初中英语谚语精选(九篇)

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第1篇：初中英语谚语范文

【关键词】新课标 课堂教学 深化和拓展

前言

教育者在课堂上的拓展应当充分利用并立足于教材资源，从教材资源中拓展延伸。而拓展源于教材资源的基础上更要高于教材。教育者在课堂活动的设计方面应当围绕教材资源的内容进行展开，在挖掘教材内容的基础上，灵活运用资源，不断创新内容。

一、初中英语课堂教学拓展的根本和原则

教育者在备课时要谨慎思考有哪些地方能够拓展，怎么拓展，这是一个对教材资源不断挖掘重组并重新建构的过程。在当今基础教育的英语教学当中，还有一些问题不容小觑。一部分教育者受到英语教学传统理念的影响，不能做到突破传统，创新能力很弱，也有一部分教育者对新课标的教育理念理解不够深刻，大大影响了初中英语课堂中教学效率的提升。语言类学科的学习和普通的学科不同，让学生直接边用边学极易忽略语言基础，课堂教育的活动设计，要以教材资源为主，从每一节课的基础内容出发进行有效拓展。课本上的内容是死的，人的思想是活的，教材内容是可以改变的，身为教育者一定要舍弃传统的教学观念，灵活地运用书本上的知识进行拓展突破。

其中，学生对知识的理解和语言运用能力是拓展的主要目标和方向。初中英语课堂的教学拓展并不是凭空而造，也不是随便举例现实生活中的实际事例让学生进行练习。拓展的意义在于让学生通过完成实际的任务目标以完成对英语语言的知识掌握，达到即学即用的目的。教育者在进行课堂任务设计的时候，应当根据学生学习的能力、具体掌握的知识储备和客观的教学条件进行改观，从学生的角度考虑会达到什么样的效果，以此完成教学目标。

二、初中英语课堂教学中需要拓展的内容

1.教材资源的拓展。英语学科的教学内容主题多、范围广。语法、词汇和课文是初中英语教材中常见的学习模块，仅仅靠这些模块并不能达到学生对于英文知识的学习和掌握，教育者应当在实际教学中具体拓展。英文词汇和中文词汇一样，都在长期的文化沉淀中累积了深刻的内涵意义，课文方面，从词语的运用到句型结构上的变化都会在课文中得到丰富的体现，各种各样的谚语、名言、常用短语都在课文中出现，教育者可以在课堂教学中向学生介绍课文的写作背景和知识，着重介绍词语的深层含义，通过构词法的讲解和词形与句型的变化、联想意义来帮助学生加深对词语课文的记忆与理解，利用多样化的教学形式进行教育工作的实际开展，深化学生的文化视野。需要注意的是，英语和汉语在表达方面有着许多不同之处，即“英形合，汉意合”。西方文化注重逻辑性和理性，东方注重辩证思想和人的悟性，在拓展的过程中让学生对这种思维上的文化差异有一定程度的认知，体会不同的语言所表达的不同的方式，对于减少“中式英文”这一错误会有非常大的帮助。

2.深化内容的选择与更新。随着网络技术和更多传媒技术的不断发展，能够拓展的内容也越来越多。但由于素材的来源非常广泛，种类渠道繁多，如果把握不好筛选出来的材料就不尽人意，由此就需要教育从业者在多如牛毛的拓展材料中细心挑选，选出和课程关联最新颖、最贴切、最符合、学生最能接受的内容，并一定注意随时更新信息，不要翻过来调过去反复讲解同一个内容，时刻保持把最新的讯息传递给学生。

3.外来文化的拓展内容。在长期的英文学习中，因为语言与文化之间密不可分的联系，学生就不可避免地会接触到英语国家中的文化，国内实施新课程标准教育体系以来，英语教学拓展训练的优势便是其中对于文化教学这一项有着很详细的解释与标准要求。在具体课程实践中，教育者向学生根据教材资源选择性地补充课程相关的人文风化，发挥拓展内容自身能够提供的再利用价值，通过对课文的学习、学生之间对话的练习让他们体会中西方不一样的思想习惯与价值观念，了解了这些外来文化，拓宽文化视野这一目标才会更上一层楼。

三、深化拓展的方法和时机

普遍的教学拓展被理解为在课堂实践中反复操练所学句型和语法，这其实是一种片面单一的想法。拓展的真正含义是把教材内容学得透彻的同时，有规律地处理。常见的拓展方式有对比拓展、练习拓展和拓展迁移。而在初中英语课堂的拓展实践中，它的规律是有迹可循的。

通过知识的铺垫激发起学生学习的兴趣，着重讲解重点和难点部分，在课程结尾升华其主题，把握好教学时的“火候”，学会灵活多变，捕捉契机，可以是一个情景，或者是一个视角，及时抓住有利的关键点。在最需要的时刻准确而有序地切入教学拓展环节并深化。

结论：在初中英语的课堂教学中，深化和拓展的研究是针对教材资源的补充与延伸。教育者在实践课堂拓展教学的时候不能只围绕冰山一角，但也不可顾此失彼。合理使用与驾驭教材内容，努力把初中英语的课堂做大做强，把狭窄的教育思路放宽深入，充分考虑各种客观条件，科学地进行实践拓展，才能使英语学科的拓展教学发挥真正的效果作用。

参考文献：

[1]叶海深.浅谈初中英语“一案三段六步”高效课堂教学模式[J].中学生英语，2016，02：88-92.

第2篇：初中英语谚语范文

关键字：文化渗透; 初中英语;应对措施

一、充分利用教材，渗透文化意识

每个国家有各自风俗习惯，这些习惯形成跟一个国家发展历史相关，这也正是该国文化重要组成部分。众所周知，语言是文化传播的载体，时常体现在问候、称呼以及习惯用语用语上。因此，教师在进行教学时，要注意学生从小学升入初中这一过程，在课堂学习时，有意识的渗透一些简单用语。举个例子：英语组成的英文名字时，一般由前三个部分组成，像：surname、firstname以及family name等等。一般而言，人们习惯使用firstname，在姓氏之后加上family name。而我国却相反，姓氏放置在首位，名字跟随在后。学生进行英语学习时，时常分辨不出姓和名，时常出错。又例如，在我国两个熟悉的人碰面，最常见的打招呼方式是问对方：你吃了吗？而西方国家他们更倾向问天气，这也是文化差异导致。

在我国，到别人家做客时，总会在餐桌中留下一些盘中餐表示礼貌，而西方国家更倾向吃完，表示称赞主人准备的食物很美味。在餐桌上，当别人询问是否还要吃时，西方国家会回答some，而不会使用any。当有人询问“Would you like something to eat/drink？”时，更希望获得肯定回答，因此该句子时会使用some肯定句，回答该提问时，应该用肯定态度说“Yes，please”，如果不需要就回答“No，thanks”。在我国进行回答时，会比较含蓄，时常表现出委婉拒绝，这展现出我国含蓄、内敛的文化。教师进行教学时，要使用灵活的方式解读其中的不同之处，让学生提升文化敏感度，从而在往后学习中培养出文化意识。能够自觉主动学习西方文化知识，能够走进新环境中学习更多知识。教师着重在谈论、打招呼、感谢等等方面展现出差异性，让其融入英语教学中。

二、多样教学方式，学习西方文化知识

西方国家传统节日也是初中英语教学关键之一，教师在课堂中进行教学时，应该充分挖掘出西方节日同我国节日之间的差异，解析节日文化内涵，提升学生学习西方文化积极性。学生熟悉我国传统节日，但是对于西方国家圣诞节、万圣节以及感恩节等等比较模糊，教师在课堂上可以用图片或者影像的方式展示给学生，学生更能深入了解西方文化。初中教材中一个单元都是在讲解西方节日，教师进行教学时，将其分解成三个部分。第一部分：我国传统节日,春节、端午节、中秋节。第二部分国家性节日,儿童节、劳动节以及元旦节。第三部分是西方传统节日，复活节、圣诞节、万圣节。教师给学生展示这些节日喜庆照片，通过口语练习让学生对节日有些把握。初中学生对节日的读音，写法比较了解。但是对节日的来源，学生不太了解。因此，教师要给学生布置课后作业，让学生利用课余时间去查阅。课堂中，教师用表演的方式，让学生到台上表演，深入感受西方节日魅力。该方式让学生对西方节日了解更加深刻，学习也比较轻松。在初中学习期间，教师进行课堂学习时，适当结合西方文化背景进行教学，着重培养学生文化意识。学生学习西方文化时，拥有新鲜感，逐渐提升英语学习兴趣。

三、比较中西文化差异，渗透课堂英语教学

一般而言，英语中有大量的典故、成语、谚语等等，教师要不失时机的给学生介绍。例如：“black tea”意思为红茶，并非是人们理解中的红茶。而 “a white lie”指的是一些纯真的孩子，这些孩子时常说一些童言无忌的话语。学生学习该单词时，会惯性理解该单词，像 “a black sheep”，学生一看该单词，会误解释为一只黑色的羊，如果借助语境去解释，学生更容易理解，会猜出其中的含义，这指的是败家子。在语言背景差异下，人们从字面上理解词语意思，很难猜出其中真实含义。随着社会不断发展，要不断促进中西文化交流，帮助学生了解真实含义。

结束语

教师进行教学时，应该充分利用教材文化内容，给学生传输西方文化知识，不断提高学生交流能力，丰富学生知识空白。进行教学时，教师有意识将文化背景知识渗透到教材中，将其和教材内容结合在一起，达到教学目的，提升学生学习兴趣。

参考文献

[1]金露露,史天冠.文化渗透，任重道远——关于“东北方言在对外汉语教学的应用研究”的调研报告动动画世界[J].教育技术研究,2012年4期

[2]潘和梅.点滴浸润,渗透生活——对高中阶段如何渗透英语文化的思考[J].　学园：教育科研,2012年3期

第3篇：初中英语谚语范文

关键词： 初中英语 词汇教学 语法教学 阅读教学 写作教学

《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》明确提出：“初中英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力……”由此可见，英语教学是初中教学的重点问题。下面我们就英语词汇、语法、阅读、写作开展教学实践与研究。

一、八年级英语词汇的教学实践与研究

现在很多老师与学生认为在学习语法知识与进行阅读训练的时候会学到很多英语词汇；或者很多老师把英语词汇的教学与其他教学活动相孤立，使得八年级的学生忽视对英语词汇的学习。这就导致很多学生的词汇量不能达到及格线，影响其他方面的学习。词汇是英语学习的基础知识，因此，对英语词汇进行教学研究是非常必要的。

在传统教学方法中，老师会让学生死记硬背大量的英语单词，这其实是一种比较低效且耗时的教学方法。为了规避这个问题，老师可以利用“词源”进行教学。“词源”教学就是老师在教学过程中，把这个单词的来源及发展过程讲给学生，让学生通过了解这个单词的背景文化学习。比如，muse一词，希腊人觉得舞蹈、历史、史诗等艺术在古时候是由不同的缪斯掌管的，因此muse现在代表着“艺术家的创作灵感”。老师还可以采用“构词法”进行词汇教学，在这种教学活动中，老师要讲述前缀与后缀的常见方式，并对其进行分类，让学生可以通过这种方式猜测词义，以此学习单词。比如，常见的前缀有“in-”，“dis-”等，常见的后缀有“-tion”，“-ment”等。单词的教学方法非常多，老师应该综合各种方法，合理、科学地使用它们进行英语单词教学。

二、八年级英语语法的教学

要让八年级的初中生真正具备英语的听、说、读、写能力，就必须让学生学会必要的语法知识。现在，很多老师在教学过程中过于强调语法知识的重要性，并且会花费大量的课时在语法教学上，忽视语法与其他方面的联结。这就导致八年级学生无法很好地运用学到的语法知识。因此，老师应该改变这种教学方法，把语法教学与实际应用联系起来，在学习时态的时候，老师可以让学生举出实际的例子。比如学生可以用过去时态描述昨天他们做了什么、学了什么，用现在进行时的时态来描述现在他们正在做什么，以及用将来时态描述他们明天准备做什么。另外，老师可以利用背诵歌词、讲故事的方式教授语法知识。学生普遍反映，他们喜欢这种方式的教学，在课堂上他们能够高度集中注意力，且记忆效果非常强。

三、八年级英语阅读的教学

英语阅读一直是英语教学中的重点、难点，英语阅读理解在整个英语考试中占有的分值较大，因此，提高八年级英语阅读的教学质量，具有重要意义。文章分有记叙文、议论文、说明文、叙事文等多种文体，老师应该根据不同的文体帮助学生制定不同的写作策略。比如在议论文中，老师要让学生在文章中找到论点，因为阅读理解题型的考查主要是对论点的考查。然后老师要对不同的阅读方法进行讲解，阅读方法有默读、朗读、跳读、细读等，老师应该明确不同的教学目标，指导学生采用不同的阅读方式。老师还要帮助学生了解文章的文化背景，避免学生出现由于文化差异产生的理解差异等。比如，中国人喜欢喝茶，茶可以分为绿茶、红茶，西方人对红茶译为“black tea”，而不是“red tea”。阅读是英语教学的一个重点工作，老师要不断完善自己的教学方法，帮助学生进行高效的阅读，培养学生的阅读技巧，掌握不同的阅读策略。

四、八年级英语写作的教学

写作是英语学习中相对比较高层次的学习。写作在中考中的分值比较大，因此如何进行英语写作教学，成为一个主要的教学任务。八年级的学生的写作能力比较差，在写作过程中经常会出现词汇、语法、语篇等方面的问题，老师要解决这些问题，就必须让学生掌握一定的写作方法。

老师应该培养学生良好的写作习惯，抓好学生的基本功，遵循由简到难的客观规律。在写作教学中，老师可以把写作与阅读结合起来。阅读可以为写作提供素材，帮助学生积累一些经典的名言警句或者谚语，让学生有东西可写。另外，阅读文章中会包含很多基本句型，学生通过阅读也可以学习句型应该如何应用。基本句型有：SV（主+谓），SVP（主+系+表），SVO（主+谓+宾），SVOO（主+谓+间宾+直宾），SVOC（主+谓+宾+宾补）。《英语写作》说道：“You ought to read very carefully. Not only very carefully， but also aloud， and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.”由此可见，阅读对写作非常重要。

总之，八年级的英语老师应该根据不同的教学要求与目标，制定不同的教学策略，提高初中生的英语运用能力，综合提升英语听说读写的水平。

参考文献：

第4篇：初中英语谚语范文

关键词：初中英语教学交际能力跨文化交际

语言是文化的载体，受文化的制约和影响，同时又反作用于文化。正是由于语言和文化的相互作用和相互制约性，英语教学的目的不仅要传授语言知识，更重要的是要培养学生的交际能力。义务教育英语课程标准在实施建议部分中明确指出：“英语教学应有利于学生理解外国文化，加深对祖国文化的理解，进而拓展文化视野，形成跨文化交际意识和初步的跨文化交际的能力。”为此，要求教师结合教学内容，引导学生关注语言和语用中的文化因素，了解中外文化的异同，逐步增强学生对不同文化的理解力，为开展跨文化交际做准备；也要求教师根据学生的语言水平、认知能力和生活经验，创设尽可能真实的跨文化情景，让学生在体验跨文化交流的过程中，逐步形成跨文化交际能力。可见，培养学生的跨文化意识，发展跨文化交际能力是英语教学的重要任务之一。

一、跨文化交际能力的内涵

什么是跨文化交际能力？根据汉威（Hanvey）的观点，跨文化意识是指跨文化交际中参与者对文化因素的敏感性认识，即对异同文化与共同文化的差异的敏感度和在使用外语时根据目标语文化来调整自己的语言理解和语言产出的自觉性。要求参与者具备“移情”和“文化融入”的本领。所谓“移情”就是设身处地地考虑别人的苦乐和际遇，将自己“带入”对方的心境，从而引起情感上的共鸣。“文化融入”是在部分认识异国文化差异的基础上，将自己置于对方的文化背景上观察和思考问题。

因此，跨文化交际能力也是指人们成功进行跨文化交际所需要的能力，即是一个人运用各种可能的语言和非语言手段达到某种交际目的的能力。它是一个复杂的概念，包含语言、文化、社会、心理等诸多因素，各种因素都处于不同层次，它们相互制约又相互作用，形成一个极其复杂的知识和技能体系，体现了一个人的整体素质。

二、初中学生的跨文化交际能力的调查分析

为了解目前初中学生的跨文化交际能力以及影响学生跨文化交际能力的主要因素，笔者对学生进行了一次测试调查。

这次调查的对象是我校2013届5、6、7、8四个班级的学生，共183人。调查问卷为《文化意识对英语学习的影响》，调查内容主要涉及学生在从小学到初中几年的英语学习中对文化现象的注意情况、学生对不同文化背景的语言交际者的语言习惯和特点的了解程度以及学生对非语言行为的理解。为了让学生能够表达真实想法，确保调查的客观性和准确性，本次问卷的题目全部采用中文，并实行无记名形式。虽然这次调查比较简单，调查的题目和参加调查的人数都比较少，但这项调查在一定程度上也反映出一些问题。

调查结果表明，大部分学生对文化意识能够促进英语学习的看法持支持的观点，但是85%的学生表示自己在英语学习中用了大量的时间，尤其是记单词、背语法规则，他们也具备了一定的应试能力，但对英语国家的文化了解甚少，英语口语水平低，不但存在交际障碍，还经常犯一些交际错误，所以他们最感恐惧的是课堂上的口语操练。

三、影响学生跨文化交际能力的因素

（一）教师的问题

大部分初中教师理解语言和文化的密切关系，但对教学和考试来说，他们认为语言知识比文化知识更重要。因此，课堂教学模式仍是以讲解语言知识为主要模式，忽略了文化知识的培养。很多教师不能在备课和上课时注重强化跨文化交际，为学生提供跨文化意识的实践平台，使他们在交际过程中真切地感受西方文化。

（二）学生的问题

初中学生对不同的社会文化以及文化差异很感兴趣。但是大部分学生考虑到学习的目的是为了升学，学习语言知识更有利于升学考试，所以，平时不重视英语语言文化的学习。

（三）中西方世界观、价值观和思维方式存在差异

1.词汇方面的文化差异

词汇是最明显的承载文化教育信息的载体，英语中许多词汇与中国文化教育有着截然不同的意义。

例1：英语中的“restroom”并不等于汉语中的“休息室”。在美国英语中，“restroom”是指剧院、大商场或大建筑物中的一间屋子，里面设有供方便和盥洗的设备，供顾客或雇员用。而汉语中的“休息室”译成英语应是“lounge”或“lobby”。

例2：“boxing day”指的是“圣诞节的次日”，是送礼物给服务人员（如送报员、送牛奶工等）的日子。绝非字面上所谓的“拳击日”。

例3：英语的“drugstore”与汉语中的“药店”不同，“drugstore”在美国除了出售药物之外，还可以出售零食、报纸、饮料、提供冲印胶卷等服务。

2.交际习惯和行为方式中的文化差异

由于文化教育背景的差异，人们在言语和行为方式上的表达也有所不同。

例1：别人向你表示感谢时，汉语中常说“这是我应该做的”，直译成英语就是“It is my duty.I ought to do that.”英美人听了就会不高兴。因为他会以为你的帮助不是出于本意，只是你的职责而已或不得已而为之。应该说“You are welcome/It is my pleasure/Not at all”，这才是最得体的回答。

例2：在汉语中“你吃饭了吗？”是一个打招呼用语，其含义已超过“吃饭”本身，相当于英语中的“Hello”“Hi”，但在英语中“Have you eaten yet”这名话的内涵仅仅限于“吃饭”，所以，当你问一个英美人“Have you had your lunch”，他会以为你在邀请他吃饭，所以他会回答“Thank you.It is very kind of you.”决不会回答“Yes/No.”

例3：中国人同桌吃饭，先吃完者离席时说“慢用，慢用”，这应该是礼貌的情景性语言。但如果对一起用餐的英美人说“Eat slowly，eat slowly”，他会觉得你是在暗示他贪吃而不高兴。

3.价值观和思维方式中的文化差异

不同的语言和文化，产生了不同的价值观和思维方式。规范化的价值系统是一个文化意识的核心，它会直接影响人们的思维方式和交往准则。在跨文化教育交流中，如果不同文化背景的交际双方了解其中的观念差异，就能做出比较准确的预测，使交际成为可能。

例1：英语民族习惯说：“Time is money”（时间就是金钱），这可以证明他们的价值观和商品意识，既然他们把“time”与“money”等同起来，因此就有了如下的表现法：to spend one’s time（花时间）；to save one’s time（节省时间）；to budget one’s time（计划时间）；to squander one’s time（浪费时间）；to invest one’s time （投入时间）。

例2：中国的历史文化教育传统提倡集体主义，集体利益高于一切，个人利益要服从集体利益，而美国人则崇尚个人主义和个人奋斗。“God helps those who help themselves.”（上帝帮助自助的人），这句谚语就生动地说明了这一点。

例3：教学实践中，常遇见这样的病句：“The teacher pat the boy’s head/The rascal hit his face.”出现这样的原因是由于思维方式不同造成的。汉语着眼于人的部位，而英语则着眼于人的整体。正确的表达方法应是：动词+人+介词+ +身体部位。如“pat somebody on the head；slap somebody in the face；hit somebody on the nose；lead somebody by the arm。”

从上面的例子不难看出，在语言交际中出现某些误解或意外后果，并非因为学生在语言知识方面有差距，而是对英语文化中的语言习惯、社会风尚、价值观念等知识缺乏了解。从这个意义上可以说语言问题并不突出，文化问题乃是主要原因。由此可见，在外语教学中，我们不仅要重视培养学生的语言能力，还要重视培养学生的跨文化交际能力。

四、 培养中学生跨文化交际能力的有效策略

（一）跨文化交际培养需遵循的原则

跨文化交际的培养必须遵循适应性原则、阶段性原则、交际性原则、渗透性原则。

适应性原则要求教师所提供的语言材料、导入的文化内容与所学的语言内容密切相关，同时应突出语言的生动性、情境的真实性、材料的生活性，培养学生的情感，激发学生的求知欲，了解自己的民族，对其他民族的文化也给予理解和尊重，从而促使其形成合理的跨文化心态。

阶段性原则是指文化教学应充分考虑学生的语言水平、认知能力和心理状态，采用由浅入深、由表及里的渐进教育方式，让学生充分了解所学文化内容的本质。

交际性原则是指跨文化意识培养的目的是提高学生的跨文化交际能力，通过交际教学法，学生了解所学文化背景、风土人情和生活方式，这样文化通过语言的交流得到传递和沟通，语言通过文化的渗透得到合理的交流发展。

渗透性原则强调跨文化意识的过程不仅是简单的教学灌输，而应该在语言的交流、情感的表达中体现出来。

（二）课堂上注重培养学生的跨文化交际能力

在初中英语课堂教学中，教师起主导作用。如果教师只把重点放在语法和词汇的教学上，关注词汇和语法输入的多少，学生就不可能学会语言的实际运用，也无法获得跨文化交际的能力。因此，初中英语教学在课堂上应注重文化知识的导入和培养跨文化交际能力。改变以往侧重语言知识传授，重视跨文化交际能力的培养。

初中英语教学中，课堂上培养学生的跨文化交际能力的途径和方法是多种多样的，可以从以下几个方面来进行。

1.从课型设计的角度来看

（1）阅读课

英语教材中有着丰富的阅读材料，其中也包含了许多跨文化因素，这为开展跨文化教育创造了条件。教师应积极帮助学生理解阅读材料中的文化信息，同时利用各种资源，拓展课本知识，和学生共同搜集与话题有关的素材。例如：讲食品与健康，就会谈到外国快餐进军中国和餐桌文化。教师也可以在课堂上让学生阅读一些国外名著的选段，如Jane Eyre， Gone With the Wind等，给学生直观的感受。通过阅读这些名著既可以让学生产生学习英语的兴趣，还可以让学生在潜移默化中了解英语国家的风俗习惯、待人接物的习俗等，从而培养学生的文化意识。另外，教师也可以让学生多做一些阅读理解训练，既可以提高学生的阅读速度和词汇量，又可以体验文化的差异，培养文化意识，一举两得。

（2）听力课

初中学生已具备了一定的听和说的能力。由此，教师可以利用课前的三两分钟时间进行free talk的活动，即每次课前布置给大家一个话题，上课时让学生到前面作自由发言，用学过的单词和句型谈谈自己的兴趣、爱好、家庭或当天的天气等。然后由发言的学生提一些问题，通过回答问题来检查其他学生是否听懂了。在这个活动中，学生不仅提高了听说能力，而且有利于学生在课前准备话题时更深入了解英语国家的文化。

另外，现在网络技术非常发达，网上有很多可以供教师利用的资料，而且许多材料具有很强的时代气息，教师可以利用网络下载一些听力材料。如美国总统竞选演讲，美国人怎么纪念9.11中死去的亲人等，这既练习了听力，又可以了解异国风情。

（3）口语课

口语教学中，传统的听说法教学中过多的机械化的句型操练并不能解决问题。而交际法能使学生从互相说提高到互相交流的实践层面，培养提高学习者的跨文化交际能力，使学习者能在实际的跨文化交际过程中如鱼得水，自如交际。

关于口语课堂教学，我认为创设形式多样的比较真实的语言环境是最佳方法，它能使学生产生一种身临其境的感觉，从而加深对文化知识的实际运用。

（4）写作课

教师在指导学生的写作练习时，应有意识地加强中西文化差异的比较，通过这一训练将中西文化在称呼、打招呼、感谢、谦虚、赞扬、表示关心、谈话题材和价值观念等方面的差异自然而然地渗透到英语教学中，使学生在学的同时将其运用到自己的文章中，从而做到学以致用。

2.从语言训练的角度来看

（1）词汇教学

英语的词汇是借鉴了许多西方国家甚至一些东方国家的词汇而形成的。教师不仅要教会学生单词的发音用法和意义，还要解释其背后所蕴涵的文化意义，培养跨文化意识。许多单词都有自己的起源，比如英文中的姓氏来源于古时候人们的职业，如Carpenter 原指木匠，Cooper（制桶工）、Barber（理发师）、Clark（clerk店员）、Cook（厨师）、Taylor （tailor） 、Baker（面包师）等等。

除此之外，教师还应强调中英文化差异，通过对比母语与英语的差别，帮助学生更好地在两种语言之间进行转化。在七年级教授几个关于颜色的单词时，教师应该让学生了解到同种颜色在不同文化中的含义是不一样的。例如，

color English Chinese

red 危险、暴力、血 喜庆、幸福、吉祥

white 纯洁无暇 恐惧、死亡和不吉利

black 魔鬼、邪恶、痛苦、不幸 不吉利、不幸

yellow 忧郁、病态、胆小的 贵族、皇族的颜色

教师应该将文化教学和词汇教学相结合来学习词语，不仅要了解它的字面意义，也应该了解它的隐含意义。例如，在遇到谚语俚语时应不失时机地穿插故事，既能引起学生兴趣又帮助他们更好地记忆单词。

（2）语法教学

语法是语言表达方式的小结，它揭示了连字成词、组词成句、句合成篇的基本规律。文化背景不同，语言的表达方式各异。英语注重运用各种连接手段达到句子结构和逻辑上的完美，如要表达“他是我的一个朋友”，不能说“He’s my a friend”，而应该说“He’s a friend of mine”，双重所有格准确地体现了“他”与“我的朋友们”之间的部分关系。汉语句子主动句较多，反映了中国人长期以来以人为中心的思维习惯，而英语中被动句较多，反映了讲英语民族重客观、重逻辑的思维方式。让学生了解这种思维习惯上的文化差异，体会其对语言表达方式的影响，对于学习英语语法，减少中国式英语（Chinglish）的错误是有帮助的。

（3）句子讲解

教师在分析句子的时候，一定不能忽略文化方面的内容，例如：“You are a lucky dog.”译成汉语是“你是幸运儿”，不能说成“你是幸运的狗”。一定要给学生讲清楚，dog（狗），英美人视为宠物、伙伴和朋友。他们还说：“Love me， love my dog（爱屋及乌）。Every dog has his day（人人都有得意时）。”我们中国人却不喜欢狗，常说“走狗”“狗仗人势”“狗嘴里吐不出象牙”“狼心狗肺”等等。这也反映了不同民族之间的文化差异。再如，“He tried to understand the instructions， but was completely at sea.”译成汉语是：“他努力想理解这些说明文字，却感到一片茫然。”“At sea”是不知所措、茫然之意。此处应该讲清楚，英国人属于航海民族，他们和大海的关系十分密切，我们是农耕民族，差别很大，这一点也反映到语言上来。比如我们说“进退维谷”，他们则说“between the devil and the deep sea”，我们形容东西之多说“多如牛毛”，他们则说“sea of sth.”。

3.从文化知识的角度来看

（1）阐释法

阐释法要求教师在课堂上选择含有文化内容的语言材料，把容易引起学生理解困难的词语和表达法，专门加以讲解，针对母语和英语的文化差异和相似之处及语言结构的异同，培养学生的跨文化交际意识的敏感性，帮助学生克服英语学习中由于文化背景不同而引起的困难。由于学生对外国社会文化知识一般没有亲身的感受，仅依靠阅读书面材料或讲解抽象的概念很难达到教学目的。因此，为使学生真切地感受外国文化，理解其真实含义，在教学中应尽量多地使用生动、形象的教学手段，其中实物、图画与照片是比较容易就地取材的。

（2）比较法

比较法一般强调的是不同文化间的差异，对学生做到“知己知彼”极有益处。教师在讲课的过程中，对教材中出现的中英文化的差异直接进行对比，使学生认识到中英文化的差异并简单地了解一下产生这些差异的原因或社会背景，使学生在正常的交际中避免由于文化差异而产生不必要的麻烦。

以下是我认为行之有效的三种比较方法：

①利用教材提供的内容与本国文化进行对比。加强中西文化差异的比较，将中西文化在称呼、招呼语、感谢、谦虚、赞扬、表示关心、谈话题材和价值观念等方面的差异自然地渗透到英语教学中。

②选择适当的练习，比较中外文化的特点。为了学生能敏感地发现外国与本国文化的差异，教师在选择练习时，可有意识地选一些明显带有文化差异的练习，做完练习后进行讨论。

例如，中国人询问同事或朋友物件的价格是经常发生的事，可是在西方文化中，这是一种禁忌。教师对这类文化差异可能已讲解过多次，但由于日常生活中已形成习惯，在与外国人交谈时，不少中国学生仍然会下意识地提出这样的问题。通过课堂练习与讨论，可以减少这类错误。

③利用多媒体教学比较中西文化。现代外语教学的一大特色是多媒体教学的引入。教师在外语教学过程中应充分利用这一手段使教学活动情景交融，声形并茂，生动活泼。如投影、自制幻灯片，原声录音、原版电影等，教师都可以用来丰富课堂教学内容，让学生认真观察、思考其中所包含的文化成分并且与中国文化进行对比，进而提高学生跨文化交际能力。

（2）英语戏剧表演比赛

学生参加英语戏剧的排练表演可以提高自己的英语水平。课堂上，教师帮助学生了解英语语言文化的表现形式：什么时候说什么话，什么场合说什么话，什么角色说什么话等语用知识，以及注意各种表情、手势等非语言交际习惯的讲解。课后，学生自我表演时这些都能起到作用，大大激发他们对英语的学习兴趣。

（3）英语演讲辩论赛

英语演讲与辩论是英语语言综合能力的体现。在英语国家，这是学生必须掌握的基本能力，在学校教育中极受重视。因为演讲与辩论，如果仅仅掌握几句浅层次的交际口语远远不够，更重要的是在不同的场合中全面、得体地表达、分析自己的观点和态度。教师可以让学生通过二人组合练习、小组讨论、大组汇报、复述、表演、采访等富有创造性的语言实践活动，交流信息，解决问题，进行思想沟通，逐步达到英语表达准确与流利的结合，内容与形式的统一。教师就某个话题让学生演讲或辩论，不仅可以提高学生的口语水平，而且可以培养学生跨文化交际能力。

3.鼓励学生运用多种媒介，增加知识积累

除了鼓励学生广泛阅读英美文学作品和英语报刊杂志外，还要鼓励学生多注意广播、电视、网络中的外语节目。这些是传播国际文化的重要媒介，不但文化信息覆盖面广，而且具有很强的时代感。

（四）重视非语言交际能力的培养

交际能力包括语言交际能力和非语言交际能力。非语言交际行为是指语言行为以外的所有行为。在面对面的交际中，语言至多只占整个交际过程的35%，而其余的社交信息都是依靠非语言交际传递的。因此，非语言行为就成了跨文化交际成功与否的关键。姿势、面部表情、目光接触、衣着、时间、空间以及辅助语言等大多数非语言行为都是以一定的文化为基础。

以“预约”为例，在中国拜访他人一般不需要预约，而在西方国家则一般会预约，以避免给对方带来不便，同时给对方留有选择的余地。再如，不同文化背景的人有不同的空间观，因而导致不同的会话距离。在英国，礼貌的听者会认真地注视讲话者并不时眨一眨眼表示对对方所谈之事感兴趣，美国人则希望听者频频点头或发出哦、嗯之类的声音表示对所讲内容感兴趣，中国人则通常会眼看着对方保持安静。

教学中教师要善于进行中英非语言交际对照教学，如中国人用拱手和鞠躬表示感谢，英语文化的人用亲吻和拥抱表示感谢；美国人习惯用手指胸膛表示“我”，而中国人手指鼻子表示“我”的动作，在美国人看来是滑稽可笑的；美国人用手拍成年人的头表示同情、鼓励对方，中国人则认为这是有意侮辱对方；中国人气愤至极会跺脚，美国人在急不可待时才跺脚。

一些非语言行为在不同的文化背景下往往表示不同的含义。教师不能只教语言知识而忽略了交际文化的传授，应该以宏观的角度，多侧面、深层次地进行社会文化知识的传授，提高和培养学生的文化敏感性，从而达到提高学生交际能力的目的。

五、应注意的事项

（一）寻求教学相长

文化知识有许多层面，比如生活方式、风俗习惯、、价值观念等。教师作为一名“引导者”，只有自己掌握了丰富的文化知识才能促进学生理解。这就要求教师在课前做好充分的准备工作，这不仅要求教师具备专业的语言知识，同时也要具备世界知识，时刻关注国内外时事。

（二）注意阶段把握

在起始阶段，学生的词汇不多，表达水平不高，在教学中应侧重教会他们一些既简单又常见的跨文化知识。随着教学的不断深入，学生的水平也在不断提高，到了中高级阶段，在教学中就应该侧重教会学生一些更深层的跨文化交际知识，如价值观念、等。教师应把握由浅入深、循序渐进。

（三）切忌本末倒置

教师通过文化知识的导入的确可以促进学生有效交际，但是切不可本末倒置。有些教师，尤其是缺乏教学经验的年轻教师，以为学生对西方国家的生活方式、风俗习惯、很感兴趣，就滔滔不绝，而忽视了语言本身。

语言归根到底是一种交际的手段，也是文化的一个重要组成部分，学习语言的过程，是学习语言文化的过程。在学习外语的过程中，我们应该认真学习每一个语言现象所折射出的文化内涵，在教学中注意讲解文化背景知识，并对中外文化差异进行对比分析，使学生在语言学习的过程中，不断深化对语言所蕴含的文化的理解。只有这样，才能引导学生在实际中正确运用语言。培养学生跨文化交际能力是英语教学的一项艰巨任务，是时代的需要。因此，教师要不断提高自身的业务水平，扩大知识面，当好主导，把握新的机遇，迎接新的挑战，为培养适应新世纪的人才而努力。

参考文献：

[1]陈玉卿.义务教育课程标准（2011年版）案例式解读.教育科学出版社.

[2]陈舒.文化与外语教学的关系[J].国外外语教学，1997（2）.

[3]赖招仁.试论跨文化交际中的文化障碍与外语教学[J].龙岩师专学报，1998（9）.

[4]章兼中.外语教育心理学[M].安徽教育出版社，1986.

第5篇：初中英语谚语范文

初中英语演讲稿2分钟【一】

A TV picture starts with a TV camera. Some TV cameras are big and some are small. The cameras in TV studios are big. Camera operators roll the big cameras around on wheels. There are usually several big cameras in a TV studio. Cameras used outside a TV studio are smaller. TV camera crews take the smaller cameras to news and sports events.

Some cameras send out live pictures to your TV set. Some cameras make videotapes that get played later on a television program.

All TV cameras need electricity to work. A camera operator points the camera at a scene. The camera picks up light from the scene. It changes this light into an electric signal called the video signal. A microphone changes the sound of people talking or music playing into an electric signal called the audio signal.

初中英语演讲稿2分钟【二】

I love English,it gives me a colorful dream. I hope I can travel around the world one day. With my good English, I can make friends with many people from different countries. I can see many places of great interests. I dream that I can go to London,because it is the birth place of English.

初中英语演讲稿2分钟【三】

Everyone has their own dreams, I am the same. But my dream is not a lawyer, not a doctor, not actors, not even an industry.

第6篇：初中英语谚语范文

You will no longer fear making new sounds, showing new facial expressions, using your body in new ways,approaching new people, and asking new questions. You will live every single day of your life with absolute passion, and you will show your passion through the words you speak and the actions you take. You will focus all your time and effort on the most important goals of your life. You will never succumb to challenges of hardships. You will never waver in your pursuit of excellence. After all,you are the best, and you deserve the best!

As your coach and friend, I can assure you the door to all the best things in the world will open to you, but the key to that door is in your hand. You must do your part, you must faithfully follow the plans you make and take the actions you plan, you must never quit, you must never fear. I know you must do it, you can do it, you will do it, and you will succeed!

Now stand firm and tall, make a fist, get excited, and yell it out: I must do it! I can do it! I will do it! I will succeed! I must do it! I can do it! I will do it! I will succeed! I must do it! I can do it! I will do it! I will succeed!

初中英语演讲稿3分钟（二）

It’s a very intresting topic today.

I think my dad was a hero for me when i was a young child. we'd go fishing, walks, and other fun things for a kid.

Every child has a good and great father, and so do i. my dad played a very important role in my daily life——exactly speaking, in my past 16 years.

My father always stands in the center of my life， from past till now and possibly in the future.

My family was rather poor when i was in my childhood. we didn't have our own house and had to live in a shabby， small room rented from my father's factory. the room was so small that there was little space for people to walk. i didn't have my own bed and had to sleep with my parents. this is terrible both for my parents and me.

But father made this all different！he works very hard on his own business, now we have our own 2 housese,surly,i have my own room.and he take our family so much happiness, richer and richer.

When i was little, i did everything with my dad. you could always find me sitting on his knee or walking and doing everything with him. every night he would read me a bed time story and make the voices of each character.

I learnt a lot from my daddy. i learnt to never take things to seriously and to always smile.

Like many other fathers, my dad and i also has generation gap. he is not good at or even can’t work the computer. so when i sitting at the computer desk,he will say something like ‘you should pay more attention to your study’， ‘don’t waste time on the computer games, ‘it will be bad for your eyes’ and so on. how can i- a computer fan ? reduce time on computer? so i continue studying and playing on it

Years pasted, my father is over 45 now. it is time for me to look after him and i am sure i will do and we will live an even better life. and i will say,i really love you dad,cause you are the hero in my mind.

Thank you so much!

初中英语演讲稿3分钟（三）

Dear everyone.

Good evening, everyone!

Throughout my years of being a student, I’ve had many teachers. none of them are the same, but the one that i’ll never forget and will always miss is my chinese bilingual teacher in the middle school i attended in seattle, ms. ho. she was a skinny, but stylish lady in her 50s. she was different from all the other teachers because she gave me something unforgettable.

Ms. ho and i became friends right in the first semester i was in that middle school. at the same time, i was having a really hard time with my subjects. since i had just transferred from a bilingual school, where i had stayed for two months after arriving in the us, my english was horrible; my average grade was below c. i almost thought it impossible to learn english. then, one day she told me she strongly believed that i was capable of controlling my life, and i would be just fine. she said that she found we were much alike: both were stubborn, kind-hearted and a little bit simple-minded. she believed that i had the quality of becoming wise. she even said that she didn’t have any worries about me, about my not learning english. with her encouragement, i found the strength within myself and began to desire to work even harder. as a result, i soon proved her right, and at the end of the semester, i got a 3.8 average grade.

第7篇：初中英语谚语范文

【关键词】 任务型语言 英语教学 课堂活动

任务型语言教学是任务导向的英语教学方法，其主要方法和目的是设计、实施和完成“任务”，其关注学习者的学习过程，最根本的特点是强调“任务”，以帮助语言学习者学习更主动。

1. 当前形势和初中英语教材

1.1初中英语教学中的现状

初中英语教学大多是注重语言的交际功能，他们专注于听、说、读、写能力的综合训练，即训练学生的语言使之流畅。新教材设计了很多活动，全面的对话场景，而且语言生动。在课堂教学中新教材的广泛使用毫无疑问的带来了强烈的冲击。就笔者所知，许多教师可以集中培养锻炼学生使用语言能力，他们更加关注学生的需要、兴趣、积极性、主动性和创造力。他们激发学生发挥主体作用，实现了开放式的课堂教学。

1.2初中英语教材

教育改革的核心是课程改革，课程改革的成功与否关系到各类人员的培训质量，而教材改革在课程改革中也发挥了重要的作用。事实上，课程改革的思想，取决于对教材实施延伸与发展，目前初中英语教材更新与时俱进。

2. 传统英语教学与任务型语言教学

2.1传统的英语教学

首先，传统的英语教学主要是解释，不仅缺乏有效的语言输入，也让大量的学生被拒绝在语言实践活动外，最后只能导致外语学习的失败。其次，传统的英语教学主要是学生的阅读和复述。缺乏自主学习和创造性思维能力的发展。

2.2任务型语言教学

2.2.1任务型语言教学的定义

任务型语言教学模式提出了一系列任务类型和学习内容设计成各种语言任务，然后让学生通过完成任务学习。任务型语言教学理论在20世纪90年代逐渐成熟。

2.2.2任务型语言教学的类型

从教学的角度来看，任务型教学活动可分为以下六种类型：预测任务，计划任务，比较任务，解决问题的任务，拓展任务和创意任务。

3. 任务型语言教学的原则

3.1情景、语言体现真实性

为学生提供设计任务时，语言情况和语言的形式应符合实际的语言功能和语言文字法的清晰和真实的语言信息，其目的是，让学生感受学习语言是在一种自然，真实或模拟真实场景。

3.2体现任务的形式与功能

任务语言的设计必须融入且体现语言形式和语言功能。学生在掌握任务的过程中，随着对语言形式的慢慢掌握，使学生学会自我培养和掌握语言功能的能力。

3.3任务体现递进性

任务的设计应该从简单到困难和复杂，语言水平由多个小任务构成任务链，学习的过程循序渐进，构成教学的整体。

3.4学中做原则

从开始到结束，通过完成特定任务，从而达到语言学习的目的，体验成功的喜悦，积累学习经验。更重要的是，以提高学生的学习兴趣和学习积极性。

4. 任务型语言教学的特点

1）在任务型语言教学中，从学生学习的角度，教师应该从一个明确的定位和具体的操作要求出发设计教学活动。在教学活动中，使学生的大脑始终处于兴奋的状态，在获得语言知识点的同时，也获得使用语言的能力。随着学习任务的不断深化，学生的语言技能得到不断提高，最终，学生可以更创造性地表达自己的想法。

2）一般来说，任务型教学开始就给学生布置任务，使学生在学习语言时以工作任务为驱动，提高学生的兴趣，激发学生的主观能动性，积极参与性。最重要的是，它改变了学生的有效学习方式。

3）为了完成学习任务。学生的学习活动将集中而紧张。为了要达到的目的，而解决了语言问题。

4）任务型语言的特点是有目的的过程。全面和具有挑战性的头脑，较好地体现了现代语言教育的沟通能力，认知过程，情感和经验。

5）促进民主的教学。任务型语言教学模式，打破了教师和学生的传统观念，它改变了单一在课堂上老师讲，学生听的线性关系。

5. 结束语

任务型教学任务，注重学习策略的发展，可以为学生随时随地的提供实践空间，充分发挥学生学习的积极性和主动性，从而帮助他们提高语言能力的创新精神。当然，任务型教学也有其自身的局限性。在实施任务型教学中，教师应不断反思自己的教学，并及时作业相应调整。

参考文献

[1] 包育彬， 陈素燕. 中学英语任务教学的策略和艺术[M]. 杭州：浙江大学出版社， 2004.

第8篇：初中英语谚语范文

【关键词】初中英语有效教学研究

一直以来，英语课堂教学的效率不高，教师教得辛苦，学生学得痛苦，但学习成绩一直难有大幅度的提高，因此，提高课堂教学效率就成为我们每位英语教师需要认真研究并解决的问题。如果能实施高效课堂，如果能最大限度地提高学生的学习积极性，就能使学生在不断追求知识的同时获得能力的提升，促进课堂教学的显著发展就成为探究的中心。本文通过研究，指出一些提高课堂教学效率的方法，希望对初中课堂的有效发展提供借鉴。

一、有效备课是有效课堂的必须条件

在教学过程中，教师要不断研究课堂中存在的问题，并通过集体教研的方式，集思广益解决这些问题。在集体备课中要确立整体教学思维，有效分析重难点内容，做到重点突出，化解难点，突出备课的有效性。在备课过程中，教师要注意以下几个问题：

1.教学目标在备课中要明确体现出来。在备课过程中，教学目标要明确，本节课需要达到一个怎样的效果，使学生得到怎样的提高，都要明确出来。教学目标的设置要以学生为中心，尊重学生的学习需要和个体差异，能够最大限度地满足学生兴趣，促进学生更好地发展。

2、教学设计要合理、科学。在教学目标确立之后，就要进行教学设计，教学设计在集体教研下确立，教学设计要包括以下内容：1、教学内容设计。教学内容设计要遵循教学目标同时也要考虑学生的学习兴趣，如果内容设计学生不感兴趣，就会失去它应有的价值。教学内容要能够建立在学生理解领悟的基础上，不能过多地超出学生的能力水平，要能够从学生需要出发进行设计，激发学生的学习积极性，使学生能够参与到学习中去。否则，如果教师不考虑学生需要，即使讲得头头是道，学生也会失去听讲的兴趣，教学必定无效。2、备有效的教学方法。在教学中，教师要针对教学内容和学生情况选择教学方法，比如，以提问为例，在教学中，提问是必不可少的环节，但有的教师不重视研究提问的方法，一股脑地提出一连串的问题，自以为设计得有条有理，岂不知，学生早已被这些问题搞得晕头转向。因此提问要得法，要能够显示出教学的重难点内容，并且给学生有效的思考时间，这样，才能更好地把握反馈信息，及时调整教学进度，促进学生思维的发展，实现有效教学。

二、教师与学生进行情感交流，为学生营造和谐的教学环境

在教学中，教师要善于与学生进行感情交流，使学生爱其师信其道，积极配合教师进行学习活动。只有为学生营造和谐的教学环境，才能促进学生更好地发展。现在初中学生的特点是英语学习兴趣普遍不高，学习缺乏恒心，稍遇困难就会退缩，自信心不强。这就迫切需要教师与他们建立良好的师生关系，并为学生营造和谐的学习环境，使学生愿意学习乐于学习，才能使学生认识到自己的优点不断建立学习的自信。在教学中，教师要多鼓励帮助有困难的学生、基础较差的学生和学习丧失自信的学生，使他们树立自信，不断努力，获得提高。教师要不断鼓励学生，使学生增强勇气，不断努力，获得发展。教师要为学生创设各种合作学习的机会，降低学生的学习压力，促使学生互相学习、互相帮助，不断体验到自身的价值，体验到合作学习的力量。只有这样，学生才能在宽松、民主、和谐的教学氛围体验学习的快乐，养成学习的习惯。例如，学习仁爱版初中英语七年级上册unit2就可以事先分组教学，教师要明确教学目标任务，使学生心中了然，这样才能充分发挥学生的主动性、创造性，有效地完成教学目标。在进行模拟对话练习提高学生学生口语交际能力的时候，教师就要做好示范，创设好情境并明确任务，如对颜色的练习和名词格的运用中教师就要先做示范：T: what color is it ? S: It's red.T：Do you like it?S：Yes, I like it...教师做好示范后，学生能够有个清晰的认识，也能活跃他们的思维，这为他们小组合作练习提供了生动的版本。学生在练习中，不断地巩固着知识，提高了口语表达能力，达到了预期的教学效果。同时，这也引发学生的共鸣，激发了学生强烈的求知欲望，使学生在积极的状态下主动参与课堂教学，进行语言交际活动和语法归纳，教学效果显著。

三、优化教学，提高教学效率

1、优化教学手段

在初中英语教学中，教师要优化教学手段，提高教学效率。新课改特别提出，在英语教学中，教师要不断探索现代化教育技术与英语课程的整合策略，巧用多媒体手段，提高学生的学习积极性，使课堂“活”起来、“亮” 起来。

多媒体在英语教学中的应用可以有效地激发学生的学习热情。在传统的英语教学中，教师通过一支笔、一张嘴、一面黑板的形式展开教学，教学内容枯燥无味，学生的学习积极性不强。但如果应用多媒体进行教学，多媒体生动的形象可以有效激发学生的学习积极性，提高课堂教学的效率。比如，在教学中，教师可以利用多媒体把教学内容与学生的已有的生活体验结合起来，使学生产生强烈的内心感触，生发联想，促进有效学习。例如在教学英语中的买东西的有关口语教学内容时，教师可以利用多媒体播放这样一个片段: Li lei和 Jim来到水果商店买水果 ，两个人进行交谈，多媒体中有配音，有活动的画面，有悦耳的语音，这能够唤起学生强烈的学习欲望，调动学生原有的生活体验。通过这多媒体教学，学生很快就可以掌握有关口语练习内容，并且，学生能够活学活用，极大地丰富了学生内心体验。

2、 优化教学方法

在教学中，教师要通过优化教学方法提高教学效率，教师要明白初中生对新奇的事物充满兴趣。因此，即使是同样的教学内容，也要通过不同变化方式的手段，激发学生的学习兴趣。在教学中，能够提高学生学生学习兴趣的方式很多，比如，巧设疑点、促进学生积极思考、寓知识于故事之中、提高学生的听讲热情与知识寓歌曲之中等等。只要教师应用得当，都能有效提高课堂教学效率。比如，教师可以实行“ 每周一言”。在开学的第一天 ,教师可以告诉学生:"Well begun is half done." 。讲动词不定式的用法时,教师可以向学生介绍:"One should eat to live, not live to eat." 。讲"too ... to ..." 结构时,我向学生介绍:"One is never too old to learn."。这样,通过“每周一言”,极大地丰富学生的视野，提高学生的认识，使学生认识到英语学习的作用，体验到英语学习的魅力。

总之，在初中英语教学中，教师要通过有效手段提高课堂教学效率，实现有效教学，使学生在英语学习中能够快乐学习，不断提高。

参考文献

第9篇：初中英语谚语范文

aseverybodyknows.englishisanintern-ationallanguage.what’smorechinahasente-redthewto.thereforeit’snecessaryforustolearnit.but“howcaniimprovemyenglish”youmayask.well,ihavesomeusefultipsthati’dliketosharewithyou.

firstly,makesurethatyoupayenoughatte-ntiontoyourpronunciationandintonation.otherwise,youmightmakeyourselfalaughingstock.forexample,“caniuseyourbike?”yousay,“caniuseyourback?”“passmethecase,please”.yousay,“passmethekiss,please”obviously,hereyoumispronouncedthetwowords“bike”and“case”.thatwillcertainlycausemisunderstanding.besides,tonesofdifferentvoicecanalsomeandifference.forinstance,“londonbridgeisfallingdown,fall-ingdown,myfairlady”,“londonbridgeisfallingdown!”youareexcited,again“londonbridgeisfallingdown,fallingdown,myfairlady”,“londonbridgeisfallingdown”youaresosad,right?

secondly,practicemakesperfect.don’tbeafraidtomakemistakeswhenyoupractisespeakingenglish.ononehand,youwilllearnfromthem,ontheotherhand,noonecanavoidmakingmistakes,sodon’tbeshy,trytobethic-kskinnedandspeakup!

finally,inordertoimproveourenglish,weneedtobepatient,anyway,learningenglishtakestime,soyoumusthaveastrongwillandenoughpatience,recember“romewasnotbuiltinaday!”

that’sall.thankyouforyourtime.

如何提高我们的英文

大家好！今天我演讲的题目是：如何提高我们的英文。说真的，我非常高兴在这里说一说关于学英语的事情，尽管我只是英语的初学者。

大家都知道，英语是一门国际性的语言，尤其是中国已加入了wto，学英语对我们来说是格外必要的。但是你可能会问：“如何才能提高我们的英语呢？”那好，接下来我便给大家说一说提高英语的捷径。

首先，你应确信你已在发音技巧和语音方面下了很多功夫。否则，你将会闹出很多笑话。例如“我可以借一下你的自行车吗？”而你说成“我可以借一下你的后背吗？”“请递给我那个箱子”而由于你的错误发音，竟说成“请给我一个吻吧。”很显然，在这两个句子中你读错了“自行车”和“盒子”这两个词，而对方也就自然误解了你的意思。另外，语调的不同也可表达着不同的感情，举个例子：伦敦桥塌了！伦敦桥塌了！我的夫人！（声音高昂，表示高兴）伦敦桥塌了！伦敦桥塌了！我的夫人！（声音低沉，表示悲伤）