德育管理概念精选(九篇)

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第1篇：德育管理概念范文

《森林法》 的修改是一项极其复杂而严肃的立法工作，不仅涉及对修改方向的把握，而且涉及对修改内容的明确；不仅涉及对具体条款的调整，而且涉及对法律概念的梳理。

尽管梳理法律概念只是 《森林法》修改工作的一个方面，但它在 《森林法》 修改中具有十分重要的作用，它是确保 《森林法》 逻辑自足、 内容严谨和体系完整的基础，是正确理解和适用 《森林法》 的前提条件。 在 《森林法》 修改时梳理法律概念至少应该包括以下 3 个方面。

其一，法律概念的表述要统一。 这不仅是指 《森林法》 本身在指向同一事物时所使用的概念在表述上要统一，而且是指 《森林法》 修改时要注意与已有的、 现行有效的、 新近颁布的法律法规相衔接，使《森林法》 和相关法律法规在指向同一事物时所使用的概念在表述上也要统一。

现行 《森林法》 将在林地上从事经营活动、 获取合法利益的权利表述为 “林地使用权” ，而 2007 年颁布实施的 《物权法》 实际上将对林地享有的占有、 使用和收益的权利表述为 “林地承包经营权” （ 《物权法》 将对耕地、 林地、 草地等享有占有、 使用和收益的权利统一表述为 “土地承包经营权” ，具体到林地应该表述为 “林地承包经营权” ） 。 根据法律适用规则和我国实际情况，笔者认为在修改 《森林法》 时，应将 “林地使用权” 和 “林地承包经营权” 统一为 “林地承包经营权”。

其二，法律概念的内涵要一致。 我国有关森林资源的法律颁布实施的时间间隔较大，既有上个世纪 90 年代颁布实施的法律，如 《森林法》 ，也有新世纪初颁布实施的法律，如 《农村土地承包法》 ，还有最近颁布实施的法律，如 《物权法》。 由于这些法律制定的时代背景和立法环境差别较大，它们所使用的法律概念的内涵就难以避免地存在差异，使同一个概念在不同法律中具有不同的内涵。 这种法律概念内涵上的不一致，不仅会给普通民众在理解法律时带来迷茫，而且会给法律工作者适用法律带来困惑。

因此，在修改 《森林法》 时应特别注意消除这种法律概念内涵上的不一致，将同一概念的内涵一致起来，使同一概念的内涵恒定。

其三，要增加法律概念的界定。《森林法》 的调整对象是围绕森林、 林木和林地而建立起来的森林资源保护和管理关系。

可以说，森林、 林木和林地是 《森林法》 的基础，只有界定清楚森林、 林木和林地，才能明确 《森林法》 的调整对象，才能明确 《森林法》 的适用范围， 《森林法》 的制定才具有意义。 可能有人认为，森林、 林木和林地是林学上的概念，林学已对森林、 林木和林地进行了清楚界定，无需再在 《森林法》 中说明。

但是 《森林法》 作为法律只调整需要纳入法律调整的与森林、 林木和林地有关的社会关系，而不是全部与森林、 林木和林地有关的社会关系，同时，也不是所有林学意义上的森林、 林木和林地都纳入 《森林法》 调整范围之内，而是立法者认为最为重要的森林、 林木和林地才会纳入 《森林法》 予以调整。 因此， 《森林法》 所说的 “森林”、“林木” 和 “林地”不是林学意义上的森林、 林木和林地，而是法律意义上的森林、林木和林地，不能从林学角度去理解 《森林法》 中的 “森林”、“林木” 和 “林地”。

现行 《森林法》 没有给出森林、 林木和林地的法律概念，使得 《森林法》 的调整范围较为模糊。《森林法实施条例》 作为实施 《森林法》 的行政法规，在第二条中对森林资源、 森林、 林木和林地进行了描述，在一定程度上弥补了 《森林法》 规定的不足。

第2篇：德育管理概念范文

关键词：新课改；初中英语；教学；管理

中国分类号：G633.41

前言

在我国上世纪八十年代初期的对外开放政策实施以来，国家队英语教育的重视程度与日俱增，对于英语教师的培养以及教育基础设施的改善也是下大力气进行了投入，但反映在英语教学中，却没有得到很好的结果，尤其是初中英语教学方面，还存在着很多问题，比如“哑巴英语”、“应试英语”、“中国英语”等等，都在对我国的英语教育进行着讽刺，如果这些问题得不到解决，将严重影响我国英语教育的发展以及国人整体英文水平的提升。所以，在新的课程改革基础上，面对英语教学中存在的问题，本文将探讨如何将新的教学方式与教育理念融入到课堂中，使学生真正会说英语、会用英语，提升我国的英语教学质量。

一、新课改下初中英语教学的困境

1新课改后的教师主观问题分析。课程改革将传统的教学模式进行了变化，目的是使课堂教学更加生动，这无疑对于教师的教学水平提升以及学生的学习效果有很大益处，但是针对我国教育的现状，英语科目的教师更新速度较慢，特别是在一些初中学校，许多英语教师有着常年的教学经验，且通过这种教学经验教育出的学生，其应试能力相当高，教师面对英语课程改革的态度一般是：只要学生的成绩能够提高，就是好的教学方式，而学生真正的英语应用能力则放在了其次。这使得英语课程改革在一部分地区很难推行。

2 新课改精神领会不深入。一些初中英语教师在对新课程改革的学习中，没有对课程改革的精神进行深入理解，只是停留在较浅的层次上。课程新标准对于英语教学的要求，属于国家的纲领性文件，教师必须吃透其中的内容，并能够深刻的体现在教学之中，学校可以将英语教研组作为一个学习单位，定期进行新课改的学习，并且在平时教师可以互相听课评课，以符合新课改的教学要求。

3师生课堂定位不准确。学生的学习成效是检验教学质量的重要标准之一，在教学流程上，要根据学生进行设计。新课改的精髓是调动一切拥有因素来激发学生的学习积极性，从而促进学生的全面发展。但是，传统教学模式在新课改的背景下还是根深蒂固，教师过分强调“教”，而学生依然被动的去学习，学生的学习成绩也就完全取决于教师的水平，而非师生之间的配合，使学生在教学活动中的主体地位不能显现出来。

二、改革教学理念

英语学科一直以来是学生最为头疼的学科之一，学生对于英语的学习印象也停留在“背诵”上，这对于英语教学与英语在我国的发展是一种悲哀，也直接导致了英语课堂的死气沉沉和枯燥无味。对英语教育教学进行改革，最重要的是“创新”，教师应该在教学环节推陈出新，不再是“一言堂”模式，大胆且积极的将学生引入课堂，使其成为英语教学的主体，每节课可以分配给学生一定时间，有组织、有纪律的引导学生进入课堂活动环节，调动学生的积极性。这样能够避免课堂出现沉闷的现象，如果将课堂全部交给学生，则可能导致课堂的秩序混乱，达不到预期的效果。

三、创新教学方式

1.小组合作教学法。在教学实践的过程中，如果涉及到一些生活场景方面的课程，可以将学生组成若干个小组，并且分角色进行对课程的学习，这样更有助于学生进入语境，使学生能够充分认识到英语学习的本原是应用而不是背诵，学生也能够在表演的过程中提升英语表达能力。此外，在这种教学过程中，教师可以通过学生的表演发现学生的问题并及时纠正，学生也不会产生反感；学生在相互配合的过程中还可以加深彼此的友谊，增强团队合作意识。

2.音乐教学法

为了使英语课堂教学更加丰富多彩，教师可以在讲授课程的过程中引入音乐教学法。教师可以将学生需要掌握的单词进行总结，并且根据实际情况选择一些适合的英文歌曲给学生播放，学生在哼唱歌曲的同时，就能够熟悉英文单词。实践证明，多数学生通过音乐教学法，能够掌握英文单词的发音，并能够拼写出单词，还能够了解单词的基本用法和语境。此外，一些英文俚语以及一些英文的习惯用法也可以在音乐教学中使学生了解，扩充了学生的知识面，使学生的知识体系得到了全面构建。

3.重视学生预习环节

新课改要求教师在教学生活中要了解学生的整体情况以及学生的分段学习情况，并针对学生在各个阶段的学习情况，为学生留出预习作业。我们以“when is your birthday”这一单元为例，布置明确的预习任务：收集身边人的生日，比如父母、朋友、老师、同学等等，还要掌握生日的表达方式，这些情况在课余的时间，分为小组完成。教师在布置任务中，还要要求学生将新的句型进行标准，对于不懂的知识点与表达方式，学生要先通过查找资料进行研究，之后在课堂由老师统一讲解。

3.拓展课外活动

学习英语的本原是为我们服务，是工具学科。所以，在进行英语教育教学的过程中，应该构建立体的英语教学环境。在学校范围内开展以英语为主题的课外活动是值得推广的办法，比如英语角、英语沙龙等，这些形式都可以为英语学习者提供英语交流和使用的平台，并有利于学生在学习和应用的过程中了解英语国家的文化、传统。

小结

学生自身的积极参与才能够使课堂学习的效果得到提升，学生与教师在相互配合的过程中也能够达到教学相长的目标，有助于学生的自我学习以及教师的自我教学反思。因此，在初中英语的教育方面，作为教育工作者，必须将工作的重心转移到培养学生的学习能力上来，同时要转变传统的教学观念，积极创新教学模式，引导学生参与，提升学生的英语实际应用能力。

参考文献

[1]李峰，新课改理念下中学教育管理探讨[J]，经营管理者，2014年06期

第3篇：德育管理概念范文

关键词：学校体育；理念；观念；概念

自上世纪末的后五年起，我国的相关文章中出现了“理念”一词。时至21世纪初的今日，各行各业均在使用“理念”一词。我们学校体育界也同样在频繁运用这个词。“理念”一词，含义是什么、为何如此受到人们的青睐?在人们还没有采用“理念”一词之前，类似的用词是什么?查阅学校体育的相关文章，可以发现是“观念”，再向前一段时间，就要算“概念”。那么这三个词语又有何种联系及区别?

本文试图就这几个问题作一探讨。作者力图从理性上把其作为一种学校体育的文化视点，结合当前学校体育改革实践及理论来论述。更希望能抛砖引玉，引起同行关注。

1　对三个语词的考察

1．1　词意考查　理念1983年1月版的《现代汉语词典》，还未收录“理念”词条。1992年版的《新现代汉语词典》将“理念”注释为观念，如民主理念、人道理念、经营理念。《辞海》指出，“理念”为旧哲学之名词，柏拉图哲学中的“观念”通常译为“理念”。而康德、黑格尔等人的哲学中的“观念”指理性领域的概念，亦称理念。从这里，我们可以看出：西方哲学大师们并没有对“理念”有一个统一的概说，而却与“观念”、“概念”有着相似的用法；当代中国人仅在十多年前才开始使用“理念”的。

人们现在对“理念”的认识，剔除了古代哲人过分强调的哲学思辨及复杂多义的成分，把它相对简化为“人们经过长期的理性思考及实践所形成的思想观念、精神向往、理想追求和哲学信仰的抽象概括。由此我们可以这样来解释“理念”：是诸理性认识及其成果的集大成。它既包含了认识、思想、价值观、信念、意识、理论、理性、理智，又涵盖了上述思维产品的表现物，如目的、目标、宗旨、原则、规范、追求等，而后者使“理念”这一抽象的概念具有了直观的形象，能更真实地反映和表现“理念”的内涵。这样一种界定也较好地解释了当今社会人们何以如此广泛地运用“理念”的词意原因。

观念《辞海》将其注释为看法、思想。客观事物在人脑里留下的概括的形象。

概念《辞海》将其解释为反映对象的本质属性的思维形式。概念不是永恒不变的，而是随着社会历史和人类认识的发展而变化。

1．2　学校体育界对三个词语的实际使用　20世纪80年代初，林笑峰先生率先提出了体育的概念问题，把体育定义为身体教育或体质教育。这对于后恢复学校体育在教育中的地位起到了积极作用。随之，引发了一场持久的体育概念大讨论。“概念”一词，是这一年代的热点词汇。

90年代初，随着学校体育改革的深人，许多专家学者从新的视野来认识学校体育，提倡从单一的生物体育观念向生物、心理、社会三维体育观念转变。紧接着的又有终身体育观念、素质教育观念的深入探讨。“改革首先需要转变观念”成了人们的共同认识。

新世纪初，“理念”这个词被学校体育界内普遍使用。如现代体育教育理念的思考、我国体育课程改革的基本理念等。考察那些使用理念的文章，我们有这样的发现：多数作者在体育理念使用中，回避了对这个词语本身作必要的说明和界定。这可能有两方面的原因。一是有相当多的作者视体育理念如同体育观念、体育思想一样使用，自然不必解释。二是体育理念”一词的偏爱。念确实是个与体育观念等词相似但又不完全相同，有着难以言传的新意。不管哪个原因，这种现象都显示了人们对“理当我们的视角锁定在“概念―观念―理念”的链上，我们可以捕捉到我国20多年来的学校体育改革的走向轮廓，而学校体育改革的实践又引领着人们使用热点词语的变化。这真是一个有趣而又耐人寻味的现象。

2　三个热点语词使用变化现象的探讨

2．1　社会大背景的影响　如果我们的视线上移到我国的社会大背景上，就会很清楚地看到整个社会的热点语词使用的变化。学校体育与全社会两者之间使用的热点词汇及其变化的同步化，显示了两者之间关系的紧密，也体现了学校体育工作者与时俱进的探索精神。

2．2　学校体育改革实践智慧的展现　近二十多年是我国社会的转型时期，人们的思想开放、观念更新带来了对诸如“体育”、“学校体育”的不同理解；处于不同层次、不同领域的人们对“体育”、“学校体育”又有不同的追求。然而，人们还是偏爱按传统的习惯――用下定义的方式来阐述“体育”、“学校体育”。这样就形成了相关的“概念”泛化，也造成了体育工作者的困惑。随着时间的推移，人们逐步认识到这种“概念”的泛化，其实是各种人们观念的不同、追求的相异。于是人们开始相应地用“概念”、“观念”、“理念”这三个含义相近的语词分别来表示、称呼各自的见解及追求。

2．3　科学术语单义化的趋势　从十九世纪中叶起，西方学术典籍和现代科学技术被大量介绍到中国。为了适应这种情况，填补汉语文言词汇中巨大的术语空缺，学术界就创造出大量的新式词汇，从而形成了现代汉语。正如王力先生所总结的那样：“现代汉语新词的产生，有两个特点：第一个特点是尽量利用意译；第二个特点是尽量利用日本译名。”本文中频繁出现的“概念”、“体育”，也都是直接从日本译名借用过来的。但这个造词的过程也是充满了用词的矛盾、混乱：往往同一语词，几乎用之者一人一义，十人十义，令人迷离恍惚。不过，更为值得注意的是，一批科学学术术语在译成现代汉语过程当中已出现少义化及单义化趋势。正如刘立群博士说的：英语“1aw”词分别被译为现代汉语的“法律”、“规律”、“定律”等词，就是这种单义化的突出表现之一。“概念”、“观念”、“理念”这三个语词的同时存在并且为人们热用，也正符合目前科学术语单义化的趋势，同时也给人们留下了进一步对这三个语词做出单义化假定的课题。

3　对三个语词的剖析

3．1　三个语词的单义化假定及其关联　从哲学的角度看，语词主要有三大类：专名、类名、理论术语。古代《墨经・经说上》称：“名：达、类、私。”专名(私名)仅指一个特定的对象。类名则指一类事物、一类性质、一类动作等。理论术语即指人们在进行各种理论探讨中所发明、使用的语词，亦称达名、哲学术语。同样从哲学研究层面上看，语词主要存在三类词义：字面义、内涵义、外涵义。专名有两层词义：外涵义和字面义。类名有三层词义：外涵义、内涵义和字面义。大多数理论术语只有两层词义：内涵义和字面义。对于类名及理论术语中的合成词来说，其内涵义与字面义往往会不一致。“概念”、“观念”、“理念”这三个语词属于理论术语。现对这三个语词作如下单义化的假定。

概念一词中的“概”为要略、概括；“念”为考虑、念头。“概念”一词的字面义是头脑中所概括出来的一类东西。其内涵

义是反映、概括一类实际存在事物的特有属性。观念一词中的“观”为观察。“观念”的字面义是观察事物的总看法。其内涵义是人从某一视角观察事物的总认识。理念一词中的“理”为理想、理应。“理念”的字面义是理应的看法；其内涵义是对事物理性的思考及其向往、追求。

上述三个语词有着不同的含义，但又存在着密切的关联，可简约示意为：

概念(事物的实然状态之抽象)一一观念(视角转换下的界定)一理念(事物的应然状态判断)

某一概念，是在原有观念视野下对事物的实际状况的抽象表达，也隐含着相应的某种理念。但随着时代的发展，人们的视点会变化，视角会转换，继而产生新的观念，也会相应提出新的理念。虽然，只有当某一概念所指称对象的实然状态普遍地发生变化之后，概念的内涵才会发生相应的变化；但是，若非有识者不断向原有的观念提出挑战，不断地提出新的理念，原有的观念就难以改变，更难指望新的概念的出现。进一步也可以这样说，对诸如“什么是体育”问题(即概念内涵义问题)的追问，只有在一定的“社会模式”中才有可能得到一个暂时的回答，在不同的“社会模式”中则会有不同的回答。

3．2　三个语词的分说

3．2．1　反思“概念”　正确认识、运用体育概念，有利于体育学科建设及体育学术交流。改革开放之初的体育概念的讨论所引发的学校体育改革即显示了这方面的作用。但体育概念讨论至今，尚无一个定论、体育这一概念有多重含义、常易发生歧义等又昭示了概念的复杂性。依照本文以上论述的思路，与其说概念的复杂性，毋宁说以往在使用“概念”、“观念”、“理念”这三个语词上的混淆。

体育这一语词，是一个类名词。其字面义是身体的教育。体育发端于工业革命时期，原先称呼为体操。当工业文明跃过其早期的偏颇(即指人类智力在文明发展中地位急增，而人类肢体、体力功能被机器工具等取代，导致“体育”在社会中地位的衰落)，日益走向完善之时，以人的身心和谐发展目标的现代教育体系应运而生，并从中产生出作为教育范畴的现代体育概念(P．E)及其实践形态――学校体育。这时的体育概念的内涵义就相当于其字面义。但是，20世纪初现代奥林匹克运动的兴起，开始使体育溢出了教育的范畴。特别是近30多年来，国际上不仅体育教育面目一新，大众体育异军突起，竞技运动更是突飞猛进。整个世界的体育面貌已是今非昔比，“体育”一词的内涵和外延都已起了变化。周西宽先生认为，原有的“体育”(P．E)成了狭义的体育概念，事实上存在着一个总概念的体育，并把其简述为：“体育是人类以自身运动为主要手段改造自我身心的行为。”此时的体育的内涵义就与其字面义不一致了。

从哲学、逻辑学方面来说，概念作为反映对象本质属性的思维形式，其内涵只能根据它所指称的对象的“实然状态”规定，即对既成事实的概括，然后按照逻辑学下定义的规则，提示它与同一属概念下的其它种概念之间的差别。这就是科学理论中的概念，或者说是概念的一般定义。但是，在实践理论中另有定义性的陈述。而这种定义性的陈述与概念的一般定义是有差别的。著名分析教育哲学家谢弗勒在他的《教育语言》一书中认为有三种定义性陈述。1)规定性定义：指创制的定义，也就是所下的定义，在同一著作中要求被界说的术语始终表示这种规定的含义。2)描述性定义：指适当描述被界说的对象或使用该术语的方法。3)纲领性定义：它或明或暗地说明“事物应当是什么”。据此，教育家陈桂生论述，许多不同的教育著作对同一教育概念(如课程、教学)所下的成打的定义，其实未必都是真正的定义，而是关于某种教育问题的新价值观念。它们实际上是不同学者倡导的“好课程”、“好教学”观念，是关于它们的“应然状态”的判断，属纲领性定义，也属于对课程和教学的理念的表述。陈先生还进一步指出，在教育学陈述中出现的教育诸概念“泛化”现象，主要原因是教育“理念”与教育“概念”的混淆，尤其是以教育“理念”代替了教育“概念”。

我们学校体育界也同样存在这样的问题。“体育是身体教育或体质教育”，这不能算是对体育下的一般性定义，而是在特定社会―文化情境中的定义，是针对我国改革开放初期的学校体育的“应然状态”的一种体育理念。这种理念，在实践中也起到了积极的作用。但是，随着改革实践的深入，也必然要被另外的理念所取代。又如，“竞技运动”的概念，长期以来，我国体育理论界把其定义为：“为了最大限度地发挥和提高人体在体格、身体能力、心理和运动能力等方面的潜力，取得优异成绩而进行的科学的、系统的训练和比赛。”实际上，这是一个规定性的定义，有其使用的限定范围。科学的定义应是对历史的现实的竞技运动全部事实的概括。正如周爱光先生所指出的，竞技运动的(科学)定义，应把“大众竞技运动”和“学校竞技运动”包括进去，解释为：“一种具有规则性、竞争性及挑战性、娱乐性和不确定性的身体活动。”再如，有这么两条有关篮球的定义。我国教科书上是这样陈述的：“篮球是用手投篮，以得分多少决定胜负的集体运动项目。”而美国NBA教练员托尼来华讲学时说：“美国NBA认为篮球的本质是通过篮球运动培养全面发展的人。”““实际上，前一条定义是属于描述性定义；后一条定义应属于纲领性定义，表述的是一种篮球运动的理念。

概念的一般定义就是概括实际存在着的一类事物所具有的共同本质属性(即其内涵义)。那么，总概念的体育能否成立，关键就要看其包括的各对象(即其外延)有否共同的本质属性。对此，有不少的研究者都做出了肯定的回答，并且也尝试做出了基本一致的一般定义。如张洪谭教授定义：“体育是旨在强化体质的一切非生产性的人体活动。”又如博士生唐炎近期做出的概括：“体育是以发展人的自然属性为目的的身体活动。”在总概念的体育确立的条件下，学校体育的描述性定义是整个大体育在学校中的反映、缩影；一般定义是通过身体活动进行的教育。

3．2．2　重视“观念”　小概念的体育(P．E)发展成为总概念的体育，这是基于事物发展、变化后对其共同本质属性的概括抽象之结果。同时也可以说，这是人们从过去主要从生物学、教育学层面去认识和界定体育(P．E)，转移到从生物学、教育学、心理学、文化学、社会学等多个学科视角来综合观察和界定体育总概念。正如刘吉同志所说：跳出体育看体育，这是对体育加深认识的重要方法。所谓跳出体育，主要是指从不同角度、不同层次、不同方面对体育这个社会文化现象，进行多视角、多层面的“全息”透视。

3．2．3　善用“理念”　人们广泛使用“理念”一词，除了上文提到的词意方面的原因外，还跟当今社会的转型、知识观的转变及改革实践的深入相关。以前，我们常被提问或自问：“什么是社会主义”、“什么是知识”、“什么是体育”。结果是非但回答不准，而且还产生了多种多样的定义，并由此发生了无结果的争论。久而之，谁听到这样的问题，内心都不免心烦、困惑、胆怯。现在我们可以清楚地知道了其根源在于我们一时说不中那个惟一的本质，而人们却偏爱于用下定义的方式来回答。“什么是某某”，这种问法本身省略了任何的语境，不是期望一个具体的人带着个人的成见来回答这个问题，而是期望一个具体的个人一下子能够超越任何语言、文化背景的限止直接切中“某某”的惟一本质。于是，人们聪明地转变了提问方式。上述的问题被转换为：“你对某某是怎样理解的”。这样一来，谁都乐意或可以理直气壮地回答这个问题了。“理念”一词，正好承担起这样的回答，人们纷纷使用“理念”，来展示他们的思想观念、理想追求。

人们在使用理念一词时，也要注意：一是与概念一词相区分，二是要善用理念。2004年第6期的《中国学校体育》发表了卷首文章：试论学校体育新理念中的“度”。此文针对当前实践中一些同志在更新和落实理念时产生的种种不当现象，进行了分析，提出了要正确把握理念的“度”，也就是要善用理念。

第4篇：德育管理概念范文

【关键词】物理重要性 知识必要性 几种方法

概念是认识的前提，是认识事物的基础和关键。人们想要认识一个事物或抓住一个事物的特点、规律性以及想要进一步认识、发现其高级特性等必须先从基本的属性开始认识。即其本质属性开始认识概念。现在就简单谈一谈物理教学中概念的重要性与方法。

一、物理学的重要性

从目前社会发展上看：物理学或物理在实际应用方面颇显其重要性，如18世纪瓦特发明的蒸汽机。而后人们又利用了物理知识或物理原理发明了无记其数的各种工具、器具等等，现代社会高科技人员又利用物理原理发明了现代的火箭登陆等等。还有很多实验已有力地证明，科学家们找到了很多基本例子人们利用现代科技又重新开发了物理学或物理方面的新理论、新科技正如雨后新绿升级无限。事实说明自1901年以来，约有近150名获诺贝尔奖奖者。但其中因物理实验或物理学方面，获伟大发现或发明获奖的占2/3以上。由此又可以看出：物理实验或物理学将是未来时展的主要渠道。

二、学习物理知识的必要性

我们知道21世纪是创新世纪，朱熹曾说过：“不勤于始，将毁于终”。从现代角度讲就是：勤于始、精于始、才能成于终。所以说初中学生从入学开始就应培养其创新思维。初中是学生求学生涯中一个重要的承上启下阶段。学生正处于人生绚丽多彩、充满幻想的美好花季，还是很易产生两极分化，成为问题层出不穷的起始阶段，以及人的未来发展与幸福往往是由这一阶段产生奠基或基础。所以这个阶段的教师要给学生特别的呵护、更多的关爱与关心。特别是这个阶段的物理教师要承担起，为打造将来成功创新人士奠定坚实基础，为国民素质的提高和奠基，注重初中的物理知识的教学，多研究初中物理知识的教学方法，促进初中学生思维的发展。

三、概念教学的几种方法

为在义务教育阶段尽快培养、提高国民素质；打造未来创新人才；现将几年来总结的教学方法介绍如下：

（一）? 物理概念教学

概念是认识事物的基石。如果没有概念作为基础，如何让学生去分析、综合、判断、推理；如果没有概念作为基础，学生就没有逻辑思维的出发点；就不可能揭示这门学科在自然界的现象和内容；学生更不能形成该学科体系与知识体系结构，也就失去这门学科的价值。

纵观物理知识内容，基本上可以分为物理现象、内容、事实、概念、规律和理论。其中物理概念就是发现与研究物理规律和理论的基础。因为物理规律揭示了物理概念之间的相互联系和制约的关系。例如，若没有电路、电流、电压、电阻、电磁感应等一些概念，就不能形成电磁学；同样，若没有光源、光线、实像、虚像等一系列概念，也就无法形成现在所说的几何光学。可以这样归结地讲，如果没有一系列物理概念作为基础，就无法形成物理学体系。所以在初中物理教学中，要使学生比较系统地掌握进一步学习掌握现代科学技术所需要的物理基础知识，首要的就是让学生理解掌握物理的基本概念。

（二）让学生理解、掌握好物理概念是物理教学的关键

物理教学实践证明：物理概念是其基础知识中不易教也不易学的教学内容。从目前教学过程来看：教师普遍认为概念教学不好办，学生也普遍感到物理概念难学，我认为其症结之一就在于物理概念教学没有搞好生活事件与知识传授的关系。从目前形式上看：教师教学往往是不同程度地存在着只注意让学生多做练习，而不注重让学生对物理概念理解，而学生方面，也往往只注意背定义、记公式、做练习题，而忽视了对物理概念的理解。其结果必然是记忆物理概念或概念的含义，被其形形的符号所淹没。形成概念不清，就会产生越学越困难，还怎么谈得上灵活应用知识的呢！事实上，能否使学生逐步领会基本概念，达到教学要求，不仅直接影响学生对某一章或一节的学习，而且会影响对整个物理学知识的继续学习。所以让学生掌握好物理概念是物理教学成功的难点和关键。

（三）物理概念教学是培养实践能力、开发智力主要途径

中学生认识、理解和掌握物理概念是一个相当复杂的再认识过程，物理教学要在物理环境中让学生通过观察、实验获取第一首要的感性必要认识，或者用实验对结论进行检验，所以说物理概念教学是培养实践能力、开发智力主要途径。

第5篇：德育管理概念范文

关键词：新公共管理；行政管理；绩效管理

一、新公共管理的概念及发展

新公共管理运动最早起源于英国，1980年，撒切尔政府推行以缩小政府规模和进行“财政管理创新”为中心的改革，随后又在美国、澳大利亚等国进行，并迅速扩展到其他西方发达国家。新公共管理主张运用工商企业管理和经济学的理论，引入市场竞争机制，来提高公共部门的管理效率和质量。与传统公共管理所依据的行政二分法理论和官僚制理论不同，新公共管理的理论基础是新制度经济学理论（公共选择理论；委托——理论；产权理论）和治理理论。随后，人们开始对80年代兴起的这场新公共管理运动进行总结，并发展为新公共管理理论。因为新公共管理的流派较多，并没有形成一个统一的理论定义。其理论的代表人物主要有英国的克里斯托弗•胡德、美国的戴维•奥斯本(DavidOsborne)和特德•盖布勒(TedGaebler)以及澳大利亚的欧文•E•休斯等。英国学者克里斯托弗•胡德是最早为公共管理改革运动进行理论概括的学者，他在1990年首次使用了“新公共管理”一词。他认为，“新公共管理”体现为一种管理主义的过程，包括了七项理论特征(doctrinalcomponents)：公共领域的专业化管理；明确的目标与绩效测量标准；强化产出控制；公共部门的分散化；引入竞争机制；对私营部门管理方式的重视；强调对资源的有效利用和开发。美国学者戴维•奥斯本(DavidOsborne)和特德•盖布勒(TedGaebler)在《改革政府：企业家精神如何改革着公共部门》一书中将新公共管理改革的原则概括为十个方面：起催化作用的政府——掌舵而不是划桨；社区拥有的政府——授权而不是服务；竞争性政府——把竞争机制注入提供服务中去；有使命感的政府——改变照章办事的组织；讲究效果的政府——按效果而不是按投入拨款；受顾客驱使的政府——满足顾客的需要,不是官僚政治的需要；有事业心的政府——有收益而不浪费；有预见的政府——预防而不是治疗；分权的政府——从等级制到参与和协作以市场为导向的政府——通过市场力量进行变革。澳大利亚学者欧文•E•休斯认为新公共管理有以下特点：进行专业化管理；对绩效的明确标准与测量；对产出控制的重视；转向更激烈的竞争；对私营部门管理实践方式的重视。由新公共管理理论我们得知，虽然其理论定义没有统一，但是其核心的思想大致相同：在公共部门中引入竞争机制和私营企业的管理方法,按照“3E”（Economy经济、Efficiency效率、Effect效果）的原则，实现公共物品供给的多元化,从而提高公共部门服务的效率和效果。新公共管理理论的人性假设为理性“经济人”；理论基础是公共选择理论、委托理论；研究主体是政府、非政府组织、社会团体、私营部门；核心诉求是公共服务供给的卓越绩效；实现机制是结果控制、竞争、激励；评价标准是追求结果、顾客评价；提供方式为提供和生产分离，运用市场机制。

二、新公共管理的特点

新公共管理理论主张摒弃公共服务供给中传统的官僚制独占模式，引入各种市场竞争机制；借鉴私营部门的管理技术与激励手段；强调公共服务中的顾客导向；注重结果甚于规则等等，从而以较少的成本实现一个高效的回应性的政府。

1.新公共管理理论强调顾客至上或顾客导向传统的行政管理抹杀了个人、家庭和社会团体的积极性、主动性和创造性，无效率地生产和提供公共物品，扭曲市场法则，对消费者（顾客）提出的要求不敏感，追求整齐划一的服务，忽视公共服务的多样化；公共物品的生产不是消费者说了算（脱离消费者需求），造成公共物品生产与供给的高成本、低效率和浪费。新公共管理将“顾客至上”思想运用到公共管理中，认为政府应以顾客或市场为导向，建立服务型政府。在充满竞争、顾客取向的体制中，政府必须学会聆听顾客的心声并提供回应，通过对社会公民的需求做出回应，采取积极的措施，公正、有效地实现公众的需求和利益。

2.新公共管理理论强调竞争机制的引入传统的行政管理将政府当做校正市场制度、弥补市场缺陷、克服市场失灵的主体；新公共管理主张用市场的力量来改造政府，在公共部门中引入市场机制，在公共部门与私人部门之间、公共部门机构之间展开竞争，以缩小政府规模，提高公共物品及服务供给的效率。竞争随着削减成本的观念而被引入政府的服务之中，并被当做提高效率的基本途径。公共部门尤其是公共企业的私有化、公共项目招标以及合同承包等都是引入市场机制的表现，它们也被当做缩小政府规模的基本手段。竞争机制的引入带来了公共部门服务的一系列变化，尤其是形成了市场检验、优胜劣汰的局面。

3.新公共管理理论认为，公共组织可以分为四种类型：政策组织、规制组织、服务提供组织和服从型组织政策组织和规制组织负责“掌舵”，服务提供组织和服从型组织负责“划桨”。政府应该把“掌舵”放在自己职能的中心位置，集中精力提供合理的制度安排并对其他公共组织的活动加强监管。

4.新公共管理理论认为，在公共事务的管理中要有明确的绩效标准与正确的绩效评估方法新公共管理要求对公共部门管理的公共事务作出明确的界定，并且要有明确的目标，对目标的考核要有具体的指标，实现目标的责任要落实到具体的部门，并要有对各部门完成任务的有效监督手段，以有效地实现公共事务管理目标。

作者:朱思灿 单位:潍坊工程职业学院

参考文献：

[1]王瑶.新公共管理理论对高校行政管理改革的启示[J].科技信息,2011（33）,283,298.

[2]戴维•奥斯本,特德•盖布勒.改革政府：企业家精神如何改革着公共部门[M].上海：上海译文出社,2006:1-233.

第6篇：德育管理概念范文

传统的物理概念教学主要存在平铺直叙，缺乏创新，教学枯燥等缺点。而现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、管理、评价、以实现教学最优化。下面就怎样引入物理概念谈谈我的看法。

一、通过计算机课件模拟物理情景引入

在物理概念引入教学中运用现代教育技术手段（如计算机多媒体、录像、录音、幻灯、课件、新颖器材等）可以使概念教学由抽象变具体，由微观变宏观，由静态变动态，从而使教学活动变得生动有趣，富有吸引力。“电流”概念比较抽象，可以利用计算机模拟电路中电流的流动让本来看不见的电流变成动态的画面，加深学生对电流的感观认识，从而为建立电流概念打下基础。再如引入“弹性势能”时，小球碰撞弹簧片的形变不易观察，可用“动画”将其展示出来，学生仔细观察碰撞过程。

二、通过新颖的实验引入

新颖的实验往往更能吸引学生注意，恰当地将教材中的实验加以发展、变化，可以增加学生的好奇心和求知欲。如在“大气压强”概念引入前，可以做“易拉罐”实验，往空易拉罐中注入少量酒精，放在酒精灯上加热，排走罐中空气，然后用橡皮泥将罐口封闭，让易拉罐冷却，学生可以观察到拉罐被压瘪，并发出剧烈响声。该实验无论是视觉效果还是听觉效果，都能给学生深刻的印象，从而引入“大气压强”。实验中可以用喷水器往罐身喷水帮助冷却，现象更加明显。

三、由学生活动引入

学生积极参与教学活动是与人为本的教育思想的体现，是主体性教育的体现，更是学生自我和谐发展的客观需要。以学生活动引入概念教学，可以增加学生学习的主动性。如在引入“摩擦力”概念时，可以让学生将两本书的纸张相互交错夹在一起，学生会发现要使两本书分开是一件很困难的事，从而引入“摩擦力”。

四、由问题讨论引入

通过教师提出问题，学生参与讨论，最终引入物理概念，使课堂气氛活跃，学生积极思考。如“铁比棉花重”这句话是否有道理。可能有学生认为有一定的道理，有的认为没有道理，但又说不清理由，在教师的引导下，逐渐引入“密度”的概念。

五、通过加强学生感官认识引入

物理实验除了让学生“看”外，还要让学生“听”、“闻”等加强感官认识。如引入响度、音调落色可以放录音；引入“扩散”概念，可以将香水瓶放在教室墙角，让学生闻香水气味。

六、通过生活中的物理现象引入

引入“惯性”概念时，可以播放录像，让学生观察刹车、加速、转弯时车内乘客的表现，从而引入惯性，贴近生活，学生比较容易接受。

七、通过类比法引入概念

第7篇：德育管理概念范文

我国加入WTO后，市场经济的发展速度加快。随着社会主义市场经济体制和现代企业制度的建立和完善，深化成本管理改革也日益成为一个突出而又迫切的问题。企业要生存、求发展，就必须苦练内功，采取各种措施改进成本管理，以低于竞争对手的成本水平进行生产经营才能在竞争中立于不败之地。因此，现代企业管理必须更加关注成本管理，成本管理也必须更加科学化和系统化。

一、回顾我国成本管理的改革历程

党的以来，在改革开放方针指引下，我国成本管理工作得以迅速发展。1984年国务院颁布了《会计法》、《国营企业成本管理条例》；1986年财政部颁布了《国营企业成本核算办法》，这些法律、法规的颁布实施，使我国成本管理工作走上了规范化和制度化的道路。

向市场经济过渡后，我国成本管理的理论研究有了突破性发展，企业成本管理工作正在走上规范化的轨道，开始推行标准成本制度、责任成本制度、变动成本法，企业成本管理进入了新的历史发展阶段。

三十年来，我国成本管理改革取得丰硕成果，但是成本管理现状仍存在一些问题。需要进一步深化成本管理改革。这主要表现在以下几个方面：

1.企业成本管理观念有些陈旧。我国企业成本管理还没有完全抓到本质的东西，还仅停留在节约各项开支的表面管理上。这种管理方式会使成本费用降低，但降低的弹性很小，没有认识到通过提高效率才是降低成本的有效途径。效率的提高又离不开技术的进步，所以重视科技发明并使之迅速转化为生产力也是我国企业迫切需要解决的问题。

2.企业成本信息失真。一是成本核算仅注重材料、人工、制造费用，忽视了产品研究开发、中间试验和小批试制及售后服务上的投入，使产品的相关成本内容不全，不能正确评价产品在寿命周期全过程的经济效益。二是成本核算方法不当造成失真。在机械化程度比较高的现代制造环境下，直接人工成本比例大幅降低，而制造费用所占比例却大大上升，但有些企业却仍采用人工工时或人工工资比例法分配制造费用，造成了成本信息的严重失真。

二、展望成本管理改革的新趋势

成本管理改革的重点在于微观成本管理改革的进一步深化，微观成本管理深化改革的重点又主要在以下几个方面：

1.进一步改革成本管理观念。降低成本、提高管理水平，首先要改变成本管理的观念。我国企业普遍存在成本观念落后的现象，表现在成本管理的范围、目的及手段等方面的认识存在偏差。很多企业仍将成本管理的范围局限于企业内部甚至只包括生产过程，而忽略了对其他相关企业(如上下游企业、竞争者)及相关领域(如成本管理的组织)成本行为的管理。成本管理的目的局限于降低成本(较少从效益角度看成本的效用)，降低成本的手段也主要依靠节约方式，不能应用成本效益原则，通过发生成本来实现更大的收益。

2.提高成本管理素质，实现价值管理与使用价值管理的密切结合。长期以来，人们存在一种偏差：成本管理是财务人员的事情，导致管成本的不懂技术、懂技术的不懂财务，从而造成价值管理与使用价值管理的结合较差。许多行之有效的方法(如价值工程、作业成本法、价值链分析等)不能有效使用。这就要求从事成本管理的人员除了要懂得成本会计，还应熟悉生产技术、熟练掌握现代化的成本管理理论和方法。工程技术人员更要增强成本意识和素质，把经济性与技术性很好结合起来。

3.利用现代计算机信息技术，不断改进成本管理手段。成本管理手段要现代化。现代企业经营的多样性和复杂性所需要的会计核算，在手工条件下是难以想象的。会计电算化不仅节省了核算时间，也为会计人员把更多的精力放在事前成本预测、日常成本控制和成本分析上提供了条件，而且也使成本核算工作更细致、更全面，满足了企业管理对成本信息不断提高的要求。探索利用ERP强大的信息平台，将战略管理思想和标准成本法、作业成本法相结合应用于我国企业的成本管理中。

4.总结传统成本管理经验，吸收现代成本管理精髓，不断完善成本管理方法。成本管理改革并不意味着对传统成本管理的全盘否定，不考虑我国的国情，完全照搬照抄西方的成本管理制度。只要能够适应我国生产发展和经济体制改革要求，有利于提高经济效益的管理方法。都应视为现代成本管理。如50年代的成本指标归口分级管理、包括班组经济核算在内在厂内经济核算制，实际上都是具有中国特色的责任会计的内容，至今仍不失为现代化成本管理的有效方法。

5.扩大成本管理范围，延伸成本管理领域。在传统成本管理观念里，构成成本的主要因素只包括直接材料、直接人工和制造费用，主要关注的是企业生产过程的控制，而对企业开发、供应、销售等环节考虑不多，对其他的成本动因往往未引起足够的重视。然而在新的经济环境下。企业成本管理要从企业产品的整个寿命周期成本出发，既关注生产过程，又要考虑开发与设计、售后服务等环节，既注重与上游供应商的联系，也重视与下游客户、经销商的联结。企业的规模、范围、经验、技术，甚至布局规划、质量管理等因素，都会对产品成本产生很大的影响。所以，成本控制应该从整个生产周期去考虑，这样根据企业具体情况才能实施真正有效的成本控制，降低企业成本。

第8篇：德育管理概念范文

一、企业债券管理的相关概念

企业债券管理需要对几个概念有一个完整地了解。首先是债券，债券从本质上来讲是一个金融契约，债券的发行者多是政府、工商企业和金融机构等，其是这些发行机构在筹措资金时给予投资者的一个债务凭证，投资者可以凭此向发行机构要求返还本金和利息。其具有一定的法律效力，主要类型有国债、企业债券、金融债券等。关于企业债券的概念，其是债券的一种，也被称为公司债券，是企业依照法定的程序发行的，并且约定在一定期限内返还本息的一种债券。企业债券的发行主体一般是股份公司，一般的非股份制公司也会发行一部分债券来解决融资问题。企业债券管理一般就是对企业债券的发行、债券的使用等方面的一系列情况进行管理，企业发行债券需要国家计划委员会会同财政部、中国人民银行、国务院证券委员会等机构确定全国企业的年度发行企业债券的规模，然后下达各省市进行执行。企业发行企业债券需要按照《债券管理条例》的要求来进行审批，未经比准不得发行债券。由此可以看出来企业债券管理有着严格的规定，需要进行严格管理。

二、我国企业债券管理发展现状

我国现在的企业债券发展和管理中还存在着一定问题，这些问题严重影响着企业债券的的顺利发展。现在企业债券发展中具有以下几方面的问题，首先是我们国家现在企业债券市场规模较小，企业债券的规模是衡量企业债券市场发展程度的一个指标。企业债券的市场规模一般包括存量规模和发行规模，形成企业债券市场规模小的一个主要原因是企业债券流动性不足，另外二级市场的规模和水平也限制着债券市场的发展，而现在二级市场由于推出时间晚、交易规模也比较小，这就导致了二级市场发展的滞后，这也就影响到了企业债券的市场规模。另外企业债券结构的不合理也是影响其发展的一个主要原因。结构的不合理首先体现在发行主体的单一化，一个竞争有序、发展合理的债券市场，一般情况下债券的供给方是多种多样的，会涉及到不同的行业和不同规模的企业，但是我们国家现在的企业债券发行主体多是一些大型国有企业或者大型的私营企业，对于一些比较小的企业则很难取得发行债券的资格，这是其结构不合理的一个体现。另外投资主体结构也明显存在不合理的现象，我国现在企业债券的投资主体一般是个人投资和机构投资。在企业债券发展初期，个人投资者是主要投资主力，后来不断向机构投资发展和转变，这些投资机构多是一些商业银行以及其他一些金融机构。这也体现了投资者结构的单一，正常的投资结构还当有保险机构、共同基金机构等参与。企业债券品种少也是存在的主要问题，1986年之前债券种类有9种，1987-1989年间减少为7种，再往后就只剩两种债券。以上这些是现在企业债券中存在的主要问题。

三、企业债券管理的有效措施

上边介绍到了企业债券发展中遇到的问题，这些问题对企业债券的进一步发展产生了一定的阻碍，为了使企业债券获得更好的发展，需要采取相关措施进一步完善企业债券管理，使其在激发社会主义市场经济活力方面更好发挥作用。

（一）变革企业债券发行制度

企业债券的发行制度应该随着时代变化而不断进行调整，我国改革开放之前，当时在计划经济体制下采取审批制是符合当时的经济发展规律的，进入新时期，国家实行改革开放，想要进一步激发市场活力，在这种时代环境下就应该体现出债券发行方面的灵活性，在现在还采取严格的审批制度就显得不合时宜，反而束缚我国企业债券市场的进一步发展。企业债券发行制度要记行逐步变革，首先要严格按照证券法和企业债券管理相关法规确定拟发行债券企业是否具有相应资格。其次在法律条款上确立企业债券主管机关的独立审查权。还可以对发现有侵害投资者利益的企业要取消其债券发行资格。企业债券发行制度改革方面可以尝试使用注册制，积极探索出一条合理有效地债券发行制度。

（二）丰富债券种类、完善债券结构

上边介绍到了我国债券结构比较单一的情况，针对这种情况就应该丰富债券种类，使债券的结构更趋合理化。只有在结构上更加合理、产品种类更加丰富、功能更加齐全，这样才能给企业债券市场增添更多活力。为丰富债券种类、完善债券结构可以从以下几个方面着手，首先可以从利率确定、担保期限和是否担保三个方面进行灵活创新设计，可以结合企业自身情况发行无担保的企业债券，在债券利息和债券价格方面进行适当的调整。其次可以尝试在企业债券品种方面尝试变革，可以将企业债券和期货进行有机结合，也可以发行企业债券期货等，来增加企业债券品种。除此之外还可以利用金融工具对企业债券进行适当的改造。通过这些措施可以使企业债券结构更加完善，种类更加丰富，也更能激发市场活力。

第9篇：德育管理概念范文

【关键词】微课程 本科教学改革 物流管理课程 视频教学

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）20-0063-02

在网络时代，随着信息技术与互联网技术的快速发展，大学生逐渐习惯于在互联网上获取知识，因此，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。微课以视频为主要教学手段，其中包括相关的教学设计、课件素材、教学思考、随堂练习及学生成绩、教师答疑等辅教学资源。将微课程教学理念引入到本科生的课堂教学中，使本科生在学习知识点的同时，能够更多地对知识和案例等进行深入的思考和课堂讨论，从而改变以往主要由教师讲授的教学模式，使学生成为课堂的主人，取得更好的教学效果。

微课区别于传统单一资源类型的教学设计、教学课件、教学课例、教学反思等教学资源，其以一定的呈现方式和组织关系设计了一个主题式的资源单元应用“小环境”，并在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。在国外，早已有了“微课程”这个概念，2008年由美国人戴维・彭罗斯创立，戴维・彭罗斯是美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理，他把微课程称为“知识脉冲”。

一 微课程教学理念概述

微课以学生自主学习和流媒体为主要形式，以视频为主要载体，按照新课程标准及教学实践要求，以精心的信息化教学为教学设计，涵盖教学的重点、难点、疑点，在简短的时间内实现最佳的教学效果，实现某个知识点或教学环节的完整教学活动。因此，要体现以学生为本的教学思想，要从学生的角度去制作微课是教师首先要解决的关键问题，而不是从教师的角度去制作。微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，是针对特定的目标人群传递特定的知识内容。微课的特征有：

1.具有视频教学案例的特征

微课以教学视频片段为主线“统整”教学设计，选取的教学内容一般要求指向明确、主题突出、相对完整，包含教案、讲义、多媒体课件、多媒体教学素材（包括图片和视频）、学生的反馈意见、学生成绩、课后教学反思、教学内容点评等相关教学资源，构成了一个完整的教学环节，教学类型多样、教学主题鲜明和教学结构紧凑。

2.教学资源容量小

教学视频是微课的核心组成内容，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，同时教学视频的总容量一般不要过大，以便于下载保存到电脑或智能手机等移动终端设备上，随时随地使师生流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源，实现移动学习，便于师生通过互联网实现学习状况检查、探讨学习心得和答疑等。

3.教学内容重点突出

微课的内容更加精简，相对于较宽泛的传统课堂要完成的复杂众多的教学内容，微课的教学设计更加突出课堂教学中某个教学重点、教学难点或疑点问题。微课的教学设计相对于传统课堂要求问题聚集，主题突出，因此又可以称为“微课堂”。

4.教学时间短

微课的时长最长不宜超过10分钟，根据学生的认知特点和学习规律一般为5～8分钟，相对于传统40或45分钟的一节课的教学课例来说，微课可以称为“课例片段”或“微课例”。微课易于实现“隐性知识”“默会知识”等高阶思维能力的培养，从而迅速提升学生学业水平、教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。

二 物流管理课程的性质和教学特点

1.物流管理课程开设的背景

物流是指利用现代信息技术和设备，将物品从供应地向接收地准确的、及时的、安全的、保质保量的、门到门的合理化服务模式和先进的服务流程。物流是随商品生产的出现而出现的，随商品生产的发展而发展的，所以物流是一种古老的、传统的经济活动。目前，我国的物流业正处于快速发展期，现代化的企业经营离不开现代物流管理活动。

物流管理是指在社会再生产过程中，根据物质资料实体流动的规律，应用管理的基本原理和科学方法，对物流活动进行计划、组织、指挥、协调、控制和监督，使各项物流活动实现最佳的协调与配合，以降低物流成本，提高物流效率和经济效益。

随着全球经济一体化速度加快，全球生产、制造已成为现代企业管理的主要方式，世界产业发展的新趋势为我国物流业的发展提供了诸多机遇。物流管理是企业管理全球化、生产区域化的重要组成部分，是社会大物流的基础，是现代企业管理的重要组成部分，也是我国企业近年来重点研究和关注的重要课题。

2.物流管理课程的特点

物流管理是一门新兴的学科，在我国，20世纪90年代初物流开始受到重视，其发展速度非常迅速，但物流管理课程的教学模式还停留在原有的重知识传授、轻能力培养的被动式学习模式上，因此学生分析问题和解决问题的能力不强，特别是综合分析能力、解决实际问题能力、策划组织能力、信息获得和加工能力更弱。学生仅仅局限于从有限的课本内容上获得物流方面的知识，对新观念、新方法了解太少，也很少与同行进行交流。

物流管理课程作为本科生物流管理的专业导论课程及核心课程，由于物流行业的飞速发展以及物流企业的内外部环境发生了巨大的变化，近年来，课程的教学难度也相应地有所提升，要求教师的知识更新速度加快。因此，如何通过有效的教学，让学生了解掌握企业物流管理的理论，以及物流行业的最新动态和物流管理理念，并能灵活运用到今后的实际工作中去，是教学中所需要思考的问题。

3.将微课程理念引入物流管理课程的必要性

物流管理之所以适合采用微课程教学理论，是因为它具有以下几个方面的特点：

第一，物流管理和实际应用联系非常紧密，随着物流行业的不断发展，物流管理的理念以及技术也在不断完善，知识更新的速度很快，使得本科大学生普遍感到课堂知识的陈旧。这就要求教师要不断更新知识，目前互联网上有很多关于物流管理的网页、图片和视频，这些资源是分散的，虽然当代的大学生更倾向于从互联网上获取信息和知识，但由于没有得到很好的梳理，所以不利于学生们的学习和使用。教师需要帮助学生整理最新的物流管理知识点以及案例，辅助学生了解最新的物流管理的动向，理解物流管理中的一系列概念，微课程就为这样的教学需求提供了良好的教学模式。

第二，移动互联网的发展使得本科生的时间更加碎片化，因此本科生的教学可以通过微课程的教学模式，占领学生使用移动互联网的时间。通过微课程教学使得学生利用很少的时间掌握关键的知识点，从而提升课程教学的效果。

第三，大量的国内外物流管理相关案例和知识点适合以微课程的形式引入教学过程中。国内外物流管理教材有很多，而且基本上每部教材都提供一些案例，尤其是国外原版教材，或者是一些中文译本教材，具有非常完整的知识结构和丰富的案例。这些都是物流管理课堂微课程教学的源泉。

三 物流管理微课程开发的方法

1.课程内容规划

为了规避重复和无序开发课程，要按照新课程标准结合教材对微课程内容建设进行整体规划，形成规范和体系，确定建设方案和进程。课程内容规划是微课程开发的一项重要工作，组织一线物流行业专家和高校物流管理专业教研员，共同确定物流管理课程的知识点脉络，为了供学校和教师有针对性地选择开发，需要在征求专家意见后课程内容规划。

2.微课内容开发

微课内容开发是一个较为复杂的系统工程。微课资源建设为了能确保其质量，一般要经过宣传、选题设计、技术培训、课例拍摄、后期加工、审核、在线报送、评价反馈等环节。其建设模式分为“征集评审式”和“项目开发式”两种，前者是面向教师个人，而后者是面向学校和机构。

3.教学平台建设

微课资源共享、建设和应用的载体和基础是微课平台。平台功能要在满足微课资源日常管理和建设的基础上增加便于用户研究和应用的功能模块，从而一站式完成微课建设、管理、应用和研究的教学过程。

4.交流应用

微课建设的最终目的是师生之间的交流与应用。向广大师生推荐和展示优秀获奖微课作品主要通过专家点评、集中展播和共享交流等方式。推进基于微课的网上教研新模式的形成，组织教师开展基于“微课库”的教学研讨会等活动。

四 结束语

目前，运用到本科高校教学中的微课程还比较少，将微课程理念引入本科生的课堂教学对教师的教学设计能力提出了极高的要求，同时要求教师能够掌握微课录制的软件工具的使用。青年教师可以更多地参与到微课制作的过程中，通过熟练使用信息化的教学方法来弥补教学经验上的不足，从而能够取得较好的课堂教学成果。

参考文献

[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）

[2]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2013（10）