高中德育学堂精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的高中德育学堂主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：高中德育学堂范文

当前高中英语教学的不同程度地存在着高耗低效的现象。乡村中学学生初中英语底子薄、基础差、知识不系统，学习英语的激情与兴趣递减，没有良好的学习英语的学习习惯，进入高中后，面对海量的词汇、枯燥的语法，冗长的阅读文章，学生顿觉无所适从。因此，乡村中学高中英语教学高耗低效，拖、拉、慢的情况无为严重，学英语而英语无用，考什么、教什么、学什么也是导致英语课堂教学效率低下、高分低能，兴趣丧失的重要原因，李岚清副总理曾用“耗时过多，收效甚微”八字总结出中学英语教学状况。随着新一轮课程改革的不断推进，在英语教学中，只有牢固树立课改新理念，致力于提高课堂教学效率，才能实现新课程标准提出的培养目标，全面提高学生的英语综合素养。要解决乡村高中英语教学拖、拉、慢的现状，提高课堂教学效率，实现高效教学，笔者认为，教师应该做到：

一、关爱学生，加强沟通与交流

教学是一种师生互动的活动，教师只有给予每个学生关爱，才能与他们保持互动。乡村学生英语底子薄，许多学生厌学，与老师保持对立，甚至一睡了之，与他们保持互动，决非易事。作为教师，在课堂教学中，我们要善于发现他们的闪光点。一个微笑，一份期待就能让他们对教师的亲切感转化为提升英语学习效果的动力。教师因从以下几个方面与学生保持沟通与交流，以增进师生情感。

1、构建和谐的师生关系。教师在课堂教学中应保证教与学的活动轻松、流畅、自如，保持一颗平常心，保证每个学生参与课堂活动。因此，教师要多运用简单易懂的口语和学生所喜欢的方式进行教学，在学生能力范围内进行提问、互动、交流，让学生多积累成就感，学生就会对教师多一份亲近。

2、尊重每个学生。没有学生愿意遭受遗忘和忽略，反而会因得到教师的尊重而尊重教师。作为教师，要注意构建和谐、平等的师生关系，尊重每个学生，学生更看重教师与他们的平等。

3、关注与关心学生。关注与关心学生并非只注重学生知识的涉取，进步，成绩的提高，更应关注他们的身心健康。思想是行动的指南，一通则百通，师生在课堂上保持良好、放松的心态，在快乐中学习快乐中成长，才能实现高效教学。要关注每个学生的点滴进步，不讽刺、挖苦、打击学生，因此我在课堂上常对学生说：“别怕，我们是自己人”，作为教师，我们要把赏识教育带进课堂，让课堂充满爱，实现新课标下的“以情优教”。

二、培养学生浓厚的英语学习兴趣

兴趣是最好的老师。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”兴趣是学习英语最好的动力，兴趣直接影响学生的学习效果，在英语的课堂教学中，教师应从以下几个方面培养和激发学生学习英语的兴趣

（一）根据学生的身心健康发展特点，利用无意记忆培养他们的有意记忆。充分发挥利用学生特长，听、说、读、唱、表演结合，让每个学生有机会参与和表现并得到赞扬与满足，让他们在无意中学到英语知识，既可愉悦身心，又可实现枯燥知识趣味化。

（二）优化课堂结构与设计，让每个学生都有学英语的新鲜感和成就感。对于乡村学校来说，教学资源有限，学生视野狭窄，做好课堂结构的优化与设计尤为重要。在教学中，认真梳理教材内容，尽可能设计符合学生实情的问题、活动，以实现复杂问题简单化，英语教学高效化。如在词汇教学中尽可能直观，多样化，也可按发音规则，构词法、猜词义等进行教学。语法教学要注重情景化和交际化或对话表演，避免语法教学枯燥、单一化。阅读高中英语教与学活动中最频繁的一种活动，占高考卷面的27%。如何引导英语基础差的学生在这一方面有所提高，可以从以下四个方面入手。

1、选择适合学生阅读的文章。让学生阅读一些难度适中有一定速度的文章，避免天书似的文章，尽可能增强阅读的趣味性，尽量避免训练单一的阅读选择题，可以是有任务也可以是无任务的阅读，该文原载于中国社会科学院文献信息中心主办的《环球市场信息导报》杂志http：//总第526期2013年第43期-----转载须注名来源比如让学生阅读一些人文、科普类的短文，像听新闻一样，不必完成什么任务，也可以做些回答问题，问与答，小组交流活动等教师要注重在阅读过程中培养学生的阅读技能，比如，浏览，查读，归纳大意，找主题句等。

2、养成良好的阅读习惯。阅读能力的培养贵在坚持，日积月累。每天给学生布置一定的阅读任务并及时检查任务完成情况，并让学生养成注重时间与速度的关系，达到高效阅读。

写作方面，教师可以从以下几个方面指导学生进行有效写作。

1、积累词组和短语。词语和短语是句子的核心，在一定的意境和语境下记忆短语和词组是行之有效的方法。如Look，the bird is unfolding its wings and through the woods（记住unfold），再如I reached BAI YUN airport at 4：00yesterday afternoon（记住reach可用get to ，arrive at）.

2、灵活运用句型造句。让学生学会在记忆中学习，在学习中记忆。如There is no use doing something .There is no need to do something .It is +形容词+to do something 相当于It is +of+抽象名词。（It is important to learn English=It is of importance to learn English）.

3、进行仿写训练。让学生对优秀的课文、范文中的句子进行仿写，仿写降低了难度，增强了成就感。

4、注重批改与反馈。在写作训练中，别怕学生犯错是，让他们犯错一发现错误-纠正错误-互相点评，最后教师纠错与点评。

（三）科学合理评价学生，增强学生学习英语的兴趣。在课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用，是教学过程中的有机组成部分。一堂优质高效的英语课，教师会科学的利用评价，把学生与学习内容合理捆绑，合二为一。作为教师，我们要对时常反思低效甚至无效的课堂，善于利用有效、合理、科学的评价方法，捕捉学生学习的亮点，达到师生参与，考学和谐。在课堂教学中，教师应学会合理运用学生自评、学生互评、教师评价三种评价方式，这三种评价方式的科学、合理运用能有效促进课堂教学任务的完成，培养学生处方学习能力和合作精神，使学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，从而增强学生学习英语的兴趣，最终提高课堂教学效率，实现高效教学。

教学过程中，教师只有注重对英语学习兴趣的激发和培养，才能提高英语教学质量，才能实现英语课堂高效化。

三、教师自身的教学反思

作为教师，必须不断地自我鼓励和调整，学会反思。在反思中总结经验教训，成败得失，在反思中成长，在反思中进步，在反思中学习他人，取长补短，在反思中成熟。树立终身学习意识，有句谚语说得好“It’s never too late/old to learn”学习英语专业知识，教学艺术教学组织能力，学习与学生的合作，沟通与交流艺术等。以更好的在教学中发挥学生的主体作用，使学生在成长中快乐，在快乐中求知。

首先，教师要不断进行教学反思。英语教师对教学不断反思，对业务不断提高，对自我不断发展，以促进教师朝终身化方面发展。反思将强化教师的创造性，激励个人成长愿望，有益于传授主要知识和培养课堂技能，形成教师的专业气质，个人魅力。如果教师让每一节课都成为反思和提高的机会，那么受益的对象就远不止一群学生、一堂课、一个班级。教师朝着自我发展的终身化方面发展，就会终身敢于创新，适应教育教学改革，适应学生变化，从而达到与时俱进。

其次，分析教学经验，写教后感，有规律地反思成功与失败的经验。经常分析教学实践与学生学习之间的关系，以开放的心态对待创新，把学生的需要与长期的教学目标结合起来。

反思有助于培养严谨的作风，也反映了一个追求完美的工作态度。而强烈的奉献精神和激情是教师永葆青春不断超越自我的原动力，是取得非凡成绩的催化剂。在教学实践中，我们英语教师要有意识的总结经验，加强交流学习，树立终身学习和终身教育的思想。

第2篇：高中德育学堂范文

一、激发热情，掌握方法

1．兴趣是最好的老师．兴趣能使学生很容易地把精力集中到一点，是学生获得高效率的关键，让对数学不感兴趣的学生认识到数学是重要的．听懂一节课，掌握一种数学方法，解决一道数学难题，测试得到好成绩，平时对学生的鼓励与赞赏，都能使学生在这些“成功”中体验到成功的喜悦，激发其更高的学习热情，进而提高其学习兴趣．

2．对学生要放慢进度，降低难度．根据自己的教学情况，我认为：要加强基本要领、基础知识的教学，教学时应采用形象、直观的教学手段．如讲映射时可举“某班50名学生安排到50张单人桌的分配方法”等直观例子，为引入映射概念创造阶梯；由于学生缺乏严格的论证能力，所以证明函数单调性可进行系列训练，开始时可练习模仿性的证明；要增加学生到黑板上板书的次数，从而及时发现问题、解决问题；章节考试难度不能太大．通过上述方法降低教学难度，提高学生的可接受性，增强学生的学习信心，让学生逐步适应高中数学的正常教学．

3．指导学生改进学习方法．改变“一听就明，一看就会，一做就错”的学习误区，需狠抓基础，狠抓教学的基本知识、基本数学思想、基本数学方法．多用“问”、“想”、“做”、“评”的教学模式，鼓励思考，让学生在做中发展健全人格．

二、敢于尝试开放性教学

1．开放性数学教学内容的设计要通过多方面的设计来体现其开放性．因此，我们在进行教学目标设计的同时，要高度重视学生活动的设计．要设计好学生的活动，就必须真正了解学生，包括了解学生现有的知识背景和思维水平，了解学生个体之间的智力、个性差异以及他们之间的伙伴关系，这样就能在开放式教学中合理搭配学生，组织学生协作小组，使学生活动更有效的开展．

2．布置开放性应用问题的作业．现实世界的许多问题大多数是开放的，不仅解题策略需要探索，就是问题本身的结论也是多种多样的，问题的已知条件并不是显然的和完备的，需要人们去发现或假定，甚至有的问题不一定有答案．

3．以发现法的形式激发学生去探究几种开放性的问题．在数学教学中，开放型问题对于培养和考查学生的思维能力与创新能力具有重要的作用．

设计开放性题型的作业，由于没有教师的权威性结论作为参考，学生就会仁者见仁，智者见智．一个人很难穷尽所有的答案和解题策略，而问题又缺乏现成可套用的解题模式，所以就需要学生创造性地解决问题． 转贴于

三、优化课堂结构，提高课堂时间的利用率

数学课堂教学一般有复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程．设计课堂层次时，必须重视认知过程的完整性，由于人们认识事物的过程是一个渐进的过程，因此，要努力做到使教学层次的展开符合学生认知规律，使教师的教与学生的学两方面的活动协调和谐．教师应注意教学目的与要求，充分熟悉教材，理解教材的重点、难点、基本要求与能力要求，从多方面围绕教学目的来组织课堂教学．当课堂容量较大时，要保证讲清重点，解决难点，其他的可以指明思路，找出关键，有的甚至可以点而不讲，但要指导学生自学完成；当课堂容量不大时，可安排学生分析评论，并进一步深化学习，进行比较、提高．这样，课堂结构紧凑，时间得到充分利用，有利于实现课堂教学目标．

四、多媒体使用

计算机是教具，更是学具，在多媒体辅助教学中，不能把多媒体技术运用与教学的优化等同，而应该以学生的实际需要和教材的内容为基础，合理设计，不要以为运用多媒体辅助教学就能代替学生的思维，代替学生的动手操作．教师一定要适当控制多媒体辅助教学的使用范围、使用时间，同时考虑它与其他教学方法的整合，以提高学生的思维能力和思维品质，否则很容易造成对学生抽象能力和想象能力培养不足，学生的创新能力也就受到抑制．

五、培养学生阅读能力

数学阅读教学需要根据学生所具有的实际能力，制定科学合理的阅读教学目标，从而有的放矢、因材施教，切实提高教学效率和质量．

第3篇：高中德育学堂范文

1.1教师对文化教学的忽视。

在传统教学中，部分教师只重视学生应试能力的培养，一味地让学生背英语单词和语法知识等，导致学生缺乏在不同环境下灵活使用英语的能力。现在由于新课程改革的深入，逐步渗透英语课堂中的文化教学，成为提高学生英语应用能力的关键。也就是说，英语教师要通过课堂教学，逐渐向学生传授英语语言文化知识，从而加深学生对英语语言文化的了解，开阔学生的视野，提高学生的学习兴趣，为他们更好地适应经济全球化社会奠定良好的基础。

1.2教育部门对文化教学的忽视。

虽然我国外语教学界学者广泛认为应该重视文化教学，但是受到应试教育的影响，以及对外来文化的怀疑和排斥，严重影响文化教学的有效开展，不被重视就不会有发展。因此，必须把高中英语课堂教学中的文化教学放在一个更显眼、更重要的位置，这样才能引起各个部门的重视，才能引起学校的重视，才能真正地开展文化教学。

1.3学生对文化教学的认知度低。

某些学生认为他们只要在英语考试中拿到高分就是学好英语了，其实不然，因为每一种语言都包含四个方面――听、说、读、写，英语更是如此，每种形式都很重要。不管是哪种形式，都离不开英语语言文化，只有了解和掌握每种语言背后的文化内涵，才能更好地使用这种语言，才能与外界进行良好的交流和沟通。所以，文化教学非常重要，不仅要认真学习课堂中的文化教学，还要通过多种途径了解和学习英语文化。

2.文化教学在高中英语课堂教学中的应用

2.1加强对词汇文化和口语文化的讲解。

每个英语单词都是有自己的文化内涵，不能只掌握它的表面意思，更要弄懂它实际代表的意思和引申含义。因此，在高中英语课堂教学过程中，教师既要教会学生如何掌握单词，更要为学生讲解单词的文化内涵。比如，有的英语单词和汉字一样，有着历史故事或典故，教师通过为学生讲解单词背后的文化历史，有利于学生对单词的掌握，也能提高学习兴趣。口语交际文化同样如此，只有了解西方国家的历史文化，才能更好地与他人进行沟通，包括交谈时选择的话题、说话的方式等。就大家都熟悉的一件事来说，接受表扬时，中国人会说“哪里哪里”之类的客套话，而西方人则会毫不犹豫地说：“Thank you.”所以，在高中英语教学课堂中，教师加强对词汇文化和口语文化的讲解，这是非常重要的。

2.2充分利用互联网等工具挖掘文化信息。

在高中英语教学过程中，教师要有针对性地对教材中的文化进行挖掘和渗透，并且充分利用幻灯片、电影、多媒体等教学工具，将授课内容直观地展现在学生面前，以提高学生的学习兴趣，帮助学生真正掌握英语语言文化知识。学生不但要加强对英语文化教学的重视，更要在同学、老师或亲朋好友的帮助下搜集相关资料，然后通过多阅读教材、英文书籍和报纸杂志等，发现其中的闪光点，锻炼挖掘文化信息的能力，通过掌握这些信息，提高对阅读材料中文化差异的认识能力，提高交际应用能力。现如今网络越来越发达，教师可以鼓励学生借助互联网这一渠道，寻找和学习更多的资料，掌握更多的英语方面的文化信息，不断扩大自己的知识储备，提高自身的文化修养。

2.3理论结合实践，采用情景教学模式。

英语作为第二语言，是应用于日常生活的，并非只是为了应付考试。语言的运用来源于生活，一味地学习课本，只会使学生故步自封，束缚在条条框框之内，从而失去对应用的学习兴趣。因此，为了提高学生学习的积极主动性，可以进行情景教学。所谓情景教学，是指教师在教学中将所讲的文化内容和话题进行对应情景的模拟，然后对学生进行角色的分配，相当于一场小型的话剧表演，使学生将所设置的场景通过表演对话的形式表现出来。学生根据材料对当时情景的揣摩，注意说话的语气及声调，充分把握细节性问题，从而将场景完全再现。这种使学生置身于英语的环境中的教学方法，不但能活跃课堂气氛，而且使学生较放松地掌握文化内容，锻炼学生的实际应用能力，增强学生的主观能动性。

第4篇：高中德育学堂范文

关键词： 初中数学课堂 参与程度 思考能力

一、提高数学课堂学生参与程度的意义

教学过程不仅是教师对学生的“教”，而且包括学生的“学”，教学过程是师生双方的互动过程，在教学过程中学生的主体作用不可忽视。如果在教学活动中学生的主体作用没有得到充分发挥，即使教师讲得再好，学生也只是被动地接受，被动地应用所学到的理论和公式，这样就很难收到良好的教学效果。

在中学数学课堂教学中尤其是这样，中学生对于数学的学习应该注重对知识的理解和逻辑思维的培养。中学生思维具有这个年龄阶段特有的特点，初中生的数学思维主要是以经验型为主的抽象逻辑思维，思维具有假设性、预设性、形式化的特点，但同时思维活动中自我意识或监控能力的明显化，创造性思维获得迅速发展，开始追求新颖、独特的东西，形成自己对事物的独立见解和看法。因此在初中数学教学的过程中应该适应学生思维发展的特点，充分发挥学生的主体作用，培养学生的逻辑思维能力和主动探索的精神。

教师作为学生和知识之间的桥梁，不能仅仅把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。因此在确立学生在教学中的主体地位，重视学生的主动参与，是有效教学的重要条件，是提高教学效率的根本保证。因此，如何在课堂中充分调动学生的参与程度和思考能力应该成为初中数学教学中的重要问题。

二、如何提高学生数学课堂的参与程度

（一）调动提高学生对数学学科的学习兴趣。

1.为学生树立榜样，言传身教，培养学生良好的学习动机。

学习动机是学生的学习动力，教师要树立良好的形象，穿着文明，语言文明，多接近学生，多关心学生，在数学教学中培养学生的学习目标和学习兴趣，并用非富多彩的学习形式丰富学生的学习生活。

2.创造情境，因材施教，让学生获得成功的喜悦。

所谓“创设情景”就是要设计新颖、奇特并有一定难度的数学问题，将学生的思维引领到特定的数学情境中去，通过教师的适当指点，让学生主动参与，探究问题、解决问题。教师应适应中学生好奇心强和思维发展的特点，因材施教，充分挖掘学生的智力因素和非智力因素，提高学生的探索能力，并鼓励学生在获得成功甜头的基础上继续努力。

（二）培养学生参与数学概念的建立过程，培养学生思维的严谨性。

建立概念的过程就是数学发现的过程。数学公式、定理的形成过程大致有两种情况:一是经过观察、分析，用不完全归纳法、类比法等提出猜想，而后寻求逻辑证明;二是从理论推导得出结论。教学中的每个公式、定理都是数学家辛勤研究的结晶，他们的研究蕴藏着深刻的数学思维过程，而现行的教材中只有公式、定理的结论和推导过程，缺少其发现过程。因此，引导学生参与公式、定理的发现过程对培养学生的创造能力有着十分重要的意义。

（三）参与公式的发现过程，培养学生思维的独创性。

在数学课堂上，教师应该带领学生参与公式的发现过程，使学生参与到课堂教学中。教师可以设计教学环节带动学生的积极性。例如，使用竞赛激智，建立模型，激发学生思考与探索，发现公式。以通过竞赛为载体，以自主参与为教学形式，使学生在自主学习与探索中发现规律，并形成竞争意识，调动学生学习积极性，进而激发学生的求知的热情，打开学生的思维，充分发挥他们的参与意识，一起体验成功的喜悦。

（四）在参与问题的不同解法的探索中，培养学生思维的广阔性。

第5篇：高中德育学堂范文

一、 运用好数学教学中的课堂教学语言，从而影响学生

教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心，也是一个优秀教师必须具备的基本条件，更是影响学生语言形成重要因素。

1、数学教师要规范教学语言。教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，因此要培养学生的数学语言表达能力，教师的语言首先要规范，要准确、精炼，思路清楚，叙述要有条不紊。备课中，教师不仅要被学生、备教材、备教法、备学法，而更应当有根据教学内容和学生的认知规律设计出符合学生实际的教学语言。如在设计课堂提问时，一定要注意提问的目的性，所提的每个问题都必须利于学生思维的启迪，充分发挥学生自身在知识探索中的主体作用。

2、课堂语言要具有知识性、科学性。渗透着对教学内容的理解和对教学目标明确的课堂语言，是学生定向思维的主要导向。因此教师的课堂语言必须具有高度的知识性，即在每一节课都能让学生吸收到不同程度的新养分。课堂教学是知识内容和其语言形式的统一表现，知识的科学性决定了语言的科学性，所以科学性是各科教学课堂语言所具有的根本属性，而数学教学语言的科学性又有自己独特的内涵。

3、数学教师的教学语言要形象生动，风趣幽默。数学尽管具有高度的抽象性和严密的逻辑性，但其构成内容—空间形式及其数量关系却以一定的“形”存在着。在数学教学中，教师应把教学内容及其形象融为一体，用形象化的语言去解释抽象的数学概念，以驱动学生的数学想象。通过恰当的生动比喻、通俗的语言，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，以便引起学生对学习数学的兴趣及加深对知识的理解、记忆，以促进学生抽象思维能力的发展，同时获得一定的教学效果。

二、要重视“数学语言”的教学，培养学生语言的准确性、简洁性、条理性、逻辑性。

数学语言作为一种表达科学思想的通用语言和数学思维的最佳载体，包含着多方面的内容；其中较为突出的是叙述语言、符号语言及图形语言，其特点是准确、严密、简明。由于数学语言是一种高度抽象的人工符号系统，因此，它常成为数学教学的难点。一些学生之所以害怕数学，一方面在于数学语言难懂难学，另一方面是教师对数学语言的教学不够重视，缺少训练，以致不能准确、熟练地驾驭数学语言。

1、帮助学生正确理解教材的语言表述及其意义。数学语言是表达数学概念、判断、推理、定理或法则的逻辑思维语言，具有简洁性、准确性、严密性、抽象性和概括性的特点。学生在最初学习数学概念、性质、定义的时候，往往对其中的语言感到不易理解，容易混淆。这样，教师在教学中就要注意运用语文学科的知识或采用打比方的方法，帮助学生理解，如在学习点与直线的位置关系时出现“点C在直线AB上”的语句，这时要向学生讲解清楚这里的“上”与语文课本中“上、下”中的“上”的意义的区别。教学中，教师应及时让学生把握数学语言中的关键字，消除语言障碍，使学生初步体会到数学语言的简洁性、抽象性和严密性。教师还可以充分利用教材，引导学生认真阅读理解教材，使学生逐步熟悉数学语言的表达方式与叙述特点，让学生多读多练，多记熟记一些数学常用语。

2、鼓励学生说、画、写，培养学生的数学语言表达能力。发挥“说”的功能。数学课本中的定义、性质，不象语文课本中的语句读起来朗朗上口，也没有太多华丽的词藻，它相对朴实、简洁，教师在课堂上要积极营造轻松、民主的课堂氛围，充分发挥学生的主体作用，让学生有展示、表达数学的权利和机会。教师还要充分利用学生的兴趣，以兴趣促进交流，在自然环境下提高学生的表达欲，调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，从而有利于培养学生的语言表达能力。

3．合理破译图形语言的数形关系。例如，长方体的表面积教学，学生初次接触空间图形的平面直观图——这种特殊的图形语言，学生难于理解，教学时可采用以下步骤进行操作：①从模型到图形，即根据具体的模型画出直观图；②从图形到模型，即根据所画的直观图，用具体的模型表现出来，这样的设计重在建立图形与模型之间的视觉联系，为学生提供充分的感性认识，并使它们熟悉直观图的画法结构和特点；③从图形到符号，即把已有的直观图中的各种位置关系用符号表示；④从符号到图形，即根据符号所表示的条件，准确地画出相应的直观图。这两步设计是为了建立图像语言与符号语言之间的对应关系，利用图形语言来辅助思维，利用符号语言来表达思维。

第6篇：高中德育学堂范文

【关键词】高中英语；分类教育

如何优化现在的教学方法，更好的体现分类教育的优势，教师应该作好以下几点：

1．注重培养学生学习英语的兴趣

著名心理学家布鲁纳说过“学习是最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。如教BookⅡ形容词和副词和最高级时，我就问一个学生：“Who is the most beautiful in our class？这个学生应在班里边找边说：”Wang Xiao ming is，这下全班同学哄堂大笑，因为王小明的外号就是“白马王子”。这一问之后，学生个个争着举手，从情绪高昂，争着回答另外的问题，eg：who is younger than you?等等。这样展开教学活动给学生留下了难以磨灭的印象。

当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。

2．完善学生的“自我意识”

当然应试教育犹如将学生推入知识的海洋，其结果可能导致其学会“游泳”，也可导致“淹死”其中。那些本可以成为“游泳高手”者，由于缺乏指导而“夭折”，我们人为地推毁了他们想建立的“成功自我意象”，让其次次地体验“失败”、“低劣”、“不如人”。为了让这些学生找回自信，找回能力，我从以下几方面进行尝试。

2．1帮助学生成功。帮助自卑者找回自信，让自信者更自信，特别是帮助所谓的“后进生”制订短期容易达到的目标，帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功。

2．2帮助学生创新思维。思维的创造性是指新异情况或困难面前采取对策，并能够独特地解决问题。教师有意识地从思维的多向性引导，引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的创见。

2．3帮助学生结对子，鼓励互帮互学，改变旧的学习方法。养成新的学习习惯。

3．优化合理的课堂结合是关键

主次分明，科学的课堂结构应包括以下几方面的关系：

3．1灵活运用“五步教学法”。

3．2对好单词关。培养兴趣，激发求知欲；直观教学，增强感官印象；总结规律，记忆单词。

3．3过好导课关。“温故而知新”，在复习基础上，巧设情景，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳。由学生尝试去总结悟出新语言的规律。并让学生在练中学，学中练。

例如讲到名词性物主代词时，我就请学生回忆形容词性物主代词，再设情景记性：

A：Put on your coat?

B：which one is my coat?

A：The blue one is your?

B：Oh，yes，it’s mine，Thank you.

先提问your、my，再问yours、mine的意思，学生容易地回答出来。于是引出新语言项目。

4．培养竞争意识，增强学习自觉性

现代社会充满了机遇，也充满了竞争，充满了走上台来推销自己的时机。这种竞争应该在日常学习和生活中培养起来，成为习惯性意识，随时准备着抓住机遇，去迎接挑战。

教师在教学中，要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，向学生灌输正确的人生观念，高尚的思想意识，并身体力行地发动学生，促成他们充满活力，积极向上，勇于表现，不怕竞争的作用，以适应现代生活的要求。具体可以分小组竞赛，男女生之间竞赛，自由组合竞赛，个人挑战竞赛等。如教单词可竞争谁读得又快又好又准；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利；竞赛哪个组，哪个同学先背出来。这样竞赛项目一出来，同学们的热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。

根据自己的经验，分类教育实施力度不够的话，很容易出现一边倒的现象，即要么整个偏向优秀生，提高知识讲的太多；要么专讲基础题，使好学生产生不满。要避免这种现象的出现，就要求教师备课一定要充分，两头都要兼顾。

第7篇：高中德育学堂范文

一、创设情境，提出问题激发学生探究兴趣

在高中数学课堂中，兴趣是影响学生参与度最主要的因素，要提高学生的课堂参与度，就必须让学生对所要学习的内容产生兴趣.而传统高中数学以讲授方式为主，忽视情境对学生兴趣激发的作用，对课堂中师生关系的构建也不太注重，从而导致学生被动接受知识，没有形成知识的主动构建.为此，要提高课堂参与度，就需通过情境创设激发学生兴趣，注重师生关系构建而创设和谐的课堂气氛.

在教学中，要激发学生的学习兴趣，不仅要注重情境创设和师生关系的构建，教师在教学中还要充分了解学生，关注学生的个体差异，尊重学生，在感情上让学生接受老师，这样才能让学生喜欢数学，积极进入学习状态.

二、提出问题，引导学生合作探究解决问题

问题是课堂教学中师生互动的主要方式，教师通过问题可较好地集中学生的注意力，也可引导学生在问题探究中获得知识构建.但在利用问题引导学生进行探究过程中需要注意以下问题：

教师提出问题后，要积极参与到学生的问题探究过程中，而不能将课堂丢给学生，尤其要注重在学生探究中给学生指导，学生探究后及时进行总结，这样才有助于学生构建知识系统.

三、积极评价，树立学生学习自信心

在高中数学课堂教学中，因高中生的身心发展所影响，学生更加关注教师对自己的评价和同伴的评价，尤其是过程方面的评价.为此，教学中教师要注重从传统的“只看成绩而轻过程”的束缚中解脱出来，采用小组方式加强过程评价，从而树立学生的自信心.

第8篇：高中德育学堂范文

【关键词】高中英语；高效课堂；英语课堂教学

传统的教学方式是以纪律教育来维持组织教学，以师讲生听来传授新知识，以背诵、抄写来巩固已学知识，以多做练习来运用新知识，以考试测验来检查学习效果。这样的教学方式虽然强调了教学过程的阶段性，但却没有突出学生学习的主体性，主动性和独立性。英语作为一种语言，它自身的特点就决定了它不能被机械地教，机械地学。新课程发展的核心理念是：为了每一位学生的发展。重视以人为本的教育价值取向。这句话包含了三层含义：一是课程要着眼于学生的发展。二是面向每一位学生，三是关注学生全面、和谐的发展。课程的目标不只是使学生更富有知识，而且应使他们头脑更聪明、品质更高尚。因此，随着新课改的进行，英语教师既要转变教学理念，也要构建全新的课堂模式。教师不仅要转变自身的角色，还有引导学生改变学习方式，提倡课堂教学应该以学生为主体，面向学生，实现素质教育。因此，高中英语课堂教学要创建新的课堂教学模式，注重过程，强调学生的体验与参与，发掘课堂文本资源，激发学生的学习积极性，使学生充分融入到教学活动中，与教师进行充分的交流，促进学生的全面发展。

一、高中英语高效课堂的几点做法

1.重视学法指导，注重学生自主学习能力的培养

高校课堂注重的是学生的自主学习，学生在进行自主学习时，教师应教给学生学习的方法及一些规律性的知识，让学生自主的去探索、发现。在课堂上老师不应该只是单纯的教，而忽视了学生的学，通过循序渐进地指导，让学生自己经历获得知识的过程，从学生的角度上讲，学生需要更新学习观念，尤其要对自己的学习价值观正确认识。 同时，我们要注意学生的差异性，指导学生根据学习材料和自己的学习特点，选择适合自己的学习方法。

2.教学活动应以学生的发展和需要为出发点

一直以来，学生学习主要是按统一的要求和事先制定的课堂教法和步骤来教学，学生总是被动的学习，没有体现学生的主体地位，缺乏自主学习和自主发展。不同的学生在学习上有不同的需求和发展，在高中英语高效课堂的英语教学中，教师需要特别注意激发学生自我发展的内心需求，鼓励学生自主学习的探求行为。

3.通过兴趣的培养，增强学生自主学习英语的意识

教师首先要激发学生的兴趣，学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担，就会主动去学。通过各种各样的学习活动，调动学习积极性，主动参与学习。整个课堂变得丰富而有趣，体验快乐自主地学习。多鼓励学生，让学生参与课堂活动时，创造性地运用英语进行表达和演练，进一步增强学生学习英语的信心。

4.创设自主学习的环境

贯彻以学生为中心的思想，让学生真正参与到学习过程中去，把被动变为主动。在课堂上，我们可以给学生独立思考的机会，充分发挥他们的想象力， 主动参与到小组的讨论中，让学生大胆的用英语说出自己的想法，这样不仅仅锻炼了口语，也克服了对英语表达的害怕感。

二、高中高效英语课堂教学的方法

1.优化学生学习方法，提高自主学习能力

《英语课程标准》强调学习过程的自主性，通过一下几种方法可以提高学生的自学能力，培养学生的良好学习习惯。

（1）预习阶段。首先让学生通过预习，对教材有了一个大致的了解，在教师讲解中做到有的放矢，提高学习效率。教师在课堂上首先提出具体的学习要求，包括：词汇、对话、课文内容测试题等，再给学生提供正确的预习方法，帮助学生收到最好的预习效果。例如外研版必修5模块1让学生预习课文可以通过这个问题：In what ways are American and British English different？ 通过这个问题让学生去了解英美英语之间的区别

（2）自习阶段。自习是了解教材的一种良好自学方式。通过在自查中发现教材学习中所遇到的问题，通过自己已知的知识来探索未知的词汇语意等，进一步加深对新知识的认识。在这个过程中，每个学生找出自己不懂的词和短语以及难懂的句子，提出来，通过小组讨论或教师来解答。

（3）设问阶段。每个学生都可以提出自己的问题。这个阶段是通过深入钻研、自主解决问题，通过预习和自查环节发现问题，并提出重点问题，并结合课文的提示问题和课后练习中的相关问题，形成课文新内容的理解主线。再通过设问的形式，对教材深刻挖掘，这个阶段更容易进一步激发学生寻求问题答案的浓厚兴趣。

（4）解答阶段。在这个过程中，通过小组讨论形式来对问题进行谈论研究，交换问题以及对答案进行评判和纠正，对难度和深度的问题进行交换讨论、研究。教师在这个阶段充当的是一个指导点拨作用，让学生真正成为学习的主人，获取成功的快乐。

2.实施小组学习法

（1）对学生进行合理分组和分配任务。

建立课堂上学习的合作学习小组，围绕课堂教学任务中具体学习任务进行小组学习开始解决实际问题，一般以4-6 人一组为宜，按照兴趣和自然单位组合。学习小组成员之间的个性差异较小，兴趣一致，有利于高效完成学习任务。

（2）建立科学的小组合作学习的评价机制。

通过小组的合作，从实现个人的目标达成整个小组的学习目标，为了保证这样一个目标的达成，需要建立起能够激发小组每一个成员最大的潜力的合作学习评价机制，通过对学习结果和学习过程的控制和评价，使得每个学生在合作过程中能够发挥最大的力量完成目标并更好的督促学习。充分发挥学生自主学习的潜力。

第9篇：高中德育学堂范文

一、改变教师观念，增强教师的专业素养

历史教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”。教就是为了不教其实学法比教法更重要。因为学生才是学习活动的真正主体，学法才是知识转变为能力的桥梁和纽带。

1.明确教学目标

教学目标是教学目的的细化，具体化，既有指导教学的实践的导向功能，又是教学评价的客观依据。历史教师的有效教学行为能否体现新课程关于教学目标的要求，很大程度上决定教学的成败。只有充分正确认识有效教学的教学目标定位，当教学目标发生深刻、实质的变化，才能在充满确定和不确定性的课堂教学中激起学生强烈的学习动机，满足不同学生的的个性需要，促使学生学习方式的转变，真正提高课堂教学的有效性。

2.充分理解吃透课表

历史课程标准是历史课堂教学的依据，也是教学评价的标尺。理解、掌握课程标准的理念和内容是进行教学的基础。可以说研究透历史课程标准有着十分重要的现实意义。如：我们可以重点研读课程标准的内容标准部分，通过使用不同的行为动词，把知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等层面的内容作不同水平的划分，这是确定教学重点的主要依据。

3.拓宽教师视野

教师的功底决定了教学的深度和力度，教师的视野和知识面的广度也影响着学生视野和知识面开阔。因而，作为一名历史教师在充实专业知识的同时，也应广泛涉猎其它学科的知识，拓展自己的视野。只有自己具备扎实的专业功底和广博的知识面，才能在课堂上给学生以积极的引导，传授知识。

4.灵活运用信息技术

对于信息量大，层次多的课程，单纯的讲解不容易被学生充分理解吸收，这时借助灵活多样化的多媒体技术，可以有效对多重信息进行整合。例如在讲解《》一课时，我在课堂上通过放映大量的文字、图片、声音、影视资料等素材，向学生有序地、生动地进行展示，将学生的听觉与视觉有机的结合和互动起来，学生不仅被电脑屏幕的画面深深感染，同时对本课程的内容留下深刻印象。这种灵活多变的教学方式可以为学生创设了一种与课堂内容相适应的气氛，更能进一步调动学生学习的积极性。

5.建立科学的教学评价体系

历史教学的评价，不单是对学生掌握知识状况的评价，而且要对学生创新精神、实践能力、情感态度等学习目标达到的程度进行综合性、发展性的评价。科学的教学评价体系是在评价学生的学时，既要重结果，更要重过程，要把学生参与历史学习过程的状况纳入评价体系之中。可采用提问、作业、口试、笔试等形式，方法可采用办故事会、做文摘卡等，摆脱过去单一以考试为形式、以分数高低为衡量标准的模式，实现由终结性鉴定转向发展性评价。

二、转变学生的历史学习方式

教与学从来不可分割，在强调教师改变自身观念，提高教学技能的同时，和谐的师生关系有助于营造良好的教学氛围，这既体现在激发学生学习的兴趣，又体现在学生主动学习的积极性。

1.转变学生的学习心态

研究发现，高中生学习历史的心态有如下三种：第一种是喜欢学习历史，对历史知识充满兴趣，具备这一心态的同学占学生总数的三到四成。第二种心态是排斥历史，具有这一心态的同学超过半数。第三种心态认为历史课可有可无，既不喜欢也不排斥，这一心态的同学占学生总数的一到二成。

转变学生的历史学习方式首要转变的是学生的学习心态。和谐的师生关系需要教师热爱并尊重学生，这是建立良好师生关系的前提。著名教育家霍懋征认为：“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有教育”。

由于传统学习方式过分强调学生对知识的接受和掌握，忽略了发现和探究，学生的学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。这种学习压抑了学生的兴趣和热情，影响了学生思维和智力的发展，进而让学生对历史学习产生厌烦感。因此需要把学生学习过程中的发现、探究、研究等认知活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

2.激发学生兴趣，增加学生学习信心

兴趣是引导学生学习历史、认识历史、热爱历史的灯塔。学生只有有了兴趣才会更好的学习历史，而兴趣的背后是教师对学生积极性、主动性的激发。在教学中，只要教师把握住历史学科的特点，充分利用各方面有利因素，积极培养学生兴趣，营造轻松愉快的学习环境，充分发挥学生的主体作用，那么，兴趣之树就会常青，历史教学的春天就会常在。

作为高中历史教师要相信学生，尊重学生的每一点发现、每一个见解、每一个闪光点。应当把这样的话常挂在嘴“你的看法很独特”“你很有思想”“你很聪明”“你能有这样的看法很了不起”“我对你很有信心”“你肯定行”等等。这样的话语不但能提高学生的自信心和参与意识，更能激发学生积极思维，激发其探索新知识的欲望。

3.引导学生自主学习