新学期德育教育精选(九篇)

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第1篇：新学期德育教育范文

中学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。”英语教学要求教师改变思想观念，改进教学方法，形成以学生为主体的教与学一体化。英语课堂教学是一门科学，也是一门艺术。要想让课堂充满活力，提高学生学习英语的兴趣，教师就要进一步解放思想，大胆改革、创新，使课堂教学更适应时代的发展。下面谈笔者的一些理解，与大家交流。

一、教师要不断完善自己的知识结构，提高自己的素质

英语教师要对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展，以促进教师发展朝终身化方向发展。高标准进行反思性教学的教师将逐渐形成敏锐的专业判断力，使英语教师更加专业化。这就要求教师要克服一次性学习的观念，树立终身学习的精神，使每一堂课的教学都成为教师反思和提高的机会。

自我发展的终身化就要求知识必须不断更新，那么英语教师的备课就要随时间的变化而变化，随班级、学生的不同而变化。这就意味着要求教师的每一堂课都要上出新意，都要推陈出新，无形中培养了教师终身学习、终身发展的意识。英语教师要力图把每一堂课都当作提高自己教学质量、指导课堂教学、拓宽自己专业眼界的机会。因为无论一个教学过程多么好，都可以改进或改革以更好地满足学生的需要。

二、适用多种功能，激发学习兴趣

学生虽然经过一些英语学习，但不少学生仍然死记硬背单词的字母拼写，有的不会读，有的读不正确，这样就严重地影响了教学效果。摸清这个规律 ，为了扫除语音降碍，我总是在开学初抽出时间复习音标、读规则等语音知识.在单词教学中，让学生利用音标进行拼读，用拼读规则来帮助记忆单词.

对于新单词识记，让学生根据音节有停顿地边读单词边写（不是边拼字边写）如population-po-pu-la-tion expensive-ex-pen-sive.还要求学生眼、耳.口、脑、手协同活动，做到眼睛看着单词，口里读着单词，耳朵听着单词，心里想着单词，手指写着单词，从而提高识记效率。指导学生采用单词部分注音法，增强对单词的记忆力，例如sweep，只在字母ee下面注音[i：]， farthest，只在字母ar下面注音[a：].学生只要记住注音的字母，单词会读就一定会写.还可以鼓励学生自己做一些听音辨音游戏，以锻炼其辨音能力.

中学生对单词往往感到难度很大.很难过单词关.这就要求英语教师在教学过程中，有惫识地补充一些构词法知识，让学生举一反三，扩大词汇f.如，许多名词，sun， wind， rain， cloud等词加后级Y就变成形容词，许多动词+er就变成名词。又如，通过学习friendly这个单词，请学生体会二therly，brotherly. comradely等词的含义.通过学习interest， interesting， interested这些同根词，不仅要求学生注愈不同词性的词的不同种用法，而且着重讲述相同词性词的不同用法，以增加信息t，提高记忆效率。这样，在教师的指导下，学生就容易产生自己研究学习的兴趣，尝试利用这些规律进行有效的探知，从而在学习新知识时，巩固了旧知识。

在教学过程中，英语教师要想方设法利用各种方式方法增强学习英语的气氛，徽发学生学习英语的兴趣。注意师生之间的互动，培养学生的参与愈识。如教直接引语变间接引语时，笔者先说一句陈述句，然后问学生hat did I say？引导学生说出“You said that""""然后又问What did Iask you？引导学生说出“You asked us what"""？”然后又让学生互相提问，教师再引导学困生复述一遗，从而增加学困生学习英语的机会。

三、认真研究教材，确定学习重点

要在有限的时间里提高学生的成绩，必须要向课堂教学要质t.因此，教师在上每一节课之前，首先要熟悉该课的教学重点与难点，同时耍熟悉初一、初二已经学过的教学重点.在备课时要有计划、有重点地把初一、初二学过的重要内容进行归纳、整理，在上课时做到以新带旧、以旧促新，把过去学过的旧知识与本学期要学的新内容有机地联系起来，便于学习、记忆.如，在第三册中出现look up（查阅）这个词组，我就复习look at. look for， look out of， look inside，look around等词组.出现not"""but"""（不仅…而且…）这个句型，并分析了它们的异同。这样既复习了已学知识，并使之加深巩固，在这些旧知识的墓础上学习新知识，化难为易，便于学习。

学生是学习的主体，要获得知识，不仅靠课堂，还耍靠课后的 总结 和归纳，复习巩固所学的知识，因此教师在教学过程中必须培养学困生的自学能力.首先，要帮助他们制订切实可行的学习计划，提出一些思考问超，指导他们课前预习，从而提商预习效果，减轻上课的心理负担，养成预习习惯。其次，要指导他们作好课堂笔记，便于课后自己复习。经常枪查他们复习的情况，使他们养成复习的习惯.帮助他们将学过的语法、词汇、语言点进行归纳、对比、分类，使其条理化、系统化、结构化.从而形成良好的学习习惯，英语 学习成绩才能提高。

四、利用多媒体手段进行教学

教师可以充分利用电教多媒体辅助教学手段，设计为学生服务的课件，提供多种形式的教学情景演示及训练方式。课件设计要尽可能贴近学生实际，多方面调动学生的生理感官，多角度启发学生的心理意念，达到课堂教学优质高效的理想境界。但需要注意的是：多媒体教学手段的应用要适度，不可滥用。有些老师为追求时髦，全部使用多媒体手段而舍弃了传统的教学手段。殊不知，多媒体教学手段与传统的教学手段各有知的优势，二者不可互相代替。

第2篇：新学期德育教育范文

2013年初，临泽县被教育部确定为甘肃省唯一一个国家教育资源公共服务平台规模化应用”专项试点地区，开展多种网络条件下的“教”与“学”的规模化应用探索。

试点工作实施以来，临泽县以硬件建设和更新为支撑，以空间普及和应用为重点，以资源推介和使用为依托，以网络教研和联盟为补充，深入推进基于网络学习空间的教与学应用，不断探索改革教师的教学方式和学生的学习方式，全方位支持和保障试点工作扎实推进，促进了全县“宽带网络校校通”、“优质资源班班通”和“学习空间人人通”的全面实现。

创新工作机制 夯实硬件基础

“实现‘三通’目标，硬件是基础。”临泽县教体局局长单兴银这样认为。

为加快全县教育信息化硬件建设步伐，临泽县建立“学校自筹与县级奖补相结合”的激励机制和“购买教师笔记本电脑使用权”的创新机制，多渠道筹集资金，全面夯实“三通”硬件基础。

试点工作实施以来，临泽县已累计投入1500多万元，用于“宽带网络改造”和“终端设备更新”，为基于国家教育资源公共服务平台的“教”与“学”探索提供了强有力的硬件支撑。

对此深有感触的是临泽县蓼泉镇双泉小学教学点的教师张莉萍。双泉小学地处临泽县蓼泉镇最西面，与市内的高台县接壤，属临泽相对比较偏远的学校。试点工作实施前，对于和双泉小学一样的村教学点教师来说，能和城里学校一样使用交互液晶一体机上课还只是一个梦想。2014 年秋，县上为该校配备了交互液晶一体机，这让制作的课件曾在全国教育教学信息化交流展示活动中获奖的张莉萍一下子觉得有了用武之地。“其实交互液晶一体机并没有我先前想象的那么难。相反使用熟练了以后，课堂教学变的更有趣了，学生的学习兴趣可浓了……”。说这话时，她一脸喜悦。

据临泽县教体局电教中心主任王伏忠介绍，目前，全县中学、城区小学、镇中心小学、村教学点光纤接入带宽分别达到200M、100M、50M和20M，班均出口宽带均达到4M以上，全部实现有线和无线网络全覆盖；全县中小学及教学点交互式“班班通”教学终端覆盖率达100%，规模以上学校全部建成录播教室和校园电视台，专任教师全部配齐了笔记本电脑， 实现了“人手一机”。全县中小学“宽带网络校校通”和“优质资源班班通”覆盖率达到了100%。

借助“校校通”和“班班通”的绝对优势，平台提供的各类优质教学资源已源源不断的输送到了中小学。特别是村教学点学校在利用国家教育资源公共服务平台优质教学资源丰富提高国家课程的基础上，还充分利用交互液晶一体机助“教”助“学”，开好了写字、拼音、音乐、美术等课程，弥补了教学点专业师资不足的短板，实现了优质教学资源全覆盖，满足了适龄儿童就近接受优质、均衡教育的需求。

深化空间应用 改变教学方式

“平台提供的课程资源会在第一时间推送到我的个人空间，现在备课、上课非常方便”，临泽县第三中学教师宋其彪说。如今他已经习惯了每天登录平台备课上课，在个人空间上传教育资源，发表教育感悟，撰写教学反思，积累自己的教学经验和成果。工作之余，他还常浏览访问其它教师的空间，他说互相的交流学习让他在不知不觉中得到了启迪和提高。而类似的情景在临泽县各中小学早已成为常态。

为充分调动师生利用平台、使用空间、管理空间的积极性，临泽县在全县中小学建立“双推双学”制度，开展“五类优秀网络空间”评选活动，将试点工作列入全县“三重”工作，并将完成情况纳入中小学年度目标责任书考核，着力推动全县各中小学全面深度融合应用。

据王伏忠介绍，随着试点工作的推进，全县1545名中小学教师以及三年级以上268个教学班的11550学生中，教师空间开通率、班级空间开通率和学生空间开通率均达到了100%，家长空间开通率达80%以上，特别是学生空间和家长空间开通率进一步提高。

在五三小学五（1）班的班级空间里，有各科教师推送上传的学习资源，这些资源可以推送到全班学生的学生空间，供学生在课前预习、课后复习、解决疑难时自主学习使用。该班倪好同学告诉记者，登录个人空间通过观看讲解通俗易懂的微课，她很快就能搞清楚自己不懂的知识点。

临泽县城关小学教师张瑾，每天在工作的空隙里，都会打开电脑登录平台，和孩子们相约在城关小学六（2）班的班级空间里，关注班情，班务动态，和孩子们交流一天学习的感悟。“班级空间里那每一个欢喜跳跃的字符，都让我心中充满了安慰与幸福，因为在这里，没有老师和学生，有的只是亲密的朋友……”张瑾说。她最喜欢的就是“班级文章”这一栏，学生将自己的优秀习作上传到这里，方便了同学之间写作方法的互相交流，还增加了学生的自信。平时，她还会拿起手机抓拍孩子们在校园的点点滴滴，或是教室里看书，或是楼道内谈心，或是操场上嬉戏……张瑾说，这些美好的瞬间分享到“班级相册”里，将会成为校园生活的美好的回忆，更是学生成长的珍贵财富。

目前，资源平台上各类空间的应用，正悄然改变着教师“教”和学生“学”的方式。与此同时，空间应用还让学校管理、班级管理、备课授课、自主学习、师生交流、同伴交往、家校沟通等变得方便快捷，省时高效。

用好平台资源 助力高效课堂

滨河小学李佩吉老师的个人空间动态显示，她正使用着“语境点读”、“敏特英语”、“优学360”等与英语教学相关的教学应用。这是国家教育资源公共服务平台向师生空间推送的教学应用，这些教学应用给教师“教”和学生“学”提供了交互、自主以及个性化的环境，为建设高效课堂注入了活力。

为进一步深化资源应用，临泽县制订下发了《关于加强信息技术教学应用培训，推荐使用优质教学资源的通知》，广泛开展国家教育资源公共服务平台教学应用模块和优质资源的介绍，引导师生精心选择使用同步课程资源、教学点数字教育资源、专题教育资源等，及时向师生推荐使用优学360、易题库、高效课堂等教学应用资源，着力推进教师“教”和学生“学”的方式的转变。目前，全县先后组织开展县级和校本二级培训40多场次，参训教师达1800多人，基本覆盖了所有专任教师，平台资源应用的覆盖面达到了100%。

同时，临泽县还积极推广平台特色资源应用。在广泛考察了解了国内各种主流多媒体教学应用系统的基础上，在全县推广使用“畅言交互式多媒体教学系统”和“畅言教学通”软件。如今，系统能听会说的电子课本、到书到课的优质资源及快捷交互的学科工具早已成为了助力教师高效课堂教学的好帮手。

据王伏忠介绍，依托国家教育资源公共服务平台开展的“一师一优课，一课一名师”活动中，全国共评选表彰的部级“优课”12212节。这些“优课”资源（包括课堂实录、教学设计和相关教学资源）覆盖了义务教育和普通高中各年级各学科、各版本，将为教师个人课前备课、课中上课和课后评价等高效课堂建设的各个环节提供示范、参考和借鉴。同时汇聚的“名师”及“优课”资源也为教师专业成长、开展常态教研、参加教学比武等活动提供了丰富、生动、高效、优质的资源素材。临泽县积极推广学习部级“优课”案例，组织广大中小学师生听课评课，开展在线学习，鼓励他们不断探索利用信息技术进行“教”和“学”深度融合的不同方法和多种模式，推动数字教育资源在不同教学环境下的应用，形成了“人人用资源、课课有案例”的教学应用环境。

第3篇：新学期德育教育范文

关键词：小学英语；创新教学；探究

2013年 4月21～25日，由国家基础教育实验中心外语教育研究中心举办，第七届全国初中英语教师教学基本功大赛暨教学观摩研讨会在天津市滨海新区举行。在研讨会上老师借助生动有趣的视频、图片和师生互动的办法，让学生在课堂活动中体验英语，在愉悦的氛围中展开了学习活动，帮助孩子们直观重点，掌握知识，发散思维。为此在小学英语的教学要进行教学理念的创新，这个创新就是要求教师按照新课标的要求，根据教材教学内容，运用实物、形体语言、多媒体、表演等多种活动和手段，让学生置身于类似真实的情境中采用英语进行交流。这样的教学就是教师为学生创设一个“形象逼真”的场景和语言环境，以及良好、轻松的教学氛围，不仅让学生对教学内容记忆深刻，也充分调动了学生学习英语的兴趣。下面笔者结合小学英语教学实践对小学中年级学生实施英语创新教学的方法做一下探索。供参考。

一、在小学英语课堂教学中要结合学生的个性特点进行肢体语言教学

我们知道人类的肢体语言具有形式多样、内容丰富的优点。为此在教学中只要教师运用得当，便能把单词、词组或句子的含义给清晰地表达出来，它甚至比有声语言更能说明问题，因此，教师要利用肢体语言进行英语教学。因为教师的肢体语言是教师在教学中的现场表演，所以操作简单直观、形象易懂，很容易吸引学生的注意，激活学生的思维。尤其是在对英语单词和课文的教学时，由于枯燥难懂很容易使学生产生厌烦心理和情绪，教师利用肢体语言可帮助学生对单词的正确记忆，也符合小学生生性活泼、好动爱玩的特性。肢体语言虽是无声的，但它却能起到恰到好处地补充、配合，甚至一些夸张的动作，都能使单词变得更形象，授课更有趣。而小学生比较好动，模仿力又极强，会情不自禁地跟着模仿起来，从而在愉快的气氛中不知不觉地把单词记住了。在教学牛津英语“chicken”这个单词时，笔者先是用两个手臂模仿小鸡扇动翅膀的动作，并配合小鸡“唧唧”的叫声，直观地给学生增加了这个单词的词意印象，很多学生都模仿我，跟着我一起做小鸡扇动翅膀的动作，嘴里一遍一遍的念着“chicken”这个单词，很快学生们都能记住这个单词的正确发音和词意；在教学“goodbye”这个单词时，可以用再见的手势很形象地表现出来，让学生轻松明白这个单词应用何处，课堂结束时，当我宣布下课时，同学们都用英语对我说“goodbye”，很显然，同学们不仅记住了这个单词，还能学以致用。实践表明：肢体语言运用得体，就能够帮助教师把词语的确切意义生动、形象、准确地表达出来，并且给英语课堂教学增加了形象性、生动性和趣味性，这种肢体语言表现法，应该永远成为我们英语生态课堂的常态。

二、在小学英语课堂教学中要结合学生的个性特点和现实生活进行教学

在英语课堂教学中，教学活动的设计是一个极其重要的环节。教学活动的设计具体体现一位教师的教学理念、教学方法以及对课程的理解把握和开发创新能力。因此，课堂教学活动开展能否达到语言学习的目的，实现课程的教学目标，课堂教学活动的设计是一个重要的关键。小学英语课堂的活动设计，应使每个学生都拥有参与课堂活动的权力和展示自己学习、运用语言能力的机会。 小学英语课程标准提到要让学生“在用中学，在学中用”。学生在课堂里会接触到一些日常用语，这些日常用语不拘一格，有的跟平时学过的句型词汇有偏差，如果教师在这里一味地套格式往往效果适得其反，对于这些日常英语，就应拿到适当的场合加以运用。因此，在课堂上，我常常创设生活情境，用生活教学的理念来构建自己的课堂，从而提高学生的实际语言运用能力。

三、在小学英语课堂教学中要结合学生的个性特点进行游戏教学

第4篇：新学期德育教育范文

关键词：小学语文；教学策略；学习兴趣

我国的教育领域，在新课改全面深化落实以后，呈现了全新的教学状况，整体的教学质量有了很大的提高。小学语文是我国的基础教学学科之一，它的主要教育功能在于，能够增强学生的口语交际能力和创造性思维，并且能对学生的写作能力形成一定的规范和约束。现如今，小学语文也在新课改的冲击下，发生了很大的转变，传统的传授式教学不再受欢迎，转而被全新的教学方法所替代。但是，在运用全新教学方法的过程中，很多教师发现，学生的语文素养和学习能力并没有得到太大的提升，依旧保持着原有的水平。为了改变这样的状况，教师应当对新时期小学语文教学存在的问题进行适当探讨，并采取积极有效的教学策略，以全面提高学生的语文素养。

一、新时期小学语文教学存在的问题

一般而言，在新课改的落实中，我国的小学语文已然全面地运用了全新的教学方法，并且也形成了全新的教学模式，整体的教学质量应该可以得到实时的改善。但是，事实并非如此，现如今的小学语文教学，依然存在多个方面的问题。首先，教师在选择教学方法的时候，并没有切实的根据，主要以提高教学效率为出发点，盲目地将其他学校或者其他学科的教学方法照搬了过来，而没有考虑到这些教学方法的适用性。因而，许多教学方法虽然本身十分先进，加以有效地应用也可以迅速产生较高的教学效益。但是由于这些教学方法的思路和方向，并没有完全迎合学生的成长需求，进而导致它的教学并不合理，也就难以产生较高的教学效益。其次，很多教师在运用教学方法的过程中，以“提问教学”为例，往往都是在课堂开始的几分钟运用提问教学进行趣味问题的提问，学生这一期间的学习热情被完全激发，而在这之后，教师仅仅给了学生几分钟的自主讨论时间，接着对问题的答案进行了讲解，又回到了以往的教学中。因而，可以看出，许多教师所开展的语文新型教学模式是十分形式化的，实际的教学效用并不大。最后，从学生的角度来看。小学语文本身是一门乏味枯燥的教学科目，虽然教师对其进行了改革，但依旧保留了浓厚的教学性质，缺乏一定的趣味性，因而并没有产生太大的学习兴趣，导致整体的教学质量并不高。

二、新时期小学语文教学的创新策略

1.读写结合，创新语文教学模式

在以往的小学语文教学中，写作教学和阅读教学是截然分开的，两者没有太大的联系，教师会偶尔带领学生进行课堂写作练习，大部分的课堂时间集中在阅读教学上。这种现象使得写与说之间出现了完全的分离，所能够产生的教W效用十分低。而且，新时期许多先进的教学模式所采用的教学方法虽然科学，但是依旧未曾改变读写分离的局面，使得教学效益较低。为了改变这种状况，教师应当对语文教学模式进行创新，在改善教学方法的同时，加大对读写结合教学的探讨。将写作教学与阅读教学结合起来，不仅能最为直接地提升小学语文教学效益，还能综合有效地提高小学生的语文素质。比如，在学习《假如》的时候，教师可以在课程开展的最后阶段要求学生以“假如”为主题，进行一定字数的小练笔。由于学生刚刚学习完这篇课文，对于课文内容的印象相当深刻，并且也产生了较多的学习感悟，有太多的思想想要表达出来，而通过小练笔这一写作形式，能够为学生提供表达的空间，对于学生学习效率的提升有着十分重要的作用。

2.以学生的兴趣为基础，开展趣味教学活动

在新时期的小学语文教学中，教师应当充分尊重学生的课堂主体性，并以他们的兴趣为基础，开展趣味多样的教学活动。教学活动一直以来都是教育领域使用极其广泛的教学手段，尤其是在小学初中阶段，教学活动几乎成为每门学科必备的教学内容。但是，并不是所有的教学活动都能提高学生的学习兴趣，并产生较高的教学效率。教师在创设教学活动的时候，应当与学生进行充分的交流与沟通，发现他们平时的活动乐趣，并将其中的活动合理地运用到语文教学中。比如，在学习《三个儿子》的时候，由于这篇课文属于趣味的故事性课文，教师可以让学生分别扮演其中的角色，并按照故事的发展过程，将课文立体化地展现出来。不仅能加深学生对这篇课文的印象，还能切实地促进学生学习能力的发展。

总而言之，作为我国的基础教学科目之一，小学语文一直都受到教育界人士的高度重视。在教育领域进行全面改革的时期，小学语文也应当积极优化自身的教育体制，采用全新的教学策略，提高课堂的教学效益。同时，在教学方法的选择上，语文教师应当充分尊重学生的课堂主体性，给予学生一定的自主学习权利，帮助学生全面有效地提高学习效率。

参考文献：

第5篇：新学期德育教育范文

1.1师资队伍的重组汽车专业英语课程的改革首先是师资队伍的重组。现在大部分学校专业英语教师几乎都是由专职的英语教师或者专职的专业教师构成。这样的教师组成有一个很明显的问题，即在对汽车英语这样一门既需要英语水平，又需要汽车专业知识的课程教学中，是很缺乏专业性的。英语好的老师缺乏汽车专业知识，而汽车专业知识强的老师对英语的教学又缺乏系统的认识。因此“汽车英语专业课可以由基础英语教师和专业课教师中英语应用能力高的教师共同组成课程组,在向汽车行业专家征询意见以及平时授课中及时调研学生的知识掌握程度后,共同开发教学课件并讲授此课程。”另外，学校也可以鼓励专业英语教师积极取得职业资格证书，培养一批“双师型”教师。

1.2教材的改革汽车专业英语课程改革的另一个重点是教材的改革。现阶段，很多与汽车英语相关的教材都大同小异，基本都是以“课文+词汇”的形式出现，并且很多的课文内容都是由国内的老师自己编写，不能让学生读到原汁原味的国外科技文章。汽车专业英语教材的编写与课程内容的设置应该“以学生的职业生涯和市场对知识结构的需求为导向”。编写教材的老师应该通过对市场的调研，收集资料，让教材的内容更有利于学生的职业发展，提高教材的实用性。课文内容尽量摘自一些国外的原文资料。首先国外原文资料里使用的汽车专业词汇更具有权威性，其次，在课堂上学习并讲解此类文章，也让学生可以在以后的工作中更容易适应对汽车原文资料的阅读与翻译。除此之外，教材中也可以适当加入汽车使用或故障诊断与维修方面的原版说明书的英汉对照资料，因为科技文章中学到的是一些汽车零部件相关的基础词汇，而说明书中使用得更多的是一些缩写，因此只学习基础词汇并不足以满足学生能读懂原本说明书的需求。由于汽车专业也涉及到营销和保险理赔方面，这部分教材的内容更多的是需要将现在市场上已经较为成熟的商务英语教材与汽车专业知识融合。

1.3课程教学形式的改革汽车专业英语作为职业教育的一门课程，在课程教学的形式上，除了使用现在主流的理论教学外，应该充分利用学校实训室以及校外的实训基地开展实践课的教学。“以真实的工作流程序化教学内容，以科学的多元化评估方式考核教学效果，将理论教学和实践融为一体，使培养对象更符合岗位的需求，体现教学的职业性和实践性”例如汽车营销英语，可先在课堂上对学生进行理论的讲解，比如一些专业词汇，常用句型，然后让学生自己课后去熟悉，自己模拟一些场景，然后带学生进入实训室分组进行模拟实训。汽车保险、维修英语也可以参照此方式进行。除了实践课进实训室操练之外，理论课也可以进入实训室，一边讲解一边参照实物，让学生更能将专业词汇跟具体实物紧密联系。

1.4课程教学的项目化改革上面提到的课程形式上进行理实一体化的改革主要是针对所有汽车专业的学生。而为了使汽车专业英语的教学更具有针对性，能够培养出在某一方面较为精英的学生，也可以使教学项目化，根据项目的需求对学生进行培训。例如学校组织学生参加全国大学生方程式赛车项目，里面有很多涉及到使用汽车专业英语的地方，需要老师有针对性地培训参赛学生看懂各项设计参数的英文表达，能够对自己的赛车设计进行详细的英语描述，能够用流利口语进行英语答辩。

1.5实践教学基地的建设对学生进行职业教育，汽车专业英语课程的教学不能只是局限在教室或者学校内部进行。就学生英语能力的培训这方面来说，学校应该建立实践教学基地，积极为学生提供一些到校外外资企业见习或实习的机会，让他们把所学知识运用到实际工作中去，因为英语作为一门语言，要有所进步，必须有运用和锻炼的机会，见习或实习能够让学生在工作过程中去与国际人士交流，去体会学校学到的专业知识的意义。

2结语

第6篇：新学期德育教育范文

关键词：新时期；小学生；朗读；教育教学

中图分类号：G622.0 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-127-01

古人说得好：“读书百遍，其意自见。”因此，作为一名小学语文教师，在日常的教学实践中，就应该努力地培养学生的朗读水平，增强学生理解文章内容的能力，体会阅读的兴趣。现结合我个人近些年的教育教学实践，就如何培养学生的朗读能力，浅谈自己的肤浅之见，与同行共话新时期小学语文方面的教学知识点。

一、我始终认为要充分激起学生朗读的兴趣

“兴趣是最好的老师”。要充分激起学生朗读的兴趣，使学生形成从“要我读”转为“我要读”的良好的朗读意识。为增强学生的朗读兴趣，可以着手如下措施：

1、注重讲读结合，提升朗读效果

在教学中，教者要先指导学生理清文章内容。然后发挥学生的创造性，启发学生通过朗读把课文的思想感情正确、形象地表达了出来。

2、利用好课文录音，潜移默化地提高朗读的审美能力

磁带上的朗读准确、规范、声情并茂，与之相配的情境音乐渲染出课文的意境，既能激发学生的学习兴趣，为进一步学习课文融入感情基础，又带给学生美的享受。因此听课文录音，可使学生在潜移默化之中提高对朗读的审美能力，感受到声音的无穷魅力。如教学有趣的童话故事《七颗钻石》《小豌豆》等，先让学生听课文录音。朗读者用绘声绘色的语调把故事的情节起伏表现得淋漓尽致，学生一下子被课文吸引住了，不知不觉进入了故事的情境之中，受到了感染，有的不自觉地跟着录音默默地读起来，有的在随后精读课文时模仿录音中语气、语调收到了很好的效果。课文录音大大激发了学生的阅读兴趣和朗读欲望，都想通过有感情地朗读来表现故事中的角色个性和动人情节。

3、采取激励机制，让学生体会成功的喜悦

成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生学习的强烈愿望。因此，教师要抓住学生在朗读中的“闪光”之处，给予肯定，使学生有成功感。在教学中，我常采用画表得星的方法，看谁读得好，读得好的就得相应的星星，这个激励方式效果非常明显。很多同学都希望自己能多得到一些星星，这样也能满足同学们的心理需求，从而激发了学生朗读的兴趣。

二、充分发挥教师在朗读中的示范作用

在指导朗读的教学中，教师要充分发挥自身在朗读中的示范作用，坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的原则，把指导学生朗读贯穿在全部教学的过程中。教师范读时要全身心地投入，把自已融入作品之中，运用声调、音量、速度、停顿等变化，使语调高低起伏、抑扬顿挫、铿锵有力，深深打动学生的心，使学生身临其境，倍受感染。但是，范读是起“示范启发”作用，而不是让学生机械地模仿，应该教会学生总结朗读的经验，把握朗读的技巧。

三、巧用多种朗读形式

教师在培养学生朗读能力的过程中，不能一味地读，不讲求形式的多样性，要通过巧用多种朗读形式，多方面地来促进朗读水平的提高。比如：采用个别读、自由读、开火车读、齐读、比较读、配乐朗读、表演朗读等。同时，要考虑不同阶段学生的特点，有选择地采用适当的方式进行练习。低年级的学生喜欢以竞赛、表演的方式进行朗读。高年级的学生喜欢速读、品读等。

1、个别读。在朗读过程中教师可以了解学生对课文中字词及内容掌握情况，在读后进行纠正、讲评。

2、自由读。一节课的时间毕竟有限，自由读就弥补了这一缺陷，给学生时间、自由，让他们尽情体验、表现，语调、语速、感情可以反复试读体会，不受集体约束。

3、齐读。齐读可以营造热烈的课堂气氛，能体现一个班级的精神风貌。齐读则可在课的收尾阶段，细心品味课文内容时进行。

4、比较读。每位学生都有好胜心，如果有人比他棒，经常得到老师的表扬，他就会更加努力。通过学生之间的比较，也可以更好地进行朗读训练。

5、配乐朗读。教师根据课文内容选取恰当的音乐给学生创设情境，让学生受到感染，在情境中朗读。

6、表演朗读。即让学生在分角色朗读的基础上，加上自编动作，把课文“演读”成小小课本剧，也可以让学生边读边演，这种朗读形式学生很喜欢，几遍“演读”，学生几乎可以背诵文章的某些段落。

四、作好朗读评价，取长补短

1、教师评价

教师应采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。

2、自评反思

有反思才会有进步。古人说得好：“不仅要知其然，而且要知其所以然。”在朗读教学中，让学生说说为什么这样读，可以促进学生对文本的感悟、理解。

第7篇：新学期德育教育范文

[关键词]职场环境；新闻英语；行业需求；教学改革

[中图分类号]H319[文献标识码]A[文章编号]1009-6167(2016)03-0082-03

研究背景

“世界一体化”趋势以及“地球村”的形成，对新闻行业外语人才的需求也越来越大。大学生毕业后直接进入职场环境，因此大学英语教学要符合社会需求。新闻专业毕业生的英语水平能否满足新闻工作的实际需要，成为大学英语教学最为关注的问题。新闻行业对英语的需求很大程度上影响着大学英语课程的改革方向。笔者通过中国知网对近五年（2011~2015）期刊进行文献搜索，搜索关键词“新闻英语”，搜索到347篇论文，主要包括新闻英语特点、教学模式、教学方法、师资、教材等研究；搜索关键词“行业英语”+“需求（分析）”或“旅游英语”+“需求（分析）”或“酒店英语”+“需求（分析）”或“外贸英语”+“需求（分析）”，分别搜索到论文篇数为：165篇、323篇、66篇及56篇。而搜索关键词“新闻英语”+“需求（分析）”，却搜索到0篇论文。通过检索发现，一方面，目前对新闻英语的研究已经引起专家学者的重视。另一方面，目前已有的行业英语需求调查主要集中在传统的英语需求较高的行业，比如外贸、酒店、旅游等，但对新闻行业的英语需求调查为零，理论研究缺乏实际依据。因此，对于新闻专业英语需求调查十分必要。Bacha&Bahou（s2008）,Cowlin（g2007）提出在课程设置前要进行需求分析，分析在商务环境中公司职员在目标情境的需求，然后再根据需求制定满足学生需求的课程。本研究通过职场环境下对新闻行业英语需求的调研，分析当前新闻英语的现状及存在问题，并试提出几点建议以期为大学外语教学改革提供实际依据。

研究设计

（1）研究目的

①了解当前职场环境下，新闻行业岗位对从业人员英语的要求；②了解目前新闻从业人员的英语总体情况；③根据调查结果，改进大学英语教学工作。

（2）研究对象

①统计我院2014、2015两届新闻专业毕业生就业情况，得出从事与新闻相关行业的有86人，随机抽取30人作为调查对象，他们目前均在广东的新闻行业任编辑、广播等工作。②30人毕业生中，有2人在同一企业中，在29家不同企业中随机抽取15家企业，每家企业总经理、人事经理共30人接受问卷调查。③在问卷调查60人中，毕业生、总经理、人事经理随机各访谈5人。

研究方法

（1）问卷调查

笔者结合实际并借鉴陈冰冰（2010）的“社会需求分析”模型的四个分析维度：“社会需求基本情况、工作中英语使用情况、英语水平自我评价和大学英语教学对社会需求的适应度”设计本调查问卷。问卷调查根据不同对象分为两类。一类面向新闻行业管理人员，围绕以下几方面：有关调查对象工作单位、工作岗位；本单位哪些岗位需要英语技能；相关员工需要掌握哪些英语技能；对员工英语总体应用能力的评价，如“本单位对目前大学毕业生用外语直接从事专业工作能力的满意度”；用人单位对高校英语教学效果的评价，如“教学是否能够满足实际工作需要”等。第二类面向新闻行业一般从业人员。主要围绕如下问题：有关调查对象工作岗位、工作单位；对本岗位对英语的需求评价，如包括“工作过程中是否需要英语技能”“工作中最迫切需要的英语技能”等；从业人员对自身专业英语水平评估，如“在工作过程中，是否能熟练运用英语”“最希望自己提高哪方面的英语技能”；从业人员对大学英语相关教学的评价，如“对大学英语教学模式是否认可”“对于新闻专业英语教材的评价”“对于新闻专业相关英语老师评价”等。总共发出问卷60份，回收58份，回收率约为97%。剔除题项回答不完整和明显错误的问卷3份，有效问卷共55份，有效率约为92%。

（2）访谈

为获得更详细的反馈信息，组织了个别访谈。主要对用人单位对新员工的外语要求、相关岗位的英语能力要求、相关岗位的英语能力状况及用人单位和毕业生对高校英语教学的评价等主题进行深入交谈，挖掘典型案例。

（3）数据收集

2015年9月，进行了新闻行业英语需求调查访谈和问卷调查的数据采集。访谈利用晚上下班时间进行。每位大约为15分钟。在征得受访对象同意后，对访谈内容全程录音。

研究结果与分析

（1）对新闻行业管理人员调研分析

新闻专业毕业生在新闻采访、采写、编辑时经常使用英语。对于涉外岗位英语招聘的要求，100%回答“本单位招收大学毕业生时要求其外语能力达到国家大学英语四级考试通过要求（425分以上）。”涉外采访需要具有良好英语听说能力，尤其是口语表达能力，能自如与外籍人员进行交流；涉外采写、编辑较强的阅读及写作能力。用人单位对目前大学毕业生用外语直接从事专业工作能力的满意度不高，对于院校英语教学能力基本肯定，认为学生具备一定的听说读写能力，但应提升学生的专业英语实践应用能力。

（2）对新闻行业一般从业人员调研分析

员工普遍认为在工作过程中均会不同程度地用到英语，有20%的岗位运用英语的频率较高，主要是涉外采访、采写、编辑时需要较高的英语能力。大部分从业人员反馈自身听、读能力要优于说、写能力，口语表达能力和编辑撰写能力还有待进一步加强。从业人员对于在校期间专业英语教学整体评价要低于基础英语教学，主要问题有：缺乏既懂新闻专业知识又有英语教学经验的“双师型”教师；教材部分内容与实际工作关联不大；传统的“词汇讲解＋翻译句子”或“阅读＋翻译”教学模式枯燥、单一等等。

研究结果对大学英语教学的启示

（1）调整课程安排，重视英语技能培养

大部分高校大学英语教学分为基础英语和专业英语，基础英语学分在10~16之间，而专业英语一般只有2学分，从学分安排上可以适当增加专业英语的比例，加大专业英语的比重。目前新闻行业的英语需求要求大学英语教学应培养实践运用能力，尤其是说和写的能力。依据假设输出理论，在教学中应强化课堂互动，创造口语情景，为学生提供更多的语言输出机会。进行新闻报道口头及笔头演练，进行课内外结合，将课内知识向课外延伸，培养真正的英语专业技能。学校也要积极更新、创新课程内容，与企业联合编写专业英语教材，把最新、最超前的行业英语置入教材中，供学生学习、掌握，以便进入岗位后能够很快灵活使用，培养学生复合应用型媒介人才的专业技能。

（2）创新教学理念，转变教学模式

传统教育模式下，学生习惯于被动接受教师传授的书本知识，而评判教师的标准也是能否熟练讲授课本知识。学生往往是以教师为中心，教师在课堂上讲授，学生在课堂上被动地接受，很少对老师的观点产生异议。教师应积极尝试“翻转课堂”，使教学模式不断创新，激发学习热情。通过翻转课堂，变“以教师为中心”为“以学生活动为中心”，提升学生用英语解决工作难题的能力、人际沟通协调能力、组织策划的能力、项目管理的能力，以及团队合作的能力。教师不仅要在课堂上传授知识，更重要的是诱导、启发、引导学生去思考，去针对问题展开头脑风暴式的小组讨论，采用灵活多样、师生互动式的教学方式，激发学生的学习主动性，将学生被动接受书本知识的学习方式转变为主动思考的学习方式。新闻行业的工作特点和工作模式决定了学生必须具备众多书本上学不到的能力，因此学校要针对新闻行业发展现状对教学方法进行必要的改革，让从前书本上学不到的内容可以在新的教学方式下向学生渗透。譬如，采用工作坊引领课堂、案例分享、活动策划等培养学生自主学习能力，引导学生在日常生活中培养与新闻行业相关的各项技能。授课教师可以根据新闻行业不同的工作内容和工作地点为学生布置不同的作业，充分利用分组教学方式，通过模拟现场等方式组织学生在课堂上探讨和分析。

（3）加强师资建设，培养“双师型”教师

新闻专业英语要求“英语”+“专业”两手都要硬的双师型教师。高校可以通过“外引内培”，一方面加强师资引进，广揽人才。招聘优秀的海外留学归国人员进行授课，提升专业英语教师的待遇，加强人文关怀等等；另一方面注重教师的自我提升，比如大量引进国外有特色的新闻专业课程，搜集整理完备的教学资料，包括英文教材、讲义、作业、试题库等，派遣国内英语能力比较强的专业课教师去国外培训。再如促进教师专业化发展或者到企业代职锻炼等，高校应重视校内新闻传播实训室的建设，并有效搭建校企合作平台，与广东大型新闻媒体如广州报社、广播电视台、影视公司、广告公司等合作，让专业英语教师到企业学习培训，了解新闻行业的最新知识及发展趋势，使自己的知识结构和实践经验与时俱进，从而更加胜任具体实际工作情景的教学。

（4）利用新媒体手段，培养自主学习习惯

目前，互联网上供学习使用的学习资源非常丰富，如各类学习视频、电子书、课程辅导及职业指导。在互联网环境下，教师应培养学生运用互联网获取、分析和整合资源的能力。教师应该在平时的教学过程中，指引学生进行信息的甄别与在线学习经验交流活动，帮助学生掌握在线学习规律及技巧，培养学生养成资源管理能力，在海量的资源中选择合适的学习材料、工具书、学习时间和学习环境等，为自主学习创造良好的外部条件。教师也可将互联网资源整合到学院自主学习平台，实现资源互补，提高学生网络学习的积极性和自主性。

结论

通过本次对于职场环境下新闻行业英语需求调查分析得出：目前的大学英语教育无法满足新闻行业快速发展的需求，企业发展需要毕业生一踏入职场就具备相应的岗位能力，具体表现为较强的写与说的实际能力，这就要求大学英语要根据实际需求进行教学。《大学英语课程教学要求》也指出：“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。”因此我们要培养学生自主学习能力、语言的综合运用能力，并最终将能够适应我国经济发展和国际交流的需要作为大学英语教学改革的总体方向。

参考文献

[1]Bacha,N.N.&R.Bahous.ContrastingviewsofbusinessstudentswritingneedsinanEFLenvironment[J].EnglishforSpecificPurpose,2008(27):74-93.

[2]Cowling,J.D.Needsanalysis:PlanningasyllabusforaseriesofintensiveworkplacecoursesataleadingJapanesecompany[J].EnglishforSpecificPurposes,2007(26):426-442.

[3]陈冰冰.大学英语需求分析模型的理论构建[J].外语学刊，2010(2):120-123.

[4]蔡基刚.关于我国大学英语教学重新定位的思考[J].外语教学与研究，2010(4):306-308.

[5]黄萍，郭峰.大学英语教学的趋势：EGP还是ESP？[J].外语研究，2011(5):22-27.

[6]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）[Z].上海：上海外语教育出版社，2004.

[7]王奇民.大学英语教学中的输入与输出探究——中西教学模式比较及其对大学英语教学的启示[J].外语教学，2003(3):66-69.

[8]束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2004.

[9]颜方丽.行业英语需求状况调查对大学英语教学的启示[J].开封教育学院学报，2015(5):159-160.

[10]余樟亚.行业英语需求状况调查对大学英语教学的启示[J].外语界，2012(10):88-96.

第8篇：新学期德育教育范文

一、班主任确立威信，紧跟时代步伐

班主任是一个班级灵魂的领头人物，身上所体现出来的特质对学生产生深远的影响，一个好的班主任应该在学识，语言，外在，行为方式上对学生做出良好的引导，这样的行为会潜移默化的影响学生，从而提升自己在学生心目中的地位，为学生的教育教学方向营造了良好的思想意识.

1.班主任形象的树立

班主任渊博的知识，广泛的兴趣，幽默的谈吐，会令学生由衷钦佩，对学生产生巨大的吸引力，于无形中树立起班主任的威信.知识渊博、业务精良、胜任教学是树立班主任威信的前提.班主任首先应该是一名出色的任课教师，对所教学科有精深的研究和全面的把握，并能把所把握的知识准确、系统、科学地传授给学生，使学生在轻松、愉快的氛围中学到知识，从而在他们的心目中树立起高大的班主任形象.

2.尊重学生的人格

班主任要用爱心对待学生，关心学生的成长，对学生的特长、爱好及家庭状况、学习状况、同学之间的关系、与任课教师的关系要了如指掌，当他们的情绪发生变化或遇到重大问题时，及时与学生沟通，增加师生间的情感交流，以诚心和爱心感染学生.班主任用情感管理与沟通的方法展示自己对学生的爱，不仅能增强班级的凝聚力，更有利于班主任威信的树立.

二、打造班级核心精神

一个班级是许多个体组成的多元体，各种价值取向同时存在，学生之间难免存在分歧，这也是学生矛盾产生的根源，同时班级也是一个集体存在着共同的利益得失，这两个看似矛盾的问题怎么解决呢？这就要求班主任根据班级的实际情况，制定出符合班级发展的核心精神，比如我班学生成绩普遍一般，可是学生本性不坏，于是我在班上提出“学以致用，德才兼备”的教学理念，并在教学过程中不断的把这个理念传递给学生，兼顾到每个学生的发展需要，既增强了班级的集体凝聚力，同时班级的各种学生问题在大的前提下都能够很好的解决.

三、建立班主任、学生、家长、任课教师之间的多维关系

第9篇：新学期德育教育范文

关键词：高校 学生工作 德育教育 问题 方法

道德品质可谓人的灵魂，也是每一位高校学生成才必备的素质。高校要把培养具有高尚美德与优良品质的大学生作为思想政治教育工作中一项长期的战略任务。我国古代著名历史学家司马光曾说：“才者，德之资也；德者，才之帅也”。许多高校的校训也向学生和社会明确了人才培养的内在要求，如清华大学的校训：“自强不息，厚德载物”等。所以说高校的学生工作中，不仅要培养德智体美全面发展的大学生，更要以坚持德育为先。

当今社会是一个经济迅速发展的社会，也是一个充满竞争的社会，现如今高校普遍，在日益严峻的形势下，大学生们也面临着巨大的挑战。由此，高校学生德育教育工作逐渐引起了人们的重视。大学教育对于大学生的成长成才极为关键，作为大学生的辅导教师，应该对社会有一个清醒的认识，对高校学生教育工作形式，社会的政治环境、经济环境、文化环境等，有充分的了解，同时对学生的性格能力都应有清醒的认识，只有这样才能帮助学生更好地成人成才，更好地适应学校学习生活和社会学习生活，为社会做出贡献，实现自己的人生价值。

高等学府的中心任务是为国家和社会培养人才，其中德育是高校教育的重要内容。国家现阶段的主要问题在于公民素质的提高，而大学生的道德素养又尤为重要。当代大学生的道德状况，直接关系到中华民族未来的建设者和接班人的道德素养，影响未来社会的面貌。因此，加强当代大学生道德教育，说到底是一项事关国家前途命运的战略工程，高等学校在此具有义不容辞的责任和义务是毋庸置疑的。大学生作为社会的一个特殊群体，思想活跃，感情丰富，朝气蓬勃是他们的主体特点，相当发展潜力。所以，必须抓住时机，结合大学生的思想实际，做好高等教育新时期新形势下的德育工作。

当代大学生们的自我意识明显增强，热衷自我完善，追求自我实现。他们积极投身社会实践，强调个体在社会活动中的主体性和独立性，要求得到他人的肯定和尊重，大学生重新认识和评价自我、自觉设定和选择自我目标，有助于大学生走向理性与成熟。但不容忽视的是，大学生们自我意识的增强好似一把双刃剑，它在发挥其积极作用的同时也带来了一些显而易见的负面影响，独生子女在大学中占多数，唯我主义的价值观念在大学校园内逐渐蔓延，脱离社会现实而奢谈自我设计、自我奋斗，又不肯付诸具体实践，成为语言上的巨人、行动上的矮子，这种情形在当代大学生身上时有发生还有一部分大学生不能正确处理个人与集体的关系，表现为完全以自我为中心，只求索取，不讲奉献，集体意识趋向弱化，个人主义的倾向严重。

随着社会主义市场经济的迅速发展，当代大学生表现得更为务实进取，能够从个人的实际情况出发分析并解决学习、生活、就业中的问题，但我们也应当清醒地看到，当代大学生在无可厚非的务实进取背后带有明显的急功近利的倾向。他们往往把读书作为谋得一份体面职 业的手段，与此同时则把知识与直接的物质利益紧密联系起来。在人际交往方面，他们表现出重视物质回报，与他人交往时具有明显的目的性和效益动机，而对于不能够直接带来物质利益的校园文化活动和其它社会活动则采取不闻不问的漠然态度。

如今的中国正处于由传统农业社会向现代工业社会过渡的转型时期，在竞争中生存，发展，已被普遍认可为社会现实和价值的标准。不难看出，新的社会现实和价值对如今的大学生成长有着强大的激励作用，锤炼了他们勇于挑战、敢于竞争的心理素质，以便在未来的社会中寻求更好的发展，但同时，家庭教育、学校教育乃至社会教育的缺失，却使他们对竞争中的挫折所带来的失败和痛苦缺乏应有的心理承受能力。当代大学生大多成长在物质生活较为富裕和甜蜜关爱太多的环境中，当不得不直面竞争中的挫折和失败时，他们的心理素质往往不堪一击，从而导致各种心理问题的产生。近年来，大学生心理问题层出不穷并日益普遍，各种因心理问题导致的大学生伤害和自杀事件屡见报端。例如震惊全国的 “马加爵事件”、“药家鑫事件”以及当年的“朱令事件”和不久前的“复旦投毒案”等，无不带给人们惨痛的教训。综上所述，正视并研究现今大学生的普遍的心理问题、探索新形势下高校德育工作的新方法和新途径已刻不容缓。

说到改进高校德育工作水平，促进大学生综合素质提高，归根结底还是要落实到具体工作实处。以优化德育环境建设，疏导优化大学生心理。德育以提高大学生心理健康水平为己任，不仅要解决大学生的思想认识、道德品质、政治觉悟等问题，而且要解决各种各样的心理难题。要想从多方面提高大学生的心理素质，就必须从建设德育环境、完善德育途径入手，构建德育网络，提高德育的实效。大学生心理健康意识较强，大多数认为心理健康教育很重要。而据有关调查统计，对于心理健康教育的形式，他们的首选是“个别咨询”，其次是社团活动和“心理健康教育课程”。可见，大学生需要心理上的支持和辅导，所以有必要帮助大学生掌握一些积极的心理应对方式和心理调整的技巧，从而提高他们的学习生活质量。除了要关注学生思想认知这一内因之外，还要注意形成外因条件的德育环境的建设。创设良好的校园文化，培养和强化集体主义观念不容忽视。社会各界也要注意对大学生道德教育的关注，形成良好的舆论氛围，促进大学生道德教育的全面开展。德育教育是一个整体性，系统性，综合性的工程，培育时代合格大学生，这是学校、家庭、社会的共同责任，重要的是要形成学校、家庭、社会纵横联系的德育网络。构建德育的社会支持网络，形成维护大学生心理健康的合力，这一点具有突出的意义。“实现学校德育与家庭、社会教育的协调发展，德育与其他学科教育的协调发展，学生外部教育与自身教育的协调发展，从而形成高校德育的良性循环，最终实现高校德育的可持续发展”。

注重实效性，提高大学生德育素质。学生德育是学校思想政治工作的一项重要内容。与社会的快速发展及当前形势相适应，大学德育教育应该向实效方面努力发展，针对大学生的现状，做到因材施教，有的放矢，拾起并在原有基础上提起高校德育教育的位置，树立新时期高校德育的新形象，认真贯彻落实以人为本的德育教育观。在工作方法上则应改变以往的重形式主义反而轻实效评价、重理论灌输从而轻社会实践等问题，一定要从根本上解决问题，把“灭火剂”准准稳稳打在“火源”处，新时期应从改革德育教学方法、行为评价、社会实践、网络德育、自我教育等诸多方面寻求高校德育方法的新途径。

所谓德育实效性，是指学校德育促进社会和谐发展的实际收效程度和德育资源投入的高收益水平，即学校德育既能主动适应社会发展对学生思想道德素质的要求，同时又能真正符合学生个性发展的实际需要，并能以最小的教育资源投入达到学生思想道德素质发展的最佳水平。近年来，随着国际国内形势的变化，学校德育面临着更为复杂的环境，德育工作面临着严峻的挑战。人们普遍认识到，学校德育的实际效果和我们的投入存在着不小的反差。因此，如何改革和加强学校的德育工作，提高德育的实效性，已成为人们普遍关注的问题。 社会实践是培养高校学生优秀思想品德的有效教育方法。即通过参加公益劳动、社会调查、志愿者活动、社会服务、勤工助学、军训、挂职锻炼等各种社会实践，使大学生广泛接触社会、了解国情、感悟时代风尚主流，形成对社会全貌的客观公正评价。社会实践活动具有综合效应，可以产生书本中、课堂上体验不到的情感。这种情感体验的不断升华，能强化自我完善的动机和自我教育的自觉性。有利于培养大学生的责任心和成就感，有助于走上社会后人生价值的实现。

发挥教师的育人职能，拓宽德育教育的渠道。教师是人类灵魂的工程师，也是学生最为信赖的人，教师与学生接触也最多。所谓“桃李不言，下自成蹊”，教师的人格魅力以及为人、处世、做学问方面的优良作风等会给学生留下难忘的印象，对学生以后的成长起着重要的作用，因此教师要提高自身的道德修养，做到教书育人、为人师表，在向学生传授专业知识的同时，还应使他们具有较高的精神境界和道德品质，要把学生德育工作当作一项制度坚持不懈的抓下去，注重教学思想性和科学性的结合。要以爱国主义教育、理想信念教育为重点，全面提高师生的思想道德素质，要研究如何把德育内容溶入教育教学当中，加强学科渗透工作，要以师德建设为龙头，全面提高教师思想道德素质，发挥教师的育人作用。要优化学生辅导员配置，提高德育工作者素质，认真研究德育新课题，解决工作中出现的新情况。

当下的中国机遇与挑战并存，并且充满希望。作为社会主义新时期的建设者们，大学生肩负着前所未有的任务和挑战。黄金阶段的大学生正处于一个人的人生观、世界观和价值观形成的关键时刻，性格及行为具有极强的可塑性，因此高校德育教育工作的紧迫性和必要性由此可见。深化德育工作管理，努力加强德育队伍建设，拓展德育活动空间，才是德育工作的针对性和实效性提高的体现。

约翰・杜威说过，“幸福的关键是发现自己适合做什么并确保有机会去做。”作为新世纪教师力量，我们要指导学生从大学出发，以人生为终点，以大学为站点，以四年为绳索，将大学、人生穿联起来。凡事预则立不预则废，我们要引导学生鼓励学生，为自己以后走向成功打下坚实的基础。

参考文献

[1]李永臣《对新形势下高校德育工作的思考》黑龙江高教研究2005 年第8 期

[2]曹勇，赵冬艳《高校学生道德观念存在的问题及原因》 重庆教育学院学报2006年3月