设计培训方案”、 “人力资源规划”等一些现实性、操作性很强的实践性作业，要求各团队结合所学课程进行企业调查，鼓励学生利用节假日到学校相关单位调研、实践，并在规定的时间内通过深入实际调研后完成调查报告，形成书面材料上交，并在课堂上汇报交流各自的专业实践成果。通过实践性教学培养了学生在未来职业中的实践动手能力和职业适应能力，几学年的积累使他们找工作时越过“经验”这道坎。

2.3 科学考核，规范团队管理。对团队的管理规章建制，同时落实到每门课程，科学考核小组成员，形成有效的激励机制。确定学习团队平时分评分规则：各小组平时分主要按每次实践作业得分加总的排名确定，表现最优秀的前30％小组所有成员平时分乘以系数1.1，组长、副组长平时分为小组最高分；表现后30％小组组长、副组长平时分不得超过本组成员的平均分，中间各小组不变。学期末，各小组长根据组员参加专业实践和课堂表现等各方面情况，确定本组成员的课程平时分。平时分100分(占总分的40%)，组长与副组长，根据组员平时表现（到课、发言、参与、团队），给每位组员打出平时分；每位组员互评打分,权重各占50%.每位组员须给组长与副组长评分。然后，任课教师根据各小组综合表现，确定和调整各组组长和小组成员的平时分。实践证明，这对激发和调动工商管理专业大学生的学习积极性，形成良好的组内协作学习，组间竞赛学习氛围起到了促进作用，受到了学生的普遍欢迎和好评。

3. 创新人才培养模式见成效

3.1 激励机制推动团队学习。对指导团队学习的导师除了给予一定数额的津贴，对于所指导的学生获得各类专业竞赛奖，指导教师将获得适当地奖励。若所指导的学生考取或免推为硕士研究生，指导教师将依考取或免推的学生人数获得适当奖励津贴。对在团队学习活动中有突出表现的学生进行精神和物质奖励，对于他们参与的各项活动设立综合素质奖，各类专业竞赛奖，合理化建议奖，英语四、六级优秀奖，科技论文奖等。对于在专业实践学习交流过程中表现出色的团队给予“团队精神”奖，对于各团队在各项实践和竞赛活动中取得的成绩分别给予学分奖励。通过激励机制，在各团队中展开竞赛式学习取得良好成效。

3.2 “团队学习”塑造团队精神。通过为学生量身定做职业生涯规划，确定基于就业能力的培养方案，辅以团队学习的手段，有效打造了学生的团队精神，为学生走向职业成功提供了最有效的路径。近几年的探索和七年来试验班的实践证明：引入团队学习的工商管理专业人才培养对学生的各方面具有非常明显的促进作用。学生精神面貌焕然一新，专业思想巩固，思想状况稳定，学风、班风良好，班上形成了比、学、赶、帮、超的喜人局面，同学们热心公益事业，爱校、爱班的思想强烈，有强烈的团队精神，互帮互助、团结协作蔚然成风，连续六年学生违纪率位居全校最低，连续多次被评为校先进班级体和红旗团支部。团队学习对于团队精神的培养过程使学生心理积极健康。

3.3 “团队学习”提升综合素质。通过各项团队活动和团队竞赛全面提高了学生的综合素质和就业能力，利用团队学习，通过职业生涯设计，各项特质的培养，学生的整体素质大幅度提高，就业能力和创新意识增强。工商管理2003届荣获全国先进班级体；在2002年全国大学生建模比赛中获二等奖1名，获省二等奖1名；在2004年全国大学生英语竞赛中获二等奖1名、三等奖3名； 在2007年全国大学生英语竞赛中获二等奖1名、三等奖2名；在2004年湖北省“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛中获三等奖两项; 在2005年获得全省大学生创业大赛二等奖一项；2007年全国大学生挑战杯大赛银奖两项、铜奖一项；2009年全省大学生“挑战杯”大赛金奖两项、银奖一项。学生英语、计算机水平大幅度提高,2004～2009年试验班英语四、六级通过率和计算机二级通过率一直走在全校前列；公开发表科技论文及各种文学作品多篇。大学生的一次就业率直线上升，从1999年的67.5%上升到2009年90.1%，应届毕业生考研率从1999年的7.48%上升到2009年的20.1%，考取公务员的比率大幅度上升。总之, 创新团队学习对工商管理大学生加深专业学习与实践、走向心理成熟、培养创新能力、适应社会发展、增强综合素质、提高考研率、提升就业能力各方面产生了显著效果。

参考文献

［1］ 叶红春．无边界职业生涯时代职业经理人培养模式研究［J］．《现代教育教学探索杂志》2006（12）

［2］ 叶红春、郭志文、刘娟．基于就业能力的工商管理专业人才培养模式研究［J］．《中国教育导刊》2005（8）

第2篇：团队培养与管理范文

关键词：系统论；教学团队；合作

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）46-0054-02

前言：

随着我国教育改革的不断深入，建立一支优良的教学团队变得极为重要。教学团队的建设能够促进财务管理专业综合化的发展，能够促进财务管理人才培养模式的改革，能够适应我国高校当前课程教学以及实践教学改革的需要。因此建立一支财务管理专业融合的教学团队十分有必要。

一、财务管理专业融合的教学团队建设的必要性

1.专业综合化的需要。专业建设是高校培养财务管理人才的重要内容，为了能够使财务管理专业人才能够更好地适应社会，满足社会需求，在课程的设置中就必须以当前的市场需求为中心，完善财务管理专业的课程体系，在学习理论知识的基础上，提高学生亲身实践的能力，使教学课程更具实用性。同时在专业课程的基础上加入其他相关课程，以提高财务管理专业人才的综合素质，为国家培养出更多复合型人才。

2.人才培养模式改革的需要。随着我国教学模式的改革，“人工结合”已成为当前高校培养财务管理人才的主要模式。“人工结合”要求学生除了掌握基础的专业知识外，还应具备一定的实践参与能力。而决定学生能力的主要因素就是学校教师队伍，因此，只有建立一支强大的教学团队，提高教学队伍的专业水平以及实践能力，优化教学质量，才能顺利实施财务管理人才培养模式的改革，为国家及社会培养出更多的优秀人才。

3.课程教学改革的需要。随着国家及政府对教育改革的不断重视，课程改革已成为其中的重点内容。在课程改革的过程中，应不断地完善专业课程体系，顺应财务管理岗位的要求，将岗位工作要求穿插在每个教学环节，使课程设置更具针对性以及实用性。而教师资源是保证其成功与否的关键，因此，建设一支优秀的教学团队，对于实现课程教学的改革，就显得极其重要。

4.实践教学改革的需要。实践教学能够培养学生的实践参与能力、社会适应能力以及创新能力等。实践教学改革是在学习理论知识的基础上加入实践教学，使教学更具综合性以及实用性，从而培养学生的动手能力，提高学生的综合素质。而在此基础上，只有从系统论的角度出发，建立一支优秀的教学团队，集理论知识与实践经验于一身，全面开展实践教学的改革。

二、财务管理专业教学团队建设中存在的问题

1.教师重科研轻教学。目前，我国很多高校对教师进行考评时更倾向于教师的科研能力，而较为忽视教学成果。很多高校在发展建设中缺乏整体性意识，对建设一支系统性的教师团队缺乏重视。这就直接导致教师团队的每个主体更注重提高自身的科研能力而忽视了教学水平，这对于提高教学效率，顺利推行教学改革是十分不利的。因此，在这种工作背景下，财务管理专业的教师更倾向于将精力投入到课题研究中，忽视了建设一支系统性的教学团队的必要性。

2.教师缺乏团队协作意识。从系统论的角度分析，财务管理专业的教学团队不仅包含了专业中各个学科的教师，也包含了学校相关课程及专业的教师，是一个整体性的团队。而教学团队主要强调协作精神，无论是教学工作还是课题研究，团队中的各个成员应积极配合、互相合作共同讨论，以更快、更好地完成教学以及科研目标。而在现实工作中，大多高校中财务管理专业教学团队的成员都缺乏协作意识，这种状态不仅不利于教学团队综合水平的提高，对于教学质量的提高也有很大的阻碍作用。

在教学工作中，大多财务管理专业教师思想意识都较为传统，过于自我。教学团队的成员缺乏沟通，且相互之间缺乏信任，合作意识十分淡薄。而相互合作是建设财务管理专业教学团队的基本要求，因此，当前的这种状态对于优秀教学团队的建设发展是十分不利的。

3.教师团队缺乏完善的政策及制度体系。由于财务管理专业教学团队建设起步较晚，相对于其他方面而言，团队的制度体系仍不够完善，团队成员在处理问题时缺乏有效的协作，很难顺利地完成教学及科研目标。完善的制度政策是保证教学团队建设的基本要素，才能确保教学团队最大限度地发挥其积极作用。它主要包括教学团队的管理制度、考核制度以及激励制度等。尤其是当前高校的财务管理专业团队建设起步较晚，考核制度严重缺失，致使一些学校仅是为了完成评选工作临时建立。这些团队主要以教研组等的成员组成，他们只注重团队成员的优势或资历，却忽视了教学团队的构成结构是否合理，他们缺乏明确的目标，不符合真正意义上的团队，违背了系统论视角下财务管理专业融合教学团队建设的原则，对于提高团队的综合素质和教学质量都十分不利。

三、优化财务管理教学团队的对策

1.正确处理教与研的关系。由于当前很多高校缺乏对教与研关系的正确认识，过于注重对于课题的研究而忽视了教学质量。针对这种情况，学校及教师应加强对教与研关系的认识，正确处理两者的关系。学校应该对其考核制度进行改革，不断完善评价体系，将教师的教学成果纳入到评价体系中来，并作为考评机制的一项重要内容，促使教学团队将更多精力投入到教学工作中去，为国家培养更多财务管理专业的人才。

教师的教学工作实质上也是一个创造性的过程，教师在教学中不仅能够对已知的理论及实践知识进行不断深化、理解，同时还可能遇到难以解决的问题。针对这种情况，教师只有通过不断地学习，教师间对各种课题进行不断的分析研究才能找到正确处理问题的方法，进而提高自身的教学能力。由此可见，教学与科研是相互作用不可分割的。教学促使教师不断发现问题，制造各种科研课题，而科研为教学解决难题，促进教师教学质量的提高。因此，学校及教师应能够准确认识教与研两者的关系，并进行正确的处理，使二者相互结合、相互作用，促进两方面的共同进步。

2.建立有效的教学团队内部管理机制。财务管理专业的教学及科研任务一般包含了很多相关学科的内容。内部管理机制的建立，促使团队内各成员相互协作、共同进步。每个人的知识含量以及思维方式都有一定的局限性。教学团队各成员间互相研究、讨论，不仅能扩大成员的思维能力，同时能够使团队成员获得更多方面的知识，更使团队中存在的问题在相互碰撞中得到解决。教学团队也可以通过组织研讨会等的形式组织团队成员进行热烈的讨论，不仅能提高各成员的综合水平，对于快速解决难题也十分有效。

教学团队应不断完善内部管理机制，合理设置团队结构，实现团队成员的共同进步。

3.创新与规范管理的关系。完善的教育教学政策及制度，是保证财务管理专业教学团队建设顺利实行的基本保障。为了保障财务管理专业教学团队建设的有效性，提高学校的教学质量，学校必须为教学团队营造一个良好的制度环境，以此作为教学队伍实施教学及科研的理论依托，最大限度地发挥教学团队的积极作用。而创新管理主要遵循以人为本的原则，实行团队的民主化管理，调动团队成员的主观能动性和创造性，促进财务管理专业教学质量的全面提高。

学校应重点建立健全学校的评价机制和激励机制。促使团队成员间加强合作，重视团队合作的作用。建立相关的合作评价体系，针对团队的合作精神及合作成效对教学团队给予一定的奖励，最大程度地发挥团队合作的积极作用。

四、总结

教学团队的建设能够使团队成员在相互交流、共同讨论中不断提高自身水平，以提高教学及科研质量，促进教学及科研工作的顺利开展。然而，我国财务管理专业的教学团队建设起步较晚，各方面仍不完善。各教育机构及教育工作者应引起重视，共同努力，促进教学团队建设的不断完善。

参考文献：

[1]夏锦文，张连红，陈德良.以教学团队建设为抓手，整体推进创新型人才培养[J].中国高等教育，2010，（9）.

[2]梅水燕，李利民.高校教学团队建设策略探讨[J].理工高教研究，2009，（4）.

[3]张安富，涂娟娟.以教学团队建设为契机，创新高校教学基层组织[J].中国高等教育，2010，（8）.

第3篇：团队培养与管理范文

关键词：科研团队；高职院校；管理科学

高等职业教育是我国高等教育重要的组成部分。高职教育肩负着培养高素质技能型人才和开展企业科技服务的重要责任，是科学生产、再生产，以及使科学知识转化为直接生产技术的重要途径。高职教育的科研工作是实现科技转换的核心力量。随着社会进步和科技发展，各个专业群间的交叉和相互渗透日益清晰起来，传统的个体科研力量有限，创新性科研团队建设能够有效整合资源，促进科研创新和企业服务，进而提升高职院校的科研能力和核心竞争力。

高职院校管理类专业的科研重点在于应用性研究以及技术服务等。目前，高职院校管理类科研人员和教师针对从事的教学工作和社会服务进行了大量的研究工作，取得了许多有价值的成果，为学院发展、专业建设和企业行业的决策提供了有力支撑，但在科研团队建设中仍存在一定的问题，影响了科研团队的稳步发展。

一、高职院校科研团队建设的必要性

近年来，我国高等职业教育取得了突飞猛进的发展。目前，我国高职院校总数已达1345所，高职教育的在校生人数超过千万人，占全国高校在校生的一多半。全国高职高专教师人数高达38万余人。我国高等职业教育的发展速度和增长规模取得了相当的成绩。但是，在科学知识转化为生产技术的过程中，高职院校的人才培养和企业服务能力在层次、效益以及影响力方面都较为落后。要解决上述问题，提升高职院校的科研能力，建立创新型科研团队是高职院校发挥科研功能的良好组织形式，其对于促进产学研合作，促进师资队伍建设等都具有重要作用。

首先，高职院校科研团队建设有利于促进“双师型”教师队伍整体素质的提高。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中，国家明确要大力发展职业教育。加强“双师型”教师队伍建设，优化“双师”结构，才能强化高职教育的实践环节，才能提升高职院校的高素质技能型人才培训能力和企业科技服务能力。高职院校科研团队的构成主要由学院专任教师和来自行业企业兼职教师组成，以专业建设作为开展校企合作的工作平台，共同完成人才培养和社会服务。通过校内专任教师和行业企业兼职教师的双向沟通，使其发挥各自优势，分工协作，更好地促进“双师型”人才的素质提高。

其次，高职院校科研团队建设有利于整合和利用社会资源。高职院校通常在科学技术研究中资源不足，通过组建科研团队可以整合学院有限的科技资源，进行环境营造，发挥学院教师的科研潜力。同时通过有效的团队管理，形成强大的团队凝聚力和创造力。通过行业企业兼职教师和校内专任教师的交互作用，及时跟踪产业发展趋势和行业动态，准确把握专业建设与教学改革方向，从而保持专业建设的领先水平。

再次，高职院校科研团队建设能够推进学院人才培养并深入开展社会服务。在高职院校产学研合作的人才培养模式下，科研团队成为了校企合作的桥梁。通过学院文化和企业文化的融合，使得学院的教学与生产劳动及社会实践相结合，将学校教学管理延伸到企业，同时保障了学生顶岗实习的岗位安排，实现高技能人才的校企共育。另一方面，学院可以以科研团队为平台，依托其人力资源优势和企业的技术支持，辐射到行业进行职业培训、技能鉴定和技术服务工作，进一步提升学院的知名度和企业的认知度。

二、高职院校管理类科研团队的建设困境

我国高职院校的科研团队建设主要是借鉴企业团队建设的模式形成，在科研团队的组建和管理方面仍处于探索阶段。以管理类专业为例，目前其主要形式是在学院的组织机构下，以系部或教研室为单位，由专业带头人和专业教师组成，从事专业或专业群内的科研与企业服务。这种科研团队构成主要由以下几点不足：

1.团队带头人资源匮乏且层次不高。优秀的团队带头人一方面需要具备深厚的专业知识和高瞻远瞩的专业视角，带领团队走在专业发展的前沿，形成专业优势和特色。另一方面，要实现科研团队的整体绩效大于个体绩效之和，团队带头人善于整合和利用社会资源，并能够通过有效管理，形成团队的创造力。目前高职院校管理类科研团队的带头人通常是学院自己培养的专业带头人，他们很难二者兼具。优质的管理类科研团队带头人的匮乏导致难以产出重大的科研成果。

2.科研团队组织松散。高职院校管理类专业更加强调对行业企业的管理实践和技术服务能力，因此管理类科研团队吸纳了一批企业一线的行业专家作为兼职教师，成为科研团队的重要组成部分。一线行业企业管理者具备深厚的管理知识和管理技能，而科研的动力和能力较弱，往往这一部分团队成员积极性不高。高职院校专职教师科研方向分散，甚至固守着单枪匹马的科研思维，团队合作精神较差。科研团队缺乏团队文化建设，基本流于形式，组织相对松散。

3.科研团队的考评、激励不到位。目前大部分高职院校还没有实现对管理类科研团队的整体评价制度，仍然是对教师个体进行考评。为了满足基本的绩效考核和薪酬水平，高职院校管理专业教师承担了大量的教学工作，或者到企业兼职获得劳动报酬，科研动力不足。在职称评聘中，高职院校的考评也通常以科研成果的主持人或者第一完成人作为考评对象，对科研团队的激励缺失，缺乏有效的考评、激励机制。

4.科研管理机制不够规范。高职院校管理制度不合理，对科研团队的发展没有起到促进作用。目前一些高职院校要求管理专业教师深入行业企业一线进行挂职锻炼或兼职实践以提高自身的“双师型”素质并为行业企业提供技术服务。然而学院并没有对科研成果制定配套制度加以保证。高职院校科研能力相对较低，管理类科研团队的项目来源通常较窄，大部分为中小企业的横向课题，同时，大多院校缺乏系统的科研管理制度，加之管理专业教师的大部分精力投入到教学和社会服务中，科研热情不高。另外，管理专业教师完成的科研任务很难进行成果转化，难以保证科研工作的延续性。

上述问题表明，高职院校管理类科研团队仍处于松散的起步阶段。要打造符合高职院校实际情况的创新型科研团队，仍要结合管理类科研团队的自身特点，从实践中来，到实践中去，从制度上保证管理类科研团队的长足发展。

三、构建高职院校管理类科研团队的策略和建议

高职院校培养目标是高素质技能型人才，是以就业为导向的人才培养模式，高职院校的科研活动具有应用性取向和实践性取向。科研活动要服务于教学，服务于行业企业培训。因此应立足于高职高专院校的人才培养目标和管理专业来进行建设科研团队，进而开展科研活动。

1.加强人才引进和聘任，构建学科交叉的科研团队。管理类科研团队的构建需要优秀的团队带头人。一名优秀的团队带头人应该善于整合与利用社会资源，通过有效的团队管理，形成强大的团队凝聚力和创造力。同时他能及时跟踪产业发展趋势和行业动态，准确把握专业建设与教学改革方向，保持管理实践和科研工作的领先水平。目前我国高职院校的专业带头人绝大部分为学院自己培养的专任教师，对于管理类专业而言，理论知识扎实而实践不足。为了提高专业团队整体水平，可以多渠道引进人才，比如从企业一线管理人员中聘请等，并委以团队带头人的重任。同时，根据学院特色，打破目前惯有的专业框架，构建学科交叉、专兼结合、知识技能互补的科研团队，也成为管理类科研团队的有效途径。

2.加强高职院校科研制度建设，创新团队管理模式。高职院校应该建立科学系统的科研制度，具体包括高效的科研激励和评价机制、公平的利益分配制度、严格的成果管理制度与完善的监督与约束机制等。特别是改善评估和考核机制，构建有利于团队合作的评价平台。团队外部制度建设有助于提高管理专业教师的科研热情，为科研团队的发展提供制度保障。同时还应建立团队内部的管理制度，把权、责、利进行有效结合，构建领导权和决策权共享的团队管理模式，实现科研团队的自我管理。

3.加大科研投入和环境营造，促进科研成果转化。高职院校应提供丰富的数据库和信息资源。管理理论前沿知识的汲取需要了解发达国家的管理动态，前沿资料的获得保证了科研成果的质量。同时，高职院校应加强其社会服务功能，加强校企合作。学院应从全局规划科研工作，发挥学院的导向作用，为科研团队开拓项目。随着校企合作的深入和科研团队项目的推进，高职院校应推进科研成果的转化。

另外，管理专业教师应获得宽松的科研环境。它有利于科研活动的顺利开展，学校可通过鼓励科研、适当减少科研人员教学工作量等措施促进科研活动的开展，提高院校科研团队为企业或学生的服务水平和服务意识。

四、小 结

高职院校管理类科研团队仍然处在建设和管理的初级阶段。探索管理类科研团队的创新模式，需要高职院校和团队成员的共同努力。打造高绩效的管理类科研团队，实现团队绩效大于个体绩效之和的目标，才能促进和提升团队的科研实力。营造良好的团队文化和科研氛围，必将提升管理专业教师的科研能力和社会服务能力，从而推动高职院校科研团队建设的管理创新。

参考文献：

［1］ 张志生，张健，曹献飞.基于科研质量管理体系的高校科研团队建设研究［J］.科学管理研究，2011，（3）：43-45.

［2］ 蒋科兵.高校科研团队建设存在的问题及对策初探［J］.科技管理研究，2011，（4）：91-93.

［3］ 江文丽.关于高校科研团队建设的思考［J］.安徽工业大学学报（社会科学版），2011，（4）：162-163.

［4］ 戴翔东.高职院校管理类专业的师资队伍建设［J］.天津市经理学院学报，2010，（4）：45-47.

［5］ 吴洁.科技创新团队绩效评价研究［J］.科技管理研究，2008，（12）：412-414.

第4篇：团队培养与管理范文

关键词：体育运动；团队精神；作用

一、概念

团队，是指一些才能互补、团结和谐，并为负有共同责任的统一目标和标准而奉献的一群人。团队精神，它是一个运动团队共同的信念和追求、作风和战斗士气、团队精神和纪律性等内容的综合反映。它是一支队伍成长发展的灵魂和精神支柱。它标志全队成员在思想、观念、情感、行为方面的有序化和一体化程度。团队精神的精髓在于具有共同的责任和目标，同时在共同信念或精神力量的支持下，通过团队协作来完成团队共同担负的责任，实现团队目标。而在实现团队目标的过程中，全体队员所表现出来的集体精神、团体合作、拼搏奋斗的顽强意志就是团队精神的外在表现。团队精神的强弱源于团队成员对其他队员的接受信任程度以及团队给自己带来的有利条件，有助于个人实现目标，取得成就。

二、团队精神培养的意义

（1）团队精神使运动员产生归属感。出于对得到物质和精神满足的需求，人总是希望自己在社会中有一个确定的位置，这就是归属感。运动员对团队的归属感，就是运动员将自己在社会中的位置具体定位在所处的团队，认识到团队对自己的重要性，是自己各层次需求得以满足的保障，自己的命运与团队休戚相关。团队精神使团队成员产生强烈的归属感，并为成为团队的一分子而骄傲，愿意把自己作为这个团队中的一分子提出来。

（2）团队精神是运动员良好合作的基础。合作意识是个人希望和他人在一起建立合作、友好关系的一种心理倾向。运动员在训练和比赛中互相帮助、友好相处、密切配合，这是现代团队最显著的特点。在团队中，人与人之间的关系是平等的，为了实现共同的目标，要求人与人之间相互理解、相互信任，员工的合作就是基于这两点产生的自尊、互尊，相互承认个人价值，懂得团结与合作对团队的重要性，以及相互关心、互相帮助的意识。

（3）团队精神使运动员对工作产生责任感。责任感就是运动员意识到自己对团队建设需尽的职责，并乐于为团队的发展而尽职尽责。它是一种自我约束与自我监督的宝贵意识，具体包括做好本职工作；爱护团队财产，遵守团队的一切规章制度。

（4）团队精神使运动员对团队产生自豪感。团队精神强的团队，为成员的成长与发展、自我价值的实现提供了便利的条件，领导者、团队周围的环境和其他的成员都愿意为自身及他人的发展付出。自豪感就是运动员以团队为荣，认为自己的团队有令人羡慕的对社会的贡献、良好的声誉、美好的形象和可观的收入而产生的荣耀心理。这种积极的心理毫无疑问能激发训练和比赛的欲望，使人在训练和工作中处于较佳的精神状态和互相帮助的意识。

三、运动队团队精神欠缺的原因

（1）领导、教练员的指导思想不明确 、不一致，重视程度不到位，导致上下没有形成合力而是一支没有战斗力的团队。

（2）拟定的奋斗目标不明确、不具体、不科学、不系统、不顾全大局、不知已知彼、不调查研究与分析，只闭门造车和用传统的管理方法实施管理。

（3）从运动员选项目、训练及分组不科学、不系统，阶段性不强。

（4）教练员忙于教学与训练而忽视队员思想素质和心理素质的训练与培养，缺乏关心队员的学习、生活，过于迁就附和。如运动员小伤小病，只让他们消极的休息，未做调整性的训练。

（5）队纪队规不健全，队员之间清高自大现象严重，约束力不强，处于威慑力下的运动员只管参加每次的训练课，但训练的效果好与坏不管。平时表现出的小团体主义思想和行为比较明显，更缺乏心理相容。如 a：王某在赛前的集训期间，经常迟到、夜不归宿等现象。虽然教练员知道，只做一般的谈话了事，不在全队会议上作出批评，以示警示。b：城区学生与农村学生有明显的界限，而没有采取措施与方法进行沟通。

（6）平时训练缺乏系统性和科学性。如训练的强度未上去，平时的测验和模拟训练极少，而造成运动员的实战经验、心理等方面的经验不足。

四、培养体育运动团队精神的策略

（1）以团队精神为核心建立健全运动队的组建制度。团队精神的培养应贯穿于运动队的整个生命生涯，因此，从运动队的组建开始，就应注重培养团队精神这一理念。在制度层面，此时最主要的工作是制定合理的队员选拔机制，选择技术互补、心理相容、认同本队价值观的运动员，并根据队员的不同特长分配不同的角色，只有如此，才能保证运动员有共同的理念，利于组织与管理，利于采取教化熏陶等手段培养运动员。

（2）以团队精神为核心建立健全运动队的日常管理制度。运动队组建以后，进入对运动队进行日常管理的核心阶段。此时，培养运动员的团队精神，在制度层面，应有一整套科学的管理规章制度，以使管理工作和人的行为制度化、规范化、程序化，这是运动队长期保持团队精神，使训练和比赛等活动协调、有序、高效运行的保证。合理的制度建设主要包括：合理的队员奖励与惩处制度、合理的技术培训制度、合理的薪酬制度、合理的沟通制度等。只有在保证这些制度合理并被运动员认可的情况下，制度才能顺利实施，也才能起到激励和引导运动员表现出团队精神的作用。

（3）建立健全保证运动队所有制度顺利实施的制度。制度的顺利实施，关键涉及与制度实施有关的人员。这些人员，一是制度的执行者教练，二是接受制度约束者，即运动队的全体成员（当然也包括教练，实际上教练在制度的实施中扮演双重角色）。第一，制度执行者教练应公正无私，需根据各运动队的具体情况制定对教练行为进行约束的制度。第二，教练在执行制度时的方式应能被队员接受，应制定对教练员进行相关培训的制度。

参考文献：

[1]张新良.体育课程心理健康领域目标实现的条件与途径[J].武汉体育学院学报，2006

第5篇：团队培养与管理范文

（广西交通投资集团柳州高速公路运营有限公司贺州分公司，广西 贺州 542800）

【摘要】团队合作是当今提出的一种高效率作业方针，在各个行业都被快速推广。团队合作集合了整个企业的全部力量，促进了人力资源的分配和管理，增强了企业在市场的竞争力，同时也加快了团队合作建设本身的创新和改革。在变幻莫测的市场中，团队合作尽管缺乏一些认识，但却是企业的一大防线。

关键词 团队合作优势；人员素质培养；高效团队

0　引言

高效团队虽然听起来简单可行，但是在实行的过程中，还是面临了很多问题。例如一些技术问题、人力资源管理问题、知识结构问题、人尽其用问题，还有一些管理制度问题。发展和创新中出现问题是一件平常事，而这些问题如何解决确是攻克的难题。抓住高效团队建设，全面完善团队合作，应该是解决问题的必由之路。

1　高效团队的发展和必要性

高效团队是企业的一支高绩效团队，要求团队的成员分工明确、技术过硬、团结互补、忠诚奉献，同时还要求每个人具有共同信念和价值观，愿意共同完成企业业绩目标。团队合作已成为企业提高全球化经济竞争实力的必要手段，它的发展促进了全球经济水平的提高，企业工程建设速度的加快，解决了许多尖端技术问题。除此以外，高效团队发展的必要性还体现在促进了企业人力资源管理方面的完善，推进了人性化管理的普及，达到企业和人才双赢的效果。

2　高效团队建设的主要方法探讨

2.1　培养团队意识，构建团队合作

高效团队的目的就是业绩，在全球化竞争当中，日益细化的办公体质，不断长远的发展目标，不断在挑战中奋勇直前的精神，要求团队要有较高的团队意识，拥有较高的合作效率，要相互相信，相互帮助。一个积极向上的团队意识是由管理者和团队成员共同建立的，管理者相当于团队意识建设的宏观，团队成员则是微观，通过宏观微观共同培养团队意识，内部与外部利益坚固的协作性团队建设，会有助于团队意识的提高；在构建团队合作上，首先要明白自己身处团队的特点和共同目标，要在努力奋斗中实现企业目的；同时明确角色定位，构建紧密的团队合作，通过各个职责和权力完善团队；还要清楚的意识到工作流程，通过互相尊重，有效沟通，开放学习等方面促进团队的信息共享；并且在构建过程中注重学习型团队建设，注重培养，帮助企业长期规划，稳定发展。

2.2　培养学习型、技术型团队

学习型和技术型是团队素质的体现，促进了团队发挥其最大效益，发挥了每个人的主观能动性，发挥了集体智慧，增强了团队战斗力。学习型的建设过程，就是在企业的目标基础下进行人才建设，明确知识结构，采用科学方法明确分工。学习的最好对象首先是西方国家的先进团队知识结构，然后在本国内实践并完善，学习型团队注重学习能力，对新知识、新观念、新事物的理解能力、吸收能力和整合能力具有较高要求，注重培养思考、学习、和解决问题采取行动的能力，增强面对突发事故的采取措施能力，形成一种良好的学习氛围，提高自身素质。在建设过程中要完善学习机制和知识共享机制，给团队注入源源不断的动力，与时俱进，完善创新，让知识能力成为硬资本，最大化实现企业目标；技术型团队上主要强调分工明确，环环紧扣的团队合作模式，发挥个人的技术能力，在信息、知识、能力上形成互补互助，相互支持，统一起来突破尖端科技问题，解决企业工程建设过程中的突出难题，可以凝聚多种技术，多方实力全面进行技术探讨，让技术创新融合，相辅相成。两方面完备的建设团队可以更加灵活敏捷，形成统一战线，快速调整改进措施，促进相关管理系统完善，体现团队建设的优势。

2.3　团队合作的经典案例分析

工程建设提出的建管养一体化就是发挥团队成员优势，提高团队合作成效的经典案例之一。建管养是从建设部门，管理部门和养护部门三方面团队成员合作而形成的体系，建管养一体化使工程的建设、管理和养护更加高效、更具针对性。如在高速公路工程建设上，“建管养一体化” 就是以公路全寿命周期成本理念和“使用者优先”理念为建设要求，从公路的规划、建设、运营、收费和养护等在各种职能范围内统一行动，步调一致，形成一个有机的整体，实现行业和社会经济的可持续发展。在工程建设方面，通过建设团队人员利用先进技术进行建设信息统计，将每个人的优势发挥到最大化，充分利用团队合作的互补性和技术高度化集中性，对工程建设进行建设控制，对技术难题进行攻克，使得高速公路建设标准化、规范化、精细化、人本化；在道路管理方面，通过管理团队的合作，通过信息化技术的普及，转向智能化、网络化的现代高速公路管理，可以有效控制技术实施，数字化管理，对团队进行系统建设；在保养方面，对高速公路运营管理中建设后期出现的质量问题，和意外损失问题进行解决和弱化，使得道路建设寿命增加，提高对高速公路路产进行养护、管理与决策的集成系统。着重管理高速公路有形资产：包括路基、边坡、中央隔离带、路面、路角，杜绝公路的先天不足。从根本上而言，实现了建设满足运营的需要，达到方便管理、方便使用、降低运营成本的目的。

3　高效团队的其他建设措施

3.1　加强人力资源管理

企业需要将人力资源管理部门发展最大化，这样在人才的选拔上，技术的考核上，素质的评价上等方面做到全面评估，建设更加科学合理的高效团队。首先是人员年龄层次结构问题，我们不能一味的选择老技术人员，不能只看重他们的成果和实力，还要有年轻有活力的血液注入到团队当中，为团队带来新的技术和思想，让一个问题从多年龄段考虑，通过各自的年代特征，从老带新，“导师带徒”等方面给予年轻人技术上和精神上的支持，并通过年轻人的创新意识，快速接受新事物的特点完善团队人员整体素质水平和技术水平，培养吃苦耐劳，敬业奉献的精神，使企业工程建设团队拥有高素质、高水平，促进现代化团队建设管理进程；其次，在人才选拔方面，要通过企业制定的制度和团队达到的目标合理选人，分配好成员角色，科学的角色配置可以使团队的各个环节具有高效性，可以发挥每个人的建立，达到人才配置的最优，而且企业还要定期培养人才，因材施教，确保工作目标、确保人才思考创新、确保队员实干凝聚，在不断实践中完善团队，形成高效的团队运作流程，使团队更加规范高效。

3.2　建设人性化管理机制

所谓人性化就是尊重人、激励人、培养人，最有效的也是最广泛的人性化管理机制之一就莫过于激励机制了，激励机制是让团队维持高效的关键，是对人才的一种肯定和犒劳，良好的激励机制一般与团队绩效挂钩，可以有效地提高团队人员的干劲，提高凝聚力，达成互助互补，扬长避短。而且通过物质奖励和精神奖励的双奖励制度，不仅能够促进个人的成长和发展，还能促进集体成就感。在激励制度的不断完善和福利制度提高的过程中，还能使企业对团队和个人做出绩效评价，了解团队哪方面不足，哪方面人才需要着重培养，同时还有助于责任化管理，人力资源管理等多方面企业制度，是一箭多雕的明确之举。人性化管理除激励制度以外还包括冲突管制，凡事有利必有弊，团队合作往往最大的麻烦就是内部人员的冲突，若是不能达成一致，没有明确的企业目标，很容易使管理无效化，不能达到企业标准，及时发现人员冲突并进行管理，可以促进人与人之间的沟通交流，互相理解，在团队中拥有良好的人际关系，是收到实效的最好方式。

4　结语

通过各个企业的高效团队建设，我们不难发现，拥有更多优秀高效团队的企业就越具有竞争实力，越能在变幻莫测的竞争中站稳脚跟，越能体现企业的核心价值，越能在挑战中稳发展，实践中突破进展。利用个人的智慧，发挥集体的力量，不断创新，与时俱进，必定会在各个项目中化解难题，再创新高。

参考文献

［1］高芳，对高效团队建设的理论思考[J].沿海企业与科技，2010

［2］[英]约翰·阿代尔，尼尔·托马斯．团队建设与激励[M]．北京：机械工业出版社，2009

第6篇：团队培养与管理范文

【关键词】高职;物流管理;团队协作

【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1674－4993(2016)05－0273－02

当前，物流业发展非常迅速，而从事物流管理专业的人才却相对匮乏，培养大批技术技能型物流人才成为高职物流管理专业的重要任务。衡量物流人才的标准不仅仅在于学生专业技能是否熟练，更在于学生是否具备职业关键能力，职业关键能力之一便是被企业所重视的团队协作能力，因此，团队协作能力的培养成为高职教育中培养物流管理人才的重要内容［1］。

1高职物流管理专业学生团队协作能力培养的重要性

现今，高职院校为了适应时代的变革，大力改变传统教学模式，创设新型教学模式，着重培养学生的职业岗位技能，甚至部分高职学生就业情况比本科院校好，但大量的高职物流管理专业毕业生在毕业三年内处在频繁跳槽状态。对国家、企业而言，职业转换率居高不下会导致大量的教育资源的浪费，对学生而言，在下一次择业时将不具有任何竞争力。在对毕业生和企业调查后发现，高职物流管理的学生虽然具备物流专业技能，但在职业关键能力方面有欠缺，尤其是团队协作能力。团队协作能力一向被企业所看重，这一能力较大程度上影响了毕业生在企业的工作状态和业绩。对于那些因自身的团队协作能力相对较弱的学生来说，和同事相处不融洽，工作不顺利，得不到职业升迁，这些原因使他们最终放弃了对专业的坚守，离开了工作岗位，这不能不说是一大憾事。如何在培养学生的职业专门技术能力的同时，强化培养学生的团队协作能力，提升学生的可持续发展能力，是高职物流管理专业亟待解决的问题。

2高职物流管理专业学生的特点

目前，高职院校的生源面广，学生层次参差不齐，高职物流管理专业的学生也不外如此，而且学生大多是“90后”，随着社会成长环境的变化，“90后”的学生和“80后”等往年的学生存在很大不同。当今时代，经济水平大大提高，信息化高速发展，学生可以每天通过各种网络、媒体接受大量信息，接触许多新生事物，思维活跃，兴趣爱好更加广泛，但是信息化发展也带来不利的负面影响，由于接触了太多的网络虚拟环境，于是会出现一种现象，那就是更愿意在网络上与人沟通，沟通也非常自如，而一旦回到现实环境，反而不擅长与人沟通，包括老师、同学和朋友，更愿意独处，自我意识很强，凡事大都以自我为中心，缺乏团队协作的意识［2］。另外，在目前社会发展的快节奏下，高职学生要接受来自各方面的压力，尤其是就业难的压力，经调查发现，也有很多物流管理专业的学生在步入社会前就意识到要为将来的就业做准备，积极主动参加一些团体活动，希望展示自我，被人认可，提高自身的能力与素质，但是在活动过程中，如果遇到挫折或难题，会持一种消极的态度，不懂得和其他同学的配合，只懂得逃避与放弃，就算是想配合同学，也不知怎样去做，缺乏团队协作的能力，因此，应加强对高职物流管理专业学生团队协作能力的培养。

3高职物流管理专业学生团队协作能力培养的措施

3．1在教学过程中培养学生的团队协作能力

近年来，高职院校对传统的教学模式进行改革，积极推行与社会实践相结合的教学模式，把工学结合作为培养学生能力与素质培养的重要切入点，带动专业建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。因此，针对物流管理专业的课程，在教学内容上，可以融入团队协作的相关知识，在教学方法上，可以采用任务驱动法、案例教学法、小组讨论法、模拟教学法等培养学生的团队协作意识，将团队协作能力培养渗透于教学全过程。例如采用任务驱动法，以典型的任务为载体，将理论、实践和素质培养融为一体，学生合作完成任务，在此过程中提升技能，培养团队协作能力，具体实施过程为:根据课程内容设置若干任务，根据学生实际的学习情况将其分为若干小组，组内成员分别扮演不同角色，进行合理分工，通过团队合作分析任务、制订方案、解决问题，相互之间取长补短、密切配合，将团队的力量最大程度的发挥，完成各项任务［3］。在此过程中学生能充分发挥主动性、积极性和创造性，不但巩固了所学的知识和技能，而且养成良好的职业品质和素养，增强了团队协作的意识，提高了团队协作的能力，为将来职业生涯打下良好的基础。

3．2在考核评价中培养学生的团队协作能力

高职物流管理专业可以将传统的课程考核评价方式进行改革，建立一套“360度考核”评价体系进行激励，可以有效引导学生重视学生的团队协作能力的培养，能激发学生的主观能动性。“360度考核”评价体系是一种“全视角、全过程、多角度、多形式”考核学生的能力水平的评价体系，其中全视角是指教师、学生、专家、辅导员均参与评价，学生以小组的形式完成考核任务，接受教师(专家、辅导员)的考核、小组成员间互相考核、个人自我考核等;全过程是指考核不仅在课上也在课下，不仅考核校内学习情况，也考核校外顶岗位实习情况;多角度是指不但考核学生的理论知识和专业技能，而且考核学生的职业关键能力，包括团队协作能力;多形式是指采用闭卷或开卷考试、总结报告、团队建设成果展示、技能操作考试、上机考试，甚至是团队建设知识竞赛、校园文化创建大赛等竞赛类的活动。“360度考核”能全方位、多角度准确评估学生能力，学生可以从反馈结果中清楚地知道自己的长处和不足，“360度考核”实际上也是学生参与管理的方法，在一定程度上增加学生的自主性和对工作的控制，提升了学生的团队协作能力。

3．3在课外活动中培养学生的团队协作能力

高职物流管理专业可以系统设计“四轨六层五类”的课外活动，能使物流管理的学生在参加各项活动时团队协作能力得到提升。“四轨”是指课上、课下、校内、校外;“六层”是指寝室层面、班级层面、专业层面、分院层面、全院层面、校企合作层面;“五类”是指公益活动、企业实践、文体活动、拓展训练、创业实战等。开展各项活动要以增强学生的团队协作能力为目标，例如加入一个有助于提升职业能力的社团，参加社团的各项活动，与社团的其他成员相互包容、沟通协作，共同努力完成活动任务;例如拓展训练活动，以团队的形式展开首先组建团队，选出队长，在队长的统一安排下，分工合作，有条不紊地出色完成了后面的各项任务，不但可以使个人在技能和心理上得到锻炼，而且可以让参与的学生深刻体会到团队配合的重要性;例如“关爱老人奉献爱心”主题活动、去企业调研参观活动等，都能不断增强学生的团队协作意识，提升团队协作能力。

4结束语

时代在不断变革，高职物流管理专业对学生的培养目标也在发生变化，不但要培养专业知识和技能，更要培养被企业认可和重视的团队协作能力，应积极探讨培养学生的团队协作能力的各项措施并有效实施，使物流专业学生学有所用，实现自己的职业价值，也促进物流企业的良性发展。

［参考文献］

［1］郭丽颖．谈高职物流管理专业学生能力的培养［J］．成人教育，2006(04)．

［2］王忠伟．浅谈高职院校学生团队协作能力培养［J］．教育与职业，2014(08)．

第7篇：团队培养与管理范文

构建创新团队是学校培养人才的有效途径之一鉴于应用型本科院校建筑学的学生毕业后从事的多为建筑一线的工作岗位，而在这种工作岗位上，学生欠缺的就是分析问题和解决问题的实战能力，并且创新意识和合作意识也相当缺乏。因此，从应用型学校人才培养角度上来分析，有必要通过构建建筑学学生创新团队的培养模式，以此在校内首先培养学生的综合素质，然后有意识、有计划地锻炼学生分析和解决问题的能力，从而启发他们的创新思维，使他们在将来的工作岗位上能够得心应手，满足现场工程师的素质要求。

构建创新团队是社会发展的需要当今社会的发展，科技的进步和知识的交叉，需要的人才是综合型的。同时，紧靠单个人的力量远远不够，需要的团队的合作。所以，在大学学习期间需要学生不仅掌握好专业知识，还要提高自身的综合素质，这是为自己将来的发展做准备。因此，构建建筑学学生创新团队就是一个社会需求发展的产物，它把技术和文化融合在一起，多方面培养学生的综合素质。

建筑学学生创新团队构建的重要意义

构建创新团队对学校建筑学专业的学科发展、专业教师的成长和建筑学学生的未来发展都将产生深远的影响。

1创新团队的构建对建筑学学科的发展起着重要的作用

学校建筑学专业的学科发展离不开学校、教师和学生三方的努力，具体方面体现在生源、就业和科研三要素上。这三者相辅相成，有着密切的联系。构建创新团队可以提升学生的专业水平和科研水平，进而提升学校的科研实力和知名度，从而吸引众多的学生考进来而不愁生源，学校就有了发展的动力。学生的专业水平高，综合素质强，用人单位愿意接受，则就业形势乐观。如此，学校的发展进入良性循环，建筑学专业就会焕发生机。

2创新团队的构建对建筑学专业教师的成长起着重要的作用

建筑学专业教师的不断成长依赖于精湛的业务水平和较强的科研能力。在纵向、横向课题的研究中，有了团队就好比如虎添翼。但专业教师在指导学生开展研究工作时，首先必须提高自身素质，才可以正确地指导学生，否则无法保证工作的前进方向。这就促使专业教师要不断地学习，掌握新的知识、新的理论和新的技术，与时俱进，不断提升自我修养。其次，在团队的合作中，教师的所作所为潜移默化地影响着学生，使得教师和学生共同进步。

3创新团队的构建对建筑学学生的未来发展起着重要的作用

构建创新团队，有利于建筑学学生从专业知识和专业技能两个方面得到锤炼和提升。创新能力需要坚实、宽厚的理论知识以及灵活运用的能力，因此，通过在创新团队中的实践，培养学生对工程项目的实际操作能力，挖掘学生的美学个性，训练学生的团队合作意识，使学生走出校门便能较快适应新的工作，为学生将来的发展打下坚实的基础。

建筑学学生创新团队构建的基本要素

构建建筑学学生创新团队的基本要素主要包括:团队目标、团队人员构成、团队管理体系、团队考核四个方面。

1创新团队目标

创新团队的目标分总目标和分目标。总目标就是培养学生的创新能力和综合素质。因此，教师首先指导学生理解自己在团队中的角色和任务，并学会处理与其他成员的配合和协作关系，从而使团队所有成员团结起来，真正形成一个高效的整体。创新团队的分目标就是针对具体的项目而定的具体目标。指导教师需要根据学生自身的优势来分配具体目标的负责人和实施者，让他们优势互补，相互协作，共同完成任务。

2创新团队人员构成

考虑应用型本科院校教师和学生的实际特点，创新团队人员构成主要包括指导教师、高年级建筑学学生、低年级建筑学学生和高年级结构专业学生。其构成如图1所示。创新团队以高校大学生科技创新项目为研究平台，结合指导教师自己的课题项目(如纵向或横向项目)，可以构建多个相应的创新团队，让更多的学生参与其中。每个团队以指导教师为核心，成员各负其责，相互配合，并注意发展和培养后备力量，为团队增添新鲜血液。

3创新团队管理体系

没有规矩不成方圆，创新团队同样也要有其相应的管理体系。为了培养建筑学学生的创新能力和综合素质，采取学生自我管理的模式，由高年级学生带领和管理低年级学生，指导教师起统领、把关和监督作用，这样形成一个从上到下的梯队。按照这种管理模式，学生的组织、管理和协调能力可以得到极大的锻炼。当然，这对指导教师也提了一个较高的要求，教师必须不断提升自己的工程实践和理论水平，否则，研究方向和成果无法保证。

4创新团队考核

团队考核采用过程监督和阶段汇报的方式进行考核，目的在于培养学生独立思考、分析问题及创造性地解决问题的能力。过程监控就是指在项目实施过程中采取的监督措施，阶段汇报则是指项目在分阶段实施过程中阶段性工作汇报。这种方式主要靠指导教师的监督和引导，从而保证项目成果的质量和数量。这种过程性评价优于结果性评价，其特点在于帮助团队所有成员共同进步，实现团队目标，而非仅仅判断个人业绩。

结语

第8篇：团队培养与管理范文

关键词：创新团队；旅游企业

21世纪以来，信息技术的飞速发展对旅游企业管理模式产生了深远的影响，迫使组织变革的频率加快，更加关注人性，并通过提高学习与创新的能力，保持组织的活力和竞争力。在这种形势之下，团队管理模式应运而生，成为适应这个动态社会、全球化经济体系的最好管理模式，而创新型团队的建设则成为众多企业的首选。河北省旅游企业要想在竞争的浪潮中赢得自己的一席之地，构建创新团队成为必要的手段之一。

一、创新团队的含义

顾名思义，创新团队是为特定的创新目的而组建的，是以科学研究与科技开发、应用等为主要内容，由少数技能互补、具有创新想法和学习、研究、应用一体化的共同愿望，并愿为共同目的和共同业绩目标而相互承担责任的高素质创新人员组成的正式群体。创新团队的构建打破了组织内部部门限制或组织之间的限制，由热忠于创新且才能互补，并愿意为共同的创新目的和业绩目标而相互承担责任的高素质创新人员组成的正式群体。虽然目前为止，企业创新团队多分布于高技术行业中，但是随着管理技术的发展，并在河北省旅游企业自主研发新产品能力较差的前提下，可以根据一定的工作需要，聘请来自不同工作领域的各类专业人员组成，组建适用于旅游企业的跨功能型创新团队。

二、创新团队的组成

企业创新团队一般要由三种不同功能的人员构成：

1、核心层成员

核心层领导者要能把握创新方向、在关键时刻做出决策，即创新团队带头人。他们往往对创新充满激情，并充分相信创新成果的价值，从而冲破重重障碍，全力推动创新构想为人们所接受并最终变成创新成果。核心层领导者通常有两种类型。一类是技术带头人或产品带头人，他提出或者采纳和发展他人提出的技术创新构想，并且全身心地投入其中，不怕承担丧失职位或声望的风险。另一类是管理带头人，他扮演着发起人和支持者的角色，在企业内保护和促进技术创新构想的实现。作为管理带头人，他能看到一项创新的潜在应用价值，并拥有声望和权力使该项创新为人所接受，从而得到所需的资源。在企业创新团队中，技术带头人和管理带头人往往需要同时存在。彼得?德鲁克 (Peter Dru ck er )建议，创新带头人并不一定非得是本企业的员工，如能在老顾客中培育潜在的创新带头人，则将可能成为一种更成功的方式。

2、支撑层成员

这部分成员主要包括创新领域的专业人才。从产生创意、科技研发、试验与发展、生产制造、市场销售到客户维护整个创新链全流程中，核心层领军者都要对每个环节进行指导，相应环节给予领军者反馈。各环节都需要配备不同知识技能的创新团队成员。创新团队成员的胜任能力不仅体现在知识、技能和经验方面，也体现在其工作风格和协作精神等方面。

3、环境层成员

创新型企业创新团队与供应商、客户、竞争者、政府、中介机构等环境主体之间交流沟通构筑成一个社会网络。环境层成员可以帮助团队获得创新活动相关的社会需求、技术动态、资金筹集渠道等信息和团队自身所缺乏的、与团队运作相关的战略性资源，如人才、资金、技术等。

这三种功能不同的人员，要经常交流情况，并参与第一线的创新实验和讨论工作。在一个创新型团队里，三种功能的人员要均衡配置。具体来说，团队创新过程中需要从事创新的策划人才、创新源选择人才、创新研发人才、创新产业化人才与创新支持人才。

三、河北省旅游企业创新团队构建

河北省旅游企业创新团队的构建，其发展可分为初步建立、培养规范、稳定执行、结束四个阶段。

1、初步建立阶段

创新团队的成员由于各自背景、专业不同，而且创新团队的目标刚刚建立，团队成员对于实现目标的方法和手段仍处于摸索时期。此时创新团队的绩效一般，改善速度有限；因此，创新团队管理者应当立即掌握团队，督促创新团队成员进入状态，采取各种方式减少创新团队中不安定的因素，促进团队成员在个性、能力等方面的融合。创新团队成员应当互相支持、互相帮助、努力营造一个和谐愉悦的团队氛围。

2、培养规范阶段

创新团队采用了正确的团队培养战略和方法，团队凝聚力、团队精神、团队标准、团队价值观开始被成员所接受。此时创新团队的绩效进入快速改善的阶段。创新团队管理者应当在创新团队中挑选一些核心成员，通过内部培训以及多次参与创新型企业创新团队项目等方式去培养和锻炼他们的创新能力。在可控制范围内，对于短期的目标可以适当授权团队核心成员参与决策，但是要注意事前监督、事中控制、事后考核相结合。

3、稳定执行阶段

进入此阶段以后，创新团队绩效逐渐达到平衡，创新团队管理者应当允许创新团队成员公开表达不同的意见，建立愿景，调和团队成员的差异性。创新团队成员应当以主人翁的姿态参与创新团队的创新。

4、结束阶段

经历一段时间后，最终进入均衡的结束阶段。需要注意的是结束阶段，并不宣告创新的结束，而是指创新型企业创新团队的研究对象和创新团队主要成员发生实质性的变化。创新团队管理者应当运用系统思考，综观全局，并时刻保持危机意识。促进创新团队的不断学习，保持成长的动力。创新团队成员应当对以前成功和失败的经验进行总结，提出改进的办法和建议。

第9篇：团队培养与管理范文

先讲一个取乒乓球的故事，这是一名专家给一群小学生出的一道智力测试题。在一个罐头瓶里，放进六个乒乓球，每个球用细绳系着，要求在最短的时间里，从瓶里全部取出。几个小组的同学，各人都想在第一时间里从瓶里取出，结果在瓶口形成堵塞，谁也出不去！只有一个小组成功做到了，他们采用的办法是六个人形成一种配合，依次从瓶口出来。这道测试题考的就是团队有无相互协作精神，就是我们常说的团队精神。

一、团队精神的含义。所谓团队，有研究者提出：是指一些才能互补、团结和谐并为负有共同责任的统一目标和标准而奉献的一群人。简单而言一个团队就是一个集体。团队不仅强调个人的工作成绩，更强调团队的整体业绩。团队通过成员的共同贡献，得到集体成果，这个集体成果超过成员个人业绩的总和。所谓团队精神，是指团队成员为了团队的利益与目标而相互协作的作风。团队精神的核心是奉献，奉献成为激发团队成员的工作动力，为工作注入能量。团队精神的精髓是承诺，团队成员共同承担集体责任。没有承诺，团队如同一盘散沙。做出承诺，团队就会齐心协力，成为一个强有力的集体。电力体制改革新形势下，我们的工作不能简单重复过去的老办法、老模式，必须有新的探索、新的突破。时代的发展冲击着传统的管理体制，作为企业，能否培养出既有丰富知识，又有动手能力；既有独立工作能力，又善于与人合作，具有团队精神的创新型人才，已经成为衡量企业工作成绩和是否具备发展潜力的标准之一。为此，在日常管理和安全生产中，供电企业要十分注重培养职工的团队精神。

二、提高团队精神的认识。团队精神包含三方面内容：第一，在团队与成员之间的关系上。团队精神表现为团队成员对团队的强烈归属感，团队成员把团队当成“家”，把自己的前途与团队的命运系在一起，愿意为团队的利益与目标奋斗。团队成员极具团队荣誉感，在处理个人利益与团队利益的关系时，团队成员采取团队利益优先的原则，个人服从团队。团队与其成员结成牢固的命运共同体，共存共荣。第二，在团队成员之间的关系上。团队精神表现为成员之间的相互协作。团队成员彼此间利益共享，相互宽容，彼此信任。在工作上互相协作，在生活上彼此关怀。团队成员和谐相处，凝聚力强，追求团队的整体绩效。第三，在团队成员对团队事务的态度上。团队精神表现为团队成员对团队事务的全心投入。团队充分调动成员的积极性、主动性、创造性，让成员参与管理、决策。团队成员在处理团队事物时尽职尽责，充满活力，洋溢热情。

三、注重团队精神。现代社会发展，对人际交流与合作的要求大大提高，人们的生产和工作方式将趋向集团化，而不再是分散的方式。个人不可能孤立地工作，而是要与人交流与合作。从发展的观念看，没有形成团队协作，不可能获得成功。企业员工相互沟通、交流和合作已成为一种必然。团队中的每个成员都必须精诚团结，善于合作，只有这样才能搞好工作，发展事业。如果没有团队精神，不善于与人合作，到头来只能是走更多的弯路，影响事业的发展。团队精神是现代企业精神的重要组成部分，是促进企业凝聚力、竞争力不断增强的精神力量。成功的企业，都有一个共同点即企业内部上下同心，企业各部门相互支持，协调一致。输电工区建设高素质“四铁”队伍，就要注重培养团队精神。树立合作精神，逐步消除个人主义和利己主义，改变单纯的个人奋斗、追求自我价值行为。将自己融入团队之中，变“单干”为“群干”。在长期的与人协作、配合工作中，增强合作能力。拥有理解他人、包容他人胸怀。在实现团队利益的过程中，展现出自我价值。