英语的学习方法精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的英语的学习方法主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：英语的学习方法范文

关键词：学习兴趣;生活实际

学习英语有一定的策略，但是，情意策略是首先必须关注而且要长期坚持的一个策略，关于情意策略，我简单谈以下几点意见：

首先学生是学习的主人， 树立学生是学习的主人、协调者和创造者的观念。学生学习的效率主要依靠学生自己积极主动参与各项学习活动。具有独立自学和自我教育的能力 在已有的知识基础上，通过独立自学获取语言知识、语言技能和为交际运用英语的能力。独立自学的程式是：定向―听课―操练―运用一复习一交际―小结一反馈―调节。学会有效的学习方法 根据语言知识的内容和特点，根据听说读写技能训练及交际活动的内容和特点，学会使用有效的学习方法。

了解学习过程，掌握学习规律 学习英语不仅要掌握语言知识、技能和运用知识的能力，更要分析、了解自己掌握语言知识、技能和运用知识能力的学习过程，从而掌握感知、理解、巩固、运用语言知识的过程和自我检查、自我纠正的学习规律。激励学习动机和兴趣，创设轻松愉快、生动活泼的学习气氛 动机是积极学习的源泉和原动力，兴趣是间接推动学生积极学习的内在动力，是积极学习策略中最现实、最活跃的因素。学生明确学习目的，对英语产生兴趣，就能集中注意力，情绪高涨，充分发挥潜能，增强克服 困难的意志，从而减轻心理压力，创设一个轻松愉快、生动活泼的学习气氛。

其次要多参与，积极主动参与有效的多种学习活动 学生是学习的主人，积极主动动用各种感官：耳听、口说、眼看、动脑、动手，参与各种学习活动，特别是各种机械性、意义性和交际性的操练活动，所学语言知识才能获得理解，为交际运用英语的能力才能更好地 掌握。多信息、高密度、快节奏、勤反复 学生能寻找一切机会用正常语速的英语理解和吸收信息，参与内容广、容量大、密度高、节奏快的操练和交际活动，这是足量的信息输入和一定量的输出的根本保证。及时的、有计划的经常复习和在新的情景中运用 知识是使知识防止遗忘和随意提取的重要手段。良好的学习风格 在学习过程中养成正常的、持久的、良好的学习习惯，自觉积极地、独立创造性地参与各种学习活动;培养认真听课、遵守课堂纪律、积极思考、踊跃举手发言和及时复习、独立作业等良好的学习风格。

最后要学会思维创新，注意学习策略的探索 注意各层次的英语学习策略的探索，诸如根据不同的学习阶段、自身语言知识和技能、运用知识能力的水平制订切合实际的计划;寻求一切机会大胆进行交际活动，不怕犯语言错误被人讥笑;积极在上下文中猜测和 记忆词意、句意;愿意与同学合作交流;能按字母、字母组合的发音规律记忆单词，在言语实践基础上归纳语言规则等。满怀信心 满怀信心、积极进取，追求成功，从而产生克服困难、积极参与学习活动的强烈愿望和行动，呈现出朝气蓬勃的学习氛围。

第一、积极投入相互协作的两人交际活动、小组和集体交际活动 发挥学生是学习主人翁的精神，降低心理压力，创建轻松愉快、团结协作的学习氛围，激励学生自觉、自愿、自由、积极地投入相互协作的两人、小组和集体的言语交际活动，以培养为交际初步运用英语的能力。

第二、积极提高学习目标的层次 课堂上学习英语，不仅时间上分秒必争，更要提高学习目标的层次。课堂上学习英语的目标不仅仅停留在理解所学语言知识的层次上，也不只是要求通过听说读写训练使语言知识转化为技能以达到新的层次，而是更 要求达到在新情景中灵活运用所学语言知识，使技能转化成为交际初步运用英语的能力的最高层次。

第2篇：英语的学习方法范文

【关键词】英语口语 学习方法

曾任新东方学校副校长，从事英语教学、翻译和同声传译多年的杜子华教师说过，要学好英语口语，首先要在语音上下工夫。我也认为这是十分重要的，当我们还在咿呀学语时，没有人告诉我们“爸爸”这个词是四声降调，也没有人告诉我们这个字应该怎样写，可我们就在父母及家人的语言环境中学会了“说”。英语也同样如此，在初中学生的英语语音还未定型时，教师应该引导学生去模仿英语朗读带，仔细的听发音、辨口音，然后模仿着去说，听得多了，说得多了，自然就会掌握标准的英语发音。

其次，作为教师，我们应给学生提供一个学习和练习英语口语的平台，而这个平台需要靠大量的阅读作为基础。初中生对英语的学习只是个初浅的认识，在他们还未对英语有更深的认识之前，首先要培养他们学习英语的兴趣，比如可以给学生提供一些最简易的英文读物让他们阅读，在学生的阅读过程中，他们渴望了解世界的同时，不仅提高了阅读能力，更领会到了英语只是学习知识的一门工具，读物的内容才是他们最感兴趣的。在教学中，我首先准备了一些最简易的英文小故事书，全班分成若干个小组，每组两个人，每个组先领取一本，两人一组一起看，最后要求每个组都能用一句英文说出他们所读故事的内容梗概，只要能说，就能换第二本。这样学生既有了竞争的意识，又通过对英文故事的阅读，产生对英语学习的兴趣，最重要的是这些英文小故事句子浅显易懂，内容生动有趣，这样时间久了，看得多了，学生再加以模仿去说，可以起到明显的作用。在活动课上，笔者还组织学生用一句话去描述这个故事，就比方说学生在看了《鲁滨逊漂流记》后，有的学生说：His name is Robinson Crusoe ，有的学生说：He is a man；还有的学生说：He has no food and no water；这样，学生既了解了故事的梗概，对他们的人生观也是一个触动，无形中帮助他们积累了单词、句子和对话，为口语表达奠定了基础。

第三，英语听力是学好英语口语的关键。在孩子咿呀学语时，父母的字字句句就像学生学习英语的录音带，听得多了，不会写但一定会说，即便不会说，他也能听懂。所以，笔者在教学过程中使用多种英语教学手段，比如：教他们唱英文儿歌，听简易英文歌曲，看英文动画片，在学生不知不觉地接受内容时，已灌输了纯正英文，他们的耳朵也在不自觉中接受纯正英语语音。比如，笔者在一节活动课上教了一首儿歌：

Head and shoulders， knees and toes， knees and toes，

Head and shoulders， knees and toes， knees and toes，

And eyes and ears， and mouth and nose，

Head and shoulders， knees and toes， knees and toes.

这首儿歌看似简单，但单纯通过“听”很少有学生能听懂，通过笔者的手势再加上反复播放录音，学生逐渐听懂了这首儿歌，并最终掌握了语音连读，培养了语感，学会了这首纯正的英文儿歌。最重要的是，通过这种方式的教学，既通过听力掌握了纯正的语音，更激发了学生学习英语的兴趣。

第四，学习英语口语也需要多朗读英文对话和例句及文章，最后达到倒背如流。学生的模仿力和创造力是不可想象的，一旦他们能把一个对话倒背如流，再给他们足够的机会在课堂上、在课下去练习，他们就会把背过的场景一一联系起来，那就成了自己的一段顶呱呱的口语了，比如：我在教学“Greet”环节时，两两学生互相说姓名，说年龄，说自已的家庭成员，然后下座位找其他同学去说，也可以跟教师说，在另一节课上，我们又学习了“What's your favorite sport？ ”两两学生互动时，有些学生只会单一地说：“My favorite sport is basketball.”但有些同学就会很完整地从“Hello，……”一直说到“My favorite sport is ……”，然后到“Let's go to school.”……“Bye！”等等一些句式，这显然就已经是一段很自然的英语口语了。

第五，英语写作能力的高低与英语口语的表达能力相附相承，应在学生的初中阶段就培养他们的写作习惯，比如笔者要求学生每天坚持写英语日记，小到一句话，大到一段对话或故事的转述等等，这对于口语表达有很大的帮助。

第3篇：英语的学习方法范文

摘 要：在初中英语中，听力部分可以说是存在一定难度的，很多学生只能听单词，在听句子听文章时存在一定难度。文章在分析了影响听力水平的常见因素的基本上，提出了提高英语听力水平的重要学习方法。

关键词：听力；初中英语；学习方法

据美国保罗。兰金（Paul Rankin）教授统计，”听”占人们日常语言活动的45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”仅占9%，由此可见“听”在语言交流中的重要地位；美国着名成功学大师布莱恩崔西（Brian Tracy）在其经典著作21 Secrets of Self-made Millionaire中提到，通过有声材料学习是二十一世纪学习方式的革命，“听”于人类获取信息的意义之大可见一斑；听力是获取口语素材，解决哑巴英语的起跑线，更是获得英语高分的重要保障之一。以下学习方法各位英语学习者可以根据自己的实际情况参考，希望对你们的学习有所帮助。

一、影响听力水平的常见因素分析

为什么学生在学习英语时，觉得听力最难提高，到底存在哪些因素制约着听力的提高呢？

1、词汇量匮乏。

有些学生的词汇量太少，太多的生词是影响听力的首要杀手。试想3句话里要是有8个以上生词，对于句意的理解将会造成多大的影响。

2、听速不够。

很多学生觉得听力材料的语速过快，没等反应出上句就来了下句。这与平时教师讲课的语速有很大关系。无论是外教还是国内教师在讲课时，为了使学生更好地理解其意，都会将语速放慢，把每个单词说得更准确、清晰。学生在习惯了慢语速的前提下，去听正常语速的听力材会就会有许多不适应，出现跟不上的情况。

3、口语知识欠缺。

听力与口语是相辅相成的，若学生的口语知识不够，则会影响听力效果。听力材料通常由英美本土人士撰写、录制，他们会根据自己的语言表达习惯使用习语，朗读在语调中融入感彩，并且使用连读。而这些往往是学生的薄弱点所在。有时很简单的词出现了，却没能听懂明白所表达的意思，也许这是没有接触过的一个习语。有时明明简单词的连读却被当成生词分析了，影响语意理解。

4、英美文化了解不够

对英美的语言习惯、风土民俗、社会人情等自然文化了解不够，用国人的习惯去理解，往往差强人意，相去甚远。

5、听法不科学

有些学生听材料时把注意力集中在每个单词上，造成词与词之间不连贯。正确的听法应该是以意群、句子为中心。还有些学生边听边翻译，以至前面的没能翻译好，后面的没听到。这些方法都是不科学的。

6、情绪紧张

部分学生思想过于紧张，在高度紧张的情况下，人的反应能力会降低，信息捕捉量会大打折扣，影响听力效果。还有的学生，一旦有一两句甚至一两个词没有听懂，马上就紧张起来，不能集中精力听完后面的材料。

二、提高英语听力的方法分析

1、调整良好的心理状态

良好的心态是成功的关键。要想解决听力过程中的紧张问题，首先要做到多听多练。将听力训练、听力考试成为一种习惯，以良好的心态应对听力考试。

2、增加词汇量、强化语法知识

词汇量和语法是语言学习的基石。若不懂语法没有词汇量再多的技巧也不能帮助学生听懂材料。因此，词汇量不仅是听力学习的首要前提，也是英语学习者终身都需不断充实的部分。

3、提高语音基础知识

自身发音的标准程度对于听力是有一定影响的，有些学生自身发音不标准，在进行听力训练的时候对于正常语速的材料，很难捕获关键词汇。因此，建议在进行听力训练的过程中，不要忽视语音训练，从最基本的原音入手，逐步改善提鹿。

4、听力与阅读齐头并进

很多人为提高听力把所有时间都集中在听力材料的练习上，拿出一个月或多长时间来专门攻克听力。个人觉得，并不科学。有时，听10段材料也不及你坐下来读一本原著的信息量。只要发音正确，那么在阅读时接触到的词汇，在听音环境中，很多都有可能听懂，相反在阅读过程中都不能理解的词汇和句子，在听力环节不可能突然茅塞顿开。因此，在提高听力的过程中，不防结合阅读训练，通过阅读即可增加词汇量，又可以强化语法基础。实践证明，听力与阅读齐头并进的方法，更有利于听力的提高，可谓一举两得。

5、精听与泛听相结合

难度得当的听力材料是学好英语听力的第一步。难度可从语速、篇幅和内容三方面考虑：所选材料听一遍能理解80%为宜，推荐正常语速（因为听力的最终目标是听懂正常语速），长度五分钟左右（常见考试短文听力理解的长度），内容包括日常交际、英语美文、歌曲、新闻、电影等同学们喜闻乐见的内容。阅读需要精读和泛读结合，听力学习中精听和泛听同样缺一不可。什么是泛听？泛听过程中要注意什么？听广播是泛听、看英文电影电视是泛听，只要不停顿的听就是泛听。

泛听过程中要尽可能接触原始音频，可以听新材料，也可以反反复复地听同一段材料。保持轻松的心态，不以获取多少知识为目的，不以为习题找出更确答案为目标，这样才能使泛听更有效。学生可以利用做家务、上下学、等车等时间进行泛听。

什么是精听？精听应该关注哪些问题？精听通常是以做题为目的的。因此，在听音开始前，要迅速浏览试题，对听音材料中的内容有个大致预测。在听音过程中，要注意关键词、句，对于认为关键的内容迅速在草纸上记下，但不要影响听后面的内容。在第一次听音结束后，不要急于去把会的答案写上，而是关注下哪个题目尚不清楚，或整篇文章中的主题是否已经明确，带着这些问题做第二次听音后再完成相关题目效果更好。长时间的精力会让学生感觉筋疲力尽、力不从心，需要泛听来调解。而只做泛听，又不利于学生关键水平的提升。因此，在提高听力的过程中，精听与泛听一定要很好的结合起来，长期坚持不懈。

6、加强英美文化学习

了解英语国家的风土人情、社会文化、增强体验感，是听力水平提高的又一法宝。经常阅读英美国家的历史、地理等书籍，坚持看英语频道的节目，熟悉英美国家主流文化，如：节日、文化、名人、餐饮习惯、交际习惯等。积极参加有关英美国家文化的座谈、研讨等活动，与外国友人沟通时，不要急于训练口语，自己不停地表达，要将注意力集中在对方表达的内容与发音等方面，通过交流获取更多有关文化方面的信息，理解中西方文化差异，更有利于提高听力水平。

7、重视基础单词

有时在听力完成之后，再看对应的英文材料时，发现并没有很多生僻词汇，有时却是因为一些常用基础词汇，在听音材料中使用了连读、略音、弱读，或融入了色彩很浓的语调，没有听出来，从而导致关键语意不清。因此，在听力训练中，要强调基础词汇，例如：where，her，him，have，you，go等单词，了解这些单词在口语中的运用。

三、小结：

英语学习不是一戳而就的，靠得是日积月累，所谓强化训练只是一个手段，不该是一个阶段，真正的学习是终身不断进取。科技飞速飞展、信息瞬息万变需要我们不断努力不断提高。

参考文献：

[1] 车小茜.如何提高英语听力水平[J].潍坊教育学院学报.1999（06）

[2] 刘敏.高中英语教学中的学法指导[J].才智，2011，（08）

第4篇：英语的学习方法范文

【关键词】初中英语 学习方法 教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.169

社会不断进步，世界全球化日益明显，要想跟上世界全球化的大趋势，作为当代初中生，就必须要学好英语这门世界通用的语言，充分发挥语言的交流沟通作用。作为老师，则需要帮助学生摸索适合自己的学习方法，为国家培养优秀的人才，在与国际交流的过程中，使其发挥重要作用。

一、因材施教，从多方面挖掘学生的潜能

每一个人在这世上都是独一无二的，作为老师，我们也要坚信，我们所教的每一个学生，都有自己的所长，有自己的闪光点，他们可能在某一方面不太擅长，但我们不能因此而否定他的全部。作为教育工作者，我们要善于观察学生，发现学生的擅长之处和薄弱之处，并在教学过程中，有侧重点的帮助他们。

初中阶段的英语学习已经不同于小学，小学英语侧重于英语日常知识的学习，内容比较简单，对学生而言也比较新鲜，而初中阶段的英语学习，要求在此基础上加大词汇学习，训练学生的阅读和写作能力，听力训练的难度也会加大。面对学习难度的突然加大，很多学生会感到不适应，小学阶段的学习方法也不再适用，很多学生会因此迷茫，在英语学习中遇到各种各样的问题。

比如，有一些学生平日里听写单词，背诵课文总能很好的完成任务，但是一遇到考试或者做题，效果却总是不理想，许多学生和家长也经常会因此询问老师。这一类问题的出现主要是因为学生的学习方法不得当，中国学生自小受应试教育影响太大，在学习过程中过分重视结果而忽视了过程，他们认为只要背过了课本知识就能考高分，但其实，学校教育的真正目的不是考试，而是对学生综合能力的培养。因此，老师要让学生明白课堂的重要性，课堂几十分钟的学习是非常重要的，在课堂上学生能充分和老师交流，通过跟上老师的教学进度来感受老师的教学思路，从而提高学习效果。那些平日背诵作业完成较好，但遇到考试却发挥一般的学生大多是因为过分死记硬背书本知识，而忽略了知识点之间的联系，没有学会举一反三，从而大大降低了学习效果。针对这种情况，老师要帮助学生减压，不在学习中给学生过大的压力，课堂上经常提问学生，督促学生在课堂上集中注意力，了解学生的学习程度。

二、寓教于乐，让英语学习变成学生的生活习惯

中国传统的应试教育过分重视考试，培养出来的学生很多都是思维僵硬的“考试机器”，这极大的压抑了学生的天性，学生学习的知识只会用来考试，而不会活学活用。要想改变这一现状，老师必须要改变之前的教学方法，让学生在快乐中学习，在学习中感受快乐，通过寓教于乐的教学方法，让学生感受到学习英语的乐趣，培养学生的学习兴趣，使得英语不再是负担，让学生喜欢学，想学好，让英语学习变成自然而然的生活习惯。

那么，如何寓教于乐的进行初中英语教学呢？首先，作为老师要提高自身的教学水平，运用自身的经验，将课本上的死知识更加生动形象的展现给学生，选择更易于学生理解消化的方式进行讲解，而不是生搬课本。同时，课堂上讲课的语言要风趣幽默，让学生感受到老师的魅力，感受到课堂的乐趣，从而更加积极的融入到课堂中去。

其次，现代科技发展迅速，老师应该与时俱进，利用多媒体等先进的教学设备，为学生呈现不一样的英语课堂。多媒体自身具有展示性强，生动具体，能够连接互联网设备，为学生提供更多丰富多彩的学习内容和学习形式。利用多媒体交互性强的特点可以用来调节课堂气氛，增加老师于学生之间的互动，学生在轻松愉悦的课堂中，也会提高学习积极性。老师也可以充分利用多媒体中的教学资源，为学生播放英语歌曲或者是英语小视频，学生长期面对课本学习，会产生疲倦心理，而偶尔改变教学媒介会很快吸引学生的兴趣，学习英语歌曲，观看英文视频能够激发学生学习英语的欲望，且相较于课本，歌曲和视频能够在学生的视觉，听觉和感觉上造成更大的冲击，加强记忆效果。

最后，老师可以通过游戏的方式帮助学生学习英语，比如英语版的词语接龙，英语歌曲比赛，英语词汇比赛等，通过游戏与竞争，让学生在快乐的环境中学习英语。在课堂上，老师可以将学生分为若干小组，然后定期进行一些益智类的游戏和比赛，初中生的好胜心比较强，老师可以利用学生的这一特点，让学生通过充分的合作与竞争，完成任务，达到教学目的。

三、重在坚持，在潜移默化中养成良好的学习习惯

英语是一门语言，凡是语言学习就不能急于求成，试图一蹴而就，英语学习重在积累，通过积累不断扩充词汇量，不断提高口语和听力水平，积累得越多，学生面对英语学习就会越有自信。日常教学中，老师要给学生安排每日任务，比如，每天背五个单词，每周学一首英文歌曲，坚持听英语听力，并定期在班里进行学习成果交流展示等。其实这些工作看起来简单，但真想要坚持下去却并不容易，不仅是学生，老师也需要付出极大的努力，在平日里要鼓励督促学生，坚持不懈，要定期检查学生的学习成果。只要老师和学生互相配合，长久坚持下去，学生的英语学习水平一定会在潜移默化中得到提高。

第5篇：英语的学习方法范文

一、强化英语知识学习的整体结构功能

英语知识学习的整体结构功能必须从三个方面加以强化：

1、知识是能力的基础，是能力形成的第一要素。如果没有大量的知识作基础，任何能力都无从谈起。因此要想培养学生较强的语感能力，首先要有丰富的英语知识，知识是靠不断学习和积累才能获得的。教材是知识的载体，依据教材组织实施教学是帮助学生获得英语知识的重要途径。另外同教材配套的听力练习、阅读训练都是经过认真筛选的，听的过程和读的过程就是学习英语萌生语感的过程。

2、方法是掌握知识、形成能力的媒介和工具。只有中学生掌握了HH科学HH有效的学习英语的方法，才能在接受知识时举一反三，提高学习效率。学习英语的方法很多，就记忆词汇的方法而言，就有词缀记忆法、反义对比记忆法、同类词性比较记忆法等。强化英语知识学习的整体功能，应当充分发挥教材的优势，体现新教材特色，把指导学生掌握基本的学习英语的方法摆在突出的地位。

3、接受科学的训练是提高英语能力，养成学用英语的良好习惯的有效途径。训练务必要走出题海战术的误区，讲究训练的科学性、层次性，训练的内容要精当实用，方法也要灵活多样，符合中学生的生理、心理发展HH规律HH和接受能力。叶圣陶先生说：“语言的使用是一种技能，是一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”他的话本是针对语文讲的，其实英语的训练方法也是“正确的模仿和反复的实践，即要求我们在进行英语训练的时候，要从具体的材料出发，把语言知识当作一种言语规范来指导学生实践，让他们在实践中巩固已学知识直至形成规范运用语言的良好习惯。

二、强化HH英语HH活动课开展的功能

英语是一种语言，语言的学习和使用离不开各种交际活动。强化英语活动课开展的功能就是要引导学生走向生活，为了培养学生初步运用英语进行跨文化交际的能力，语感有利于学生吸收和运用生动的生活材料和语言材料。他们吸收的材料越多，运用语言材料的频率越大，语感能力的形成就越有基础，也会使高中英语教学走出长期的恶性循环。

英语活动课作为课堂教学的延伸形式，能够为教师更好地实现HH教育HH教学目的，提供真实的实践场所和语境，它的最大优点是以学生自己动口、动脑的实践为基础。开展丰富多彩的活动课更有利于学生发挥特长、开阔视野、活跃思维、培养爱好，讲而拓宽了学生的知识面，提高了学生的智力和综合能力，促进了学生的全面HH发展HH。当前注重英语活动课开展的功能已有了理想的导向和实践的借鉴。英语活动课的创设为学生学思结合和知行统一的环境氛围提供可能，在一定程度上促进了学生语感的形成。要学好一门外语，光靠课堂45分钟是不够的，课堂时间毕竟太有限了。开展英语课外活动，创设更多的英语环境，可以极大地调动学生的积极性，提高他们的能力。我们经常举行全校性的英语活动，同学们自编、自排、自演，各节目都凝聚了同学的智慧，节目的质量也得到了教师及家长的好评，在平时的日常活动中我鼓励同学们尽量用英语交流。真实的语言交际情景，能使学生接触到生活中的英语，增强了语感。

三、重视学生写作训练，发展语感

第6篇：英语的学习方法范文

达尔文说过，“关于方法的知识是最重要的知识”。许多专家学者的体会也是这样，即怎样学比学什么更重要。

中学生的学习活动，可以概括为五个环节，即课前预习，上课，课后复习，完成作业和自己安排的学习活动。这五个环节中，每一环节都反映着一个中学生的学习习惯和学习方法。

我们看那些学习优秀的学生，他们在学习方面的共同特点是：

1、有强烈的搞好学习的愿望，有勤奋刻苦的奋斗精神。现在随着中国人生活水平的提高，不少中学生产生了贪图安逸，追求享乐的倾向。于是关于学习方法的一些谬论也在他们中流传开来。例如，“突击半年，英语就能过关”。“越不用功，成绩越好”等等。其实，每一个学习上成功的学生都是付出了艰苦的劳动的，单凭小聪明、临时突击是学不好功课的。

2、会自学。即自己制定目标，自己安排计划，自己选定任务，自己监督自己。学习的成功固然与外界的诸多因素有关，如家庭、教师、同学、社会等等。但学生本人是内因，是起主要作用的因素。一个学习好的学生一定是学习的主人，而不是学习的奴隶。他会根据自己的爱好和特点，为自己选定有希望达到的目标。他会参照教学的进度和自己所处的环境，为自己制定切实可行的计划。他知道自己今天该做什么，明天该做什么，而不是盲目地四处出击，临时应付。他内心对自己充满信心，同时又脚踏实地。自己定下的任务，自己一定要完成，全然不用老师和家长的催促。

3、认真读书，勤于动手。搞好学习不读书是不行的。会学习的同学，读书认真，边读边想，务求领会书中的各项理论。但是，学习任何一门知识都必须与实践相联系。只会理论上夸夸其谈，不会解题，不会做实验，学了写作理论不会写文章，学了英语语法不会与外国人交流，那就不叫真正学懂学会。会用是学习的最高境界。例如对一个学英语的学生来说，只有在他具有较好的听说读写的能力的时候，我们才能认为他学好了英语。要真正达到会用，会熟练使用的水平，必须坚持长期的不间断的训练。那些懒于实践，畏惧练习的人，哪一科也学不好。

4、及时总结，善于向别人学习。学习好的同学并不是生来就各科优秀。他们在小学、中学的学习历程中也经受过各种挫折和失败。但是他们没有在挫折面前低头。他们及时地总结学习方法上存在的问题，经过对比，找出不足，发现前进方向，以更大的干劲向前迈进。他们的另一个成功的经验是善于向别人学习，从别人的成功经验和失败的教训中，获取宝贵的财富。一个人一般在中学只能学一次，许多人快到高中毕业了才懂得如何学习，可惜那就有点儿晚了。聪明的办法是从别人的成功与失败中吸收于自己有益的东西。善于向别人学习，及时调整自己的方向，就能少走弯路，更快地进步。

5、认真对待中学学习的五个环节。课前预习要自觉，要力争自己读懂学会教师将要讲的东西，并发现自己不甚明了的地方。有条件的话，还应自己翻查资料，攻克难点。上课要积极参与活动，听讲要学会抓重点，笔记要记下关键有用的东西。课后复习要及时，可采用回想法，并善于概括集中。作业不但要完成，还要从所完成的作业中总结审题、解题的规律。时间允许的话，还可尝试用不同的方法解同一道题或翻译同一句子。最后一环是自己安排的补充内容。补充内容也不要局限于做课外习题。对中学生来说，课外阅读各种书籍、听讲座、网上查询、访问各行各业的优秀人物，都是对课内学习的有益补充。

二、 中学英语学习的正确方法

1、坚持使用，敢于实践。我们学习英语的目的，不是为了研究英语语言的规律，主要还是为了跟外国人交际，也就是能用英语听说读写译。这应该说是一种技能。而技能的掌握，光靠理论的解释是不行的，要在实践中反复地、长期地训练才能成功。因此，有志于学好英语的同学，应该赶快拿起文章阅读，打开录音机收听，张开嘴说。多接触英语，对英语的领悟就会加深，也就能总结出适合自己的好方法。对中国人来说，练好说的能力是不容易的，需要不怕出错，不怕别人笑话的勇气。中文英文，差别甚大，发音方法很不相同。开始练习说，肯定错误百出。这时候，一定要挺砖没有开始阶段的“胡说八道”，就没有一口漂亮的口语。

2、起始阶段要格外重视语音语调。由于读音习惯的不同，中国人要说出标准的英语，很不容易。这就跟外国人学中文一样，让他们说出标准的普通话，也很困难。但是，为了交际的需要，我们必须下决心掌握地道的英语语音语调。中学生年龄小，是学习语音语调的最佳时期，这个时期语音方面打下好基础，将来终生受益。而中学英语说得不好，再大一些就不好改正了。目前的中学生中，很多人用心模仿外国人的读音，他们反复听录机，一遍又一遍地纠正自己的语音语调。他们利用一切机会大声讲英语，不怕犯错误，不怕别人说自己是中国式的英语，并在听说的实践中逐步接近英美人的口音。他们的作法是值得借鉴的。学习英语，应坚持听说领先的原则，尤其在起始阶段。我们看到许多初中生，甚至小学生，发音很糟糕，却在那里用心地钻研语法规则，这真是本末倒置。须知语法规则以后是完全可以学好的，而良好的发音和口语能力一过了这一年龄段就不好弥补了。

3、抓好阅读。阅读是英语学习的一个重要方面，阅读能力是从文字中获得信息的重要能力，也是中国人学习英语的最便捷的手段。中学生应从精读和泛读两方面努力。所谓精读，就是仔细读，一句话一句话地将结构和意思搞明白。对不明白的词或短语，要翻查辞典，务求弄懂。文章读完后，还要学习归纳、综合和推理判断。有时候，将比较难的英文句子译成中文对准确的理解英文很有好处。中学英语课本中的课文和一些英语名篇都可以作为精读的材料。泛读是中学生容易忽略的一种阅读方式。所谓泛读，就是泛泛一读，只求了解大意，不去考虑句子结构和某些词汇的用法。泛读的材料多种多样，简易读物，中学生英文报纸，各类比较浅显的英语文章，均可以供中学生泛读。读这类材料时，不要一碰到生词就翻辞典，尽量靠上下文来猜测词义，除非一个生词反复出现，不知道意思实在影响理解全文，否则就不查。泛读还要讲究一定的速度，有时也不必逐词细看。泛读多了，语感就会强，还能逐步锻炼出跳读与扫读的能力。可以说，不会泛读的人，就不叫会阅读。

4、写作。中学生学英语还有一伯事要做的，就是写作。听说读写其实是互相影响，互相制约的。写的练习可以稍后进行，但高中生无论如何是应该经常写一写英文的。写作，可以使我们对英文的掌握更精确，也可以促进听说读的能力的提高。中学生写英语，开始不要长篇大论，要从写简单句练习起。先写一两句话，逐步发展到五句话、十句话。初学写作时，可以依照中文意思译成英文，慢慢地靠头脑中的英文思维直接写出英文。初学写作，主要使用小词、小句子，也就是常用词和简单句。待有一定水平了，也可以适当用一些复杂结构，如定语从句，非谓语动词短语，强调句型等等。还要练习用好连接词语，因为连接词语用好了，可以使意思表达更准确，文章更顺畅。有一点需要提及的是不要生造中国式的英文。中国人写英文，应以模仿为主，用你听过的话来说，用你读的过的句子来写。

5、背诵是英语学习的基本功。学英语，只有在死记的基础上才能活用。背诵就是死记的第一步。背诵以背小短文为好。如《新概念英语》的第二册上的小文章，内容有趣，用词浅显，语言地道，实在是练习背诵的好材料。背诵的好处很多，可以使我们熟悉英语的词汇和结构，增强语感。由于背下来的东西已在你头脑中深深扎根，这就为你在使用英语时模仿英美人的句型打下基穿否则，你该如何说？如何写呢？如果仅仅是从语法规则来编造句子，那样的英语很可能是不地道的英语。背诵的另一个好处是为未来作积累。中学时期是一个人记忆力最好的时期，中学背会的东西常常能永生难忘。没有中学时期的大量背诵，将来的在英语方面向更高层次发展就困难了。



6、词汇与语法的学习。有一种观点，认为中国人学英语，只要跟着外国人说就行了，不必学习英语语法，也不要费力气钻研词汇的用法。这种听说万能论是不符合中国国情的。中学生学习英语是有特定条件的，首先他们是中国人，中文在他们的头脑中已深深扎根，让他们在开展思维活动时完全忘掉中文是不可能的。其次，语法学习如果得法，会使学生在应用英语时更准确、更符合英美人的习惯。另外，中学生学习英语的家庭及社会环境，也决定他们不会有较多的直接与外国人打交道的机会。他们更多地是在从事阅读的活动，而语法知识，对精确地阅读好处是很多的。

认真学习语法，就是要把英语语法的基本条条记牢，并经常运用到使用英语的实践中。背例句是学语法理论的好方法，但是中学生也不必钻研语法知识过细。因为英语毕竟是活的语言，任何规则都是相对的。有同学有一种误解，以为学好语法，英语就算学好了，其实不是。语法只是对我们语言实践活动的一种帮助，学英语主要还是投入听说读写的实践。 关于词汇的学习，应坚持词不离句、句不离文的原则。背辞典对大部分人来说不合适。结合句子记单词好懂，好记，还会运用。至于说词汇量，中学生应首先掌握好课本上所学的基本词汇。当然对一些感兴趣的课外词汇记一记，也有好处，但不必专门花很多时间扩大词汇量。基础打好了，词汇量问题好解决。

学习词汇可以采用“归类”的办法，英语词汇尤其适用于“小包装”的办法。因为英语单词中有同一条规律的词往往就几个，没法作为普遍法则来归纳。例如名词中常用的不可数名词为：advice， weather， progress， news， information， furniture. 名词加了“s”意思不同的有：good (goods)， sand (sands)， thing(things)， time(times)， work(works)， sky(skies)， brain(brains)。归类可以使我们对此类词汇的特点有更清楚的认识，并对不同类别之间的差别有明晰的认识。

三 高三英语总复习的正确方法

高三英语总复习是高中英语教学一个重要阶段。由于学生面临着高考，这一阶段的教学就引起了学生、教师乃至全社会的关注。这一阶段的任务，不仅仅是在基础语言知识上查缺补漏，更重要的是，要使学生丰富语言使用经验、增强语感，使语言知识转化为实际使用英语的能力，使原有的能力上升到一个新的水平。同时，通过总复习，使学生更好地掌握英语学习的方法，学会自学，改进综合分析，观察，判断，想象等思维能力以及应试能力，从而提高学生的全面素质。

（一）认真学习2003年《考试说明》，仔细阅读对各个题型的说明和2002年试题。这会使你对考试的要求、范围、重点及题目式样有一个清楚的了解，从而在复习时做到心中有数，少走弯路，避免盲目性。

（二）坚持实践第一，以练习主。简明扼要地对学过的知识进行归纳总结是必要的，但决不能用很多的时间去钻研语法规则。应该把大部分时间用在阅读、写作和听力的练习上，即应用语言上。要坚持词不离句，句不离文的原则，在练习中加深理解，在练习中巩固记忆，在练习中学会应用。使用英语的能力是在使用英语的实践中培养的，并不是靠老师给讲会的。学习英语要坚持模仿为主，理解为辅，不要过分钻研为什么。有同学在学习英语时，采醛君子动口不动手”的态度，一味在那里琢磨理论，而不是抓紧时间动手写写，找出文章赶紧看看。他们最终使用英语的能力不会有大的提高。

（三）在练习时，以练习阅读为主。阅读好了，就为做好各个题型打下了良好的基穿要把阅读作为全部总复习的主要内容。在练习阅读时，要注意每天保证一定的量。要精读与泛读相结合，有的文章要仔细看，有的则只求了解故事大意即可。要逐步熟悉语言运用中的难点，如长句的结构分析、后置定语、非谓语动词的含义、关联词语的使用，以及经常出现的省略、替代和跳跃等。同时还要学会观察、分析、想象和综合，学会合乎逻辑的推理判断。在保证一定量的基础上，再练习书面表达、短文改错和单项填空等。不少同学对单项填空情有独衷，花费大量时间钻研总结，这个方向其实不对。

（四）听的练习要持之以恒。2002年和2003年的听力题，许多学生都反映不容易，说明高考对中学生英语听力的要求是比较高的。建议同学们每天练听力10-20分钟，听力材料可选用由外籍人士所读的模拟试题，要精听泛听相结合。有的段落反复听，非弄明白每一个词不可。有的则大概听听就算了。泛听对培养语感是很有好处的。练习听力的时候，要学会抓住关键词语，学会预测，并努力做到边听边分析综合。对听力测试问题的类型，即概括中心话题，推理判断，谈话细节等问题要心中有数。对常考的谈话内容，如打电话、购物、看博就餐、活动安排、表示看法等，要做到熟悉不陌生。听力的提高不是一个早上就能实现的，它是慢功夫。但经常听，肯定会有大的长进。

（五）写的练习要在写的实践中提高。许多同学在准备高考时有一个弱点，即只愿意看，不愿意动笔写。那么英语作文怎么办？只好在临考前突出写几篇完事。这其实很不对。英语书面表达在高考中占分25分，是一个重点题型，怎么可以这样对待？而写的能力是不能单靠做其他题来提高的。必须赶快行动起来，动手写东西，每天写几句，由少到多，由简单到复杂，渐渐地就会接近高考的要求。练习写东西，主要练习记叙一件事，同时也可练习写描写人，介绍地方或表示观点的小文章。初练时可主要使用常用词和常见句型。有一定基础了，再争取能用上新颖词汇和复杂结构。所谓复杂结构，也不要以为高不可攀，把简单句变为定语从句、强调句式或使用上非谓语动词短语，就是使用了复杂结构。练习写作时，还要注意内容要全，书写要工整、词数要符合要求，更重要的是，要明确是写给谁看的，交际的目的何在。练习的方式，可以自己写随笔，请教师改改，可以找带答案的写作练习试笔，也可以有空抄抄英语的小文章。抄文章和背诵文章都可以使你在不知不觉中提高了写的能力。

（六）把《考试说明》上的词汇表掌握好。词汇表上的许多名词可归类为阅读词汇，这类词知道意思，会拼写即可。但动词、介词、连词及其他常用词则必须做到四会。我们强调总复习要重视听读写，并不是说基础词汇和语法知识不重要了。只不过语法不要弄得太过分。

第7篇：英语的学习方法范文

词汇是语言的基本材料,是语言的三大要素之一。离开词汇,语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏,词义含混,就会造成理解和表达的障碍。在外语学习中,学生要掌握的一个最重要、最基本的方面就是词汇,词汇量的大小直接影响一个学生各项语言技能的发展。因此,词汇教学是英语教学的一个重要组成部分。

在目前的教学实践中,尽管许多教师对英语词汇教学非常重视,也投入了不少时间,但学生对单词掌握情况和运用程度不尽人意。,许多学生课堂教学结束后并没有养成课外自主学习的自觉性,不知如何在课外去巩固记忆和运用所学的单词,从而导致单词难以理解和掌握,自然也就难以很好地运用了。

二、英语词汇学习的理论基础

1.高中英语课程标准

根据高中英语课程标准对学生词汇的要求,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

2.艾宾浩斯遗忘定律

德国著名心理学家艾宾浩斯认为人的记忆是有一定规律的,遗忘过程的发生是不均衡的,熟记后最初遗忘的较快,而随着时间的推移,人们的遗忘会由快到慢,到最后就基本不会遗忘了。根据遗忘规律,引导学生有计划地经常复现英语词汇,克服遗忘现象。课堂上教单词时,让学生对所学的词汇进行重复识记,加深印象;讲解课文时,结合教材的内容有机自然地再现;课后练习中,使学生在多角度、多层次多次的复现中巩固所学词汇。

3.建构主义学习理论

建构主义学习理论强调了认知主体的主观能动性,认为“意义建构”是整个学习过程的最终目标。在英语词汇教学过程中,教师的教是为了帮助学生更好地学;更好地学就是学生对英语词汇更好的意义建构;更好的意义建构就是学生利用已有词汇知识和社会经验及借助他人帮助达到对词汇知识的重组和建构,通过意义建构来获取知识,掌握解决问题的程序和方法,优化完善认知结构,获得自身发展。

三、课外英语词汇学习策略培养与实践

1.抓好语音,强调诵读

词汇学习第一关是会读,而正确的读音也有助于学生正确记忆单词,因为读音的正确与否往往与词的掌握程度成正比。高中课本词汇表里对每个生词都有音标注释,但好多词学生还是不会读。教师有必要在语音方面对学生加强训练,如每节课前花2-3分钟时间帮助学生复习音标,在英语早自修时播放磁带让学生跟读单词或课文等。另外,教师还可从课文或课外挑选一些优美的段落和篇章让学生自己进行诵读,并在班内举行朗读比赛,增加学生朗读的积极性,也为学生练习语音创造良好的条件。

2.科学记忆,突出主次,循序渐进

单词会读还不够,还需知道其意思和拼写,而这就离不开记忆。但如今的高中英语课本每个单元的单词都接近或甚至超过50个,若想在短短的一到两天时间内记住所有单词并知道一些词的用法是非常困难的,就算记住也会忘得很快。针对学生这种学习特点,建议教师采取科学的、行之有效的方法帮助学生记忆单词。教师可以把课后的单词根据重点程度进行标注划分，明确了主次之后,再把课后单词拆分为几个小版块,要求学生每天大约记10个左右的单词,先记课标词汇,再记话题拓展词汇。为了帮助学生长效地巩固所学的单词,必须加强对所学单词的温习、复习,以巩固记忆的效果。

3.传授方法,训练策略

好的学习方法会使事半功倍,词汇学习也不例外。一旦掌握好的记忆方法,养成记忆的习惯,单词的积累将会是成倍增长的。教师在课堂上应事先对各种方法进行指导和训练,使之成为学生的习惯落实到课外的英语学习中去。在词汇教学过程中,我认为有以下几种方法可供借鉴。

(1)翻译法

翻译法就是把英语单词用中文或简单的英文翻译出来,最好鼓励学生用简单的英文翻译单词,这种方法比较直接,也能训练学生运用已学的词汇。

(2)构词法

英语中许多词汇是由词根加词缀构成的,教师应传授学生基本的构词法知识,以利于学生更好地记忆单词。常用的构词法有:(1)复合词(2)派生词,分为词根加后缀和词根加前缀。后缀一般是改变词性,词义基本保持不变。(3)词性转换。有部分单词不需要添加任何的前后缀本身就具有不同的词性。

(3)猜词法

在平时的学习中,学生或多或少会遇到一些课文后没有而自己又不会的单词。这时,可让学生根据构词法以及上下文语境进行猜测,即猜词法。猜词法在做阅读理解时特别需要,是一项必须掌握的阅读技能,也是拓展词汇的较好的方法之一。

(4)词典法

查字典是高中生必须会的一项技能。学生在遇到生词时,如果猜测不出,这时可考虑查字典。另外,对于一些重点词汇,在平时的学习中,也可通过查阅字典的方式了解其具体用法。

(5)游戏法

可以在教学中加入适当的游戏活动,这些活动应便于学生课后自己操作,这样可以寓教于乐,也可以增加学生学习词汇的兴趣。

学无定法,上述方法教师应根据学生的不同特点,在教学实践中不断加以训练和利用,帮助学生养成良好学习习惯,掌握英语词汇,从而提高其英语学习成绩。

4.多样检测,巩固效果

在培养学生养成良好词汇学习习惯的同时,教师应承担监督职责,发挥监督作用。检测是监督的一种有效方式,有利于教师了解学生单词掌握的情况,也能让学生对自己的学习情况进行了解,从而采取有针对性的措施,帮助学生加强记忆,进一步提高学习效果。

第8篇：英语的学习方法范文

小学生能否学好英语，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。所以教学中要注意激发学生的学习兴趣和调动学生的学习情感，考虑学生的心理年龄特征和认知规律，不要一味地要求学生死记硬背，布置大量机械重复性的抄写作业，甚至是惩罚性的作业，使英语成为死记硬背的学科，就会导致学生丧失兴趣，产生强烈的逆反心理，讨厌英语学习，这样反而达不到好的效果。

关键词：小学生；英语学习；方法；探索

一、环境中培养兴趣

所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。

眼睛看到的主要指的是硬环境。让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到和学习英语。如：校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，用英汉双语；玩乐场地的器材名称用双语；教室里的课表、班规和其它布置用双语，等等。

耳朵听到的和嘴里说的指的是软环境，语言的学习目的是听得懂说得出，这需要教师的主观努力，去引导、去营造环境去创造机会。在英语课堂上毫无疑问老师尽量多用英语、少用母语，有的小学生虽然听不懂，但是他们会集中精力去听，可以引起他们的好奇心。然后老师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学生学习理解，因为运用体态语进行英语教学，能集中学生学习的注意力，提高学生学习英语的兴趣和积极性，使兴趣渗透教学的全过程，而教师的作用是引导和帮助学生学习英语，激发学习兴趣，努力创设语言环境及情景，鼓励学生积极参与课堂的实践活动，让学生全方位参与学习过程，让学生学会发现问题、解决问题的方法，变被动的学习为主动的学习。课堂上总有一些羞于开口的学生。这时教师可以用语言鼓励他开口，因为英语本身就是一门语言，语言就是要开口说，大声说，大胆说，这样才会有进步。鼓励他们开口，这样学生才能在语言学习活动的过程中相互学习，取长补短，增强群体意识，求得共同进步，让学生真正成为学习的主人。

二、听说读写的培养

听是学生对英语感知的第一步，也是小学阶段学生接受英语的主要渠道。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清、听得懂，才能说得准、说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，结果导致发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听。学生可边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大小扁圆及其变化情况，做到看明、听清，然后再全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。

学习英语，首先是听，其次是说。学习英语的目的是为了用英语进行交际，听说是最直接的交际方式。在教学中注意培养学生大胆开口说英语。大胆开口说英语，是英语学习所必需的。教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。此外，还应要求学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好的学生给予奖励等等。以此营造说英语的氛围，激励学生多开口说英语，而学生在讲英语时，教师最好别去打断，允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。

读是非常重要的一种学习方式。从字母开始，到单词、句子、段落以及篇章，都是从读入手的。“读”对小学生来说，主要是指“朗读”。即能正确地拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。拼读单词能帮助学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等。也有助于“说”的能力进一步提高，“说”英语与“读”英语有相通之处，两者相辅相成。学生朗读英语的好与差很大程度上取决于教师的示范。这是给学生“先入为主”的朗读音调的印象。因此，教师必须十分注重范读和领读。授课前，教师最好先自身整音，尽量与标准音带取得一致。在自身（或音带）范读、领读时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。以后还可指导学生在课文上标音调符号。在朗读语言材料时，须要求学生切勿操之过急，拿来便朗读。要先通读，了解内容，理解含义，揣摩音调，然后再朗读。

第9篇：英语的学习方法范文

关键词： 消极词汇 积极词汇 语音联想 词形参照 词义联想 知识链接

语音、语法、词汇是语言构成的三大要素， 词汇维系着语音和语法，是语言的建筑基石，是听、说、读、写、译等各种语言技能的基础，在一个人的语言能力发展中起着至关重要的作用。近几年，词汇作为语言的一个子系统，在英语学习中的地位越来越受到学习者的重视。根据教育部颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》中的规定，学生在专科阶段应掌握3400个单词和900个常用短语，这其中还包括派生词。

在我们这样一个缺少外语环境的国度学习外语，是很难习得目标语的口语的，必须从语言基础知识学起。离开了高效率的词汇学习，语言知识的掌握便无从谈起，交际能力的培养也必将成为无源之水，外语教学也就无效益可言。笔者在教学过程中发现，很多学生记忆单词时并没有采用一定的方法，有的学生记忆单词时只是孤立地一个一个地背诵，把一个英文单词同一个中文解释一一对应来记忆，也有的学生记住了单词的写法，但是却不能准确地读出单词。词汇的不足或发音的不准确是每一位英语学习者可能遇到的最大难题。

记忆英语词汇的方法有很多，关于英语词汇记忆的研究也有不少。实际上，英语学习的方法因人而异，只要有助于快速、准确、有效地记忆词汇，我们都可以使用。下面是笔者在多年的英语教学中关于记单词的一点心得，与读者共飨。

一、分清积极词汇和消极词汇

正如我们的母语汉语，从呀呀学语到长大成人后的流畅表达，恐怕没人敢说他已经掌握了汉语的所有词汇，而即使是从没上过学的祖辈父辈也能够用他们有限的词汇自如地进行交流，只是有些词语他们可能听不懂、用不上。那么前一种我们在日常生活中用到的词汇，就可以叫做积极词汇；而后者不是很常用的就是消极词汇。

我们学习英语也应该分清积极词汇和消极词汇。从某种意义上说，学习语言的过程也是一个不断将消极词汇变为积极词汇的过程，不同的学习阶段有不同的要求。对于积极词汇和消极词汇的学习，我们也应该有不同的要求。作为积极词汇，我们必须要做到会读、会写、能准确说出词义，能熟练掌握该词的语法属性，能正确运用该词的搭配，并能指出该词所传达的感彩。作为消极词汇，我们只要在见到或听到某词时能说出词义就行了。

二、常用的词汇记忆方法

（一）语音联想

很多外来词在译成汉语时，采用的是音译法，很容易通过读音来记忆，如：humor（幽默），soda（苏打），ping pong（乒乓），coke（可乐），coffee（咖啡），salad（沙拉），logic（逻辑）等。

另外有些单词本身就是拟声词，同一声音在英语和汉语中用相同的拟声词来表达，那么其读音也可以来帮助记忆单词，如：dingdong（叮当）， giggle（咯咯的笑）， cuckoo（咕咕）， meow（喵）， moo（哞）等。

（二）词形参照

1.参照词根、词缀分类记忆

每个词根、词缀都有自己的意思，如果记住词根、词缀的意思，其组合出的单词就其意自现。在单词的记忆过程中，可以分类整理带有词缀的单词，如：

2.词形对比记忆

在学习英语词汇的过程中，我们经常会发现某些词在音形方面有着相同或者相似之处，因此在记忆单词时就可以充分发挥想象力，为所学的单词找到一个合适的词语进行对比记忆，如：coffee―cafe， dessert―desert， forge―forget， deer―dear， compliment―complement等。

3.词形转换记忆

在学习积极词汇的时候，我们不能单纯记忆某个单词的一种形式，要考虑到这个词的名词、动词、形容词、副词和反义词等，通过词形转换来加强记忆。如：forgetforgetfulforgetfullyforgetfulnessforgettableforgetterunforgettable等。

（三）词义联想

1.近义词联想

在英语中多个单词可能表示相同或者相近的意思，如：clever（机灵的），smart（聪明的）， wise（英明的）， bright（伶俐的）， cute（可爱的）， intelligent（有才智的）等，在不同的情景下要选择适当的词汇，在学习中既要知道它们相同的含义，又要注意到细微的差别，比如我们说一个商人聪明的时候就要选择smart，而说孩子聪明的时候就不能用wise，而应该选择clever， bright 或者是cute。

2.归类记忆

把所学词汇归类记忆，也是一种行之有效的词汇记忆方式。将各个单列的事物按照一定的联系加以记忆，也不容易遗忘。如把computer， monitor， screen， keyboard， chip，mouse这些和电脑有关的词汇归为一类来记。

3.词义展开

学生在考试中经常遇到的难题是，平时非常熟悉的常用单词很容易出错。这就要求学生在处理积极词汇时，要全面把握其含义用法。如：advise作动词不仅有建议的意思，还有通知的意思；arm作名词是手臂的意思， 作动词是武装的意思，等等。

（四）情境创设

为了加深记忆，学习者可以亲临真实环境或者创设一个仿真环境加以锻炼。如记忆动物的名称时，学习者就可以去动物园或者虚拟一个动物园情境，以便加深印象。

（五）知识链接

学生在记单词的时候，经常会发现一词多义，而依次记住这么多意思确实不是件很容易的事情。其实，这些看似不相关的意思是有一定的联系的，这就需要我们寻找词源，进行知识链接。例如：quarter 作为名词，译为：四分之一，15分钟，一季度（三个月），两角五分钱，四面八方（方向），方面，地区，住区，临近，领居，近地。在这些解释中，“四分之一”是最基本的解释。它来自于拉丁文“quartum（四分之一）”，一个圆分成四份，每份为四分之一，即一个“quarter”。凡是与四分有关的也都称之为“quarter”，所以“quarter”又是15分钟、25%、1/4、两角五分、一个季度（一年的四分之一）等等。

三、坚决与“健忘”作斗争

在日常的外语教学活动中，经常有学生会问：“到底怎么样记单词才不会忘？”也有人说：“头天晚上背的单词，第二天醒来一个也记不得了。” 记单词难就难在忘得快。

为了避免忘得快，我们在记单词的时候首先要眼耳口手脑并用，边看边写边读边记，充分调动全方位的神经联系，这样我们记住的单词既能会读会写，又能听懂看懂。其次，还要提高复习的质量，既要注意复习的次数和时间间隔，又要注意复习的程度和方式。最后，记单词可能是枯燥无味的事情，一个人要坚持下去需要很强的毅力，那么大家就可以选择协作学习的方式，几个人形成一组，一个班分成几组，组与组之间可以通过比赛记忆，以增强动力；组内的成员可以分派不同的任务，查词源、找联系，以便用更多的方法来记单词。

总之，任何一种学习方法都不是孤立的，在学习中可以多种方法并用。另外，大家应该知道，方法只是通往罗马的一条捷径，而真正走路的人还是学习者本身，千里之行始于足下，只要有信念，那就要永不止步。

参考文献：

［1］David Numan.第二语言教与学.

［2］文秋芳.英语学习的成功之路.

［3］张道真.实用英语语法.