流行歌曲基础教学精选(九篇)

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第1篇：流行歌曲基础教学范文

一、巧用流行歌曲激活音乐教学

1.课外流行歌曲可以提高学生的兴趣，也可以提高学生鉴赏能力。

教材上的歌曲虽动听，但总唱难免会有些厌烦，这时可以利用一些流行歌曲进行欣赏教学，让学生积极参与，当学生欣赏能力有所提高了，能以饱满的热情参与了，再欣赏教材中的重点曲目，这样形象地进行欣赏教学，学生就会稳步提高欣赏能力了。

2.结合学生思想状况选唱流行歌曲形象地对学生进行思想教育。

思想教育是学校教育的重要一环，音乐教学可以形象地利用歌曲形象地进行思想教育。例如：针对同学之间闹别扭的现象，选唱《朋友》、《永远》、《珍惜》等歌曲，这些歌曲如同一架架沟通心灵的彩桥，拉近了同学之间的距离，改善了他们间的关系，使之形成了一个更团结，更亲密的集体。

3.让流行歌曲辅助器乐教学。

随着社会的变化和学生的发展,课本上的练习曲已满足不了他们的需求,学生渐渐地对口琴失去了兴趣。为此,我试着将流行歌曲引入器乐教学,没想到,产生了很好的效果。《蜗牛》、《同一首歌》等一些流行歌曲,学生非常喜欢，我用钢琴为他们弹奏曲谱,先让他们把握歌曲的音准、节奏,然后作为回家作业请学生用口琴把它练熟。想不到在第二节课时,学生们都能熟练地把这首歌吹奏出来。我心里真是高兴,因为平常学生对口琴回家作业没这么重视,吹奏的质量也没这么好。而且流行歌曲比课本上的曲子难得多，这说明他们有兴趣,肯在课后花不少时间练，看着他们投入的表情和吹完后那成功的喜悦,我为他们感到骄傲。有的同学还说:“老师,我下次吹《山楂树》给你听。”看,这就是流行歌曲的魅力!

4.将流行歌曲的演唱方法引入课堂辅助教学。

一次偶然的发现五(1)班学生李大庆平时上课最爱捣乱,废话连篇,可这一次他却唱得津津有味。仔细一听,它正用唱摇滚的嗓音,手里好像拿着吉他似的一边点着头一边尽情的唱呢。旁边的同学看了有的在跟他学着,有的偷偷地笑着,等着看他挨老师的批，而我并没有批评他,我惊喜地发现,这首歌经他演绎后很有魅力。于是便让他到前面领着同学们一起唱,同学们的情绪一下子被调动起来,小小的教室立刻沸腾了,大家沉浸在歌的海洋中。趁着大家的热情,我们还试着改编了原来的演唱形式,请这位男生领唱,其他同学接唱,形成了两声部轮唱,课堂气氛空前高涨。课后我才了解到李大庆最近迷上了流行歌曲,喜欢得不得了。以后的音乐课上我们经常用这种老歌新唱的方法,真是别有一番。

二、摆正流行音乐的位置，流行音乐不能独占课堂

让流行音乐进课堂，绝不是放弃教材内容，而单纯地迁就学生，把音乐课简单地变成流行音乐的教唱和欣赏课。而是对入选教材的流行音乐进行分析和精心的挑选，挑选的标准应是“思想性与艺术性尽可能完美统一”和具有一定的教育价值，并在整个教材中只占适当的比例。流行音乐与正统音乐教育理念和手段虽然有着极大的差别，但在基本方法、基础训练、基本理论方面仍然有着许多共同之处。因此，在基础音乐教学中可利用“精英教育”中的教育体系，有选择地纳入流行音乐的教学。

流行歌曲引入课堂是切实可行的，它是激发学生兴趣的一个有效手段和途径，它让学生感到老师已经注意到了他们的兴趣和爱好，而且能以平等的态度和他们一起共同探讨优劣，辨别美丑，无形中缩短了师生之间的距离。他们自然而然就会对音乐课产生兴趣，愿意和老师一起去共同探讨流行歌曲之外的音乐领域，不断提高自己对学习音乐的信心和音乐的审美能力，享受到音乐艺术所给予的无限乐趣。

第2篇：流行歌曲基础教学范文

关键词： 古诗词教学 古典诗词 流行音乐 融合点

在悠久的中国文学史上，诗词有极其重要的分量，甚至一个朝代便因这样的文学体裁著称。诗词以其独特的情感寄托、丰富的描写内容、奇妙的韵律节奏让多少文人倾心于对它们的创作，让多少墨客醉心于对它们的品读。诗词承载了太多说不尽的言语，它们甚至是一个王朝的背影。无数的价值寄托，无尽的情感宣泄凝结其中，直接表现了中国传统的文化、文人精神。流行歌曲似乎难登大雅之堂，更难与古典诗词相提并论，但当我们动情地吟唱或听一首流行歌曲时，那从心里涌出的感动绝不亚于古人吟诵诗词时的投入。流行音乐作为青少年亚文化的集中体现，展现了当代青少年表情达意的独特的情感选择与对当前社会的感触。怎样做到以学生的兴趣为载体，用他们喜闻乐见的形式体会古典诗词的博大精深，找到流行与古典的融合点，就是我们在古诗词教学中需要探讨的问题。

《尚书・虞书》曰：“诗言志，歌咏言，声依永，律和声。”《礼记・乐记》曰：“诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也；三者本于心，然后乐器从之。”不难看出诗词与音乐的渊源，在古代诗词就是流行的抒情方式。苏轼在《赤壁赋》中沉浸于良辰美景时，自然而然“诵明月之诗，歌窈窕之章”。可见古代的诗词和今天的歌曲一样，都是人们抒情的必要。但是，对于今天的中学生而言，诗词毕竟是古人表情达意的文学形式，它以简约取胜，跳跃性强，隐含意义多，想象空间大，学生理解起来有一定的难度。所以，如果我们能找到一条易于让学生感兴趣又便于鉴赏的途径，岂不是两全其美？通过平时对诗词的教学和对学生爱好的关注，不难发现今天的流行歌曲与古典诗词有很多相似之处。

一、古典诗词与流行歌曲在韵律节奏上都有着一定的要求。

在讲古典诗词的过程中，为了体会韵律美，需要找出韵脚。绝句、律诗还好有规律可循，遇到词中间一换韵，学生常常不知所措。但是对于流行歌曲学生明白得很，尝试用流行歌曲的韵理解诗词的韵，学生很快能掌握。

二、古典诗词流行音乐在表情达意方面有着异曲同工之妙，二者均是抒情言志的良好的载体。

人是需要情感表达的，更需要情感表达的良好方式。当一个人在诗词与流行音乐中读到自己相同的情感寄托，那瞬间的感动足以说明诗词、流行歌曲在情感表达方面有莫大作用。在诗词中感念情感缺失、感叹人生苦短占有很大的成分。关于爱情，关于人生，人们总是有太多的话要说，这些构成了诗词和流行歌曲在抒情上的默契。但流行歌曲对青少年而言情感表达更多是直白的，更易感受到韵味，更有节奏感。孔子曾深有体会地说：“余音绕梁，三月不知肉味。”音乐的作用可见一斑。流行音乐因为通俗，学生更容易接受。《一剪梅・红藕香残玉簟秋》《虞美人・春花秋月何时了》《水调歌头但愿人长久》是当今流行歌坛上颇受欢迎的古典诗词。当安文用细腻演绎李清照的思念，当徐小凤以哀怨阐释李煜的愁情，当王菲用空灵吟唱坡的冷清，听着如此抒情的旋律，学生已经走进主人公的情感世界，理解了他们的悲欢离合。“以歌传情”是流行歌曲的核心，每首歌词都有一定的感情基调，应在此基础上细细雕琢，于字里行间寻觅激感的催化剂。基于此，我在诗词教学中有意让古典诗词与流行音乐结伴同行，让学生用流行的形式体会古典的深情。

三、古典诗词与流行歌曲在表现形式上如出一辙，诗词、流行歌曲的本质是趋同的。

古典诗词与流行歌曲都特别注意诗情画意的有机结合；善于营造想象空间；善于运用特殊的意象；善于创造情景交融的意境。

眉佳演唱的《雁衔泥》：“金陵的美人横吹笛/引来了燕子衔春泥/燕子双双筑柳堤/柳荫深处传来浅笑低语/江南的春雨润如玉/从来不湿行人衣/……/唱繁华，颂太平，天遂人意/且听丝竹悠扬，管弦急。”精巧别致，其意境让人想到那句“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，极富画面感。由古诗词的诗情画意，联想起两首唐诗

田园乐

王 维

桃红复含宿雨，柳绿更带春烟。

花落家僮未扫，莺啼山客犹眠。

绝 句

杜 甫

迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

梅艳芳演唱的《床前明月光》：“是你吧，高高挂在穹苍千年啦，看尽了人世离与散，多少功名似尘埃……床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡……”虽然用李白诗题，且将李白原诗嵌入歌词，所传达的却非李白诗的原意。思乡之情在歌词中只是一种若有若无的陪衬，歌词侧重表现的，是现代人的一种生存状态，一种孤寂感和空虚感。不过，月的意象所负载的内涵与古诗所写倒不乏相通，字里行间隐约可以感受到李白《月下独酌》和苏轼《水调歌头》的意境。将古典诗词重新谱曲，或巧妙地化用古典诗词的语句、意境或意象，将古典诗词的精华融入当代流行歌曲中，学生能在流行歌曲中寻找古典诗词独特的魅力。

四、古典诗词与流行歌曲互通有无，相得益彰。

第3篇：流行歌曲基础教学范文

关键词：流行音乐；欣赏；引导；高雅音乐

高中生是一个特殊的社会群体，他们的年龄接近于成年人，但又没有完全成为成年人。他们面临升学和就业的双重压力，因此他们愿意听、更愿意唱。他们渴望通过音乐来减压，更希望通过唱歌来得到一种精神上的寄托。

然而，我们每周一次的音乐课教学，远远不能满足他们的需求。而且音乐教材中的曲目深奥而沉重，使学生感觉那些音乐离他们很遥远。再加上社会上各种媒体对流行歌曲的大力宣传，导致学生对流行歌曲情有独钟。

对很多学生而言，音乐就是流行歌曲，流行歌曲就是音乐。周杰伦就是大师，大师就是周杰伦。尽管他们也知道除了流行歌曲，还有很多其它的音乐，比如古典音乐、民族音乐等。但是他们觉得那些音乐枯燥、乏味，离他们的生活很遥远，甚至可以说是高不可攀。面对这种现象，作为一名音乐教师，如何指导学生欣赏流行歌曲，如何引导学生从他们感兴趣的流行歌曲入手，慢慢地去了解一些高雅的音乐，就成了一个重大的课题。

一、通过流行歌曲引出主题

如何在课堂中调动学生的学习兴趣，我个人认为运用流行歌曲引出高雅音乐的教学方法是一个不错的选择。比如：我在讲维也纳古典乐派的代表人物莫扎特及他的作品的时候。我没有直接让学生听莫扎特的作品，而是先让学生听S•H•E的歌曲《不想长大》。当学生听到那熟悉的旋律时，都不由自主地跟着音乐哼唱起来，课堂气氛一下子活跃了起来。然后我告诉学生，《不想长大》这首歌曲的部分就是根据音乐大师莫扎特的《第四十交响曲》的主题改编而成的。听到这里学生一下子来了兴趣，接下来我开始为学生介绍这位在音乐史上被称为“音乐神童”的大师及他的不朽之作――《第四十交响曲》。通过这样的教学方式，学生不仅听到了他们喜爱的流行歌曲，也记住了更多的高雅音乐，可以说是两全其美。

二、通过流行歌手引出高雅主题

现在的学生对于流行歌手可以说是如数家珍，但对于高雅音乐以及他们的作者却知之甚少。针对这种情况，我在教学中运用了流行歌手引出高雅音乐的教学方法。比如：我在讲授“钢琴诗人”肖邦及他的钢琴音乐时，我先让学生看一段钢琴演奏的视频。看到画面中演奏钢琴的人，学生们马上激动起来，开始议论：“那不是周杰伦嘛！”我说：“是的，这段钢琴曲就是由台湾流行天王周杰伦演奏的。”我问学生：“你们为什么这么喜欢周杰伦？”学生的兴趣一下子就高涨了起来，说他的歌写得好，舞跳得好，戏演得好…… 随后我问学生：“你们知道为什么他的歌能写得那么好听吗？”教室里一下安静了下来。我告诉学生周杰伦之所以能创作出那么多优秀的流行歌曲，能在音乐领域取得那么多的成绩，这和他从小接触高雅音乐有着很大的关系。他精通钢琴、大提琴、长笛等乐器，这为他以后的音乐创作打下了坚实的基础。我们今天要学习的这位音乐大师也是周杰伦非常喜爱的一位。2005年11月，周杰伦推出的第六张个人专辑，就是以他的名字命名的。这时，课堂里又掀起了一个，有些同学已经猜到了专辑的名字：《十一月的肖邦》。接下来，我告诉同学们，我们今天要学习的这位音乐大师就是在音乐史上被誉为“钢琴诗人”的肖邦。通过这样的课堂导入，不仅调动了学生的积极性，也让他们对高雅音乐产生了兴趣。在这种轻松、愉快的课堂氛围里，学生记住了更多有意义的知识。

三、通过不同的主题去欣赏流行音乐

第4篇：流行歌曲基础教学范文

关键词：流行歌曲；流行唱法；发展；呼吸；训练

1 流行歌曲与流行唱法的概述

1.1 流行歌曲的概述

1.1.1 流行歌曲的发展

流行歌曲盛行与二十世纪，但其产生和萌芽要早的多。它是一种通俗易懂，在社会上广泛流传，深受普通人群所喜爱的一种新的歌曲形式，在建国后，由于当时的历史情况流行歌曲未得到发展，直到70年代才抬头，而这期间大都受到了港台流行歌曲的影响。而在九十年代到来之际，在我国音乐文化领域内，流行歌曲进入了一个飞跃发展的年代。歌曲数量之多，水平之高，几乎遍及了我国所有角落。而随着演唱方法的不断提高，伴奏方式的不断丰富，已为流行歌曲的发展提供了多方面的丰富经验，而流行歌曲的创作，既有着和其他歌曲共同的创作规律，又有着自身特点。

1.1.2 流行歌曲特点

（1）节奏：流行歌曲的特征十分明显的表现在节奏方面对古典音乐节奏的突破。流行歌曲的节奏和节拍多包括在某个舞曲节奏中，如：最早期的《昨夜星辰》则采用了“探戈”节奏型，《冬天里的一把火》则采用了“迪斯科”节奏型等。

（2）旋律：流行歌曲旋律除了突破浪漫派的规律外，还继承了古典音乐基础和民间音乐基础之上的音乐元素。分别如：带有古典音乐风格的《龙的传人》，《我的中国心》等。而带有民间乐风的则有《太阳出来喜洋洋》，《小城故事》，以及带有云南民间乐风的《远空的呼唤》等。

（3）表现：由于流行歌曲的特殊演唱方法与独特的伴奏方式，明显的区别于其他的音乐艺术形式，而形成了极其鲜明，富有个性的表现特征。例如大家都耳熟能详的歌曲《天堂》，歌手腾格尔把这首歌曲演绎得可以说是淋漓尽致，他的表现特征更是极其鲜明，极具个性的。例如此类等等。

1.2 流行唱法

流行唱法首先具有自然、柔和、自由、感性等审美特征。由于作品的广泛性和平民化贴近普通人群的生活、感情，因此很容易被广大普通人群所接受，流行性强、普及程度高。流行唱法最大特点就是自由、自然，如说话式的歌唱。呼吸和共鸣的应用特别不露痕迹，特别注意情感表达和风格体现。

这种说话式的流行唱法是从20多年来的实践中，经过反复推敲逐渐形成的一种适应性强，最能表达不同作品的风格、内涵的一种极具亲和力和感染力的演唱方法。大家也知道，流行唱法与美声、民族唱法相比，它具有不同的审美。既然美声和民族又具有系统的教学体系，那么流行声乐也应该探索出一条适合本唱法的教育体系。对于流行演唱来说，初学者一定也要潜心学习，不可以心浮气躁，急于求成。要多练声，目的是解决声音、呼吸、共鸣等最基本的技术问题，为以后的歌唱大厦铺垫牢固的基石。有了练声的观念，只是解决了认识上的问题，在具体的练声过程中，方法得当是解决实际问题的关键。在练声过程中，建议采用“分解式”联系，各个击破，逐渐积累，循序渐进。这样可以先治本后治标，有了声音的基础后，才能为艺术表现提供丰富的手法。

2 流行唱法中的呼吸及其训练重要性

2.1 流行唱法中的呼吸运用

（1）流行唱法的呼吸是建立在自然呼吸状态基础上的。由于流行歌曲作品情感体现不同，则要求在气息的运用上有所不同。当大脑将信息传给呼吸器官的肌肉，让身体兴奋，放松，准备用所需的气体来发展，接着又跟本歌曲所需气体量的多少，气流速度的快慢，各个器官肌体的协调运动，使胸腔保持着吸气的状态，腹部肌肉放松，不要给横膈膜任何压力，松弛下降，用鼻腔慢慢的较深的吸进气体并保持住。

之后，再根据歌曲情绪的需要，大脑再次将信息传给呼吸器官的肌肉，让它运送气体至声门，冲开声带，由于要适应歌曲情感的需要，应适当的对气息稍加控制，调整其力度和气流量，掌握气流快慢、急缓，必须保持胸部的扩张。但是，我们不要刻意的去控制和干预横膈膜的自然运动，凭自然感觉去操作肌体为最佳状态，最后，让肺部储备的气流冲开声门，振动声带，发出声音，便有了歌声。然而吸气深、饱满并不是所有唱歌的人都能达到的，这是需要长期训练才能具备的能力。

（2）控制状态下的呼吸。在流行唱法中，较难的呼吸方法是控制状态下的歌唱呼吸，如气声唱法等。在演唱时，控制状态下的呼吸有多种，但以胸腹式呼吸最为正确，最具技巧性，它只有经过反复训练才能获得，也是流行唱法中最多用的一种呼吸方法。歌曲演唱中，声和气应该是平衡的，融为一体的，至始至终紧密结合，呼吸运动的整体协调决定着歌曲演唱时的声线的连贯、流畅、音色的调整对比、力度的起伏变化、歌曲内涵的充分表达等等。在录音棚，许多出色的演绎是不需要太多气息，既气息不在多而在深，气息运用在于精巧、适度，在于演唱者根据歌曲的需要，合理控制地分配气息的能力，当然，这绝非一朝一夕就能达到的，而需长期训练。

2.2 流行演唱中呼吸训练的重要性

呼吸伴随人的生命，直至终结。歌唱呼吸都是在此基础上有效有序、长期训练才能掌握运用的。当然流行唱法也是一样，不仅要求有气息而且要有深度，但更需灵活地运用。与美声民族相比，其科学性都一样，只是深浅的差别。而流行演唱因其作品的广泛性、平民化、适应性和表现性，更加注重的是个性和特质，如果不具备良好地呼吸方法和灵活的运用就很难达到预期的演唱效果。因为，个性、特点也是以良好的呼吸状态为前提的。所以流行唱法的呼吸训练也是极其重要的。

3 结论

在当今社会广为流传的流行演唱中，特别注重呼吸方法、灵活运用，它自始至终与情感表现紧密结合，这一点与传统的美声民族唱法是有很大的同一性。不同的是流行演唱更多的是发展个性特色。演唱中，在力度和声音色彩，语言表达等方面更加千姿百态、无拘无束、活力四射。要达到这一点，至关重要的还是要具备良好的呼吸状态和风格表现。

参考文献：

第5篇：流行歌曲基础教学范文

所谓流行音乐（popular music），是指那些结构短小、内容通俗、形式活泼、情感真挚，并被广大群众所喜爱，广泛传唱或欣赏，流行一时的甚至流传后世的器乐曲和歌曲。流行音乐是属于大众的通俗文化，每个人都不可避免地受到流行音乐的影响，小学生也不例外。

当前，在传统教育思想的影响下，部分音乐教师将音乐教学看作学生鉴赏和接受经典传统歌曲的正式活动，优秀的儿歌、地方民歌、世界名曲等是小学生在音乐课上接触较多的内容。部分教师将一切流行歌曲排除在音乐教学之外，忽视了流行歌曲中的优秀篇章，也忽视了流行音乐在音乐教学中的重要作用。然而，随着近年来我国流行音乐的快速发展，大众对流行音乐品质的要求也逐渐升高，越来越多优秀的、高品质的流行音乐出现在大众的视野中。其中，一些简单易懂的励志流行歌曲正在为小学生喜爱和传唱。

对当前小学音乐教育现状有了充分认识之后，本文将以流行音乐对小学生的影响为出发点，浅析优秀的流行音乐对小学音乐教育的作用，以期让流行音乐的作用在小学音乐课堂上发挥到最大。

二、流行音乐在小学音乐教育中的作用

（一）激发兴趣，增强自信

《义务教育音乐课程标准》提出兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。。小学生，特别是低年级学生学习较为被动、注意力不容易集中。只有充分激发学生的学习兴趣，才能变被动学习为主动学习，从而感受到学习的快乐，在快乐学习中增强自信。

当下，很多小学生通过看电视、看电影等渠道就能获得很好的音乐学习资源。因此，我会经常将讲台留给学生，让他们用自己的方式（或歌唱或跳舞）将自己喜爱的流行歌曲分享给同学和老师。例如，有一次我向学生提问：大家都很喜欢看一部动画片《喜羊羊与灰太狼》，里面有一首歌《别看我只是一只羊》非常好听，谁会唱吗？这一问学生的热情瞬间被点燃了，都争先恐后地举手，希望能在老师和同学面前一展歌喉。这时，我让其中一个学生领歌，要求全体同学大合唱，并用多媒体将歌词放映出来。演唱过后，每个学生激动、快乐的神情溢于言表，我适时给出鼓励和表扬。《别看我只是一只羊》节奏欢快、歌词励志，学生在演唱的过程中也得到了正能量的熏陶。因此，在这节课上，我反复播放录音、反复请学生演唱，在一次次快乐的歌唱中，学生记住了这首歌的歌词，准确掌握了这首歌的曲调，增强了他们学习音乐的自信心。

（二）增进师生交流，活跃课堂气氛

在当前的音乐教学中，部分教师过于依赖教学参考书，将原本应该好玩有趣的音乐课上得一板一眼，师生交流匮乏，课堂气氛沉闷。《义务教育音乐课程标准》指出，音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。这个过程少不了师生交流。优秀流行音乐的引入，为更好地实现师生交流提供了契机。

教师和学生一起唱一些学生喜欢的流行歌曲就是一个很好的契机。老师能和自己唱到一块，这能让很多学生拉近自己与老师之间的距离，在课堂上愿意和老师交流沟通，说出自己对歌曲的理解，这其实就是一个很好地发现和创造音乐美的过程。

此外，教师也可以用流行歌曲导入中外经典歌曲的课堂教学，这也是活跃课堂气氛、促进师生交流的一种好方法。例如，在学习儿童歌曲《新年好》之前，可以给学生播放刘德华的《恭喜发财》，这首歌节奏轻快，让学生在上课前洋溢在一片热闹喜庆的气氛中，为儿歌《新年好》的学习作了铺垫。在这样的引导下，增加了师生交流，活跃了课堂气氛。

（三）提升音乐的感受和鉴赏能力

《义务教育音乐课程标准》提到，感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富情感，提高文化素养，增进身心健康具有重要意义。因此，在学生学习和鉴赏中外经典歌曲之余，也让他们适当接触一些当下优秀的流行歌曲，从而进一步提升他们感受和鉴赏音乐的能力，有着重要意义。

部分优秀流行歌曲有着其他作品难以匹敌的独特魅力：汪峰的《怒放的生命》、《飞得更高》等歌曲将追求自由、热爱生命的情感表达得淋漓尽致；张韶涵的《隐形的翅膀》、许飞的《我要的坚强》等歌曲用一种深情诉说的方式鼓励人奋发向上；周杰伦的《听妈妈的话》、甄妮的《鲁冰花》、布仁巴雅尔的《吉祥三宝》等歌曲让学生体会到父母的良苦用心，也体会到家庭生活的快乐和温馨，等等。許多流行歌曲饱含作者的人生感悟，语言通俗易懂、感情真挚动人、曲调悦耳动听。对这些优秀的流行歌曲的感受和鉴赏，对于丰富学生情感、使学生获得更为深刻的生命体验起了重要作用。此外，不同情感形式、不同表达方式的流行歌曲的引入，拓宽了学生学习音乐的视野。

第6篇：流行歌曲基础教学范文

一、正确认识流行音乐

流行音乐作为一种音乐形式，具有它自身的特点：语言生活化、节奏明快、贴近生活、易与接受，虽然没有高雅音乐生命力强，但并不能因为它是流行的，就将其贬得一文不值，一味排斥；与之相反把高雅音乐捧上天，在课堂上绝对禁止流行音乐，这样做也是不现实的，学生会很反感。虽然流行音乐良莠不齐，有的确实很消极低迷，使人悲观不思进取，但也有相当部分的流行音乐透露着生活的哲理，鼓舞人奋进，能消除学生的烦恼，寄托学生的理想追求。新课标中就指出：“关注和重视学生音乐兴趣，发展学生的兴趣与爱好，既是音乐学习的重要基础和基本动力，同时亦是学生在音乐上持续发展，终生热爱音乐的根本保证。”课标中还提出：“应以开阔的视野，体验、学习、理解和尊重世界其它音乐文化，通过音乐教学，使学生树立平等的多元文化价值观，以利于我们共享人类文明的一切优秀成果。”因此，作为音乐教师要从思想上接受流行音乐，不能错误地认为自己是学院派毕业生，就鄙视一切流行音乐，更是禁止学生听唱。

二、精心选择流行音乐

课前音乐教师要认真准备，平时要大量地听流行歌曲，有了这“一桶水”，我们就能精选健康、优秀、学生喜爱的流行音乐作品，并能与课堂教学有机地结合，对学生进行有益地引导，从而达到提升审美的教学目的。比如《思念》这首歌曲表达了人们之间的真挚情感，教师可以联系实际引导学生如何正确对待同学间的友谊问题，把握男女同学交往尺度“自然”、“适度”；流行歌曲《愚公移山》歌颂了人类不畏艰难、艰苦创业的精神，教师可以联系歌曲对学生进行思想教育，在学习上要发扬不畏艰难、发奋图强的精神，刻苦学习，争做对社会有益的人；当然对于一些不健康的歌曲，教师就要明确态度，杜绝其进入课堂。

三、选择恰当时机，与传统音乐共同演绎精彩课堂

1、结合音乐课本内容选唱流行歌曲。

如我在上京剧大师梅兰芳一课时，对纯粹的戏曲，有些同学有抵触情绪，我想到用陶的《苏三说》作为课前导入。一上课，大家听到他们喜欢的偶像歌声，很兴奋，学习情绪很高，我很顺利地带领他们进入我真正想上的内容。课中，我还让同学们欣赏了戏曲与流行音乐结合非常好的一些代表作品，比如周杰伦的《霍元甲》等，使他们认识到，京剧也不是很死板的，它同样可以具有时代的气息，中华民族的艺术宝库正是现代音乐艺术创作的一个源泉。后来，在介绍音乐神童莫扎特的时候，我的导入也就从SHE的《不想长大》引入，因为这首曲子的部分就是运用莫扎特的第四十交响曲旋律。

2、结合有意义的日子选唱流行歌曲

如在教师节前夕选唱《每当我走过老师窗前》、《长大后我就成了你》；国庆节前选唱《红旗飘飘》、《今天是你的生日中国》，校田径运动会前教唱《奥林匹克风》、《中国功夫》等等。通过选唱这些歌曲，使学生对特殊的日子有了特殊的理解，从而产生了特殊的感情。此后每到重大节日或活动时，学生都不约而同地主动搜集、学唱相关的、好的流行歌曲，他们觉得这样做很有意义。

3、结合学生思想状况选唱流行歌曲

如有的同学因考试没有考好而垂头丧气，我就在课上选唱了《愚公移山》、《永远争第一》、《明天会更好》等歌曲激励他们不气馁而奋起直追，那铿锵有力的节奏对学生的心灵产生了强有力的震憾，那跳动的旋律无形之中给他们以不屈的斗志和勇气；针对一些同学之间闹别扭的现象，我选唱了《干杯啊，朋友》、《思念》、《永远是朋友》、《祝你平安》等歌曲，这些歌曲如同润物细无声的春雨，如同一架架沟通心灵的彩桥，拉近了同学之间的距离，改善了他们的关系，使之形成一个更团结、更亲密的集体。

第7篇：流行歌曲基础教学范文

关键词：流行音乐资源;小学音乐;应用

“学生喜欢音乐却不喜欢音乐课”这一现今基础音乐教育的主要矛盾在小学高年段音乐课堂中一再上演。作为音乐教师，我们怎样才能解决这个矛盾，让学生既喜欢音乐，又喜欢上音乐课呢？以下结合自身的教学体会，对流行音乐资源在小学音乐教学中的应用进行分析。

一、流行音乐资源在小学音乐教学中应用的意义

1.利于提高学生音乐学习兴趣

例如，内地歌手高枫的《大中国》采取了北方秧歌音调和小提琴协奏曲《梁祝》的音乐素材，获得了广大群众的认同，广泛流行开来，从七八十岁的老人到七八岁的儿童，都能唱上几句。在这样的时代背景下，课堂上闭口不唱流行歌曲，其实已经是不可能的了。

2.可以弥补教材内容滞后性和时效性不足的特点

打开义务教育课程标准实验教科书・音乐，书上的确有我们已经认为是流行音乐的歌曲，如，台湾校园民谣《外婆的澎湖湾》《乡间的小路》，国内优秀的创作歌曲《同一首歌》《大中国》等，这些歌曲内容健康明朗，歌词清新活泼，旋律优美动听，的确是优秀的流行音乐代表作，但回顾这几首流行歌曲我们可以发现，它们好像都已经是20世纪流行的音乐了，而学生渴望的流行音乐是时下社会上最流行的音乐。

二、流行音乐资源在小学音乐教学中的应用建议

1.品味流行音乐旋律，获得音乐审美体验

小学高段学生喜欢听的课外流行歌曲大多旋律优美、节奏多变、篇幅短小、风格新颖，很能引起他们的共鸣，能非常自然地带给他们音乐审美的体验。比如林俊杰的《江南》，十分形象地刻画出了江南水乡美丽的人文景观，令人心生向往。这些歌曲都能成功地把他们的对流行歌曲的注意力从那些描写情爱的歌词转移到了对音乐旋律的欣赏上。

2.挑选流行音乐内容，渗透情感道德教育

（1）亲情、友情和对人类的博爱。如，韩红的《天亮了》――表述了父母在灾难中为了给予孩子第二次生命而付出了自己的生命。

（2）爱祖国、爱家乡。如，孙楠的《红旗飘飘》――高亢嘹亮，发自内心地对祖国、对五星红旗的热爱。

（3）磨砺意志、实现理想。如，欧阳菲菲的《感恩的心》――教会学生学会感恩，珍惜身边的人事物。

3.链接流行传统音乐，提高音乐欣赏水平

面对民族、古典和流行音乐，我们要敢于创新，不拘泥于守旧，想方设法把传统与现代巧妙地结合在一起。如，《牧歌》是一首内蒙古民歌，采用无伴奏合唱的形式展示了内蒙古草原辽阔美丽、牛羊成群的壮美景象。但是由于这首乐曲是纯人声演唱，没有伴奏，且曲调悠长，学生会觉得气氛比较沉闷。为了改善这种现象，我在中间穿插了同样具有内蒙风格的流行歌曲――腾格尔的《天堂》。那充满磁性的声音，极具现代感的伴奏效果，那跌宕起伏的蒙古音调一下子吸引了学生的听觉。

总之，对音乐美的鉴赏能力不是天生就有的，它是在各种音乐活动中不断培养发展而生成的，从而培养健康的审美情趣和感受、体验、鉴赏音乐的能力。

第8篇：流行歌曲基础教学范文

【关键词】流行音乐;兴趣;鉴赏;人格

随着新课程改革的不断推进，“流行音乐进课堂”已逐渐形成共识。那么，在义务教育阶段，如何更好更有效利用这一资源，让流行音乐牵手小学高段音乐课堂，是我们音乐教师们需要用心研究的课题。

1. 兴趣引路，拉近师生之间距离

《音乐课程标准》中所提到：“兴趣是学习音乐的基本动力。教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。”既然课上教的学生不爱唱，那么就把学生爱唱的在课上教。与其让流行音乐成为学生课外热衷演唱的音乐品种，不如让流行音乐牵手小学高段音乐课堂，激发学生的学习兴趣，提高学生学习音乐的积极性，开阔学生的音乐、文化视野，使学生更加喜欢音乐、喜欢上音乐课！

首先通过流行音乐进课堂，我发现自己和学生之间的距离更近了。

教学过程中我根据学生的年龄特点，了解他们的兴趣爱好，有意识的挑选能引起学生兴趣的《台》、《感恩的心》、《江南》等流行音乐作品在每节音乐课的最后十分钟欣赏，边听边聊的环节一下子吸引住了同学们，得到了他们的认可和喜爱。此举也大大激发了学生自主学习的能力，为了让“流行音乐十分钟”环节内容更加丰富多彩，同学们课外自发组织、查找资料、主动探究、收集分析与流行音乐相关的信息，推荐充实到这个环节供师生交流互动。在民主平等的氛围中，学生们积极参与、大胆创新、形成了乐观向上的学习态度。

其次，通过接触多元的音乐文化信息，也为学生喜爱音乐、喜爱学习、享受音乐奠定了良好的基础。根据教材内容，把流行音乐有机渗透到课堂教学中去，使之为课堂教学服务。例如：我在讲到六年级十一册第七单元《黄河黄土是我的根》时，学生听着低沉的录音范唱，怎么也打不起精神，更别说体会歌曲的内涵了。我就以“流行音乐”为切入点，对教材内容进行了适当删减、整合，将事先准备好的两首歌：韩红的《家乡》、腾格尔的《天堂》引进课堂，进行结合教学。这两首歌积极饱满的感情唱出了对家乡、亲人的热爱。通过欣赏、对比，深化了主题，开阔了学生的眼界，活跃了课堂气氛，也激发了学生学习《黄河黄土是我的根》的兴趣以及对自己家乡的热爱，在轻松、融洽、充满生机的教学氛围中圆满地完成了教学任务，更好地体现了“流行音乐进课堂”的魅力，达到了事半功倍的效果！

2. 因势利导，提高学生鉴赏能力

在滚滚的流行音乐大潮中，我们也清醒地看到，一些粗制滥造的流行歌曲也掺杂其中，尤其在网络发达的今天，这些歌曲被更快、更广的传播，严重毒害青少年的身心健康，腐蚀高雅志趣。一些流行歌曲以情歌为主，歌词煽情浪漫，对于处于发育阶段的青少年来说，有极大的煽动性，使高年级学生将“早恋”提上日程表，导致影响学习，甚至影响心理正常发育的不良后果。此外我们还发现，由于部分学生日常生活中基本上只听流行歌曲，在音乐课堂上及平时的交流中，表现出对高雅音乐、民族戏曲等其他艺术形式的鉴赏力薄弱。我们要趋利避害，对学生加以正确的引导教育，提高分辨是非的能力，在良莠不齐、雅俗交织的流行音乐中，取流行之精华，筑雅俗之共赏。

通过引用一些思想健康、有一定教育意义而又好听的流行音乐来进行正面教育。如：杨培安演唱的《我相信》、刘媛媛演唱的《国家》、谭晶与陈奕迅演唱的《龙纹》等，这些作品激人上进、充满爱心，应鼓励学生多唱，在作品中得到情感的升华。而面对流行音乐中的糟粕之作，如部分说唱乐中的粗口、部分摇滚乐中的颓废情感、部分网络歌曲中的愤世之词等等，应让学生明白这些糟粕作品是经不起时间的考验，随时都会被社会、历史所淘汰，我们应该及时抵制。在提升学生音乐审美能力和艺术修养的同时，提高其明辨是非、黑白的能力。

3. 潜移默化，培养学生健全人格

《音乐课程标准》中说：“音乐教育是实施美育的重要途径”，“教学过程要注意情感体验，以情感人，以美育人。”所以我们也不能忽视流行音乐所隐含的德育功能。一些优秀的流行歌曲或流行歌手对学生人生观的确立和价值观的形成是非常有益的，有时一首优秀的流行歌曲可能会胜过空洞的万言说教。

现在许多同学狂热地崇拜周杰伦、容祖儿等“天王、天后”，追随他们的衣着风格，模仿明星的谈吐习惯。盲目追星的确是有碍青少年健康发展，但一些歌手作为公众人物也为我们做出了良好的榜样：献身慈善事业、勇敢面对生活困难、不懈追求更远大的梦想、敢于开拓创新……所以我们教师要善于挖掘明星背后的故事作为德育素材，有的放矢地对学生进行德育渗透。如：外表桀骜不驯、吐字含糊不清的周杰伦背后也有着非凡的经历，他成名前饱经风霜，但对音乐执着如一，才气夺人，勤奋钻研，谱写了众多歌曲，最后终于被一位经纪人发现并受到赏识，才一举成名。像这样勇敢面对困难并自强不息的奋斗精神相信会对喜爱他的粉丝们产生良好的影响，我们一定要正视面对学生的喜好，引导他们潜移默化地形成正确的人生观。

另外，流行音乐作为一门综合性的艺术，吸引我们的不仅是风格迥异的音乐，歌词也是促成它“流行”的重要因素。好的歌词让人为之倾心，甚至出现了一些以流行歌曲内容为主题的高考题。一些优秀的作品内容积极向上，经久不衰，能对我们形成正确的引导。当我们彷徨时，“我知道，我的未来不是梦，我认真的过每一分钟”张雨生的《我的未来不是梦》让我们不言放弃；当我们遭遇生活无情的打击时，“海阔天空在勇敢之后，要拿执着把命运的锁打破”当我们无法用语言表达对别人的感谢时，“感恩的心，感谢有你，伴我一生让我有勇气做我自己”欧阳菲菲的《感恩的心》就代表了所有的情谊…….流行歌曲已成为我们的精神调剂品，同时也用它独特的方式让学生们学会感恩、学会做人。

所以,我们不必再为学生迷恋流行歌曲大伤脑筋，而对学生横加指责，只要我们在新课改的背景下，适时、适当地把“流行音乐”引入课堂，让健康向上、喜闻乐见的流行音乐为我所用，只要我们运用恰当，就一定能发挥它最大的效力！

参考文献

［1］ 《小学音乐课程标准》 北京师范大学出版社

［2］ 《中小学音乐教育》 2009第10期

第9篇：流行歌曲基础教学范文

关键词：流行音乐；音乐教学；文化素养

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）05-0198-01

我在农村初中已经工作5年了，在这5年的教学过程中我发现：学生不喜欢唱教材中的歌曲，甚至有的学生表现出非常厌烦的情绪。尤其是在欣赏中国民族音乐与外国古典音乐的时候，学生更加表现出不感兴趣的情绪。往往我教了两节课的教材上的歌曲，有的学生还是背唱不下来。但是我发现，一首流行歌曲却使他们非常感兴趣，甚至能很流畅、很投入的演唱下来。后来通过观察，我找出了农村中学生喜欢流行歌曲的三个原因：

一是中学生正处于身心发展的一个特殊时期——青春期，同时也是他们孕育情感世界的重要时期，而教材中的歌曲与音乐不能满足他们日益丰富的情感体验与情感表现的要求。二是中学生每天从家庭和社会上有意、无意间接受的音乐信息要比音乐课堂上多得多。特别是农村中学的孩子，从小到大就没见过几件乐器，更别说听什么专业的乐器演奏与音乐会了，所以，流行歌曲更通俗、更容易理解。三是有些流行歌曲的确很优美，也有健康、积极向上的思想感情。因此，我认为在传统的音乐教学中引入流行音乐的元素很有必要。

首先，选择合适的作品。流行音乐在传达信息上可能有积极和消极之分，所以，选择合适的作品很重要。

选择流行音乐我认为从两个方面考虑：音乐性和思想性。考虑作品的音乐性就是从它的旋律、音响色彩、和声和音乐风格等方面参考；音乐作品的思想性就是考虑是否有利于青少年发展的、积极健康向上的和曲调优美动听的音乐作品。例如《感恩的心》、《北京欢迎你》、《明天会更好》等等。

其次，注意运用的形式。很多优秀的流行歌曲他都有一定的创作背景和社会文化背景。例如《感恩的心》，有一个天生失语的小女孩，爸爸在她很小的时候就去世了。她和妈妈相依为命。妈妈因过度劳累也离她而去，在恐惧和悲伤过后她决定用自己的语言来告诉妈妈她一定会好好地活着，让妈妈放心地走。小女孩就在雨中一遍一遍用手语做着这首《感恩的心》。这是一首感人肺腑的手语歌，与其说这首歌的歌词和旋律凄婉动人，还不如说这首歌的由来与内涵更催人泪下，激人奋进。对于学生来说正好教育他们学会感恩父母，学会感恩别人。同时又有一些流行歌曲吸收了戏曲、民歌的音乐元素，从而增加了几分中国传统音乐的色彩，但同样受到青少年的喜爱。比如《青藏高原》、《最炫民族风》、《天路》等等。这些歌曲虽然不同于传统的民族音乐，但也不乏民族的韵味。在音乐课堂中引入流行元素，还能够拉近青少年学生与中国传统民族音乐的距离。同时再通过师生之间、生生之间的自由交流，多个角度、潜移默化的促进学生健康、稳定的审美观的形成。