学习汉语拼音精选(九篇)

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第1篇：学习汉语拼音范文

“兴趣是最好的老师”，而游戏是小学生最感兴趣的一件事，因此我试着将拼音教学溶于游戏之中，让学生在游戏中轻松愉快地学好汉语拼音。

一．导入时游戏，激发学习兴趣

“良好的开端是成功的一半”，新课的导入往往具有举足轻重的作用，利用游戏导入，能激起学生学习的兴趣和求知的欲望，使他们进入良好的学习状态，起到事半功倍的效果。

如在教学汉语拼音之前，可设计这样一个“猜字游戏”：先让学生自由找字考教师，考了一阵后，有些字老师故意说不出它们的读音了。正当学生洋洋得意时，教师就请来了一位好朋友《字典》，老师只是稍微翻了翻就读出了这些生字。学生既纳闷又好奇，于是让学生交流、讨论、猜想，原来刚才教师读不出的字都能在字典上找到，而字典上的每一个字都注着拼音，只要我们学会了汉语拼音就能认识所有的汉字了。通过这个游戏使学生认识到了汉语拼音的巨大作用，产生了要学好汉语拼音的巨大欲望。

二．新授时游戏，培养学习兴趣

语文教学离不开以学生为主体的实践活动，教学效果的好坏在很大程度上取决于学生在学习过程中是否积极参与，怎样参与及参与了多少。低年级学生自制力差、注意力短暂、有意记忆力差，如何才能把抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，让学生易学、爱学？单靠具体、直观的教具是远远不行的。因此在语文教学过程中，教师要多为学生创设一种游戏的机会，让学生的脑、眼、口、手、脚都“动”起来，主动参与和探究，变老师要我学为我要学习。

如教学单韵母i时，可设计这样的游戏：“有一个拼音宝宝和妈妈不小心走散了，找不到妈妈也找不到家了，它多伤心啊!我们来帮帮拼音宝宝好吗？但有什么办法呢？”继而引导到可以通过播认领启示来寻找妈妈，让学生当小播音员给i播认领启示，通过这一富有情节性的游戏极大地调动了学生的积极性，使他们人人争当播音员，争着说i的名字(字母的读音)，i的样子（字母的形状），在愉快的游戏中轻松地学会了i的音和形。

在教学j、q、x与 ü 相拼的规则时，可以让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：“小 ü 小 ü 真有礼，见了哥哥j、q、x，脱下帽子敬个礼。”富有童趣的表演，极大地吸引了孩子，使他们都愿意积极主动地参与到游戏中来，整堂课学生兴致盎然，乐此而不疲，真正把苦学变成了乐学。

三．练习时游戏，增强学习兴趣

学生认知结构的形成、发展、巩固、深化，仅靠短时间的学习是很难奏效的，必须通过一定量的练习，才能逐步形成技能技巧。而练习往往是枯燥乏味的，如果不及时增加些有趣的内容，学生学习的兴趣将逐渐消失，所以在练习中适当增加些游戏内容以增强学生学习的兴趣是十分必要的。

如在练习拼读声母与ai 组成的音节时，可让学生戴头饰进行表演：其中一位学生当韵母“ai”,边拍手唱歌曲《找朋友》，边在声母中蹦蹦跳跳找朋友，当唱到“找到一个好朋友”时，“ai” 就在其中一个声母前停下，然后请充当声母的学生拼读音节，如果声母和韵母不能相拼，充当声母的学生就礼让退开。若能拼，但做声母的学生拼不出时，他就得表演一个节目。通过这一游戏使原本枯燥无比的练习都变得生动、活泼、有趣。不仅牢固地掌握了所学的知识，更使学生感受到了学习的乐趣与快乐。

又如b、P、d、q这几个声母学生容易混淆，教师可以让学生准备一根小棒和一个半圆，同桌之间互相合作做游戏，把半圆放在小棒的左上方或左下方，右上方或右下方，然后请另一个同学猜一猜。让他们在玩中练，在练中玩，不知不觉地学会区分b、P、d、q，不仅使他们学得主动，更使他们享受到了学习的乐趣。

四．生活中游戏，保持学习兴趣

学生学习的知识只有与课余生活紧密结合起来，所学的知识才会具有生命力。教师应当竭力为学生创造各种参与实践的机会，一年级学生年龄还小，游戏便是最好的实践方式，教师要多为学生创造机会，让学生把所学到的知识应用到实践中，以此来享受学以致用的乐趣。

第2篇：学习汉语拼音范文

1.激趣导入，学拼音

有兴趣才有动力，有兴趣才有潜力，有兴趣才有主动性和积极性，为了在入学时就让学生建立拼音字母的感性认识，在入学常规训练中，就教给《拼音字母用处大》的歌曲，并配合舞蹈动作，诱发学生的兴趣。

为了使儿童学好6个单韵母和四声，我抓住单韵母的发音口形和声音特点，让学生学习《韵母最爱戴帽帽》的歌曲和舞蹈，使儿童从文娱生活的感受中对6个单韵母的形状、读音、特点产生形象化的认识。让学生用肢体来演示字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音卡片等，让抽象的拼音字母变得形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母就在我们的周围。这种手脑并用的学习方法，既培养了动手能力，又开拓了思维，发展了学生的观察力、想象力和创造力，是一种综合性的教学手段。又如，在教学b、d，p、q，n、m时，可采用一边说一边用形象的手势来加以区分。如伸出你的左手，手心朝脸，竖起大拇指，四指蜷起来，是什么？学生齐声说：声母b；伸出你的右手，手心朝脸，竖起大拇指，四指蜷起来，是什么？声母d。伸出你的左手，手背朝脸，倒竖大拇指，四指蜷起来，是什么？声母p；同样伸出右手为q。还有，两根指头夹一门n，三根指头夹二门m等。这样学生很感兴趣，都积极参与到学与玩的活动中来，他们一边唱儿歌，一边记拼音，随时反复练习巩固拼音，收到了良好的学习效果。

在丰富多彩的游戏活动中学习以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如"猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（一个接一个把看到的音节传下去）、变一变（用电线折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了）、拔河比赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、考一考（拿卡片去考别人）等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。

2.利用儿歌、顺口溜帮助学习汉语拼音

一年级的孩子喜爱读背一些短小明了又朗朗上口的儿歌或顺口溜，为激发学生的学习兴趣，也为了让学生便于记忆所学内容，在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是规范字母的书写形式，都可以运用大量的儿歌或顺口溜，有的是《教参》提供的，有的是在其他教学媒体上发现的，也有的是教者自编的。

例如在教声母g、k、h时，我就运用了这样的顺口溜帮助教学，"哥哥、哥哥ggg，一只鸽子ggg，母鸡下蛋ggg；蝌蚪、蝌蚪kkk，小鸡出壳kkk，像把机枪kkk；荷花出水hhh，喝水喝水hhh，像把椅子hhh。"每个声母都用了三个形象生动的短句来记忆，既有趣又丰富。

在复习比较声母z、c、s和zh、ch、sh时，我教小朋友用"你说z，我说z，大家一起乐滋滋。你说zh，我说zh，彩色铅笔一支支。你说c，我说c，刺猬身上长满刺。你说ch，我说ch，小朋友们不挑吃。你说s，我说s，胖胖蚕儿吐银丝。你说sh，我说sh，我们学当小老师。"这首儿歌帮助学生很好的区分并记忆了声母z、c、s和zh、ch、sh，像这样的儿歌还有很多。再如教学ju、qu、xu这一重难点时，要让学生知道：j、q、x是不和u相拼的，其中的u其实是"ü"，可通过顺口溜帮助学生记住这一规则，小ü，小ü，有礼貌，见到朋友j、q、x，摘下墨镜再握手。摘掉的墨镜就是ü上的两点。

《教参》中提供了两首很好的记忆声母的儿歌，一首是与文中"表音表形图"配套的儿歌，另一首是专为方便记忆字母书写的儿歌。在课堂上，让学生一边拍手，一边说唱儿歌或顺口溜，不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，在动感的活动中达到了事半功倍的教学效果。

3.读写结合写拼音

读是汉语拼音中的首要环节，读得准才能顺利通过识字这一环节，为学好语文及其他课程打下坚实基础。老师范读时，可让学生仔细观察老师的口型，然后体会发音要领，再一边讲解，一边示范领读，引导同学们模仿练读、齐读、分组读、自我展示读等加以强化巩固。另外，写好拼音也是学好拼音的关键一环，这能为今后写好字打下坚实的基础。因此，在书写教学时，要求学生要牢牢记住字母在四线格中的位置，并要求书写规范、美观、整洁大方。

第3篇：学习汉语拼音范文

观察――

一年级的学生刚刚走进校园，首先要学习的就是拼音，尽管老师绞尽脑汁，想尽办法，极尽活泼形象之能事，可是要使每一个孩子短时期内熟练准确地掌握拼音仍存在着许多难题。

1、家长为使孩子赢在起跑线上，重视学前教育，提前教孩子学习拼音，可是这些“启蒙老师”大多缺乏专业的训练，误读的现象比较普遍，因为先入为主，上学后老师再去纠正就很难。

2、每一个字母的正确发音由舌唇齿全员到位才可以做到，学生稚嫩的唇齿在老师的理论指导下很难控制，特别是韵母的读法，所以正确发音及其记忆有一定难度。

3、形近字母“b”“d”“p”“q”，平舌音、翘舌音等极难区分，往往费力却见效微。

4、认准了声母、韵母往一块儿拼又是一个难题，很多孩子都要经历相当长的一段时间才能达到自然流畅。

5、尽管儿歌背得烂熟，可是在带声调问题上仍是错误普遍，口诀不够简单明确而且还有特殊情况存在是造成这一难题的重要原因。

6、在几个表中最难记的就是整体认读音节表，即使把表背熟了，可在实际运用中往往难以识别或正确读用。

7、如今英语学得越来越早，很多城市从幼儿园就已经开始学英语，而英文字母与中文字母的写法与读法都有相同与不同之处，互相干扰更增添了学习拼音的难度。

年仅六岁的孩子对学校生活充满了好奇与向往，拼音的学习难度打击了孩子对学习的兴趣，对学校的热爱，这个负担也同时压在了老师和家长的身上，社会上流传着“家长与孩子一起上学”的说法，漫漫苦学之路，就从学习拼音开始，这与多年来提倡的“减负”真是背道而驰。

思考――

拼音的学习是否尽到了作为识字、阅读的工具之职责呢？拼音是否非学不可呢？

1、拼音学习的滞后影响了生字的学习。

汉字是音形义的结合体，根据拼音认读生字是识字的开始，可是拼音学习的难度与滞后使学生不能做到马上先读出其声，再识记其形，影响学生学习生字的效率，打击了学生识字的兴趣。

2、对拼音使用的依赖性影响了阅读与表达的步伐。

当学生已掌握拼音的学习，开始尝试借助拼音来阅读或书面表达，为了保证流畅性，老师会经常说：“不会写的字用拼音代替。”久而久之，一些学生会依赖拼音，碰到一时想不起来或不会写的字便马上注音，甚至一直到高年级，作业和作文中频频注音的现象还屡见不鲜，这种依赖性使学生对主动识字产生惰性。拼音只是识字、阅读的一种工具、手段，是初学走路时的一柄拐杖，而要大量流利的阅读与表达还得依靠汉字，如果丢不开拐杖，就永远走不快。

3、比起识字，拼音作为阅读与表达的工具存在弱势。

汉字是艺术构造，蕴涵着中国文化的博大精深，既丰富又有趣，而且认起来直观形象，因为充斥着我们的生活，识字方式多样、轻松，很多孩子能够做到短时间内大量准确地识字，这样可以更快更有效地进入阅读。相比较而言，汉语拼音作为阅读的工具功能差，效率低，孩子们读起来费劲，速度也慢，往往顾不得识字与思考，社会上的拼音读物并不多，很多成年人小时候没学过拼音，可并没有影响他们对国文的学习与应用。

4、在查字典时并非必要方法。

人们在阅读、书写时少不了查工具书，音序查字法仍是比较常用的方法之一，但也仅是方法之一，也许完全可以有其它更好的方法取而代之。

5 现代信息技术青睐更快捷的交流方式。

第4篇：学习汉语拼音范文

【关键词】汉语；拼音；方法

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

汉语拼音教学是小学教学中的最重要内容。教学大纲里指出汉语拼音是小学生识字、阅读、学习普通话的工具，而且拼音又是学习语言的基础。学不好，会给识字、阅读、普通话带来障碍。拼音是小学教学中的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就是使本就不吸引人的拼音教学难上加难。因此，如何激发学生的学习兴趣，启发学生思维，为今后的语文学习打好良好的基础。

1.新授课（拼音），讲故事或学习学过的关联知识引入新课，引导学生观察书上的图，将图和拼音字母有机联系起来，总结出新的拼音口诀，注意多培养学生的观察能力和联想能力。书写规则口诀，例如：四线三格记心间，拼音字母住里边。声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，尾巴长了住下格，其他部分在中格。中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，书写规则记心间，拼音才能写规范。a o e，i u ü，标调多按此顺序；如果i u紧相连，标到后者头上去。拼写规则讲得细，任何声母不独立；zh ch sh r z c s，自成音节后加i。iou uei uen，别犹豫，单用头变y或w（iou，uei，uen自成音节要用y，w开头如you，wei，wen）。如果前面有声母，去掉o e合规矩（与其他声母合拼则省略中间的o e如niu牛）。i母打头搞独立，i in ing前加大y（当韵母i，in，ing自成音节前面须加y如衣yi）。其他所有复韵母，都把小i变大y（而其他i行韵母自成音节则i改为y，如ia改ya）。u母单打莫迟疑，前加大w就可以（韵母w自成音节则须加w如屋wu）。u母为首独为户，要把小u变大的。（u开头的韵母自成音节则将u改为w如ua改wa）。凡带ü母要注意，独立去点前加y（ü开头的韵母自成音节则加上y并省略两点）。n l相拼不去点，去点只指j q x。

2.出示拼音卡，教学新的拼音知识，卡上的读、写、记拼音知识都是要教给学生的，拼音卡上的拼音字母大大的，教室最后一排学生都可看清，您不用教案、不用板书都能很好的完成教学。书写可以先直接让学生伸出食指在空中练书写。

3.教学拼读音节的方法，并用拼音卡不断地变出不同的音节来让学生练习。注意变的时候，用风趣幽默的语言、用吸引孩子注意力的动作。您巧妙地用手蒙住部分字母，更是几乎全部音节都可变出，而且能很直观地给孩子留下深刻的印象。

拼音卡能大大地减少板书量，无穷的变幻牢牢吸引学生注意力，老师可以走到学生面前去更好、更快地了解学生和掌握情况，适时地指导学生，随时与学生互动。注意用生动有趣的语言，多用游戏和竞赛的形式。

4.要教的新内容教完了，利用多媒体播放拼音卡教学光碟里的内容，让学生看和听，并且跟读（如果不具备多媒体教学条件，可以改由学生回家自己看教学光碟）。拼音卡教学光碟很好地考虑教学需要，字母、音节、图片都是大而鲜明，相信能让全班学生都看清。

5.当堂检验学习效果。可以随机抽选学生，也可以是让全班学生用自己手上的拼音卡同桌互考（抽读、抽写、抽记），还可以是指定几个掌握得好的学生当小老师考一组学生，掌握了老师所要求的内容，就把该生书上的五星涂上颜色奖励。比比谁得的星星多！

可以用拼音卡开展很多游戏，提高学生兴趣。让学生当魔术师，既可以不停翻声、韵、调变出音节；还可以在变出的音节基础上用手蒙一部分再变，比如zhuang，可以依次蒙住“z、h、u、g、ng、ang、ug、ung……”变出20个不同的音节，如果再带上四种声调，就是可以变出80个不同的带调音节啦。但是都要变出正确的音节并且会读才算变魔术成功。可以是学生独立参赛，也可以是分小组参赛，教室里应是气氛热烈、积极性极高的，这更是活跃学生思维的方法之一，将不断提高学生学习兴趣！

争当小老师活动：比如在听写或批改其他作业时，尽量发动学生的力量。老师轻松，学生不但喜欢而且效率高，效果极好！比如我在听写时，同时在教室巡视，这时候很容易锁定哪些学生是全对的。一旦听写完，我立即给我锁定得满分的学生打个100分，他们立即加入小老师队伍，和我都走到其他同学的面前去当面检查，这时会不断有100分的学生出现，又加入小老师队伍。错了的，立即重写5遍……当然对小老师是有要求的，如果号错了，要有减星星或将号错的写几遍的处罚。这样，全班的作业可以很快当堂检查并当堂纠错。教师的办公桌上不再会有堆积如山的作业啦，而且班级成绩一定不会差！当然，这样的老师，孩子们肯定是会喜欢的！

还可以创设情感，激发学生兴趣。在拼音教学中，为了营造轻松快乐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，我采用故事导入法.一开始，我让学生看着这幅美丽图画，然后给他们讲故事：“这是一个美丽的村庄。绿草如茵，小溪清澈。有一天，大阳公公还没爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌aaaa，aaaa。大公鸡听到了歌声，也跟着唱起来oooo。它们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞。它跳着跳着，发现了自己在溪水中的美丽倒影，便不由自主地唱起歌来。几只刚学会游水的小鸭子听到歌声也都往这边赶过来，它们也来参加这场清晨演唱会呢！”学生开心地听故事，快乐地学拼音，使学生在一种富有趣味与轻松快乐的课堂氛围中体会到成功的乐趣。

6.规定学生回家后看光碟、翻拼音卡练习拼音，或者当小老师教爸爸妈妈。注意和家长沟通，取得家长的支持。

第5篇：学习汉语拼音范文

一、创设故事情境学习汉语拼音

汉语拼音部分的教材都安排了生动形象的情境图，把学习内容有效地整合在一起。整合起来的情境图，有利于学习拼音，有利于培养观察能力，有利于发展儿童的语言，有利于提高学习的兴趣。教学中要好好利用教材，发掘教材资源，从而为教学服务。例如：教学汉语拼音第1课oe，我先出示课件，让学生边看情境图，边听故事：这是一个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈。有一天，太阳公公还没爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪边唱起了蛔指瑁大公鸡听到了跟着唱起了o字歌，洪亮的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞。跳着、跳着，大白鹅发现自己在溪水中的美丽倒影，不由自主地唱起e字歌。几只刚学会游水的小鸭子听到歌声也都往这边赶过来，它们也来参加这场清晨音乐会呢。学生一下子就被这生动的画面和有趣的故事吸引住。接着我提出：“在这情境图里隐藏着几个拼音字母，你能把它们找出来吗？”引导学生自主发现隐藏在图中的oe，在模拟唱歌、打鸣的活动中自主认读字音，认清字形。我充分利用情境图激发学生的兴趣，引导学生自主学会oe，使学生获得成功感，增强学生学习汉语拼音的欲望和兴趣。

二、编顺口溜学习汉语拼音

根据儿童喜爱诵读儿歌的特点，在教学中引导学生编顺口溜，利用顺口溜使无趣味的拼音趣味化，让学生在朗朗上口的顺口溜中轻松地记住拼音的音和形。如：教学jqx的读音时，我指导学生看图编顺口溜：“公鸡公鸡jjj，小气球qqq，大西瓜xxx。”在教学字形时，先让学生拿起笔找出隐藏在图里的字母描一描，然后让学生自己编顺口溜记字形，我只是适时指点。通过启发，学生很快编出许多有趣的顺口溜“公鸡望蝶jjj”、“竖弯加点jjj”、“像个9字qqq”、“一个大叉xxx”等。这样启发学生自编顺口溜，既培养了学生的动手能力、观察能力，激发了学生的创造潜能，轻松地记住了拼音，又增强了学习拼音的自信，使学生愿意学拼音。

三、在丰富多彩的游戏活动中学习汉语拼音

好动是儿童的天性，游戏是他们最感兴趣的活动，把学习和游戏活动结合起来，让他们在游戏中学习，可降低学习难度，吸引他们主动投入学习，收到事半功倍的效果。如：教学jqx和ü相拼，ü上两点的省写规则，我先给学生讲了一个小故事：一天，jqx三人在草地上玩游戏，戴着墨镜的小ü看见也想玩，小ü走到他们面前脱下墨镜很有礼貌地说：“你们好！我可以跟你们一起玩吗？”jqx说“可以”，他们四人拉着手高高兴兴地玩了。让学生从故事中认识ü上两点的省写规则，再请四个学生分别扮演jqx和ü的角色，把这个故事再演一演，学生在玩中、笑声中进一步加深掌握ü上两点的省写规则。又如：在帮助学生区分b、p、d、q几个声母时，我设计了一个动手操作的环节，让学生参与进来。首先，让学生准备一个半圆环和一根小棒，然后把半圆环随意摆放在小棒的左上方或者左下方，右上方或右下方，分别组成这四个声母，并让学生先自己边摆边读，再与同桌互相考考。这样学生在动手动脑中就解决易混淆这一个难点，在游戏活动中享受到学习的乐趣。

四、在小老师的带领下学习汉语拼音

每节课中，如果总是老师带领学生读，学生肯定会觉得特别困，没新意，继而学习积极性降低，课堂气氛沉闷，教学效果随之削弱。低年级学生都很喜欢在老师和同伴面前表现自己，我抓住他们的这一特点，在课堂教学上经常“偷偷懒”，在学生注意力开始有些分散的时候，问学生：“谁愿意当小老师带大家读？”这时课堂气氛会马上活跃起来，大家纷纷举手：“我！”“我。”都抢着想当小老师。在小老师带读的时候，大家都非常配合，精神抖擞，声音响亮。有了小老师的“教学”，老师教得舒服、轻松，学生也学得愉快、有趣，增强教学效果。

五、生活再现情境，创造学习氛围

第6篇：学习汉语拼音范文

1、“aoe”三个音中，阿姨的“阿”是提示“a”的音，公鸡喔喔叫的“喔”是提示“o”的音。

2、池塘中游动的鹅的“鹅”是提示“e”的音。通过课本与插画，同学们能形象直观地掌握“a”“o”“e”。

3、还可使用实物帮助记忆某些字母的音和形，例如，学习“f”和“t”时，“f”和“t”的形是一个带短柄的弯头拐杖，拐杖拄地表示“f”，拐杖竖起代表“t”。

4、在区分“b”“p”“d”和“t”的发音是否送气的时候，可选用一张薄纸作为学具，将纸张放在唇边，有意识地发出“b”“p”“d”和“t”，纸张飘动表示送气。

（来源：文章屋网 ）

第7篇：学习汉语拼音范文

在学生有了需要之后进行教学，他们则把学习汉语拼音当作一种需求，这不仅激发了学生学习的兴趣，也提高了学习效率。这符合儿童心理学的要求。为此，我对教学作了以上调整。在设计《ai ei ui 》一棵时的指导思想也定在“趣”字上。为了达到这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用多媒体课件和各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景，使一各个学生感到枯燥的拼音字母变成一各个孩子们喜欢的“朋友”，激活了他们的兴奋点，引导他们集中注意力，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。同时，采用想一想、议一议、说一说等活动，引导学生在“自主、合作、探究”的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音自主的学习所学内容，从中体会复韵母ai ei ui的发音及四声的读法，最终达到能正确品读相关音节。这一设计，不仅体现了学生是学习的主体，又体现了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力。促使学生想学、乐学。

可是，初设计这节课的时的情况与现在有许多不同。初设计这节课时，我没有利用多媒体课件，将一个个拼音字母变成可以动来动去、活泼可爱的拼音娃娃，而是模仿书中的形式直接将复韵母ai ei ui及四声调出示在黑板上，然后范读——领读——让学生自由读——指名读，本以为学生在长时间的练习下一定能迅速、准确的读准每个音，可是，事实与其相反，有一大部分学生发音不准确，记忆十分困难。

在进行音节拼读时，我同样按着书中的样子，把声母和韵母用射线的形式直接出示在黑板上，让学生相互试拼——指名拼——对口令拼，可是学生练习并不积极，效果也不够理想。课后我主动与学生交流，在谈话中学生说了这样一句话：“黑板上的拼音不好看。”后来经过苦思冥想，终于想到儿童学习汉语拼音，应该是一个从言语中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。

对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未见过，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中经常出现的。只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与学的字母接通就能化难为易，大大提高学习汉语拼音的效率。于是，我创设了情境、语境，如：蓝猫个子高，淘气个子矮（ai）。他们俩合好了，紧紧的挨在一起。这样所学内容寓于具体的语言环境中进行教学，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透的品德教育。另外，我想如果将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃，一定能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

为此，本节课我还利用了多媒体课件制作了许多学生们喜欢的卡通人物，并用拼音字母给他们取名字，让学生帮这些拼音娃娃们打招呼，同学们看到这些有趣的拼音娃娃，都争先恐后的帮拼音娃娃打招呼，顿时课堂气氛活跃起来了。在轻松愉快的活动中学习。

看到学生的学习情况，我把喜悦埋在心里，深感教师应该从教学的点点滴滴去关注学生，用“心”去体会他们的感受，选择他们较容易接受的方式进行正确的引导。新课程，收益最大的是学生，而提高最快的是老师。

教育通讯：

继承传统 弘扬国粹

江苏省宿迁市侍岭初中 闻 健

近日，侍岭初中校园内掀起了一股硬笔书法练习的热潮，同学们体验着中华书法的奥妙，领悟着中华书法的博大精深，陶醉在中华书法的美妙之中。

第8篇：学习汉语拼音范文

【关键词】拼音教学；兴趣；多样性；引导性

拼音是帮助学生识字，学习普通话的有效工具，所以，汉语拼音是学习汉语的必备工具，对学好汉语起着至关重要的作用，也是小学生入门的首要一步。如何最大限度的激发学习兴趣，使学生尽量掌握汉语拼音呢，学好汉语？倪海曙说过：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。”教学实践也证明：兴趣是学好汉语拼音的关键，只要教师精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣，尽可能将汉语拼音教学的有趣味性与学说普通话、识字教学相结合，同时要充分利用儿童生活经验等，创造性地开展教学活动。

一、 音、形、图相结合

教师在教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合，而且这些符号既难读又难记，学生学起来容易觉得枯燥乏味。所以，教师应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体化形象化，以激发学生的学习情趣。例如在教学a o e时，可以先出示图画：这是一幅美丽的乡村图，一位阿姨带着一位小姑娘来到小河边，看到了大公鸡和水里的大白鹅。这是学习拼音的第一课，对学生来说难度不大。教师在教学时应该避免枯燥乏味的练习，而要充分借助插图的情景调动学生的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。根据教学目标，本节课的训练点有两个，第一是学习拼音a o e，第二是练习看图说话。这两个当中又以第一个为重点。教学时，可以考虑将拼音的学习放在看图说话中进行。从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发现形的过程中学会写。总而言之，就是要充分利用课本中的插图，充分利用好教材。

二、创设新颖有趣的教学情境

课堂是学生在教师指导下掌握知识技能、发展智力、陶冶情操的重要场所。在课堂上教师与学生、学生与学生、教师与教材、学生与教材之间相互作用，相互交流，相互沟通，教师要时刻关注学生的心理变化，根据学生的心理特点和教学内容不断创设一些“形真、情切、意远、理寓其中”的情镜，以激活学生的思维，发挥他们的想象。在教学中，笔者就充分利用图片、多媒体、表演等直观手段和语言描绘结合起来创设情景，引导学生进入特定的情境之中。比如，在学习汉语拼音ie、üe、er一课时，笔者通过让学生看图听故事引入本节课学习的内容，在听的过程中记住拼音的读音，再把故事编成儿歌使学生进一步巩固拼音的读音。接着是引出整体认读音节ye、yue。而运用故事这种形式，学生就更有兴趣了，于是笔者就让学生表演小品从而引出音节。由于有学生的参与，同学们的的学习兴趣更浓了。在这种有趣的情境中学习拼音，学生学得特别认真，记得也就更牢了。因此，教师在教学过程中要根据学生的特点和教学内容的不同来创设不同的教学情境，以方便更好地开展教学。

三、寓教学于游戏

小孩子特别喜欢玩，所以，寓教学于游戏是个不错的教学方法。教师要充分利用孩子贪玩这一特性，将游戏带入拼音教学的课题中，使学生乐学易学。在拼音教学中，可以把枯燥的拼音练习融入有趣的游戏之中，为学生创设一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围，使课堂“动”起来，“活”起来，激发学生学习汉语拼音的兴趣。传统的拼合教学死记硬读，学生毫无兴趣。而新教材内容鲜活，形式新颖，如果教师的教学方法能够具有多样性和趣味性，就能更好地调动起学生学习拼音的兴趣。对于一年级学生而言，兴趣来自丰富多彩的游戏活动。在拼读练习的教学中，在学生掌握了拼读方法后，笔者设计了“找朋友” 的游戏，就是把声母卡、韵母卡分别交给学生，哪两个（几个）能组成老师要求的音节，他们就是好朋友。笔者也常和学生一起做“摘苹果”游戏。此外，笔者还领着学生捉迷藏，比赛“开火车”，进行“演一演”等活动。拼音教学中恰当地安排游戏，不但提高了学生学习拼音的兴趣，而且提高了学生的参与意识，能更好地激发学生学习拼音的主动性。

四、编顺口溜提高兴趣

顺口溜非常有趣，而且读起来朗朗上口，学生爱学也容易记，更能激发学生对拼音的学习兴趣。“一个门洞n，两个门洞m，小棍赶猪l l l。”当学生们背着这些琅琅上口的口诀时，字母的音和形已在他们的脑海烙下了印记。在教学中，教师可根据低年级孩子喜爱诵读的特点，尽量设计一些口诀让他们背诵。同时，还应注意培养学生的参与意识，唤起学生的创编激情，激发他们的创造潜能，启发学生自编口诀。学生们对这种方式积极性很高，常常能够自已编出一些儿歌助记，如：一根棍儿有个小米粒（i）；一个1上面有个小水滴（i ）；小圆圈o o o等生动形象的顺口溜。通过自编自读自记，学生的印象会更加深刻。

五、在拼读中引入生活经验

第9篇：学习汉语拼音范文

关键词：汉语拼音；学前儿童；小学语文

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）01-0163-02

一年的学前教育之后，儿童就要过渡到小学阶段。因此，如何让只接受过学前一年学习的孩子平稳地过渡到小学阶段，如何使学前语言活动与小学一年级拼音课程延续，成为广大家长最关心的话题。

一、现状

幼儿教育是基础教育的第一个阶段，它是以游戏为主导形式的教育，其课程目标强调对儿童进行情感、态度、兴趣、能力的培养，活动内容相互渗透。教师在相应的教学时间里不能很好的完成任务，导致学生没有掌握好拼音这一识字工具。所以要利用学前时期加强拼音教学。在教学过程中，在读和写上存在如下问题：一是不能规范地书写汉语拼音字母；二是声母中，鼻音“m”和“n”读音不准，也有不能区分“n”和“l”的，在读和写时都易混淆的是“b”和“d”；“q”“p”三是“u”和“j”、“q”、“x”相拼时，读成“u”的现象普遍存在：四是复韵母中，容易混淆的是“ei”和“ie”，“ui”和“iu”，读“er”有一定的难度，拼读时“ui”和“un”，“in”和“ing”“en”和“eng”有困难，五是不能准确读出整体认读音节。由此造成学生不能独立识字，出现生字教学时间多、理解课文时间少的现象，不利于学生语文能力的提高。

二、原因

民族地区因地广人稀，校点分散，基础教育落后，仅城区部分儿童可以接受学前教育，绝大部分的儿童都没有接受学前教育的条件；而且民族地区地理位置偏僻，学生平时的生活中接触的事物也十分有限，眼界不宽广；加之少数民族学生入学时普遍不会说汉语，与人交流都是用本地语言，听、说汉语的能力差。

因此，他们一进校就面对的是一个全新的世界，不能较快地适应校园生活。同时，民族地区普遍实行的是二类教学模式，少数民族学生在学习汉语言的同时，还要学习本地民族语言，也就是说科目增加了，各科的教学时间也就缺少了。

三、对策

幼儿从学前生活过渡到小学生是儿童成长过程中的一个重大的转折点，其所处的客观环境、学习内容、作息时间、师生关系等都发生了较大变化，根据民族地区儿童大多数未受过学前教育的实际，教师应做好以下准备工作：一要让学生尽快适应学校的生活，明确现在自己的角色、自己应遵守的纪律等；二要培养良好的学习习惯，在拼音教学前先教学生如何握笔以及字母笔画的练习，这样在拼音教学中不会将更多的时间放在书写教学上，使学生有比较充分的时间去完成发音练习和字母的识记。

1.注重发音指导。由于学生初次接触到拼音，对字母的发音方法不了解，发不准音。解决这个问题，教师应多做示范，在授课时，通过教师实际演示给学生看。如读“e”的时候，教师在示范发音的时候，口部动作夸张一些，读“e”的时候嘴角是向左右咧开，让学生明显地看到唇形与读“a”和“o”时的唇形不同，唇形不同又很自然地带动了舌、牙部位以及口腔间的变化。又如在比较“b”、“p”两个字母发音的不同之处时，教师可以放一张薄纸在嘴边，发出“b”和“p”的音，让学生直观地观察发音的情况。学生自己体会试验后，初步掌握了发音的要领，教师再示范和带读，学生就容易掌握了，效果也好得多。通过学生参与后掌握发音要领，这样会记得牢，比单纯机械地重复训练要有意思得多，教学时间也得到了保证。

2.重视教学的具象性。由于儿童心理特点，他们对直观形象的事物，易于理解和掌握。在教学中，教师要把抽象的知识、技能与学生的具体感性认知能力密切联系起来，使听觉形象相结合，强化对学生的知识诱导。在学习每个拼音字母的时候，课本上都有一幅相应的插图，可以比较直观地帮助学生记住拼音字母的形体。比如，我们这里的孩子平时见过一种叫“九沤”的卷麦草工具，形状很像字母“t”，在教学这个字母的时候，我们就可以用“九沤”来帮助学生进行识记。

3.注重教学的趣味性。兴趣是鼓舞和推动儿童学习的一种力量，是启动开发儿童智能的一把金钥匙。教师应根据儿童注意力短暂、观察不细、形象思维占主导、有意识记忆能力差的特点，在拼音课上注意采用富有启发性和趣味性的形象直观的教学方法，让儿童的脑、眼、口、手并用，使儿童在兴趣盎然中掌握一个个抽象的汉语拼音字母。比如在教“d”时，与“b”作比较时，可让学生用右手的大拇指和食指拼成一个半圆，在伸直的左手食指上面去拼写这两个字母，让学生去对比，在实践中学生会很好地发现问题，在评议中就会归纳出：好拼的是哪个字母，这样学生就会把“d”记得很牢。当然有些学生会反过来做，就看老师如何引导了。为了让学生掌握拼音方法，根据字母的形体编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌来教儿童记忆，如拼写规则歌：“j、q、x三兄弟，从不和u交朋友。小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就脱帽”。为了帮助发准平舌音和翘舌音，这些主动形象的教学方法，不仅激发了儿童学习拼音的兴趣，而且使儿童牢固地掌握了拼音字母和拼写方法。

4.注重书写指导。一是指导学生观察字母在四格线中的位置，特别是要看清楚不是占中格的字母，注意它们的每一笔在四格线中占据的位置；二是要指导学生书空，不仅要比画还要说出没一笔的名称；三是要让学生仿写，同桌间可以进行评议；四是让学生自己说说怎么写，再自行练习。指导要充分体现“教师为主导、学生为主体、练习为主线、思维为核心、方法为中心、能力为重点“的课堂教学模式，以取得课堂教学的最佳效果。