语文教学效果精选(九篇)

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第1篇：语文教学效果范文

教育是发展变化的，观念是在不断更新，新课程改革的启动势在必行。在课程改革中教育教学过程培养学生在学习过程中的情感教育是一个重要的教法。

在义务教育阶段语文课程标准中就明确提出：“在语文教学中，培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣”的一个重要目标。

事实上，这是语文教学中长期以来不被重视的一个问题，过重的政治色彩和复杂的知识体系使得语文教学索然无味；而能将语言能力的培养溶入到一种积极、愉悦的情感氛围中，语文教学不失为一块沃土。

1.改变传统的教师角色，寻找教师与学生的心灵契合点，优化教学效果

教师以其独特的人格魅力感召学生，会使学生受益匪浅。因为在传授知识的同时，教师的行为、活动已经潜移默化地达到了培养学生健全人格的目的。语文教师尤其如此。我们的语文教学内容包括千年的文化结晶。这一文化体系本身就对知识分子的人格提出了较高的规范和要求。语文教师作为这种文化的直接传播者，势必使学生产生共鸣，直接对其产生深远的教育意义。

与此同时，我们也应该看到新时期语文教学的开放性。许多译介的同胞民族和外国作品、介绍 科学知识的文章等等，都走入了语文课堂。但总起来说，都是熔铸着真、善、美的篇章，这就要求教师时刻保持一颗童心，引领学生一起穿越历史、遨游太空：感受月球的凄寒荒芜；领略异地的风土人情…在这种心灵相通、情感愉悦的平等、和协的教学氛围中，其效果自然会事半而功倍。

2.改变传统的语文教学观，寻找读者与作者的心灵契合点，陶冶学生情操

进入中学阶段，语文学习的目标不能简单定位在阅读与分析课文的基础上，而应将其逐步拓展到文学这个艺术领域，培养学生的审美情趣。

教材中选编的课文大多娴雅精致、脍炙人口，从方方面面反映不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟，往往集风景美、道德美、人情美于一体。

阅读和学习这些文章，要注重引导学生进入情境，寻找与作者心灵的契合点。对于中学生来说，在这一阅读过程中，往往最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。优美的作品是作者真挚情感的外化，只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵。

在这个过程中，教师所能做的就是积极创设情境，做一个忠实的引路人和点拨者，让学生打开心扉，尽情感悟，去做 主动 的探究者而最终得到愉悦的心理体验。这样才能陶冶其情操，培养其审美能力。

3.改变传统的学习方法，寻找学习者之间的心灵契合点，优化学习效果

语文学习是一种内化知识从而陶冶情操的活动。对于同一文本的体验而言，个体之间势必存在差异，甚至比较巨大；新课改要求教师给学生自学，助学，多一点提出看法的机会，所以当教师的每位人应课前准备好，设计好每一节课的课堂教学把课本上封闭型的例题、习题改造成开放型的问题，为学生提供猜想的机会，应尽可能多地创设宽松热烈的研讨环境，启发学生在学习中猜测与存疑，在学习中一起争论与反驳解答，便思想相撞，沟通，从而相互激励，彼此促进，更便于学生对所学知识的理解和深化，还促进学生数学能力的发展，充分发挥学生的积极性，创造每位学生参与教与学的过程，变成以前的教师讲，学生只听的教学法，把学生变成课堂的真正主人。当几个学习者在一起进行交流、探讨后，可能每个学习者的体验就会更深一层。

第2篇：语文教学效果范文

高中语文的教学方法多种多样，但是，一些教师只是盲目地、片面地进行教学活动，并没有根据学生的实际情况对教学方法和手段进行选择。比如，多媒体的使用可以有效地增加课堂知识容量，但是过于花哨的画面，导致学生注意力分散，减少了学生思考的时间，学生不能很好地区分哪些是重点，哪些是非重点，一节课下来，学生不知道这节课重点要学什么内容。可见，盲目地使用多媒体不但没有提高教学效果，反而降低了教学质量。一些高中语文课堂缺乏活力，气氛沉闷。语文课堂听不到读书声，听不到争论声，只有老师播放多媒体的声音、学生记笔记的声音。课堂完全由教师主导，学生被教师支配，学生课堂参与度低，这样导致学生被动地接受知识，学生只是为了取得成绩而机械地记忆，缺少独立思考。长此以往实现高中语文“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”、“注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展”等的理念就无从谈起。

二、提高高中语文教学效果的几点看法

提高高中语文教学效果要从老师和学生两个方面谈起，但就老师这一方面谈，我认为主要有提高老师的素质和改变教学方式这两种方法。

（一）提高语文老师的素质

1.加强专业知识学习、提高科研能力。在新课改的大环境下，教师不能只依靠以前的教学经验传授知识，想要跟上时代的发展，就要加强专业知识的学习，不断提高个人的科研能力。俗话说得好“文史地不分家”，这就要求语文老师不仅要了解本学科最新的教育研究成果，还在此基础上熟知其他学科的知识，能够做到在课堂上将学生需要的知识融会贯通，改变语文教学过程中枯燥、单一的模式。语文老师还需要有一定的语文科研能力，并且要特别注重教法的研究，这样就可以慢慢地实现由“教师匠”到“学者型教师”的转变。教师的个人素质和魅力得到提升的同时，会得到越来越多的学生青睐，教学效果会不断提升。

2.培养良好的心理素质，在教学过程中不断创新。高中生面临升学压力，再加上青春期的萌动，心情容易波动。这就需要老师适应学生各种心理变化。良好的心理素质是高中语文老师提高素质中的重要一环，教师对学生的教育，是心灵对心灵的感受与理解，更是心灵对心灵的耕耘与创造。良好的心理素质有利于教师正确对待工作压力，正确处理师生矛盾，从而能提高教学效果。另外，教师要与时俱进，不断创新。为了适应新的课程改革的要求，就要改变过去一成不变的教学模式和方法，做到在教学方法和教学理念上的创新。创新能力能否提高，能否在教学过程中得到有效的发挥，直接影响到教学效果。总之，作为一名高中语文老师，时刻谨记“活到老，学到老”，做一位终身学习者，不断地学习，提高自己的知识水平及科研能力。练就过硬的心理素质，不仅要做学生学习上的指导者，还要做学生生活上的领路人，及时疏导他们的疑惑。当他们心理上健康有序时，学习上才会健康有序。

（二）探索创新教学方式

1.采用诱导式的教学方式，激发学生的学习积极性。首先要让学生树立信心，有意识地去挖掘学生的潜能，引导他们自己去思考。再次，老师们运用启发式的教学方式以及对学生们创造适合思考的学习环境，把学生的求知欲调动起来，老师可以根据学生掌握知识的情况对学生提出相应的问题，把他们的思路打开，让学生学会自己去寻找问题的答案。老师在对学生引导时，要善于挖掘问题的深度，要尽量具有一定的开放性，比如在讲《雷雨》时，让学生探究“周朴园时而表白没忘旧情，时而惊慌恐吓，他对待侍萍究竟有没有感情？”让学生自由讨论，说出自己的看法及理由。教师在学生讨论的过程中一定要注意引导，比如说“要是爱鲁侍萍，他为什么要对她威逼利诱？”，“作为资本家代表的周朴园如果不爱鲁侍萍，那他为什么要保留以前家具陈设的样子，为什么还那么清楚地记着她的生日”等等。我相信，如果对学生能够进行开放性、探索性的思维训练，教学一定可以取得事半功倍的效果。

2.巧妙利用多媒体，优化语文教学手段。高中语文教学单纯的讲解，学生听久了会感觉乏味，利用多媒体可以有效解决这个问题，但是一定要用得恰到好处。多媒体教学可以使课堂上图文并茂，使学生加强对教师所讲内容的理解，比如讲《蜀道难》时，老师单纯讲每句话的意义，学生体会不到蜀道难的具体情况，当看到那“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”危险的图片时，学生才会悚然。当讲到“杜鹃啼血猿哀鸣”时，由于学生长期生活在城市，对杜鹃和猿猴不了解，这样就不能对这样的场景有一个直观的认识，当播放动画听到人烟稀少的山林中杜鹃的啼叫猿猴的叫声时，学生才会感同身受，心有悸动。板书与多媒体的巧妙结合，使语文课堂更加生动。比如要营造琵琶女命运悲惨的气氛，在朗读《琵琶行》时播放《高山流水》背景音乐，学生就可以很好地进入情境，体会白居易与琵琶女“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的悲苦与无奈。

3.利用表演和学生讲解的形式，让学生尽量多地参与课堂教学。新课标要求改变传统教学中学生被动接受学习的状况，要激发学生学习的主动性与积极性，提倡合作学习。除了在教学中采取分组讨论、小组讨论、辩论会等形式鼓励学生学习交流，发表见解，达到理解知识的目的外，还可以让学生把有些课文中的故事表演出来，或者是让学生走上讲台代替老师讲一讲。在讲《雷雨》这篇文章的时候，学生上台表演话剧，并发挥自己的想象力，对人物形象进行诠释，这样的课堂气氛既活跃，又达到了让学生理解文章内容和了解人物形象的目的。在讲《廉颇蔺相如列传》时，让学生上台表演三个故事，学生化了妆，打扮成课本上人物形象，把廉颇和蔺相如两个主要人物塑造得惟妙惟肖，可以说这种表演的运用，提高了学生参与课堂的意识，学生在娱乐中学到语文知识。高中文言文最难讲，课堂气氛最沉闷，可以采用讲读课文老师讲，自读课文学生上台讲一讲这种方法，在学生代表讲的过程中，学生会认真听并纠正他讲得不对的地方，老师在学生讲完后，要对内容进行总结。我发现，学生听学生讲课甚至比听老师讲课还认真，文言文教学采用学生讲的方式可以收到良好的效果。

三、结语

第3篇：语文教学效果范文

一、正视学生的差异，做到有的放矢

由于智力及非智力因素的影响，学生个体之间存在着很大的差异。学生的语文基础不同，在学习中表现出来的主动性也具有很大的差别，学习效果自然也不一样。因此，教师应该认真研究学生，吃透考纲和考点，全面掌握考试的内容，制订具有针对性的教学计划，根据学生的知识基础、认知水平实施不同的教学策略，帮助学生提高应考的技能和技巧。

二、关注学生能力的提高和发展

语文具有人文性和工具性两大特点，这两个特点要求教师在教学中注重学生学习能力的培养。而在实际教学中，一些教师受到成考指挥棒的影响，教学中面面俱到或大搞题海战术，使得学生怨声载道，语文能力得不到培养、开发，反而丧失了学习兴趣。在教学中，教师应围绕教学目的，科学利用时间，精心设计安排教学环节，注重方法形式的多样化，促使学生的读写能力、对语言的理解和运用能力不断提升，从而提高学生的综合语文素养，获得较高的学习效率。

三、做好复习，夯实基础

学生通过基础教育阶段的学习，有了一定的语文基础，因此要努力让学生在原有基础上进一步提高。教师应该注意新课学习和旧知识复习的有机结合，一方面要按照教学计划完成教授新课的任务；另一方面，还应该在新课教学的同时安排一定内容的复习。把新旧知识有效融合，贯穿在整个教学过程中，增强知识的系统性和整合性，这样的教学能够帮助学生形成坚实的语文基础，省时、省力，收效大。

四、转变观念，更新方法

职技类院校学生在基础教育阶段的成绩都不是太理想，语文基础也不是特别好。所以，教师要注意更新观念，优化教学结构，改变传统教学中枯燥单调的教学情形，精心设计每一堂课的教学，让学生在轻松愉快的教学环境中获得最大化的教学效益。教师可以帮助学生制订一个详细的富有实效性的语文学习和复习计划，以提高学生的学习效率。

提高成考语文成绩不仅仅在于教师的教，更在于学生的学。在教学中，教师须注意发挥学生的主体性，使学生爱学、乐学、会学、学好，成为课堂教学的主人。

第4篇：语文教学效果范文

关键词： 小学语文教学 教学效果 思维创新 教学理念

小学语文在小学阶段是一门主要的基础学科，是小学生认识世界和提高语文素养的重要科目之一。小学语文教育能为学生今后的成长和发展打下坚实的语言基础，语文老师在教学中，要根据实际的教学情况不断改进教学方法和更新教学理念，用科学有效的先进教学思想指导教学实践，从而增强小学语文教学效果。

一、不断改进教学方法

语文老师在实际教学过程中，应根据学生的实际需求和教学的目标确定和选择恰当的教学方法，同时结合自己的专业水平和教学风格充分考虑。由于每个老师的知识水平、特长和性格都不相同，在实际教学中表现出来的风格也不相同，因此老师要根据自己的实际情况充分发挥自己的优势和特长。老师的个人特点和教学方法有着密切的关系，其教学风格是在教学过程中自己不断总结和摸索出来的，一些先进的教学方法对每一位老师不一定都能适用。在小学语文教学过程中，老师要根据自己的教学特点探索适合自己的教学方法，不能生搬硬套。

二、培养学生自主学习能力

为了使教学内容符合小学生的实际接受能力，老师在课堂教学前要对教学内容进行精心设计，由浅入深，从繁到简。老师应经常组织一些对教学有益的丰富多彩的活动，也可以设计一些具有启发性和开放性的问题调动学生的小学语文学习积极性。老师要根据教学内容和学生的实际需求采取合适的教育方法，教给学生学习方法，引导学生自主学习。在教学时间的安排上一定要合理，给予学生一定的自主学习时间和自由交流空间，使学生有足够的独立思考时间，从而提高学生的语文学习兴趣。

三、重视学生的学习主体地位

学生学习语文知识的主要途径是课堂，老师必须从学生的实际情况出发，重视学生的主体地位，调动小学生学习语文的积极性。老师除了完成教学任务之外，还应该使课堂教学变得活泼生动，从学生的角度出发，激起学生发现和探索知识的学习热情，从而最大限度地调动学生的学习自主性。老师要做到心中有学生，以学生的需求作为教学的出发点，为学生服务，根据学生的学习情况，在教学过程中及时提出新的问题，改变教学方法和调整教学进展，让学生充分发挥智慧和悟性。

四、适时评价有助于学生树立学习信心

在小学语文教学实践中，老师的表扬对学生有着很大的影响，积极的评价对学生的学习会产生正面的引导作用。老师的表扬可以让小学生增强学习动力，提高学习兴趣。在对学生进行表扬和积极评价的时候，要以鼓励性评价为主。在学习和生活中要及时对学生的表现进行表扬和鼓励。老师在课堂上对学生的积极引导和评价能让小学生的学习信心加倍，更加主动地探索知识，从而使课堂教学效率得到提高。老师对学生的评价和鼓励性语言要恰当，不能伤害学生的积极性和自尊心，对于学生的错误要及时指出。对于学生的评价，要发自内心，真诚，这样才能够让学生信任自己，学生也会因为得到老师的评价和鼓励而感到高兴。不真心的虚假的评价，不但会挫伤学生的自尊心，而且不能激发学生学习的积极性，反而让他们对学习失去信心。

五、多给学生表现个性和沟通交流的机会

传统的语文课堂上，老师的讲课时间占据了整个教学时间，学生作为倾听者没有沟通和交流的时间。要使课堂气氛活跃，就必须采取一些新的教学手段和方式，尊重学生在课堂上的主体地位，这样可以提高学生学习的主动性，为顺利实现语文教学目标打下基础。老师要培养学生公平竞争、合作交流的精神，正确引导他们积极思考问题。提供让学生展现个性的机会，让他们在互相交流和沟通中提高学习语文的兴趣。

六、合理使用多媒体

近年来，不仅教学理念和教学方式发生了大的改变，教学手段也逐渐多元化，多媒体得到了广泛的推广和应用。多媒体的使用是教育事业发展的需要，它为教与学带来了很大的便利。在课堂教学中，我们应该根据教学需要合理地使用多媒体，要科学适度，恰到好处。此外，多媒体教学工具要与传统的教学手段相结合，互相补充。

七、引导学生积极思考

在小学语文教学过程中，老师要充分尊重学生的学习主体地位，发挥自己在课堂中的主导作用，通过多种方法激发学生的语文学习兴趣，调动他们的学习积极性，引导学生主动探究问题，促使他们养成积极思考的良好习惯。在语文教学实践中，一些老师刚提出问题就马上叫学生回答，没有留给学生足够的思考时间，如果学生无法回答，老师就马上启发诱导，要求他们在短时间内找出答案。这种教学方法对学生的学习没有多大帮助。我们必须改变这种状况，在课堂提问后给学生留出足够的独立思考的时间，引导学生勇于探索，积极思考。

小学教育是一切教育的基础，语文教育更是我们学习我国传统文化的重要途径。我们必须十分重视这一阶段的教与学。增强课堂教学效果是我们开展教育活动的关键，同时也是我们的职责。为了增强语文课堂教学效果，我们必须坚持现代教育理念，在实践中不断总结和完善。尽管目前我国小学教育中存在一些问题和不足，但只要我们有坚定的决心并积极实践，就一定能够增强小学语文教学效果。

参考文献：

[1]杨颖.浅析如何提高小学语文教学效果[J].中国校外教育，2011.2.

第5篇：语文教学效果范文

关键词：学校管理；语文；教学效果

一、加强学校管理的意义

1.有助于促进学生的发展

学生在学校的主要活动是学习，学习活动不仅指学生的学，还包括教师的教，学与教是一个双向互动的过程。这种交互作用不是自发形成的，也不是随意进行的，它需要学校领导者的精心设计与安排，从而保证教与学协调发展。因此，学校领导者能否对教学工作进行科学管理关系到学校能否为学生提供有利于他们发展的环境空间。作为学校领导者，要以促进学生发展为教学管理的第一目的，从多方面人手，为教学活动的顺利进行提供各种必需的资源，从而推动教学目标的完成，使学生在学校的活动更加有意义。

2.有助于提高教师的授课水平

教师的教学水平需要在教学实践活动的动态发展过程中逐渐提升，这种提升不仅取决于教师自我努力的程度，还受制于教学管理工作在客观上为他们提供的各种条件。教学管理如果能为教师提供专业化的教学实践环境和学习研究领域，教师的教学水平就会迅速提高，进而就能提升教学质量，促进教学工作良性循环。提升教师的教学水平不仅有利于教师的自身发展，也是社会形势的必然要求。

3.有利于保障学校工作的有序进行

有序是现代社会发展的必然趋势，反映了管理整体的规范性与局部间的协调性，反映了管理目标的清晰性与管理流程的通畅性。和谐有序的管理必然能够突出工作重点，形成良好的工作氛围。学校的教育教学工作和对教育教学工作的管理工作相互交错、相互影响，是构成学校工作的两条主线，其中教学工作起着关键和核心作用。

二、加强学校管理促进语文教学效果的提升

1.成立组织，实行分层管理，提高管理效能

学校犹如生命，五脏俱全，管理者可采取分块切割，责任落实到个人的管理方式，实行“谁分管的工作谁负责”“谁的岗位谁负责”“谁的班级谁负责”“谁的课堂谁负责”“谁值班谁负责”的岗位责任制，管理人员将权力授予各小组的各个成员，放手让他们各自管理好自己分管的工作，激发管理人员的主人翁意识和责任意识，增强自我成就感，增强工作效率。

2.实行量化考核制度，优化教学模式，提高教学质量

学校制定一整套切实可行的管理制度，从教师的各个方面进行量化考评，把考评的结果作为评优评奖的先决条件。为了提高语文教学的效果，各年级的语文教师应定期在一起讨论如何更好地进行语文课堂教学，集思广益，凝神聚力，使每一位语文教师都能够倾心奉献，并且取得一定的教学成果，从一定的程度上提高学生语言学习的能力。教师要互相讨论研究新的教学方式，以此取代传统的黑板粉笔加上讲解的教学方式，激发学生学习语文的热情和兴趣，通过新的教学方式，使学生形成完整的知识结构，掌握比较全面的技能。

3.强化常规管理，进行德育常规管理与安全教育

在新学期的开始，学校管理成员要立即贯彻常规的管理制度，对备课计划提出明确的要求，对教师的科研项目以及教研组长进行检查评估，增强教师的竞争意识，提高教学质量。教师要在语文教学的过程中，对学生进行安全教育，积极做好安全教育宣传的工作，以素质教育作为语文教学课堂的主题，提高学生的语文素养，增强语文教学的效果。

4.抓教师理论学习，促进教师素质的提高

学校应根据实际情况，立足校本，挖掘校本资源，发挥学校骨干教师作用，有计划、有步骤地进行校本培训，措施得力，目标明确，形式多样。为加强修养，提高素质，我们教研组利用业务学习的时间组织教师进行网络培训，学习各年段的教材介绍和优秀课改案例，了解教研课改信息，善学才能善研，善研才能善教，已成为全组教师的共识，不光如此，我们还注意用教学理论指导教学实践，认真撰写论文。

第6篇：语文教学效果范文

【关键词】小学语文；教学效果；教学方法；教学思想

【中图分类号】G233.18 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）08-0092-01

语文是小学阶段的一门基础学科，是提高小学生语文综合素养的重要途径。小学语文教育可以为学生今后的发展打下基础，所以老师在教学过程中要不断更新教育理念并改进教学方法，用科学先进的教学思想指导教学实践，切实增强小学语文教学效果。

一、老师要不断改进教学方法

在教学过程中，老师不仅要根据教学目标和学生的实际需求来选择适当的教学方法，而且要充分考虑个人专业水平和教学风格。在教学过程中，老师要发挥自己的特长和优势，由于每个老师的性格、知识水平及专长都是不同的，教学过程中表现出来的风格也就不同；加上教学方法和老师的个人特点是密切联系的，都是在教学过程中自己摸索出来的，一些先进的教学方法不一定对每一个老师都适用。所以，在语文教学过程中，老师一定要结合自己的特点去摸索教学方法，切忌死搬硬套或者机械地模仿。

二、精心设计课堂教学内容，引导学生进行自主学习

在课堂教学之前，老师要精心设计教学内容，使教学内容符合小学生的实际，做到从简到繁、由浅入深，经常组织一些丰富多彩的教学活动，还可以设计一些有开放性和启发性的问题，充分调动学生的学习积极性。在教学方法上，我们要根据学生的实际需求和教学内容，改变传统的填鸭式的教育方法，引导学生自主学习，并教给学生学习方法。此外，老师还要合理安排教学时间，留给学生自由交流和自主学习的时间和空间，让学生有充足的时间去独立思考，增加学生的学习乐趣。

三、突出学生的课堂主体地位

课堂教学是学生学习语文知识的重要途径，老师在课堂教学中，一定要重视学生的主体地位，从学生的实际情况出发，努力调动小学生的学习积极性，在完成教学任务的基础上，老师要使课堂变得生动活泼，最大限度地调动学生的学习自主性，从学生的角度出发，激起他们探讨和发现知识的热情。只要老师心中有学生，以学生的需求为出发点，积极为学生服务，就可以在教学过程中根据学生的学习情况提出新问题，及时调整教学进展和教学方法，充分发挥学生的悟性和智慧。

四、经常对学生进行积极的评价

积极的评价往往会对学生产生正面的引导作用，在语文教学实践中，积极的评价对学生的影响是很大的，可以让小学生树立学习信心，增强他们学习的动力。所以，在对学生进行评价时，老师应该以鼓励性的评价为主。对学生在学习和生活中的表现及时鼓励和表扬。在课堂上，老师对学生的积极引导和评价会使小学生信心倍增，使他们更主动地探索知识，从而使课堂教学提高一个层次。因此，我们一定要恰当地表述对学生的评价性语言，既不要伤害小学生的自尊心和积极性，又要及时地指出学生的错误。老师的评价必须是真诚的、发自内心的，才能获得学生的信任，同时学生也会因为获得老师的鼓励而觉得高兴。而那些虚假的，不真心的评价，不仅激发不起学生的学习积极性，反而可能挫伤他们的自尊，使他们失去学习信心。

五、老师要多给学生沟通交流、体现个性的机会

在传统的语文教学中，老师总是滔滔不绝地讲，几乎占据整个教学时间，学生在语文课堂中只是倾听者。我们必须采用一些新的教学方式，来活跃课堂气氛，充分尊重学生的课堂主体地位，让学生主动地学习知识，只有这样语文教学目标才能顺利实现。此外，老师还要注重小学生合作交流、公平竞争精神的培养，引导他们积极地思考问题。同时老师还应该为小学生提供体现个性的机会，让他们在沟通交流中提升学习语文的兴趣。

六、合理使用多媒体教学工具

近些年来，不仅教学理念和教学方式发生了大的改变，同时教学手段也逐渐多元化，其中多媒体教学工具得到广泛的推广和应用。多媒体教学工具的使用是教育事业发展的需要，它为我们的学习带来了很大的便利。但是有些老师过于频繁地使用多媒体教学工具，过于依赖多媒体课件，课堂上自始至终都在使用课件，课堂成了多媒体课件的演示课。在课堂教学中，我们应该根据教学需要合理地使用多媒体工具，要科学适度，恰到好处。此外，多媒体教学工具也要与传统的教学手段相结合，互相补充。

七、引导学生积极思考

在小学语文教学过程中，老师要充分尊重学生的学习主体地位，发挥自己在课堂中的主导作用，通过多种方法激起学生的语文学习兴趣，调动他们的学习积极性，引导学生主动探究问题，促使他们养成积极思考的好习惯。在语文教学实践中，一些老师刚提出问题就马上叫学生回答，没有给学生留出足够的思考时间，如果学生无法回答，老师就马上启发诱导，要求小学生在短时间内找出答案。这种教学方法对学生的学习没有多大的帮助。我们必须改变这种状况，在课堂提问后必须给学生留出足够的独立思考的时间，引导学生勇于探索，积极思考。

第7篇：语文教学效果范文

一、合理使用多媒体教学

聋人的知识百分之九十五以上是通过视觉器官获取的，多媒体教学具有直观、形象、生动、图画式的特点，可以将课文中的静态画面和比较抽象的离生活久远的意象转化为生动有趣、易于理解和想象的动态画面、图象，使复杂抽象的知识变得通俗易懂，使枯燥乏味的学习变得趣味横生。多媒体教学可以让学生通过看动画进行感受，加深学生对课文的理解。以《比尾巴》这篇课文为例，猴子、公鸡、鸭子、孔雀、兔子等动物的尾巴，就可以通过画面展示动物尾巴的特性。

二、激发学习兴趣

在语文课堂教学中，教师还可以采用其他多样化的教学手段，让课堂教学“活”起来。让学生充满激情，思维活跃，真正成为学习的主人。巧妙而恰当的导入能先声夺人，充分调动起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，从而引导学生积极主动地投入新课的学习。在聋校语文教学中，创设与教材相吻合的情境，让学生如身临其境，有直观的形象可以把握，有浓厚的情绪氛围可以感受，对于帮助聋生学习课文，领会课文思想，是十分必要的。在课堂教学中，适时地插入生动活泼的学习竞赛，如，词语接龙比赛、背诵默写比赛、填写读书卡比赛、课本剧表演、情境交融的对话等，会把聋生的积极性一下子调动起来。使课堂气氛有张有弛，动静结合，让学生在轻松愉快的氛围中，不知不觉地度过课堂40分钟。

三、培养良好的阅读习惯

良好的阅读习惯，对于形成阅读能力、提高阅读效率、顺利地达到教学目标有着重要的作用。学生边读边把课文中的好词好句、疑难之处等用圈、点、线、问号等符号标出来；读完一遍后，要把文中的好词佳句分类整理下来，疑难之处则要通过看注释或查找参考资料等方式进一步学习了解。为了使学生养成良好的阅读习惯，在教学过程中，要坚持采用好词好句摘抄、建立生字生词难句本、充分利用工具书等方法，指导学生进行阅读。使学生养成认真读书、积极思考的好习惯，有效地促进课堂教学的顺利进行。

四、优化课堂提问

巧设问题，正确引导。在设计问题时，要讲究方式方法。如果设计的问题太多太杂，就会造成课堂没有主题，变成了满堂问；如果设计的问题太过简单，那学生本节课就学不到多少知识，从而让课堂学习变成无效行为。这就要求教师在设置问题时，不仅要围绕教学目标，同时还要符合学生的学情，体现一定的重点和难度。由于听力残疾程度及家庭环境、个人智力因素等方面的差异，导致聋生的认知水平参差不齐，这就要求教师在施教过程中，要注意因材施教。教学目标要适度灵活，课堂提问要分出层次，练习设计要难易有别，还要针对不同学生进行反馈评价。

五、强化阅读训练

第8篇：语文教学效果范文

一、建设与专业特色相结合的课堂

职业学校语文教学的着眼点应放在学生就业所需的语文实用能力方面，以使学生更快更好地适应用人单位的需求，即以学生的能力需求为目标，以专业特色为导向，达到与专业特色相结合的教学效果。

例如，动漫专业的学生，在初中都上过绘画课，绘画水平都还可以。在讲授《荷塘月色》这篇文章时，笔者让他们找出文中最有意境的四、五、六段，要求他们就每个段落的描述性文字，画出相应的图画，并就所画图的意境及文字描述给每幅图加上一个标题，然后就画中韵味来感知作者在文中所描述的那种孤独苦闷的心情。这样，语文教学与学生所学专业相互结合，一方面提高了学生的语言概括能力，一方面也使教师体会到了教学的乐趣，使学生感受到基础课的学习对他们来说并非一无用处。

如应用文写作课，如果单纯讲概念、书写格式、书写注意事项等内容，学生学习起来便没有兴趣，昏昏欲睡，教师在讲授时也感到干涩乏味。针对这一情况，在具体教学时，以学写《求职信》为例，笔者事先让学生分工合作完成一个以“专业展示”为主题的文字收集工作，上网搜寻本专业的发展方向、发展前景、发展形势等资料让学生对本专业有较为全面的认识，初步建立对职业的期盼，了解所学专业的实用范围及用工情况，找准择业的着眼点。其次，各人根据自己的个性来寻找适合自己发展的岗位及方向，并由所选岗位就业条件来判断自己已有技能和所要具备的技能。这时学生会发现，无论是给别人做员工还是做老板，言语交流的能力不可欠缺，就算是技师也要看懂图样和说明书……这样学生就会明白，无论以后从事何种工作，“听、说、读、书”这四项基本技能缺一不可。这样，学生在书写求职信时不仅能显示出自身的专业技能，同时也有意识地展露自己的语文素养，提高自己的附加分。

二、重视课外阅读，提高人文素养

中职学校的学生，课外阅读情况不容乐观。大多数的学生课外的状态是：有的一头扎进网吧寻找乐趣，有的闲逛或无聊度日，而课外阅读基本不进行，而少数喜欢阅读的同学又带有很强的随意性和盲目性，喜欢时下比较流行的奇幻小说、魔幻小说、穿越小说等，俨然生活在自己的世界里，有时连上课都忙里偷闲看上一眼。那么，如何在书籍选择方面对学生进行正确引导呢？

中职学生在课外阅读方面应关注广阔的社会生活，笔者在上语文课时曾经要求学生准备2分钟的阅读资料和其他同学分享。在具体操作时对同学进行了如下指导：

第一阶段：指导学生制作课外阅读书报等卡片。主要由以下几部分内容组成：文章名／书名，主要内容（字数100～200字），每节课安排3～4位同学在班级进行交流。

第二阶段：要求在每天介绍的阅读资料中，找出自己感兴趣的那本书（那篇文章），写不少于50字的读后感。

第三阶段：一段时间的推介以后，结合课外阅读内容，开展心得交流活动，进行演讲，达到培养学生读写能力的目的。

第9篇：语文教学效果范文

【关键词】教学策略 智障学生 生活化 教学效果

在提倡全纳性教育的今天，如何根据智障学生的生理、心理特点，从某种生活实际和身心发展需要出发，开展实用性，生活化的语文教学已经成为特殊教育学校智障学生语文教学发展的目标。智障学生注意力差，认识水平较低，运用能力较差，同时容易受其他因素所影响，发音不准、吐词不清，语言表达不连贯、不完整，思维迟钝，容易遗忘，有的甚至连生活自理都不会，这无疑给教师的教学带来极大困难。在对这类学生教学的实践中，我们想方设法把生活自理训练和语文教学结合起来，确立了以生活为主题的教学内容，希望能通过教学提高学生的生存能力和适应能力。如何做好这项工作，我经过几年的教学实践，进行探索，结几种教学策略。与大家共同探讨：

1、采用形象直观的教学策略，唤起学生主动学习。

形象直观的教学可充分调动智障儿童的多种感官协同作用，有效激发起智障儿童的学习兴趣。教材中编写的内容都是看得见、摸得着的，生活中最需要的东西。因此，老师可充分利用直观教学，从实物到图片到字词，然后再回到实物。如：我在教“楼梯”一课是这样教的：先带学生走一走，认一认学校的楼梯；然后在课堂上出示楼梯图片，接着认读“楼”和“梯”，进行图词配对；在认识字词的基础上，再带学生到学校的楼梯旁，让学生找楼梯旁牌子上的字词，最后让一个学生上楼，其他同学说句：“XXX同学上楼。”“XXX扶着楼梯”用同样的方法，反复多次，让学生掌握，这样可以把课文中的内容直接和生活中的实物对应起来，有利于学生形成牢固的概念。

2、注重课堂教学与生活的沟通

智障学生的知识迁移能力特别差，如何将课堂知识转化成生活以实现特殊教育的最终目标呢？通过实践，感到将课堂所学知识转回到生活中去，将语文生活化。因为社会是个大家庭，毕竟学生学好本领还要回到社会，成为社会的一分子。教师要给学生创造学习的机会，组织学生到银行，到超市，到医院等一切可以去的场所，培养学生在不同的年龄阶段适应自我，适应家庭，适应学校，适应社会，为他们终身学习奠定基础。在传统教学中我们常采用教学情景来模拟教学场景。比如设计一个买菜的场景，一个同学演小贩，另一个同学演买菜的人，练习买菜的全过程，学生的表演只是单纯的模仿，为了达到真正的效果，体验生活，我要求孩子们走出课堂，到生活中去实践，比如在学完《买菜》一课，老师带领同学到菜市场，真正体验买菜的全过程，从学生与小商贩讨价还价中，他们即收获了与人沟通的能力，又体验到妈妈的辛苦，同时学生的能力不断提升。

3、挖掘教育资源，培养学生能力

我们应该以人为本，从智障学生生活环境出发，充分挖掘有效的教育资源，培养学生学习语文的能力。挖掘教育资源，因为学生大部分时间都在学校生活，引导学生抓住身边的人和事，训练听、说、读、写能力。如学校经常开运动会，校园艺术节等活动，让学生把观察到的情况说出来写下来。挖掘家庭资源，家庭是儿童的第一学校，父母是孩子的第一任老师，语文教师要充分挖掘家庭资源，根据家庭教育资源巧妙的设计教育案例，引导学生学习语文。有的学生来自农村，让学生介绍一些农作物的生长情况，有的孩子父母是商人，就让学生介绍父母经营的产品的性能，由简单的陈述，变成完整通顺的话语，即让他们相互了解又使语言表达能力得到提高。挖掘社会资源，让学生通过在车上的所见所闻，从社区及周围环境的变化等方面谈感受，从学生的实际出发，以发展为主，针对学生的特点，注重潜能的开发。

4、整体教学与个别训练相结合