七年级语文下册教学计划精选(九篇)
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第1篇：七年级语文下册教学计划范文
四年级六班共有学生61人。通过上学期的语文学习，全班学生基本养成了较好的学习语文的习惯，特别是在习作方面，大多数学生基本养成了坚持写日记、坚持每天读书的习惯等。班级班风正，学风浓，学生整体情况还算比较理想。但是，不容忽视的是班内有四、五名基础较差的学生，学习成一直不理想，这几名学生除了学习基础较差外，家庭教育也相对薄弱，其中几位家长的文化素质不高，教育孩子的方法欠妥当。因此，本学期需加大对几名后进生的辅导力度，尽快促使他们跟上学习进度，使之成为思想进步，成绩合格的学生。
另外，本班学生之间的语文素养存在着较大的差距，包括学习态度、学习习惯等，特别是书写，差距很大，有一些同学的执笔姿势也需纠正。从整体看，大部分同学要求上进，能在课堂上认真听讲。但发言面不广，课堂气氛不够活跃。本班约有五分之一的同学学习基础较差，接受能力较慢。部分学生还没有养成主动阅读的好习惯，阅读量不够丰富，知识面较窄。另外，本班学生比较好动，静不下心。本学期需要在学习习惯的养成方面多化力气，力求改善。
二、教材分析：
本册教材在立足于便教利学，运用“减法思维”，简化头绪剪枝强干的原则基础上，保持了以下特点：
突出学科特点 “工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”本册教材与上册教材一样，还是习惯、课文、习作、单元练习4大块。本学期，小学阶段一以贯之的“习惯篇”安排了“坚持写日记”和“爱护图书”两个专题，既有阅读方面的习惯，也有勤于动笔的要求，着眼学生终身发展，立足打好素质基础，蕴含着丰富的人文教育资源，洋溢着浓厚的时代气息，为学生提供了极其丰富的语言和精神“矿藏”。“习作”部分也透发出浓浓的人本情怀，还“习作”以应有的地位，编写专门的“习作课文”置于“练习”之前，其设计中的“三多一少”（即：多一些童贞和童趣；多一些体验和生活；多一些合作和探究；少一些要求和限制。）折射出“课标”倡导的让学生“自主习作、乐于表达”的理念，“两个结合”（长短结合——一方面致力于长期积累，不急于求成，另一方面也因“课”制宜，搞一些迁移性小练笔。“长线”贯穿始终，“短线”相机渗透；既有专门的习作训练，也有随课文安排的片段练习。）体现了对读写结合规律的尊重。“练习”中一般设置“处处留心”、“读读背背”、“写好钢笔字”、“口语交际”和“学写毛笔字”等内容，一方面为学生终身学习打好听说读写的基础，另一方面重视情感的陶冶、人格的培养，使每一课的教学都能让学生完成一次心灵的装备，让诸如正义、爱心、孝顺这些永恒的东西根植于心灵深处，让语文教学成为有根的教育。
立足夯实基础 语文是一个文字符号与情感、文化融为一体的多彩世界。根据语文丰厚多维的人文因素都蕴含在语言文字之中的特点，教材坚持“基础性原则”：精选最基本的最具生成功能的对学生终身发展都有用的东西，作为教学的主干内容，来构建教材的主体框架。在注重为学生打好语文的“工具性”基础的同时，人文教育因素蕴含其中：识字，运用多种方式，展示汉字魅力，使学生对汉字产生兴趣并接受文化的熏陶；写字，在写好字的过程中让学生形成好习惯、涵养好性情；读书背诵，对于学生学习语言、积累经验、读书明理都大有裨益；习作，鼓励学生说真话、抒真情，既是历练语言，更是学习做人；习惯，着眼于学生一生的发展，在使学生终身受益的养成教育中实现最重要的人文关怀。因此，本册教材一如既往地抓住语文学习的基础和关键，立足基础，放眼长远，突出了朗读课文，背诵课文和复述课文，突出了钢笔字描红，突出了综合性的语言积累、运用或实践活动，不求花样翻新，务求实在管用，帮助学生打好扎扎实实的语文基础。
强调根本手段 语文是最重要的交际工具，是用于人类自身思维、表达思想、交流感情的特殊工具。人自身就具备学习、发展语言的得天独厚、无可替代的基本条件。语文教学首要的一条就是借助人自身所具备的听、说、读、写的基本条件，强调用好朗读、默读、复述、背诵等基本手段。当然，并不排除在教学中采用各类必要的辅助手段，但是，必须抓好根本手段，才算抓住了语文教学的“牛鼻子”。
语言是民族的根，所以“标准”把“培植热爱祖国语言文字的情感”作为目标提了出来。文章的精华在词句之中，词句中有情感、有气韵、有抱负，而这一切不会自动显露，需要教师在教学中引导学生用心灵去拥抱语言、感受语言、体味语言。苏教版小语教材非常重视读书感悟、背诵积累、迁移运用，继续把正确、流利、有感情地朗读课文作为各课教学的首项要求，其目的就是想方设法让孩子与语言“亲密接触”，让语言首先在孩子嘴上活起来，继而在他们脑海中活起来，然后在他们心中活起来，最终嵌入他们生命历程。
本册课文内容丰富，体裁多样，为学生学国文字，获得基本的语文素养，促进全面和谐地发展，提供了充裕的材料。本册课文篇幅短小，语言规范，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。插图精美细致，饶有童趣，有助于学生理解课文内容，培养其形象思维能力。每篇课文后面的作业题一般安排了如下内容，朗读、背诵、默读、复述、用钢笔描红、读抄常用词语、小练笔等。『 1
习作教材以“贴近学生生活，注重实践，体验”为宗旨，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现的方式上力求灵活多样，在操作练习上提供多种选择，在评价上强调要求适度。单元练习以综合性为主，内容包括学用字词句，成语和古今诗文的读读背背、口语交际等，意在丰富语文教育的内涵，增加学生的语言积累，提高他们的语文实践能力。各单元还都安排了写钢笔字和毛笔字的内容。各练习既相对独立，又自成系列。
学用字词句方面，是将识字写字与词语句式等内容综合起来，让学生在学和用的过程中，巩固语文知识，发展语文能力，激发热爱祖国语文的情感。读读背背方面，采用了两种形式：一是每单元安排8个成语或有积累价值的词语，在内容上有一定联系，又压韵上口，二是安排了一些篇幅短小，内容丰富，形式多样的阅读材料，帮助学生积累语言。
三、教学目标：
1、学习习惯。
（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。
（2）继续掌握正确的写钢笔字的方法；继续培养积极发言、专心致志的习惯。
（3）继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。
（4）继续培养勤查字典，主动识字的习惯。
（5）培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯。
2、汉语拼音。
（1）继续巩固汉语拼音，说好普通话。
（2）能熟记《汉语拼音字母表》。
3、识字写字。
（1）准确认读本册生字。
（2）能按笔顺正确书写、默写生字。能按字的结构把字写端正、写匀称。
4、口语交际。
（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。
（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。
（3）能就所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。
（4）愿意与别人进行口语交际，态度大方，口齿清楚，有礼貌。
5、阅读。
（1）继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文；能复述课文；会分角色朗读课文。
（2）继续学习默读课文，能不出声，不指读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
（4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
6、习作。
（1）留心周围的事物，乐于书面表达。
（2）能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。
（3）能够使用逗号、句号，问号和感叹号。初步学习冒号，引号。尽量把标点用正确。
四、教学措施：
1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。努力改进课堂教学，按课时提出教学目的要求，突出重难点，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学，课堂上学生多读多讲，教师尽量少讲精讲。
2、扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要扩大训练面，使全体学生参与训练，保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。
3、注意听说读写的联系。要让学生通过新闻记者学表达，从读中学写。用好例文，让学生从中学到写作的方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。
4、重视学习方法的指导，要根据课文特点，选择学法指导的时机，有的宜在学习课文中，如几种连句成段的方法，有的可在学完课后总结，如理解重点词语读懂句子，让学生多运用这种方法练习，在实践中达到熟练的程度。
5、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。加强培优辅差工作，特别是对差生的辅导，努力使他们迎头赶上。
五、综合性学习：
1、能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2、结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
3、能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，如“举办童话故事会、编童话集”、“词语接龙”等，在活动中学习语文，学会合作。
第2篇：七年级语文下册教学计划范文
本学期将迎来小学毕业考试和升学考试，是最关键、最重要的一个学期，对学生、老师来说都是一个大的挑战。本班学生通过近六年的学习，对语文学科的学习比较感兴趣，基础知识掌握比较扎实，平时能主动地进行课外阅读，开展一些语文课外实践活动，但班级中也有个别学生由于低年级时的基础不扎实，以致于现在的成绩很不理想。本学期将教给学生合理的学习与复习方法，奠定好良好的语文基础，使他们能取得更大的进步。
一、教材分析
新人教版部编本六年级下册语文教材于2020年春期正式试行。教材继续按专题组织单元，共六组，依次是:
民风民俗、外国名篇名著、人间真情、体会人物品质、科学精神、难忘小学生活。本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。这个专题包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
本册共有课文17篇，精读课文12篇，略读课文5篇。这六组教材，每组基本由“导语”“课例”“口语交际”
“习作”“语文园地”五部分组成。课例包括有二至四篇课文，精读课文两篇，略读不定，有的单元没有略读课文，有的单元有
1——2篇略读课文。其中，第三单元安排了习作例文，所以没安排语文园地。第六单元是综合性学习单元，也未安排语文园地。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了
“阅读链接”。
全册安排
“阅读链接”四次，未安排“资料袋”。“口语交际和习作”依然作为一个独立的栏目。整册共安排口语交际三次，分别是同读一本书、即兴发言、辩论。全册6个单元便安排了5次习作，除第六单元外，其他每个单元都安排了一次习作，另外还安排了两次小练笔。一次是学习了《腊八粥》一课后，让学生照样子写一种最喜欢的食物；第二次是在学习了《真理诞生于一百个问号之后》以后，让学生仿照课文的写法，用几个具体事例说明一个观点。全册共安排“语文园地”四次，“交流平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目，另有“书写提示”“快乐读书吧”穿插安排，其中，“书写提示”在第一、五单元各安排了一次。在第二单元语文园地后安排了一次“快乐读书吧”，主要向学生推荐世界名著。
另外，与本套的其他各册教材不同，古诗词并没有根据内容安排在相应的专题中，而是在六个单元之后，集中安排了一组“古诗词背诵”。这10首脍炙人口的古诗词中没有太多生字，意思也不艰深，适合小学生读读背背。这样的编排也体现了向初中教材过渡的编写意图，在初中教材中，古诗词背诵也是作为一个独立的部分安排在教材后部的。
二、教学目标
（一）
识字与写字教学。
本册教材没有安排识字，要求会写120个字，安排在精读课文中，随课堂教学完成。对于学生在课内外阅读中遇到的不认识的字、不懂的词语，鼓励学生勤查字词典，养成使用工具书的习惯，在此过程中不断提高独立识字和理解词语的能力。
（二）阅读教学
1、精读课文的教学
（1）指导朗读、默读。
（2）把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。
（3）抓住重点句段，引导学生加深理解。
（4）积累语言，鼓励运用。
2、略读课文的教学
一是内容上，理解要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。
（四）口语交际教学
注意激发兴趣，引导互动交流。交际目标要明确。教材安排的交际话题类型不一，每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重。要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑，提取需要重点训练的方面，教学时做到心中有数，适时给予点拨、指导。对于辩论、演讲等需要专业技能的口语交际话题，要根据教材安排给予一定指导，但不能拔高要求。有些口语交际与习作合在一起，要注意处理好口语交际和习作指导、讲评的关系。总之，在口语交际课上，要科学安排教学内容，有针对性地给予指导，以不断提高学生的口语交际能力，培养良好的语言习惯。
（五）习作教学
本册教材的习作安排有两种形式，一是每个单元课文后“习作”中安排了5次习作，二是结合课文的学习，安排了2次小练笔，分别安排在3课和16课后。
（六）综合性学习的教学
本册教材安排一次综合性学习，是一次大的综合性学习──“难忘小学生活”。综合性学习的编写，把听说读写能力的培养贯穿在整个学习活动中。除了学习专题和必读材料要予以落实以外，学习的具体内容、方式、方法，学习成果的呈现方式等等，师生有相当大的自主权。其目的是为了培养学生的合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力，特别是语文综合运用能力。
（七）古诗词背诵
本册教材在最后一组──“综合性学习”后面，安排了10首古诗词背诵，包括7首古诗。
（八）综合复习
本册教材最后安排了“综合复习”，这既是为了给老师提供一些复习的材料，更是为了向老师提示一种复习思路和复习方法。
三、教学措施：
1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。
2、加强训练，方法多样，培养学生的良好学习习惯。本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。
3、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。加强朗读的训练，培养学生的语感，从而提高他们的语文理解能力。持之以恒，不断地加强积累。
4、注重实践，培养能力。充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自学理解课文内容，并在自学实践中逐步提高语文素养。
5、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向到训练目标上来。课文教学时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住内容分析，忽视训练重点。
6、做好每个单元的测试工作，及时反馈，补漏查缺，加强培优补差，不让一个学生掉队。
7、加强教学研究工作，及时积累经验，让每一个学生都能成为合格的毕业生。
四、自身业务学习方面：
1、坚持学习教育理论，不断吸纳先进的语文教学理论和方法，用科学的教育理论来充实自己，指导教学。
2、积极、认真地参与各项语文活动，提高业务水平。
3。上网看有关教育教学方面的知识。
4、若听取教研部门，得认真写好教学反思。 5、加强自身进修，勤做教学摘记，认真写好教学反思，每学期至少积累3个好的教例，写两篇教学论文，努力提高教学水平。
五、教学进度安排
周次
起止日期
课时
教学内容
备注
1
2月10日—2月14日
6
开学第一课
1、北京的春节
2、腊八粥
10号开学
2
2月17日—2月21日
6
3、古诗三首
4*、藏戏
习作：家乡的风俗
3
2月24日—2月28日
6
语文园地
第一单元测试
5、鲁滨逊漂流记（节选）
4
3月2日—3月6日
6
6*骑鹅旅行记（节选）
7*汤姆.索亚历险记
口语交际：同读一本书
习作：写作品梗概
5
3月9日—3月13日
6
语文园地
快乐读书吧
第二单元测试
8、匆匆
国庆放假7天
6
3月16日—3月20日
6
9、那个星期天
习作例文
习作：让真情自然流露
7
3月23日—3月27日
6
第三单元测试
10、古诗三首
8
3月30日—4月3日
6
11、十六年前的回忆
12、为人民服务
13*金色的鱼钩
口语交际：即兴发言
9
4月7日—4月10日（4月6日放清明节）
5
习作：心愿
语文园地
第四单元检测
清明节放假一天
10
4月13日—4月17日
6
14、文言文两则
15、表里的生物
16、真理诞生于一百个问号之后
11
4月20日—4月24日
6
17*他们那时候多有趣啊
口语交际：辩论
习作：插上科学的翅膀飞
12
4月27日—4月30日（星期五放劳动节）
5
语文园地
第五单元检测
综合性学习：难忘小学生活
劳动节放假一天
13
5月4日—5月8日
6
第六单元检测
古诗词诵读
14
5月11日—5月15日
6
古诗词诵读
综合复习
15
5月18日—5月22日
6
综合复习
16
5月25日—5月29日
6
综合复习
17
6月1日—6月5日
6
综合复习
18
6月8日—6月12日
6
综合复习
19
6月15日—6月19日
第3篇：七年级语文下册教学计划范文
关键词：互动教学；初中语文；教学方式
初中语文是一门人文性较强的学科，教学方式对于教学质量和效率有着直接的影响。但就目前而言，我国大部分初中语文的教学模式都比较单一，依旧采用传统的“教师讲、学生听”的被动形式开展教学。教学模式过于落后，已经无法满足新时代背景下学生对于学习的需求。因此，创新当前的初中语文教学模式、提高语文教学的质量成为当前我国教育界高度关注的问题。互动教学模式是现代新型教学模式中的一项重要内容，运用于初中语文课堂教学中，可增加课堂教学的趣味性，活跃教学氛围，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到教学活动中，从而提升初中语文的教学效率。
一、适当转换教师与学生的角色，创造互动的教学气氛
课堂不只是让学生获取知识的基地，也是学生充分展示个人才华的重要舞台。因此，教师应该适当转换角色，让学生在课堂中将自己的聪明才智充分地展现出来。角色转换是促进师生互动的方式，如初中语文教师可依据教学计划，每周安排几节课让学生到讲台上讲，并让学生解答其他学生或教师提出的各种问题。让学生鼓起勇气走上讲台，通过这种方式帮助学生树立自信心。此外，学生为了在讲台上将自己的最佳水平发挥出来，就会努力翻阅和查找相关资料，积极搜集信息，努力让自己全面掌握与课文相关的内容，为课堂讲解做好充足的准备，并在准备中获得更多的知识。
例如，学生在学习人教版七年级上册第四单元中《皇帝的新装》这篇课文时，都对其表现出了强烈的兴趣与热情。此时，教师可以采用让学生授课的方式，给学生创造一个自我表现的机会，唤起学生心中的童趣。教师可提前几天在学生中选出一个讲授《皇帝的新装》的新老师，让学生自己去搜集与课文相关的资料和信息，遇到不懂的问题时，让学生积极向教师请教，从中找到全新的突破口与切入点。这样一来，不仅学生自己能学到更多的知识，还能让学生在讲课时讲出更多新颖的内容，让台下听讲的学生也能一起获得知识。如正式上课时，讲课的学生拿出了一张图片，还向台下的学生提出了许多的问题：“请同学们仔细观察一下皇帝今天穿的衣服好不好看？皇帝现在是什么样的心情？皇帝的衣服有什么独特之处？”此时，台下的学生都充满了热情，兴奋地发表自己的看法，有的学生会认为皇帝的衣服是透视装，非常特别，有的学生认为皇帝并没有穿衣服，学生的思维非常活跃，每个学生都积极发表意见，有效激发了学生的学习热情，活跃了课堂气氛。
二、注重学生之间的互动和沟通，让学生之间建立良好的学习关系
初中学生还处于青春期，加上不同学生的生活方式和家庭环境都存在一定的差异，每个学生在行为举止、生活方式、兴趣爱好以及学习习惯方面都有着较大的差异。因此，初中语文教师应该充分了解学生之间的差异，并将其作为教学依据，以多样化的方式开展互动教学。在初中语文课堂教学中，教师可依据学生的兴趣爱好和个性特征，将学生分为若干个小组，让学生以小组为单位进行互动交流，让小组成员一起完成相应的教学任务，使学生之间保持良好的互动关系。
例如，在学生学习人教版七年级下册中《两小儿辩日》这篇课文时，教师可以鼓励学生扮演课文中的人物，让学生C与学生D分别扮演两名小儿，学生F则扮演孔子，以情境再现的方式开展教学。进行教学时，教师让三名扮演课文中角色的学生走上讲台，按照课文原文完成三人之间的对话，之后再让另外三名学生上台扮演角色，把对话方式改为白话文，不再使用文言文，采用这种教学方式，增强文言文和白话文之间的对比性，让学生更容易理解原文内容的意思。在活跃的课堂氛围中互动学习，增加学生之间的交流，共同学习，共同进步。
三、运用多媒体教学方式，增强学生和课本间的互动
初中语文教师在进行新课文的讲授时，应该增加学生和课本之间的互动。初中语文有较强的人文性，学生学习语文时不应该只是被动地接受教师讲授的知识、枯燥地学习课文内容。语文课本是开展语文教学活动的基础。因此，初中语文教师开展语文教学活动时，绝不能与课本脱离，而是应该采用多样化的方式创设出合理的教学情境，以学生为主体，让所有学生都能积极参与到课文的学习中。初中学生拥有活跃的思维，想象力也非常丰富，所以语文教师可以依据这一特点，采用情境设置的方式，激发学生学习语文的兴趣，提高学生的学习能力，让学生更容易理解课文的内容，感受课文想要表达的情感。
例如，学生学习一些名人传记时，对于人物的理解只能停留在课本当中，从课本内容里了解人物，理解过于平面，无法在学生心中形成丰满的人物形象，也无法对人物进行全面的理解。因此，教师应该对多媒体教学方式进行合理的运用，在上课时播放一些有关名人的声音、图片以及影像等，让学生能够更加全面地了解文中的人物。如，学生在学习人教版初中语文《我的信念》一文时，教师可在课堂上播放一些与居里夫人相关的影像、声音以及图片等。学习《从百草园到三味书屋》一文时，播放一些与鲁迅相关的电影。学习一些描写景物的课文时，教师则可以播放一些风景图片，把学生带入到课文描写的景色中，借助多媒体，让学生更好地融入课本当中，增强学生和课本的互动，充分激发学生学习语文的主动性和积极性。
总之，在初中语文教学活动中对互动教学模式进行合理的运用，不仅能增强教师与学生之间的配合与交流，学生与学生之间的感情交流，还能营造出活跃的互动教学氛围，让学生在和谐、轻松环境中学习，从根本上提高初中语文教学的效率。
参考文献：
第4篇：七年级语文下册教学计划范文
关键词：核心素养；情感教育；初中英语
面对初中学生的英语教学改革需求，初中英语教师常常将情感疏导活动和学生的家国情怀融为一体，从而实现对于语言类学科教育灵活性的把控。对于英语学习来说，很多英语知识内涵的解读都需要情感作为最基本的载体，为了能够在初中英语教学目标中加入学生的个性化教学元素，需要从情感教育的角度入手，加深对于初中英语教学应用的分析思索。
一、利用情感教育培养初中生在英语课堂上的自信心
（一）情感教育改变了师生关系
很多老师和学生都会在教育的进程中成为朋友，所谓的“师生互动”恰恰是一种教育目标和教学元素不断丰富的进程，在传统的初中英语教学实践中，学生的被动学习趋势非常明显。如果能够借助情感教育的模式改进教师和学生之间的关系，那么不仅能够让教师更好地理解学生，而且也能够让学生在被人尊重的同时，逐渐找准自己的定位，发现初中英语学习中的一些短板，找到能够在未来长久发展的进步之道。初中英语教师是学生成长路上的“指路明灯”，只有积极思考如何走进学生的实际生活，才能够给学生带来更多的语言启迪，能够以科学的导引方式让学生积极、主动地投身到课堂学习之中。
（二）培养学生在初中英语学习中的自信心
为了能够精准把握初中学生的情感，教师平时在和学生交流的进程中，应该使用更好的教学技巧，带动学生重视学习这件事。教师还要充分地信任每一位学生，让学生能够在初中英语课堂上更加愿意与其他同学交流，并且能够良好地面对学习的不同境遇，根据学习环境和学习情况的变化调整自己。不能因为某次的学习失败就不相信自己，也不能对于英语学习中的压力过于看重。初中英语教师应该更好地进行英语教学环境的营造，立德树人，在英语学习的进程中注重对于学生学习习惯的培养，打造更加适合初中生英语学习的氛围。只有将英语教育的情感教育元素很好地渗透到初中英语学习的进程中，才能够给学生带来更多的欢乐，并且给学生的学习带来更多不一样的幸福感，让成就感时刻伴随学生。如部编版初中英语七年级上册Goodmorning的学习实现了有效的师生互动：Whatsyourname?Hisnameis……What’shername?Hernameis……教师可以围绕Goodmorning教学进程中的一些教育轨迹和教学活动加入一些实际案例，从而能够让学生完成案例的替换性练习，实现对于初中英语学习自信心的全面提升。
二、形成良好的师生交流和互动氛围
（一）情感教育能够构建和谐的师生关系
情感是人类非常重要的特征，是一笔宝贵的财富。善良的情感能够在人和人之间树立起一道桥梁，并且能够给学生更多思考人生的机会。为了引导学生对于自己更加有信心，初中英语教师煞费苦心，教导学生很多学习的方法，并且及时地纠正其错误。为了能够给学生带来更多与学习有关的快乐，教师在每一堂课上都会给学生一些“新点子”，将新颖的教学观点融合进教学日常生活之中。对于教师和学生来说，如果能够在和谐的教学氛围中学习，就会有很好的教学体验，学生能够真实领会教师对于自己无私的关爱，也能够在大力弘扬良好师德的同时，发现教师和学生相处的和谐之道。情感教育能够对于师生关系起到良好的推动作用，也可以让教师体会到学生纯真的内心世界。教师和学生相互配合就能够无坚不摧，达成每一次教育改革的胜利，完成初中英语教育教学改革所下发的指令。教师和学生共享同样的教育资源，实现教育基础环节的良性发展。
（二）创设更加生动的初中英语教学环境
在初中英语教学课堂上，不仅要达成教师和学生的良性互动，从成就感的角度给予学生更多的关注，从实践生活和品德教育角度提升初中英语的教学深度，还要考虑在课堂之上更加注意学生的学习技巧和学习方法，从而能够给学生以学习的“利器”。不同的教学阶段有不同的教学问题，教师应该和学生共同携手不断改进这些问题，进而带动整体的学习氛围。很多初中英语一线教师都发现，教学讲究的是在一定的规则之内，“法无定法”，也就是说，在初中英语知识的学习中，并不是每一种教学方式都是一样的。教师应该从不同教学环境、教学气氛、学习情感和教学情景的角度入手，以不同的教育手段展示不同的教学技巧。这样的初中英语教学环境将是独具特色的，而且情感教育的色彩在里面显得格外饱满。如部编版初中英语七年级上册Thisismysister，本堂课的知识目标主要在于掌握动词have的实际用法，并且学会一些与之相关的最基本单词和词组设置，其能力目标在于学生学会介绍自己的家庭、人群及具体的人物，这一教学内容特别适合创设生动的模拟性教学环境，比如在教室创设家庭环境，实现对于具体教学场景的模仿。
三、在初中英语情感教学中加入更多教学技巧
（一）把握初中英语的实际学情，实现现代教育手段的创新
为了能够给学生提供更多的教学助力，很多初中英语教师都是把学生当成自己的孩子，并且在对于英语教育事业的热爱中不断推陈出新。在这样的教学情景之中，教师往往不会随意刺伤学生的自尊心，而是愿意去聆听学生的心声，很多教师和学生甚至成为“无话不谈”的知己。把握初中英语学习的实际学情就能够在现代教育手段不断创新的进程中，等待适当的时机完成不同的教学计划。为了给学生的学习和生活树立更加科学的教学目标，初中英语教师应在学生学习时，时刻注意仔细观察，给学生提供更多的教学帮助，从而能够总结和分析目前班级的实际学情。摸透实际情况之后，教师就可以全面实现现代教育改革中细致的调整，并且能够让自己的学习方案和学习计划更加适应学生自主学习的需要，针对学生的英语学习程度提出分层次的要求，从而能够鼓励学生制定小的英语学习目标，朝向学习目标，自主努力实现现代教育手段的多元化发展，借助多媒体教学，完成一个又一个的“微课教学小目标”。现代教学常常借助多媒体教学来发展学生的学习思路，这已经是教师轻车熟路的教学方法，同时也是教育目标和教育结果达成的必然路径。多媒体教学能够把握英语学习的实际情况，给学生带来更多的学习帮助，也能够给教师带来更多的学习感悟。
（二）多媒体技术带动情感教育技巧发展
情感教育并不是干巴巴的，教育也不是一味让学生自己感受情感，情感教育应该借助不同的语言种类进行情感交流，只有有了更加丰富的时间和空间，情感教育才能够变得更加丰富多彩。学生在接受情感教育的信息之后，能够对于自己的情感进行反思，同时又能够与教师进行思想的共融，在碰撞和互通的过程中，初中学生的思维深度也在不断发生着变化。对于英语文章和英语学习进程的反思常常促进了学生对于不同学习内容的理解。初中生在多元化的多媒体教学过程中往往得到了更多的发展，在教育教学中适当运用多种教育模式能够加深学生对于知识的理解，并且掌握不同的学习技巧，教师利用多媒体技术使用微课和慕课的学习方法，积极回应英语阅读教学的教育现实需求，并且帮助学生更加清晰地读懂文章内容，实现英语学习和多学科学习相统一的学习效果。如部编版初中英语七年级上册Whenisyourbirthday？的学习重点是让学生学会时刻表达的方式和感叹语句的用法等。英语教师的导入环节在于Youareamiddleschoolstu-dent，塑造Nowwhatactivitiesdoyoutakepartin？构建更加场景化的情感教育和技巧教育平台：TheyhaveschooltriponSeptember26th.以多媒体技术带动传统情感教育教学，也可以以小组抽取任务卡的形式，帮助讨论在不同的教学情境和生日派对等特殊场合下，一些固定的词语搭配和与实际情况密切相关的教学场景，常常能唤起一些往昔的回忆，这也是学生乐此不疲，不断学习新知识的尝试过程。
四、借助初中英语情感教育培养学生全面素质
（一）选择优质教育素材，开展素质教育渗透
在初中英语教学中，教师要想通过运用情感教育模式来提升教学质量，实现对学生的有效教育，就必须要抓住初中英语学科中对于学生的素质教育契机，让情感教育成为英语知识与素质教育之间的桥梁，实现对学生的有效引导。在实际教学过程中，考虑到学生的认知水平和思维能力，教师要做好对素质教育素材使用时机的正确选择，从而进一步发挥出情感教育的优势。例如，教师可以以课堂中某一个知识点为延伸，实现课堂知识内容与素质教育内容的关联，由此来完成对学生的思维引导，让他们能够自然而然、顺理成章地接受课堂延伸出的素质教育内容。例如，在进行部编版初中英语八年级下册I’llhelptocleanupthecityparks的内容教学时，教师就可以运用信息技术为学生展示因生态环境被破坏，导致动物被迫迁徙，极端天气频发的视频资料，让他们获得感官上的冲击，带给学生情感上的震荡。在此基础上，教师选择在教学过程中对生态环境保护、个人环保行为意识进行渗透，这可以让学生在完成英语学习任务的同时，也获得环保思想的培养，初中英语情感教育模式由此获得了事半功倍的应用效果。
（二）通过师生互动交流，实现学生心理指导
在初中英语课堂教学中，多与学生进行互动交流是保证情感教育模式有效应用，实现对学生心理状态指导的重要方式，这可以帮助学生走出青春迷茫期，帮助他们找到自己成长和发展的方向。教师作为课堂教学工作的设计者与执行者，必须要随时观察和分析学生的状态，积极了解他们的心理成长需求，以确保自己可以给予学生正确的指导和帮助。例如在进行部编版初中英语八年级下册Whydon’tyoutalktoyourparents?的教学时，教师可以抓住与学生互动交流的机会，让他们说出自己与父母之间的隔阂、间隙在哪里，然后通过语言、思想上的引导，让学生意识到家长严格要求自己的初衷，以及生养自己的不容易，让学生感受到来自父母的爱，在完成课堂教学工作的同时，实现对他们的心理健康引导，由此来提升初中英语课堂教学工作的效果。
五、结语
综上所述，对于一线的初中英语教师来说，为了能够给学生更多情感教育的机会，应该在读懂学生、理解学生、关爱学生、热爱教育的同时，帮助初中生度过关键的学习成长期，引导初中生的思想认知，并且在促进初中生学习知识的同时，把握自身的发展。使用多元化的情感教学给初中学段的学生带来更多的震撼。教师和学生常常对于英语学习有着不同的教育观感，如果教师能够站在学生的角度考虑问题，就可以使学生真正成为学习的主体，并且在课堂上为人所尊重。学生也会因为初中英语学习而不断形成崭新的自我意识，并对优化的情感教育和多学科教育的结果加以分析、成就自身。
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