语文中考重点精选(九篇)

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第1篇：语文中考重点范文

（一）从试题导向来看，紧扣课标，淡化教材，注重对语文素养的全面考查。

试题材料新颖，突出能力立意，注重与社会实际、学生生活的有机联系，贴近现实生活，关注社会热点问题，从识字写字、口语交际、综合性学习、阅读、写作等多方面综合考查学生的语文素养，特别是考查学生在具体情境中运用所学知识分析、综合、解决问题的能力；考查学生对学科知识体系建构的能力与水平；考查学生三维目标的达成度。从整份语文试卷来看，涉及到课内的内容很少，但是每个考查点，都离不开教材中所学的知识，离不开平时语文学习中应获得的能力，注重对语文素养的全面考查。

（二）从命题思路来看，体现了稳中求变、变中求新的特点。

今年中考语文试题在保持往年命题特点的同时，有3点变化：

1.整合口语交际和综合性学习试题，突出试题检测的有效性。

将口语交际与综合性学习整合在同一背景下设题，一方面有效节约试卷版面，减少文字阅读量，另一方面突出语文能力的综合考查，注重语文与生活的有机联系，所设的5道小题以“书博会”为背景，具有鲜明的时代感，让学生在书香浓浓的情境中，去创作设计并写出感受，考查了学生在具体活动中发现问题和探究问题的能力，综合运用语文知识解决实际问题的能力，同时，潜移默化地渗透了关于读书的重要意义方面的情感态度价值观的导向。

2.设置课内外文言文比较阅读，突出对学生能力的考查。

今年文言文阅读增加课外篇目，设置课内与课外文言文的比较阅读，而且今后课外文言文的比例将逐步加大，最终将全部考课外文言文阅读，旨在正确引导文言文教学方向，有利于改变教学中猜题押题、机械训练的现象，不断提高培养学生文言文阅读的能力。设题主要涉及文言词语、文言句子、主旨把握、内容理解等内容。所设题目切中重点知识，而且所设的课外文言文句子在翻译上只要通顺即可。从考试结果来看，学生在课外文言文试题中的得分反而比课内试题得分高。

3.淡化作文审题，更加关注真情实感的表达。

2011年中考语文试题，减少了审题障碍，作文试题改变了以往考查话题作文和半命题作文的设题方式，设置了半命题作文和命题作文，鼓励学生表达真情实感，着重考查学生正确运用语言表达思想情感的能力和基本的写作能力。作文题目为两选一，两个文题都关注学生的生活体验和情感的抒发，尊重每个学生的个性特点，让学生都有话可说，有内容可写，既有利于发散学生的思维，又有利于学生真情实感的抒发。

（三）从试题的科学性来看，语文试题的命制严谨、规范。

语文试题内容丰富、合理；表述严谨、流畅；问题清楚、明确；图形清晰、美观；形式灵活、生动；试卷布局合理、规范。试题命制坚持原创，屏蔽所有复习资料中的成题，全部由命题人员自编或者改编，较好地把握了难度，易中难的比例控制在7:2:1，有效地检验了不同层次学生的学习状况。体现新课程中考命题的要求，体现了“课程标准”的基本要求，并具备一定的区分度，试卷结构、考查点的覆盖面更趋于科学性、合理性。

（四）从考试结果来看，有效地考查了学生初中阶段语文学科的学业水平。

2011年牡丹江市区报名参加考试的人数为6 919人，试卷满分为120分。根据统计，牡丹江市区语文平均分为84.79分，如果折合成百分制，平均分为70.66。从图1可以看出，90分~100分的人数最多，为2 287人，占考试人数的33.13%，110分~120分的人数最少，为22人，占考试人数的0.32%。低分人数比较少，30分以下的占2%。总体来看，语文考试成绩分布比较分散，从30分到100分，各个分数段人数呈上升趋势，100分以上人数相对减少。如果折合成百分制，72分以上为及格，及格率为80%左右。

二、从学生答题情况看语文教学中的问题

1.书写不工整、不规范，错别字现象比较严重。大多数的丢分是因粗心、马虎造成，如第1小题，将所给的文字“用楷体字准确、规范地抄写在田字格内”，一些学生因为马虎大意，出现了抄写错误的现象，填字、漏字，甚至写成错别字；在古诗文默写和在作文中出现的错别字也比较常见，一些学生卷面书写潦草、字迹难以辨认，错字、别字现象严重。可见学生在汉字的规范书写和习惯的养成方面存在问题。

2. 课内基础知识掌握得不好。主要表现在：（1）古诗文默写中出错率较高，本属于教材中客观性的内容，却因为记忆不清、掌握不扎实、书写错误而丢分。（2）文言文阅读中课内词语解释（书写注释的内容）、翻译丢分的学生较多。（3）一些学生对表达方式、修辞手法等语文知识辨别不清，掌握不准确，造成混淆。

3.学生的分析、概括能力须加强。如第4题、第9题，对于图表中的内容不能用简洁、清晰的语言进行概括，往往只概括图表中的部分信息，缺少对材料的全面把握。再如第16题，许多学生只是从原文中摘抄句子，不善于从文章中提炼信息、概括文章内容。

4.作文中套写、仿写现象仍然存在，内容缺乏真情实感。尽管近两年中考语文试题强化了对学生作文表达真情实感的要求，但是，仍然有不少学生作文中出现一些套写、仿写、改写的文章，一些作文大段篇幅套用作文书中的华丽语言，内容浮华，不知所云。出现这种现象的原因，一方面由于一些教师应试指导中为了学生得高分，鼓励学生背范文，以备考场应试需要，这种教学方法，实际上是鼓励学生抄袭，鼓励学生说假话，作文也自然就没有真情可言。另一方面，也反映出教师的作文教学观念问题，对学生作文要求标准过高，用一些优秀作文或者范文的标准要求去“规范”学生的作文，而每一个学生都有自己鲜活的思想和独特的经历，不是可以规范的，被“规范”了的学生作文，一定是失去了血肉的模式化东西。此外，学生作文中套写、仿写的现象，也反映了当前学校教育中缺少知识产权教育，缺少诚信教育，应该引起语文教学的重视。

三、当前语文教学的侧重点

1.强化写字教学，培养良好习惯。

让学生写好汉字是语文教学的基本任务之一，指导学生写好汉字，是语文教师义不容辞的责任。针对当前学生字迹潦草、不工整、不规范、错别字比较多的现象，语文教师应采取有效措施，着力提高学生识字写字能力，从培养良好书写习惯抓起，学生的每天、每节课，每一个写字的机会，都要注意规范写字要求，加强指导，持之以恒，不可松懈。其实语文学习归纳起来就两个字――习惯，所谓“习惯成自然”，习惯的养成需要一个过程，需要日积月累，需要持之以恒，需要循序渐进，关键看教师有没有恒心，有没有耐心，有没有决心。

2.夯实语文基础，研究学习规律。

教材中一些文学知识、字词、经典句子、优秀古代诗文等基本知识和常识，需要学生牢固掌握，无论课程怎样改革，语文学习中的必备知识是不可省略不可忽视的，不能因为新课程中关注过程与方法目标、情感态度价值观目标，就忽略对知识与技能目标的关注和培养。三维目标是相互交融、不可分割的，更不可偏废。在初中阶段，语文教师必须帮助学生打下牢固的语文基础，掌握扎实的语文知识，并在反复训练中不断帮助学生巩固知识，提高能力。语文学习是有规律的，掌握了学习规律，学生的学习就会事半功倍，语文教师要不断研究语文教学规律和语文学习规律，按照科学的方法有效地开展语文教学。

3.加强对语文教材的有效使用。

尽管我们中考语文试题中涉及到语文教材中的原题很少，但是，所有语文试题的考查点都来自于以教材为载体的课堂教学。我们不能因为中考试题中不考课内阅读就省略教材中的自读篇目或者舍弃教材中的精美篇目去搞课外阅读训练。叶老先生很早就说过：“语文教材无非是一个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”因此，语文教师必须发挥好教材这个“例子”的作用。教师要正确理解教材，深入挖掘教材，并根据教学实际需要，创造性地使用教材，既要走进去，又要跳出来，运用好语文教材培养学生的语文能力、语文素养。

第2篇：语文中考重点范文

1、配菜洗好切好。鱼片成两半，掏净内脏，洗好后在鱼身上划上几刀。

2、撒上盐、五香粉、辣椒粉，淋上料酒、酱油、油，抹均匀，放上几片姜，腌制两个小时以上。

3、烤盘上放好锡纸，铺上洋葱做底。腌制好的鱼放在洋葱上。

4、烤箱220度上下管预热10分钟后，把鱼放入烤箱，220度烤35分钟。

5、在烤鱼的同时，炒熟配菜。土豆和红薯比较难熟，可以小火慢慢煎熟，要不停翻面，煎至金黄,盛起。

6、另起锅，放点八角、花椒、香叶爆香，放入其余配菜，炒至七分熟，淋入酱油，加水焖煮，可以多放点水。

第3篇：语文中考重点范文

一、重点高中德育实效低的主要表现和原因

1、德育实践力度不够。重点高中虽然对坚持以德育为核心的教育有了一定的认识，但是在具体的德育实践上，尽管在制订学校计划时都强调德育，但为了升学率这一评估学校办学质量的第一尺度，学校又不得不使德育“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”。

2、德育内容空泛。有的重点高中把太多的注意力放在孤立的日常行为规范上，把德育归结为或等同于日常行为规范的教育，较少或者没有考虑日常行为规范的内核是什么；只教育学生应该怎么做，而不讲为什么这样做，使学生很难从思想和行动上接受，有的即使暂时接受，也不能心服口服。此外，德育不是高考的内容之一，所以有些重点高中只是应付课时，学生也心不在焉，德育教育效果较差。

3、德育途径单一，方法死板。重点高中的德育教学多年来一直是以课堂教学为主，且惯用教师讲，学生听的灌输式教育方法，学生总处于被动教育地位，这种教育方法无法调动学生主动学习德育知识的积极性，学生只是迫于学校、教师的威力而不得不坐在那里，不利于学生良好道德行为的培养。

4、德育评价不规范，因人而异。有些重点高中的教师在对学生进行道德评价时，总是以最后闭卷考试为依据。这样学习成绩较好的学生一般是优，那些升大学有把握的学生即使犯了错误，学校往往不能严肃处理，大事化小，小事化了，仍然是德育成绩较好。而有些德育考试成绩不佳，而平时表现较好的学生，由于没有被教师发现，所以德育成绩平平。这样就会引导学生去死记硬背几个条条就行了，平时行为无所谓。导致有些重点高中的学生说一套，做一套，形成双重人格。

5、德育教师队伍的整体素质不高。班主任实际上就是学校德育工作的具体组织者，班主任的德育水平在很大程度上直接影响着学校德育工作的实效。随着教师队伍的日益年轻化，大批青年教师走上了班主任岗位，他们眼界开阔、思想活跃、精力旺盛，工作也很投入，但由于生活阅历较浅，且受市场经济等一些利益观的负面影响，有些教师不能平等地对待每一个学生，也不能公平地处理每一件事，严重影响了言传身教的教师形象，也影响所传授的德育的效果。

二、增强重点高中德育实效的对策和措施

1、进一步树立德育为一切教育之根本的思想

观念是行动的先导，要在具体的学校德育中真正坚持“德育为首”，必须牢固树立德育是学校教育工作的根本这一观念，并在素质教育中不断巩固。正如台湾教育家高振东先生所说：“智育没有德育做基础，智育就是犯罪的帮凶；体育没有德育做基础，体育就是暴力的前卫；美育没有德育做基础，美育就是腐化剂”。

2、激活道德资源，塑造民族共同的道德观、价值观

在迈向21世纪之时，中国人应该有什么样的风格，这个问题值得我们深思。李岚清同志在一次加强对青少年思想品质教育的座谈会上语重心长地说，我深深体会到，日本人一看就知道是日本人，韩国人一看就知道是韩国人，新加坡人一看就知道是新加坡人，但中国人就是看不出有中国人的特色，这是很大的危机。“看不出有中国人的特色”，就是指看不出能体现中华民族优良道德传统的气质。中华民族素以礼仪之邦、文明古国著称于世，但是，这些优良传统现在在一部分人身上已经消亡了，同时，体现国民素质的社会公德也有较大的滑坡，这不能不说是教育的一种悲哀，当然这不仅仅是学校教育的问题，但作为学校教育，德育要牢牢扎稳自己民族的根。每一个民族的教育都有它产生、成长的特殊条件和环境，在漫长的历史发展过程中形成自己的独特风格，这些独特风格不仅是该民族的标志，也是这一民族生存发展的必要依据，没有民族特色，也就没有民族的发展。中华民族是一个具有优良传统的民族，中华民族的传统美德，是千百年来我们先辈反复教育和严格管理的结果。今天的教育，不能脱离悠久的民族优良传统，离开了中华民族的优良传统，不仅会降低德育的实效，从长远说，也会使我们的民族失去支柱，是十分危险的。

3、改进学校德育方法，发展学生的道德思维、培养学生的道德能力

当代中学生尤其是重点高中的学生自主意识明显增强，个性发展的要求十分强烈。这就要求德育工作者改变传统的学生观，尊重学生的独立人格，唤醒学生的主体意识，充分尊重学生个性发展的要求，自觉地将学生置于教育过程的主体地位，让学生更多地参与教育，引导学生主动探讨问题，寻找真理，反省自我，完善人格。重视发展受教育者的道德思维，培养其道德实践能力，使其具有较高水平的道德素质，这是近几年来世界许多国家道德研究与道德教育的发展方向。此外，改变德育教育只是德育教师工作的错误观念，应树立全体教师都是德育教育者的全方位的观念。将德育教育渗透到每个教育环节中去，渗透到每个学科的教育之中。每位教师都应该是言传身教的楷模。在德育教育过程中，不但要传授道德知识，还要注意将知识转化为学生的情感，只有在情感上接受它，才能形成道德意志和品质，最后才能转化成道德行为。因此，道德教育是个过程，不是一个结果。每个教师都按照学生的知、情、意、行的发展规律去教育，定能更好地培养学生道德思维能力，并自觉成为一名道德实践者。

4、完善德育评价体系，使德育评价民主化、制度化

重点高中的学生都是同辈中的佼佼者。重点高中有义务向社会提供真实、客观的道德评价，为以后选拔人才提供可靠的依据。德育评价与其他学科的评价是有区别的，不能只以闭卷考试来定论。德育评价的内容应该包括：对德育教学内容“知”的了解程序（可以用考试来表示）；学生平时在学校里的行为考查；学生在家里的行为表现；学生在社会上的行为表现。其中以“知”的了解和在学校里的行为考查为重点。将这些内容固定下来制度化加以平均就给出该生的道德评价。道德评价方法采用民主化的方法，改变以往教师一个人定成绩的做法。只有这样一个客观、真实的道德评价才能说服人，才能引导学生向道德的评价标准靠拢，才能使学生严格要求自己，自觉做一个有道德的人。

第4篇：语文中考重点范文

关键词：科学管理；合理设置；优化师资；灵活考核； 展现个性

新课改的一个重大举措就是开设了选修课。

《普通高中语文课程标准（实验）》对高中语文选修课的概念、功能定位等均作出了阐述：“所谓选修课程是指那些为了适应学生兴趣爱好和劳动就业的需要而开设的、可供学生在一定程度上自由选择修习的课程。”也就是说，选修课既要充分考虑学生兴趣，又要顾及学生的实际需求。选修开设的设想是很好的，但在实际教学中并未完全落实。究其原因，在教学管理、教师教学、科目设置等诸多方面存在问题。

一、美好的设想，芜杂的现实

1.教学管理不当，统选代替自选

选修课的设计，必须以课程目标为依据，充分考虑学生的需求

和实际水平。新课标明确指出，高中语文选修课是在必修课程基础上的拓展与提高。选修的科目繁多，有的侧重于实际应用，有的着眼于鉴赏陶冶，有的旨在引导探索研究，力求多方面、多层次发展学生的能力。这就明确告诉我们，选修课不是必修课，当然也不是简化版必修课或备考复习课。

但从实际教学来看，许多学校及教师显然还没有完成这个观念的转变，或屈从于现实的一些因素而忽略了选修课。

一方面，在选修课的教授过程中教师由于自身的原因没能展开有效地教学。选修对教师的专业素质和知识面是一个更大的考验。在我们的中学讲台上有许多学识渊博、风格突出的优秀教师，但不可否认的是还有一小部分老师在知识储备、个人魅力方面还有许多不足。加之对选修的认识不到位，教学思路没及时转换……方方面面的原因，致使选修没能上出选修的效果。

更重要的一方面，校方在对选修重视程度不够而高考的现实压力又增大的情况下，有意无意地向必修倾斜，压缩选修课时。选修的开设在师资、校舍、经费等方面都大量需要投入与精心的安排。许多学校尤其是农村学校可能条件不具备，无法充分挖掘选修教材真正落实“选修课是必修课的拓展与延伸”的任务。这都尚在情理之中，或可理解。但是，事实上是许多有条件的学校没能充分认识到选修课的重要性，因而在实际教学管理中没有去落实。

新课改要求高中实施学分制管理，学生修满144个学分即可毕业，其中包括116个必修学分、28个选修学分。这个规定使学校教学自增大，可以根据本校实际开设课程，自己组织考试。在目前还是“高考指挥棒”起作用的情况下，不排除有学校随便开设选修课程，敷衍考试，而把精力集中在对付高考的情况出现。目前很多学校的做法是：凡考则教、不考不教、为考而教。受高考指挥棒的影响，很多学校都形成了这种急功近利的教学思路，在这种情况下还何谈学生自主选择？选修课的开设还是考试说了算，课标、课程计划在教学实际中失去了实际的约束力和指导性。于是乎，学校“统一选修”、上级“指定选修”等“团结一致”的局面就出现了。

这种局面的出现除了受控于高考之外，还有很重要的一个原因：教学管理上的避难就易。“统选”、“定选”，学校可能开设最多不超过三个系列的选修课，便于管理和教研，学校也不必担心教学场地和师资方面的问题，学生也不用选择，教师不变、班级也不变，只要承担不同模块教学的教师轮流来上课。但是，学生的自主选择体现在哪里？这与必修有什么区别？不同的不过是个名字而已！选修竟成了“学校选+学生修”！

2.科目设置不丰，选修结构单一

高中所承担的还是基础教育、知识普及教育，它属于大众教育而非精英教育。我们的学生，并非都能跨入大学校园，有相当一部分学生是要走入社会的。在必修课重知识、理论教育的前提下，作为补充和拓展的选秀课就应该充分考虑到学生分流的事实以及现实的需要，开发出适于各类学生的选修教材。

课程研究专家认为，从内容上可把选修课分为学术性选修课、职业性选修课和趣味性选修课三类。但是目前我们的选修教材，很明显是倾向于学术性的。有一些具有较强趣味性的科目，例如《影视名作欣赏》、《中外戏剧名作欣赏》、《演讲与辩论》，直接就在“统选”“定选”过程中被“枪毙”了。甚至可以大胆的推测，恐怕学生从来都不知道待选科目里还有这些。职业性选修课就更不用说了。

总的来说，学术性选修课开设过多，趣味性选修课太少，职业性选修课设置受到严重忽视。

3.教学时间不足，效果难以保障

大多数学校都没有在高中的第一学年开设选修课，即采取了上完必修课再开设选修课的做法。而老师们普遍反映：必修教材内容多，时间紧，很多课文讲不完。一般来说，完成必修教学要一年半，即到高二上学期结束，高三又要紧锣密鼓的进行复习，因而选修的实际教学时间不过一学期，教学时间大大压缩，教学效果又如何保障？按说，丰富学生的知识、培养学生的素养，这些选修算不上多，甚至还远远不够。但是，鉴于在高中紧张的教学时间内，保障必修学习成果的前提下，选修教材大瘦身就成为了必然。

当然，选修刚开设不久，该怎样教，该怎样管，确实也需要给各学校和广大教师摸索的时间和空间。

二、粗浅的建议，热切的期待

1.师资资源应优化

《课程标准》要求教师要努力适应课程改革的需要，尤其是选修课的开设，更是要求教师要继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身文化素养。诚然，对于这样的要求和考验，广大教师应该积极面对，力求不辱使命。但是，教学任务繁重，选修备课量大是一个不争的事实。与其让老师们疲于应付、人人开课，不如量才而用、发挥各人所长，实现人才的优化使用。

校方在综合考虑学校资源和开课时实力的基础上，开设几门公共选修，做好自主选课的安排，让学生根据喜欢的课程和喜欢的老师自由选课。

让专人负责专门的选修科目，让学生跨班级自主选择！这种安排，对教学场地和时间安排有更高的要求。虽然有这样的一些不便，但是，它可以更大程度的实现学生“学我所爱”的愿望，并且可以从不同的老师那里获得不同的思维方式和学习方法，领略不同教学风格。这种形式与大学选修有几分相似，但毕竟学生层次有别，在教学过程中上还是要采用适于中学生的教学方法。

2.开设选修要科学

一是“抓牢核心为主、满足个性为辅”。

首先保证把那些在语文基本素养中较为核心的课程开足开好，如《唐诗宋词选读》、《写作》、《现代散文选读》《先秦诸子选读》等，后根据学生的需要和学校师资的可能，设法多开设其他的选修课程，以满足学生多样化的个性发展需要。

二是引导正确选择，保证平衡与系统。

选修课固然以学生的选择为主，但在选择中应注意引导保证选择的平衡性和系统性。首先注意类型的平衡，避免某一类型重复。例如以文言文学习为基础的、助于学生文学素养的提高的、侧重于实用的，考虑选择其中一两个模块即可。其次注意知识的系统性，避免知识构架残缺。例如选修诗词应考虑古代、现代、当代几个阶段的选修模块，以构成较为完整的诗歌发展的脉络 。

3.考核方式应灵活

第5篇：语文中考重点范文

2.议论文三要素：A论点 B论据 C论证

3.比喻三要素：A本体 B喻体 C喻词

4.记叙文六要素(五W+H)：何时when 何地where 何人who 何因why 何过how 何果what

5.律诗四条件：A八句四联(首颔颈尾) B偶尾同韵 C中联对偶 D平声合调

6.五种表达方式：A叙述 B议论 C抒情 D说明 E描写

7.六种说明文说明方法：A举例子 B列数字 C打比方(喻) D作比较 E分类别F下定义

8.三种说明文说明结构：A总分总结构 B总分结构 C分总结构

9.三大说明文说明顺序：A按时间顺序 B按空间顺序 C按逻辑顺序

10.两种基本议论文结构：

A提出问题——分析问题——解决问题

B提出观点——论证观点——总结观点

11.六种议论文论证方法：A举例法 B对比法 C 喻证法 D E归谬法F

12.八种主要修辞方法：A比喻 B拟人 C排比 D夸张 E反问 F设问 G反复 H对偶(简记为：喻拟排夸，二反设对)

13.四种人物描写方法：A外貌描写 B语言描写 C动作描写 D心理描写(简记为：外语动心)

14.七种短语类型： A并列短语 B偏正短语 C 主谓短语 D动宾短语

E动补短语 F介宾短语 G的字短语(按功能划分为七种)

A名词性短语 B动词性短语 C形容词性短语(按词性分三种)

15.六种句子成分：A主语 B谓语 C宾语 D补语 E定语 F状语

16.十二词类(性)：A名动形 B数量代 C副介连 D助叹拟

17.三种记叙方法(顺序)：A顺叙 B倒叙 C插叙

18.三种省略号作用：A表引文内容省略 B表列举事项省略 C表说话中断延长

第6篇：语文中考重点范文

一、明确出题者给出材料或者话题（题目）的本意

不是为了为难学生，而只是为了给学生提供写作思维的原点，让他们把原点作为跳板，能跳得更高更远，其作用在于给标题作文和给话题作文一个原点，给材料作文一种生活场景，其中包含若干原点，供考生选择。当然，思维距离原点越近，越容易符合题意，越不容易写出新意；思维距离原点越远，越容易写出新意，越不容易符合题意。

二、把培养学生的情感态度与价值观作为首要任务，时刻不忘“育人”

不要为了作文而作文，而忽视了我们最应该注重的学生对社会的感悟力和人文素养的提高。例如，2012年北京课标卷“最美看山工老计”的故事入选了北京市高考作文，使全社会再次聚焦这位默默无闻的看山工。在现实中，像老计这样默默无闻奉献一生的人数不胜数，那些长年工作在一线的人，哪一个不是这样，守着清贫和艰苦，默默地用辛勤的劳动干着自己最本质的工作？我们该怎么做呢？我们可能对老计独自巡视的坚守赞佩有加，给他鼓掌。可是鼓掌之后呢？老计还是那个老计，这难道是我们这个和谐的社会需要的么？如果我们的学生只是看出了老计的“坚守、奉献、责任、使命、尊敬”，该是多么的悲哀啊，我们正在培养着多么“冷漠的一代”啊！

三、作文的目标是为了写出新意，打动读者的

老舍说：“最熟悉的，不管多平凡，总是最亲切的，亲切就可能产生出最好的作品来”。每个人的生活都是不同的，都有自己熟悉的领域，你熟悉的就是源源不断的素材。而我们现在盲目做的却是用自己背的大量的陌生的素材挤掉自己所熟悉的。例如，2013湖南高考满分作文《纸梯》中写的“不知何时开始，你竟变得爱说重复的话，爱随手关灯。你开始变得邋遢，变得一久坐就体痛，变得爬上三楼都会体力不支……”的父亲，不就是我们的父亲么？正是因为作者自己的真切的感受深深地打动了阅卷老师。

四、“术业有专攻”，教师要鼓励学生多关注生活、关注社会，用心去感悟

例如，2013湖南高考满分作文《宿命》，那只战胜了自己的宿命拥有勇敢的灵魂的猪，应该就是作者平时看到那些可怜的猪进而思考的结果吧！是那个一直聆听海子心声的考生才能连续写下以海子为素材的《转折――十个海子的复活》，他说的“你用最惨烈的方式，用最痛苦的呐喊，唤醒了沉睡的众人。你成为真正的大地之王……”是作者真正的感悟，因为之前没有任何人给予海子这样的评价。

第7篇：语文中考重点范文

关键字：城市道路；规划；重点分析

Abstract: with the acceleration of urbanization steps of city construction and fast development, the urban road system planning as meet the urban traffic demand and urban development important aspect, got the social from all walks of life more and more attention. The way of the urban system planning includes not only the different functions of the city's main thoroughfares and branch, etc, and also include some square or green facilities affiliate traffic facilities, they are the coordination and integral whole. This paper introduces simply in urban road planning basic content and the influence factors, and on the basis of urban road greening is in the planning of problems and elastic design problem of a simple analysis, and the related problems are discussed.

Key word: city road; Planning; Focuses on the analysis

中图分类号：TU997 文献标识码：A 文章编号

1 引言

城市道路的规划涉及到人们生活的方方面面，不仅直接影响着人们的出行同时还影响着人们生存的整个环境。所以城市道路的规划应该充分考虑城市用地功能的组织，在满足城市交通需要的同时进行经济合理的布局规划，并最终达到方便生活及利于生产的目的。城市道路的规划是一项既复杂又具体的工程，其涉及到的问题多种多样，下面我们简单介绍一下城市规划的内容和影响因素并就规划中最为常见的两个问题进行一下分析和讨论。

2 城市道路规划的主要内容及影响因素

城市道路规划时建立在城市交通规划的基础上的，它不仅影响着城市的发展同时还是城市道路功能最直接的表现，其涉及到辖区范围内的所有干道和支路以及相关的附属交通设施等，它的规划应该根据城市的自然环境特点及城市的交通现状，尽量满足经济性和合理性的要求。在进行城市道路规划时主要的影响因素可以概括为城市用地分区、原有路网、地形条件和进出口公路系统等几方面，下面逐一进行一下分析。首先对于城市用地分区可以分为工业区、商业区和居民区等多种，这些全部是交通的策源地并且每天都因不同的目的和形式吸引着大量的客、货流，对于这方面的规划一定要通过详细准确的交通调查来取得必需的交通资料，这样才能使分区间的交通达到通畅快速及合理分布。其次是地形条件及城市原有交通布局对城市交通规划的影响，在进行城市总体道路规划时应认真的分析城市地形的变化特点尽量做到划分自然并满足相关的标准和环境景观要求。城市原有道路网不仅是规划的基础还是进行调整的主要依据。最后城市的进出口是指与城市道路相连接的公路以及铁路等外部交通，两者的横断面具有明显的不同，在进行处理时如果考虑的不充分极有可能造成交通堵塞，严重时还可能引发交通事故，对人民的人身及财产安全造成影响。

3 关于城市道路绿化规划的思考

3.1 城市道路绿化规划的重要意义

城市道路绿化属于城市绿化的重要组成，其不仅能够改善城市的道路生态环境同时还与人们的日常生活及工作息息相关，同时还体现着整个城市的文化内涵以及现代化水平，城市道路绿化规划的合理性直接影响着道路的形象和城市的品味。做好城市道路的绿化不仅能够为人们的生活提高一个舒适宜居的环境，同时还是降低噪音及城市空气污染的重要方面。城市道路绿化的主要作用可以主要概括为以下几方面，首先在道路的弯道内侧及三角形视距的规定范围内栽种绿化树木不仅不会影响驾驶员的视线同时还能起到缓解驾驶员视觉疲劳的作用，此外还可以通过栽植的树木来引导和预告驾驶员路线的变化，但是树木栽种的宽度及高度应符合相关标准的要求不得进入车辆运行的空间。其次绿化树木还可以作为机动车与人行道的分隔带，这样不仅合理的利用了空间同时还起到了环保及舒适出行环境的目的，但是在进行树木栽植时还应考虑其生长所需的空间，避免发生因生存空间限制导致其无法正常生长或死亡的现象。最后是对于绿化树木或植被种类的选择应该充分考虑当地的气候及环境条件，树木的选择应该能够适应环境的变换和抵御自然灾害，在进行绿化时可以采取人工配置的方式来形成具有一定层次及符合伴生需求的植物景观。

3.2 城市道路绿化规划的基本原则

在进行城市道路绿化时应该本着以下基本原则，也就是生态、适应性、以人为本以及科学性和艺术性、安全性等。其中生态原则是指城市的道路绿化应该能够维持和保护城市的生态平衡并以城市原有的生态系统为基础来进行植物的多层次配置和创造，植物的配置在讲究季节变化美和层次美的同时还应能够起到最佳的降温、滞尘及防风抗沙要求。适应性原则可以从两方面来进行考虑，一是植物的选择能够适应环境及气候条件，二是种植的地点能够满足植物的生长需求。以人为本的原则是指在进行植物的种植时应充分考虑到行人及行车的审美需求及习惯，在路口或拐弯处不宜种植大型的灌木或乔木以免影响行人或行车的视线，造成交通事故。安全性原则是指在涉及到城市道路下有管线、上有缆线以及行人和车辆较多的情况时，道路绿化设计首先要保证道路的安全和畅通，行道树的高度及距离应该满足相关规范的要求并且不得遮挡交通标志和行车视线，充分确保行车和行人的安全。

4 关于城市道路规划弹性问题的思考

4.1 城市道路规划弹性设计的概念

所谓城市道路弹性化设计可以从两个方面来进行理解，首先是在进行城市道路规划时如何充分考虑其适应城市长远发展目标和城市用地布局规划的目的。其次是指当城市道路网的主体结构及整体刚度基本确定时如何通过有效的方式来分散和降低交通负荷避免产生交通瓶颈现象。

4.2 如何提高城市道路的弹性水平

首先从城市道路规划设计阶段来讲不仅要充分考虑到城市道路未来的发展预见性，同时还应注意其对于支路网的设计，因为支路网是未来城市发展改造的主要方面。我国目前路网结构中存在的主要问题是结构层次不合理，支路的分布及数量不足不能够与干路及次干路进行很好的协调和配合最终这导致城市道路整体协调能力的下降。所以在进行支路网设计时应本着灵活性的原则，一是通过认真研究各类性质的城市用地与路网密度的关系合理的分析和确定各类用地需要的支路网密度来最终确定城市中不同地段的支路网密度。二是严格限定支路的出入口方向并明确规定和控制不能向主要道路开口的地段并使其能够承担起非机动交通的负荷降低主次干道的交通干扰和压力。

其次当城市道路的规划已经定型时可以充分考虑道路等级的提升性及道路网络的延展性。道路等级的提升性是指在保证道路网架不变的情况下可以将部分次干路或支路进行升级。我国现有路网基本上属于低速交通系统已经难以适应现代化汽车交通增长的需要，此外建筑容积率的提高也为日后城市道路的升级造成了较大的困扰。所以在进行城市道路规划时应该准确及时的把握升级时机和预留升级用地，确保道路等级可行性。道路网络的延展性不仅要顾及布局的完整性同时还应充分考虑城市道路交通系统的开放和动态发展特性。城市道路的延展性在空间上表现为城市用地量和使用效率的扩展两方面，这两种情况的改变会导致城市内部活动与外部联系的增加并最终导致出口容量的上涨，这就要求在进行城市道路规划时应预留延伸口保持规划的合理性及弹性。

5 结语

通过上文对城市道路规划及影响因素的简单介绍，使我们在一定程度明确了在进行城市道路规划时应该注意的问题和需要考虑的重要方面。接着对于城市道路绿化规划以及弹性设计的简单介绍使我们明确了城市道路规划的基本发展方向，虽然城市道路规划还存在着较多的问题和需要改进的方面，但我们相信随着规划合理性及科学性的提高，未来城市道路的发展一定能够进入到一个崭新的阶段。

参考资料：

［1］戴旺、段少华.城市道路规划建设的分析研究［J］. 黑龙江交通科技，2011，(10):337-337.

第8篇：语文中考重点范文

笔者认为，作品的意义是读者通过阅读活动发掘出来的，作品未经阅读前，只是向读者提供了一个多层次的结构框架，其间匿藏着许许多多的“空白”，有待于读者去发现、填补和阐析。而这些“空白”的填补正是读者阅读活动中不可缺的动力机制之一，它能够驱遣读者的想象，激活读者的思维，从而建立起与作品和作者沟通的桥梁，使读者对作品的意义达到个性鲜明的深刻理解。

在我们初中语文教学的课堂上，学生对作品“空白”带有个性色彩的填补，更是开启学生的思维，培养学生创新思维的有效途径，语文课也变得空灵和鲜活。如某位老师教学《最后一课》的部分，某学生站起来，“‘我的朋友们啊，’他说，‘我——我——’但是他哽住了，他说不下去了。”教师尽力回归到学生当下的心情，用心去读这一句话，力图创设一种情境，唤起学生情感共鸣。其他学生随教师一起走近该生，似乎也触摸到一点“最后一课”的灵魂。接着教师趁机发问：该生究竟想说什么？那是怎样的难以言状的痛苦？是一种怎样的思想感情的潮水在他的心头汹涌澎湃？请你做一回这位同学，说出他没有说出的话。学生这下可忙开了，或争论、或沉思、或口中念念有词……有的说：我——我——我的朋友们，你们要永远记住法语，她是世界上最美丽的语言，是我们民族的根，记住她就有了根，谁也不能使我们屈服。有的说：我——我——我的朋友们，虽然我走了，但我今天把爱国的种子撒下了，希望它在你们心中生根发芽。有的说：我——我——我的孩子们，我犯下不可饶恕的罪过，在应该好好教育你们的时候却不负责任，我愧对你们！有的说：我——我——我的朋友们，我的孩子们，不要悲伤，不要绝望，留着一份信仰，那就是对法兰西的爱。有的说：我——我——，这是最后一课，却是你们人生的起始课，你们将从这里走向成熟。学生们的回答精彩纷呈，这里有主旨的多义性以及解读的生成性，他们也在经历人生一课：面对失去，我们该怎样，一个人的心灵是如何成熟的，什么是生命中的根，人要有忏悔意识等等。

1.做到“多元有界”，切实提高多元解读效果。

任何事情，物极必反。个性化不等于自由化，也不是绝对地学生化，更不是普遍化、随意化。无论怎么“多元”总有一个界限。作为阅读客体的文本虽然存在着“空白”和“不确定性”，但必然会有许多显性的、鲜明的“规定性”，总会有个“作品视界”范围。“多元解读”也只能在这个范围内进行。“一千个读者有一千个哈姆雷特”，然而总还是莎士比亚所描写的哈姆雷特的反映，彼此在某些细节上难免会有些差别，而在基本性格上还是那个哈姆雷特，而不可能成为堂吉诃德。正如童庆炳在《文学理论》教程中指出的，阅读接受，一方面是多元的，无限的，存在着审美差异性；另一方面是有限的，有范围的，存在着社会的共通性。因此，“多元解读”并不意味着可以随心所欲、漫无边际地乱解乱读，并不意味着可以有绝对的“弹性”，而必须有一定的“规范”，必须有一定的价值取向和解读范围的引导。

2.多元解读要尊重文本，与文本真诚对话。

文本是教学的起点，是学习的载体，只有立足文本，尊重文本，与文本真诚对话，才能有效解读文本。钱梦龙老师说：“找到文本对解读的限制和解读自由度之间的契合点，恰恰是阅读教学最能显示其魅力之处。因为，阅读教学不但要帮助学生理解课文，更要通过学生的阅读实践培养和提高学生的阅读能力，使学生学会怎样品味语言，怎样捕捉文字背后的隐含信息，怎样揣摩文本中那些‘重要的暗示或提示’，怎样获得审美的愉悦，怎样对文本作出既富有创造性又符合文本实际的解读。”如某位教师教鲁迅《社戏》时，要求学生品读“归航偷豆”情节部分，有个学生说：“‘不久豆熟了，便任凭航船浮在水面上，都围起来用手撮着吃。’这句话写得很形象，它把小伙伴们的野性和饥饿感写出来了。”这位教师听了，并没有人云亦云，盲目表扬肯定学生，而是引领学生进一步品味揣摩语言，领会词语真正内涵。教师问：“你从哪里看出来的？”学生说：“从‘任凭’‘围’‘撮’等词可看出。”教师问：“‘撮’是什么意思呢？”学生看文下注解，齐答：“撮，是用手指捏取细碎的东西。”教师追问：“人们会在什么情况下，用手指捏取东西的？在饥饿的情况下会这样吗？”学生恍然大悟：“哦，一定是豆太烫手了。”通过教师的引导点拨，学生领略了鲁迅先生遣词造句的准确美。

3.多元解读要注意教学内容的价值取向。

正确的价值取向，才能熏陶感染学生，提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。如某位教师上寓言《白兔和月亮》，在探讨寓意时，有位学生认为白兔得月后，有了无穷的得失之患，是因为它独自拥有了月亮，因此，我们有什么东西也不能独自专有，应与朋友共享，还举了例子，如金钱、爱情等。引起了全班同学哄堂大笑。这时该教师马上因势利导，他说：“世上有很多东西可以与他人共享的，如友情、欢乐、书籍、自己劳动成果等等，但也有个例是不能与他人分享的，特别是爱情等，爱情不同于友情，它是自私的，等同学们长大后便会体验到的。”教师廖廖数语，让学生懂得了爱情与友情的不同，避免了学生陷入误区。

第9篇：语文中考重点范文

在乔治的记忆中，父亲一直就是瘸着一条腿走路的，他的一切都平淡无奇。所以，乔治总是想，母亲怎么会和这样的一个人结婚呢?他总觉得，父亲那条瘸腿，带给自己的是耻辱。

一次，市里举行中学生篮球赛。乔治是队里的主力，他找到母亲说出了自己的心愿：希望母亲能陪他同往。在赛场上，只要看到母亲的目光，他就能发挥出的水平。母亲笑了，说：“那当然。你就是不说，我和你父亲也会去的。”他听罢摇了摇头，说：“我不是说父亲，我只希望你去。”母亲很是惊奇，问这是为什么。他勉强地笑了笑，说：“我总认为，一个残疾人站在场边，会使得整个气氛变味儿。”母亲叹了一口气，说：“你是嫌弃你的父亲了?”父亲这时正好走过来，说：“这些天我得出差，有什么事，你们商量着去做就行了。”乔治舒了口气，说：“爸爸，祝你一路平安!”父亲慈爱地抚摸着他的头，说：“我祝你能赛出好的成绩!”

比赛很快就结束了，乔治所在的队得了冠军，乔治为此立下了汗马功劳。在回家的路上，乔治很是兴奋地说个不停。母亲也很高兴，说：“要是你父亲知道了这个消息，他一定会放声高歌的。”乔治沉下了脸，说：“妈妈，我们现在不提他好不好?”母亲接受不了他的口气，尖叫起来，说：“你必须要告诉我这是为什么!”乔治满不在乎地笑了笑，说：“不为什么，就是不想在这时提到他。”母亲的脸色凝重起来，说：“孩子，这话我本来不想说，可是，我再隐瞒下去，很可能就会伤害到你的父亲。你知道你父亲的腿是怎么瘸的吗?”乔治摇了摇头，说：“我不知道。”母亲说：“那一年你才两岁父亲带你去公园玩儿，在回家的路上，你左奔右跑。忽然，一辆汽车疾驰而来，你父亲为了救你，左腿被碾在了轮下。”乔治顿时呆住了，说：“这怎么可能呢?”母亲说：“这怎么不可能!不过这些年你父亲不让我告诉你罢了。”

两人慢慢地走着。母亲说：“有件事可能你还不知道，你父亲就是布莱特，你最喜欢的作家。”乔治惊讶地蹦了起来说：“你说什么?我不信!”母亲说：“这其实你父亲也不让我告诉你。你不信可以去问你的老师。”乔治把运动服塞在母亲的怀里说：“你等着”，就急急地向学校跑去。

老师面对他的疑问，笑了笑，说：“这都是真的，你父亲不让我们透露这些，是怕影响你的成长。但现在你既然知道了，那我就不妨告诉你，你父亲是一个伟大的人。”

乔治激动得不能自已，一阵风地跑回家中，父亲却不在。两天以后父亲回来，一进门，乔治就急不可待地说：“爸爸，我问你一件事。”父亲放下手提包，说：“是不是又遇到了什么困难?”他摇了摇头，说：“爸爸，我只是想问你一句话。”父亲笑了，说：“别说一句，就是一百句也没问题。”乔治说：“你就是大名鼎鼎的布莱特吗?”父亲愣了一下，然后就笑了，说：“孩子，你怎么想起了这个问题?”乔治制止他问下去，说：“你得先回答我。”父亲点了点头，说：“我就是写小说的布莱特。”乔治拿出一本书来，说：“你先给我签个名吧!”父亲看了他片刻，然后拿起笔来，在扉页写道：“赠乔治，生活其实比什么都重要。布莱特。”然后放下笔，说：“我其实比签名更重要。”然后笑了起来。

多年以后，乔治成为一名出色的记者。当有人让他介绍自己的成功之路时，他就会重复父亲的那句话：生活其实比什么都重要。

13、乔治参加中学生篮球赛，不想让父亲陪同的原因是什么?(2分)

14、当乔治问父亲：“你就是大名鼎鼎的布莱特吗?”父亲回答说：“我就是写小说的布莱特。”父亲为什么要强调自己是“写小说”的“布莱特”呢?(2分)

15、老师告诉乔治“你父亲是一个伟大的人”。从全文来看，父亲有哪些伟大之处?(请至少写出三点)。(6分)

16、当乔治请父亲签名时，父亲写下“生活其实比什么都重要”这句话，其用意在于让儿子明白什么道理?请结合文章说说你的看法。(4分)

参考答案

13、虚荣心作怪，觉得父亲的瘸腿会让自己丢脸。(2分)

14、因为乔治比较看重父亲的名望，而父亲更看重自己的工作，所以要强调是“写小说”的“布莱特”，表现出父亲的为人谦逊，淡泊名利。(3分)