德育方法和途径精选(九篇)

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第1篇：德育方法和途径范文

关键词：管理网络；队伍建设；德育评价；实践活动；心理健康教育

加强和改进未成年人思想道德建设，是推进新世纪新阶段党和国家事业发展，实现党和国家长治久安做出的重大决策。而小学阶段是学生品德形成的关键时期，抓好这个阶段的教育，对少年儿童良好思想品德的形成至关重要。结合多年德育工作的实践，就小学实施德育的方法和有效途径谈几点体会。

一、健全德育管理网络，落实德育目标任务

德育工作事关青少年发展大局，学校必须确定以德育为核心的发展理念，把德育放在学校工作的首位。构建学校德育工作体系，健全德育工作制度，完善以“校长德育副校长政教主任少先大队辅导员班主任”为成员的德育管理网络。要根据学校实际合理确定德育内容，制订切实可行的德育工作计划方案，详细具体安排德育工作。要加强德育工作督促检查，建立德育工作评价机制，促进德育工作制度化、规范化。近年来，我校确定了“追求真善美，培育有智慧、明是非的阳光学子”的育人理念，提出“以真求真、以善扬善、以美育美、以爱育爱”的落实路径和措施。在全校开展“真善美在课堂、在校园、在校外，真善美在语言、在行动、在礼仪，真善美在教师、在学生、在家长”的全方位、多层次的德育系列活动。从“弯腰捡起一片纸”“随手拧紧水龙头”“不闯红灯文明行”“在家我做小帮手”等细节入手抓好学生的德育教育，取得了较为显著的成效。

二、加强德育队伍建设，夯实德育基础

搞好学校德育工作，离不开一支经验丰富、方法独到的德育工作队伍。班主任是进行德育工作的主力军，他们能组织学生开展切实有效的德育活动，形成良好的班风和学风。我们的做法：（1）组织开展主题班会观摩活动。如开展“读书点亮智慧人生”“放飞心灵，成就梦想”等为主题的班会课观摩，让班主任互相学习、共同提高。（2）开展思品课的教学研讨交流活动。每学期我们都安排1～3节思品课的观摩教学，组织班主任积极探索符合学校实际的低、中、高年级思品课教学模式。（3）开展班主任校本培训。每学年除有计划地送部分班主任参加外地培训外，学校政教处还按月开展班主任培训，培训做到月月有主题、有点评和反馈、有实效。通过这些措施，提高了班主任队伍的整体素质，为教育学生形成良好品德奠定了基础。

三、实施德育评价，提高学生综合素质

以长春52中开发的学生综合素质评价系统为平台，对学生实施德育评价：（1）引入学生标志性发展评定卡评价、班级捆绑100分评价、课堂优化评价、等级评价和积分评价等多种评价方法。每种评价方法都注重及时性和激励性。等级与积分相结合的评价方式，使评价结果更科学、合理，对学生思想品德的形成更有实效。（2）改变了单纯以考试分数来评价学生的做法，从学生的品德发展、学业发展、身心发展、兴趣特长养成、实践与操作素养五个方面进行全面评价，既重视学生的学习成绩，也重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展评价。（3）实现评价主体多元化，使评价成为学校、教师、学生、家长共同参与的交互活动，评价结果更加客观真实。（4）学期末通过评价平台，对所有学生一学期来的思想表现形成一个客观、真实的评价等级，并在家长会上向家长予以通报。综合素质评价平台系统的引入，较好地解决了当前学生德育评价中存在的诸多问题，真正实现了以评促学、以评促进，提高了德育评价的实效性。

四、开展德育实践活动，在体验中升华

把道德认知转化为道德实践，实现知和行的统一，是小学德育所要达到的最高境界。根据学生的身心特点，以德育实践为主体，将德育工作寓于丰富多彩的活动中，让学生在活动和实践中体验感悟，从而提高道德素质和人文素养。

五、重视心理健康教育，实现德育多元化

由于我校地处城郊，生源复杂，城镇学生与农村学生混杂，还有外地来做生意、打工者的子女，也有父母都不在身边在校外公寓寄宿的学生。这就导致学生存在的心理问题多种多样，仅靠一两节品德课教学是不能解决问题的。面对这种情况，我们一方面在课堂上对全体学生展开心理健康教育，另一方面对少数有心理障碍的学生进行个别咨询和辅导。学校专门开设心理健康教育活动课，建立了心理辅导室，积极开展心理咨询活动。重点针对单亲家庭、经济困难家庭、进城务工家庭以及公寓寄宿学生存在的心理问题，有针对性地开展心理健康教育和疏导，提高他们抵抗挫折、克服困难的信心和能力，帮助他们形成健全的人格和健康的品行。

参考文献：

[1]陈瑞瑞.德育与班主任.高等教育出版社，2008-01.

第2篇：德育方法和途径范文

【关键词】小学德育教育现状方法

作为学校工作和学生健康成长的保障，德育教育是组成学校教育的重要部分。小学生正是人生观、世界观及价值观形成和发展的关键阶段，合理科学的德育教育有利于学生树立正确的政治立场，建立集体荣誉意识、民族自豪意识及正义感，实现对真理的理智追求。

一、小学德育现状

通过调查研究发现，我国小学的德育教育工作主要有以下现状：

（一）德育教育意识薄弱

在学校教育中，我国思想政治教育缺乏明确的要求和清楚的意义，因而缺乏德育教育工作的明确意识。在教学工作中，不能根据学生的知识结构和年龄特点明确德育教育的工作要求。人的行为往往受思想意识的支配，实践活动能否深入开展往往是由重视的程度及认识的深度决定。学校不明确对德育教育重视的程度，教师就难以开展有效的德育工作。课堂上，教师自说自话、照本宣科的讲课方法在向学生灌输理论知识的基础上并不能使学生获得情感上的感悟和体验，因而学生对教材内容无法理解，更无法用正确的思想指导自身的行为。另一方面，学生日常生活中身体、心理的细微变化，教师不能及时认识并予以关心和纠正，使德育教育缺乏应有的针对性、连续性和系统性。

（二）教学工作重视不足

学校教育将智育培养作为工作的中心，在工作中致力于科学知识及理智技能的灌输和培养时，高质量的语数英教学是学校追求的目标也是教育改革的中心，学校缺乏对学生整体素质培养的重视，因而德育课程被置于无形。具体教学中，首先，小学在课程安排上为每种每班只安排一节德育课，一般为下午的一节或二节，课时少；其次，在进行教学内容选取时，一般以社会、思想品德等作为教材，使教学内容理论性较重，实践活动的缺乏，使德育课程离学生生活较远，因而理解和接受起来较为困难；再次，教师进行教学组织时，往往照本宣科，缺乏对教材思想内涵的深度挖掘，教学方法和手段较为简单呆板；最后，课后作业布置时，往往偏于知识性，缺乏对学生能力的培养，因而可操作性较差。

（三）德育师资力量薄弱

大多数学校往往缺乏专职的德育教师，德育工作往往是由语数英或班主任等老师兼任。这种现状主要是由以下原因造成的：一方面，学校认为专门从大学毕业生中选择专职德育教师浪费人才，浪费经费；另一方面，大学毕业的专职德育教师缺乏吃苦耐劳、无私奉献的精神和广阔的视野，从事德育工作感觉自己大材小用，因此，小学的德育师资较为欠缺。另一方面，兼任的德育教师为了主干课程的教学效率，往往占用德育课堂，致使本就较少的德育时间更为缺乏。

（四）德育资源及评价不足

很多小学受自身教育经费的限制，往往在德育工作上投入不足，经费的缺乏致使德育资源缺乏保障，学校德育教育设施设备难以满足现代教育要求，学生德育教育在受到严重限制的同时，难以保证有效的实践；另一方面，德育工作缺乏可行的评价依据和有效的评价措施，教师在没有教学压力负担的情况下，难以对学生形成实质性的负担，因而德育工作的实效性和操作性难以有效保障。

二、优化并改进小学德育教育的有效方法

针对我国小学德育教育的现状，特提出以下有效的优化和改进方法：

（一）提高认识，加强重视

为使德育教育取得一定的成效，首先，需要学校加强对德育工作的重视，在提高德育认识，明确德育目的、作用和意义的基础上，对德育教育在美育、体育、智育及学生劳动技能培养中的重要地位有一定的了解，使其对其他教育与德育之间的关系能够明确认清；其次，教师在强化认识的基础上，还要对德育教育的整体过程积极参与，使学生的道德意识、道德意志、道德情操等得以有意识的培养，在言传身教中实现对学生品质和智慧发展的积极影响，促进学生独特个性的形成；再次，在学生认识提高的基础上，培养其将教师的品质和行为作为自身日常行为标准的意识，使其将教师的思想方式、行为方式与处理人际关系的方法等视为自身行为的典范，通过自觉主动学习情感的建立，使学生能够主动参与教育思想、德育知识的学习，培养优异的学习能力，形成良好的学习方法及学习品质。另一方面，学校在强化对德育工作重视的同时，自觉加强对德育教师的重视，自觉强化对德育教学的监督，自觉增加对德育经费的投资，可以通过将德育教师进行外派学习和培训等，使德育工作更具实效性和可操作性。

比如在日常教学过程中，通过利用多媒体以及计算机等一些先进的教学设备来播放一些先进人物事迹，让学生集体观看。观看完以后，再让学生参照这些先进事迹以及先进人物谈下自己看法和感慨，然后教师再依此为切入口，正确的引领和帮助学生树立一个科学的价值观以及道德意识。当然也可以播放一些身边的小事来教育学生，像什么公共场合不乱丢垃圾、在车上要给老人以及残疾人主动让座等等，通过这种方式以尽可能的做好对学生自身道德意识以及道德意志的培养工作。

（二）遵循原则，重视方法

为提高德育教育的实效性和可操作性，教师可以在现有教学资源的基础上，遵循一定的原则，采取有效的德育教学方法：

1、以学生为本，重视参与性。教学过程中，教师在将学生作为教学主体的同时，要重视课堂教学的有效性，可以采取一定的措施促使学生参与积极性的激发，使学生能够自觉、主动的参与到课堂活动中。比如：可以采取情境教学法，在使学生获得直接情感体验的同时，增强其认识的清晰化和条理化；可以通过学生自导自演，使学生成为课堂的主人，在使其获得体验和感悟的同时，培养其自觉探究意识。

2、以现实为手段，重视探究性。进行德育教育时，可以将现实中典型的有违道德标准的现象选取出来，组织学生进行讨论和探究，在引导学生各抒己见、畅所欲言的基础上，使学生对现象的原因、情境及优劣影响等明确了解。同时，教师还要善于将其同德育教育相结合，使学生能够正确认识道德规范，形成自律品质。

3、以教师为核心，重视针对性。教师在向学生传授理论知识的同时，还要重视对学生问题的观察分析，使之得到正确、及时的处理。首先，班主任要经常与学生谈心和接触，在掌握学生思想状况的基础上，及时发现其身心问题，准确把握学生的行为动向；其次，班主任还要加强与各科教师的联系，在准确掌握学生的学习和思想情况的同时，实现德育与其他教育的协调一致；再次，班主任还要加强与家长的联系，明确了解和把握学生的行为反映和心理变化；最后，在对学生的思想问题进行处理时，班主任要培养自身的细心和耐心，在认真听取学生意见、分析思想问题产生根源的同时，进行谨慎正确的处理。

比如，教师在教学以及日常管理过程中，如果发现个别同学经常在课堂上做些小动作，不爱学习，不但影响自己还影响别人学习；下课之后对其他同学动手动脚；老师布置作业，也不认真完成等问题时，不要一上来就对该同学进行严厉批评和管教，而是要心平气和的和他谈一谈，因为小学生自身的约束能力以及承受能力有限，如果一开始就对他进行严厉教育批评，很可能会适得其反。因此老师应针对性地采取一些措施：先说出他平常做的一些事情，然后让他自己反思一下这些事情是对是错；然后再问“你感觉老师在课堂上为什么批评你，班上的同学为什么不大喜欢你”，这时他就会意识到以前做的事情大都是错的，“老师批评我，同学们不喜欢我，都是因为我常常违反课堂纪律、欺负其他同学....”“能认识到这一点，说明你还是一个敢承认错误的好孩子，但这样是远远不够的，你觉得应该怎么做，大家才会喜欢你呢？”，这时他已经认识到自己的错误了，所以会说“我以后上课一定认真听讲，不做小动作，认真完成作业，不欺负其他同学”。最后老师再对他进行一定的鼓励和激励“乖，这才是好孩子，你一定可以的，老师看好你。”

在对他进行思想教育之后，教师还得采取一些其他措施，来帮助他克服掉这些毛病，比如给他调换座位，让班上比较有细心、耐心的女同学和他坐在一起，争取通过发挥同桌的力量，来进一步的感化和影响他。同时教师也应不定期的和他进行一些平和的谈话交流，以了解他最近的状况。通过这种方法不仅在做好德育工作的同时，也增强了师生以及学生之间的沟通与交流，有效的实现了“双赢”。

4、以活动为途径，重视实效性。德育教育在重视理论传授的同时，还要结合可行的实践活动，使学生的积极性得以调动，主体性得以发挥。可以根据小学生的性格和心理特点，结合其兴趣爱好等组织有效的实践活动。比如：可以组织学生进入社区或敬老院，给予孤寡老人以爱心和帮助；可以开展主题班会和教育性报告会等，使德育教育的实效性更强。

（三）及时考核，重视评价

教学过程中，学校还要对教师德育教学的状态、形式、思想、方法等进行及时考核，将德育教学的效果计入教师的工作考核，将德育学习的成果计入学生的综合素质报告。总之，在及时的考核中，加强学生和教师对德育教育的重视。

结束语：

德育教育关系着学生人生观、世界观和价值观的形成，关系着学生思想道德水平的提高，因此，小学教育应将德育教育作为组成学校教育的重要部分，加强对德育教育的重视！

参考文献

[1]唐惠玉. 新形势下小学德育工作提效方案研究[J]. 小学教学参考， 2011，（06） .

[2] 仁真古. 浅谈小学德育教育中存在的问题及对策[J]. 时代教育（教育教学）， 2010，（09） .

[3] 刘明和. 怎样做好小学德育教育工作[J]. 时代教育（教育教学版）， 2008，（07）

第3篇：德育方法和途径范文

在素质教育大力提倡的今天，美术学科与其他学科之间的联系也越来越密切，它们相互渗透，互相通融。培养全面发展的社会主义建设者和接班人，是我国教育的出发点和归宿。从促进个体全面和谐发展与全面推进素质教育的角度看，美育和德育，智育和体育同等重要。

美术教育可以陶冶人的情操，德育和智育过程是知识体系和道德规范的个体内化过程，在德育和智育过程中，个体所发展的主要是理性，而理性与情感对个体而言是同等重要的。美术教育可以发展人的感性，它可以使个性的心智发展更加完整与和谐，促进人的心理健康，使个体的不良情绪情感在艺术创作中得到宣泄和升华。部分学生可以培养美术方面的特长，从而增强自信，达到“常善救失”的目的。它还可以丰富学生的课余生活，使人生变得高雅与充实，在精神上有所寄托。美术教育有着非常重要的作用。

但是，长期以来，我国的学校教育严重地受应试教育的影响和支配，教育重心始终向智育倾斜。美术教育因一部分教育行政部门，学校教师，家长和学生对艺术教育认识上存在不同程度的偏差，结果造成学校美育地位的严重削弱。传统应试教育中美术课只是作为一种摆设来完成它的使命，很多学生包括其他一些任课教师大都认为：美术课无非就是画画图，看看图片以游戏的姿态出现在课堂上，认为美术可仅仅是其他学科的调节剂，只起到平衡身心，“换换脑子”的作用，而轻视了艺术教育的其他功能。

在素质教育大力推行的今天，美术教育的传统模式也得到了改革，但收效不大。作为一个农村中学的美术教育工作者，对农村中学美术教育发展的途径和方法，笔者有以下几点看法：

1 发展农村中学美术教育，首先要优化课程结构

美术学科的改革，是学校整体课程结构改革的有机组成部分。首先要保证七，八年纪的美术必修课的教学时间，增设九年级美术必修课。必修课的教学，使学生得到基本素质的各种训练，获得不要的美术知识和基本技能，从而提高学生的审美素养，正确认识真善美，着重解决共性的问题。其次是要开设课外兴趣小组，加强课外活动。选修课和课外活动教育着重发展学生的个性特点，从而使有特长的学生脱颖而出。必修课和选修课这二者之间，既互相联系，相辅相成，又有所侧重，发挥了不同的育人功能。

2 根据教材因地制宜，制定教学侧重点

本着大纲的指导思想，在完成规定教学任务的前提下，可有效利用乡土资源，因地制宜，对教学的侧重点和课时安排做灵活调整。就拿河北版美术课十五册来说，教学内容总共14课，涉及手工制作的就有6课，这6课内容分别是：庭院设计，面具制作，食品造型，民间剪纸，皮影，动画。课题不同，需要准备的材料也就不同。在具体的教学过程中就出现了这样的难题：老师留了足够的时间让学生准备材料，课到了上课时，材料备齐的同学却不多。问其原因，有的说材料买不到，有的说今天让买这，明天让买那，高考又不考试，家长不支持——没有材料的手工制作课，可谓是“巧妇难为无米之炊”。最后课堂效果甚差，起不到动手创作，开发思维的目的。农村中学和城市中学相比，经济条件的限制，制约了美术课的正常进行。

针对这样的具体情况，我们可以根据当地的具体情况，改变教学侧重点，安排一些学生力所能及的任务，比如：用五谷杂粮做装饰画，用树根，枯草做手工艺品，在鹅卵石上作画等。这样既弥补了因材料不足而造成的损失，又使学生动手能力得以锻炼和提高，还节约了经济开支，极受欢迎。

3 加强对美术课的认识，提高学生学习主动性

在应试教育中，美术课被作为副课，一直不受重视。首先要改变这种陈旧的观念，要让学生明白，素质教育就是要全面，和谐，自由的发展。在未来竞争很强的社会里，对人才的要求会更高，所以我们不仅要学会学习，还要学会做人和创造。美术课对发展我们健康的身心和创造能力的培养很有帮助，“没有艺术的教育是不完整的教育”。只有让学生认识到美术的重要作用，才能更主动地去学习。其次还要提高其他学科教师对美术课的认识，美术学科与其它学科紧密相联，在多媒体广泛运用的今天，就更证实了这一观点。多彩的画面，美妙的音乐，艺术感十足的文字在一节课上的应用，无疑会使学生更关注学习内容，投入更大的热情到学习中，从而提高学习的积极性，也加深了学生对知识的记忆。教师正确认识了美术与各学科的联系，才能从言行上表现出对美术课的不轻视，从而让学生也正确态度对待美术课。

4 美化校园环境，使学生得到艺术熏陶

学生大部分时间都是在学校度过，环境对学生的影响很大，恶劣的环境使学生心情沉闷，美好的环境使学生心情愉悦，学习兴趣大增。改变环境不仅对学生的身心发展有益，而且使学生受到美的熏陶，并且在动手美化环境的同时得以成就感，从而增强自信心。

教室是学生的学习场所，要创造好的学习氛围。可以在教室周围张贴名人名言或标语，激励学生勤奋学习，后墙可以设立各科学习园地，定期更换，举办班级艺术作品展等，促进学生互相交流和学习，寝室是学生的生活环境，可动员学生自己做一些装饰品，装饰画来美化寝室，从而提高学生的动手能力，使学生体会美术和生活的联系。另外，学校可定期举办校园艺术展，支持和鼓励老师与学生共同参与，成立艺术长廊，开拓学生视野，陶冶情操，丰富师生课余生活。

5 加强师资培训，提高美术教师的素养

美术教师是美术教育工作的实施者，对学校美育工作的发展起着重要作用。学校应给予应当的重视，对美术教师的工作给予一定的肯定，从而提高工作积极性。学校应开展观摩课学习活动，鼓励教师多交流，选派骨干教师参加省市高一级学校美术教学活动大赛或假期培训。美术教师也应努力提高自身素养，多学多练，积极参加教研活动，与同行多交流，取长补短，还应钻研教材，根据教材提出相适应的教学方法，搞好课题研究，以更优化的手段促进艺术教育的发展。

第4篇：德育方法和途径范文

关键词：幼儿语言；思维能力；发展途径

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-05-0211-01

在幼儿园的教育工作中，我们教师应有目的地丰富幼儿生活内容、增长幼儿知识、开拓幼儿视野，培养幼儿多方面的兴趣，启发幼儿的求知欲望，引导幼儿仔细观察、认真思索，加深对周围事物的认识和理解，培养幼儿良好的口语表达能力。并且由于教育内容和形式上各具特点，所以兼顾了幼儿语言发展的方方面面的需要。

一、掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练

1.通过直接感知，在认识周围事物中发展幼儿语言

婴幼儿学习语言，是通过各种感官直接感知，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。因此，要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合。发展幼儿的语言创造能力，在实践中认识世界，发展幼儿语言能力。在下雪天，让幼儿去接雪花，看雪景，实际观察雪花的形状，然后可向幼儿提一些具有启发性的问题，幼儿可以根据自己的生活经验去形容白雪，欣赏雪景，相应地丰富了词汇。春天，教师可带幼儿种植，可以选几种种子，让幼儿观察，比较它们的异同。通过种植与照料花草，不仅丰富了知识，也陶冶了情操，幼儿生活内容丰富了，思路也就开阔了。让他们动手、动脑、动口，在幼儿直接感知中丰富知识和发展语言能力。

2.在语言教育活动中，发展幼儿思维能力

语言与思维有着密切的关系，语言在思维活动中的主要职能是参与形成思维，没有语言思维无法进行，而思维活动的成果，必须用语言表达出来。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程；而思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。

在幼儿教育过程中，要采用多种多样的形式，发展培养幼儿的观察力、记忆力、想象力和思维能力，在培养幼儿运用语言交往的基本能力上。让幼儿学会复述儿歌、小故事，是幼儿积累词汇和讲述经验，提高语言能力的有效方法。但让幼儿复述故事、背诵诗歌在很大程度上只是简单的模仿。要让孩子学会举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达能力。要在实践活动中，培养了幼儿动手、动脑能力，发展了幼儿的注意力、观察力，分析比较和判断的能力。教育了幼儿对周围事物经常保持主动、积极的情绪，使之能发现问题，提出问题，并从事物间的联系中，初步做出正确的判断和概括，发展了幼儿的认知能力与语言能力。另外，在语言教育活动中，要注意采取综合教育手段较好地达到教育目标。在语言教育中，让幼儿学得主动、活泼，使其创造性思维得到发展。

二、让幼儿多看、多听、多说、多练

孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能够自由地和人交往。在教育工作中，教师应有目的地丰富幼儿生活内容，增长幼儿知识，开拓幼儿视野，培养幼儿多方面的兴趣。引导幼儿仔细观察，认真分析思索，扩大和加深对周围事物的认识和理解，发展幼儿的口语表达能力。

1.多看

教师在教学过程中，要有计划地带领幼儿直接观察，给幼儿多创造条件。采用直观形象的方法，引起幼儿学习的兴趣。如：给幼儿讲"春天"的故事，当老师讲完故事之后让幼儿根据自己观察判断的内容和亲身的体会，积极地发言，讲述春天的变化。

图画读物是幼儿的精神粮食，它形象生动可爱，色彩鲜明美丽，深受幼儿喜爱。拿到一组图画，要求幼儿先看数码，或按情节排好顺序，然后找出书中的主要角色，记住他们的形象，观察他们的动作，想象他们在干什么？联想组合成故事。如此，幼儿虽一个字都不认识，却能看出画中的内容，并能根据图画内容讲述，既丰富了他们的知识，又发展了语言表达能力。

2.多听

培养幼儿注意地倾听，这是发展幼儿表达能力的先决条件。幼儿学习语言，首先要学会听，听得准确，听得懂，然后才有条件正确地模仿说。讲故事是向幼儿介绍文学作品的基本方法。因为幼儿不识字，他们是文学作品的听众。将不识字的幼儿引入文学世界，就需要找人给幼儿讲，让幼儿认真地倾听，达到教育目的。

给幼儿积极创设听的环境，可以是多种多样的。让幼儿多听，是为了发展倾听和区别周围声响的能力，发展幼儿听觉器官，加强对语言的声音结构分析。培养幼儿良好的倾听习惯，要求幼儿会听，听得懂，认真听不打断别人的话，这也是文明习惯的一种表现。

3.多说

为了发展幼儿的表达能力，不但要发展幼儿听的能力，还要培养幼儿说的能力。在日常生活中，利用与幼儿接触的一切时机，进行交谈，在交谈中建立感情，使他们无拘无束，有话愿意讲出来。当幼儿用语不当时，教师及时予以纠正。

教师在组织幼儿集体学习时，更要克服教师说孩子听的教法。还要克服说得好的让说，说得不好的不让说的做法。幼儿学习语言是靠“听”和听后的模仿“说”。因此，我们要给孩子创设一个“说”的环境，让孩子练习“说”，学习“说”，在说中学说。

第5篇：德育方法和途径范文

摘 要：随着社会的不断发展，用人单位除了关注专业知识和能力外，更加看重学生的人文素质和职业素养。职业素养是近几年来研究和实践的热点问题，什么是职业素养、职业素养包含哪些内容、在职业院校学生管理教育中如何找到培养职业素养的有效途径和方法，本文针对以上问题进行初步探讨。

关键词 ：职业院校 学生教育管理 职业素养 途径和方法

一、职业素养的概念

什么是职业素养？职业素养理论专家San Francisco 在《职业素养》一书中指出，“职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规则，是职业内在的要求，是一个人在职业过程中表现出来的综合品质”。

二、职业素养内容

职业素养包含哪些内容？通过文献检索，说法不一。笔者认为，职业素养应该涵盖以下内容：职业道德、职业意识、职业态度和情感、职业行为习惯、职业能力等。职业素养的职业能力不仅包括与职业相关的知识和技能，还应涵盖学习创新、沟通交往、团队协作、信息处理、解决问题、应急处理等多种能力。笔者在实践中一直坚持这种观点，职业能力是职业素养不可或缺的重要组成部分，抛开以上职业能力去构建职业素养是不全面、不科学、不符合实际的。

三、在学生管理教育中培养职业素养的形式和途径

1.以军训和入学教育为起点，在规范和养成教育中培养学生职业行为习惯

新生入学时，存在着自我约束能力差、纪律观念淡薄、学习缺乏目标和动力、自信心严重缺失等问题。为此，各个学校都对新生开展了阶段性的军训和入学教育。军训是职业素养培养必不可少的内容和关键环节，军训和入学教育的质量直接影响到学生后续的管理。在军训阶段，能够强化学生的组织纪律观念，锻炼他们吃苦耐劳、不怕苦难的意志品质、培养他们团结协作、永争第一的竞争意识、培养他们良好的生活学习习惯。

2.以学生自主管理教育为载体，培养学生自律意识和自主管理能力

良好的自我管理能力是职业素养必备的品质，随着养成规范教育的基础不断牢靠，部分技工院校确定了“人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理”的自主化管理目标。通过自主化管理，受益最大的是学生，使学生树立了“我能行”的信心，养成了学生良好的生活习惯，培养了学生自立自强的意识，从而最终形成健全的人格，为他们成功起航，走向职场，奠定了坚实的基础，实现了学生向职业人的成功转变。

3.以企业“7S”管理为载体，培养全方位的职业素养

全国多数技工院校引入了企业“7S”管理标准和规范，即“整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约”，学生在一体化课堂教学、下厂实习工作岗位上，严格遵守职业标准和规范，在学生中倡导严谨规范、精益求精的企业精神。“7S”实施以后，学生的职业意识明显提高，更加注重职业素养和综合能力的培养。同时，实施“7S”管理后，学生增强了安全意识、责任意识、树立了遵规守纪的观念，在实习实践教学中养成了节约意识、环保意识和创新意识。

4.在职业生涯设计中，培养学生职业理想和职业目标

学生进行职业生涯设计，已经是众多技工院校学生的必修内容。为了尽早使学生树立职业理想，许多学校在第一学期就开设了职业生涯规划专门课程，部分学校采取请进来、走出去的办法，回请优秀毕业生和企业高技能型人才作报告，充分发挥榜样的激励作用。职业生涯教育工作的长期有效开展，在帮助学生科学、合理制定人生职业规划、树立了职业理想、提高职业能力的同时，也推动了就业工作的高稳定性。

5.在文化活动中培养学生沟通协作、组织交流等职业关键能力

经过调研，相当一批技工院校学校高度关注文化育人，结合自身学校的实际，开展三大节（技能节、艺术节、体育节）等大型校园主题活动。“三大节”参与面广，包装性强，内容丰富，持续时间长，做到了届届精彩，常办常新，产生了巨大的规模效应，打造出学校品牌文化。

6.在主题教育活动中培养学生健全的人格和良好的职业道德

（1）发挥主题班会的作用。主体班会是班主任老师对学生思想、道德、人格、心理、素养等教育的主要途径。如承德技师学院，按照学生身心成长规律和职业学校教育教学规律，运用全新的课程设计的理念和方法，针对中职学生在校四个学期的实际，围绕学生职业成长和身心发展的主线，编写并出版了《中职生主题班会40课》，为技工院校广大班主任提升职业能力、提高职业素质、减轻工作压力提供了有效的帮助。

（2）设置礼仪常识、管理能力、口才与交际、励志名篇赏析等通用素质课程。

（3）搭建了德育大讲堂、专家大讲堂、成功论坛等讲座交流平台，邀请各级各类人才到校讲学交流，开阔了学生的视野，提升了学生的人文素养和科学素养。

7.培养学生的人文素养，打牢职业素养的根基

人文素养是形成职业素养的基础，也是构建技工院校学生精神世界重要的因素。在学生管理教育中，将人文素养培养纳入学生活动之中。比如有些学校组织了提升学生基本素养的活动，如：写作比赛、演讲比赛、毕业典礼、读书沙龙等。通过活动锻炼了学生的组织能力，激发了学生的创造热情，特别是通过引导学生阅读一些优秀的书籍，可以加深他们对文学、科学、历史、哲学、经济等知识的了解，深厚综合素质。有些学校开展了“晨读晨唱”“一歌一颂”“影视欣赏”“青春风采”“经典导读”等系列活动，部分院校编写了相关的校本教材，对于全面提升学生综合素质起到了较好的效果。

8.注重在日常学习活动中进行礼仪教育，塑造职业形象

（1）注重学生日常仪容仪表。在服装、发饰、体态、待人接物上严格标准，统一着装要求，与人交流要表情和蔼可亲，手势动作优雅大方。

（2）注重培养学生在学校升旗、集会、大型活动等场合的礼仪。

（3）开展礼仪风采大赛、礼仪操比赛、最美技校生评选活动，让学生感知美、感悟美。部分技工院校还开设了礼仪讲座，组建了礼仪社团，开展了礼仪培训，参加了校外礼仪服务，全方位地培养了学生优雅的举止、标准的动作、协调的姿态，有效地表达内在思想和气质。

9.通过心理疏导和关怀，为培养学生良好的职业心态奠定基础

在学生中有针对性地开展心理健康知识普及教育，从而提高教育的时效性。同时还应该树立学生心理健康意识，提高心理承受能力和应对挫折的能力，为学生更好地适应社会打下良好的基础。针对目前就业形势，对就业班级学生进行就业指导，调整学生就业心态，树立“高标准立业、低姿态就业、全身心创业”的理念，从而使学生尽快适应企业员工的角色。

10.完善学生综合素质的评价机制，激发学生遵守职业规则意识

学生管理教育工作评价机制，是对学生管理质量控制的重要手段。目前，各个技工院校都形成了较系统而全面的学生评价制度和标准。从多所技工院校调研来看，通过对学生日常行为的分值累计，对学生进行德育积分评价是最常用的一种方法。有的学校采用了学生综合素质评价体系，将学分、德育积分按照权重，给出星级评定等级，作为就业部门推荐的重要依据。这些评价体系，保证了学生正常的管理。

参考文献：

[1]李晶.浅谈大学生职业素养教育与学生管理工作的有效对接[J].新西部,2012(02-03).

[2]梁毳.职业素养训练[M].北京：机械工业出版社,2012.

第6篇：德育方法和途径范文

一、适当给予鼓励，激发学生学习口语的自信

不管是哪一门学科，教师的鼓励对学生的进步都很重要，因此，在初中语文口语教学中，教师也要及时、适当地对学生进行鼓励。这样就可以扫除学生“羞于开口”的情绪，树立起学生学习语文的信心，从而可以有效提高教学效果。

首先，教师要细心，对学生的期望予以恰当的鼓励。在初中语文口语教学中，常常会有些学生因为心理紧张或是朗读诗词课文时语调缺乏情感而羞于开口。因此，对于这样的同学，教师要依照学生存在的现实问题，善于观察，并且在学生有期望的时候给予鼓励与支持，可以是一句鼓励的话语，也可以是一个支持的眼神或微笑，通过这样的表达，树立起学生的自信心，发掘学生学习口语的动力。

其次，教师的鼓励要抓住好时机。每一个学生都对于教师的评价十分重视。因此，当学生有所进步的时候，语文教师应该把握好时机，及时地对他们做出鼓励与肯定。这样做，不但可以树立学生的自信心，还可以加深师生之间的关系，从而促进学生更加努力学习，并且渐渐地培养学生对于语文口语的学习兴趣。例如，当学生饱富情感地朗读课文之后，教师及时地用充满激励性的话语进行评价，而当学生的表达出现差错的时候，也不要直接否定，应该注意措辞，不能打消学生的积极性，更要避免让学生产生恐惧心理。

二、把握教学时机，口语训练和阅读教学紧密联系

由于语文学习的内容都是围绕学生对语言文字的应用能力所展开的，因此，对学生口语的训练，教师可以将其融入到教学多个阶段当中。尤其是阅读教学，其教材题材广泛，内容形式多样，如古诗词可以培养学生的思想情感，在朗读时语调或慷慨激昂、或婉约低缓，说明文在描述实物的过程中可以训练学生的逻辑思维，分角色类课文则可以让学生在对话中体验不同角色的表达语调与方式。因此，在阅读教学的过程中，通过对课文的学习与赏析，穿插一些口语训练，将口语教学巧妙融入其中，能够潜移默化地培养学生的口语能力。

例如，学习在学习《社戏》一文时，笔者让学生大声有感情地朗诵课文，通过朗读，学生们会在脑海里形成月色朦胧，远山连绵起伏，江水缓缓而流，以及在悠扬的笛声中与小伙伴一起玩耍的景象。朗读之后，笔者引导学生讨论自己对童年趣事的回忆，教师加以引导，让学生用恰当的语言和句子，把自己的童年趣事讲述给大家。在描述的过程中，学生没有压力，思维也愈加流畅，把自己所学的语言良好地运用到了口语表达之中。

三、创设生活化情境，促进学生参与课堂

口语教学的目的就是希望学生能够在生活中能够表达交流顺畅，因此，初中语文口语课教学中，教师还应该多为学生创造模拟生活中的交际场景，让学生在学习时有一种熟悉感，从而消除内心的紧张情绪，提高学生对于口语课堂教学的参与。对此，教师在平时应该多积累生活中有利于口语交际的场景，从而在教学设计中将其引入，这样的设计不仅鲜活生动，还贴近生活现实，大大提高了学生的参与热情，经过教师的指导，对学生们的口语表达能够起到十分有效的作用。教师可以根据不同的教学内容为学生设计出去商场购物、向他人求助或是调节同学之间的矛盾等等场景，让同学们学习不同人物之间的交流方法。

比如，在学习《中秋咏月诗三首》后，为学生设置中秋节与亲人团聚的场景，让学生学会与长辈、与同辈，与家人与朋友之间不同的交流态度用词方法。还能够培养学生们养成长幼有序、尊老爱幼、礼遇他人的好习惯。

四、进行教学拓展，组织课外交流活动

第7篇：德育方法和途径范文

一、利用小游戏引入英语情境

小学生年龄较小，活泼好动，对一切未知事物拥有强烈的好奇心。在小学生刚刚接触英语知识时会抱有强烈的好奇心和探究的欲望，但是随着时间的推移，英语知识的难度会逐渐加大，学生便会降低探索的兴趣，取而代之的则是畏难情绪，甚至产生抵触情绪。如何使学生始终保持较强的好奇心和学习的欲望成为英语教师必须思考的问题之一。为了吸引学生的注意，让学生在40分钟的英语课堂保持注意力时时刻刻集中，教师可以利用一些有趣的小游戏开展情境教学，让学生在相应的英语情境中激发学习兴趣，提升语言表达能力。

在课堂教学中穿插一些游戏营造情境可以缓解学生紧张的学习压力，促使学生全身心投入游戏中，帮助学生在获得知识的同时有一次良好的体验。例如，教师可以穿插“你划我猜”小游戏，用动作诠释run、walk、drunk、sit等单词，让学生从自己的动作中猜出具体的词语。教师与学生一起互动，参与游戏迎合了小学生学习的需要，既能活跃沉闷的课堂氛围，还能让学生收获英语知识，加深对单词的印象，一举两得。

二、穿插简笔画加入英语情境

利用简笔画加入英语情境是小学英语情境教学的又一种方法。教师在课堂教学中穿插简笔画可以使“平面”知识变得“立体”，让一些简单的英语单词变得栩栩如生。同时，教师利用简笔画还能让学生利用形象的思维来对问题展开思考。除此之外，教师还能够利用简笔画激发学生记忆、背诵英语单词的兴趣，并激发学生的好奇心，让学生始终随着教师的步伐而走，不再分心。当然，教师利用简笔画可以降低学生区分单词的难度。例如，教师在讲解单词比较级的时候，如果只用语言来讲述难免会词不达意，这时若用简笔画在黑板上书写，通过不断增加的香蕉来表达big的比较级bigger、最高级biggest，这样便能让学生直观感受到big和bigger以及biggest之间的不同。

当然，为了充分发挥简笔画的作用，教师还可以在班级举办用简笔画表达英语单词的比赛，让学生根据自己的想法利用简笔画表达具体的单词。这样既能发挥学生的想象力和创造力，让学生快乐记单词，还能达到英语教学的目的，最终提高英语教学的整体质量和水平。

三、划分小组用表演还原情境

小学生的表现力和表演欲望是十分强烈的。但是在传统小学英语教学活动中，教师以提高学生学习成绩作为教学目标，填鸭式教学方式与单项讲解的方式较为突出，教师不能真正尊重学生的利益，站在学生的角度思考问题，长期下去便会影响学生学习的积极性，降低学生对学习英语知识的兴趣。为了突破传统教学方式的弊端，教师可以利用表演还原情境，将班级学生划分为不同的小组，为学生搭建表现自己的舞台，让学生在舞台上大显身手，增强自信。

教师应改变跟读式教学和对话教学模式，让学生摆脱哑巴英语，真正提高自身的语言表达能力。教师在利用表演还原教学情境时应注意学生的需求，尊重教材内容，在此基础上改编教材内容，让学生以此为基础进行表演，促使每个学生都开口说英语，提高口语表达能力。

四、运用多媒体展示英语情境

在传统教学方法中，大多数的教师都会采取口头教授的方法讲解教材内容。因此，大部分的学生只能从教师的口中以及教材中获取知识。而这些知识多半是死板的，灵活性较差，所以学生很容易降低学习的兴趣。多媒体可以集图片、声音、视频为一体，改变原本僵化和死板的教材内容，用直观形象的方式化抽象的知识为具体，为学生营造良好的学习氛围。当然，多媒体还能让教材中本不生动的内容和文字变得灵活起来，并让学生将学习活动与多媒体营造的情境结合在一起，从枯燥的学习环境中走出来，进入一个相对愉悦、舒适的课堂当中，与周围学生融为一体。

再利用多媒体教学时，教师要时刻关注学生的学习进度，及时调整教学进度，最大限度发挥多媒体教学效果。只有通过这种方式才能提高情境教学效率，让学生在情境教学中不断更新信息，提高能力。

第8篇：德育方法和途径范文

一、校园安全教育的主要内容

1.国家安全教育

国家安全教育也是政治安全教育，主要是指国家安全意识和保密教育。随着高校改革开放的深入，境外人员和校内师生都会涉及到来校参观访问、讲学、留学、科技合作、学术讲座、与外教交流等活动。因此，必须加强《国家安全法》的宣传教育和爱国主义教育，增强国家主人翁意识，激发民族自尊心和自豪感，增强学校师生对党和国家的向心力和凝聚力。还要进行保密教育，增强防范意识，使每名师生员工在对外交往中能自觉遵守各项保密制度和规定，自觉保守党和国家的机密。

2.网络安全教育

一是加强网络法律法规宣传教育。教育师生学习网络法律法规，遵守网络法律法规，用网上法律法规，规范自己的网上行为，从而自觉抵制网上有害信息的侵蚀，开展文明上网，保证校园网络安全。

3.消防安全教育

当前，高校师生消防安全意识淡薄，缺乏必要的消防常收稿日期：作者简介：魏斌（1968-)，男，山西昔阳人，讲师，从事高校思想政治教育研究。识和自救逃生技能。如火灾发生，不知如何报警；不掌握救火常识，常常小火酿成大灾；缺乏自救知识和技能，丧失逃生的最佳时机；等等。

—要学习消防法规，用好消防法规，提高依法治火的意识。自觉遵守学校的消防安全管理规定，积极配合学校做好消防安全工作。二要大力普及消防安全知识，增强灭火技能，提高火灾发生时逃生、自救、互救的本领。

4.自我保护教育

首先，教育师生在遇到不法侵害的威胁时，能及时向公安机关报警，求得其帮助，会运用法律武器保护自身的合法权益不受侵犯。在遇到盗窃、抢劫、、行凶、杀人等不法侵害时，大胆采取正常防卫来保护自己和他人。其次，在受到不法侵害和恐怖袭击时，要教育学生临危不惧、以正压邪。学会记住不法分子的体貌特征，学会报警，学会依法正当防卫。第三，对待疾病也要提高防范意识。预防为主，加强锻炼，及时就医，保证在第一时间及早治疗，克服病痛。

5.交通安全教育

一是加强交通法规的宣传教育，提高师生交通法制观念。积极开展交通安全教育活动，使教师、学生在驾车、乘车、走路时牢固树立“安全第预防为主”的交通方针，树立红绿灯意识、停车线意识、斑马线意识、路权意识，促使师生人人遵守交通法规。二要加强对校车的管理，特别是对学校专职司机的教育管理，保证通勤公务交通安全6.安全规章制度的学习与教育近年来，各高校按照国家相关法律法规，结合学校实际制定了一系列规章制度，包括学生宿舍安全管理制度、校车安全运营制度、实验室安全管理制度、网络安全管理制度、校园治安管理制度及消防、交通安全管理制度等。这些制高校校园安全教育，是指学校采取一定的教育手段，培养师生针对突发性事件、灾害性事故的应急、应变能力，培养师生避免生命财产受到侵害的安全防范能力和遇到人身伤害时的自我保护、防卫能力，以及培养师生法制观念、健康心理状态和抵御违法犯罪能力的教育。

二、校园安全教育的途径和方法

1.途径

(1)加强安全教育的领导，完善和健全安全教育的制度和机制。首先，学校领导要重视安全教育工作，要充分认识维护稳定是我国改革和发展的重中之重，也是学校改革和发展的重中之重。必须增强安全意识、责任意识，把安全教育紧紧抓在手上，一时一刻都不能放松。其次，学校要设置专门的安全教育管理机构，专抓安全教育，切实落实安全教育的相应责任和各项规章制度，把安全教育落实在学校每一个工作环节、每一名师生的行为上。再次，要完善安全教育的相应制度和机制，主要包括监管防范制度和机制，校车安全运营制度，安全事故快速反应机制，重大安全事故的救护工作预案，学生自护自救应急预案，安全事故报告、调查及善后处理预案以及学校、消防部门的安全联防机制，与社区的安全联防机制，与当地派出所的安全联防机制，与家庭的安全联防机制等。此外，还要完善和健全学校的相关人员安全工作管理情况考核机制、安全责任追究机制以及学校安全管理人员的激励和约束机制。只有制度和机制上的完善，才能防患于未然，真正落实和保证校园安全。

(2)把安全教育纳入教学计划，开设安全教育课程。学校要把安全教育纳入教学计划，开设相应的安至教育课程，切实让安全教育的内容进课堂，依靠课堂教学的主渠道，让学生学到系统的安全教育知识、技能，增强安全意识和自救、互救能力。在教学中要注意避险知识、自救互救知识、防火防爆知识、交通安全知识、反恐防资知识、防止意外伤害知识、家居安全知识、防金融和电信诈骗知识等知识的讲授。安全教育课程可以按照季节性、教育性、随机性、选修性的原则，相机地、灵活地排入课表，并保证安全教育课的相应课时。安全教育课堂教学还要和实践教学紧密结合，从理论和实践土提高学生安全防范能力。

(3)抓好专题安全教育。专题教育是指在安全教育过程中，紧紧围绕某一特定的内容进行的主题教育。专题教育常常以大课堂的集中报告的形式进行。如，围绕交通安全教育的主题，学校可以请交警来校做交通安全的专题报告；围绕消防安全教育，学校可以请辖区消防官兵或专业人员进行消防安全的专题报告；围绕网络安全教育，可请公安局治安科的干警做网络安全教育的专题报告等。专题安全教育由于主题集中、专业人士报告、受众广泛，是安全教育的重要途径。它有利于师生了解安全教育的法律法规，了解专题安全教育的知识和技能，增强专题安全教育意识。

(4)开展多种形式的安全教育活动。例如，在消防安全教育过程中，学校可请辖区消防队官兵和专业人员，举办消防知识讲座和图片展览，演示各种灭火器材的使用，举办消防运动会以及对常见火灾的扑救方法和不同情况下的逃生自救互救方法进行模拟消防演习训练，让学生熟悉防火、灭火的全过程，从而使师生知道防火知识、灭火知识和防火制度，会报警、会使用灭火器材、会扑灭初起火灾，会疏散自救，从而提高火灾发生时及时逃生、自救、互救的本领。再如，进行抗震救灾的模拟训练，提高师生抗震救灾能力等。

此外，还可以采用多种形式，如校报、黑板报、网络主页等形式大力宣传学校各项安全规章制度，使师生了解其内容和要求，养成遵章办事的习惯。还可以通过知识竞赛、考试、专题宣传等形式，结合相应的工作任务进行宣传教育，增强遵章守纪的自觉性。

2.方法

(1)案例教学。可以把典型事故作为案例，制作光盘教学课件，并组织学生对本校和兄弟院校的典型事故案例进行剖析和讨论，使师生形成“遵章平安、违章出事”的共识，提高师生安全保护意识，自觉抵制违反安全规章制度的行为。通过案例教学，可以对师生开展事故案例警示教育活动。对认真查处的各类违纪事件以及对违纪违章的师生的公开曝光和处理，都可以纳入案例教学，全校通报处理结果，使违章人员及全校师生都受到教育，以促进规章制度的落实。

(2)模拟训练法。即在一种仿真的情境下进行的安全教育训练。如上面所提及的消防模拟训练、交通安全模拟训练（红绿灯的识别及其意义、斑马线的识别及其意义以及其他交通标识的识别及意义）、抗震模拟训练等。模拟训练可以提高师生安全防范的基本技能，提高自救、互救和逃生及自我安全保护等能力。

(3)讲授法。这是对安全教育法律法规及相关知识进行教育传授的基本方法。请专业人员进行专业知识的讲授和系统教育。讲授法常常结合案例教学法共同进行，这样可以使讲授更引人入胜。

第9篇：德育方法和途径范文

关键词：阅读兴趣；个性化阅读；有效性；综合素养

课外阅读是语文课堂的延伸，课内阅读教学与课外阅读教学结合起来，将有助于学生综合素养的提升。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。根据新的语文课程标准，要求7-9年级学生课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。可见课外阅读的重要性，事实上，要培养学生的综合能力，提高学生的综合素质，课外阅读的确是不容忽视的重要手段。我们强调中学生多读书，更需要有卓有成效的阅读指导，笔者认为初中课外阅读指导大致可以从以下几个方面入手：

一、语文教学中应培养学生良好的阅读兴趣

语文课的成败，导入起到很重要的作用，导得好能诱发出学生强烈的学习兴趣和阅读兴趣。例如用一张图片或一个故事等形式导入，能把学生的注意力吸引到阅读课文中来，图片直观形象，而音乐能使学生心情愉悦，更能渲染气氛，更能感染学生，激发阅读的兴趣。例如我在进行《黄河颂》一文阅读教学中，首先播放《黄河颂》之第一、第二部，以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣，激发了学生阅读的兴趣。本文教学重在朗读，安排学生齐读、领读、个别读、教师范读等。我在范读这一课文时，时而高亢激昂，时而抒情委婉，特别注重了重点词语的“掀”、“奔”、“劈”的重读，且四句越读越激昂。这堂课，学生从读中感悟课文内容，收到了意想不到的效果。由此可见，阅读教学不能仅仅着眼于课文的表面文字，而是要通过课文作品的语言全面的审视和把握课文的显性意义，感悟文章的内在意蕴内涵，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。对提高语文教学质量起到不可估量的作用。

二、注意学生的个性化阅读

我观察发现，很多学生读书只是走马观花，泛泛而读，缺少深入的理解和整体的把握，还有不少学生没有写读书笔记的习惯。在进行课外阅读指导时，我们要通过有效的设置，“化整为零”，以周为单位，分“章回”来阅读。突破阅读障碍的勇气，以比赛或展示活动让学生找到阅读兴趣所在，真正走进文本，走进作者的心灵世界，关注到全本书，体验到自我超越和自我发展的乐趣。我调查了本班40多名学生后得出：学生在阅读四大名著中，按学生阅读喜好由高到低依次为《西游记》、《三国演义》、《水浒传》和《红楼梦》。因其《西游记》生动活泼的语言、妙趣横生的情节、瑰丽丰富的想象符合初中生的阅读心理，受到学生的欢迎和喜爱。在一开始指导学生阅读时，一定要有层级，并以此定期的进行阶段性的分段阅读考级，遵循中学生实际学力、智力、心力的量力性原则，在读本内容的选择上，注意由易到难，由短到长，有中国名著到外国名著。

三、注重课外阅读的有效性

《语文课标》强调：“阅读教学是教师，学生，文本之间对话的过程”。在此过程中，笔者认为第一重要的是学生与文本的对话。而时下，我们经常看到，学生才初读一遍课文，有的字音还没读准，句子还没读通顺，词语没理解，课文还不熟，教师就匆匆忙忙地组织对话，交流。有的直奔重点，中心，谈感悟；有的急着用大屏幕出示重点句段或抓住一两句重点语句，引导学生反复地进行朗读，感悟，体会，想象，如此，既不利于学生语感的培养，课堂教学的效率也低。因为此时学生对课文整体还没形成印象，对课文的重点部分也不熟悉，就此拿出一词，一句进行重锤敲击，因火候未到必然造成学生体会不深，理解肤浅，泛泛而谈，不得要领。因此，有效的提高阅读教学的前提是在阅读过程开始之前，教师要想办法激发学生的学习兴趣，并明确地告诉学生读什么，为什么读，怎样读。这一环节的一个重要的必备条件就是调动学生的阅读兴趣，调动学生的内在潜力，以便于学生主动参与阅读教学活动。

四、课内阅读和课外阅读的有机结合