化学物质质量精选(九篇)

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第1篇：化学物质质量范文

1.由于新课改后采用学分制，增加了微机、体育等科目的学分，因此相应增加了微机、体育的课时，且高一就开设了生物学科，这些原因使化学、物理、地理、政治、历史等学科的课时都相应减少，不少学科存在课时紧张的情况。那么化学科的具体情况如何？目前化学科的课时为每周3节，再加上每学期的节假日和月考等所用的时间，真正用于上新课的课时每周实际上不到3节课时。另外，新课改后高中化学课本加强学生的探究活动，通过探究激发化学学习兴趣，促进学习方式的改变，培养学生的创新能力和实践能力，培养学生独立思考的创新精神，提高学生的综合素质。但从时间角度看，这些活动是需要时间的，要求老师有更强的课堂调控能力和指导技巧，使学生迅速完成实验并得出结论，否则，耗费的时间更多。从另一个角度而言，减少了教师对教学时间的利用，这种情况在基础弱的班级表现更突出。简言之，新课改后化学科课时变少了。

2.教材的变化：新课改后，化学必修部分由旧教材的高一高二两本必修教材，变成了现在高一上下两学期对应的两本必修教材，新课改后内容精简了，课时充裕了。我认为并不是这样，新教材的知识点与旧教材相比变化不大，只是在难度上有所降低，由于知识面广，有时不得不花些时间给学生讲解。另外，课改后高中化学学业水平考试提早，教学任务并不轻松。

3.课改后面临的问题：实行新课改一年多以来，从实际教学情况，再参照以往教学经验，以及同行间的相互交流来看，老师们普遍认为高一化学科的课时偏少。有时为了达到月（段）考要求的进度，按时完成教学任务，只能先讲授课本内容，而缺少相应练习的讲评（即使一些基础比较好、进度相对较快的班级也是如此）。结果由于练习次数不够，导致学生对一些知识点的理解不到位，不能灵活运用。因此，如何在现有教学时间基础上，按照新课程标准处理好教学任务和教学质量的关系，快速高效地完成教学任务，是我们面临并要解决的问题。

二、解决问题的思路

新课改后，课程设置短期内不会有变化，只能在现有课时的基础上解决问题。教师和学生是教学中的活动者，要在现有课时基础上化解教学任务和教学质量之间的矛盾，要从教师和学生两方面入手，特别作为教学主导者的教师是解决问题的关键。要处理好教学任务和教学质量的关系，快速高效地完成教学任务，可以从以下方面改进。

1.教师要认真研究新课标，按教材内容上课，不在课堂上随意补充知识点。课改后，新教材加强了化学与生活的联系，把旧教材里的一些与生活联系少的知识去掉了。如在有机化学中，新教材只学生活容易接触到的乙醇和乙酸，去掉了生活中不容易接触的乙醛，并省略了它们之间的转化关系；而旧教材中则要求学习乙醇、乙醛和乙酸，并强调三者间的相互转化关系。这种变化让部分老师认为新教材没有原来旧教材的思路好，在实际教学中部分老师补充了这个知识点，增强知识的系统性。（另外一个导致老师在教学中不得不补充一些知识点的原因是：课改后所用的练习资料与新教材不够匹配，有部分习题用到的知识点出自旧教材或高二选修教材，在高一新教材中没有涉及。）其实，这是对新教材还不够了解，这些知识点不是没有而是放到了后面的选修教材里，让学生在高二文理分科后，根据自己的需要学习，高一阶段没有必要补充知识点。在与清华附中的化学老师交流的时候，他们也是说按教材上课，一般不补充教材没有的知识点。这一点我们可以借鉴。

2.课前精心备课，对于哪些知识要精简，节省时间，哪些要精讲，加深学生理解，要有充分准备，课堂上有的放矢，通过精讲精练提高教学效率。按照知识的不同分类，教材涉及的知识点通常分为两大类：第一类是学生通过阅读课本内容并强化记忆即可获得，这一类知识一般可以精简。对于这类知识，教师只需在课堂上要求学生快速找出相应的知识点并简单罗列即可，然后通过练习加以强化记忆。例如，在学习化学能与热能时，通过阅读课本，要求学生快速找出化学反应中能量的转化形式、放热反应、吸热反应等知识。快速查找有助于学生集中注意力，节省时间。另一类是要求学生通过探究、讨论等活动，再加以对比、分析、总结等思维过程才能获得的知识，这一类知识在获取过程中有助于学生理解、记忆及运用知识，培养学生分析能力和实践能力。因此，这一类知识特别是一些重点知识在课堂中要积极指导学生完成探究活动，精讲精练（在新课改的化学教材里这类探究比较多，几乎每一节都有，因此要有选择性）。例如，在学习化学能和电能时，探究锌铜原电池，要提醒学生注意实验现象，分析现象产生的原因，最后提出：电路中的电子从哪里来，到哪里去？得出还原剂失去的电子是产生电流的根本原因。另外，一些探究活动要让学生充分利用课外时间，节省课堂时间，提高教学质量。

3.与以往相比，教师要有更高超的课堂管理技巧。新课改后，课堂教学中学生的活动大大增加，如探究活动、思考与交流等活动，这要求教师在课堂教学中，既鼓励学生积极参与课堂活动，又把握好课堂秩序，随时提示、调整学生的活动，进行有效的探究活动，否则，部分学生就会浑水摸鱼，做一些与课堂无关的事情。例如，在探究甲烷鱼氯气取代反应时，学生能观察到现象：试管内气体颜色变浅、有油状液滴生成、液面上升、有白雾出现等现象。部分学生不知道如何解释产生这些现象的原因，以致不知道接下来做什么，老师要给他们一些提示。如试管内什么气体有颜色，颜色深浅与什么有关等，最后使学生明白试管内气体颜色变浅是因为氯气参与反应，导致氯气浓度下降，所以颜色变浅。

第2篇：化学物质质量范文

方法：挑选患者62例，随机分成对照组和实验组，对照组的患者只接受一般的临床生化质量控制检验，实验组的患者接受严格质量控制的生化检验过程。比较对照组和实验组患者检验结果的差异大小。

结果：实验组的患者接受严格科学的质量控制下的生化检验，结果发现实验组的检验结果与对照组差异有统计学意义（P

结论：科学严格的生物化学质量控制是必要的且意义重大。

关键词：临床生物化学质量控制

Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.01.546

【中图分类号】R9【文献标识码】B【文章编号】1671-8801（2014）01-0370-02

随着科学的发展，现代医学科学技术也得到了快速的发展。很多新的临床生化检验项目也随之出现，人们对于检验质量也提出了更高的要求，特别是在检验结果的科学性、精确性、可靠性等方面一定要达到相关标准，这样才能够提高医师诊断疾病的准确性，因此研究临床生物化学的质量控制具有重要的意义。临床生物化学的质量控制涉及到生物化学检验整个过程的每一步，例如样品的质量管理控制等[1]，某个环节出现错误都会导致整个结果不可信，甚至还能够导致重大医疗事故。我院对62例患者分为两组进行比较，探讨临床生物化学的质量控制的重要性，现将结果总结如下。

1资料与方法

1.1一般资料。选取患者62例随机均分成对照组和实验组，对对照组和实验组的患者身体状况、性别、年龄进行检验，结果显示两组之间统计学意义上的差异。对照组患者只接受一般的临床生化质量控制检验，实验组患者进行严格质量控制的生化检验，控制要从检测设备、试剂、样本采取过程、检验方法及检测系统的质量管理等相关方面入手，都按标准严格进行质量控制。

1.2实验方法。

1.2.1患者的质量控制。检测的样品是患者，因此患者的质量控制至关重要。患者是否空腹、、采集时间、运动及药物等都会影响检验结果精确性，所以需要严格控制。患者要注意合理饮食，除了特殊原因外，一般要在检查前12h禁食，以便空腹采血。患者将对体液在血管内外的分布造成影响，因此一般对于采集血液的患者站立时间不应该超过5min[2]。采集理想的时间是在早晨7∶00到8∶00。患者应该避免剧烈的运动，让其处于自然放松状态，一般主张血样采取前24h避免剧烈运动。对于血样采集患者，还应该注意药物对采集造成的影响。对照组的患者只嘱咐其空腹，实验组的患者按照以上要求由医师严格管理。

1.2.2血样标本采集和处理。对照组直接进行标本的采集，对于患者不进行前处理和检测；实验组则需要先检测其血糖、血压等相关指标，确保患者满足质量控制的要求。对于实验组的血样标本采集时间定位早上7点45分；采集血液过程中使用的止血带时间不超过1min；还要正确使用抗凝剂（肝素、乙二胺四乙酸二钠盐等）且还要注意血液与抗凝剂的比例；还要特别注意采血时的一些不良习惯，以免造成溶血。

1.2.3样本的保存与运送。采血以后，应把运输和储存时间降到最少，时间耽搁得越少，检验结果精确性与准确性就越高。因为标本保存时，血细胞的代谢活动都会直接影响标本的质量，例如化学反应、微生物降解、渗透作用、气体扩散等，这些都时直接影响标本的质量[3]。如果保存时间超过30min，应该把标本置于冰水混合物中保存，使其温度在15min内降至0摄氏度，但是保存时间不能超过2h。因为标本放置时间过长，可以造成血液成分的改变。另外，还要注意标本在运送过程中要达到标本的包装要求、温度标准极其处理规定标准等，以便确保标本成分的稳定性。

1.2.4样品的检测。用来检测标本的日立7180生化分析仪要符合检测的标准，仪器检测前要对仪器做全面的检查，纠正仪器。检测时，试剂等都必须符合质量要求。检验工作人员在接受标本时，要检查标本是否符合质量要求，不合格的标本，要退回重新采集，保证标本质量。这样才能够使检测结果更加精确。

1.3统计方法。运用SPSS17.0统计软件采用Mann-Whitney对对照组和实验组的患者身体状况、性别、年龄进行检验。对组内数据运用t检验，组间数据运用方差分析。

2结果

对照组的检测结果显著异常或与临床不符的为15例，实验组结果显著异常的为3例，可以看出实验组的可靠性要大于对照组，具有显著性的差异。标本时效性、重现性实验组较对照组更强，误差率更小，两组之间的差异具有统计学上的意义。因此可以看出实验组的临床生物化学的质量控制更优。

3讨论

可靠的生化检验结果依赖于生物化学的质量控制，若质量控制不到位，检验精确性与可靠性都会受到严重质疑[4]。因此生化检验质量控制要靠患者与医护检测全力配合，共同努力，双方要及时交流沟通信息，这样才能够是质量控制更加容易，检测进展更加顺利。质量控制还要从样本的采集过程、检测过程、设备及其检测药物等相关方面入手，控制好每一个环节。

本研究结果显示，实验组的准确率较对照组高出38.71%，两者具有显著的差异性（P

参考文献

[1]韩靖云，张秀珍.不合格采样及送检导致生化指标波动原因的探讨[J].中华检验医学杂志，2001，24（2）：113-114

[2]曾祝伦，李兴禄.影响临床化学检验分析前质量的因素及对策[J].重庆医科大学学报，2004，29（3）：370-372

第3篇：化学物质质量范文

【关键词】高职高专；生物化学检验；质量控制

现代临床医学要求检验人员必须掌握标本分析前、中、后的质量控制及评估，以提高和保证检验结果准确性。由于实验条件和课时数有限，高职高专的教师在实验教学中往往只重视实验原理和操作过程，忽略了强调实验中的质量控制，使得学生对实验室质量控制的知识仅限于书本理论，无法正确分析自己的操作结果为何出现误差，这对今后的工作操作、分析和科研能力都有极大的局限性。笔者在生物化学检验教学实验室新模式探索中对如何加强学生的质控操作进行了一些有益的尝试，浅述如下：

1 根据实验安排，培养学生做好预实验

课前的实验准备包括试剂准备、仪器准备和实验器材准备。教师按照教学大纲内容，根据学校有限的实验仪器来设计、安排实验课程，要求学生准备实验试剂和器材。生物化学检验试剂多为成品试剂盒，也有部分实验要求配置试剂。实验老师在讲解了实验原理和注意事项后，学生必须准确地用电子天平称量化学试剂，用容量瓶精确量取蒸馏水，在最适温度下溶解试剂，确保试剂的准确性。预实验时，学生在教师的指导下做好实验仪器的质控，保证实验在可控条件下进行。在教学中，老师可先安排2～4学时的实验强化训练，着重培养学生对生化检验的各种玻璃器皿及常用仪器的熟练运用，训练学生配置各种浓度试剂的准确计算，确保试剂和仪器的质量控制。

2 实验时，掌握生物化学检验标本分析前的质量控制

2.1 影响生物化学检验标本的因素极为复杂，如患者的性别、年龄、人种、饮食、药物、情绪、状态、妊娠、运动、海拔高度、生活方式、昼夜变化等等。

教师在课堂中必须强调其重要性，并在试验时通过实验数据对学生进行引导和分析。例如：激烈运动或长时间持续运动后可使血中钾、钠、钙、无机磷、AST、白细胞、尿素、肌酐及乳酸增高1倍以上，CK增加4倍以上。所以标本采集前必须嘱咐患者在安静状态或正常活动下收集标本。又如：一些药物可使体内某些物质浓度发生变化，例如咖啡因可使血糖、脂肪酸、血管紧张素、儿茶酚氨升高；吗啡可导致胰岛素、去甲肾上腺素、胰多肽降低。因此，为了得到准确、真实的检验结果，必须事先停用某种药物10～12h或更长时间[1]。检验人员一般需在采集标本前给病人讲解采集过程及要求，以保证标本的质量。学生在实验室操作学习时就应该有正确的操作理念。例如：24h尿液采集，第一天嘱病人将尿排尽弃去，并记录排尿时间，以后每次排出的尿均收集于洁净干燥带盖的容器中，直至收集到第二天同一时间最后一次排尿为止。混匀、量出总量，然后取约5mL到实验室。如何选择尿液防腐剂以及用量也是需要掌握的分析前质量控制因素。只有通过大量的举例和分析，学生在实验前才会重视标本性质，在今后的学习和工作中才能谨慎、细微、统筹分析，做出准确的结果。

2.2 临床生化检验标本多为静脉血，采血和部位、止血带、抗凝剂的不当都会造成标本失真，溶血则是临床生化检验中最常见的一种影响因素。例如实验测血浆钾离子时，教师多次强调应避免压脉带过紧、压迫时间过长，顺利穿刺后要注意血液与抗凝剂的比例。若用注射空针抽血完毕后，应拔掉针尖再沿容器壁缓慢注入，且容器内必须干燥清洁。抗凝血液标本采集后要充分混匀，避免血液微小凝集，但动作必须轻柔。这些都是为保证检验结果的可靠性，避免溶血标本。实验室里，老师先仔细讲解抽血步骤并示范抽血，然后在同学相互抽血的过程中，观察同学们的操作方法，纠正其易导致标本溶血的错误操作。根据生化检验的内容不同，使用抗凝剂的种类和量也有不同，教师必须加强学生的相关理论知识学习，每次实验课中根据实验测定物得不同来分析采集标本的注意事项。

2.3 生物化学检验标本采集后应尽快送至实验室进行检验，减少标本的放置时间。如果因实际临床原因而不能及时检测，需离心后放在4℃冰箱保存。室温下血细胞中的糖酵解会以每小时5%～7%（0.4mmol/L）的速度使血糖减少，当白细胞增多或细菌污染时，血糖的损失会增加，故标本采集后须分离血浆尽快测定[2]。为了加强学生的重视，老师可理论联系实际设计一套实验方案。首先学生按照要求抽取静脉血标本（氟化钠-草酸钾为抗凝剂），半小时内离心，用葡萄糖氧化酶法测定该标本的血糖浓度。然后室温下把该标本放置1h后，用相同方法测定血糖浓度会发现葡萄糖含量下降。通过一系列实验论证，提高了学生的学习兴趣、动手和分析能力也明确了标本分析前实验室质量控制的重要性。

3 标本检测中的质量控制及培养学生对实验结果的分析能力

高职高专院校的生物化学检验实验项目中很多手工操作都受到实验条件的制约，虽然我们在实验前的试剂准备、仪器调节和标本采集都尽量减少误差，但同学加样时的随机误差、仪器使用中的错误以及室温不恒定的误差等都会影响测定值。每一堂实验课的实验目不一样，那么测定某物质的实验原理和注意事项就是我们学习的重点。例如，血浆总蛋白的测定可以利用四种蛋白质特有的结构和性质来设计实验方法，而根据测定原理的每种方法在特异性、准确度、稳定性和灵敏度上都有一定的差异。同学就是在确保质控的情况下，通过实验结果来验证实验原理，并根据具体操作步骤进一步理解注意事项，从而评价某种方法，做到学以致用。所以通过自己的动手实践来分析每一步的实验原理，寻找每一步的误差在哪里，今后在实验中应该注意什么，以保证准确的实验结果才是学习重点。

总之，随着医学的不断发展，疾病的诊断、治疗和预后的判断越来越多的依赖于生物化学检验结果。我们认为在高职高专的实验教学中开设“实验室质量控制课”虽然有一定的难度，但只要理论联系实验，根据有限的资源开设有针对性的实验，并在错误中发现真理，学生的质量控制意识就会逐步形成，对今后实际临床实验室工作基本技能及科研能力都具有极其重要的意义。

【参考文献】

[1]张波.重视检验前质量控制 进一步提高检验质量[J].国际检验医学杂志，2008，29（2）：185-186.

[2]韦美德.加强临床实验室分析前质量控制的重要性和紧迫性[J].国际检验医学杂，2009，30（6）：617-618.

第4篇：化学物质质量范文

基础生物化学是生物学学科中一门十分重要的基础实验课程.是学生掌握生物化学基础知识、基本技能，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的有效途径，是培养学生科研能力、科技创新能力的平台.在近几年来的基础生物化学实验教学中，针对地方本科院校学生的学习基础和水平，依据生物化学大纲和培养计划的要求，我们在教学内容、教学过程、成绩评定等方面进行了探讨与尝试，目的是通过实验，培养学生科学研究的正确态度、严谨的科研作风和求实的科学精神.加深对生物化学基本理论、基本知识的理解与运用，提高学生观察问题、分析问题、解决问题以及动手操作的能力.掌握生物化学研究中的一些基本技术，如电泳技术、层析技术、分光光度计的使用和离心技术等.学会运用该课程的基本理论和基本技术进行实验设计，确保基础生物化学实验教学质量的提高和教学目标的实现.

1提高生物化学实验教学质量的实践方法

1.1构建科学、合理的实验教学模块在教学内容构建上我们依据教学大纲，借鉴同类学校的实践经验，在基本把握“三性”实验内涵和特征的基础上，通过对实验内容的整合与筛选，构建了基础性、综合性和设计性三个层次的模块教学内容（表略）.其中基础性、综合性、设计性实验分别占计划学时的43.75%、43.75%和12.5%.

1.2建立学习预知制度在实验教学中，我们采用宏观和微观相结合的方式进行教学预知.既在实验教学伊始，任课教师首先向学生介绍本课程的教学计划、教学内容、教学目标、教学要求等方面的问题，实现学习的宏观预知.每次实验结束，告知学生下一次实验的内容，学生根据要求进行课前预习，并写出预习笔记，课上检查，实现微观预知.

1.3建立循序渐进的课堂教学实施过程教学过程是教学活动展开的过程.在整个课堂教学中，我们进行了精心的设计，整个课堂教学包括以下几个环节（图略）.实验报告点评主要是针对报告中反映的共性问题进行点评.问题讨论是教师围绕实验目的、原理、实验操作过程，依据学生已有的知识，结合学生在实验中可能会遇到的问题提出讨论题目，在学生预习的基础上进行讨论.同时，也让学生根据预习提出问题，开展讨论.建立学生-教师-学生共同探讨问题的互动形式.理论方面的问题解决后，学生开始独立操作，教师在学生的实验操作中巡回指导，解决实验中遇到的操作、技术等方面的问题，并对每项实验结果当场给分.

1.4搭建较为科学、客观的学习成绩评定体系.单纯一次考试确定学生的实验成绩是不客观的，我们在实验成绩评定中以“实验预习、课堂讨论、实验操作与结果、实验报告”为成绩评定的四要素.实验预习主要考查学生学习的主动性和学习态度.课堂讨论主要考查学生对知识的理解和学习能力.实验操作与结果主要考查学生的动手能力、技能水平和解决问题的能力.实验报告主要考查学生运用知识分析问题和判断问题的能力及科技论文写作的能力.根据各要素考查目的和权重，确定给分比例和给分点.

1.5开展实验方法的探究活动在实验教学的过程中，我们对某些实验的方法进行了完善与修改.比如，在纸层析分离氨基酸实验中，用昆虫针直接别制滤纸圆桶，取代了用针线缝合圆桶的方法；在酵母RNA的提取分离及组分鉴定及动物肝脏DNA的提取与分离实验中，材料减少1/3或1/2；离心由3000r/min，离心15min改为2500r/min，离心5min；减压抽虑改为离心；在肌糖原酵解和脂肪酸β-氧化两个基础实验中，我们以反应时间为变量，在其它条件不变的前提下，让学生进行分组实验，然后比较其结果，确定理想的反应时间，结果肌糖原酵解反应0.5小时，脂肪酸β-氧化反应1小时即可达到理想的效果.在反应时间上比原实验分别缩短1小时和0.5小时.

2提高生物化学实验教学质量的实践结果

教学模块的构建，使教学内容进行了合理的整合与优选，减少了验证性实验的比例，增加了综合性和设计性实验的比例，为学生运用知识，训练技能，提高分析问题、解决问题的能力构建了良好的内容体系.学习预知制度的建立，使学生知道自己在实验之前要做什么，解决了学生被动接受知识，被动进行实验的局面，为课堂教学过程的顺利进行提供了保证.实验报告的点评，学生们不但知道了报告内容的对与否，更主要的是通过一段时间的点评和引导，使实验报告写作的质量不断提高，为实验设计，论文的写作奠定了一定的基础.课堂讨论，使学生学会了如何学习，怎样提出问题，怎样解决问题.并通过讨论使学生在预习的基础上，对实验目的、实验原理、实验操作中遇到的方法和技术问题加深了理解.使学生明明白白的进行操作，并能推测、判断结果和现象.学生独立实验，教师巡回指导，克服了学生对演示实验的依赖性.实验操作与结果的当堂打分，调动了学生操作的积极性和主动性，为全面提高实验课堂教学质量提供了保证.实验成绩评定体系的实施，使学生的学习过程始终处在兴奋状态.考核的结果真实、全面、公平.实验方法的完善与修改，使一些实验方法由繁变简，实验时间由长变短，实验效果更明显.节省了实验时间和材料，提高了实验质量.

3提高生物化学实验教学质量的实践思考

提高生物化学实验教学质量是生物化学教学改革的核心问题，也是从事本课程的教师一直以来十分关注的问题，教师在积极的尝试与探讨中积累了许多经验.作为新建本科院校，提高生物化学实验教学质量要把握以下几个方面的问题.

3.1整合优化实验教学内容，是提高教学质量的重要要素新建本科院校，绝大多数是在专科院校的基础上发展起来的，基础比较薄弱，办学相对比较封闭，硬件建设还有一定的制约，要想提高生物化学实验教学质量，首先要在科学制定合理的生物化学实验大纲基础上，掌握时代脉搏，借鉴其它兄弟院校的经验，科学的整合优化实验内容，构建实验教学模块十分重要.在基础性实验教学模块中，要选择一些具有代表性的验证性实验和实验技术上比较单一的实验项目.通过基础性实验设计，使学生在加深对生物化学理论理解的同时，初步学会如何运用理论分析现象，得出验证性的结论；掌握生物化学实验技术中较常运用的层析技术、电泳技术、紫外可见分光光度计、离心等技术的原理和方法.为综合性实验和设计性实验的进行奠定一定的理论和技能基础.综合性实验是实验难度较大、实验所需的时间较长、实验要求高，具有多个知识点、多种实验方法和实验手段的实验项目.通过综合性实验的训练，培养学生综合性的实验技能，观察、分析、解决问题的能力.为学生进行设计性实验奠定基础.设计性实验是学生实验目标的升华.在设计性实验的进行中，首先，教师要从实验室的现有条件出发，根据学生的情况分类指导.教师要给定实验目的、实验条件，在教师指导下学生自己设计方案、选择实验方法、实验器材、拟定实验操作程序，自己加以实验并对实验结果进行分析处理.使学生在完成设计性实验的过程中了解实验研究的基本过程，培养学生的科研能力和科技创新能力.

第5篇：化学物质质量范文

【摘 要】随着电子商务的快速发展，社会对电子商务人才的需求越来越大。学校在电子商务实验教学还存在着一些问题，只有强化实验教学，才能提高电子商务教学质量。本文分析了目前电子商务实验教学存在的问题，介绍了强化电子商务实验教学的一些方法。

关键词 实验教学提;电子商务教学;质量

世界各国已经普遍达成了共识，人类进入网络信息化时代。信息技术给人类的生活带来的巨大变化。近些年来，电子商务发展迅猛，推动了一场新的经济革命。传统经济也逐渐向电子商务发展。我国的市场经济快速发展，是世界上最大电子商务市场。随着电子商务的快速发展，社会对电子商务人才的需求越来越大。我国对电子商务人才的培养，尤其对实用型电子商务人才的培养，还不能满足市场需求。学校在电子商务实验教学还存在着一些问题，只有强化实验教学，才能提高电子商务教学质量。

一、目前电子商务实验教学存在的问题

电子商务实验教学以培养实用型电子商务人才为目标。在电子商务实验教学中，有三门主要的课程，分别是电子商务应用、电子商务原理和电子商务技术。从时间上看，电子商务实验教学发展的时间不是很长，教学方法不成熟，所以存在着一些问题，主要表现子在以下两方面。一是对电子商务实验教学不重视。学校任课老师受传统教学观念的影响比较大，重视理论知识的教学，不重视电子商务实验教学。在电子商务课堂上，采用传统的教学模式，老师单纯的讲，学生被动的听。学生很少能亲身体验和实际操作，实验教学只是形式化，根本没有实验效果。这样慢慢学生也失去了学习的兴趣。有的学校连电子商务实验室都没有。正因为老师好学校对电子商务实验教学不重视，导致电子商务实验教学效率较低，教学质量不高，不利于对电子商务实用型人才的培养。二是电子商务实验教学方法不合理。在电子商务实验教学课堂上，老师采用的教学方法比较传统，讨论法、问答法和讲授法是老师常用的。课堂的大部分时间都是老师理论知识，让学生实践操作的时间很少。即使在有限的实践操作时间里，学生不能很好的发挥创造性思维，进行自由的操作，只能照着课本进行简单机械的模仿， 不能达到应有的实验教学的效果。由于老师采用这些不合理的教学方法，无论是学生的动手能力还是学生的创新能力都不能得到很好的提供，没有激发学生的兴趣和热情，不能实现预期的教学目标。

二、强化电子商务实验教学

（一）构建电子商务实验课程体系

电子商务实验教学的目标是培养实用型电子商务人才，以往的电子商务教学都偏离的这一目标。强化电子商务实验教学，就要回到这一本质目标，适应社会需要，重视电子商务实验教学，不能单纯的进行书本教学。为此构建电子商务额实验课程体系是十分必要的。这个课程体系不仅要促进学生对整个学科体系全面而深入的了解，而且还要引导学生培养学习的主观能动性和创新能力。电子商务课程体系根据标准不同分类也不同，目前的分类标准有交易形式、功能、专业等。信息技术在教育中得到广泛应用，构建电子商务实验课程体系，也可以利用多媒体信息技术。

（二）培养优秀教师队伍

电子商务专业是在近几年才出现的专业，发展还不成熟。目前电子商务教学中缺乏专业的老师。教授电子商务的专业的老师往往是学的别的专业，比如计算机、经济管理等，而不是电子商务专业毕业的。现在严重缺乏电子商务毕业的电子商务老师。要想培养优秀的电子商务实用型人才，没有一批优秀的电子商务老师是不可能的。所以强化电子商务实验教学，必须培样优秀的电子商务教师队伍。学校要加强对对电子商务老师的培养，可以选拔优秀的老师外出进修或学习，为学校培养优秀的实验课老师。在平时的教学中，实验课和理论课教师都要上，锻炼老师能够熟练的掌握必要的实验软件，这样在电子商务实验课上，老师才能很好的教给学生。

（三）改进教学方法

目前我国的电子商务实验教学还处在起步阶段，教学方法也处在探索阶段。电子商务实验教学还面临着一些突出的问题，比如建设实验室、选择实习软件、实施教学等问题。改进电子商务实验教学法前提是学校要加大资金投入，改进实验室的硬件设备和软件条件。在充足教学条件的基础上，转变教学方式，变封闭式为开放式。学生可以有更多的时间来实验室进行实际操作，老师可以随时给予指导。在电子商务实验教学中，老师可以发挥多媒体课件的作用，合理分配综合性实验和设计性实验，设置不同的实验方法，学生在实验操作的过程中可以发挥自己的主动性和创造性。

（四）建立教学评价体系

一个学科健康持续的发展，必须建立适合的教学质量评价体系。为了保障电子商务实验教学很好的发展，应该建立适合教学发展的质量评价体系。当下电子商务实验教学的发展比较特殊，不管是在什么学校，都是处在尝试和探索阶段。全国范围内电子商务实验教学没有形成统一、合理的教学模式。电子商务实验教师的自由度相对较大，也需要做大量的工作。所以应该在不断总结经验的过程中，针对电子商务实验教学，建立一套合适的教学评价和监督体系。

三、结语

综上所述，我国电子商务实验教学发展还不成熟，在具体的教学过程存在一些问题，比如对实验教学不够重视、教学方法不合理等。我们可以从构建电子商务实验课程体系、培养优秀教师队、改进教学方法、建立教学评价体系等方面强化实验教学，提高电子商务教学质量。

参考文献

[1]张池军,赵晓萌.基于层次结构的电子商务专业实验教学体系的构建[J].吉林广播电视大学学报.2006(05)

[2]屈武江,王敏,吴安南.电子商务专业课程体系改革的探索与实践[J].辽宁高职学报.2008(06)

第6篇：化学物质质量范文

[关键词]生物化学实验；思维导图；TBL教学法

生物化学是临床医学专业需要学习掌握的一门重要基础课程。在执业医师考试和研究生入学考试中该课程都占有相当比例，并且此门课程还为医学生学习临床课程奠定坚实基础[1]。由于生物化学存在概念较抽象、内容相对枯燥、知识点比较分散等客观现象，导致长期以来被医学生认为是最难学习掌握的课程之一。面对“以学生为中心”的教学模式医学教育改革潮流，我们迫切需要改革生物化学理论与实验课的教学方式。TBL、PBL和CBL等教学模式的应用，不仅提高了教学效果，还在培养学生的终身学习能力和团队合作能力等方面起到了积极作用[2]。该文以作者所在院校生物化学实验课教学过程为例，探讨多媒体教学、思维导图和TBL教学模式联合应用于临床医学专业生物化学实验教学的经验。

1基于创新能力培养，改革实验教学内容

目前随着生物医学技术的飞跃发展，很多实验方法以及实验手段已经陈旧，不能满足新形势下的教学要求，创新人才培养模式。因此在实验教学过程中，我们要对实验教学内容要进行重新设计，优选实验教学内容。针对各专业的教学特点，设计满足各专业的教学实验，实验中要重点设计综合性和设计性的实验，提高学生的综合创新能力培养。实验内容上要选择生活中实用性强并且操作性强的实验项目，例如针对各专业开设精氨酸激酶的提取、分离、纯化以及纯度检测的综合性设计性实验；实验技术内容学习上要选择对学生日后科研能力培养有帮助的项目，例如低温离心技术、分光光度技术、蛋白质电泳技术等。同时还需要增加本领域的前沿领域实验内容，例如质粒DNA提取，该内容属于基因工程的常用检验技术，针对蛋白质、染色体等内容，涉及到变性、分离、纯化、提取、染色等内容。在设计性实验内容涉及上，要结合学生的实际情况，确定实验题目，充分发挥学生的创新意识，对实验方式进行设计，并且要求学生独立准备药瓶、试剂等材料，教师予以相应的指导。通过开设上述的综合性、设计性实验内容，在掌握好基本实验技能的前提下，学生更掌握了新仪器的操作方法，和新技术的应用技术，学生的实践动手能力得到了极大程度的提高，同时更加提高了学生运用所学，发现问题和解决问题的能力，更加激发了学生的科研热情和创新意识。

2结合生活经验讲解生物化学的应用

生物化学原理在我们日常的工作生活中具有广泛的应用，作为刚接触专业基础课的临床医学专业学生，对此认识比较薄弱。因此在课堂讲解实验原理的过程中，需要对此进行讲解。在该校开设的实验中，应注重此点，取得了较好的学习效果。比如在“唾液淀粉酶最适pH值测定”实验[3]中，给学生设问为什么馒头咀嚼会产生甜味,为什么发烧时人的胃口不好等问题,让学生对酶促反应的机理和现实生活密切结合起来,提高学生的学习兴趣。在“血清γ球蛋白纯化及鉴定的实验”中，讲解硫酸铵沉淀在单克隆抗体药物生产工艺中的应用。在“双缩脲测定蛋白含量实验”中，讲解三氯氰胺造成的“毒奶粉事件”。

3针对专业和教学内容，采用合适多媒体教学手段

多媒体教学已经在大学教学中广为普及，但在实验课方面,如何准确使用尚需优化。多媒体具有感官刺激优势，可以直观生动地展现教学内容[4]。在生物化学实验中，需要用到紫外分光光度计、微量移液器、摇床和离心机等的使用。在以往教学中，往往安排第一次课时讲解使用。实际情况表明学生接受能力不同，容易出现操作事故。通过录制讲解视频，通过软件剪辑在重要步骤处标注注释、提醒学生注意。将视频提前发放给学生，让其进行预习。这样有效解决了教师指导设备使用时需要反复操作的问题，学生可以反复观看来熟悉设备，有效提高了教学质量[5]。在“pEGFP-N1质粒提取及鉴定实验”中，由于涉及知识点是分子生物学水平，利用传统板书和PPT字幕进行讲解不仅耗时耗力，而且微观的过程也不能清晰地展现出来。利用多媒体播放视频，教学效果会有很好的提升。另外，对安排这一实验模块的意义，可以通过播放2008年诺贝尔奖和钱永健的资料进行讲解，提高学生学习兴趣。

4运用思维导图，协作学生把握知识体系

由于生物化学实验内容覆盖面广，所用设备和实验方法也较多,思维导图有助于学生梳理思路，掌握生化知识体系[6]。仍以“血清γ球蛋白纯化及鉴定的实验”为例,“纯化及鉴定”为中心主题，围绕此中心列出蛋白质化学部分的相关知识点及实验方法，并进行合理串联，构建成图谱，根据实际情况选择合适的实验方法。学生自然而然地就可以对蛋白纯化和鉴定知识点之间的联系形成整体把握。并且对理论课学习和实验进行结合，有助于教学取得良好的效果。

5TBL教学模式在生化实验中的应用

在实施生化TBL教学模式的过程中，如同理论课教学,教师讲解任务变少，工作重心是发现问题并及时纠正[7]。以“唾液淀粉酶最适pH值测定”实验为例,教师导入实验项目、目的要求。然后让学生按实验分组为单位设计合理可行的实验方案，由学生自行选择实验耗材，配制实验试剂，操作相关的实验仪器[8]。实验结束后首先组内讨论，自评结果，教师再引导整个实验班级学生互评，并进行反思分析。综上所述，兴趣是提高学生学习动机的重要因素之一。只有充分调动起学生的学习兴趣和热情，才能使临床医学专业学生对生物化学实验课由“被动学习”向“主动学习”转变，促使其主动融入课堂，提高课堂教学质量。

作者:衣同辉 李淑艳 张春晶 王宏兰 郭红艳 单位:齐齐哈尔医学院医学技术学院生化教研室

[参考文献]

[1]宋志宏，任明，高国全，等.构建TBL教学模式培养医学生沟通与合作能力[J].中国高等医学教育，2012（2）：113-114.

[2]刘小珊.TBL在临床医学专业生物化学教学中的应用[J].基础医学教育,2016(10):785-787.

[3]徐晶，李淑艳，张春晶，等.JiTT模式在医学化学实验教学中的应用初探-以唾液淀粉酶最适pH的测定为例[J].中国卫生产业,2016(17):106-107.

[4]聂光军，岳文瑾，薛正莲，等.多维视野下的《分子生物学》理论教学探索[J].生命的化学,2015(2):286-290.

[5]李荷,刘彩虹.生物化学教学改革探索与实践[J].基础医学教育,2016,18(1):32-35.

[6]宋威,郑玉娟.思维导图在生物化学教学实践中的应用价值[J].教育教学论坛,2014(28):258-259.

第7篇：化学物质质量范文

关键词：服务意识；实验教学；质量

“面向地方、服务社会”是地方普通高校的办学宗旨，地方性高校服务定位，一般是为地方经济社会发展服务，为当地培养合格的人才。加强实验室建设、充分发挥实验教学的作用，积极开展科学研究和科技开发，努力为地方经济建设和社会发展服务，也是地方高校发展的方向。如何使地方普通高校的实验室在为地方服务方面充分发挥自身的特长，具有自己的地方特色，在同类型院校中处于领先地位，本文在这方面作了一些探讨，并以九江学院物理实验教学中心情况为例，提出了促进实验室的建设和管理、提升实验教学质量的设想和措施。

一、根据需要，有计划、有步骤地推进实验室建设

地方高校特别是成立时间不长新的本科高校，面对高校竞争的激烈环境，必须坚持加大对实验室建设的投入，满足教学和科研需要，不断地改善办学条件，提高学校办学能力与水平。物理实验教学中心应根据自身的现实需要，基于节省、实用、实效原则，有计划、有步骤地推进实验室建设。

首先，根据教学的需要，重点抓好普通物理实验室的建设，使得在面向全校理工科非物理专业开放的大学物理实验中能够按培养目标提供较好的实验条件。其次，依据自己的师资情况，在科研教学探究实验方面，抓好重点实验室的建设，开创自己的特色，形成强有力的科研团队，力求有突破性进展，为提高地方科技创新水平、增强地方经济发展后劲、调整地方经济结构服务。再次，在专业物理实验室的建设方面，鉴于物理专业学生人数较少，在制定立项及采购计划时，单项仪器的台套数一般为3至5套，贵重的仪器可只买一套，这样既能保证仪器的先进性以保障教学质量，又能充分保证实验仪器设备的利用率。采购仪器设备，也应有目的地循序渐进地进行：注重基础，满足教学，又重科研探究，力求有所突破。这样仪器设备在教学和科研上实用性强、使用率也很高，

同时，在实验室管理体制上，物理实验教学中心的实验教学资源由学校统一管理，由学校依据各个二级学院的具体情况进行实验资源集中优化和协调使用，达到学校实验仪器资源最大利用和受益面的最广目的。

二、树立和强化实验室的服务意识，扩大服务对象和服务功能

物理实验教学中心作为为地方研究、开发和服务的公共平台之一，要根据自身的特点，加强资源整合，突出重点，形成特色，取得在同类高校中的竞争优势；要高效发挥物理实验教学中心的功能，充分为师生服务、为地方教育和经济发展服务。

1.充分发挥实验室功能，为教学科研服务。利用日益完善的实验设备和实验条件，充分保证和满足理工科各专业的实验需要，为全校师生提供一定的科研条件和技术支持。在日常实验室管理中，保证实验设备的完好，经常对设备进行常规保养，及时发现和维修有故障和破损的设备和设施，为教师的科研和学生的实验服务，保证各项实验的开出。在现有条件下采取有效措施向全校师生开放，让广大师生通过观摩和亲自参与，共享学校重视实验投入带来的成果。

2.利用淘汰的实验仪器，组建学生自主实验室。随着实验条件的不断改善，近年来有许多废旧仪器设备陆续淘汰。为了变废为宝，物理实验教学中心组建了学生自主实验室，把淘汰下来的的仪器设备，交由学生自主管理；提供常用实验仪器、工具仪表，让学生根据自己的目的，对这些仪器进行维修，从而了解仪器的内部构造；或是利用这些旧的仪器自行组装多种实验内容，自行开发实验项目。实验教师也安排时间指导学生进行拆装，以锻炼学生的实践动手能力和创新能力。以上做法既优化了仪器设备的利用价值，起到物尽其用的目的，又因有学生的主动参与而为实验室增添了活力。

3.构建信息化的网络平台。充分利用网络资源，建好物理实验教学中心网页，与校园内、外进行更便捷的交流和服务。网页上有精心做好的丰富的教与学的实验资源，这样更有利于发挥实验室的资源优势，让实验资源得到最大限度的利用。而且，为了能让学生有一个更好的学习平台，可把全校各个二级学院的数字化教学资源进行集中整理，这样更有利于发挥各院系的资源优势，让实验教学资源得到最大限度的利用。

4，努力为地方中小学教育服务。为适应新形势的要求，鼓励实验技术人员在搞好教学、科研的前提下，利用管理的设备和人才技术积极开展实验室生产与社会服务工作。大学实验室在为中小学教育服务方面的意识多数是很薄弱的，一般地方政府在针对青少年科普教育方面的设施、设备欠缺，而中小学生的素质教育又对实验和科学教育方面有强烈的需求，物理实验教学中心可以在这方面依据自己先进的实验设备条件，促进大学物理实验教学与中学物理教学的联系，加强科技宣传服务，实现实验资源与周围中小学的共享；加强为中小学、社区学教育服务的意识，探索一个合理的、行之有效的为中小学教育服务的模式，提高服务能力，努力为地方社会教育及经济发展服务，做出自己的特色。

三、提高服务质量与服务水平，促进实验教学质量的提升

1.加强质量管理意识。更新观念，转变作风，全心全意为教学、科研服务。从思想上提高实验室管理人员及实验教师的认识，抓好质量管理各个环节。物理实验教学中心每周一次教研例会，在中心内开展实验技术研讨、培训、交流等活动，以提高中心教职员工的素质；为了加强年轻教师的培养，中心实行导师制，让经验丰富的教师做年轻教师的教学导师，使他们尽快在教学上成熟起来。另外，紧抓日常教学各项检查，强化质量监控，保证教学质量。

第8篇：化学物质质量范文

知识目标

1．使学生了解物质的量及其单位，了解物质的量与微观粒子数之间的关系。

2．使学生了解学习物质的量这一物理量的重要性和必要性。

3．使学生了解阿伏加德罗常数的涵义。

4．使学生了解摩尔质量的概念。了解摩尔质量与相对原子质量、相对分子质量之间的关系。

5．使学生了解物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的关系。掌握有关概念的计算。

能力目标

培养学生的逻辑推理、抽象概括的能力。

培养学生的计算能力，并通过计算帮助学生更好地理解概念和运用、巩固概念。

情感目标

使学生认识到微观和宏观的相互转化是研究化学的科学方法之一。培养学生尊重科学的思想。

强调解题规范化，单位使用准确，养成良好的学习习惯。

教学建议

教材分析

本节内容主要介绍物质的量及其单位和摩尔质量。这是本节的重点和难点。特别是物质的量这个词对于学生来说比较陌生、难以理解。容易和物质的质量混淆起来。因此教材首先从为什么学习这个物理量入手，指出它是联系微观粒子和宏观物质的纽带，在实际应用中有重要的意义，即引入这一物理量的重要性和必要性。然后介绍物质的量及其单位，物质的量与物质的微粒数之间的关系。教师应注意不要随意拓宽和加深有关内容，加大学生学习的困难。

关于摩尔质量，教材是从一些数据的分析，总结出摩尔质量和粒子的相对原子质量或相对分子质量的区别和联系，自然引出摩尔质量的定义。有利于学生的理解。

本节还涉及了相关的计算内容。主要包括：物质的量、摩尔质量、微粒个数、物质的质量之间的计算。这类计算不仅可以培养学生的有关化学计算的能力，还可以通过计算进一步强化、巩固概念。

本节重点：物质的量及其单位

本节难点：物质的量的概念的引入、形成。

教法建议

1.在引入物质的量这一物理量时，可以从学生学习它的重要性和必要性入手，增强学习的积极性和主动性。理解物质的量是联系微观粒子和宏观物质的桥梁，可以适当举例说明。

2.物质的量是一个物理量的名称。不能拆分。它和物质的质量虽一字之差，但截然不同。教学中应该注意对比，加以区别。

3.摩尔是物质的量的单位，但是这一概念对于学生来讲很陌生也很抽象。再加上对高中化学的畏惧，无形中增加了学习的难点。因此教师应注意分散难点，多引入生活中常见的例子，引发学习兴趣。

4.应让学生准确把握物质的量、摩尔的定义，深入理解概念的内涵和外延。

（1）明确物质的量及其单位摩尔是以微观粒子为计量对象的。

（2）明确粒子的含义。它可以是分子、原子、粒子、质子、中子、电子等单一粒子，也可以是这些粒子的特定组合。

（3）每一个物理量都有它的标准。科学上把0.012kg12C所含的原子数定为1mol作为物质的量的基准。1mol的任何粒子的粒子数叫做阿伏加德罗常数。因此阿伏加德罗常数的近似值为6.02×1023mol-1,在叙述和定义时要用“阿伏加德罗常数”，在计算时取数值“6.02×1023mol-1”。

5.关于摩尔质量。由于相对原子质量是以12C原子质量的作为标准，把0.012kg12C所含的碳原子数即阿伏加德罗常数作为物质的量的基准，就能够把摩尔质量与元素的相对原子质量联系起来。如一个氧原子质量是一个碳原子质量的倍，又1mol任何原子具有相同的原子数，所以1mol氧原子质量是1mol碳原子质量的倍，即。在数值上恰好等于氧元素的相对原子质量，给物质的量的计算带来方便。

6.有关物质的量的计算是本节的另一个重点。需要通过一定量的练习使学生加深、巩固对概念的理解。理清物质的量与微粒个数、物质的质量之间的关系。

教学设计方案一

课题：第一节物质的量

第一课时

知识目标：

1．使学生了解物质的量及其单位，了解物质的量与微观粒子数之间的关系。

2．使学生了解学习物质的量这一物理量的重要性和必要性。

3．使学生了解阿伏加德罗常数的涵义。

能力目标：

培养学生的逻辑推理、抽象概括的能力。

培养学生的计算能力，并通过计算帮助学生更好地理解概念和运用、巩固概念。

情感目标：

使学生认识到微观和宏观的相互转化是研究化学的科学方法之一。培养学生尊重科学的思想。

调动学生参与概念的形成过程，积极主动学习。

强调解题规范化，单位使用准确，养成良好的学习习惯。

教学重点：物质的量及其单位摩尔

教学难点：物质的量及其单位摩尔

教学方法：设疑－探究－得出结论

教学过程：

复习提问：“”方程式的含义是什么？

学生思考：方程式的含义有：宏观上表示56份质量的铁和32份质量的硫在加热的条件下反应生成88份质量的硫化亚铁。微观上表示每一个铁原子与一个硫原子反应生成一个硫化亚铁分子。

导入：56g铁含有多少铁原子？20个铁原子质量是多少克？

讲述：看来需要引入一个新的物理量把宏观可称量的物质和微观粒子联系起来。提到物理量同学们不会感到陌生。你们学习过的物理量有哪些呢？

回答：质量、长度、温度、电流等，它们的单位分别是千克、米、开、安（培）

投影：国际单位制的7个基本单位

物理量 单位名称

长度

米

质量

千克

时间

秒

电流

安[培]

热力学温度

开[尔文]

发光强度

坎[德拉]

物质的量

摩尔

讲述：在定量地研究物质及其变化时，很需要把微粒（微观）跟可称量的物质（宏观）联系起来。怎样建立这个联系呢？科学上用“物质的量”这个物理量来描述。物质的量广泛应用于科学研究、工农业生产等方面，特别是在中学化学里，有关物质的量的计算是化学计算的核心和基础。这同初中化学计算以质量为基础不同，是认知水平提高的表现。在今后的学习中，同学们应注意这一变化。

板书：第一节物质的量

提问：通过观察和分析表格，你对物质的量的初步认识是什么？

回答：物质的量是一个物理量的名称，摩尔是它的单位。

讲述：“物质的量”是不可拆分的，也不能增减字。初次接触说起来不顺口，通过多次练习就行了。

板书：一、物质的量

1.意义：表示构成物质的微观粒子多少的物理量。它表示一定数目粒子的集合体。

2.符号：n

引入：日常生活中用打表示12个。“打”就是一定数目的物品的集合体。宏观是这样，微观也是这样，用固定数目的集合体作为计量单位。科学上，物质的量用12g12C所含的碳原子这个粒子的集合体作为计量单位，它就是“摩尔”

阅读：教材45页

讲述：1mol任何粒子的粒子数叫做阿伏加德罗常数。是为了纪念伟大的科学家阿伏加德罗。这个常数的符号是NA，通常用它的近似值6.02×1023mol－1。

板书：二、单位――摩尔

1.摩尔：物质的量的单位。符号：mol

2.阿伏加德罗常数：0.012kg12C所含的碳原子数，符号：NA，近似值6.02×1023mol－1。

1mol任何粒子含有阿伏加德罗常数个微粒。

讲解：阿伏加德罗常数和6.02×1023是否可以划等号呢？

不能。已知一个碳原子的质量是1.933×10－23g，可以求算出阿伏加德罗常数。

。因此注意近似值是6.02×1023mol－1。

提问：1mol小麦约含有6.02×1023个麦粒。这句话是否正确，为什么？

学生思考：各执己见。

结论：不正确。因为物质的量及其单位摩尔的使用范围是微观粒子。因此在使用中应指明粒子的名称。6.02×1023是非常巨大的一个数值，所以宏观物体不便用物质的量和摩尔。例如，地球上的人口总和是109数量级，如果要用物质的量来描述，将是10-14数量级那样多摩尔，使用起来反而不方便。

板书：3.使用范围：微观粒子

投影：课堂练习

1.判断下列说法是否正确，并说明理由。

（1）1mol氧

（2）0.25molCO2。

（3）摩尔是7个基本物理量之一。

（4）1mol是6.02×1023个微粒的粒子集合体。

（5）0.5molH2含有3.01×1023个氢原子。

（6）3molNH3中含有3molN原子，9molH原子。

答案：

（1）错误。没有指明微粒的种类。改成1molO，1molO2，都是正确的。因此使用摩尔作单位时，所指粒子必须十分明确，且粒子的种类用化学式表示。

（2）正确。

（3）错误。物质的量是基本物理量之一。摩尔只是它的单位，不能把二者混为一谈。

（4）错误。6.02×1023是阿伏加德罗常数的近似值。二者不能简单等同。

（5）错误。0.5molH2含有0.5×2＝1molH原子，6.02×1023×1＝6.02×1023个。

（6）正确。3molNH3中含有3×1＝3molN原子，3×3＝9molH原子。

投影：课堂练习

2.填空

（1）1molO中约含有___________个O；

（2）3molH2SO4中约含有__________个H2SO4，可电离出_________molH＋

（3）4molO2含有____________molO原子，___________mol质子

（4）10molNa+中约含有___________个Na＋，全国公务员共同天地

答案：（1）6.02×1023（2）3×6.02×1023，6mol（3）8mol，8×8＝64mol（因为1molO原子中含有8mol质子）（4）10×6.02×1023（5）2mol

讨论：通过上述练习同学们可以自己总结出物质的量、微粒个数和阿伏加德罗常数三者之间的关系。

板书：4.物质的量（n）微粒个数（N）和阿伏加德罗常数（NA）三者之间的关系。

小结：摩尔是物质的量的单位，1mol任何粒子的粒子数是阿伏加德罗常数，约为6.02×1023。物质的量与粒子个数之间的关系：

作业：教材P48一、二

板书设计

第三章物质的量

第一节物质的量

一、物质的量

1.意义：表示构成物质的微观粒子多少的物理量。它表示一定数目粒子的集合体。

2.符号：n

二、单位――摩尔

1.摩尔：物质的量的单位。符号：mol

2.阿伏加德罗常数：0.012kg12C所含的碳原子数，符号：NA，近似值6.02×1023mol－1。

1mol任何粒子含有阿伏加德罗常数个微粒。

3.使用范围：微观粒子

4.物质的量（n）微粒个数（N）和阿伏加德罗常数（NA）三者之间的关系。

探究活动

阿伏加德罗常数的测定与原理

阿伏加德罗常数的符号是NA,单位是每摩（mol-1），数值是

NA=(6.0221376±0.0000036)×1023/mol

阿伏加德罗常数由实验测定。它的测定精确度随着实验技术的发展而不断提高。测定方法有电化学当量法、布朗运动法、油滴法、X射线衍射法、黑体辐射法、光散射法等。这些方法的理论依据不同，但测定结果几乎一样，可见阿伏加德罗常数是客观存在的重要常数。例如：用含Ag+的溶液电解析出1mol的银，需要通过96485.3C（库仑）的电量。已知每个电子的电荷是1.60217733×10-19C,则

NA=

下面着重介绍单分子膜法测定常数的操作方法。

实验目的

1．进一步了解阿伏加德罗常数的意义。

2．学习用单分子膜法测定阿伏加德罗常数的原理和操作方法。

实验用品

胶头滴管、量筒（10mL）、圆形水槽（直径30cm）、直尺。

硬脂酸的苯溶液。

实验原理

硬脂酸能在水面上扩散而形成单分子层，由滴入硬脂酸刚好形成单分子膜的质量m及单分子膜面积s，每个硬脂酸的截面积A，求出每个硬脂酸分子质量m分子，再由硬脂酸分子的摩尔质量M，即可求得阿伏加德罗常数N。

实验步骤

1．测定从胶头滴管滴出的每滴硬脂酸的苯溶液的体积

取一尖嘴拉得较细的胶头滴管，吸入硬脂酸的苯溶液，往小量筒中滴入1mL，然后记下它的滴数，并计算出1滴硬脂酸苯溶液的体积V1。

2．测定水槽中水的表面积

用直尺从三个不同方位准确量出水槽的内径，取其平均值。

3．硬脂酸单分子膜的形成

用胶头滴管（如滴管外有溶液，用滤纸擦去）吸取硬脂酸的苯溶液在距水面约5cm处，垂直往水面上滴一滴，待苯全部挥发，硬脂酸全部扩散至看不到油珠时，再滴第二滴。如此逐滴滴下，直到滴下一滴后，硬脂酸溶液不再扩散，而呈透镜状时为止。记下所滴硬脂酸溶液的滴数d。

4．把水槽中水倒掉，用清水将水槽洗刷干净后，注入半槽水，重复以上操作二次。重复操作时，先将滴管内剩余的溶液挤净，吸取新鲜溶液，以免由于滴管口的苯挥发引起溶液浓度的变化。取三次结果的平均值。

5．计算

（1）如称取硬脂酸的质量为m，配成硬脂酸的苯溶液的体积为V，那么每毫升硬脂酸的苯溶液中含硬脂酸的质量为m／V。

（2）测得每滴硬脂酸的苯溶液的体积为V1，形成单分子膜滴入硬脂酸溶液的滴数为（d—1）（详见注释），那么形成单分子膜需用硬脂酸的质量为：

（3）根据水槽直径，计算出水槽中水的表面积S。已知每个硬脂酸分子的截面积A=2.2×10－15cm2，在水面形成的硬脂酸的分子个数为：S／A。

（4）根据（2）和（3）的结果，可计算出每个硬脂酸分子的质量为：

（5）1mol硬脂酸的质量等于284g（即M=284g／mol），所以1mol硬脂酸中含有硬脂酸的分子个数，即阿伏加德罗常数N为：

注释：当最后一滴硬脂酸溶液滴下后，这滴溶液在水面呈透镜状，说这滴溶液没有扩散，即没有参与单分子膜的形成。这时单分子膜已经形成完毕，应停止滴入溶液，所以，在计算形成单分子膜所需硬脂酸溶液的滴数时，应将最后一滴减掉，即滴数计为d—1。

说明：

一、实验成功标志

根据实验数据计算的阿伏加德罗常数NA在（5-7）×1023范围内为成功。

二、失败征象

实验测定的阿伏加德罗常数数量级不等于1×1023。

三、原因分析

1．因为苯是易挥发的溶剂，故在配制、使用硬脂酸苯溶液的过程中因为苯的挥发，造成浓度的变化。

2．在测量每滴硬脂酸苯溶液体积时是连续滴液的，在形成单分子膜时的滴液是间歇的，同时，滴管内液体多少不同，手捏胶头的力不同这些因素，均可导致液滴的大小不均匀。

3．水槽洗涤不干净，将会造成很大的误差。

4．水槽水面直径测量不准确也会造成误差。

四、注意问题

1．苯中有少量的水，可用无水氯化钙或氧化钙除去。

2．配好待用的硬脂酸苯溶液一定要严加，全国公务员共同天地密封，防止苯的挥发。在使用过程中要随时加塞塞住。

3．在使用胶头滴管滴液时，均要采取垂直滴入法，以保持液滴大小均匀。

第9篇：化学物质质量范文

 

关键词：实验教学 病原生物学 教学质量

病原生物学包含医学微生物学与人体寄生虫学2门相关学科，是医学人才培养课程体系中一门重要的专业基础课川。实验课是病原生物学教学的重要组成部分，实验教学的质量直接影响着这们课程的整体教学效果。传统的教学模式中存在重理论讲授、轻实践操作的现象。学生缺乏动手能力和开拓创新精神，很难适应素质教育的需求。我们经过长期的教学实践，深切的体会到只有强化病原生物学实验课各个环节，采用经典与创新结合的教学方法，传统与现代并用的教学手段，才能有效地提高教学质量。

1实验教学内容的优化、改革

    根据专业培养目标和学科发展的要求，制定实验教学大纲和教学计划，编写实验教材、优化教学内容，注重培养学生的综合能力，改革单调的演示验证性实验。逐步开设综合性、设计性实验，激发学生创新意识，锻炼、培养学生独立操作及分析和解决问题的能力。

2培养学生严谨求实的科学态度及作风

每次实验课前，首先让学生充分预习实验内容，实验过程中教师应帮助学生建立“有菌观念”，养成“无菌操作”的良好习惯。及时纠正错误，规范实验操作，实验课上一定要强调“眼见为实，实事求是”的重要性，强调实验结果的准确性。对于实验报告中抄袭实验讲义，编造实验结果，不讲求实事求是的现象要予以严肃批评教育，同时也和未获得预期结果的学生一起探讨原因，营造切磋研讨，教学相长的机会和氛围。在实验教学中潜移默化地培养学生求精敬业的医学职业道德，为以后科研及临床工作奠定良好的基础。

3强化技能训练

    实践技能训练是培养学生综合能力最有效的途径，我们在强化技能训练的同时，将能力培养和态度培养贯穿于实践教学的始终。如显微镜油镜的使用、革兰染色法与抗酸染色法操作、细菌的培养与鉴定技术等。对锻炼和培养学生的精细动作，细致的观察力及一丝不苟、精益求精的工作态度等都极为重要。通常一个完整的实验过程，涉及实验设计、操作步骤、结果观察、报告书写等方面，教师要充分利用实验教学过程中的每一个环节，切实加强学生综合能力的培养。

4培养学生动手操作能力

4. 1明确实验目的首先向学生阐述实验目的，鼓励其亲自动手，独立操作。

4. 2将社会实践融人到实验教学中在教学过程中，针对一些常见病原性疾病的实验诊断方法进行相关实验诊断和检测。如学生应用透明胶带法自行检查蠕形蜡感染;应用粪便生理盐水涂片法检查蠕虫卵;应用酶联免疫吸附试验等方法对自身血清中的乙型肝炎、丙型肝炎抗原、抗体进行检测。因为这些实验都是检测自己的感染情况，所以学生实验操作都非常认真，实验过程中既掌握了操作技术，又深刻体会了实验技术在临床实际工作中的应用，同时学生在实验中对自身的健康状况又有了进一步的了解，极大地激发了实验兴趣。

4. 3发扬团队协作精神对部分需要多人共同完成的实验，实行小组长负责制，实验小组成员之间相互协作，密切配合，要求在最短的时间内完成实验，训练学生的组织能力和团结协作能力。

5充分利用多媒体教学手段。提高实验教学效率

    多媒体教学是将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组合在一起来呈现知识信息。多媒体突破了微观限制，帮助学生加深理解教学内容，将不易单纯用语言表达清楚的抽象复杂的理论直观地表现出来，变抽象思维为形象认识，使教学内容生动形象。病原生物学实验有一些内容以模式图和实物标本难以展示，应充分运用现代计算机多媒体进行辅助教学，激发学生的求知欲望和实验兴趣。比如在讲解用悬滴法进行细菌的动力测定时，学生经常无法找到正确的视野，除了显微镜使用原因之外，更多的是学生对细菌运动没有直观的认识。为此，我们特意制作了常见细菌的动力学观察视频资料，学生在短短的几分钟时间内对细菌的运动和显微镜的使用便有了初步的认识，操作和观察效率大为提高，激发了学生自主学习兴趣，教学效果也有了显著提高。

6建立合理的实验考核体系