德育的地位和作用精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的德育的地位和作用主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：德育的地位和作用范文

关键词：音乐教育；素质；重要性；地位

本文分两个方面来逐步说明音乐教育的重要性和地位。第一个方面阐述了音乐教育在素质教育中的重要作用；第二个方面引出音乐教育在素质教育中的地位和发展状况。

音乐教育是以音乐为媒体，以审美为特征，有目标、计划、设施的育人实践活动。随着社会的不断进步，音乐教育在整个教育体系中的地位逐渐得到提高，近年来我国对素质教育的重视则更是加速了音乐教育在我国的发展。特别是如今，随着教育改革的不断深入，音乐教育越来越被人们所重视。各地方教育部门都加强了对中小学音乐教育的工作，取得了一定的成绩，但在这其中，有的教育者由于缺乏理论的了解，过于强调对学生技巧的提高，忽略了一些更重要的东西，使一些学生在艺术实践中出现心理承受能力差，意志力不强等综合素质较差的现象。让教育没有起到相应的作用。所以，我们在进行音乐教育之前，应该明确音乐教育在素质教育中的作用和地位。

一、音乐教育在素质教育中的重要作用

音乐教育主要是起一个增强人们的审美能力，提高人们的创新能力，开阔人们的想象空间的作用。

音乐教育与思想素质的关系：思想素质的教育也就是我们所说的德育的过程。音乐教育是实施德育的有力工具。先儒诸子皆认为“乐教”可以“善民心”起到教化的作用。这也说明了音乐教育具有的特殊的德育功能。

音乐教育与文化素质的关系：一个人的文化素质是通过智力因素和非智力因素两个方面的共同努力而取得的，而音乐与这两个方面都有关系。现代医学研究证明：音乐教育有利于开发人的右脑，而右脑发达的人具有很强的创造力。而音乐的特殊作用正是作用于人的右脑，使右脑得到充分发展，达到与左脑互补的效果，使大脑发挥更大的潜能。另外，通过音乐教育还可以发展人的非智力因素，又可通过它来增加文化教育的成果。音乐教育中非智力因素的培养，有利于人的感知、想象和思维能力的发展，而这些对于文化知识的学习运用有极大的帮助。这也充分显示了音乐教育在人的文化素质教育中具有特殊效果的。人们的文化素质还体现在对本国文化的了解和对外国文化的了解上。在20世纪初西洋文化比本国的文化先进的影响下，人们看不到传统音乐好的一面，20世纪对音乐的审美具有单一性，除了西方还是西方。建国后，社会情况已发生了变化，人们对待中西文化关系的态度也渐趋客观。以西方为主的审美对象的情况必须改变。看到了全面文化素质对于国民的重要性，提出要培养德、智、体、美、劳全面发展的现代化人才，把音乐教育作为一大部分列入美育范畴。并且加大民族音乐的宣传力度，让学生体会民族音乐独有的美，以提高国民的文化素质。

总之，音乐教育是美的教育，也是素质教育的重要组成部分。音乐教育以音乐审美活动为核心，通过音乐美的形式和内容，感染受教育者，发展他们的美感和感受美、鉴赏美与创造美的能力，培养他们高尚的道德情操和文明的生活习惯，促进他们的智力和身体健康发展。重视音乐教育有利于学生全面素质得到提高。

二、音乐教育在素质教育中的地位

音乐教育所发挥出来的作用让我们看到：音乐教育，特别是中小学的音乐教育应该在素质教育中占有重要的地位。它再也不能像以前那样名存实亡了。说它名存实亡，就是说国家的教育方针本来是进步的和重视的，可是，由于中国的国情决定了从应试教育转向真正意义上的素质教育是一个曲折而漫长的过程。因为，在中国，现在还有很多人还是靠文凭吃饭，学校要抓升学率，家长要孩子考上好的大学光宗耀祖，用人单位对学历的要求不断提高，这样很多现实的问题摆在面前，使得学校放松了对学生素质方面的教育而要为了学校的生存快马加鞭的提高升学率，对于不参加高考的学科就弃置一旁。现在很多学校对于素质教育疲于应付，根本就没有精力去发展。有一个很不好的现象就是：在一些学校里的音乐老师与其他语文、数学、化学、物理、外语等科目的老师比起来是属于下等公民，音乐课也经常被主课挤掉，音乐老师的待遇也较低。从这个侧面可以看出，音乐教育在目前的教育体系中所占的地位并没有得到彻底而有效的改善。有这样一个例子：某学校接到上级的通知，三天后要到学校现场办公，检查素质教育的实施情况。于是，这所学校开了一个紧急的会议，加紧部署了一下，到了第二天的课外活动时间，学校里异常热闹，同学们有的在学电子琴，有的在拉二胡，有的在学习绘画，更有意思的是：学校里一夜之间竖起了一些宣传素质教育的标语。这样到了第三天，上级领导来检查，看到形势一片大好，满心欢喜，于是大加赞赏，把这所学校评为“素质教育实施先进单位”。可是领导走了之后，这个热闹的场面嘎然而止。一切又回到了过去死气沉沉的样子。这不是一个典型，相反，大多数学校都是这样应付。

第2篇：德育的地位和作用范文

[关键词]体育 作用 健康教育

前言

随着我国经济发展和人民生活质量的不断提高学校体育教育将进入快速发展时期实现学校体育的任务注重健康教育以成为当今社会的热点问题之一。国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出“艰苦体魄是青少年为祖国服务的前提是中华民族旺盛生命力的体现学校教育要树立健康第一的指导思想切实的加强体育工作使学生掌握基本的运动技能养成锻炼身体的好习惯。”因此有必要对体育在健康教育中的作用做进一步的探讨。

1.健康与体育的关系

传统的观念认为无病即是健康它仅仅是从生物属性的角度来诠释健康的定义。世界卫生组织WHO1984年提出了“健康不仅是无病或不虚弱而在是身体上、精神上和社会适应方面的完好状态。”至此健康的内涵由传统的理念发展为“生物——心理——社会”的模式。21世纪是讲究健康的世纪这样才能使身心更加的健康不断提高生活的质量愈来愈引起人们的关注所以要充分的发挥体育的职能作用。

健康知识的渗透不仅仅是知识理论的普及，如果将健康知识单独进行讲解，枯燥的内容很容易引起学生厌烦，也很难实施到具体的体育运动中，这样做就会事倍功半了。要采取丰富的教学方式，将知识讲解、学生体验、模拟教学等充分结合起来，真正达到让学生听进去，动起来，能够将所学健康知识运用到日常体育活动中，受益一生。比如，体育课堂上进行活动后，学生们有的坐在地上，有的站着，这个时候老师就可以示范正确的放松方式，让学生尝试下，看看是否有效果。这种润物细无声的渗透，会让学生记憶深刻，并且有感受，才能应用在以后的生活中。教师要与学生对体育活动中的具体体验进行交流，有针对性地根据体验反馈信息进行健康知识的渗透，提高体育教学中传授健康知识的效果，这种讲解过程注重体验，注重反馈，强调学生的主体性，可以让学生更有兴趣，在理解上和应用上都能很好地接受和吸收。模拟教学也是常用的体育教学方式，教师可以将有关健康知识通过具体的模拟情境设置出来，将理论知识具体化、形象化，激发学生参与。模拟教学或者体验教学都需要发挥学生的主观能动性，引领学生间互相帮助和监督，纠正不足之处，强调细节，构建良好的氛围。

2体育在健康中的生物属性

2.1体育运动可以强身健体

未来社会的快节奏、高效率的生活方式使人们的体脑倒置。为了补偿这种偏差缓解脑力的紧张就要选择科学的体育锻炼。有规律的体育运动不仅可以锻炼肌肉更能训练心脏增加心力消除心脑紧张。因此快乐性的、艺术性的、趣味性的体育就回有很好的发展而且能够更好的满足人们生活的需要人们可以从身体活动中得到美感享受运动带来的。还有就是体育的自然性给人以反璞归真的感觉。例如简单的户外活动爬山、林间散步等愈加得到人们的喜欢使身心得到放松以更好的姿态投入到学习工作中。

2.2体育运动的项目可以起到医疗保健的作用

为了防止身心疾病就要积极选择合适的体育项目。如散步、慢跑、有氧舞蹈、太极拳等心肺功能的健身疗法使经脉柔软舒张血流顺畅。在古代“呼吸运动、全身仿生运动、持械运动”都是和医疗有关的保健体操可以使饮食消化、血流畅通增加免疫力是现代健康医疗的基本观点。

2.3体育在健康中的心理作用

有关资料表明在普通高校中有10%—30%的学生有心理问题。心理障碍、心理疾病已成为大学生退学、休学的主要原因之一为此克服和消除心理问题已迫在眉睫而体育作为一门科学它既能让学生掌握基本技能和技术有能改善人际关系激励参与竞争和拼搏的良好心理适应能力所以体育对促进大学生的心理素质的提高有十分明显的作用。

2.4体育对心理素质的培养

一体育运动可有多样的运动体验

在参与运动的过程中从一开始学习动作的新鲜、好奇甚至胆怯到掌握动作后的惊喜和自信从把运动技术动作拿到比赛场上与同伴密切配合的从比赛紧张的戏剧性变化到比赛胜利后的狂欢有失败后的懊悔无一不在体验着情绪的变化并在这些变化中学习如何控制自己的情绪调整好情绪使之更好的投入到下一次的运动参与。一个勇于面对和善于调整自己的良好心理素质就是在这样的过程中形成和培养起来的。

二体育对意志品质的特殊作用

在一些耐力项目的比赛中从某些意义上来讲主要不是靠身体能量的支撑更多的是依赖意志品质的力量去唤醒身体能量的极限赢得比赛的胜利。因此经常参加体育运动对良好的意志品质的形成具有强大的推动力。

三体育中人际交往的协作性

在社会化进程愈演愈烈的今天每个人一进入社会首先要学的就是人与人的协作。体育运动的形式多以集体的方式表现出来参加运动的过程就是一个与他人紧密协作的过程。像三大球项目、接力项目等离开了配合就无法进行。因此参加体育运动的过程就是主动积极与他人协作的过程这样的参与将有效地促进与他人的协作能力的培养

3体育在健康教育中的功能

3.1使学生有适应社会能力的基础

学校教育的主体是学生他们正处在生长发育的时期是一个多变的年龄阶段。学校教育不仅是让学生在学校积累知识还应该让他们在校期间慢慢培养社会适应能力。首先体育教学排除了讲台与炕桌之间、课堂与课堂之间的隔阂使学生与教师、学生与学生之间有了更多、更密切的接触和语言交流形成了最基本呢的大会会交流活动。其次体育课通过一些合理的教学组织形式使学生积极主动的参与到体育活动中增强了学生的社会适应能力。再次教会学生科

学的锻炼身体的方法和理论知识。一些爱好运动的学生缺乏对运动的深刻认识也就是对运动强度认识不足而导致体育锻炼的盲目性。所以必须想学生讲透体育锻炼对人体健康的两面性。

3.2培养学生终身体育锻炼意识

学校是社会生活的一部分但是社会复杂多变各个领域的竞争越来越激烈对人的心理压力越来越大要解决这些问题可以用体育来调节和影响为了人对大会会的适应这是因为体育具有独特的育人功能。:如参加体育竞赛、体育游戏者都必须遵循竞争机制和竞争法则。抓住这一点向学生不断的管束体育思想让他们清楚的知道人的一生是学习和工作的一生要学习和工作就必须有健康的身心做为后盾。

因此体育可以增进健康而健康是最近健康的必经途径。这就要求学校体育要与健康教育紧密结合在一起。

4、小结

第3篇：德育的地位和作用范文

家庭教育和社会教育对一个人一生的影响比学校教育持续的时间长而且大。家庭教育作为一个人受教育的起点，社会教育作为一个人受教育的目的和归宿，是非常重要的，在我个人看来，这两个方面的教育要比学校教育重要的多。人类学家林耀华先生认为：“现代的人们总是把眼光对准学校，以为学校就是教育，学校的改革就是教育的改革，这显然是不全面的。”①林耀华先生的这段话，给我们的启示非常大，我们从这段话中可以看出，教育并非只是学校教育，教育的含义和内容是超越学校教育范围的。而在更宽广的教育范围中，家庭教育和社会教育具有非常重要的作用。但是，自上世纪伴随着学校教育改革的同时，中国人的家庭教育和社会教育环境有没有根本性的改变呢？

许多现代教育的改革者认为，今天的中国教育无法教育学生具有创造能力，可是，在上个世纪更为“落后的教育”中，中国不是出现了像杨振宁、钱学森世界级大科学家吗？难道上个世纪三四十年代的教育不比现在的教育差吗？可是为什么那时能够出现世界级的科学家而现在不行了呢？其实，纵观这些科学家的人生就会发现，在他们的早年都有受到正面的、良好的家庭教育，并且社会环境的教化功能在他们的身上也起了很大的作用并促使他们形成良好的个人价值观、社会价值观和世界观。相反，他们在中学里的教育则是一波三折。就拿杨振宁先生来说，他的中学教育和大学教育都没有完整地修完，当时的中国教育的中心由于战争不得不从北京天津移至西南联大，这样的迁移在很大程度上使得当时的学生难以得到系统和完整的学习。但是我们也看到了，也正是他们这一代人对中国对世界的贡献直到现在还在让我们为他们而骄傲。

从以上的分析，我个人认为，中国的教育改革中有很大的偏误，即好像学校教育改革好了，就可以解决所有的问题。当然不是。平心而论，许多的西方教育改革家都认为中国的学校教育是很好的，因为这种现行的教育模式可以使学生在几年当中就可以得到非常系统的知识，这一点在西方的学校教育中很难看到。因此，我也希望中国的教育改革能够从家庭教育开始，并且延伸到社会教育中，让社会能够承担起教育的职责。

相对于学校教育，家庭教育和社会教育有怎样的特点和独特作用呢？

首先，家庭教育和社会教育是一个人受教育的起点和归宿。任何一个人从出生到成长，首先接受到的就是家庭教育，而其他的各样类型的教育，如社区教育、学校教育、社会教育等等都与家庭教育有着千丝万缕的联系，任何形式的教育都离不开家庭这一基本环境，即便是有特定教学场所的学校教育，也在现代化教育的变革中，更多的与学生的家庭情况密不可分。可以说，家庭教育是教育的中心。孩子从自己的父母那里接受最初的价值观和人生观，而这些价值观和人生观，最后必然要在社会环境中得到检验，应该说，社会教育中的价值观念有着巨大的作用，它可以改变一个人从家庭教育和学校教育中所习得的所有价值观念，从某种程度上说，社会教育中的价值观念可以成为一个人最终的价值观念。

其次，家庭教育是真正意义上的“因材施教”的教育，多元化和个性化是社会教育的追求。在家庭教育中，父母了解孩子，可以根据孩子的性别、个性、年龄等等特征进行针对性的教育，它摆脱了具体而统一的教育模式和手段，对挖掘受教育者的个性有巨大作用，这非常有助于孩子个性的发掘和形成，而家庭教育所体现出的个性化这一特点，也是孩子创造力的来源。尽管“因材施教”这一教育口号在学校教育中也呼喊了多年，而这恰好证明，学校教育在这一方面是缺乏的，这种缺乏和学校教育的特点有关系。学校教育有它自身的教育场所，这一场所与家庭和社会是分离的，而现在有更多的封闭式教育或半军事管理教育等，这一类型的教育更加加大了学生与家庭教育环境和社会教育环境的分离。相反，现在缺少的是开放式的、与家庭和社会联系更紧密的学校教育。而对于社会教育来说，由于现代社会的多元化和个性化趋向，也要求人的多元化和个性化，而不是单一的如学校教育追求的“考试性”人才。

再次，家庭教育和社会教育是一种“生活智慧”的教育。虽然知识本身也可以转化成智慧，但是这一转化必须要以生活作为中介才能实现，而家庭教育和社会教育在这一方面有它们天然的优势，即家庭教育和社会教育就是在真真正正地实现生活中进行的教育，这一点学校教育无法企及。学校教育是以知识教育为主体的教育，尽管学校教育在教育口号中经常提出情感教育、道德教育、价值观教育等，但是，这些教育内容在实际的学校教育中是被弱化了的，而更多地追求知识的记忆、理解和考试。

教育应该进入到受教育者的经验系统中，实现具体知识向智慧的转化。“经验是个体精神生活的巨大源泉，也是间接知识转化为个体精神财富的中介，是构成个体认识结构的重要因素。”②经验感悟是认识论的基本方法，也是本土教育的基本方式。现代教育多“重知识传授，轻生活智慧”，但是，如果知识本身得不到个体经验的认同，再多的知识也不能转化为智慧，只能成为没有价值的信息。

最后，家庭教育和社会教育是一个人在受教育过程中社会化的自然展开，容易使人形成健全人格，而学校教育加快了人的社会化，它在人的人格形成中起到了催化剂的作用，打破的人格形成的自然发展状态，容易造成人格的非良性发展。应该这样说，在经济发展中，我们可以追求跨越式发展，而在教育的发展中，应该避免跨越式发展，而更应强调教育的自然性。

十年树木，百年树人。教育，就是人的教育，人是教育的最终目的，一时的功利性追求，都是对教育的破坏，尤其是小学教育，在一个人的人格形成初期，小学教育有着关键的作用。然而，现在小学教育中的极强性的应试性教育，完全忽略了孩子在自然状态下的发展情况，在对孩子的加速性社会化过程中，孩子也失去了自由与天性，这是小学教育，或者说是学校教育应当深刻反思的。

注释：

①林耀华：《致读者》，此文出现在庄孔韶所著的《教育人类学》一书中。庄孔韶：《教育人类学》，黑龙江教育出版社，1998年版。

②肖川：《现代化教育的特征与目标》，载《上海高教研究》，1998年第6期。

参考文献：

［1］.林耀华.致读者［J］.此文出现在庄孔韶所著的《教育人类学》一书中.

［2］庄孔韶.教育人类学[M].黑龙江教育出版社，1998年版.

第4篇：德育的地位和作用范文

关键词：职业指导；素质教育；身心健康 职业指导产生于19世纪末20世纪初的 西方世界，最初它只用于探究人职匹配问题， 慢慢地的人们发觉职业指导的作用并不是简 单的指导就业，而是指导人的一生。因为职业 指导在人的整个职业生涯中发挥着至关重要 的作用。因此，我们的职业教育，除要使学生 学习专业技能，树立正确的就业观外，还应培 养学生胜任职业的一些基本素质.

一、职业指导教育我们如何做人 学会做人是现代青年必备的素质。中学 时期是人的价值观、世界观、人生观形成和发 展时期，孩子们都有自己的梦想，只是还不甚 清晰。职业指导通过课堂教学、专家讲座、自 我人生规划等方式，让学生深入了解职业，认 识社会，使他们明白社会职业并没有高低贵贱 之分，人们之所以从事着各种不同工作，是生 产力发展、社会分工形成的，每份工作都是社 会发展不能缺少的，都有自己的价值和存在 意义。职业指导通过心理咨询，帮助学生恰 当处理好个人目标与社会需求的关系，在树 立崇高个人理想的同时，面对社会现实，将 个人理想和社会需求紧紧结合在一起，充分 发挥自己的特长，成为一个真正对社会有用 的人.

二、职业指导教育我们如何选择 人的一生可能有各种各样的选择，生活总 是需要我们不停地做出抉择。然而，职业选择 是无数选择中最为重要也是最难抉择的一个.

也许正因为它重要，所以才难于抉择。正确选 择职业，不但有益于个人的发展，而且也有益 于社会的发展进步。我国社会主义市场经济 的建立和劳动就业制度的制定，科学技术的迅 猛发展，这一切为我们就业提供了一个非常广 阔的平台，但是有机遇也有挑战，同时社会也 对我们提出了越来越高的要求。如何正确选 择职业?这一能力已逐渐成为现代人必不可 少的一项基本素质.

学校和社会是两种截然不同的环境，学生 在升学或就业时，经常会出现紧张、惊慌、好 奇、焦虑等复杂的心理，不知道该做出什么选 择。而职业指导正是在帮助学生正确了解自 我、了解社会的基础上，充分发挥学生特长，不 断开发学生自我潜力，培养择业的决定能力， 为升学和就业做好铺垫的教育活动。它的目 的在于给面临升学和择业的学生提供帮助，提 高他们就业的理智性，降低片面性和盲目性.

职业指导具有可操作性、实用性和针对性等特 点。在各个学校，受到学生们的普遍欢迎，几 乎所有的老师和同学都认为开设这门课是非 常有必要的.

不同的职业对人的心理特长要求不同，而 不同的人又总是期望找到适合自己特点的职 业。职业指导可以借助于心理测试，对学生的 能力、兴趣、智力、个性、气质等方面做一个科 学测试，帮助学生正确认识自己、了解自己，进 而根据自身不同的特点，探索寻找与其相符的 职业，最终确定就业的大概方向。心理测试是 建立在科学性基础之上的，再加之老师平常的 观察和分析，通常准确性比较高，可信度大，易 于被家长和学生接受.

同时，我们也要考虑到，青少年正处在生 理心理发展的走向成熟期，要做好职业指导， 就要坚持用动态的、变化的眼光看待学生，不 断发掘他的发展潜力，培养他们的兴趣，提高 其就业的多种适应性。如若个人职业理想和 社会需求发生矛盾，要教育学生客观、理性的 面对现实，坚持“先生存、再发展”的原则，根 据现实发展的需要，不断完善自己，增强自己 的竞争力，以实现自己的社会价值.

三、职业指导教育我们如何学习 信息社会中，知识要素已成为生产要素中 最为重要的一部分。随着科技的不断发展，新 的经济形态———知识经济呼之欲出，并很快就 要成为新世纪的主要经济形态。在即将面临 的知识经济时代，社会将会是一个不断学习的 社会，人们不仅要在学校学习，工作之后还要 不停地学习，学习将不再是学生的专利，而成 为所有人的终生伴侣。所以，是否拥有自学能 力，成为衡量现代人的一项基本标准。而当 前，由于片面追求高升学率的惯性，导致多数 学生被动、消极学习，学习压力大，对学习产生 逆反情绪。而通过职业指导，可以使学生了解 到，社会为我们提供了很多种选择方式，升学 并不是唯一的道路，只要掌握了学习技巧和方 法，有良好的自学习惯，并善于将所学课本知 识很好的应用到实际工作中去，同样可以一展 宏图，大有作为，这样一来便缓解了学习压力， 提高了学生搞好学习的自信心。此外，职业指 导通过开展社会调查、社会实践、主题班会等 活动，使学生明白，知识经济时代就业的竞争 实质上是知识的竞争，只有掌握知识、自身具 有实力，才能成为就业中的领先者，才能掌握 主动权.

现代社会为我们提供多重选择的同时，也 给我们就业带来了巨大的压力。如果不努力 学习，没有掌握专业知识和技能，很可能毕业 之后找不着工作或者失业。让学生认识到学 习的重要性和必要性，将压力变动力，被动变 主动，使学习成为一种完全自觉的行为.

四、职业指导教育我们如何保持身心健康 职业指导教育的一个重要方面就是咨询.

以前人们只是把咨询限于职业咨询，其实这是 不正确的。在实践中，我们就会发现，学校里 的职业咨询不仅对学生升学和就业有很大的 帮助，它还有更广泛的意义，比如促进学生树 立远大理想，改善人际关系等。因此，我们建 议把心理咨询划入职业指导教育的内容中，并 作为它的一个重要方面，将职业咨询和心理咨 询很好的统一起来.

现在的学生有大都是独生子女，有很多还 来自单亲家庭。一方面，这些孩子在家中过着 养尊处优的生活，另一方面，他们又不得不承 受来自学校、社会、家庭的各方面的压力，这就 容易使他们形成懦弱与蛮横，骄傲与自卑，主 观与盲目等一系列复杂交错的心理。使学生 正确认识自我，调节好心理状态，恰当处理人 际关系，正视挫折困难等，对其身心健康成长 意义重大.

第5篇：德育的地位和作用范文

一 定义域的地位

1.函数关系式与定义域

函数关系式包括定义域和对应法则，所以在求函数的关系式时必须要考虑所求函数关系式的定义域，否则所求函数关系式可能是错误。如：

例1：某单位计划建筑一矩形围墙，现有材料可筑墙的总长度为100m，求矩形的面积S与矩形长x的函数关系式？

解：设矩形的长为x米，则宽为（50-x）米，由题意得：

故函数关系式为： .

如果解题到此为止，则本题的函数关系式还欠完整，缺少自变量 的范围。也就说学生的解题思路不够严密。因为当自变量 取负数或不小于50的数时，S的值是负数，即矩形的面积为负数，这与实际问题相矛盾，所以还应补上自变量 的范围：

即：函数关系式为： （ ）

这个例子说明，在用函数方法解决实际问题时，必须要注意到函数定义域的取值范围对实际问题的影响。若考虑不到这一点，就体现出学生思维缺乏严密性。若注意到定义域的变化，就说明学生的解题思维过程体现出较好思维的严密性。

2.函数最值与定义域

函数的最值是指函数在给定的定义域区间上能否取到最大（小）值的问题。如果不注意定义域，将会导致最值的错误。如：

例2：求函数 在[-2，5]上的最值.

解：

当 时，

初看结论，本题似乎没有最大值，只有最小值。产生这种错误的根源在于学生是按照求二次函数最值的思路，而没有注意到已知条件发生变化。这是思维呆板性的一种表现，也说明学生思维缺乏灵活性。

其实以上结论只是对二次函数 在R上适用，而在指定的定义域区间 上，它的最值应分如下情况：

⑴ 当 时， 在 上单调递增函数 ；

⑵ 当 时， 在 上单调递减函数 ；

⑶ 当 时， 在 上最值情况是： ，

.即最大值是 中最大的一个值。

故本题还要继续做下去：

，

函数 在[-2，5]上的最小值是- 4，最大值是12.

这个例子说明，在函数定义域受到限制时，若能注意定义域的取值范围对函数最值的影响，并在解题过程中加以注意，便体现出学生思维的灵活性。

3.函数值域与定义域

函数的值域是该函数全体函数值的集合，当定义域和对应法则确定，函数值也随之而定。因此在求函数值域时，应注意函数定义域。如：

例3：求函数 的值域.

错解：令

故所求的函数值域是 .

剖析：经换元后，应有 ，而函数 在[0，+∞）上是增函数，

所以当t=0时，ymin=1.

故所求的函数值域是[1， +∞）.

以上例子说明，变量的允许值范围是何等的重要，若能发现变量隐含的取值范围，精细地检查解题思维的过程，就可以避免以上错误结果的产生。也就是说，学生若能在解好题目后，检验已经得到的结果，善于找出和改正自己的错误，善于精细地检查思维过程，便体现出良好的思维批判性。

4.函数单调性与定义域

函数单调性是指函数在给定的定义域区间上函数自变量增加时，函数值随着增减的情况，所以讨论函数单调性必须在给定的定义域区间上进行。如：

例4：指出函数 的单调区间.

解：先求定义域：

函数定义域为 .

令 ，知在 上时，u为减函数，在 上时， u为增函数。

又 数.

函数 在 上是减函数，在 上是增函数。

即函数 的单调递增区间 ，单调递减区间是 。

如果在做题时，没有在定义域的两个区间上分别考虑函数的单调性，就说明学生对函数单调性的概念一知半解，没有理解，在做练习或作业时，只是对题型，套公式，而不去领会解题方法的实质，也说明学生的思维缺乏深刻性。

5.函数奇偶性与定义域

判断函数的奇偶性，应先考虑该函数的定义域区间是否关于坐标原点成中心对称，如果定义域区间是关于坐标原点不成中心对称，则函数就无奇偶性可谈。否则要用奇偶性定义加以判断。如：

例5：判断函数 的奇偶性.

解：

定义域区间[-1，3]关于坐标原点不对称

函数 是非奇非偶函数.

若学生像以上这样的过程解完这道题目，就很好地体现出学生解题思维的敏捷性

如果学生不注意函数定义域，那么判断函数的奇偶性得出如下错误结论：

函数 是奇函数.

错误剖析：因为以上做法是没有判断该函数的定义域区间是否关于原点成中心对称的前提下直接加以判断所造成，这是学生极易忽视的步骤，也是造成结论错误的原因。

二 定义域的作用

1.定义域在函数解析式变形化简中的作用

例1：函数 与y=x， ）与 是否一样？

解：不一样，其原因就在于它们定义域不同

定义域：x≠0的所有实数

y=x定义域：一切实数

对于 由x2-2x-3>0知其定义域为：（-∞，-1）∪（3，+ ∞），

y= x2-2x-3的定义域：为一切实数。

因此在研究某函数时如需要将其解析式变形化简，必须指出这一变形是在原函数定义域上进行。

例2：已知函数 ，求使y=0，y>0，y

如果我们直接由y=0求函数的零点，由y>0，y

解：函数定义域由不等式组：

- -x+6>0

8x-1>0

在此定义域内原函数可以化简为

y=（-x2-x+6）+3x-3=-x2+2x+3

讨论：y=0时，即-x2+2x+3=0时，

有x1=-1， x2=3， x3=3不在定义域内舍去

当x=-1时y=0

y>0时，即-x2+2x+3>0，解之得-1

结合定义域应为-1

当-1

y

结合定义域应为-3

当-3

例3：已知f（x+ ）=x2+x-1 ，求f（x）表达式并画函数图表

解：f（x+ ）=（x+ ）2-2

令x+ =t，则f（t）=t2-2，即f（x）=x2-2，

再确定其定义域

x与 同号，t=x+ =x+| | ≥2

x 2，

故f（x）= x2-2的定义域为 ∪

函数f（x）= x2-2的图象为抛物线在X轴上

方的部分（如图1）

2.定义域在解方程和不等式中的作用

例1：在实数范围内解方程

解：为使根式有意义必须

x2+5x-14≥0 （1）

x+7≥0 解之得x1=2， x2=-7

2-x≥0

经检验：原方程根为x=2。

例2：解方程

解：方程两边函数定义域由不等式组

得（x+1）3=5x2+4x-1 即x3-2x2-x+2=0， （x-1）（x+1）（x-2）=0，

x1=1， x2=-1， x3=2， x>1且x≠2， 原方程无解

3.定义域在求最值方面的作用

例1：已知x2-3x≤0，求函数y= x2-4x+5的最值

解：条件x2-3x≤0就是函数y= x2-4x+5的最值存在的自变量的取值范围。因此我们要求函数y=x2-4x+5的最值必须要考虑到条件0≤x≤3，y=x2-4x+5=（x-2）2+1，2∈[0，3]，

当x=2时，ymin=1， 当x=0时，ymax=5

例2：设x1，x2为方程4x2-4mx+m+2=0的二实根，问m为何值时，x12+ x22有最小值，并求出这个最小值

解：由韦达定理知

x1+x2=m

x1・x2=

y= x12+ x22=（x1+x2）2-2 x1x2

=m2 2 =m2- -1

又 x1，x2为方程4x2-4mx+m+2=0的二实根，

=（-4m）2-4・4（m+2）≥0，即m2-m-2≥0，

解之得m≤-1或m≥2，

故y=m2- -1中m取值范围为 ∪

a=1，而m=- = 不在m取值范围内，因此应考虑y= m2- -1在单调区间 及 的端点值。

考虑到抛物线开口向上，且4-1-1 〉-1-1-

当m=-1时，ymin= ，即x12+x22最小值为

4.函数定义域在解析几何求轨迹中的作用

例1：已知圆的方程为 （m>0），求圆心轨迹C的方程并作图。

消去m及x2-（2y）2=1（x>0，y>0）

圆心轨迹C是双曲线x2-4y2=1在第一象限的部分（如图2的实线部分）

此曲线为以（- ，0）为顶点，开口向右的抛物线满足条件 的一部分（如图）

（2）设曲线上点（x，y）与（2，0）距离为s，则S2=（x-2）2+y2=（x-2）2+2x+1=（x-1）2+4

又 ，s2=（x-1）2+4是减函数，

当x= 时s2取最小值 从而s最小值为

结论：综上所述，在求解函数函数关系式、最值（值域）、单调性、奇偶性等问题中，若能精细地检查思维过程，思辨函数定义域有无改变（指对定义域为R来说），对解题结果有无影响；在函数式变形化简、解不等式或方程，求函数极值及解析几何中求轨迹方程都要充分考虑定义域的作用，就能提高学生质疑辨析能力，有利于培养学生的思维品质，从而不断提高学生思维能力，进而有利于培养学生思维的创造性.

引 用 文 献

1. 王岳庭主编 数学教师的素质与中学生数学素质的培养论文集 北京 海洋出版社 1998

第6篇：德育的地位和作用范文

【关键词】音乐与文学 艺术 素质教育 现状及作用

音乐教育是学校教育的重要组成部分，因其特殊性和不可替代性，使其成为素质教育改革的一个关键点，越来越得到更加广泛的重视。音乐教育符合艺术素质教育的发展方向，其主要面向的人群是来自非艺术专业的大学生，他们有理想、有目标、有干劲，加上音乐教育的促进作用，能够激发想象力和创造力，具有很大的优势。但现行音乐教育缺乏与学生之间的沟通，传统的音乐教育课程往往得不到广大非艺术专业学生很好的支持和理解，艺术素质教育得不到很好的体现。新时期文学作品与精神的传承逐渐得到重视，加之目前艺术素质教育渠道广泛性的特点，如何使艺术素质教育发挥最大优势，必须将音乐与文学结合起来。

一、当前艺术素质教育的现状及不足

艺术素质教育的发展往往因为应试教育等思想观念及现行学生考核制度的规定而无法得到充分发展，显而易见的是具有了良好的艺术素质，却不能很好地实现自己的理想与目标，由此使得接受艺术素质教育的学生出现“夭折”现象，极大地打击了学生的热情。下面笔者将就此逐一展开论述。

1.应试教育逐渐退出，但仍对素质教育的发展存在阻碍

当前民众始终对于应试教育的观念没有完全摒弃，始终认为“艺术不能当碗饭吃”，这也加深了学生特别是民众对于音乐教育等艺术教育的成见，也就阻碍了艺术素质教育的发展，这将是一个漫长且布满荆棘的过程。同时，当前学校办学以升学率为绩效考核的标准，这也是教师等从教人员继续就业的根本，所以，学校教育往往变“思考”为“记忆”，把学生的音乐品质和创新精神扼杀在摇篮里。此外，艺术素质教育更需注重氛围的营造，包括艺术作品、艺术技能、艺术精神等方面氛围的营造，这也是应试教育向素质教育改革过程中的一个重要环节，由此扫除阻碍，促进发展。

2.缺乏、混淆明确的目标与目的性的现象

简单来说，有部分教师认为音乐教育并不是放在音乐作品及艺术精神的学习上，而是给予学生一种道德教育、思想教育，把这两者混淆起来，就类似于把政治思想与艺术精神并为一谈，让其变成“政治化”的东西。例如，笔者记得高中思想政治课中有通过音乐家的一句话或事迹来说明其反映了哪些哲学、经济学和政治学思想的题型，笔者认为，这就是一种“强加的教育”，把学生欣赏音乐的思维一下按照其方法变得“一体化，僵硬化”。由此，艺术作品展现在学生的面前，让他们感触最深的是该作品及精神反映了哪些政治知识，而这其中关于音乐与文学的少之又少，让艺术氛围得不到体现。

3.艺术教育者需“充电”， 创新突破教育成果

为了把现今艺术素质教育拓展开来，艺术教育者仍需“充电”。因现行艺术素质教育过于单调、简单而乏味，缺乏与学生更广、更适当的交流，如现今大学音乐鉴赏等选修课程的设置没有很好地实现艺术层面的学习，而在于这是获得学分的一个途径，经了解，大部分学生选择该门选修课程是为了完成一个学分。由此讲到较为重要的一方面，音乐与文学并没有得到很好的结合，特别是在学术高度融合的当代，音乐能够启发人的心灵，文学亦同，仅就音乐论音乐、文学论文学的教育方式是不能得到长久发展的。由此，音乐文学课程的设置正为了结合这两者的发展，这将是未来发展的趋势，突破创新对教育者进行创新培训，促进音乐品质提升的同时，补习文学知识，进而传道、解惑、授业。

二、当今素质教育中音乐与文学结合的重要性及地位

艺术素质教育的发展离不开音乐文学课程的设置，而音乐文学是介于音乐和文学之间的一种课程，该课程的设置有利于学生在习得音乐的过程中补充相关的文学精神及品质修养。歌德曾对著名音乐家贝多芬说，“我文字所不能表达的东西，请用音乐表现出来。”笔者认为，这就是音乐与文学结合的最佳诠释。

下面，笔者从四个方面介绍音乐文学的重要性。

1.音乐属于艺术，可以促进精神潜力的开发

对于非艺术专业的大学生而言，其有着自身的特殊性及差异性。首先，音乐教学的目的性不是很明确；此外，不同学生对于音乐教学的爱好程度决定着整个教学对象的差异。但作为非艺术专业的大学生，他们也有着比较活跃的思维和强烈的求知欲望，他们对音乐学习的动力比较充足，此时如果能把音乐教学创新化，加入新的元素，把音乐与文学结合起来，是明智之举。

2.文学也是一种艺术，能够促进学生陶冶情操、修身养性

一般来讲，文学的艺术性能够很好地陶冶一个人的情操，促进其健康快乐地成长。那么，对于文学的学习就是一件非常重要的事。从另一个角度讲，现今广大师生对于文学的认识都起源于孔子的《论语》，就连刚读小学，甚至幼儿园的小朋友都能哼上几句《论语》中的精华语句，虽然当时不能读懂其中的意思，但他们可以慢慢理解和体会，可见中国文化的博大精深与深入人心。

不难发现，现今学生多数较为浮躁，对于处理一些较为棘手的事情的态度总带有一些偏激，倘若我们能开设这样一门课程，讲授文学知识、精神与情操，但又不单单以“乏味”的诗歌、文章的形式展现出来，而是赋予一种音乐的表达方式，那样应该更好。

3.音乐、文学需要点面结合、融会贯通

任何事物都需要一条引线，来贯穿事物发展的初始、过程与最终。“一个人只有通过音乐才能真正完善自身，成为一个真正成熟的人”，不难理解，音乐正是一种能够让人成长的引导线，在人生成长的轨迹上有着庞杂的知识结构与知识点，这就如同网络信息发达的今天，过于繁多的信息量，如果能够专注一条线索进行深入挖掘，所发现的会远远超越他人。

音乐文学在艺术素质教育中起着一条引线的作用，如果能够把这条引线抓好，学生所习得的不仅仅是音乐，也不只是文学，而是获得音乐与文学的升华感知。那么，在高校，应包括开设限定性艺术选修课程和任意性艺术选修课程，而不是单一地用学分制的要求束缚教师或学生对音乐文学的学习与钻研。

4.音乐文学需具备强大的师资力量，开设试点，开创佳绩

音乐文学属于高校公共艺术课程的一部分，特别是融合音乐与文学两大载体，所以，对于师资队伍的要求难免要高于应试教育下的音乐课程，这就要求新的师资队伍具有一专多能的特点。由此，高校可以创新激励政策，激励有志之士建言献策，举办短期培训班，组织师生队伍参与观摩活动以及开设试点，具体问题具体分析，寻找解决问题的有效机制和方法。

三、新时期发展音乐文学的作用

新时期，也就是在素质教育全面开展的现阶段，发展音乐文学的重要性和作用是显而易见的，当代大学生（包括艺术专业的学生）接触了太多新颖的事物、想法与实践，他们的内心有时过于复杂，受制于浮躁，缺乏平静。所以，笔者将就此问题从三个方面阐述音乐文学在艺术素质教育中的作用。

1.拓宽学生艺术视野，提高艺术内涵

实践证明，音乐文学能够很好地促进高校非艺术专业学生拓展视野。笔者在上文对现行的音乐教育进行了质疑，就其能否使广大师生既习得音乐知识，又改善和提高自己的思维及精神品质提出了疑问，音乐文学就是这样一种既能提高其艺术内涵，又能学习音乐知识的选择。

2.音乐文学是终身学习的需要

古人有“修身齐家治国平天下”的说法，也就是，只有先处理好自己的问题，才能处理家庭乃至于国家的问题。学习依旧如此，不能很好地处理浮躁心理，怎能希望获得更多辉煌的成绩？

3.发展音乐文学是时代的进步、课程改革发展的必然结果

科学家爱因斯坦说，“我的科学成就很多是从音乐启发而来的。”笔者认为，这句话告诉人们，艺术素质教育的方向就是把音乐与文学甚至科学等其他学科联系起来，只有多方融合与吸收，取其精华，去其糟粕，促进发展指日可待。

结语

音乐与文学是这样一个共同体，它们受制于当前文化，但又能很好地促进文化的发展。当今的音乐教育不单单是一种审美教育和德育教育，更是一种为文化奠定精神品质、促进交流、和谐共处的关系学，也是促进个人、锻炼“修身”的良好品德与培养集体主义精神相结合的正确选择。

参考文献：

[1]庄捃华.音乐文学概论[M].北京：人民音乐出版社，2006.

[2]魏丰年.普通高校艺术教学改革刍议[J].安徽冶金科技职业学院学报，2004（4）.

[3]郭怀玉.论中国新文学的音乐性[J].中州学刊，2010（05）.

[4]唐榕.从文学角度看中国音乐剧发展现状[J].作家，2011（8）.

第7篇：德育的地位和作用范文

关键词：消毒供应中心；医院感染；质量控制；预防作用

消毒供应中心（Central Sterile Supply Department，CSSD）是各大医院内进行医疗器械回收、清洗、消毒、灭菌、发放、储存等工作的重要科室，该科室具有确保医疗器械卫生、无菌以及安全性的重要作用。其工作质量的优质有否将会对医院整体医疗质量以及医院感染的控制效果造成直接影响[1，2]。

1资料与方法

1.1一般资料 对2013年5月～2014年6月间本院消毒供应中心未实施质量管理前的工作情况进行调查分析，并将分析结果作为对照组，对2014年8月～2015年9月间本院消毒供应中心实施质量管理后的工作情况进行调查分析，并将分析结果作为观察组。以本院两个时期内于本院住院治疗的患者为研究对象，各选择146例进行医院感染情况的调查。

1.2方法

1.2.1调查方法 ①采取跟踪调查的方式进行消毒供应中心各个环节工作情况，从而统计器械清洗、消毒合格率。②采用对患者临床诊疗资料进行回顾式分析的方式对消毒供应中心实施质量管控前后院内感染情况进行调查统计。③注意调查并总结可能对消毒供应中心各个工作环节工作质量造成影响的危险因素，并依据调查结果制定具有针对性的质量控制方法。

1.2.2质量控制方法 ①依据目前消毒供应中心的实际工作情况进行环节工作质量管控，并制定相应的管理制度，各个环节均要设定专门的工作质检人员进行监督。②依据相关规定制定相关的质量管理体制以及监管标准，并进行工作区域划分，同时记录质量管理情况，以便后期可以实现质量回溯。③定期对本科室工作人员进行培训，以便提高工作人员的操作技能以及理论知识掌握水平。同时也可定期进行操作竞赛，对于操作技能良好的工作人员实行奖励，以便提高工作人员的工作积极性及其参与培训的认真度。④在进行清洗环节时，要依据器械污染程度的不同以及器械类别或者材质的不同进行分类清洗，在进行清洗过程中为确保清洗工作质量，要将器械的各个关节打开，对于可以拆卸的部分要尽量进行拆卸清洗，清洗完成后要进行分类放置。⑤在对医疗器械进行消毒的过程中也要注意严格控制消毒时间以及消毒温度，消毒剂要确保现配现用。清洗消毒机也要定时进行检查，以便确保设备运行良好。

1.3统计学处理 采用SPSS17.0软件进行统计学分析，其中计量资料采用均数±标准差（x±s）表示，组间差异对比采用T检验。计数资料采用百分率（%）表示，组间差异对比采用χ2检验。应变量与变量之间的关系采用线性回归进行分析处理，若组间对比结果显示P

2结果

2.1对比分析消毒供应中心实施质量控制方法前后清洗、消毒合格率 观察组清洗、消毒等操作的合格率相较于对照组均有明显提高，两组间数据的对比结果显示具有明显差异（P

2.3两组医院感染率的对比 观察组的医院感染率为2.1%，与对照组相比有显著降低；组间数据对比结果显示差异具有统计学意义（P

3讨论

医院感染几率是评价医院整体医疗质量的重要指标，而消毒供应中心作为医院各个科室医疗器械清洗、消毒等工作的部门，其工作质量的优质与否将会对院内感染情况造成直接影响[3，4]，大量研究结果证明消毒供应中心是预防医院感染的关键[5，6]。

从本次研究中对常规消毒供应中心工作情况的调查发现主要存在以下问题：①清洗环节的工作质量不高，清洁合格程度不足，存在器械污染风险，加之医疗器械的反复使用，从而增加了院内感染几率。②消毒供应中心未设定全面、规范的质量监管制度，为针对不同环节制定个性化监督体制，从而增加了器械清洗、灭菌等不合格的几率，增加了院内感染风险。③工作人员操作技能存在不足，从而导致个别精密器械的清洗、消毒不彻底，降低了该科室的工作质量。而对实施质量管理后消毒供应中心工作情况的调查发现，相较于未实施相应的质量管理前，本科室的器械清洗、消毒合格率有显著提高，院内感染几率也有明显降低。由上述研究结果可得出以下两点结论：①院内感染控制的优质与否取决于消毒供应中心工作质量的高低。②积极采取有效且具有针对性的质量管控方法有助于提高该科室工作质量，降低院内感染几率。

综上所述，因消毒供应中心的工作质量会受到多种因素影响，而该科室的工作质量与院内感染几率又具有直接关系，故积极采取有效的质量控制管理机制，提高消毒供应中心的工作质量，降低院内感染几率，提高医院的整体医疗质量十分重要。

参考文献：

[1]梁瑜萍，劳幼伦，刘丹.消毒供应工作在医院感染预防控制中的地位与作用[J].吉林医学，2015，34（2）：347-348.

[2]周云兰，武湘荣，张甜.消毒供应工作在医院感染预防控制中的作用浅析[J].基层医学论坛，2015，34（7）：4821-4822.

[3]张秀銮，何萍，张芳.消毒供应科在预防医院感染管理工作中的作用[J].中华医院感染学杂志，2014，41（12）：1411-1412.

[4]张秀芬，郝海水.医院消毒供应室在预防医院内感染的作用和地位[J].医学动物防制，2013，27（3）：353-354.

第8篇：德育的地位和作用范文

关键词：情感；教育；素质教育。

美国教育家、素质教育倡导者詹姆斯·多姆生认为："一个热爱生活、热爱人类、热爱真理、诚实正直的学生同仅仅是学业突出的百分学生相比，前者更有利于社会。因而，我们的教育当下更要注重帮助学生确立自身的价值、学会互补技能、正视竞争、尊重原则以及学生体魄健康等方面，我们需要更多的快乐而健康的、能够从事各项工作的普通人，而不是病态的天才。社会发展趋势证明：一切发展只有建立在人的发展之上，才是有意义的，才是符合"人性"的。人的发展是与环境协调一致、与人和谐相处、情感丰满的和谐过程。所以，教育要把人的发展作为出发点和落脚点，摆脱片面素质追求的价值取向，实现人的均衡、和谐的发展。完整的素质教育在重视学生学业的同时，应更加注重学生的个性、情感、应变能力、生活能力、独立意识、竞争能力及个人价值等方面的全面提高。

情感是知识向智力转化的动力，是联接教师与学生的桥梁，是人格发展的有机组成部分。情感对于动机、兴趣、信念、内驱力、想象、思维、创造力等因素的影响与调节功能，也已为现代心理学，特别是人格理论的发展所证实。

据美国《时代》周刊最新研究报告指出：真正决定人类智慧的并非智商，而是情感。因为只有善于控制自己情感的人，才能拥有更多的成功机遇并做出成绩。有关研究也表明，孩子未来成功20%取决于孩子的智商，80%取决于他的有情商。据此，笔者认为，学生智力的发展，有赖于非智力因素的优化。而非智力因素的实质就是情感的全部功能，情感是非智力因素的主要组成部分，情感的发展是个体成熟的一个极其重要的表征，情感智力是决定其人生成功与否的关键。正是在这个意义上说，一切忽视或低估非智力因素培养的思想和行为，都难免会给教育实践带来极大的妨害。

来自新西兰的一个研究表明：如今孩子的智商是提高了，高于前半个世纪20个百分点。但具有讽刺意味的是：在一代比一代更聪明的同时，情感和社会技能却在急剧下降。在精神健康等方面，今天的孩子在许多方面都不如上一代。据美国近15年的统计，儿童和少年的忧郁症增加了近千倍，来自保护儿童基金会的一组统计数字呈现出：美国平均每天有3名25岁以下的青年死于爱滋病；平均每天有25人感染爱滋病；每天有6名儿童自杀；有342名18岁以下的少年犯暴利罪被捕；每天有1407个少年母亲生下婴儿；有2833名儿童退学；每天有6042个孩子犯非暴利罪被捕；有135000儿童携枪上学。……，鉴于年轻一代的道德面貌与科学文化发展相背离日益严重的现象，当代世界一些发达国家的教育家们，都在极力探讨物质文明与精神文明同步发展的问题。他们强调指出："发展智力绝不能以牺牲儿童的社会性情感为代价，一个健康的社会决不可能由缺乏良好社会情感的高智能群体组成。"

长期以来，受应试教育的影响，我们仅仅将情感教育作为促进学生认识（理性）发展的手段与工具，并没有把它作为实现理想教育目标的一个有机组成部分：一方面，学校片面追求升学率，师生间关系疏远，感情淡漠；另一方面，社会、家庭有意无意将升学作为教育和生活的目标，将结果作为唯一的衡量标准。据一项全国 2 2省市的调查也表明，近13％的儿童、青少年存在人际关系、情绪稳定性和学习适应性方面的问题。清华学生硫酸伤熊、马家爵残杀数位同学……众多青少年暴力事件，不能不引发我们深思：我们的教育怎么了？我们的教育是否存在情感教育的缺失？

关于情感教学就有如下一些研究结论:"(1)情感教学是现代教学论的有机组成部分，是现代教学理论发展和创新的突破口。情感不仅是实现教学目的和任务的手段，也是教学的目的之一；(2)教学过程本质的探讨应以人为中心，联结教师与学生，学生与教材的枢纽不仅是人类的历史经验，也包括人的情感；(3)教学活动需要一个宽松的学习气氛，学习活动不仅促进人的认知发展，也促进人的情感发展;教学不仅是机械和枯燥的记忆，也是享乐和愉快的发现。(4)情感不仅是由遗传和成熟决定的，而主要是在教学过程中培养出来的，人的情感发展植根于教学活动之中"。

以上研究结果充分说明，情感教育不仅是一个辐射教育活动全域、全程的理论问题与实践问题，而且情感影响每个个体身心的健康成长，乃至整个社会的文明与进步。离开情感层面，教育就不可能铸造个人的精神、个人的经验世界，不能发挥大脑的完整功能，不能保持道德的追求，也不能反映人类的人文文化世界。

当今时代的中国社会正处在价值重估与重塑的转型期，人们的生活正经受着全方位、深层次的震荡，）人们必须做出足够的思想准备去适应生存方式的急剧嬗变。社会大环境的变化必然冲击到各方面都尚未成熟的学生群体。据调查，目前在学生群体中有相当一部分人不能正确处理遇到的各种问题，从而感到困惑和迷茫，经常受到焦虑、抑郁、恐惧等不良情绪的影响，严重的还发展成为心理障碍。2003年9月1日是"世界预防自杀日"，国家有关机构公布的数字另人触目惊心：我国每年至少有25万人自杀，200万人自杀未遂。自杀已成为15至34岁人群的首位死因。据WHO（世界卫生组织）的统计，中国青少年自杀人数占自杀总人数的26.64%，尤其中国青少年女性的自杀率已为世界之冠。更令人担心的是，中国青少年的自杀率呈逐年增长之势。由于素质教育在观念层面和操作层面的分离，所带来的严重后果已不能不令人担忧。

教育不仅是传递学科性知识的工具，教育也要追求人的发展与内在和谐，体现对人类终极关怀的精神。期望真正的素质教育，不但能使人去充实、愉快地生活，而且还能使人充满激情地领略生活的乐趣。期望学生通过素质教育，学会一种健全、丰富、自主的生活。随着素质教育改革的推进，我们期待"情感教育"能被更多的地方所重视，更期望"情感教育"能被列入国家教育发展的大战略，这将给一代又一代的受教育者带来心灵的启蒙。

参考文献：

第9篇：德育的地位和作用范文

关键词：美术教育；高职；地位；作用

一、引言

职业教育中，美术教育能够使得学生更加全面的发展，同时在塑造人格陶冶情操方面具有独特的作用。它还能够培养学生美育素质，也是从小“德智体美劳”的口号中非常重要的一环。加强美术教育对于高职学生增强自己的审美能力，提高审美的素养以及增强美术知识都有重要的作用。同时，艺术的性质会影响其个性的全面发展，同时更加能够释放天性，由此可见，美术教育在高职教育中的地位和作用不言而喻。

二、美术教育有利于培养高职学生的道德修养

做人要讲人品，德行和操守，这是人类社会在个人修身方面的最高规范。尽管符合时代，各个地区的道德标准不尽相同，但在若干方面又是相通的。我国古代历史学家司马迁说：“才者，德之益也；德者，才之师也。”近代鲁迅先生说：“美术可以辅翼道德”，通过美术教育，使人们自觉地服从本阶级的道德规范，并对受教育者施加影响，把道德转化为受教育者的思想品德。因此在高职教育中，教师对学生辅以美学教育更有利于学生形成一种良好的富有想象力的品格，他们会通过美学了解到世界的美好同时让自己的思维更加的开放更加的多元化，这对高职这类的专业类院校尤其重要，死板的技术活动更需要开放性的知识来解放天性。美国教育家艾斯纳认为，美术教育家们不仅日益有志于让孩子们提高鉴赏能力，以培养对美的感受，而且他们也火心通过伟大美术作品讲述的故事对他们进行道德教育。所以，美学教育就是将人类的天性进行释放，以达到更高层次的提升。

三、美术教育有利于培养高职学生的创造性

在21世纪创新尤为重要，美术教育可以培养大众的创造思维和生活工作的应变能力，只有在高职教育中重视美术教育，面对工作上出现的状况时才能更加不慌乱不紧张，将平常接受到的审美态度放到实际的生活中，同时这种创造性更有利于人际交往。多著名的美术教育家都指出：艺术教育并非造就专业艺术家或进行一种职业训练，而是为了帮助学生在各个方面发展他认识与智力，特别是每个人都具有的独创能力。

平时的生活中，艺术是让我们做事情或者达到目标的一种手段，这种手段最终的目标就是让人在创造的过程中综合运用所学的美学知识。美学最重要的是培养人们的视觉训练，通过视觉训练让原本规整的东西在思考中更富有创造性的新品质，这就是达到解放学生天性目的的一种手段，高职学生一般都是培养的专业领域的人才，他们需要的就是改变墨守成规的方式，进行更多的创造性训练，这就是美学教育想要带给学生的影响。

四、美学教育能让学生提高实践能力

美学教育包括方方面面的内容，有陶器、绘画、国画等等类别，不仅仅是让学生欣赏艺术作品同时也可以让学生自己动手实践。例如，在剪纸课上可以培养学生的耐心，绘画课上学生能够通过自己动手将所思所想用画画的形式表达出来。高职教育在于培养学生的动手能力，所以美学教育也是其中的一环，然而正是现在许多学校忽略的。美学教育将动手能力融入到艺术的形式中，增添了教学的趣味性和可视性。当老师向学生空洞的描述一副图画有多么的具有内涵的时候学生一般很难了解到，只有让学生用这个思维自己进行创作记忆才能更加深刻，动手能力才能提高。

同时，这一类的实践课往往需要心思细腻，长时间下来其他的课程也会受益，学生会在美学教育的过程中变得热爱美好的事物并且具有非常细腻的心思，应用到其他课程中达到了不可预知的效果。

五、美术教育有利于学生全面发展

美术教育是人文教育的重要组成部分，是面向全体学生的教育。美术教育对学生进行的审美教育是使受教育者成为全面发展的人，成为心理结构完善发展的人，审美的人，成为与自然、社会和谐统一、协调前进的人。美术不仅能表达感情，使人的创造性冲动得以最大施展，而且能提高学生的洞察力、理解力、表现力、创新能力和解决实际问题的能力。

在小学美术教学中渗透人文素质教育的举措美术教育应完整反映美术学科的全面功能，体现美术教育的人文特征。教学中渗透人文素质教育的具体措施因人而异，关键是在培养学生知识、技能的同时，应更加关注学生的生活态度，对人和事物的情感意向和价值取向，以及宽容乐观的个性和健全的人格。

六、学生可以利用美学教育知识美化自己

每个人进入社会之后需要更强的竞争力，受高职教育的学生同普通教育的学生区别首先在于学历，但是他们的优势也是不能忽视的，那就是异于普通高等教育的学生普遍动手能力弱的情况，具备非常熟练的职业技能。这个时候进入职场，高职教育的学生同样需要进行面试等，在面试中美学知识就会起到决定性的作用。美学教育会告诉学生什么场合应该穿什么颜色或者什么款式的衣服，例如红色等过于扎眼的衣服就要避免，身上的颜色超过三种会让人产生不舒服的视觉感。这都是一个职场的新人最需要的知识，这些知识不能仅仅靠着学生去自己查，高职教育的学校同样有义务向学生传授这一类的知识让学生学会装扮自己，这就需要美学教育的穿插，美学教育是学生踏入职场的第一步最需要的知识。

七、结论

通过美学教育的重要性和其在高职教育中的地位不难看出现在高职学校设立美学教育课程的重要性和必要性。因为高职教育的相对特殊性，学生更需要具备强于普通高校学生的实践能力和创造力，美学教育就是用一种具象的方式将其赋予到学生的学习生活中。学生会在学习的过程中解放自己的天性，通过不断地空间联想和想象力发散思维。然而，现在高职教育中的美学教育可谓是十分的不健全，不被学校重视，这就相当于走了许多弯路在培养学生的创造性上，所以高职教育中美学教育的地位还需要不断地被重视。

参考文献：

[1]张林勇；美术教育对开发脑潜能、促进心理健康的独特作用[J]；中国特殊教育2007（5）